妈妈教学设计范文

2022-05-30

第一篇：妈妈教学设计范文

《妈妈心妈妈树》教学设计

教学目标：

1、在理解故事内容的基础上，体验故事优美的意境和感受故事所带来的情感。

2、通过读图画拓展学生的思维，想象故事情节及图画中的意思。

3、让学生明白绘本书的特点及学习方法。

4、引导学生，感受身边人的爱，学会和别人分享自己的爱，培养一颗善良、关怀的心。

教学重点：通过读图画拓展学生的思维，想象故事情节及图画中的意思。

教学难点：明白绘本书的学习方法。教学过程：

一、导入出示小诗：

妈妈对我的关心，那就是爱。

生病了喂我吃药，

下雨了为我送伞。

老师对我的教育，那就是爱。

白天为我们上课，

晚上又批改作业。

同学对我的帮助，

那也是爱。

手工课上一起制作，

数学课后教我做题。

这就是爱。

爱是伟大的，

爱又是无私的。

师配乐范读。从这从小诗中，你感受到了什么?

师：爱是一件特别美好的事情。这节课老师给大家带来一个关于关心和爱心的故事---《妈妈心妈妈树》(板题)

二、讲述故事

1、读文：感知内容

(1)讲到“我要妈妈陪我上学……”①你有没有过这样不想上学的时候，你的妈妈是怎样做的?

讲到“好肉麻!我才不要!” ②小朋友们看到“妈妈心”会怎么说呢?可是只有一个小朋友说了不一样的话?

他为什么这样说呢?我们继续听故事。讲到“阿志也不理她……”③此时，老师在为这件事发愁，如果你是老师，你想怎么解决这件事呢? 我们一想看看老师是怎么解决这件事的?继续听故事

(2)听了这个故事，你有什么感受?你认为“妈妈心”是什么呢?

2、读图：想象拓展

①妈妈心：出示：妈妈为小苹果做妈妈心，从图中你还看到了什么? ②爸爸心：出示：爸爸为阿志做妈妈心，从图中你还看到了什么? ③老师心：出示：更温柔，为什么温柔呢?平时当你在班级犯错误时，老师会怎么说?那你来温柔的读一读?从图中你还看到了什么? ④奶奶心：

⑤同学心：出示：从图中你还看到了什么?

3、升华情感

出示：齐读“妈妈心”从图中你看到了什么?

三、揭示绘本

1、揭示绘本的特点：与我们的语文书和故事书，有什么不同?(以图画为主，文字为辅的叫绘本)

2、总结绘本学习方法：读文(内容品味)读图(想象拓展)

四、拓展

推荐《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《爱心树》《猜猜我有多爱你》师：“妈妈心”代表的是关心和爱心，老师希望孩子们当你沐浴在关心和爱心当中时，也能把你的关心和爱心送给别人，做一个感恩的人，一个拥有“妈妈心”的人。

第二篇：《灯塔妈妈》教学设计

一、课文说明

这是一篇文字优美、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。

儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜降临在大海上时，海面风平浪静的优美的迷人景色。按理说这样的安静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一转，写灯塔妈妈却睡不着，犹如在平静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。第二句话“睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海面上，还没有回家的船宝宝”，绝妙的构思，朴实无华的语言，把一个平凡而伟大的慈母形象描绘得淋漓尽致。

二、教学目标

1.认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。

2.自主积累词语。

3.通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。

4.朗读课文。背诵课文。

5.说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着?

三、教学准备

各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

(一)激情导入。

1.启发谈话：小朋友，你们知道塔吗?都见过什么塔?它们建在什么地方，是干什么用的?我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔?谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的?

[设计意图：从学生的生活出发，从他们已有的知识入手。]

2.板书课题，认识“灯塔”和“妈妈”。

(二)整体感知。

1.让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。

2.教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。

3.教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。

4.分小组读，展开互帮互学。

5.自由读、齐读。

6.请愿意读的同学读给大家听。

[设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。]

(三)识字读文。

1.板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家

2.看拼音，读准字音。可以采用小组互读、“小老师”带读、比赛读等方式进行。

3.你采取什么样的方法记住这些生字，告诉老师和同学们，好吗?

4.在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。

5.把课文读给自己的同桌听。

[设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。]

(四)指导朗读。

1.学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。

2.师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。

3.同桌互读、指名读。

[设计意图：朗读指导旨在循序渐进，培养学生良好的朗读习惯。]

以下读法提示，供教师范读课文时参考。

天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。

睁着/眼，瞧哇/瞧，

望着/远远的海面上，

还没有回家的/船宝宝。

第二课时

(一)品读感悟。

1.学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。

2.同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。

3.你喜欢课文的哪几句?为什么?请你大声地有感情地读出来。

4.讨论交流：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着?你想对灯塔妈妈说点什么?

5.根据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

[设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

(二)背诵课文。

[设计意图：在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。]

(三)指导书写。

1.在反复读的基础上，认识新笔画撇“丿”和捺“”。

2.识记字形。

八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。

大：独体字。笔顺：

大。写时人字撇捺之间角度要适中。

个：独体字。笔顺：

个。写时竖画位置在正中，要写直。

天：独体字。笔顺：

天。两横一定要写得平直，上横稍短，下横稍长。

3.指导书写。

4.练习。

板书设计：

4 灯塔妈妈

第三篇：《大树妈妈》教学设计

江南乡永安小学

祁雪娇

教学目标:

1、通过本课的学习,让孩子们感受到摇篮曲优美、抒情、柔和的风格。

2、学会用轻柔自然的声音演唱歌曲,并能自己创编动作进行表演。

3、理解歌曲内容，用轻柔的声音演唱歌曲，表现对小鸟的关心、爱护、培养学生关心自然界，爱护树木的情感。同时回味妈妈的爱，体会到母爱的伟大, 培养学生尊敬长辈、培养爱妈妈的情感。教材分析: 本课所选的音乐作品都具有“摇篮曲”风格,作品旋律优美流畅,轻柔抒情。歌曲通过大树妈妈对小鸟的关爱,激发学生关心自然界，爱护树木的情感和尊敬长辈、培养爱妈妈的情感。

教学难点: 认识“0”，并能准确的拍击出带“0”的节奏。演唱时，做到音断气不断。

教学重点:学会演唱歌曲《大树妈妈》,并通过唱、演表现出对妈妈的无限深情。教学过程:

一、创设情境，导入新课

1、讲故事,创设意境

师：同学们你们最爱的人是谁呢?

生：妈妈。

师：你为什么最爱妈妈呢?妈妈为我们做了什么呢?

生畅所欲言。

师：今天我给大家带来了一个《大树妈妈》的故事：春天来了，许多小鸟都从南方飞回来了，可是有一只小鸟却掉了队了找不到自己的妈妈了，它疲惫的停在了一棵大树的手臂，急得呜呜地哭了起来。这时候大树妈妈听到了，就对小鸟说：“别哭别哭，孩子我就是你的妈妈。”大树妈妈用树叶作成了一个温暖摇篮，随着风轻轻的摇啊摇，在大树妈妈的怀抱里，小鸟很快的进入了梦乡!听，大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲，多么温柔多么好听。小鸟幸福的笑了。

2、教师范唱，揭示课题板书课题《大树妈妈》。 (一)学唱歌曲

1、师：首先我们随着大树妈妈一起摇一摇感受一下大树妈妈的爱吧!教师有感情范唱歌曲“大树妈妈”(这一环节主要目的在于让学生进一步感受音乐，熟悉旋律，同时，教师有意识地引导学生在歌曲八分休止处摇摇篮的时候，有顿挫感，而不是连起来的)

2、学唱歌曲 (1)播放多媒体课件

a、听第一段歌词，想一想：大树妈妈是怎样哄小鸟睡觉的? b、跟教师朗读第一段歌词，边读边用动作表演

c、听第二段歌词，想一想：大树妈妈是怎么保护小鸟的? d、跟教师朗读第二段歌词，边读边用动作表演。 (2) 随着音乐的旋律哼唱

a、师弹旋律，生模唱歌词

b、解决重难点：

注意休止 :个儿高的“个”、摇呀摇的“摇”要唱得短。注意切分音：拖着那摇篮的“着”要唱长。

c、完整跟老师的琴演唱

师：大树妈妈轻柔的唱这歌，小鸟们睡着了，那我们应该怎样唱这首歌呀? 学生跟琴用优美、轻柔、充满爱的声音演唱歌曲 “大树妈妈”。 (3)再一次跟伴奏完整演唱，并且做简单的律动。

三、创造表现师:我们通过学习歌曲知道了大树是小鸟的妈妈,那么你知道谁是谁的妈妈呢? 生:白云的妈妈是蓝天。

生:树林大地海洋。等等

师:那么这些植物、动物共同的妈妈是谁? 生:大自然。

师:那我们的爸爸妈妈老师和你们共同的妈妈是谁? 生:祖国。

师:那你想对妈妈说些什么? 生:妈妈辛苦了我很感谢妈妈，谢谢妈妈，妈妈我爱你。

师：你还知道哪些表现妈妈的爱的歌曲呢? 生：我的好妈妈，世上只有妈妈好等等。

师：我们的妈妈为我们付出了那么多，希望今天同学们回到家以后能够亲切的对自己的妈妈说一声“妈妈，我爱你”，并且为她唱一首歌，你们愿意吗?

四、拓展总结

师: 老师感受到同学们都很热爱春天，热爱大自然迷人的景色，也体会到了妈妈对我们的爱。大自然的美景需要我们每个人的保护才会有的，我希望同学们都行动起来，去爱护、保护大自然、去争做“绿色小兵”，让我们的校园、祖国、世界变得更美丽。同时老师也希望你们做一个尊敬长辈，爱妈妈的好孩子

师:再次播放《大树妈妈》学生一起表演。时间允许分小组表演。

五、结束。

播放《课间十分钟》，学生在音乐的的陪伴下，走出教室。

第四篇：妈妈宝贝》教学设计

【教学内容】

人音版小学教材三年级上册第五课

【教学理念】

音乐的学习以体验式学习为原则，教学过程中老师要把音乐的艺术性、技艺性、审美性化为科学的方法性、趣味性、即兴性，通过视觉化、口语化、动作化的方式去解决音乐学习的内容。本课设计将妈妈与宝贝的生活情景与歌曲融合，围绕节拍、乐句、演唱形式，建立在听辨的基础上，运用多种音乐教学法，充分调动学生的视觉、运动觉、联觉，启发学生自我体验、自我探索音乐的各要素，将其内化成一种能力，逐步提升学生的音乐素养。【教材分析】

《妈妈宝贝》这首歌清新感人，体现了母爱的伟大，也表达了孩子们对妈妈深情的爱。歌曲结构简单，共四个乐句，按起承转合的形式发展。歌曲采用了童声和女声两种人声分类和先领后众的演唱形式，更好地表现了孩子和妈妈那种亲密无间的爱。

【学情分析】

三年级在小学教育中正好处于从低年级向高年级的过渡期，开始转变思想方法，从过去的笼统的印象转变为具体的分析;心理方面开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。基于学情，我在教学中更加注重引导学生通过体验美，体验音乐触动学生的内心，培养他们的音乐思维。

【教学目标】1.能用自然、柔和的声音哼唱《妈妈宝贝》，初步体验歌曲的节拍、乐句、演唱形式等音乐要素。

2.采用体态律动教学法，在聆听、律动、演唱、感受，实践等多种音乐实践活动中体验音乐，理解音乐。

【教学重点】体验乐曲的音乐要素。

【教学难点】通过多种方式达到情感体验，体会妈妈与宝贝之间的爱，让学生懂得感恩。

【教学课时】一课时

【教学准备】多媒体、卡片、球、钢片琴、三角铁、钢琴【教学过程】

一、课前律动

师：上课之前，请同学们跟着老师动一动(播放《妈妈宝贝》音乐)

二、导入

师：很高兴给咱们班的同学上这节课，愿你我共同享受这美妙的音乐课堂。我除了是你们的老师，还有一个身份——妈妈，我有一个宝贝，他今年两岁九个月了，他是我的宝贝，我是他的妈妈，你们也是妈妈的宝贝，今天就要我们用音乐的方式来表达妈妈与宝贝的那份爱出示课题——《妈妈宝贝》

二、妈妈教宝贝学走路——体验节拍

1.老师按节拍律动，启发学生听辨歌曲的节拍;

2.学生聆听音乐律动，感受四拍子的节拍规律;

3.板书：节拍——四拍子;

4.师生传递球，再次感受四拍子的节拍规律。

[设计意图]引导学生整体聆听音乐，运用达尔克罗兹体态律动让学生体验歌曲的节拍规律，初步感知歌曲速度与情绪。妈妈与宝贝学走路启发式地引导学生聆听音乐，稳定拍感，体验歌曲。

三、妈妈与宝贝游戏——体验乐句

1.老师按乐句与学生互相传球，启发学生感受歌曲的乐句;

2.学生按乐句互相滚球，体验乐句及尾音的节奏;

3.板书：乐句——四个。

[设计意图]引导学生在传球中体验歌曲的乐句，滚球感受乐句尾音的长度，再次感知乐曲，为接下来的演唱作铺垫。

四、妈妈给宝贝讲故事——体验旋律

1.老师用lu模唱歌曲旋律，学生用lu接唱乐句的尾音;

2.老师琴声弹旋律，生用lu哼唱旋律;

3.生聆听音乐，小声跟唱。

[设计意图]让学生有意聆听转化为旋律演唱，自主探索音与音之间的关系，通过接唱、模唱多种方式让学生熟悉歌曲旋律，加强学生的对音高、音程的感知与记忆能力。

五、妈妈与宝贝唱歌——体验演唱形式

1.学生跟唱歌词

2.聆听歌曲分辨演唱形式、人声分类

3..板书：演唱形式——先领后众 4.体会歌曲情感，增加对歌曲的理解

5.男生唱童声部分，女声唱女声部分，亲身体验人声分类及演唱形式

[设计意图]循序渐进引导学生学会演唱歌曲，不断激发学生的兴趣，加深对音乐作品的印象。

六、宝贝与妈妈表演——体验多声部音乐创作

1.引导学生运用小乐器根据歌曲的节拍、乐句、旋律特点演奏;

2 .师生合作表演

[设计意图]打开另一种通道启发学生进行音乐学习，运用小乐器的伴奏，丰富歌曲，同时再次对歌曲的音乐要素巩固并拓展。

七、宝贝感谢妈妈——直观体验，懂得感恩

1.观看视频《时间都去哪了》，通过歌曲与视频结合，激发学生情感体验 2.谈谈自己此时此刻最想对妈妈说的话 3.将自己想说的话写在贺卡上送给妈妈

八、完整欣赏全曲，课堂总结

[设计意图]通过整体—局部—整体的方式多维度、多角度、深层次地让学生体验音乐。通过合作表演，引导学生再次自我探索、自我感知歌曲的音乐要素，表达对妈妈深深的爱。

第五篇：《我妈妈》教学设计

邹平县第二实验小学孔相霞

教学目标: 1.通过学习，渗透绘本阅读的一般方法，激发学生课外阅读的兴趣。 2.激发学生想象，引导学生看图说话。

3.结合绘本和低年级学生特点，进行图文并茂的创作。 4.培养学生的想象能力以及口头表达能力。

教学重难点：学会运用“看——读——猜——想”的方法读绘本，引导学生读懂图意，诱发创作欲望。

教学过程：课前游戏： 1.专注力励志语

2.观察图片上有几种动物。

老师给大家带来了一些朋友，按照从上到下或从左到右的顺序叫出它们的名字吗?(孩子们，你们的观察力真的很棒!)

观察就是打开知识宝库的一把金钥匙。下面这堂课，你还会得到几把金钥匙，我们开始上课吧。

一、导入，激发阅读兴趣。

同学们，绘本又叫图画书，你读了哪些图画书呢?

你们真是热爱读书的好孩子，今天让我们走进英国著名绘本作安东尼·布朗的作品——《我妈妈》 (板书：我妈妈)

齐读书名，读出对妈妈的爱。

有人说，每一个看过《我妈妈》的孩子，都希望有这样的妈妈;每一个看过《我妈妈》的妈妈，都希望能够成为这样的妈妈;每个看过《我妈妈》的爸爸都希望有一个这样的太太。

二、赏图——感受形象之美

呶，这是绘本《我妈妈》的封面，绘本是用“图”说话的，它有趣、丰富，如果仔细看图，你会有很多的发现。

认真观察封面，你发现了什么?

能用生动的语言描述一下妈妈的样子吗?(胖脸、卷发、穿五颜六色的的睡衣、面带微笑、和蔼可亲„„)

封面：一般来说，图画书的封面来自书里面的某一幅画，这幅画往往是这本书的精华。封面画的就是这本书的主要人物——我妈妈。

(你看得可真仔细!)(板书：看) 学法指导：一幅画给我们带来这么多信息，这就是认真观察的神奇效果。看，是老师送给你们的第一把金钥匙。

三、读文——体会内容魅力

(一)初步了解妈妈有多棒。 1.齐读图画下的文字。

2.指导朗读，孩子会用怎样的语气读这句话呢?(自豪、幸福)三名同学读。

学法指导：读图画书，要善于把图画和文字结合起来。读，是老师送给你们的第二把金钥匙。(板书：读)

3.猜猜我妈妈棒在哪里?

学法指导：看图画书就要敢于大胆猜想，才会有自己的思考和感受。猜，是老师送给你们的第三把金钥匙。(板书：猜)

(二)体会妈妈的能干、强壮。 1.我妈妈是个手艺特好的大厨师。妈妈棒在哪里呢?

(出示图片)用第一把金钥匙认真观察，说说你的发现?

(1)妈妈做的蛋糕形态不一，能用上“有„„有„„还有„„”说(妈妈做的蛋糕有猴子头形的，有心形的，有圆形的，还有带五星的，色香味俱全)提醒孩子把句子说完整。

(2)联系生活想一想：妈妈还会做什么好吃的饭菜呢?

我发现孩子们口水都快流出来了，妈妈可真是心灵手巧啊!所以作者这样说：我妈妈是个手艺特好的大厨师。(指名读)把她当成自己的妈妈夸一夸。(齐读)

学法指导：看图画书就要带着自己的思考，想到自己的生活。想，是老师送给你们的第四把金钥匙。(板书：想)

2.妈妈也是一个很会杂耍的特技演员。

我妈妈除了会做可口的饭菜，还会做很多事情呢。瞧，妈妈还会做什么?(讨论回答，讨论停，坐端正!)

妈妈的本领可真多呀!干啥都行。谁来夸夸她? 3.她不但是个神奇的画家，还是全世界最强壮的女人。

妈妈她不但是个神奇的画家，把自己打扮得很漂亮。看妈妈拎着大包小包，猜猜里面会装着什么? 妈妈累吗?有多累?这真是一个爱美又强壮的妈妈。难怪作者说：我妈妈真的很棒!齐读。

(三)体会我妈妈的勤劳、善良——我妈妈真的真的很棒 1.我妈妈是一个有魔法的园丁，她能让所有的东西都长得很好。 (1)仔细看图，你看到了什么? 先看中间，再看四周的画架。 (2)妈妈的绿手指。在童话世界里，绿手指代表种什么都能长得很好的人。妈妈种活了花草、水果，还种活了小鱼和自己头上、衣服上的小花，真神奇啊，所以作者说妈妈是一个有魔法的园丁。

(3)为了让它们开花结果，你觉得妈妈会做些什么?(浇水，施肥，拔草，精心养护。再看图，妈妈手心里捧着的是什么?原来妈妈是带着爱做这一切的，培育花草的同时，也养育了我们。)

学法指导：比较复杂的图画，可以按一定顺序仔细观察。 2.她也是一个好心的仙子，我难过时，总是把我变得很开心。

(女读)当你难过时，妈妈会怎么做?(安慰我，哄我，买好吃的,带我玩,购物,挠痒痒,亲亲我,抱抱我„„)带着对妈妈的感谢读这句话。

3.她的歌声像天使一样甜美，吼起来像狮子一样凶猛。

(狮子图)(男读)妈妈什么时候像狮子一样呢?(做错事，不听话，不做作业，学习不认真) 总结：难过时的安慰，犯错时的批评，也是妈妈对你的爱啊。这真是一个勤劳、善良、有责任心的妈妈，所以作者说：我妈妈真的、真的很棒!

总结：大家真会读书，能仔细观察图画，还能由画面上的妈妈想到自己的妈妈。

(四)体会妈妈的美丽、温柔、强悍、勇敢，幽默——我妈妈真的真的真的很棒 1.出示四幅图：蝴蝶、沙发、猫咪、犀牛

妈妈不见了!到哪儿去了?试着每幅图片说一句话，要与妈妈联系起来。 (生大胆猜想，说说自己的想法)

2.真是一个千变万化的妈妈呀：美丽善良，温柔体贴，强大勇敢!作者又一次自豪地说：我妈妈真的、真的、真的很棒!

3.做个小诗人

作者的想象真的很棒，让我们也做小诗人，夸夸自己的妈妈。 (提示：蝴蝶的特点是美丽，妈妈还像什么呢?)

我创作，我最棒!我是小诗人!