动物模仿秀作文

动物模仿秀作文（精选16篇）

篇1：动物模仿秀作文

今天，我们玩了个游戏动物模仿秀，你想去看看那些可爱的动物吗?我们走吧。

哇呜哇呜，你听，这是韩顾瑞扮演的大老虎在叫呢!他一定饿坏了。大老虎左顾右盼，走来走去。突然，他一甩头，凶恶的眼神盯住了朱函逸小猪，嘟了嘟嘴，一下子从岩石后跳到半空，扑向小猪，用尖锐的细爪子按住小猪，血盆大口咬住了小猪。小猪软绵绵地倒地了，那只凶狠的大老虎正津津有味地吃午餐呢!看完他们的表演，大家都笑趴在桌子上。

杨云博自告奋勇举起了手说要演猴子。他面带微笑走上台，蹲在地上。顾老师一说开始，杨云博马上开始了精彩又幽默的表演。只见他双手弯曲，抓耳挠腮，嘴中发出吱吱吱吱的声音，身体前后摇摆，一跳一跳地向前走去。忽然，他眼睛一亮，仿佛发现了什么人间美味似的，身子往上一抬，一边手脚并用地往前爬去，一边咯咯咯地大笑着。他四处张望，观察四周有没有人，然后伸手一拿，皱着眉头，拼命地咬啊咬，结果好像没有吃到肉，却掉了一颗大牙。他生气极了，不停地抓手抓脑门，他用尽全力敲着桌子，终于打开了核桃，大口大口啃起来，吃得可香了!看了他的表演，有的同学笑得前仰后合;有的笑得滚到地上;还有的已经笑得肚子疼了。

最后，朱函逸表演了野猪偷玉米。他伏在猪圈，两眼直勾勾盯着玉米，口水流了下来，他按捺不住心情，跃过猪栏，直奔玉米田，痛快地吃了一顿。

你喜欢这个游戏吗?回家后也可以试着玩玩哦。

篇2：动物模仿秀作文

第一个上场的是韩顾瑞，他扮演的是一只老虎。只见他用那恶狠狠的眼神盯着一个猎场，好像下一秒就要扑上去。突然，他一个上步，一口咬住了一头猪，这猪鲜血四溅，应声倒地。同学们看了他的表演，都拍手叫好。

第二个上场的是朱函逸，他扮演的是一头猪。只见他看着四周，突然他瞪大双眼，两眼放光，原来他发现了一块诱人的玉米地。他迅速地狂奔向这块玉米地，到了玉米地，好像发疯了似的，直接扑向一根玉米，啃了起来，此时的他口水直流三千尺了，似乎没有吃过这么美味的食物。看了他生动的表演，同学们都哈哈大笑。

最精彩的表演要数杨博了。老师一声令下，他立刻进入了表演状态，他演的是一只猴子。只见他双手猪耳挠腮，嘴里发出吱吱的声音，突然他眼前一亮，好像发现了什么好吃的，他立刻跑过去，抓起食物就是一顿乱咬。谁知食物是一个坚硬的核桃。他生气极了，双手用力砸向那个核桃，核桃竟奇迹般地被砸开了。他抓起核桃，口水直流，一大口一大口地吃着，感觉好香啊。大家看了他的表演，笑得前仰后合，不禁为他鼓起掌来。

篇3：作文教学不要拒绝“模仿”

模仿是人的本能之一, 一个人从呱呱坠地时起, 就对自己周围的事物进行观察和模仿。言谈举止, 乃至文化艺术, 无不在模仿中演进, 在模仿中创新。书法中的临摹, 就是典型的模仿。没有哪一个书法家, 不是先从描红、临帖开始的, 先求形似再到神似, 最终形成自己的风格。古今中外, 文坛上, 仿写中出新意作品的例子, 举不胜举。王勃在《滕王阁序》中, 模仿北朝庾信的《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞, 杨柳共春旗一色”, 写出了“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的绝句。李白模仿屈原的诗作, 写出了崭新风格的《梦游天姥吟留别》。南宋理学家朱熹认为:“古人学文写诗, 多是模仿前人而作之, 盖学之既久, 自然纯熟。”

因此, 作文训练中, 尤其是起始阶段, 不要拒绝模仿。引导学生对例文适当模仿, 了解各种表达技巧, 顺畅地把课堂学到的写作知识转化为能力, 是符合人的认识规律和作文教学规律的。

在七年级上学期作文教学中, 我开展了以下三个方面、六个专题的仿写训练。

一、仿优秀作品的题材。

以往的作文课上, 有的学生, 瞅着文题, 皱着眉头, 咬着笔杆, 半天不动笔。问他, 说是没有东西可写。为解决“无米之炊”的问题, 我以写自己、写亲情两个小专题, 引导学生感悟怎样才能写出真实感人的文章。

围绕“认识自我, 展现自我”这一训练专题, 我和学生一起赏析例文《这就是我》。文章以小标题的形式, 通过“登龟山”、“探究公式”、“痛失考分”三个典型事例, 形象地表现了自己三方面的个性特点。经过赏析探究, 启发学生领悟:文贵真实。作文要关注日常生活, 选取最能表现自己个性特点的材料, 真实地展示自己的风采。

在“用心体察, 感受亲情”专题训练中, 我朗读了《父亲的白发》。例文以父亲的白发为线索, 回忆了小时候父亲关心、疼爱自己的几件小事, 抒发了作者对父亲深深的思念之情。讲台上, 我用心动情地朗读;讲台下, 学生悄然动容, 或哽咽抽泣, 或泪流满面。稍事静默后, 我启发学生, 文章为何如此感人?一番讨论, 达成共识:感人心者, 莫先乎情。大多数人, 生活都是平平淡淡的, 看似寻常的小事, 只要能挖出真挚情感, 能打动人, 就值得写。我与学生们商议, 以亲情为话题作文, 突出一个“情”字, 力求写出令人鼻子酸酸、眼睛湿湿的文章。从学生的作文中, 我发现他们对父母亲人有了新的认识, 对平日视而不见、听而未闻的亲情有了深入的体味。几位同学朗读了作文, 一件件真实的生活小事, 饱含真挚感人的情愫, 读的人哽咽了, 听的人也为之动容。

二、仿优秀作品的框架写法。

七年级学生写记叙文, 往往结构简单, 开头结尾一番议论, 中间平铺几件事例, 事例之间用诸如“记得有一次”等等简单衔接过渡, 内容笼统, 平铺直叙, 难以打动读者。为解决这种问题, 我安排了以下两个专题。

训练“叙事具体完整”这个专题时, 我以中考满分作文《宽容》为例。作者通过自己亲身经历的一件小事, 明白了生活中一个简单的道理。读完文章后, 经过讨论, 引导学生体会到, 写记叙文要交代清楚记叙的六要素, 这样, 叙事才能具体完整, 条理清晰。接下来写作《我亲身经历的一件事》时, 我进一步结合例文引导学生明确:交代记叙的要素, 要灵活, 要突出重点。特别是事件的经过要写得具体、细致、生动, 我特别强调, 和例文一样, 作文至少要有一处肖像, 一处心理, 两处环境, 两句个性化语言, 三个细节动作, 力争给人留下具体而深刻的印象。

围绕“叙事要讲顺序”这个专题, 我引导学生赏析了两篇文章《我家的一件珍品》和《我养成了一个好习惯》。《珍品》一文开篇点出“又破又旧的钢笔”“确是重于泰山”, 给读者留下了悬念, 后来写出了“钢笔的特殊意义”, 文末表达了对外公的深深思念之情。“现在———过去———现在”, 文章采用倒叙, 设置悬念, 首尾呼应, 强化了钢笔的意义。《习惯》一文采用顺叙, 用轻松流畅的语言, 记叙了作者“讨厌———喜爱”日记的过程, 采用了欲扬先抑的写法, 行文波澜起伏, 首尾相映成趣, 给人留下了深刻的印象。在随后的作文训练《那一次, 我》中, 我引导学生模仿这两篇例文, 选取一种记叙顺序, 借鉴一种写法, 做到首尾呼应。

从两个专题的训练来看, 学生作文结构散乱、内容空洞、平铺直叙等现象有了很大改观。我想, 作文有了完整的框架, 才有了修改的余地, 才有破格提高的基础。

三、仿优秀作品的立意。

七年级的学生, 认识水平较低, 思想相对肤浅, 写起文章来, 立意不高。作文教学中, 我引导学生从他人的文章中领悟优秀文章的精髓所在, 悟出为文的真谛, 学到提高作文水平最本质的东西。我引导学生赏析了反映乡村变化的《我家的门槛》。课堂气氛热烈, 学生们情绪活跃, 思维积极, 引导他们悟出, 优秀文章最本质的一点是体现作者对社会的强烈责任感, 对生活的积极态度。要写好作文就要认真观察、体味生活, 多思考身边的人物、事件、问题, 砥砺思想, 锤炼观察生活的能力。

在学生“模仿”作文训练中, 我有几点体会:

1. 引导学生正确认识“模仿”。

既要为“模仿”正名, 又要避免简单地照搬照抄, 写虚假作文。

2. 精心选择要模仿的文章。

选文时代感强, 特色突出, 切合学生实际, 引导领悟时, 学生才会如目见耳闻, 产生共鸣。

3. 启发学生感悟。

教师要围绕预定目标, 千方百计点拨, 使学生领悟深刻, 仿其精髓。

篇4：动物模仿秀

当遇到危险时，蚂蚁大军也会团结起来，一起反抗。

因此，很多动物模仿蚂蚁，一种生活在东南亚的螽斯模仿得惟妙惟肖。

对于幼虫阶段的螽斯来说，想要独自在危险的世界中存活下来难度不小。没有坚硬的外壳，没有极快的逃跑速度，难道就坐以待毙吗？当然不！它们伪装成蚂蚁的模样，除了那对奇长的触角外，其他地方几乎一模一样。这样的形态可以提醒任何试图伤害它们的家伙：我是只蚂蚁，你要是动我一下，蚂蚁大军就会出动，你不会有好下场的！

蜘蛛是模仿高手，也擅长模仿蚂蚁。

绝大多数鸟类和其他脊椎动物的捕食者都不太喜欢吃蚂蚁，因为它们又硬又带着尖刺，乌干达跳蜘蛛似乎发现了这点，因此在漫长的演化过程中，让自己的外貌越来越像蚂蚁，最后竟然克服先天差异——脚的数目，让两条前腿看起来跟蚂蚁的触角一模一样。

乍看乌干达跳蜘蛛，我们真的以为它就是蚂蚁，其实它连昆虫都不是，有8条腿，常常将两条前腿抬离地面，而蚂蚁只有6条腿。

还有一些蜘蛛模仿蚂蚁则是利用它们的外表和气味捕食真正的蚂蚁，比如一种来自北美的蚁蛛。它们其实是蚂蚁杀手，会潜入蚂蚁群中，静待时机，用毒液射杀蚂蚁。

为了生存，蜘蛛觉得即使“我不是我”那又如何，所以有时候，它们还会伪装成瓢虫，以假乱真。

你瞧，这只蜘蛛红色的背上带着黑色小点，是不是长得跟瓢虫几乎一样呢？

为什么蜘蛛会把瓢虫当作自己的模仿对象？

原因很简单，瓢虫会分泌出一些化学物质让自己的味道变得很苦，从而让捕食者不愿意捕食自己。

在昆虫界，蜜蜂和黄蜂因为其致命的螫针而成为一霸。为了吓唬潜在的捕食者，逃避敌害，食蚜蝇会模仿蜜蜂或黄蜂的样子。它们模仿得非常逼真，连摄影记者都被骗了哦。

食蚜蝇属于双翅目，有很多种类。无论小时候长得怎么样，长大后的食蚜蝇都会衣冠楚楚地在花丛中伪装成蜜蜂或黄蜂，和蜜蜂或黄蜂有着一样的外形和黑黄相间的体色，飞行时发出“嗡嗡”的声音。

有时候，它们还会借助模仿来侵害其他动物。以蜂蚜蝇为例，它们穿上黄蜂的“马甲”，把卵产在黄蜂的巢里，让幼虫可以食用黄蜂幼虫。

如果有一只蝴蝶停在花朵上，它的双翅展开，与身体不成比例，颜色是黑色与金黄色相间，翅边嵌着白点，绚丽无比，你觉得这只蝴蝶是黑脉金斑蝶还是总督蝶呢？

很多人都分不出来，因为它们实在太像了，唯一的区别是总督蝶体型较小，黑脉金斑蝶的黑线一直延伸至翅膀下方。

为什么它们会这么像呢？

原来总督蝶是有意模仿黑脉金斑蝶的。黑脉金斑蝶身上覆盖着被称为强心苷的有毒物质，它们是在毛毛虫时期通过食用乳草属植物获得这些物质的。强心苷使黑脉金斑蝶的味道变得很差。而总督蝶没有毒，在进化过程中，它们逐渐具备与黑脉金斑蝶类似的外表，用来防止自己被吃掉，因为一只鸟一旦尝过黑脉金斑蝶的味道，就不愿再犯相同错误。

红萤就像一个粉红女郎，翅膀都是红色的。它散发着一种不怎么好闻的气味，再加上体内的酚类，让对它垂涎的捕食者无奈地叹道：“你好毒！”

因此很多甲虫模仿它的样子，反正红色也是很神气的，比如花萤和象甲。

花萤身体细长柔软，常趴在植物上，有点像萤火虫，但不能发光，也没有毒，所以有些花萤会模仿红萤的模样吓唬人。

象甲科是动物界第二大科，已知包含5万多种昆虫，比目前所有陆生脊椎动物的种类加起来还要多。在象甲科这个大家族中，有的象甲非常善于模仿红萤。

黄蜂甲虫属于天牛的一种，生活在英格兰、威尔士和苏格兰的部分地区，拥有类似黄蜂的迷彩花纹和模样。

这种动物是一种完全无害的昆虫，会在腐烂的木质材料和树皮中安家。它们的移动速度缓慢，而且看起来相当可口，如果不是因为拥有像黄蜂一样的斑纹误导捕食者，那么早就成了鸟类等的口中食。

除了外表几乎一样，它们的全部动作也完全模仿黄蜂，在遇到危险时，还会发出“嗡嗡”的叫声。

篇5：动物模仿秀作文

游戏规则：分组，最少三人一组，最多六人一组。给我们十五分钟的时间来选一种动物来模仿。

游戏开始了，第一组表演的是蝎子。他们四人一组。一个人的手搭在另一个人的背上・・・・・・他们在地上爬来爬去，像是在引起我们的注意。

第二组表演的是螃蟹，开始的时候他们手扶着手，老师还以为他们是要跳小天鹅舞呢!开始了，他们横行着一直走。太棒了!

第三组表演的是猩猩。只见他举起两条大手臂挥舞着。半蹲着，走来走去，时不时的还会捶着自己的胸口。

今天我们这组没有表演，因为我们没有做好充分的准备。

篇6：中班音乐：动物模仿秀

动物是每一位幼儿都十分喜欢的，它们是小朋友亲密的伙伴，一提起动物，小朋友便滔滔不绝地讲起与动物相关的故事，可以说爱动物是孩子的天性。同时，模仿动物也是孩子们特别感兴趣的。结合这两点，我设计了这次的《动物模仿秀》活动。活动最主要的是通过听一听、辨一辨、做一做，编一编来发展孩子对音乐的感知力，让他们体验音乐表演的乐趣，并能大胆地表现自己。

活动目标：

1．在和同伴合作创编的过程中，体验表演的乐趣。

2．通过听辨不同的音乐，尝试模仿、创编动物的动态律动。

3．在动物模仿秀中，乐意大胆表现自己的模仿能力。

活动准备：

知识经验准备：了解过大象、热带鱼、老虎三种动物的基本特征和相关习性。

材料准备：动物图卡、动作图谱、音乐、课件：《动物狂欢节》、四色小鱼各4个、小铃铛一个，三张小椅子。

环境准备：16名幼儿，围坐成半圆。

活动过程：

一、情境导入：播放《动物狂欢节》，引出动物主角。

师：三种动物邀请我们一起学跳动物舞蹈并参加狂欢节。

二、听辨音乐，尝试看图谱、模仿大象和老虎的动态律动。

师：我们听听谁最先来和我们跳舞。

1.播放《大象》的音乐

（1）教师提问，引导幼儿听辨音乐，模仿大象体态。

（2）教师鼓励幼儿大胆模仿大象走路和甩鼻子的动态。

（3）教师出示动作图谱，引导幼儿观察动作图谱并尝试表演。

（4）幼儿表演大象模仿秀。

2.播放《老虎》的音乐

（1）教师提问，引导幼儿听辨音乐，模仿老虎体态。

（2）感知音乐中老虎扑食的节奏点，教师鼓励幼儿大胆表现老虎的动态。

（3）教师出示动作图谱，引导幼儿观察动作图谱、创编老虎扑食的动态律动。

（4）提炼幼儿动作，幼儿表演老虎模仿秀。

三、分组合作，创编小鱼的动态律动。

播放《小鱼》的音乐

（1）师：音乐中小鱼在做什么？（个别讲述、示范）

（2）听音乐出示空白动作图谱。

（3）分组讨论、创编小鱼的动作。

（4）各组讲解创编的动作，并示范表演、用图谱进行记录。

（5）听音乐轮流表演各组创编的动作。

（6）幼儿表演小鱼模仿秀。

四、欢乐模仿秀之“动物狂欢节”。

听辨不同的音乐，鼓励幼儿大胆表演，乐意表现，体验表演的快乐。

师：今天和3种动物排练了动物舞蹈，并进行了预演，非常的成功，你们还想表演什么动物的舞蹈呢？

好的。让我们一起期待下次的动物舞蹈吧！

五、延伸活动：

1.在活动区中，设置这三种动物的表演图谱，供幼儿练习律动。

2.可以根据幼儿的兴趣点，再增设几种动物的模仿秀，孩子们在活动区中共同制作表演的图谱，老师提供几种不同类型的音乐供幼儿选择。

篇7：小班健康教案：动物模仿秀

1、了解厕所时注意事项，知道憋尿不利于身体健康。

2、培养良好的如厕习惯。

活动准备：

1、教学挂图

活动过程：

一、出示挂图，直接导入。

教师：小朋友，你们看，图上的这些人在那里，在干什么。

教师：他们在上厕所。那男孩和女孩小便的姿势是一样的吗？（请幼儿来回答）

教师小结：对了，男孩和女孩的小便的姿势是不一样的。男孩是站着小便的，而女孩是蹲着小便的。

教师：那我们在上完大便以后应该做什么呢？（请幼儿回答）

教师：那又是为什么要在这样做呢？（请幼儿回答）

教师小结：在上完大便以后，我们应该拿手纸擦干净屁股，然后要把裤子提起来，再要把大便冲干净，最后还要把小手洗干净！这样此时讲卫生的好孩子，这样我们也没有那么容易生病了。

教师：在幼儿园里上厕所的时候我们有应该注意什么呢？

教师：为什么我们要排好队去上厕所呢？

教师小结：对了，在幼儿园上厕所的时候呢，因为小朋友比较多，这时我们应该注意排队和等待，在等待时不要拥挤，推搡，要注意安全。

二、引导幼儿发现驾驶解手和身体健康的关系。

1、教师讲述实例。

“君正玩游戏，玩的兴致勃勃，老师提醒小朋友要去拉尿了，他却说：“我没有尿”其实他是不想离开自己正在玩的玩具。过了一会，打架开始收拾玩具了，君君这才觉得自己憋不住了，于是赶紧往洗手间跑，但是已经来不及了，他尿在走了身上。“

教师：君君为什么会尿在身上呢？

教师：他这样憋尿好吗？

教师：怎么样才不会尿在身上呢？

篇8：创新作文从模仿开始

到底怎样才能让学生写出一篇言之有文、行而也远的作文来, 我一直在思索。带了多年语文, 我对“无巧不成书”这句话有自己的理解。“巧”一般理解为“巧合”, 可这“巧合”也是作者经过生活提炼而为之的, 这一“巧”使文章柳暗花明, 绝处逢生, 也使文章的铺陈展开有了源头活水, 这一“巧”便生出了许多故事。作者经营的“巧”看来虽出意料之外, 仔细思忖, 却也在情理之中。这背后的“巧”何尝不是凝聚着作者的写作技巧意识。那么, 写作技巧对于学生来说就尤为重要了。人们常说“巧妇难为无米之炊”, 以此比喻写作素材在写作中的重要性。但是, 也有有“米”也难为不懂得“炊”的妇人啊。思想能力再强, 知识再丰富, 社会生活和感受积累得再多, 缺乏必要的写作技巧, 如塑造形象、描绘事物、谋篇布局、语言运用, 以及不同文学样式的构思等等, 也是写不出像样的文章来的。所以, 学生作文应重视技巧, 可是, 怎样让学生掌握作文技巧呢?凭语文课本后单元作文训练中的几点吗?凭教师的“技巧例谈”吗?我看, 这些都还不够。我采取的做法是先让学生模仿优秀文本。

一、从课本出发模仿作文

我们可以从现成的模式出发教给学生作文写作知识, 这个模式就是课本。课本可以给学生提供多种模式, 可以让学生了解更多知识, 认识更多事物, 掌握更多的写作方法, 形成知识技能上的积累, 从而为今后的创新奠定基础。学生对课本模式接触得多了, 运用得多了, 积累的经验就会多起来, 就能发现其中的规律, 把握其中的特点, 就可驾轻就熟, 运用自如。

现行教材的经典文章, 读后让人回味无穷, 运用好教材, 以“自主、合作、探究”的学习方式和灵活、创造性的教学策略, 仿照教材范文进行作文指导是一条行之有效的路子。学完第三册郁达夫先生的《故都的秋》后, 我给学生分析了作者为表现故都平凡的秋姿、秋色、秋声, 传递独特的秋味、秋意、秋情, 在运思谋篇、遣词造句、文笔风格方面的独到之处以及记叙、描写与抒情相结合的手法, 学生似有所悟。2006年第一场雪适时降临, 我便让学生写一篇命题作文“校园第一场雪”, 并“强制”大家模仿《故都的秋》的写法。作文完成后, 确有佳作, 一生写“那雪来的突然, 来的大, 来得正好” (显然受到文本“可是啊, 北国的秋, 却特别得来得轻, 来得静, 来得悲凉”的影响) , 然后以此为纲从三个角度写校园的雪姿雪态。结尾写“冬雪, 这校园的冬雪, 若留得住的话, 我愿意把生命的三分之二折去, 换的一个三分之一的零头” (这显然有《故都的秋》结尾的痕迹) 。一生运用对比手法 (显然在模仿《故都的秋》中南国之秋与北国之秋的对比写法) , 写雪落校园前后的情景, 并加入了古人描写雪的佳句, 使作文充满了文人情怀。再如, 第四册中的《项链》《陈奂生上城》, 可以让学生学习模仿传神的细节描写以生动表现人物思想、感情、性格的写作方式, 而《茶馆》《雷雨》等作品可以让学生学习模仿以戏剧的形式来表达思想表现主题的写作方式。依此类推, 让学生在模仿中体悟、巩固写记叙文的技巧。

二、从课外阅读出发模仿作文

教材的选文毕竟有限, 语言的积累, 技巧的获得跟大量的课外阅读也是分不开的。阅读者在阅读中常能与读者产生共鸣, 从读到的字句, 想到与其有关的自己的经历, 由一件事联想到其他事。古人也有“读书破万卷, 下笔如有神”“劳于读书, 逸于作文”之说。鉴于此, 学生也可以从课外阅读中学———这是扩大和提高学生对作文模式积累的有效途径。

2007年上海高考卷有一篇满分作文叫《必须跨过这道坎》, 作文主体分为三层———“圆满走过人生路, 必须跨过屈辱这道坎, 要跨过这道坎, 必须坚忍如司马迁;圆满走过人生路, 必须跨过孤独这道坎, 要跨过这道坎, 必须坚定如苏武;圆满走过人生路, 必须跨过消极这道坎, 要跨过这道坎, 必须豁达如苏轼”, 该作文一事一议, 议叙结合, 以并列式结构从不同侧面阐述了观点, 每一个分论点又起了提纲挈领的作用, 反复点题, 论证逻辑严密, 结构安排层次清楚。我在作文课上让学生模仿该文写一命题作文“品读人生” (高考作文题目) , 一生作文确有该文风骨。他先提出了“品读人生”的观点, 接着设置三个分论点———“品读人生, 先学会品读隐逸”, 举了庄子、陶潜、林逋例来论述人在“大道既隐”中的“清洁”人生态度;“品读人生, 也要学会品读乐观”, 举了王勃、李白、苏轼例来论述一种人在困境中的积极人生态度;最后写“我们中学生要仔细品读人生之书, 其中每一句笑每一滴泪, 每一句成功与失败, 都应在反复品读中不断加工润色、美化, 成为道道美丽的风景, 化为我们一生的荣耀”。这样的习作, 甚至有一些原文的痕迹, 虽说有些粗糙, 但具有了原文技巧。

三、从身边人出发模仿作文

模仿作文, 除了采取以上两种做法外, 还可让学生从身边人的习作中学。在学生习作中, 教师在批阅后适时发现学生习作中的闪光点并加以表扬, 如“xxx的开头很有创意, 好的开头是成功的一半。相信是一篇好文章。”“这个词用得好, 特别传神。同桌也不甘示弱啊, 写得更生动了。”“这个比喻用得太贴切了, 相信你的这篇习作会给大家带来惊喜。”“这个想法与众不同”“今天你的思维格外活跃。”诸如此类的话语在静静的习作课堂轻轻响起, 既能为学困生打开思路, 提供近距离的示范, 又能帮学生拓宽思路, 激发起学生写得更好的愿望。更为优等生营造了一种你追我赶的竞争氛围, 促使他们一次次调整思维, 寻求最佳模式, 不断超越自己与他人。

在习作讲评中, 利用学生的好胜心、求成欲, 让基础较差的学生和自己过去的习作比较, 看到自己的进步与努力的方向, 树立其写好作文的信心。选取优秀的学生习作当范文, 让学生在比较中学会鉴别, 掌握写作的一些基本规律, 通过同一题材或同一文体在立意、结构、语言、表现手法等方面的差异, 寻求高下优劣的原因。让基础比较好的学生, 在相互比较中寻求与同学习作的距离, 感到要被别人超过的压力, 促使其努力提高写作水平, 在不断超越创新中期待下一次习作的更大进步。“为学之道, 在于厚积而薄发。”学生在模仿中, 教师给予学生以“点金”般的点拨与启迪, 使他们悟到很多关于写作的方法。帮助学生及时归类, 形成一个“模式超市”, 学生便可以在诸多模式中选取一种最佳模式, 将自己的经历、体验、感悟通过恰当方式表达出来, 做成一篇文质兼美的文章来。

中学生只有兼收并蓄地厚积, 才会有日后的薄发, 这“薄发”便是由量的积累到质的飞跃的标志。牛顿说:“如果说我所见的比笛卡儿更远一点, 那就是我站在巨人的肩上的缘故。”可见, 如果没有模仿继承作为扎实的地基, 创新这幢华贵的楼宇就无法拔地而起。因此, 要让学生的心智与灵感迸发火花, 就大胆让学生借鉴、模仿、向他人学习吧。

2009.7隰彩G

摘要：面对高中作文教学的困境, 如何让学生在限时限题的情况下写出一篇文质兼美的作文呢?我们在教学中不妨从模仿优秀文本入手, 让学生在模仿中领悟作文技巧, 在掌握一定量作文范式的基础上进行作文创新, 最终能让学生写出一篇具有个性化的作文。

篇9：动物园里的模仿秀

Look at these zookeepers！ They are from Peel Zoo in Australia. They love their animals. They also have some fun（乐趣）. They imitate（模仿）their own animals and take photos.

A. David as the kangaroo.

B. Britt as a koala.

C. Peel Zoo’s zookeepers as four monkeys.

D. Jane as a llama （羊驼）.

篇10：动物模仿

一、设计理念

注重“以学生为主体”，运用多种教学方法，激发学生学习基本体操的兴趣，培养学生的模仿与观察能力，发展协调性、节奏感。

二、教学目标

1、激发学生学习基本体操的兴趣与热情，培养学生参与活动的主动性与积极性。

2、初步掌握模仿操的动作方法和要领，模仿形象，节奏感强；发展学生的上下肢力量、灵敏、协调等素质；培养模仿与观察能力。

3、培养学生的自我表现和群体合作意识。

三、教材分析 针对小学二年级学生的生理和心理特点，本课教材选取了孩子们喜爱的小动物创编了模仿操。动作简单、特点鲜明，很容易模仿学习。教学中，充分抓住这个年龄段孩子的心理特点，以模仿练习为主。

四、学情分析 水平一阶段的孩子活泼好动，有强烈的好奇心且想象力丰富，模仿能力强。在教学中，教师应精讲，多练，以模仿练习为主。积极为学生创造条件，多给他们创造、思考、表现的机会，创造集体合作的空间，让学生充分体验运动的乐趣，促进其身心健康快乐的发展。

五、教学重点和难点

教学重点：学会模仿操。

教学难点：模仿形象，节奏准确。

六、教学过程：

主题 动物模仿操 教学

内容 自编动物模仿操、动物障碍接力（跳、爬）

教学

目标

1、激发学生学习基本体操的兴趣与热情，培养学生参与活动的主动性与积极性。

2、初步掌握模仿操的动作方法和要领，模仿形象，节奏感强；发展学生的上下肢力量、灵敏、协调等素质；培养模仿与观察能力。

3、培养学生的自我表现和群体合作意识。

篇11：大班体育：动物模仿街舞

1、学习根据动物的动作创编街舞，初步感受体育舞蹈的特点。

2、尝试自编、串联成完整的街舞片段，发展幼儿的想象力和动作表现能力。

3、感受体育活动的乐趣，体验创编成功带来的快乐。

教学准备：

音乐及播放设备、动物图片、幼儿模拟跳街舞的图片，事先让孩子们感受街舞风格。

教学过程：

1、感受与引入：

(1)听音乐，教师带幼儿做活动操(音乐风格轻快、动作具有街舞的风格)。

(2)提问：今天我们一起做的操跟平时有什么不一样?提出街舞的概念，并将街舞的要求融合在其中：动作放松、轻快、动作幅度大，合上节奏，中间不能出现停顿。

2、启发和想象：

(1)提问：今天我们这里来了好几位朋友，他们也想和我们一起来跳街舞，我们来看下它们分别是谁，它们是怎么样跳街舞的?

(2)老师分别出示5张动物的图片，请幼儿自由发挥动物街舞的动作。

猫：请你做做猫是怎么样跳街舞的?要求做出运动的过程。

同样提问：蛇、青蛙、猴子、鸟。这些动物是怎么样跳街舞的?请你做做动作。提示：可以有快慢之分，可以移动脚步，可以各种姿势。

确定每个动物的街舞动作。猫：洗脸;蛇：扭动;青蛙：跳;猴子：挠;鸟：飞。

(3)你们能将这些动作串联起来吗?老师喊口令，每个动作做1个八拍。

(4)听音乐做一遍，要求前面一个八拍做动物规定的街舞动作，后面一个八拍不动，想下面一个动物的街舞动作。

3、创编与体验：

(1)老师也很想做一做，你们看看老师做的动作里哪些是刚才的动物活动中没有的?教师示范跳运动街舞，两个八拍为运动动作，两个八拍为自创动作。

(2)提问：你发现了哪些动作是方才的动物动作中没有的?

(3)提连贯动作的要求：1个八拍做运动动作，1个八拍做自创动作。

老师出示幼儿模拟跳街舞的图片，要求在看到老师指到图片的时候，小朋友跳自创的动作。

(4)听音乐幼儿做动作，鼓励幼儿有自创动作。

(5)学做造型动作：做最漂亮、最帅的动作，定住不动，就是造型。

(6)集体再做一次，要求有自创动作，最后有造型。

4、表演与欣赏：

篇12：我们会模仿小动物

俞晶

在一次音乐活动中，我让幼儿模仿小动物走路的样子和叫声，幼儿的兴趣很高，于是在活动结束的部分我请几个幼儿带上小动物的头饰在台上将小动物的表情和走路的样子模仿出来，其中一个小朋友带的是小鸭子的头饰，可是当小鸡的音乐出来的时候，小鸭子也跟着跳出来了，我只好上前说，要想清楚自己带的是什么头饰再跳出来模仿，结果第二次同样的错误又发生在他身上，后来，我换过一种玩法，想了想，先不要叫所有的小朋友都带上而是请个别小朋友上来表演，结果，这次幼儿一次就记住了自己将要表演的是谁?

篇13：谈谈作文的模仿与创新

一.写作中的举一反三可以从模仿开始

从社会学的意义看,“模仿”是最基本的社会关系,“一切或者几乎一切 社会相似 性都来自 于模仿”。个体的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。写作的初始阶段首先是一种技能,也离不开模仿。

我国学生数量众多,高考压力巨大,多门学科的压力致使学生不可能普遍地、长期地参与到社会实践中去。因此,学生的体验与快乐只是暂时的,长期面对的仍然是封闭式的课堂教学。

那么,如何结合我国教育现状有效拓展写作教学空间,丰富学生的情感体验呢?我们不妨将视野由课外实践转向语文课堂教学本身,从学科教学内部寻找更为有效的拓展方式,那就是读写结合。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”也就是说,语文教学应恰当地把读与写结合起来,作文的举一反三,首先可以从模仿开始。

二.成功的模仿范例不在少数,古今皆有

关于模仿的争议历来不少,反对模仿者大有人在。但是朱光潜先生说 : “我们不 必唱高调 轻视模仿,古今大艺术家,据我所知,没有一个不经过模仿阶段的。第一步模仿,可得规模法度,第二步才能集合诗家的长处,造成自家特有的风格。”其实古今中外许多名家也都有过模仿的先例:王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”模仿庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”;曹禺的《雷雨》模仿易卜生的《玩偶之家》,宗福先的《于无声 处》又模仿《雷 雨》;鲁迅的《狂人日记》曾借鉴过果戈理的作品, 《药》的结尾分明留着安特烈夫的阴冷;郭沫若的诗作受过泰戈尔、惠特曼及歌德作品的影响;这些经过时间历练的作品就为写作教学提供了模仿的资源。《荷塘月色》中月下荷塘笼罩的淡淡哀愁, 《故都的秋》那凄冷的亘古悲凉, 《祝福》里三次肖像描写所展示的人生悲剧,无不在学生心灵上留下深深的印记,当然也可以成为学生习作模仿的极好范本。但这些模仿都不应是单纯的抄袭,而是在模仿基础上的创新。模仿和创新总是交织、糅合在一起。恰当、有效地使用例文,常常给我们以醍醐灌顶、茅塞顿开之感。

即使从最实用主义的角度看,纵观历届高考高分作文,很多也是得力于名著或课文的。高考满分作文《独上高楼》,就是选取课本中庄子、李白、陶潜等历史人物的故事来论述这些古人张扬的个性,阐释对生命价值的看法和对人生意义的追求;江苏省的高分作文《傻子的凤头猪肚豹尾》就是取材于小说名篇《尘埃落定》 的。

三.很多课文本身就是经典,是很好的模仿对象

教材是一个巨大的宝藏,而我们对熟悉的东西往往忽视,殊不知中学语文教材里收入了数百篇文质兼美的文章,它们蕴涵着丰富的知识信息,每一篇课文都是文化的精华,是取之不尽、用之不竭的写作源泉,学好它们受益无穷!

1.学习课文的思想,提升作文立意。一篇文章能否真实地反映生活,准确地传递信息,即内容的好坏,取决于作者的思想认识。众多的课文里,包涵着许多思想教育的因素。《祖国呵,我亲爱的祖国》表现出的祖国山河之美以及热爱祖国的情感, 《前方》宣扬的珍视民族友好、祖国大融合的主旨等等,都是思想教育的好材料。学习这些课文可以使我们的文章走向崇高的思想境界,培养美好情操,塑造美的心灵,提高思想素质。这是从课文学写作文的一个重要方面,不容忽视。

2.借鉴课文的写法,提升作文技巧。文 章有多种 体裁 , 各具特点,写作要素及一般的结构方式均不相同。例如从表现方法来说,仅“描写”一类,就有人物描写、景物描写 , 其中人物 描写又包 括肖像、动作、语言、心理等的描写。而在具体行文过程中,作家们常常是神思泉 涌 , 独具匠心 , 灵活洒脱,各有所长,写法不尽相同。或激情澎湃 , 直抒胸臆 , 或含蓄委婉,曲境通幽;或开门见山,语言犀利;或由此及彼,娓娓而谈……作家们的创作个性,形成了文章不同的风格。课文的选编,注意到了文字的多 样性 , 表现方法 的丰富性,以及作家们行文的独特性,为模仿提供了各种类型的优秀范例。从中可以了解各种文体的特点及写法,琢磨、借鉴前人的写作技巧,把握文章 的架子 , 摸熟行文 的路子,养成良好的“文体感”。我们胸中有数百篇名篇佳作,就会懂得怎样写文章。

3.汲取语言精华,提升作文品位。课文 里 , 富有情趣 、富有哲理、富有表现力的语言比比皆是,充分显示了作者们驾御语言的深厚功底。例 如 , 朱自清的 《荷塘月色》所用的语言,传神、达意,生动、形象,简直把物写活了,作者对生活、对自然的热爱之情流露其间,使读者感受到语言的美、意境的美。这样的语言,增加了文章的魅力。从 课文优美 、凝练的 文笔中,我们不但能学到知识,启迪智慧,积累大量的“制作”所需的语言材料,而且能得到思想情操方面的良好熏陶。习作中完全可以采撷其中有表现力、生命力的词句,并在理解的基础上活用到自己的作文里去,以提高语言文字的表现力和艺术性。

在高中语文课本里,即使是一些文言文,甚至也可以成为我们模仿学习的范例。不妨看看魏征的名篇《谏太宗十思疏》 (苏教版必修四):

文章开篇,作者就用“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”这两个比喻从正面来导出“思国之安者,必积其德义”的中心论 点 , 开门见山 , 凸显题旨。第二段,正反论证。作者从历史的兴替出发,总结“凡百元首”“善始者实繁,克终者盖寡”的经验与教训 , 指出其原 因是“在 殷忧,必竭诚以待下;既得志,则纵情以傲物”,并进一步揭示出两者所造成的截然不同的后果:“竭诚则吴越为一体”,“傲物则骨肉为行路”。充分论证了“思国之安者,必积其德义”的必要性,为唐太宗敲响“怨不在大,可畏惟人,载舟覆舟 , 所宜深慎 ”的警钟 。第三段,作者进一步指出了“思国安,积德义”的具体做法,即“十思”。

“层进式 ”结构一 般分三部分 , 即“提出问 题” (是什么)、“分析问题” (为什么) 和“解决问题” (怎么办)。可见, 《谏太宗十思疏》 堪称“层 进式”的 典范!

像这样的课文,只要我们认真揣摩、模仿,作文的谋篇布局就不再是一件难事。

四.模仿的最高境界是生成和创新

模仿终究还是低层次的,语文教育专家潘新和在《语文:表现与存在》中提醒:“如果掌握不好这个度,模仿和借鉴就可能不但劳而无功,而且把学生的写作主体性也赔进去 , 一辈子也 创不出‘ 新’来。”模仿的最终目的是为了生成,是为了能够创新。从写作学的意义看,“生成性模仿”是指写作者基于自我的人格特质、生活体验、审美经验等,从名家经典的样式、结构、写法中得到启发和借鉴而另写文章。它具有个性化、生活化、多样化的特点。

从写作实践的角度,就是借助“模仿———借鉴———创造”的三级递升平台,激发中学生的个体体验与写作潜能,融合经典阅读与写作实践,有效地提高自身的作文素养。

因此,我们要处理好模仿与抄袭的关系。抄袭就是单纯的复制,是一种机械运动,而模仿则是在前人的基础上进行创造。但是创造也有个量的多少。量大了叫模仿,量小了,又接近于抄袭。模仿在原有的基础上 融入了自 己的思考 与见解,不同于不动脑筋的生搬硬套,是可以举一反三、融会贯通的。

其次要处理好虚构与真实的关系。文章源自生活,但是又高于生活。作家的创作也都是以真实的现实生活为基础的。柳青创作《创业史》时,特意让一个泼妇当街对自己大骂。托尔斯泰创作《战争与和平》时 , 特意到当 时的战场 上巡视,他自豪地说:“我的小说中历史人物的一言一行,一举一动都有根据,不是虚构的。”对生活的真切感受 , 是取得真 实性的主 观条件。文章的模仿同样也不能脱离生活的领域。许多老师在指导学生写作时,往往过分强调遣词用句及套用读物或杂志摘录下来的材料,而忽略了对学生进行观察社会、观察生活和创新思维的训练,以致许多中学生作文严重脱离现实生活,华而不实,内容虚假,缺少感染力。

第三,要调动模仿情绪,情动而辞发。目前许多教师也注重引导学生从句式、修辞、结构等方面对名家名篇进行模仿训练,但是学生大多处于被强制的学习状态,缺乏情感的投入。这样为作文而作文,写出来的作文要么大而无当,隔靴搔痒;要么苍白无力,无病呻吟。只有发自肺腑的喜爱才会情动而辞发,才会自觉地模仿。

篇14：模仿动物健身8“招式”

仿猫拱腰 清晨睡醒后，趴在床上，撑开双手，伸直合拢的双腿，撅起臀部，像猫拱起脊梁那样用力拱腰，再慢慢放下。反复做十几次，可促进全身气血流畅，缓解腰酸背痛等症状。

仿狗行走 模仿狗走路的样子，将四肢着地，左手和右脚、右手和左脚交替伸出，移动身体前行。用此方式每天坚持走20步，可缓解由于长时间站立或行走而引起的腰痛、胃下垂、痔疮及下肢肿胀等。

仿熊抖腿 一只脚牢牢站稳，另一只脚慢慢抬起，轻轻抖动，两脚轮流做。同时，双手带动肩部前后摆动，跟腿部动作协调一致。每天做数次，可以预防下肢淤血症状。

仿蝗跷腿 将身体俯卧，双肘弯曲，双手贴在胸部下方的床板上，接着上身仰起，双脚并拢并尽量抬高，缓慢进行3次腹式呼吸，每天做数次。效仿飞蝗跷腿这一动作，尤其适合女性锻炼，对痛经、月经失调和妇女贫血症有一定疗效。

仿鹅伸脚 两手放在腰间，一只脚前伸，脚尖外拐。另一只脚在后，身体缓慢下蹲，重复两次，换脚再做。此动作尤其适合久坐的人，促进血液循环。

仿兔下蹲 下蹲，双腿叉开，手掌于身前扶地，踮起脚跟，来回摆动腿部，带动臀部运动，对缓解便秘有效果。

仿孔雀弯腰 弯腰，骨盆尽力向后突出，双手前伸齐腰高，胯骨左右扭动，同时脚跟轮流抬起。这个动作有益于消化系统和生殖系统。

篇15：《小动物模仿操》教案设计

活动前言：幼儿园不仅仅是孩子们学习的地方，也是培养孩子各个方面能力的天地，尤其是一些的亲子小游戏不仅仅能够提高孩子各个方面的应辨能力，还可以加深亲子关系的.合谐，以下就来看看吧!

活动目的：

1、了解动物的叫生和生活习性。

2、鼓励宝宝用不同的动作，表现出不同的动物的特征。

3、动作不必拘泥一种，重在培养宝宝的丰富想象力和大胆用肢体表现能力。

活动过程：

小小鸟，扇翅膀，(双臂侧平举，上下扇动两次)

飞到树梢把歌唱。(双臂侧平举，原地小跑转一圈。)

小白兔，真可爱，(竖起双手食指与中指表示兔子耳朵，头左右摇晃两次。)

爱吃萝卜爱吃菜。(下蹲做吃菜动作)

小花狗，汪汪叫，(双手在头两侧。学狗耳朵扇动两次。)

吃完骨头尾巴摇。(双脚自然站立，手背后侧身晃动两次。)

小小羊，咩咩叫，(双手举过头顶，表示羊角。)

快快上山吃青草。(双手做吃青草动作，弯腰与直立两次.)

小小马，真能干，(双臂前平举，手做牵马动作。)

呱嗒呱嗒跑得欢。(双手自然摆动，原地跑)

小动物，来做操，(双臂上举做招收动作。)

篇16：《动物模仿攀爬》教学设计水平一

一、水平阶段：水平一

二、学习内容：攀爬

三、学校目标：(见设计方案)

四、学习步骤：(见设计方案)

五、指导思想与设计依据

1、《基础教育课程改革纲要》《体育课程标准》

2、主体教学、情境教学、创新教学等现代教学思想

3、“健康第一”和“生活体育”的思想

4、低年级学生的身心发展特点和低年级学生体育学习的规律

六、设计意图

1、创设课堂情境，满足儿童心理需要

课堂上，教师通过语言描述，让学生充分想象各种动物的姿态，并学习模仿，在儿童扮演角色的过程中自然地渗透攀爬的练习，让儿童在不知不觉中，在玩中学习运动技能。

2、改革课堂教学结构，组织趣味游戏活动

本节课一改以往课堂教学呆板固定，相互独立的课堂教学结构，把课堂教学中的`各个环节放松，有机联系在一起，形成一个不可分割的整体。本节课避免机械的教学方式，让学生在富有趣味的练习中完成准备活动，增强各个环节的练习效果。

3、实施自主合作学习，培养创新实践活动

课堂上给学生充分的学习自主权，学生可以尽情地表现、展示，而教师只是提出一些基本的活动要求，教师只是起到一个组织引导的作用，这些方式培养了学生的创新能力和体育实践能力。

※ 教学设计

学习阶段：水平一

学习内容：攀爬(各种动物的模仿)

学习目标：

1、学生能在理解熊、蟹、象、企鹅、青蛙、小兔等行走的基础上，作出模仿动作。

2、教会学生动物的模仿动作、

3、发展两臂支撑能力和身体的协调性。

4、培养学生刻苦耐劳的精神。

教具准备：各种动物图片，录音机

教学过程：

一、音乐欣赏，导入新课

国歌(激发学生说学习兴趣，从小树立保卫祖国，为祖国争光的学习目的)

二、热身运动，师生同乐(激发良好的学习心理)

三、欣赏图片(各种动物)

四、练习本领(动物模仿)

1、自由想象老师出示的图片上的动物的动作并试做。

2、指名展示动作，师生评论

点拨动作要领，如蟹的横行，象的缓慢等

3、自由练习

4、自由组合，互帮互比

5、表演

五、放松