1格表示多个单位的条形统计图教学设计

1格表示多个单位的条形统计图教学设计（精选4篇）

篇1：1格表示多个单位的条形统计图教学设计

条形统计图

教学内容：青岛版小学数学四年级上册95——99页信息窗1。教学目标：

1．通过调查和收集每个同学的校服尺码这一实例,进一步掌握条形统计图（一格代表1个单位）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,认识条形统计图的纵轴、横轴，会制简单的条形统计图。

2．经历调查和收集每个同学的校服尺码统计过程,进一步体验收集数据、整理数据、分析数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。

3．能够根据统计图回答简单的问题。

4．在合作探究知识的过程中，培养观察、想象、动手操作能力，形成初步的实践能力。

教学重难点

教学重点：经历自主探索绘制1格表示1个单位的条形统计图的过程，认识条形统计图的纵轴、横轴，并能从统计图中发现、提出并解决问题，体会统计图的价值。

教学难点：理解条形统计图中1格表示1个单位。教学准备

教具准备：与课堂活动相关的各种统计的资料、多媒体课件。学具准备：空白统计表和两张条形统计图纸、水彩笔。教学过程：

一、创设情景，提出问题。

1.师谈话：本学期，我们要做新校服啦!同学们，为了让我们尽快穿上合身的校服，我们需要做哪些工作呢?（统计全班同学的校服尺码）

课件出示信息窗1情境图。

提出问题:全班同学的校服尺码情况怎样呢? 二．自主学习，合作探究。1.体会整理数据的必要性

师：要解决“全班同学的校服尺码情况怎样”这一问题，就需要调查和搜集每个同学的校服尺码。

师：同学们都知道自己的校服尺码，想不想知道其他同学的校服尺码？（课件展示记录的校服尺码）（课前搜集整理记录完成）

师：像我们调查并且记录的过程就是在收集数据（同时板书：收集数据）观察这些数据，你能一眼就看出穿哪个尺码的人数最多吗？（不能）你有什么好办法吗？

预设：

（1）用统计表统计。（2）用不同的符号标出。

师：同学们说的这些方法是整理数据（板书：整理数据）2．利用统计表整理数据

统计表是整理数据的常用方法，我们可以把整理的结果做成统计表（板书：统计表），下面以小组为单位，把这些数据整理到统计表中。（课件出示统计表）

学习提示：

（1）组内同学分工合作，分段统计，小组长负责记录.（2）统计时，做到不重复、不遗漏。

小组合作，分段统计，教师巡视、指导。小组统计后汇报统计结果。

预设：

（1）135及135以下3人，140--6人，145--10人，150--15人，155--4人,160及160以上2人。

（2）我们的数据和他们一样，3+6+10+15+4+2=40人，统计表中正好是40人，说明我们的统计是正确的。

师： 你们不仅进行了分段统计，还进行了验证。你们小组真严谨！其他小组的统计结果也是这样的吗？

3.探究统计图的制作方法

师介绍：统计结果除了用统计表表示外，还可以用统计图来统计描述数据（板书描述数据 统计图）课件展示空白统计图：

师：你能继续制作统计图吗？（能）

温馨提示：

（1）在制作统计图时要标明统计图统计的内容、标明制作时间。（2）统计图的横轴表示尺码，纵轴表示人数。（3）小组内制作统计图，遇到问题小组内讨论解决。三．汇报交流、评价质疑。

1．展示学生的作品，让其介绍是如何制作统计图，小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。

2.质疑辨析，理解方法

（1）教师追问：135及135以下4人，你是怎么解决这个问题的？ 预设：

统计图的横轴表示尺码，纵轴表示人数。

在纵轴上，从开始往上直接标4格，这就表示1格代表1人了。

3.小结：看来大家都认为用一个格子表示1个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。这样的统计图我们叫条形统计图。

4.回顾制作过程，建构完整的统计过程。

师：咱们班同学就是聪明！下面我们一起来回顾一下统计图的制作过程：（课件演示）

5.分析统计图

师：统计图完成了，我们来分析分析：（板书：分析数据）观察统计图，你能从中得到什么数学信息？ 生1：135及135以下有4人。生2：穿140尺码的人数最多。

师：你是怎么知道穿140尺码的人数最多？ 生2：穿140尺码的条形柱最高，数最大。„„

师：大家得到的信息真不少！6.师：条形统计图有什么特点？

小结：条形统计图能够很容易看出各种数量的多少。四．抽象概括，总结提升。

先让学生概括，有不当的地方教师加以指导。

生1：我们今天经历了收集、整理、描述、分析这样一个完整的统计过程。与同学合作得很愉快。

生2：我今天学会了用1格代表1个单位的条形统计图，知道了制作条形统计图的步骤和方法，并能对条形统计图进行分析。今天我和我们小组的同学一起合作整理统计，我觉得非常的愉快。

师总结：这节课我们不仅学习了一格可以表示1个单位的条形统计图，还学会了用统计来解决实际问题。要知道我们班同学的校服尺码的情况，是通过收集数据、整理数据、描述数据、分析数据，很直观的知道了穿什么尺码的人最多，穿什么尺码的人最少，可见统计是帮助我们解决问题的一种好方法。

五．巩固应用，拓展提高。

其实，统计图在我们生活中的应用非常广泛，它以最简洁的形式传递着丰富的信息。请看：

1、（课件出示课本自主练习第1题。）

做题要求：

(1)让学生看图说一说从图中获得的数学信息，重点认识1格代表1年。(2)让学生独立完成。(3)提数学问题并解答

(4)对学生进行爱国主义的教育。

2、课本自主练习第3题。（课件出示。）

做题要求：

(1)先让学生看统计表说一说四年级一班喜欢吃蔬菜的 情况。

(2)让学生独立完成统计图。(3)提出问题，并解决问题。（4）对学生进行不偏食的教育。

3、课外拓展：调查本班20名同学吃早餐的情况，并制成条形统计图。

六、反思总结，畅谈收获

师：今天我们一起学习了1格代表1个单位的条形统计图。通过今天的学习，你有哪些收获？老师希望同学们从学会了什么、获得了哪些方法、有什么感受等方面全面进行总结。

板书设计：

条形统计图

收集数据 整理数据

统计表

描述数据 统计图 一格代表1个单位

分析数据

很容易看出各种数量的多少

篇2：1格表示多个单位的条形统计图教学设计

（一）》教案

第一课时

教学内容

教材第41~43页。

教学重、难点

1、根据实际情况填写统计表。

2、根据统计表画出条形统计图。

3、经历统计的过程。

教学过程

一、谈话引入。

同学们最喜欢什么电视节目啊？

我们来看看张丽华同学调查的他们班同学最喜欢的电视节目情况。张丽华同学是通过画“正”字来记录的。为了方便我们直观的看出表中的情况，我们有什么更好的办法记录呢？板书课题。

二、新课教学。

1、完成例1。

（1）同学们根据张丽华的表填写下面的表格。（2）相互检验。

（3）根据统计表完成例1的条形统计图。小组讨论。

（4）根据统计表和条形统计图说一说统计表中的合计数是怎么计算的？条形统计图中每个的高度表示几人？

点名回答，表扬回答又对又快的同学。（5）集体讨论统计表和条形统计图的特点。

讨论完后，然同学们阅读教材第41页上蔬菜的对话，使同学们进一步了解统计表和条形统计图的特点。

2、完成教材41页的练一练。自主调查，完成统计表和统计图。

3、教学例2。

（1）学样为了迎接六一节，梅峰小学鼓号队准备了精彩的表演，为了六一的表演更加完美，学校决定为鼓号队队员购买统一的服装，分为大中小号。

说明：身高为130~139的适合穿小号，140~149的适合穿中号，150~159的适合穿大号。提问：你怎样才能知道每种服装各要购买多少套？（2）出示队员身高记录单。

提：这里是队员们的身高记录单，要知道定购每种服装的人数各是多少，接下来应如何做？

指名：这里需要将身高分成几类？为什么？（3）组织学生整理数据。用画正字的方法来完成。

（4）提问：我们刚才用的是什么方法来分类整理数据的，还可以用什么方法？ 根据刚才的统计情况，请同学们将数据填入第42页的统计表中。提问：现在根据这张表你可以知道什么？（5）回顾这题的整理过程。

我们是怎样知道每种服装各买多少套的？

小结：我们在解决这个问题时，根据每种服装的大小为类别，先将队员的身高进行分类，这样我拉就可以知道每种服装的人数了。

二、巩固练习。

1、完成教材第43页的练一练。自主调查，完成统计表。集体订正。

2、完成教材练习七的第2题。（1）同学独立完成。

（2）就统计结果，请同学们发表自己的看法。（3）介绍你知道吗？

三、布置作业

四、总结。

第二课时

教学内容

教材第49~50页。

教学重、难点

比较两个条形统计图，从两个条形统计图解决问题。

教学过程

一、复习旧知。出示练习七的第1题。

从条形统计图中，你知道了什么？ 完成图下面的习题。点名回答，集体订正。

二、新课教学。

1、教学例3。

（1）下面两图分别是四年级第一组男、女套圈比赛的统计图。你从图中到得了什么信息？

结合前面的知识提出几个问题。点名让同学回答。（2）提出新的问题。

男生套的准一点还是女生套的准一点？（3）小组讨论。教师适时指导。

（5）结合教材第50页的男生的条形统计图介绍“平均数”。并指出平均数能较好的反映一组数据的总体情况。

（4）小结。

比较两组数据不能只看片面，要从总体来看。

三、巩固练习。

1、完成教材第50页的练一练。加深对平均数的认识。

2、完成教材第51页的第4题。集体完成。

篇3：《条形统计图》的教学设计

《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别?”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念;另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。

二、教材处理：

根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建

新的知识结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：

(一)创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。

(二)让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。

教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟悉的事为学习的`素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。

(三)、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。

本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。教学设计：

教学目标：

1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。

2、探索复式条形统计图的方法。

3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析推理能力。

4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。

教学重点：

探索复式条形统计图的方法，并根据统计图对数据进行分析。教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。

教学过程：

一、课前谈话，分散教学难点

二、创设情境，呈现数据素材

1、谈话，说说各位学生自己喜欢的运动项目。

2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗?

三、设置问题情境，探索解决方法

1、讨论，怎样将上表绘制成统计图合作完成两张统计图

分析：从这张统计图上能看出什么?感知复式条形统计图产生的必要性。

2、打破平衡，促进思考

(1)提出疑问

(2)讨论解决办法

怎么合并?两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生?

(3)学习图例，介绍图例的重要

(4)绘制复式条形统计图

3、作品展示，体验成功

4、揭示课题

四、分析数据

1、分析上图，进行简单的判断推理

2、比较两种统计图3、小结

五、运用新知，解决问题

1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动项目统计图”

(1)哪儿表示城市学生的情况，哪儿表示农村学生?你是怎么知道的?

(2)根据统计图完成统计表

(3)分析条形统计图，你能得到哪些信息?

(4)看到这个统计结果，你有什么想法?

2、课堂表现情况统计

(1)对本节课的表现作自我评价

(2)小组统计(收集数据)

全班汇总(整理)

(3)绘制统计图(描述)

(4)分析

六、小结评价

1、这节课你学得开心吗?有什么收获?

篇4：《复式条形统计图》的教学反思

米琳娜

本学期我承担了学校开展的“开展同课异构、聚焦课堂实践、打造有效课堂”活动的一节研讨课，课题是《复式条形统计图》。

教学设计：

一、教学内容：

教材110页例

2、试一试、练一练。

二、教学目标：

1.学生认识复式条形统计图，学习根据收集、整理的数据完成复式条形统计图。

2.提高学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力。

3.感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

三、教学重点：根据收集、整理的数据完成复式条形统计图。

四、教学难点：确定图中直条的高度，在提供的表格中准确绘制统计图。

五、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们上一周我们学习了复式统计表，今天我们一起来研究统计的另一种表现形式:统计图。板书：统计图

（二）教学新课：

1、生成复式条形统计图。

（1）复习单式条形统计图各部分名称及特点。

（2）回答问题: 你还能一眼看出这两个城市哪一季度的平均气温相差最小吗？

（3）合并统计图。

（4）比较单式和复式条形统计图的区别，揭示课题

2、分析统计图

（1）观察比较复式条形统计图与单式条形统计图的不同。

（学生说出两者的不同点）

（2）引导学生从复式条形统计图中获取信息。

（3）学生完成课本第110页的问题。

【评：在这里，教师担任的是引导者与促进者的角色，让学生在调动已学过的单式条形统计图相关认知与经验的基础上，尝试解决复式条形统计图这个新问题并理解它的相关知识，进而培养他们从已有知识探索新知识的能力。】

（三）运用新知，解决问题

1、完成p111“试一试”。

2、出示27—29届奥运会部分国家金牌数量统计图，根据条形统计图获取信息回答相关问题。

【评：这道题跟学生密切相关，学生感兴趣，调动起他们学习的积极性，让学习变得更有效。另外，在例题的基础上，进一步提高学生根据复式条形统计图中提供的数据，解答有关的问题。本题设计的问题能给学生更多的思考空间，可以让他们充分展示自己的创新思维，让学习变得更灵活。】

（四）小结评价

这节课你学得开心吗？有什么收获？

教学反思：

这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会知识的产生和形成过程，体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。在设计这节课时，主要突出以下几个特点：

一、教学贴近学生的生活。数学知识源于生活实际，因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟悉的生活引进课堂，利用学生熟悉的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际中学习新知。本节课设计了一道例题：“北京和桂林各季度平均气温统计”；两道练习：“泉山小学兴趣小组参加人数统计”和“奥运会部分国家金牌数量统计”这些内容都跟学生的实际生活密切相关，目的是让他们能够把所学的知识运用到实践中去，从而使学习变得更主动。这样一来，我们便能轻松地让数学“从生活中来到生活中去”，我想这也是数学的真谛所在。

二、学生为主体，老师是幕后引路人。这节课知识点较简单，学生比较容易掌握，因此，我为学生创造了很多的实践机会，比如让学生通过观察获取统计图的信息；通过学习例题，让学生全面了解复式条形统计图，把一个不完整的复式条形统计图补充完整等等。这些既锻炼了他们的观察能力又让他们的动手实践能力得到了培养。在这个过程中，老师是退居幕后的引路人，当他们学习的方向偏离轨道的时候，我便给他们送上一盏明灯，让他们能在数学海洋中顺利地扬帆启航。

三、拓展应用，培养学生处理信息能力。在习题设计上，通过“奥运会部分国家金牌数量统计”和“学生参加兴趣小组人数统计”这两个实际问题，培养学生分析和制作复式统计图的能力。最后通过调查班级同学喜欢电视节目的情况这一拓展练习，培养学生利用统计的知识，分析问题、解决实际问题的能力。

本课设计体现了新课程倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”这一重要学习方式。尽管如此，这节课仍存在着一些遗憾：由于讲授这一课时是借班上的公开课，面对众多听课老师，学生又是陌生的，因此有时怕学生说的不到位扶的多了一些等等。