部编一封信妈妈睡了

第一篇：部编一封信妈妈睡了

部编二上语文《妈妈睡了》说课稿

《妈妈睡了》说课稿

一、教材分析

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。

二、说学情：

课文内容简单，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活重难点的类似事件有较强指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解力欠佳。因此，教师要引导学生充分地读书，在读中体会情感，感悟语言。引导学生结合自己的生活实际，体会妈妈的美丽，理解妈妈的辛苦。

三、说教学目标：

依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

1、会写本课8个生字，会读文中13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

3、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。

四、说教法和学法：

根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学方法为： 教法

学法

创设情境 观察，交流对话

读文忆字 复习字词，扫清文字障碍 引导探究 自主探究，合作交流 引导表达 读 说 写 评 引导拓展 搜集、处理信息

五、说流程：

本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：

(一)启动情感，揭示课题

1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。

2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀?”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?”这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。

3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么?同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。

紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢?”根据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

5、学生练读题目。 然后我说：“那睡梦中的妈妈是什么样的?听老师读课文。”老师配以舒缓优美的《摇篮曲》朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

(二)自读课文，巩固字词。

在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，回忆内容。

2、教师指名学生朗读，其他学生听后评价。

3、教师检查生字的识记情况，谁的火车开得快?

(设计意图：

1、对于生字的识记，学生第一课时已有基础，所以本节课以复习为主，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。2利用识字闯关过级的方法激励孩子们识字，提高识字的兴趣，调动课堂积极性。

3、采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。)

(三)读中感悟，体会深情。

1、“同学们的火车开的又快又稳，解决了字词难题，相信我们的课文会理解的更好。下面请同学们再读课文，找一找，睡梦中的妈妈是什么样的?用横线把你找到的句子画下来。”

(《课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

2、教师引导学生进行集体汇报。

由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。

学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。

3、在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。

相机引导学生分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活?因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

7、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际，对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式，先来表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。

8、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。

在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。

9、在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，引导学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。

在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以《课程标准》中指出的：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在《妈妈睡了》的教学中，课始情境的创设，问题的引出，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究。在教学过程中努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

(四)再读课文，升华情感。

师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么的累，现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

师;我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一天天操劳着，可是她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀!就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文，注意可千万不能吵醒妈妈。

(生随音乐读文。)

(五)拓展整合，迁移生活。

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。如：

“关于妈妈，你还想写些什么?课下认真观察，像文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。”

这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

七、说板书设计：

真美丽

妈妈睡了

好温柔

好累

(设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。)

第二篇：部编版语文二上《妈妈睡了》教学反思

(教学反思1)妈妈睡了

《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了妈妈午睡时孩子的所见所闻所感。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的细致观察来表现的;

课堂的难点就是，可能学生们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子，并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，我给学生布置了一个观察妈妈的作业，然后开课时就引导孩子们说一说自己观察到的以及自己的想法。此时，再指导学生进行有层次地朗读课文，通过小作者对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。我又通过启发学生想象并联系自己的生活，让学生更深入地感受到妈妈对孩子的关爱。

(教学反思2)妈妈睡了

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对 “明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。2.句、段的语言表达能力是小学语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。

在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好地依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么,然后写下来。授课后觉得：

一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。 ”等等。

二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。

第三篇：部编一年级《入学教育》

入学教育

教学目标

1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。

2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点：儿歌《上学歌》 教学难点：儿歌《上学歌》

教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件 课时安排：4课时。 教学过程：

一年级语文上册

129班

第课时

时间：

年

月

日

第一课时

一、谈话导入。

你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

(1)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣，

(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。 (4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，

(5)让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。 (6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，

二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

请同学们看第一幅图： (1)这是什么地方?长城 (2)画面上有什么人?学生 (3)他们在做什么?游玩 (4)他们可能在说些什么? (5)请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。

三、教学注意事项：

(1)、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。

(2)、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。 (1)教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。

(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌„„

(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。

(3)推选故事大王

六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

一年级语文上册

129班

第课时

时间：

年

月

日

第二课时

一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?

二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。

先提问：我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图 (1)同学们你是哪个国家的人? (2)我们的国家叫什么名字? (3)谁愿意我们国家的名字写给大家吗? (4)你愿意把这些字教给大家吗?

三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?

1、可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。

四、教学生说说，检查学习情况

五、课堂小结：表扬表现好的同学。

一年级语文上册

129班

第课时

时间：

年

月

日

第三课时

一、谈话导入新课

同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。

二、初步学习儿歌《上学歌》

1、播放音乐，让学生欣赏音乐。

2、教师泛读儿歌。

3、教师领读。

4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。

三、了解《上学歌》的基本意思

1、教师讲解《上学歌》的基本意思。

2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。

四、课堂小结。

一年级语文上册

129班

第课时

时间：

年

月

日

第四课时

一、复习导入新课

1、指名说说上节课你有什么收获?

二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。

1、教师表扬坐得好的同学。

2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

4、请坐的好的同学做给大家看。

5、教师表扬坐的好的同学。

6、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。

7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。

8、教师表扬做得好的同学。

9、指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。

10、请大家按以上要求做，看谁做得好?同桌互相纠正。教师巡视指导。

11、请做得好的同学做给大家看。

12、教师表扬做得好的同学。

三、课堂总结：

同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

第四篇：部编一年级秋天教案（模版）

课文1.秋天

一、教学目标

1.、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重点(难点) 1.体会诗歌优美的意境。 2.揣摩、品味优美的语言。

教(学) 具准备 ：1.制作课件。(教师)2.大雁图片。(教师)

三、教学过程

一、创设情境，导入新课

1、美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!

2、首先请同学们把课题齐读两遍。

3、上节课我们学习了本课的生字，接下来我们开火车读生字。

4、摘果子游戏。课件出示苹果树丰收的图片。

师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧!

二、学习课文

1、教师配乐范读课文，同学们认真听，然后告诉老师课文有几个自 然段?(3个)

2、你是怎样确定的?(这课文里有3个开头空两格处。出示课件)

3、同学们齐读第一自然段，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

三、品读课文

1、品读第1自然段

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

(1)让学生说一说第一自然段有几句话?(1句话) (2)你是怎样确定的?(有1个句号。)同学们太棒了! (3)天气怎么样了?(凉了)指导读句子，“凉”字读重音。“了”在本课读轻声。

(4)树叶怎么样了?(黄了)一片片树叶又怎么样了?(从树上落下来)课件播放黄色的树叶。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀! (5)一片片叶子从树上落下来。

◆课件出示："一片片"和"一片"有什么不同。("一片片"是很多片) ◆拓展词语。你能说几个像"一片片"这样的词语吗?

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

◆想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把"落下来"这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。 (6)齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!

2、品读第二段：请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

(1)让学生说一说第二自然段有几句话?(2句话) (2)你是怎样确定的?(有2个句号。) (3)天空什么样?(那么蓝，那么高)

导语：(课件出示第2自然段)在这么美的蓝天下你还看到了什么?一边观察课文插图，一边读这句话。

(4)天空上有什么?(一群大雁)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

(5)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?(一会排成人字，一会排成一字) (6)大雁为什么南飞? 大雁南飞：每到秋天，北方的严寒气候不再适合大雁生存，大雁便会飞往温暖的南方。

(7)雁群为什么总排成“一”字或“人”字形队伍飞行呢? 这是因为大雁飞行的路程很长，它们除了靠扇动翅膀飞行之外，也常利用上升气流在天空中滑翔，使翅膀得到间断的休息空隙，以节省自己的体力。当雁群飞行时，前面雁的翅膀在空中划过，膀尖上会产生一股微弱的上升气流，后边的雁为了利用这股气流，就紧跟在前雁膀尖的后面飞，这样一个跟着一个，就排成了整齐队伍。

导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个"人"字，一会儿排成个"一"字的。

(8)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。 (9) 细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是"一"，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。

课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 "一(yī)"字 (10)指名读，请小老师领大家读，齐读。

小结：这是"一"字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

三、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹--(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!) (1)让学生说一说第三自然段有几句话?(2句话) (2)你是怎样确定的?(有2个感叹号。)这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试? (3什么季节来了(秋天)

(2)为什么说秋天来了呀?(天气凉了，树叶黄了，落下来。天空又蓝又高，大雁南飞)

6、老师总结：天气凉了，树叶黄了，落下来。天空又蓝又高，大雁南飞是秋天特有的特征。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：接下来就请同学们欣赏一下秋天的美景。

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道--啊!秋天来了!

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道--啊!秋天来了!

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?

(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!

3、齐读第3自然段。

五、总结全课

同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗?

六、作业布置，拓展延伸

1、熟读课文。

2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

板书：

秋

天

天气凉了，树叶黄了， 天空蓝、高 大雁南飞

第五篇：部编一上6《画》教学设计

6、画 设计说明：

结合生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。本课引导学生在诵读中展开想象，结合图画感知自然美。古诗是识字的载体，识字始终是教学的重点。教学中通过多种途径来识字。如在看图中识字、在表演中识字等，让识字与阅读、看图、游戏整合在一起。 教学目标：

1、会认10个生字，会写4个字，认识2个偏旁“忄”和“辶”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。

3、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。 教学重难点：识字写字。

课前预习：

1、读课文。

2、认生字、注音。

第一课时 学习目标：

1、会认11个生字，会写4个字。认识2个偏旁“忄”和“辶”。

2、正确、流利地朗读课文。 教学过程：

一、课前检测：听字、读词、读句子。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、自主学习：

1、自学提示：

1)自由读课文，带有生字的句子多读几遍。

2)认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。(编字谜、组词、书空生字)

2、检查自学情况：

1)同桌互读课文;做识字游戏：你读我指。 2)指名读课文。

3、交流识字方法：

1)加一加：云—去

米—来

月—有

减一减：坏—不

比一比：远—运

声—生

换一换：近—听

天—无

爸—色

2)拆分识字法：口斤(听)听话的听

一米(来)来到的来 3)识记多音字，并请学生给多音字组词。

还 ：huán还书

Hái 还有

四、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。

2、生说师板书，生描红再仿写。

五、课后检测：听写4个生字。

六、小结：这节课你学会了什么?

第二课时

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。

2、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。 教学过程：

一、课前检测：抽卡认读生字。

二、揭示课题，出示学习目标。

三、自读感悟：

1、自由读课文。

2、自学提示：再读课文，提取信息： 1)这首诗中描写了哪几种景物? 2)这些景物与生活中为什么会不同呢?

3、交流汇报：

1)我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而诗中所说的景色却刚好相反。大家想想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?引出课文题目。 2)画出文中的反义词：演一演;说一说，读一读。

(1)来──去 什么是来，什么是去?演一演表现出相反意思。 (2)有──无 表演相反意思。

(3)远──近 哪种情况算远，哪种情况算近?演一演表现相反意思。 (4)从自己认识的字中找一找意思相反的。

我会说：出—— 高—— 天——

笑——

白—— 晚——

长—— 小——

多——

还—— 美—— 胖——

四、指导朗读、背诵儿歌。

1、“远看”稍停顿，“听”要拉长，“春去”和“人来”也稍停顿。

2、自由读课文，同桌互读，背诵课文。

五、课后检测：

六、小结：这节课你学会了什么?

板书设计：

6、画

山

水

花

鸟

(有色)(无声)(还在)(不惊)