插花课学习心得体会（通用14篇）
篇1：插花课学习心得体会
插花课程心得
插花艺术，即指将剪切下来的植物的枝、叶、花、果作为素材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲等）和艺术（构思、造型、设色等）加工，重新配置成一件精制完美、富有诗情画意，能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。
对于插花课程起初我是一点都不了解的，但是对于插花艺术我已经关注很久了。所以，我今年在南京邦元学校报了一个插花课程。给我们上课的是王老师，第一节课老师和我们聊一些关于插花和花卉的常识知识。我记忆犹新的是老师在讲盆栽和瓶插花的特点和利弊，真是受益匪浅。以前我总认为花是要饱受阳光的照射，那天王老师说有阴茶花、阳牡丹、半阴半阳四季兰看名字就知道“阴”这些花卉都是不可以长期暴露在阳光下更是不可以直射的。老师还给我们讲解了很多关于花的习性，课上的我很开心。之后的课程老师针对想看花店的学员们讲了很多关于花店开设的流程和重点，我们这些学习业余的纯属兴趣的学员真是饱受学习。原来一朵小小的花它背后竟然会有那么大的利润空间，真是不能小看。在邦元学习的这一期课程后，让我对花卉的了解更深一层。现在我准备开个花店，最近给插花班的班主任打电话咨询了，最近3月22号新开班的插花课我准备再去给自己充充电！http:///
篇2：插花课学习心得体会
月季起源于中国，距今已有2000多年的历史。18世纪中期，中国古老月季传入欧洲，与当地原产的蔷薇品种反复杂交和回交，才诞生了风姿绰约的现代月季品种。经过2000多年的传承、演变、交流和发展，月季被赋予了丰富的文化内涵。在欧洲，月季代表着圣洁、和平和爱情。在中国古代，月季被誉为“花中皇后”，而且有一种坚韧不屈的精神，花香悠远，文人墨客以诗词书画为载体，咏赞月季的形体之美、精神之贵。
月季的栽培主要注意以下要点：
行距：根据品种和花苗大小来确定，一般地栽株距为50—100厘米；土壤：宜用酸微酸性土，并施入有机肥料做基肥，不宜用碱性土；光照：月季花喜光，在生长季节要有充足的阳光，每天至少要有6小时以上的光照；温度：最适宜的温度是18-28℃；浇水：要做到见干见湿，不干不浇，浇则浇透。越冬：冬天如果家里有保暖条件，室温最好保持在18℃以上，且每天要有6小时以上的光照。如果没有保暖措施，那就任其自然休眠。施肥：要勤施肥，在生长季节，要十天浇一次淡肥水。
篇3：插花课学习心得体会
一是认真按照“学习指导课”教材进行施教, 既要吃透教材, 又要活用教材, 落实教学、课时;二是要求每位同学必须配备一本字典或词典, 预习中遇“难路虎”别放过, 通过查字词典, 注音、释词, 记住其音形义, 扫清阅读的障碍, 特别是“预习提示”中的字词, 应联系课文, 强化理解和记忆;三是阅读单元提示, 明白单元训练重点, 注意“训练重点”和“预习提示”, 明确本文在基础知识, 文章内容, 写作特色等方面的重要内容, 从整体上去感知全文。做到明确目标, 有的放矢。
古人说:“不动笔墨不读书”预习课文时, 要注意用固定符号作勾画圈点:如生难字词, 文眼题眼, 美词佳句, 精彩文段, 质问存疑, 注释等都应作好批注或笔记。
预习时试着解答课后的作业练习, 加深对课文的理解, 并落实训练重点。
以上几个方面, 适合于大多文章, 但预习时, 只注意这几个方面还不够, 还应教给学生预习不同文体的方法, 比如记叙文, 要求弄清记叙的要素和线索, 把握记叙的顺序, 理解中心与材料的关系, 分析记叙的详略。我在上记叙文前, 一定要让学生明白, 学习记叙文要注意的几个方面。并布置预习作业, 让他们独立完成。当然, 不同单元涉及的记叙文, 训练重点不同。如我上《我的老师》就要求学生侧重预习记叙的六要素, 而上《一面》、《一件珍贵的衬衫》, 着重让学生对比预习记叙的顺序。这样, 不断地教给学生预习的方法, 让学生学会预习, 尝到预习的甜头。有个别老师说, 说明文比较枯燥无味, 最难上了。但我认为, 教给学生“点石成金”之术, 于已于生都是有益的。二册课本中《人民英雄永垂不朽》和《雄伟的人民大会堂》这两笔篇说明文, 没有记叙文那么生动形象, 学生不爱读。但在上课前, 我就给学生讲了预习说明文的方法: (1) 抓住被说明事物的特征。 (2) 理清说明的顺序。 (3) 分析说明的方法。 (4) 注意说明的语言。然后联系课文的训练重点, 布置了预习任务, 结果, 学生预习时目标明确, 上课时精神也集中了, 参与教学的积极性也提高了。课堂上, 师生常常为了某一个问题争论起来, 有时, 我还成了他们的学生呢!至此, 我认为“授之以鱼不如授之以渔”, 培养学生良好的预习习惯, 首先要教给学生预习的方法。
篇4：低年级《学习习惯》课教学体会
关键词学习习惯 低年级 教学体会
苏教版教材在每一册的一开始都安排了《学习习惯》的学习，确定了培养学生良好学习习惯的目标。所谓的学习习惯，即人在学习动力的推动下，在学习过程中，通过多次重复或练习而巩固下来并成为需要的行动方式。
良好的学习习惯是取得良好学习效果的先决条件。小学是教育的最基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。因此，在小学教学中重视良好学习习惯的培养，是十分重要和必要的，是势在必行的。良好的语文学习习惯对学习语文有着不可估量的促进作用。对于小学生来说,由于其语文行为习惯存在很大的可塑性,养成好的语文学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。小学低年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期，要抓住这个时期，有意识地培养，使之形成良好的学习习惯。
教材所安排的《学习习惯》是根据孩子们不同学习阶段的需要而编辑的。刚进入小学，很多孩子的读写姿势不正确，对学习用品的用途并不是十分清楚，所以在学习文化知识前先让孩子们掌握正确的读写姿势，学会正确使用学习用品并爱惜学习用品。随着孩子们逐渐适应了小学的学习生活，续而教材提出:认真写铅笔字、乐于倾听、勇于发言；再者，随着孩子们识字量的增加，教材又提出：勤于朗读背诵、乐于课外阅读；勤查字典、主动识字。教师应合理利用《学习习惯》教材，培养学生良好的学习习惯。
一、引导学生看图说话
在教学《学习习惯》前，有的老师觉得教材上就几幅图，内容太少无话可说。其实，教学《学习习惯》是培养学生仔细观察插图，组织语言、表达语义的好机会。秉承新课改“以学生为主体”的精神，在教学《学习习惯》时，教师可引导学生按顺序观察插图，根据插图的意思让学生自由组织语言。由于学生年龄小，对学生的语言组织要求不能太高，只要孩子们基本能表达出图意即可。而且只要想象合理完全可以给孩子们一些发挥的空间，切勿固定他们的思维，局限他们的语言。
二、安排适当的动手操作环节
低年級的孩子往往耐性不够，所以在上课时要适当安排一些动手操作的环节。在教学《学习习惯》时，可根据教材安排的内容设计动手操作的环节，如：在教学正确的读写姿势、勤查字典等内容时，完全可以安排适当的动手操作，这样既调节了学生的学习情绪又给了孩子们实践的机会，同时加深孩子们对所学内容的理解，达到让孩子玩中学，学中玩的目的。在实施动手操作环节时，要注意课堂纪律。低年级的孩子自我约束力较差，而动手操作又给了孩子们活动的平台，教师很难把握好课堂秩序，特别是年轻教师。
三、将儿歌融入课堂教学
教师在教学《学习习惯》时，要根据教材的内容适时适当地拓展，不要仅仅局限于书本上的几幅图。比如在教学“认真写铅笔字”，可以用儿歌帮助学生记忆写铅笔字的要点，这样既让孩子掌握了教学内容，又调节了课堂气氛，调动了孩子的情绪。当然，儿歌的内容要给予适当的讲解，最好让理解能力较强的孩子先讲，教师作必要的引导和补充，这样既调动了孩子的积极性，培养了孩子的语言能力，又顺应了新课标“以孩子为主体”的课堂宗旨。同时，这类言简意赅的儿歌便于在以后的教学中提醒孩子注意，让本节课的教学内容得到延伸，毕竟，学习习惯的培养不是一朝一夕的事，而是通过不断的反复、不断的强调循序渐进而成的。
当然仅仅靠每学期几节《学习习惯》课是远远不够。小学生新课标中明确指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”那么，作为一线教师，我们在日常的教学活动中应该有意识地将学习习惯渗透到孩子的意识当中：当孩子们翻书准备写字时，就可以领着孩子边动手边念叨着有关写字姿势的儿歌，既不浪费时间又提醒孩子注意写字姿势。至于“乐于倾听、勇于发言；勤于朗读背诵、乐于课外阅读；勤查字典、主动识字”，这些习惯可不是靠几节课的讲解就能使学生接受的。
“习惯成自然。”良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。习惯的培养须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。作为教育者，我们必须摒弃急功近利的思想，拒绝“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清贫，在思想中注入深刻，在实践中体现扎实。
篇5：插花课 第三次课案
1、知识目标：
⑴对于插花艺术有初步了解。⑵掌握插花的造形方法、技巧。
2、能力目标：
培养学生具有想象力、创造力、实践力、自主能力、合作意识、和个性发展 锻炼学生独立探索和解决问题的能力，进一步培养他们具有社会效经验及情感体验。
3、德育目标：
培养学生的审美能力及热爱生活的情感。学情分析：
《插花艺术》一课。它是省编小学劳动教材四年级下册第十九课内容。《插花艺术》是使学生掌握技能，美化环境的一项简单的技术劳动。学好本节课，可以为高年级的各种花卉栽培的学习打下良好基础。教学重点：学生掌握利用鲜花来插枝造形的方法。因为插花艺术最主要的表现手法就是插摆的技艺。
教学难点：作品所选用的花材意义，花材的修剪，色彩的搭配等。因为这些都与插摆造型有着直接联系。
本节插花艺术课，涉及知识多，操作性强，技术复杂。能够更好地结合创新智能培养的具体目标。四年级孩子年龄小，对于插花艺术的情趣、美感和技艺要求不能深刻体会。只用一堂课的时间让学生了解并掌握插花艺术的精髓是不可能的。如果还按照劳动课的老路子来上，下课后，势必不会在孩子内心深入留下太多东西。他们可能只掌握与剪枝、造型这些知识性内容，而没有加强与社会生活的实际联系。在小学所有开设的学科里，劳动课是最后该与日常生活实践结合起来的。所以在教学组织形式的设计上要考虑周到，既要符合新课程改革的标准，又不能脱离劳动课特点。
综上所述，我结合学生的生理、心理特点，立足于新大纲的目的：劳动技术教育本质是以培养人的综合技能为核心，以人类生产活动为基础。根据新大纲中劳动课“三个不一定”组织教学原则：教学顺序不一定；教学任务不一定；教学活动不一定在课内进行，可以采取室内外、校内外结合的办法进行。采用综合实践课的教学模式，灵活运用教学方法如：合作探究法、实验观察法、主题合作法。对本节课进行了教学程序的设计，力图使节劳动课以活动的形式展现，真正向学生传授知识、培养能力，促使他们对问题进行探索，以各种方式对信息进行加工理解，使他们对社会生活有所感悟，并在过程中体验劳动的美丽与创造成快乐。安排学生进行小组合作，培养自主合作意识。因为学会合作是现代社会对人提出的重要素质因素，也是创新智能教育的重要内容。过程设计：
一、课前准备
1、先调查了解学生想从那些方面对插花艺术进行了解，把各类问题收集分类。
2、合作探究：询问学生想用什么方法和手段来查找答案。帮助他们分成小组，进行社会调查。
3、实验观察：为了避免学生盲目出击，每天列出两项要查找的内容，给他们具体方向。
4、主题合作：每个活动课用５－１０分钟，整理共享他们找到的材料。在课前，学生就从多个角度对与“插花艺术”有直接或间接联系的各种相关知识、内容有了一个系统的了解和认识。增加了他们对“插花艺术”审美能力的底蕴。
二、课中内容
本课教学内容大致分为四个环节：
１、汇报收获：学生共享社会调查的结果。他们以各种形式进行汇报。朗读材料、软件展示、实物出示等。密切与其他学科的关系，锻炼学生的各种能力。２、学习技能：以游戏的形式融合插花的造型技法，教师实践演示用鲜花来插枝造型。强调造型的主枝高度、角度、定点；介绍容器的选用。同时用实物引导学生不受基本形式的局限，保护学生的创新素质。教师强调安全注意事项，学生分组合做，体验成功喜悦。
３、创新开发：学生独立创作作品，教师不给任何技术上的要求，只给行为上的指导，让学生有更广阔的创作空间。各小组合作创造新花式，培养学生集体创造及协作能力。在小组学习中让学生互相交流，互相帮助，互相启发，使之收益更深更广。
篇6：学习插花与茶道有感
中国是个文明古国有着悠久的历史，中国也是茶的发源地！很早以前茶就已经在中国非常流行了，并且一直被我们视为珍品！在古代茶被国外的传教士带回他们的国家，并因为味道独特品质优秀被视为珍品，并且只有贵族才能享用。随着历史的发展，茶叶已经越来越流行于世界各地。
茶有很多种类，像是绿茶，红茶，茉莉花茶，普洱茶，铁观音茶，毛尖茶等等。不同的茶有不同的喝法有不同的品茶方式。茶在千百年来能被视为珍品当然不仅仅是因为它的口味独特还因为它有修身养性健体的功效。
关于茶的认识，我的想法还很肤浅，以下是我在课堂上和在张立坤老师的书中学到的一些东西。
“鲁迅先生说“有好茶喝，会喝好茶，是一种清福，首先必须有工夫，其次是练出来的特别的感觉”。
品茶有三个境界：
（一）信：真实，是物质方面的需求；
（二）雅：高雅，是精神方面的感受；
（三）达：通达，是天人合一的境界。
茶道是一茶为载体，以道德为原则，通过品茶而参悟人生的一种修行。绿茶是中国生产历史最悠久，产量最多的一种茶叶。习茶的方法是:采青，杀青（蒸青，炒青），揉捻，干燥（炒青，烘青，晒青）。
‘白茶自为一种，与常茶不同，其条敷阐，其叶莹薄，崖林之间偶然生出，盖非人力所可致，正焙之不过四五家，不过一二株。’白茶主要分为两类1.白芽茶：用大白茶肥壮的芽头制成的白茶；2.白叶茶：采摘一芽二三叶或单片叶为原料加工而成的白茶，有白牡丹，汞眉，寿眉等品种。
黄茶是一种很独特的茶叶。其制作工艺近似绿茶，加工工序为：鲜叶—>杀青—>揉捻—>焖黄—>干燥。黄茶的汤色，香气，味道要比绿茶，白茶更浓郁。黄茶依原料茶叶嫩度和大小分为黄芽茶，黄小茶，黄大茶。
青茶是介于不发酵的绿茶和全发酵的红茶之间的一类茶叶，属于半发酵茶类，因干茶色泽多半青褐故称青茶茶界俗称乌龙茶，是中国特有的茶类之一。青茶按加工工艺可分为：闽北乌龙，闽南乌龙，广东乌龙，台湾乌龙。
红茶属于全发酵茶类。由于全发酵所以形成红茶“红叶红面”的品质特点。根据红茶的制作方法及品质风格差别可分为：小钟红茶，工夫红茶，红碎茶。红茶茶性温和醇厚，像一位慈祥通达的老人家，让人觉得平和。
黑茶属于后发酵茶，是中国特有的茶类。这种茶叶的最大优点就是可以长久保存并且越陈越香。
花茶和紧压茶都是再加工茶类，比如：普洱沱茶，普洱方茶，普洱砖茶，普洱圆茶，普洱紧茶，竹筒香茶。
品茶技法：触觉感其质，视觉观其色，嗅觉闻其香，味觉尝其味。” 以上选自张立坤老师所编写的《插花品茶之道》。
每个人都有美的追求，花往往都是美的代表。插花就是充分地将花的美表现出来时观赏的人能有美的享受。
“西方古典插花的历史久远，从古埃及时代就已经开始。它还吸收了东方插花的一些特点。西方插花的用花数量比较大有花木繁盛之感。注重几何构图，较多讲究对称的插法，有雍容华贵之态。色彩力求浓重艳丽，创造出热烈的气氛，具有豪华富贵之气。
日本的花道起源于中国，在相当长的一段时间里都以寺庙祭坛插花为主导，仅在僧侣之间流行，具有浓厚的宗教色彩，花型严谨面对称。最主要的流派是池坊流，小原流，草月流，卸室流，未生流，嵯峨流，松风流，古流等等。
中国传统插花艺术的造型是量少固定，最多例外，量少常规，最多变化的艺术形式。中国的插花要建立一种三维的立体思维意识，掌握黄金分割率掌握形态和质地，掌握不对称造型规律，处理好动势与均衡的关系。掌握线条造型。”
以上选自张立坤老师所编写的《插花品茶之道》。
篇7：插花心得
插花是一门艺术。它是要以形传神，形神兼备，以情动人，融生活、知识、艺术为一体的艺术活动，是用心来创作花型，用花型来表达心态的一门造型艺术。应当选用花材简练，以姿为美，善于利用花材的自然形态和所表达的意境美，并注重季节的感受，以线条的造型为主，以姿态的奇特、优美而取胜。
要学插花，应该了解花的内涵。花开花落的生命现象是植物的自然变化，但也激发人的情感、想像。人们为花开而喜，为花落而悲，视花色的鲜丽为美，视花叶的凋破为丑。人们常说的“花我相融”，指的就是花与人主观情趣相互融洽。当我们赋予它内涵的时候，那么它所强调的是一种意境，而不再单单是表现花材外观的形态美。从古至今，许多文人墨客为花木吟诗作赋，舞文弄墨，借花宣泄情感，表达个人的喜怒哀乐。
我之前对插花并不了解，特地选了这门选修课来了解插花的一些基本知识。听完了老师的课，觉得插花并不容易。例如花材的选择与处理，搭配等等，这是非常重要的。学了插花，我认识了花的品种，也了解了相关花的习性。比如勿忘我，蝴蝶兰，剑兰，玫瑰，百合，马蹄莲，满天星等等。同时我也了解了花的内涵，人的情感与花是相通的，花中融进了人类的感情。所以每一种花都有属于自己的特点和品格。
学习插花还应该学习有关植物、绘画、文学等知识，才能够灵活运用上述技巧进行艺术创作。更要循序渐进，经过刻苦的学习和实践，才能更好的掌握插花的知识和技能。因此，插花不仅要求插花者要有较高的艺术审美水平，还应当深入生活，融入生活的元素，赋予花以思想和深层次的意味。人们爱花。不仅因为她五彩缤纷，姹紫嫣红，而且因为她具有一种象征美(意蕴美)。我国历代对花卉进行吟咏的歌赋不胜枚举，流风遗韵，千古不衰，如： 牡丹：落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。竞夸天下无双艳，独占人间第一香。兰花：不以无人而不芳，不以清寒而萎琐。气若兰兮长不改，心若兰兮终不移。菊花：宁可抱香枝头死，何曾吹落北风中。高士其说：“花代表了人类的许多感情：真挚的友谊，纯洁的爱情，崇高的信仰……；花体现了人类的许多精神；坚韧不拔，傲然不屈；神圣贞节……；花象征了人类的许多愿望：幸福和平，自由独立，健康快乐……”。这些花卉的无声的语言，抒发和寄托了人们丰富的情感。
随着人民生活水平的提高以及对大自然的向往，插花受到越来越多人的喜爱，特别是居室插花，不同于其他的商业插花，会受特定的环境限制，应该根据房间的用途等，选择适合家居环境的色彩、造型等。比如卧室应该营造出舒适，温馨的氛围，所以，卧室插花作品选用的花材、色彩、构图均以宁静、柔和、稳重为宜。一般来说，插花作品应与居室风格、色调一致，也可以在统一中求变化，插花色彩适当新颖鲜丽。比如，球形插花更让人舒适、放松的感觉，置于卧室的床头等处，利于休息。
篇8：插花课学习心得体会
一、内容重组, 凸显人物
课文篇幅比较长, 如果逐段教学, 那么既费时又费力, 学生也没有学习兴趣。 因此, 笔者对文章内容进行重组, 抓住诺贝尔“发明炸药的过程”和“设立诺贝尔奖项”这两个要点展开教学, 次要内容一带而过, 从而不但提高了课堂教学效率, 而且激发了学生的学习兴趣。
在“发明炸药”这一部分, 让学生默读3-8节, 思考:诺贝尔发明炸药是一个怎样的过程?你从哪儿体会到的? 通过这一问题让学生自读自悟。 学生的表现是令人欣喜的, 他们读出了诺贝尔发明炸药是一个痛苦的、一波三折的、危险的过程, 理解了课文内容, 对诺贝尔这位名人也有了较深刻的了解。
在介绍诺贝尔设立的“诺贝尔奖金”时, 笔者补充介绍了诺贝尔的遗嘱, 让学生感受到了诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家, 更是一位有着博大的胸怀、无私奉献精神的伟大人物。
教学时对课文内容进行重组, 目的是通过凸显最有感染力、最震撼人心的材料展现人物的崇高品质, 使人物形象更鲜明感人, 降低学生学习的难度。
二、语言训练, 扎实有效
学习语言文字的表达是语文学习的重要目的之一。 将语言训练渗透到日常课堂教学中, 避免了繁琐讲解、机械操练造成的重负低效, 取得了良好的教学效果。 笔者主要从以下几方面进行语言文字训练:
1.指导学写名人小传。 之前学生已经学过 《装满昆虫的衣袋》这篇课文, 对法布尔这位名人有一定的了解。 因此, 笔者首先出示了一份介绍法布尔的名人小传, 让学生通过学习法布尔的小传, 知道什么是小传, 即小传指简明扼要的人物传记。通过进一步的讨论, 学生了解到一份完整的名人小传具体要写哪些内容:人物的生卒时间、国籍、身份、主要成就和贡献等。 然后让学生学以致用, 默读课文, 从课文中找出诺贝尔的相关信息, 学写名人小传。 在这一教学过程中, 不仅让学生明白了如何写名人小传, 而且训练了学生快速读课文、寻找关键信息的能力, 可谓一举两得。
2.扣关键词品文悟情。 叶圣陶先生曾经说过:读书要 “一字未宜乎, 语语悟其神”。 意思是读书要从语言文字入手, 披文入情, 引导学生对关键的词句细细品味, 走近语言文字的世界, 触摸文字的温度, 悟出其美妙之处, 进而体会作者的思想感情。
教学中笔者重点抓住诺贝尔在实验室里亲自点燃导火线这一特写镜头, 引导学生认真品读和感悟。 以下是这一环节的课堂实录:
师:你觉得这两段话中哪个词或哪个标点用得特别精彩, 让你读了怦然心动?
生:从“亲自”“紧盯”我感受到为了发明炸药, 诺贝尔已经将自己的生死置之度外。
生:“近了! 近了! 火星已经接近炸药了! ”这里有三个感叹号, 说明情况万分危急。
师:情况万分危急, 那诺贝尔当时的心情呢?
生:既紧张又激动。 不知道这次实验能否成功。
师:这儿连用三个感叹号, 写出了情况的危急和诺贝尔的心情。 这段话中感叹号还有吗? 找一找。
生:“轰”后面的感叹号写出了爆炸声音之响。
生:“诺贝尔完了! 诺贝尔完了! ”这里连用两个感叹号写出了人们的惊呼。
生:“成功了! 成功了! ”这里也是连用了两个感叹号, 写出了实验成功后诺贝尔的兴奋之情。
师:这个特写镜头中一共用了8个感叹号, 让人读来意犹未尽。 还有谁交流其他的地方?
生:我想交流这句话:诺贝尔的心怦 (pēng) 怦直跳, 但双眼仍然盯着炸药不放。 “怦怦直跳”, 写出了当时诺贝尔的心里十分紧张, 因为他不知道实验能否成功。 但双眼仍然盯着炸药不放, 说明他明知实验的危险, 但仍然冒着生命危险在做实验。他这种勇于为科学献身的精神深深打动了我。
师:你能抓住关键词谈体会, 很会读书!
师:在这个特写镜头中, 诺贝尔的语言、动作、神态都给我们留下了深刻的印象, 这就是细节描写的魅力。 它能让我们如见其人、如闻其声。
在这一教学过程中, 学生紧紧抓住了8个感叹号、“亲自”、“紧盯”、“怦怦直跳”等关键词, 真切地感受到诺贝尔为了研制炸药, 早已将个人生死置之度外。 他这种为了全人类的幸福而无私奉献的精神多么令人敬佩。
3.写法指导贯穿始终。 学习语文, 不仅要让学生知道课文写了什么, 更重要的是要让他们明白课文是怎么写的。 《诺贝尔》是一篇介绍名人诺贝尔生平事迹的课文, 写了诺贝尔发明炸药和设立诺贝尔奖项这两个事例。 对于五年级学生来说, 了解课文写了什么并不是一件难事。 因此, 教师把教学的重点放在引导学生感悟课文是怎样展现诺贝尔这位名人风采的, 也就是说让他们重点关注课文是怎么写的。 通过讨论交流, 学生发现本文写作上的一些特点, 如抓住人物的特点写开头、选择典型事例、运用细节描写写人物、写事例时做到详略得当、文章要做到首尾呼应等。 这些写作方面的技巧都是学生通过读文后自主发现的, 相信对他们今后写作文, 特别是写人的作文会有很大的帮助。
篇9：再次学习《小学语文新课标》心得
一、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？我们不能受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
篇10：插花心得
我这个学期在选修课上选了插花欣赏这门课，这门课是第8周开始上的，所以我很期待很期待，因为我这个人很喜欢花，对插花也有很大的爱好，在那些期待中终于第8周也来了，我早早的进了教室，等老师进来的时候我很惊讶，因为给我们讲课的是男老师，我之前想都没想过插花这门课也男老师讲课，所以很新奇的开始听课，听一会就特别感兴趣，感觉特别轻松，所以不知不觉中进入老师的课件，那个时候开始我对插花有了更进一步的了解，在了解的基础上我更喜欢上了插花。
插花是一门极其高雅，切富有深厚内涵的艺术。虽然我们亲手经过 “插花”，但是我觉得插花呢，可以陶冶人的情操，培养人的审美观念。例如你在插花的时候，你必须考虑花与花之间颜色的搭配是否美观；是否其它花可以衬托出主花的特色等等。懂得了这些，可以对你插话更有帮助。对了，花瓶与花的搭配也是很重要的，花瓶可以起到画龙点睛的效果哟，用适合形状、颜色、材料的花瓶，可以让花瓶里的花更为娇艳，更为动人！插花呢，有一点是不能忽略的：在选择花卉的同时，我们必须了解这几种花搭配在一起，是都会对人的健康有不好的影响，且这插花是适宜放在室外，还是室内。只有充分了解、掌握了更多关于花卉的知识，我们才能插出一盆优雅、具有特色的花！所以，插花也是一门有学问的艺术！插花看似简单容易，然而要真正插成一件好的作品却并非易事。因为它既不是单纯的各种花材的组合，也不是简单的造型，而是要以形传神，形神兼备，以情动人，融生活、知识、艺术为一体的一种艺术创作活动。插花是用心来创作花型，用花型来表达心态的一门造型艺术。
学会插花，不仅可以随时随地用来点缀自己的居住环境，使家庭生活更增添一分美感和温馨，而且也是探亲访友、迎送宾客最高雅、最珍贵的礼品。学会插花，可以时常与花作伴，以花为友，不仅给你带来大自然的美感，同时各种插花作品所展示的丰富内涵--或热情欢乐，因此，插花具有实用性、知识性和趣味性，既可自娱，又能娱人，能够带给人们喜悦与欢乐，象征美好的愿望，使之更加热爱生活。所以我想以后的日子也抽时间来补充我对插花的知识，想插花来净化我的心灵，陶冶我的情操等等。。
篇11：关于插花鉴赏心得
佛家有云：一花一世界，一叶一菩提。从中我们可以体会到，花不仅仅作为一种可供欣赏的植物存在，更多的是，我们可以从一花一叶中，能够触摸这个世界，感悟整个人生。花，被认为是世间万物美的代表。在插花的过程中，通过与花的接触，会让我们对这个世界有一个更加清晰的认识，也让我们对自己的生命有一个更加清晰的感悟。
其实生活的圈子就像一个花器，我们就像花器里的花草，无论你是灼灼如朝阳的桃花，还是烂如云锦的杜鹃，一支独秀固然很美，但一支再美丽的花也装不满整个花器，会给花器留下许多空白。正如人生，无论你多么出色，多么优秀，没有志同道合的朋友，没有相敬如宾的恋人，没有爱你胜己的亲人，人生只会感到空白。
同时，一堆玫瑰扎成堆放进花器，的确红极一时，美丽夺目之处可圈可点，但细究哪朵花更有特色，却是不容鉴别，盯看久了，还会审美疲劳，都是美丽堆一起反而却不美丽了。
然而，白玫瑰很漂亮，叶白胜雪，而黄花花瓣很小，颜色暗淡，甚至像是一种硬硬的草，美丽之处远不及白玫瑰，而两者之间的搭配却近乎完美，白玫瑰装点了黄花，黄花也给白玫瑰洁白如雪中平添了一种敢于亲近。人生亦是如此，不是同样优秀出色的人放在一起才是最合适的，两者互补，相得益彰，才最合适。
诗人王国维说过：“一切物语皆情语”。花更是如此，不同的花都有自己不同的花语，白玫瑰的花语是——我足以与你相配，熏衣草的花语是——等待爱情，红色的风信子的花语是——让人感动的爱，时钟花的花语是——爱在你身边……在插花的过程中，各式各样的花种更是能给人以丰富的心灵感受，充实插花作者的精神世界。
插花作为一门艺术活跃在中华文化文明的摇篮里。 从“自李唐来，世人甚爱牡丹”到今天“世间之花，爱者宜乎众矣”，世人对花的理解更丰富了，插花文化也越来越盛行。
插花是融生活、知识、艺术为一体的一种艺术创作活动。插花是用心来创作花型，用花型来表达心态的一种造型艺术。造型艺术需要创造，不断尝试和体味才能给创造以生命力。成功的作品才能给人以美的享受，以形传神，形神兼备，以情动人，欣赏时感到心灵相通，若有所悟，得到启示，回味无穷，同时也获得知识。
插花看似简单容易，然而要真正插成一件好的作品却并非易事。因为它既不是单纯的各种花材的组合，也不是简单的造型，而是用花材做造型,用造型来表达意图或哲理,传达感情或易趣的艺术形式,既要有实用性又要有欣赏性。对于初学者来说，首先要学习插花的种.种技巧，如花材的选择与处理，构图、造型及搭配，循序渐进，经过刻苦学习和实践，才能掌握好插花的知识与技能，这是非常重要的。
上了插花课之后，我对于插花的认识就系统化了，知道插花分为东西方两种等，巩固了我以前见过的花材，又认识多了好几种花材。更重要的是，我对插花的理解也变深刻了，对插花的兴趣也变浓厚了。
插花是一种手艺，是一种修炼心灵的方式 ，更是一种无法言表的生活态度。生活就像只小精灵，需要用心体会，凝神静听。放慢了脚步，心也为之柔软。每天能够与花相伴，与花为舞是件很幸运的事情。古话得好“卖花是前世修来的福气”。修炼自已，希望成为真正有灵气的女生，不仅仅是外在的打扮，而在于一个人的心灵，一个人的灵魂。对事情能更包容，善解人意，对他人能站在对方角度考虑，不在执着于某件事情，能放下该放下的。而在内心有无比强大的力量，能与自已的负面情绪共处，可以接纳一时的不如意，甚至喜欢不完美的生活，甚至可以把这些不如意当成是一种动力。
而且插花是一门很好的手艺，如果以后有机会，我一定会更深入的学习，因为我觉得插花是具有实用性、趣味性和知识性的，插花既可以让自己开心，又可以给别人带来快乐，而且还能给生活带来无尽的希望和朝气。
一花一叶，一器一皿，一枝一语。
岁月悠然，以花为引。
一人一剪，两三盛开，四季怡情。
我想这是对爱上花以后的理解吧。
篇12：插花实习心得
花卉艺术学是我院园艺系为园林专业与园艺专业本科生开设的专业课程，包括插花、盆景与压花三方面内容。实践性强是花卉艺术学课程的特色之一。本课程的教学目的，不仅是让学生理解和掌握花卉艺术学的基本理论和基本知识，更重要的是让学生掌握花卉艺术学的基本技能，培养学生的创新能力。因此，课程的学时安排上加大了实践教学比重，实验课的学时占总学时的二分之一。
在花卉艺术学实验课程的内容安排上，以插花作为重点，插花实验的学时数占实验总学时的50%-56%，远远高于盆景与压花实验的学时数。这样的学时安排主要是基于对我国花卉产业的发展形势及学生的就业能力等方面的考虑。我国花卉产业作为一项新兴产业目前正在迅猛发展，其中插花已经成为一个相对独立的行业。9月国家劳动和社会保障部颁布了《插花员国家职业标准》，使插花有史以来第一次被国家确认为一种职业。因此，插花技能已成为园林与园艺专业学生必备的专业技能，培养和提高学生的插花技能，对于增强学生的就业能力，使其毕业后能更好地参与花卉产业的发展及服务于都市农业，都具有重要的意义。
在以往的插花实验内容安排上，主要依据《插花员国家职业技能标准》中关于初、中级插花员技能的标准，重点安排了十个基本花型的插作练习，因为这十个基本花型是目前商业插花中经常用的，很实用，学生掌握了这些花型，对于开展花店业的业务就有了基础。由于这些基本花型都有一定的规范，教学中主要采用验证式的方法，即教师先将每个花型示范一遍，学生再模仿插作。通过这些基本花型的练习，目的是使学生建立起空间意识，培养学生立体构图的能力，并使学生加深对均衡、比例等造型原理的理解，同时学会基本花型的插作与应用，并为今后进一步提高奠定基础。
在后来的教学实践中发现，学生在学完这十个基本花型后，还不能自发地在这些基本花型基础上去变化、去创造新的花型。于是我们就想，只让学生学会这些基本花型是不够的，我们有必要教会学生如何在这些基本花型基础上去变化出更加丰富多彩的插花作品，所以，我们在上半年开设的花卉艺术学实验中，增设了综合性插花实验“现代式桌摆花设计与制作”的内容。
二、综合性插花实验“现代式桌摆花设计与制作”介绍
“现代式桌摆花设计与制作”的实验目的，是让学生综合运用所学知识与技能，经历一次插花作品创作的全过程，以提高学生的插花创作能力。
本实验的综合性体现在以下几方面：
1)知识的综合性。本实验要求学生自己拟定插花命题，并按拟定的命题自己选择花材、花器，自己插作。这就需要学生能够正确运用所学的花材种类、花材寓意、色彩搭配、花材与花器的搭配等方面的知识，学生在造型插作时还须正确运用比例、均衡、多样统一、调和、韵律等造型的基本理论，以所学理论指导自己的插作。
2)技能的综合性。本实验是在学生练习完西方几何式插花的基本花型、东方式插花和现代插花技法的基础上进行的，学生在实验中不仅要用到所学的花泥使用、花材弯曲、花材修剪、花材固定等基本技能，还可以将东西方插花融会贯通，在基本花型基础上加入现代插花技法。
本项实验的内容与教学过程：
本实验分两次课、四个学时上完。第一次课(两学时)是实验的准备阶段。主要包括两项内容：一是教师示范常用的现代插花表现技巧，并让学生练习掌握;二是让学生选定插花命题、选择花材花器，并进行插花造型设计，完成设计图。第二次课是在设计的基础上，当堂完成插花作品，作品插完后学生要自我介绍作品的创意、造型特点等，并由教师和同学点评，然后学生根据点评意见再进行修改，修改后的作品拍成照片保存。
本项实验为学生提供了一把通向更高一级插花艺术殿堂的钥匙，其意义不在于让学生完成一件作品，而在于让学生学会如何运用所学去创造，学会如何在基本花型基础上融入现代手法，创作出具有时代气息的插花作品，这对于提高其插花水平及培养其创新能力具有重要作用。
三、“现代式桌摆花设计与制作”实验教学效果
篇13：插花课学习心得体会
1.学生实践操作进度不统一, 有快有慢
在实践操作课程中学生根据教师的讲解和简要示范自己动手操作, 由于学生动手能力存在一定程度上的差异, 强弱不一, 这就造成了学生在实践课的课堂时间内, 操作进度不统一。有些动手能力较强的同学能提前完成操作内容, 有些动手能力较差的同学则完成不了, 提前完成的学生在剩余时间里就会无事可做, 而动手能力差不能按时完成任务的学生在下课后没老师指导, 操作时就会遇到一定的问题没办法解决。
2.实践操作课对学生的管理要求高, 但难管理
口腔修复工艺技术专业实践操作课程中要经常用到水、电、火等危险因素, 为了保障学生的人身安全和实验室的安全, 对学生的管理要求也就会相对较高。同时学生在实践操作过程中要用到各种仪器设备, 需要在教室或实验室中各处活动, 而教师在学生中观察学生操作指出问题或给学生示教时, 就会疏于对其他学生的管理和指导, 这就导致了教师对整个课堂的掌控弱, 不能及时的发现课堂中存在的问题并予以解决。
3.实践教学中教师不能及时发现每个学生的操作问题
实践操作教学中一个教师经常需要管理几十个学生, 同时还要对学生的操作和注意事项等等方面进行一定的观察和指导, 在班容量较大的情况下, 往往会出现顾此失彼的现象, 老师经常是在给这个学生进行讲解或者指导的时候就顾及不到其他的同学, 不能做到面面聚到, 使得课堂的管理和指导出现一定的失误或者纰漏, 使学生的错误操作或者其他问题不能及时被发现指正。
4.实践操作中在某些环节学生容易注意力分散
实践操作课程中涉及的环节较多, 并且每个环节紧密相关, 容不得一丝的分心和懈怠。而有的环节需要等待时间, 如加热、材料反应等情况, 在某些环节甚至会出现等待时间较长的情况, 在等待时学生注意力容易分散, 有些学生会将注意力转向其他同学或者其他的事情, 从而容易导致实践懈怠的情况, 严重的会影响实践的进行或者导致实践结果的不理想, 有些甚至会需要重新开始实践。在加热或者是其它危险操作进行时如果学生出现了注意力分散的情况, 就容易导致危险的发生, 这既耽误了宝贵的时间, 又浪费了大好的学习机会, 有时甚至还会带来一定的危险。
小组合作学习法是学生以一定人数 (一般4—6人) 组成小组, 小组内的同学互相帮助、相互监督、共同学习。学生在老师的引导下强弱结合组成学习小组。在学习过程中同一小组内动手能力强的同学帮助能力弱的同学, 提前完成的同学可以在帮助其他同学的时候加深对操作的理解和记忆, 不会无事可做, 这在增加自己的信心的同时还可以提高学习兴趣。做的慢的同学可以随时请教快的同学, 不会出现在下课时无人帮助的情况。使同一小组保持同一进度, 这样既在一定程度上节省了实践的时间, 又能够使学生顺利的完成实践操作, 还能够在一定程度上促进学生间的团结协作, 增加集体的凝聚力。小组合作学习时组内学生相互监督, 小组长帮助教师管理课堂秩序。这样既降低了教师的管理难度, 使教师能够很好的掌握和管理课堂秩序, 还增加了学生的课堂责任感, 使学生能够更好的相互监督, 相互学习。统一的安排管理使学生在实践操作中的安全系数增加了, 减少了操作时的失误和危险的发生, 也使学生在遇到问题时得到了及时的帮助和解决。在使用仪器设备时小组同学一起活动能够使教学资源得到合理有序的安排使用, 同时在学生操作时其他人可以通过观察加深仪器操作的方法记忆, 对操作同学出现的错误操作进行及时的纠正, 提高同学们的实践能力。运用小组合作学习法, 可以在组内学生出现问题时, 组内首先会讨论解决, 增加了学生学习的自主性, 提高了学习的积极性, 这样讨论解决问题的方式也有助于加强学生对关键问题的记忆, 同时增强学生间的相互协作, 也在一定程度上减轻了老师的工作负担。在不能解决的情况下由老师进行指导解决, 这样就使得教师由指导几十个学生变成了指导几个学习小组, 降低了工作强度的同时增加了工作效率。教师有充足的时间主动观察各个小组的操作过程, 能主动的发现学生的问题, 并可以及时的对错误的操作进行纠正, 避免了学生养成不良的操作习惯, 也摆脱了将时间用在一个一个指导学生而导致的无力主动观察学生在操作中共性问题的困境, 这既提高了学生的学习效率, 也减少了学生操作中错误情况的发生, 还可以有效的减轻教师的工作负担。小组合作学习法在实践操作课程中能够有效的提高学生自主学习的能动性, 增加学生的学习兴趣, 降低教师的工作强度, 这样既加强了教师对实践操作课堂的掌控, 方便教师对学生的管理和指导, 也能够使教师更加合理有效的安排教学资源, 避免了时间和教学资源的浪费, 增加了课堂的高效性, 也保证了学生操作的正确率, 在课堂教学有序进行的同时, 使动手能力较弱的同学得到了及时的锻炼和指导, 提高了学生的操作速度和操作的正确率。
以上是我在实践操作教学过程中运用小组合作学习法的一些心得, 希望能够起到一个抛砖引玉的效果, 同时在实践的过程中我也遇到了一些问题。例如怎样才能够引导学生自发有效的组成强弱结合的学习小组, 如何降低材料的浪费, 如何避免学生在操作的等待环节分散注意力等问题。希望大家能够提出好的建议和意见, 谢谢。
参考文献
[1]张雪明.“小组交流—合作学习”的尝试及其实验效果分析[J].数学教育学报, 2001 (01) .
篇14：插话得体 有如插花
大家在一起谈话是为了互相交流，增长见识，而不是为某个人开“独唱会”，所以你不能为了出风头而“抢话”。你一旦抢了别人的话，一方面人家说话被迫戛然而止，思路不仅被扰乱，还丢面子。另一方面你的“抢话”也是对其他听众的不尊重，人在听话时往往对说话者抱有一定的期待心理，你拦过说话人的话头，无异于阻断了听众对说话人的期待，这对听众来说也是一个“损失”。所以，我们在别人说话时，最重要的是先做一个听众，耐心地听别人的表达，给人家发言的机会。那么，是不是说我们一直“听”而不可以插话呢？当然不是，插话，要讲究方法不能“乱插”。插话，就和插花一样，你的插花美不美丽就看你是不是遵循着插花的艺术要求来插。插话，也要讲究艺术。
一是要选择恰当的时机。插话最恰当的时机应该是交谈的空隙，即当时没有任何人有表达的意图；或别人说话的间隙，即他要表达的内容已经基本完全明了或刚刚说完。这是恰当的插话时机。还是举旭东同学的例子来说明吧。如别人说我想说三个方面，在说到第二个方面时，人家停下来顺了顺嗓子，旭东以为抓住了机会，便插了话，这就是打断别人了，因为人家还没说全面呢。当然也有这种情况，在别人说话的间隙，你点了那么一两句作为别人发言的引导，这是可以的，但你只是“引导者”，不是“说话人”，因此大部分内容的表达还要由别人来完成，而不要把短小的引导变成滔滔不绝的“长篇大论”。
二是语气上，要和缓亲切。带着探讨的意味，不要有盛气凌人或揶揄讥笑等意味。更不能像旭东同学那样为了抢到话，而急迫地下命令道：“你们听我说！”这样的语气显得独断甚至有些粗暴。一句“请容许我插一句……”，“不好意思，打断一下”，“请让我提个问题，好吗？”“接下来，我想说说自己的看法，行吗？”带着请求探讨的语言，在对方说话的间歇，很自然得体地将自己的话简短说出，就不会使人感到你对人家不尊重。
三是插话要自然。“自然”有两方面，一是承前要做到自然，二是启后要做到自然。承前自然，就是使自己的插话不生硬突兀，能根据前人话的内容自然地过渡。启后自然是要使自己的插话从总体上看与前人的讲话内容谐调一致，不要跑题。这样的方法很多，如，从前面谈话中抓住某一点作为插话的由头；将别人的谈话作一小结，然后打开话匣子发表自己的意见；抓住要害，从某一根本性问题切入，把谈话推向实质性阶段，等等。这些都是自然得体的。自然得体的插话如汩汩的清泉流淌在听众心田，自然能拨动在座众人的心弦。像旭东在人家谈贝克汉姆的球技如何精彩时，他来了一句“那他也没有某某歌星在北京开的个人演唱会精彩！”然后大谈演唱会的精彩之处。这样谈话便由以“球技”为主题转移到了以“演唱会”为主题，人家不扫兴才怪。其实，他大可以接下来这样说：“是啊，贝克汉姆的球技的确高超，人家罗纳尔多的也不差呢。”这样以球技为主题，将谈话的内容开拓到对贝克汉姆与罗纳尔多的球技比较的探讨上岂不比生硬地将大家的注意力“搬”到演唱会上更得体？