取长补短作文400字

取长补短作文400字（共13篇）

篇1：取长补短作文400字

当荷花刚刚开放的时候。庞大的大象和微小的蚂蚁走到了一起。

大象说：“你跟我比，看谁能吃到树上的苹果。”微小的蚂蚁说：“比就比。”蚂蚁爬啊，爬啊。才爬到树的一半就爬不动了。然后，蚂蚁一松掉脚就蹦的一声，从半空中掉了下来。而大象呢?大象已经用鼻子轻轻一勾，苹果掉到了大象的嘴里，蚂蚁布服气地说：“我只是输了一场比赛克这并不能证明你比我厉害，我们在比比，看谁能钻过这个小小的洞。”大象先钻，大象用力谔谔钻向这个小小的洞，克是大型太大了，怎么也钻不进去连一个鼻子都没钻进去。蚂蚁呢?蚂蚁不紧不慢地钻了过去。大象说：“有本事比比看喝水谁和得最多。”比赛开始了，蚂蚁用舌头舔舔水，一点一点地喝，大象大口大口地喝。比赛结束了，大象胜利了。“有本事必用脚踢苹果，”蚂蚁连忙说。蚂蚁一下子就把苹果踢到了终点，大象一次又一次的吧苹果踢烂。就这样比着，忽然，白发苍苍的老树说：“你们都是好样的，但是你们都有自己的长处，不要鄙视别人的短处。你们应该看到对方的厂车，学习对方的长处。”

是的谁要是善于把别人的长处机遇一身，谁就是胜利者。

篇2：取长补短作文400字

森林王国里发生了一件事情。小鸭子和小猫原来是一个好朋友。可有一天小猫对小鸭子说：“你看你走路走得这么慢，我和你做朋友向简直羞辱了我!有本事你和我比比，看谁更厉害!”小鸭子不干了它跑到森林国王―――狮子那里告状。儿子国王说：“一天后你召集全森林王国的动物到小溪旁的大树那儿等我”。

一天后全森林的动物都齐刷刷地大树那儿等着，一个也不少。过了一会儿儿子国王来了，它宣布道：“今天小鸭子和小猫要在这里进行一场比赛请大家做裁判，比赛规则是：它们要游过小溪走过独木桥，再爬上树摘下个苹果，跑到终点线，谁先跑到终点线就是胜利者。”

一声令下之后，小鸭子扑通一下跳进河里游过了河，小猫迟迟下不了河，因为它不会游泳。小鸭子它摇摇晃晃地想走过独木桥。可是它没走几步就掉进河里，这时小猫对小鸭子说：“小鸭子你先过来驮我游过去，我再驮你走独木桥怎么样?”小鸭子连声称好，它们一起，齐心协力闯过了所有的关卡，同时得了冠军。狮子国王说：“每个人都有自己的长处与短处，我们要取长补短，才能做得更好!”

篇3：农村初中作文教学的扬长补短

一.引导学生提高观察能力

农村的初中生, 虽然生活空间相对狭窄, 但是他们最接近、最熟悉大自然, 有着近距离观察大自然的天然优势。因此, 语文老师首先要引导学生热爱农村, 热爱大自然和田园生活, 因为只有对农村和大自然有着深厚的感情, 才能写出好的作文;其次, 要告诉学生农村并不缺乏美, 而是我们缺乏发现农村美的眼睛, 缺乏感受农村美的心灵, 借此激励和引导学生多留心所处的环境, 多观察身边独具特色的人和物, 随时随地丰富自己的感性认识;第三, 通过各种途径引导学生深入生活, 如野炊、郊游、参加农村劳动等, 让学生到现场去观察, 观察蓝天白云、青山绿水、庄稼和树林、炊烟袅袅和牛奔羊跑, 进而提高观察能力;第四, 要求学生每人准备一个观察积累本, 及时将自己的所见、所闻、所感记录下来, 日积月累, 素材积累多了, 写作文时就可信手拈来、得心应手了。

二.引导学生听、讲、写故事

农村初中生作文水平低, 其中一个重要原因就是对写作缺乏兴趣, 但是他们对听故事、讲故事却往往兴趣盎然, 甚至如痴如醉。农村是民间故事的源泉和宝库, 每一个学生都从老人那里听过几段民间故事, 有的学生常常是听着故事长大的。因此, 农村初中用听、讲、写故事的方法, 引导学生作文入门, 可大大地促进写作的积极性。首先是定期召开故事会, 请农村的故事老人给学生讲故事, 让学生从听故事中获得快乐, 获得兴趣;其次, 让学生自己组织故事会, 把自己听到和看到的故事讲给同学们听, 使他们慢慢提高叙事能力和口头表达能力;再次是让学生把所讲的故事、听到的故事写下来, 并逐步尝试自己编写故事。实践证明, 从故事入手, 可以很好地培养写作兴趣, 并给学生提供一个丰富作文内容的机会, 进而自己编写出完整清楚、语言流畅的故事。

三.帮助学生扩大阅读量

阅读量不足是农村初中生的一大不足。农村语文老师应面对实际, 尽力为学生创造阅读条件。一是要营造读书的浓厚氛围, 如在班级设立图书角, 发动学生捐赠各种图书, 设置学生图书管理员, 随时更新、交换和补充新的图书, 形成在教室里读书的氛围。二是通过家长会, 给家长讲清读书的重要性, 争取家长的理解和积极配合, 支持孩子适当地购买并阅读课外书, 为学生创建良好的家庭读书氛围, 拓展学生的阅读空间。三是通过好书推荐会、读书汇报会等活动, 让同学们把自己喜欢的书推荐给大家, 写明推荐理由, 让学生畅谈自己的读书收获和感想, 使他们互相影响, 养成读好书、勤读书的习惯。四是老师选择文质兼美的短文, 定期印发给学生, 使学生既读了好文又节约了时间。

四.帮助学生搭建展示作文的平台

篇4：农村初中作文教学的扬长补短

一.引导学生提高观察能力

农村的初中生，虽然生活空间相对狭窄，但是他们最接近、最熟悉大自然，有着近距离观察大自然的天然优势。因此，语文老师首先要引导学生热爱农村，热爱大自然和田园生活，因为只有对农村和大自然有着深厚的感情，才能写出好的作文；其次，要告诉学生农村并不缺乏美，而是我们缺乏发现农村美的眼睛，缺乏感受农村美的心灵，借此激励和引导学生多留心所处的环境，多观察身边独具特色的人和物，随时随地丰富自己的感性认识；第三，通过各种途径引导学生深入生活，如野炊、郊游、参加农村劳动等，让学生到现场去观察，观察蓝天白云、青山绿水、庄稼和树林、炊烟袅袅和牛奔羊跑，进而提高观察能力；第四，要求学生每人准备一个观察积累本，及时将自己的所见、所闻、所感记录下来，日积月累，素材积累多了，写作文时就可信手拈来、得心应手了。

二.引导学生听、讲、写故事

农村初中生作文水平低，其中一个重要原因就是对写作缺乏兴趣， 但是他们对听故事、讲故事却往往兴趣盎然，甚至如痴如醉。农村是民间故事的源泉和宝库，每一个学生都从老人那里听过几段民间故事，有的学生常常是听着故事长大的。因此，农村初中用听、讲、写故事的方法，引导学生作文入门，可大大地促进写作的积极性。首先是定期召开故事会，请农村的故事老人给学生讲故事，让学生从听故事中获得快乐，获得兴趣；其次，让学生自己组织故事会，把自己听到和看到的故事讲给同学们听，使他们慢慢提高叙事能力和口头表达能力；再次是让学生把所讲的故事、听到的故事写下来，并逐步尝试自己编写故事。实践证明，从故事入手，可以很好地培养写作兴趣，并给学生提供一个丰富作文内容的机会，进而自己编写出完整清楚、语言流畅的故事。

三.帮助学生扩大阅读量

阅读量不足是农村初中生的一大不足。农村语文老师应面对实际，尽力为学生创造阅读条件。一是要营造读书的浓厚氛围，如在班级设立图书角，发动学生捐赠各种图书，设置学生图书管理员，随时更新、交换和补充新的图书，形成在教室里读书的氛围。二是通过家长会，给家长讲清读书的重要性，争取家长的理解和积极配合，支持孩子适当地购买并阅读课外书，为学生创建良好的家庭读书氛围，拓展学生的阅读空间。三是通过好书推荐会、读书汇报会等活动，让同学们把自己喜欢的书推荐给大家，写明推荐理由，让学生畅谈自己的读书收获和感想，使他们互相影响，养成读好书、勤读书的习惯。四是老师选择文质兼美的短文，定期印发给学生，使学生既读了好文又节约了时间。

四.帮助学生搭建展示作文的平台

缺乏展示作文的平台是农村初中生的另一大不足。作文是一种创造，如果能够得到展示和发表，就等于得到了认同和赞扬，学生的积极性会极大地提高。因为诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。城市学校教学资源丰富，学生作文在校刊、校园网络展示作文的机会多，但是在农村学校的作文教学中，对多数学生而言，教师可能是唯一的读者，学生写作文往往是为了完成任务而作，久而久之不再有动力和激情，甚至成为一种无聊的负担和压力。因此，教师应该把展示学生作文当作培养学生作文兴趣的催化剂，千方百计地创造机会，帮助学生搭建展示和发表作文的平台，让学生的好作文得以较广地传播。一是多给学生在全班朗读作文的机会，这是一种最简单的展示作文的方式，容易操作；二是在教室和走廊设置展示专栏，张贴学生作文，让更多的学生有机会展示，在更多的人面前展示；三是举办作文竞赛和各种征文活动，通过奖励使学生产生作文兴趣；四是利用网络和现代信息技术，让学生通过校园网、贴吧、论坛等交流自己的作文；五是创办校报、校刊，并开辟专栏发表学生作文；六是把优秀的学生作文推荐给正规报刊发表。这些方法看起来与作文教学无关，但是可以让每个学生享受到来自他人的喝彩与掌声，获得积极的情感体验，增强作文的信心与内动力，自觉地提高写作能力。

篇5：取长补短作文400字

有一天，汽车骄傲自满地对自行车说：“喂，自行车，你这慢‘乌龟’，不在家休息，还出来闲逛，我真为你着急!”谦虚的自行车尊敬地回答说：“尊敬的汽车先生，我们自行车虽然比不上你，但我们自行车有很多优点，比如：汽车赌车时自行车可以过去，还可以给人们锻炼身体。”以后，汽车遇到自行车，都会嘲笑他。他自言自语地说：“我才是道路的主角，什么车也不能和我相提并论。”

一天，汽车送一个腿受伤的小朋友回家，可是一个小巷子怎么也过不去，这可急坏了汽车。这时自行车从身边经过，他二话不说，让小朋友坐到了后背上，并把他送回了家，人们不断地说，今天可多亏了自行车啊。

自行车听到了人们的表扬，心里美滋滋的。当汽车再遇到自行车时，它非常惭愧地说：“对不起，自行车，我之前太小看你们了。”自行车说，“每个人都有长处也都有短处，不能用自己的长处比别人的短处，应该互相帮助，取长补短。”

篇6：取长补短作文

生活在这个世界，谁也不能否定“人无完人”这个事实。只有敞开心扉，正视这些，才能够走出自卑或是自负的坏圈子，才能够有所得。只有清楚地认准自己的位置，懂得发挥自己的优势，并且能够不断地吸取他人的长处，才可以打造出一片属于自己的辉煌天地。

谈到这些，就不得不说说身处高中这个黄金时期的我们。我们的学习也是一样，每个人都有自己的弱项，正因为这样，我们才比别人稍微逊色那么一点。如果我们能把我们的弱项练习得像我们的强项那样，也许就不会在考试时有所顾忌。老师平时也在教我们，我们要在保持自己的特长下，将其他学科提上去，保持全面发展。就好像四匹马拉车一样，哪一根绳子松了都不行。高考是万人过独木桥，无论你其他学科成绩多好，只要你有弱势学科，你就不可能走向你理想中的大学。因此，我们更需要学会取长补短了。留心身边的每一名同学，你会发现每一个人身上都有着你应该学习的东西，或者是一份执著，或者是一种沉稳，或者是一点灵动。然后像海绵一样将这些优点吸取，比如你的英语成绩很好，数学学习却是一团糟，那么你不应该一直闷在那里埋头苦算，而应该找到数学学得比你好的同学向他请教，这样你的学习才能有所突破。

金无足赤，人无完人，没有人生来就是成功者。那些成功者之所以会成功，是因为他们能够发现并善于抓住自己的特长，并且同时能够发现自己的不足之处，懂得学习他人的优点进行自我弥补。人不可能没有缺点和不足，怎样去发扬优点，补足缺点才是真正值得思考的问题。

篇7：取长补短作文

“高个子好!”长颈鹿说道。“矮个子好!”梅花鹿不甘示弱地说。她们一边走一边吵，谁也不肯服输。走着走着，她们来到一个院旁。院子里的树木长得很茂盛，树枝伸到了墙外。长颈鹿毫不费力就吃到了树顶上的嫩叶。她得意地对梅花鹿说：“树上端的叶子最嫩，只有高个子才能够到，高个子好。”梅花鹿很生气。突然，她发现院墙的一角有一个小门，高兴地跑过去，从门里进了院子。长颈鹿个子太高根本进不去。过了一会儿，梅花鹿吃得饱饱地出来了，说：“里面的草又多又嫩，矮个子才能吃到，矮个子好!”

一头骆驼走了过来，听到她们在争执个子高还是个子矮好，就对她们说：“你们说的都对，又都不对!高个子有高个子的好处，矮个子有矮个子的好处!”

篇8：农村小学作文教学应扬长补短

关键词： 农村生活；小学作文；扬长补短

农村小学作文教学相比于城市，其水平相对较低，为实现农村小学作文教学水平的提升，需要在作文指导上，应扬农村特有生活之长，拓展学生知识面，增加学生阅读量，让学生获得更多的信息。

一 结合作文内容，扬农村特有生活之长

一篇能反映农村特有生活的作文，其内容也许是一般城市儿童听所未听、闻所未闻的。在作文训练过程中，为更好的结合内容开展作文教学，教师应从教材对作文训练的具体要求出发，聯系农村生活特点，进行如下方面的指导：

1、带领学生参观游览，教给观察方法。大地辽阔，自然环境美，物产丰富，是农村的一大特点。教师要充分利用起来，让学生置身于大自然之中，并要求学生认真观察，由部分到整体，感受家乡的魅力，了解不同季节下家乡的特点，熟悉家乡的各类产物等。例如：指导《春天来了》一文时，老师可把学生带到田野里、山岗上、小溪边，亲自感受春天的气息，聆听春天的脚步声，使学生在田野里看到柳树发芽，各种野花竞相开放，流水淙淙，鸭鹅在水中嬉戏，农民已经开始在耕田里翻地。使学生想象能力得到提升，能够更加细心观察各种事物。

2、要求学生留意身边的人与事。经济改革给农村政治、经济、文化带来巨大变化。要求学生留意身边的人与事，在参与生活实践活动期间，主动进行思考与分析，深入挖掘事物本质特征与内在联系，让所观察的事物在自己脑海中产生深刻的印象。例如：指导《家乡巨变》一文时，教师不仅要让学生认真观察，对家乡的人与事有一个整体了解，还应指导学生根据家乡的人与事，比较过去与现在家乡所发生的变化，这样有利于学生对家乡特点有一个本质上的认识。

3、引导学生通过生产劳动实践挖掘素材。农村学生自小就养成了热爱劳动的好习惯，对各类家禽与家畜的生活习性非常了解，熟悉各类作物的种植、栽培与收获等。教师在指导学生写作文时，要注重提升学生的分析比较与归纳整理的能力，让学生的思维始终保持在活跃状态，为学生传授思维方法，提炼、筛选和裁剪学生在劳动中得到的感性认识与素材，这样学生写出来的作文才言之有理，并充满自己的真情实感。

二 结合教学实际，补作文薄弱环节之短

1、认真开展说话课，打牢作文基础。教师不应将低年级的“识字为重点”理解成“识字为唯一”，而是还要重视培养学生的语言能力，只有这样才能帮助学生打牢基础，成为能说会写的人才。所以，教师要从一年级开始，在识字教学过程中，加强对学生组词扩句的训练，确保学生通过训练后，可以完整连贯的说出一段话，可以看图说话和写话。对二年级学生，指导学生看图写出一段话或简单的事情，这样有利于学生今后的作文。例如：在课文《长颈鹿》的教学过程中，教师可以为学生准备一些头饰，让学生戴好后扮演到长颈鹿家做客的小动物。这种有趣的活动一下就点燃了学生的兴趣，在课堂上创设了动物园、游戏场的情境，营造了轻松的学习氛围。教师要抓住时机，逐步引入本堂课教学内容。教师通过创设生动有趣的情境，可以激发学生的参与兴趣，学生能够主动进行口语交际，这与传统课堂教学模式相比，教学效率更高，学生掌握的知识也更加牢固。

2、定期组织生动有趣的活动。作文能力是语言因素、智力因素的综合。站在整体角度来看，教师定期开展生动、形象的活动，可以帮助学生巩固所学知识，并促进学生写作能力的提升。尤其是农村小学活动范围有限，定期组织各种形式的课外活动非常重要。例如：指导《秋天的田野》一文时，学生写作之前，教师要带着学生走进田间，在认真观察的同时做好记录，包括观察时间、地点、对象、顺序以及自己看到、听到和想到的内容，学生在观察完以后，应要求他们当场作文，面对眼前的美景，学生都文思泉涌。之后，教师要点拨提问，鼓励学生积极发言，学生因为有话可说，写出的作文也充满血肉。

3、借助信息工具，拓展知识视野。在农村经济发展过程中，收音机、广播和电视机也越来越普及，甚至很多学生家里配置了电脑。教师要据此指导学生有针对性的接受各种信息，同时以新闻以布会、小灵通谈时事、故事会等活动形式，为学生提供交流与复现这些信息的机会，这样有利于让学生的视野更加开阔，解决农村信息量少的问题。

4、鼓励阅读，丰富信息量。小学生经历有限，依靠生活实践积累材料是不够的，还要鼓励学生多进行阅读。学生只有积累大量语言后，才可以写出优秀的作文。教师应要求利用空余时间多读书、读好书，不断积累丰富生动的语言，同时抄录并背诵书中的美词佳句与经典段落。此外，教师还要为学生布置一些作业，如让学生自己准备一本美词佳句摘录本，每日收集新闻信息，每周读一本自己感兴趣的课外书，每个月进行一次读书交流汇报等。教师要及时检查跟踪学生的完成情况，学生通过长期的积累，在使用语言文字时将更加得心应手，且保持浓厚的写作兴趣，对作文也不再产生畏难的情绪。

5、指导学生作文应做好如下工作。农村小学语文教师要做提高作文教学的有心人，要从基础抓起，把作文指导渗透在阅读课和丰富多彩的其他课内活动中，甚至自己平时的言谈身教中。但根据目前作文教学中存在的主要问题，我认为更应注意做好以下工作：a认真上好作文评价课。对于学生写出的优秀作文，要及时作出合理评价。b要寻找差生身上的亮点。差生的作文不是一概都不好，要注意从他们选材、立意、开头、结尾、句、段、用词等到方面找出其优点，在作文批语里进行肯定，或在讲评课中分析评议，使他们树立信心。c满足学生的发表欲望。做法有：定期评选优秀作文，出优秀作文专栏，油印班级、校级的《优秀作文集》；摘录精美的句、段、开头、结尾等，荟萃在专栏或小报上。目的是激发学生的荣誉感，诱发学生创作欲，提高写作兴趣。

参考文献

[1]张巧林. 农村小学生活作文教学理论及实践探索[D].信阳师范学院，2013.

[2]陆艳明. 农村小学作文教学现状及对策[J]. 学园，2013，（15）：110-111.

篇9：取长补短作文

四班的孩子们，努力寻找自己的差距，找到自己前进的方向吧!

现摘录钱雨津同学的细心观察写下的优美句子：“豆子开始吸水发胀，一部分豆子的皮已经胀开了，像穿了一件比自己小一号的衣服，露出肚子了，真是有趣呀!

中午12点半的时候，我看见豆子全都胀开了，长度、宽度、厚度都是原来的两倍。

最长的芽达5mm，这些短短的小芽像害羞的娃娃刚探出头，好奇地张望着外面的世界。

我迫不及待地跑到桌子前，发现豆子的芽长得更长更粗了，都有1厘米长了，而且豆子的“外套”几乎全都脱了，露出了白白嫩嫩的豆子。

篇10：取长补短作文

梅花鹿说：“我会跑，而且跑得很快!”

后来，小猴和梅花鹿发起争吵。小猴和梅花鹿决定用比赛来一决高下。刚要开始的时候，大象来了。大象用鼻子指着河对岸树上的果子说：“你们谁先摘到这果子，就是谁的本领大。”比赛开始了。梅花鹿首先跑到了河对岸，但它不会爬树。小猴跑到河边，但它不会过河。这时候，梅花鹿跑回河边，说：“小猴，你骑上我，我来帮助你过河。”小猴说：“谢谢你!”

篇11：取长补短的作文素材

今天上午，我自己读的故事是《红娃娃和绿娃娃》。

捏面人的老爷爷拿了一团面，捏呀捏，捏出了一个红娃娃。他把红娃娃的脖子捏的太粗了，红娃娃的声音太大了。她刚一出门，许多邻居都来告状，说红娃娃的嗓门太大了，我们都受不了。于是，老爷爷就用面团把红娃娃的嘴塞住了，红娃娃就不能说话了。老爷也觉得很寂寞，又捏了一个绿娃娃。他把绿娃娃的脖子捏得太细了，绿娃娃说的话都听不清楚。绿娃娃一出门，邻居们都来告状：绿娃娃真没礼貌，见了我们只动动嘴唇，也不说话。

大嗓门也不受欢迎，小嗓门也不受欢迎，老爷爷很发愁。晚上，红娃娃和绿娃娃睡着了以后。老爷爷想啊想啊，想出了一个好办法。他重新为红娃娃和绿娃娃做了脖子，这次，红娃娃的脖子不粗了，绿娃娃的.脖子不细了，她们都刚好。第二天一早，她们都说：“老爷爷早!”声音都不大也不小。后来，邻居们都说红娃娃和绿娃娃是有礼貌的好孩子。

故事中的红娃娃脖子粗，声音有点太大了，不受欢迎;绿娃娃脖子细，声音有点太小了，也不受欢迎。我觉得她们都有优点，也都有缺点，可是老爷爷却很聪明，让她们俩取长补短，声音都变得正正好好，这样她们就都变成有礼貌的好孩子了。

篇12：农村初中作文教学的扬长补短

作为一名新上岗的农村初中教师，在上第一节语文课时，便对学生做了一个问卷调查：“在语文学习中，你觉得哪方面是最难的？”“作文，文言文，阅读……”各式各样的问题纷纷呈现，但是觉得写作文难的占绝大多数，初步统计竟高达80%，这不得不引起我的重视。农村初中作文教学效率不高的问题长期存在,对此,我们常常会归责于农村生活空间狭隘、信息渠道闭塞等因素。这些因素固然存在并且制约着农村初中作文教学质量的提高,但是,农村初中也有一定的优势可以利用。如果我们能够全面客观地分析农村初中的实际情况,以此设计出符合农村初中学生的作文教学方案,因地制宜,因材施教,扬长补短,完全能够逐步提高学生的作文水平。

一、农村中学作文教学面临的困境

（一）、农村学生社会阅历欠缺写作素材，农村的初中生年龄小，生活范围极其狭窄，多数学生为住校学生，在校时间长，很少接触社会。这样的话，叫他们去哪里找写作的素材，又怎么获得写作的激情呢？为了应付各种各样的考试，学生自觉地远离了课外的文学读物，再加上农村的家长最子女的学习重视程度较低，不会为学生添置课外书，学校图书馆资源有限，找不到相关的好素材，所以导致学生在写作文时难于动笔。

（二）、大部分初中生作文基础差，作文兴趣不浓。由于普及农村九年制义务教育，所有小学毕业生都进入初中学习，这就使农村初中生素质良莠不齐。很多学生小学就写不好作文，怕写作文，作文兴趣低下，到中学随着学习科目的增多，作文就更成了他们的“眼中钉”。每当语文老师一布置作文，学生就“一声叹息”。部分学生均是在临交前才随便写一篇作文来敷衍了事，有些后进生则是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，勉强凑足字数了事。

（三）、作文错别字多，辞不达意现象突出。很多学生识字、识词量不多，字、词缺乏巩固，书写“龙飞凤舞”。写好作文后又不认真修改，文中错别字太多，如一学生的作文《我的一家》，全文仅350字，错别字就有35个。又如《读书真好》中，有一段是这样写的：“还有一件事，我读书后，也会写信了。妈妈出外打工去了，写来一封信，爸爸不认字，要我读信，又叫给妈妈写回信，我也写好了。如果没有读书，信也就不会写，怎么办呢？读书真好。”由于词汇积累不丰富，语言枯燥干瘪，多平铺直叙，所以写出来的文章让人读来味如嚼蜡。

（四）、作文思路狭窄，缺乏创新。绝大多数农村中学生的作文，经常只会从常规思路入手，因而作文常常落入窠臼，千篇一律，缺少创新。如以“尝试”为话题 作文，很多学生就写学洗衣、学做饭、学骑车等，思路常常是：初试失败，再试成功，最后得出“失败是成功之母”或“天下无难事，只怕有心人”的感想。很多学生作文缺乏想象，只会流水帐式的记叙生活的点点滴滴。

（五）、部分学生作文假话多。很多农村中学生没有到过城市，却描写城市居民的生活；没有到过海边，却非要描写沙滩趣事；或是挖空心思的写抢救落水儿童、孤儿历尽千辛的场面。编造现象尤为突出。

（六）、受应试教育的影响，部分语文教师有轻视作文教学的倾向。他们把课文教学当成语文教学的“硬任务”，而把作文教学视为“软任务”。一些教师认为，课文教学才是考试的关键，多教几次作文、少教几次作文都无妨。考试时，作文不管出什么题目，写什么文体，每个学生总可以写出一点点的，总可以拿到一些分数，因而把大量的时间花在了阅读教学上。作文教学往往缺乏整体设计，常常是随自己的兴趣随意命题，简单提示一下就让学生去写，盲目性和随意性很大。部分教师作文批改不及时，批语古板枯燥，缺乏激励，批改方式单一，仅仅只是教师批改，没有调动起学生参与作文批改的积极性。

（七）、家庭的影响。农村中学生作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低，或者学生是留守儿童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成绩是多少，对于语文成绩怎样，作文怎样根本不在乎，而留守儿童这类更是无人关心他们的写作。这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成产生不良影响。

综上所述:农村中学作文存在着学生基础差、阅读面窄、观察想像力低、教师教学方法陈旧、教学方法失当、教学与学生生活相脱节等不足。教学方法落后、陈旧，导致了学生作文训练形式单一，对写作文不感兴趣。学生所走的路就越来越窄, 眼界越来越狭小,作文感觉“无米下锅”，为了考试就不得不编造，作文中出现了大量的“贫困生”、“残疾人”。这怎能不令人担忧呢?

二、如何走出农村中学作文教学的困境

（一）、重视书写与字词积累。

毛泽东主席曾指出，要“把消灭错别字认真地当作一件事情来办。”叶圣陶先生在《学习语文要练基本功》一文中说：“字要写得正确，一笔一划都要辨得明白，还要写的熟练。”只有写好了字，在作文中才能准确传达信息，正确表达情意。因而教师在思想上要动员学生过好语言文字关。掌握汉字，要多认，多练，多积累，多运用，多查工具书。我在教学中坚持这样做：

1、写。让学生规规矩矩写字。每学期准备几本小作文本，语文教材中“积累”部分的字词，均要求学生认认真真地抄写在小作文本上，并自己查阅“注释”或工具书弄懂含义。

2、找。同桌从作文中互找错别字，并商量讨论改正。

3、读。农村中学早晚读课较多，学生读自己积累的字词，多背些使用频率较高的词语，并鼓励学生把积累的词语尽量运用到自己的作文中。

（二）引导学生从生活和阅读中积累素材。

很多农村中学生作文时常常觉得无话可说，无事可写，总认为自己的生活远不及城市中学生那么丰富多彩，哪有什么生活素材？其实不然，诚如刘国正先生所说：“宝库就在身边，他们却视而不见，这是因为他们误认为面包和盐既不是精金美玉，就不值得拾取和保藏的缘故。一旦换个角度看周围的一切，他们就如同骑在神鸟的背上降落在神奇的山谷，忽然发现有数不清的宝贝。写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝库的大门，让他们骑上神鸟飞进那神奇的山谷。”怎样引导农村中学生去“打开身边宝库的大门”呢？我想可以从以下几方面入手：

1、观察农村景色。要认真观察积累素材，对待问题要有感而发，坚决做到“我手写我口”。农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。

2、集农村之言。“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的准备，比如“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”一条极富哲理的俗语。农村学生收集，交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。

3、体验农村生活。农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。例如种玉米，教师可指导学生观察何时播种，何时锄草，施肥，收获，形成记录，作为写作的第一手材料。

（三）教法上力求创新

1、培养学生丰富的想象力，拓宽写作思路。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学。”可见，离开了想象就写不出好的文章, 那么，如何培养学生丰富的想象力呢？我认为：首先平时要注意培养学生敏锐的观察力，再者就是在教学中抓住文章的一些特点来培养学生的写作。著名作家茅盾说过：“想象的来源就是观察，观察的范围愈广阔，想象力也就越丰富。”要培养学生丰富的想象力，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如身边人的外貌、言谈、举止及其性格、思想、学习或工作等情况； 身边事情的起因、经过、结果及其发生的时间、地点、人物等情况；事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等等，特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方，教导学生有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察，由浅入深，由易到难，持之以恒，以培养其敏锐的观察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材，从而培养学生丰富的想象力。

2、以课文为范文，作文渗透在教学中。其实我在作文教学中常对学生说，课文是最好的作文，在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。《背影》是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时，我提问道：本文用的都是很平常的字眼，为什么却能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？我们能不能写一段自己的父母？讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面，在作者眼里，父爱是热情的鼓励，严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀……因为作者能够感受到爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达得这么好，这么动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩之下，我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同？如果我们对父母的关心视为理所当然，而不知道心存感激，不知道那是父母的爱，又怎么能写出动人的文章？经过我的引导，同学纷纷列举自己父母对自己的关心。我及时鼓励他们把自己的感想写出来，然后交给父母看看，让父母也了解我们自己。那一期的作文特别出色，学生和家长都很感动，我也非常高兴，没想到讲一篇课文竟收到多种效果。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。当然，模仿不能硬套，应力求创新。

3、批改作文激发兴趣。（1）多鼓励，少给批评.学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价.（2）快速批阅，及时反馈.学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美.（3）批改具体，不能空泛.作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

4、作文评讲要鼓励学生的积极参与。要想评讲课真正能上好，起到抛砖引玉、穿针引线的作用，“肯定成绩”这是主流、是方向、是艺术、是科学。根据学生好胜好强的心理，评讲可这样操作：（1）专栏式。即用学生当次作文在教室办一个写作专栏。专栏即可以作文评讲的辅助手段，也可以作书面形式的作文评讲，如果把专栏作为作文讲的辅助手段，教师阅读作文时只需作笔记，编教案，不作批改。专栏办好后，还当布置一些思考题，让学生带着问题阅读，对张贴的作文都了然于心。评讲时，他们既能联系自己的作文，又能联系其他同学的作文，领会透彻，印象尤深。如果把专栏作书面形式的作文评讲，张贴的作文就必须是教师认真批改过的。学生参照老师的批改阅读作文，明白得失。教师的每一处批改，都可以引起全体学生的注意，起到“牵一发而动全身”之效，又可节省课堂时间，充实课余活动内容。同时，张贴作文，能引起学生对作文内容特别是文面美普遍重视。（2）点评式。即让学生朗读作文，教师鼓励大家给予点评。朗读的作文，应按作文训练的目的的精选。比如作文训练的目的是描写，就可选择作文中各类描写成功的范例。评讲时，作者朗读全文，大家点评其方法技巧，一文读完后，再分析文中成功的描写对全文所起的作用，这样能以读写两方面培养学生表情达意的能力。因学生积极参与,所以印象深刻。（3）采访式。就是让学生当记者，在作文评讲课上采访文章写得好或出现的问题有代表性的同学，以总结经验，探究问题，达到“投石问路”的目的。作文是“手制的工艺品”。或优或劣，取决于“选料”“设计”“制造”等环节。诱导“制造者”回忆这些过程中有关得失的细节，并以此印证写作知识，不仅使被采访者的认识产生“飞跃”，对听众来说，也更具有说服力和启发性。为了保证效果，教师要指导“记者”根据当次作文目标和作文中的具体内容设计好问题。例如，作文训练的目的是恰当选材，对于选材好的同学，可问：“你写的内容是亲身经历的还是虚构的？”“你是只想到了这些内容，还是想了好多，最后才选中这一内容？”“为什么最后决定写这些呢？”（4）自夸式。即让学生在作文评讲课上介绍自己作文中的精粹部分。所谓精粹部分，是指描写、抒情、议论、说明等表达方式或对比、烘托、托物言志等表现手法运用成功之处及遗词造句中有可取之处的只言片语。初次运用这种方式，教师可以把上述部分圈点出来，写上批语，让作者在评讲课上介绍，并说说当时怎样想的。此后，还可用“夸夸我的神来之笔”做评讲课题，及时地把写作中的点滴感悟介绍给同学。

篇13：中考作文如何做到补短与避短

中考作文如何做到"补短"与"避短"

强化辩证思维

一般来说，同学们都会有这样的困惑。当看到某一篇课文，或者某一篇优秀作文时，在羡慕的同时肯定会说，这个问题不是我完全没有思考过，只是缺乏深度和条理，有些观点也找不到充分的依据来证明，所以一旦提笔作文总觉得理不出头绪或者说不出个所以然来。为什么会这样?因为思维没有达到一定的理性深度。同学们不妨试一试下面的方法：一是把社会生活、家庭生活、校园生活中大家比较关注的问题作个梳理，对这些问题先想一想，再拿来与同学，或家长展开有理有据的交流、辩论。二是把自己对事情的真实感知和体验，包括质疑和反面观点求证的过程，也就是自己思维的过程和结论记录下来，整理成以“生活与思考”为主题的文章。三是揣摩优秀作文。面对优秀作文的题目，你先尝试着立意、选材、构思，然后看原文和点评，相互对照。这样，可以帮助自己找到思维过程中，或条理混乱，或简单化、片面化的缺陷，从而克服思维的肤浅和脱离实际，不解决实际问题的倾向，有效地巩固并深化思维的成果，并将其内化为自己的思维方法和正确的认识，情感态度和价值观，变成自己的真知灼见和真情实感。

激活新鲜素材

同学们都想努力做到作文见解新颖，材料新鲜，给读者以耳目一新的冲击力和震憾力。这就要求同学们不断感知、体验新鲜经验和新鲜信息。有意识地在生活实践和课外阅读中仔细观察自然、观察社会，尤其是多观察各种各样的人，深入细致地体验生活、体验“喜怒哀乐忧”等各种情感，并把自己拥有的新鲜材料激活。

从阅读和生活中尽可能开阔视野，拓展知识、增加积累、深入体验，才可能做到临场发挥“左右逢源”、“为我所用”。也只有通过人物自身的、具体可感的言行和生动传神的细节描写，才能达到形象丰满、有血有肉的效果。作文，追求和表现自己的个性，有了新鲜的材料，还要下功夫联系自己思想实际和生活实际来立意，做到这一点，写出自己的真情实感和真知灼见就很容易了。

反复锤炼语言

语言是为内容服务的。运用的语言鲜活而富有个性风格，就会使文章大放异彩。写作训练中要学会反复锤炼，努力做到词语生动、句式灵活，修辞方法恰当。概念化的、抽象的、生涩的词语尽可能少用，多用富有色彩、动感和情绪体验，能诉诸人的感官，调动人的形象思维，撞击人的情感世界的词语，学会用近义词和反义词来体现事物细微的差异和鲜明的对比。学会灵活得体地交替使用长句和短句、主动句和被动句等。

锤炼语言，要学着恰当引用。在行文中，可引用诗词佳句来增添文章的文字情趣，增添新意。可妙引经典句式，以此来优化文章语言，增强语言的表达效果。如 “不必说……也不必说……单是……”、“没有……就没有……更没有……”等经典句式。还可以妙引流行词句，增添语言情趣。如广告词“没有最好的，只有更好的”、“山高人为峰”等。学着巧用修辞，多用排比、拟人、比喻等修辞方法，使句子生动形象，耐人咀嚼。多用短句和散句，穿插一些长句或整句，使文章的语言灵活而多变，富有诗意。还要学会在突出位置设计精彩语句。在文章开头、结尾、过渡、总结等位置，或者用些精美的排比句、对比句等，或者活用新鲜的时尚语言，或者选用饱含哲思的警言格句，或者借用诗意化的表达。这样，既强化了读者的印象，又增强文章的表达效果。

“补短”与“避短”虽仅一字之差，却体现了两种不同的思想和策略。每一位同学在写作上都有自己的长处，在考前冲刺训练中，只要更加注意发现并发扬自己的写作长处，就能挖掘出自己更大的潜能，扬起自信的风帆，在中考中就一定能写出有深度、有个性，文质兼优的美文来。

腹有诗书气自华——谈语文学习能力的获得

语文与其他学科不一样，主要靠“学得”、“习得”，而不仅仅靠老师的“教得”.围绕“听说读写”，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读 书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是“标准”，而语文追求的却是“妙趣”.一个词在 这里是败笔，到了那里可能就是“生花妙笔”.因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。

一、情感的培养

爱因斯坦说过“热爱是最好的老师!”如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作 主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。、首先，要培养热爱生活的情感生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注 的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感 悟，你的理解能力自然会得到提高。

其次，要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑“内存”的重要途径。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者”.有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为“乐此”，才“不疲”.心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向， 它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集 中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么 完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。

二、良好习惯的培养

培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们“乐其学”成为一种自觉的行动，就变成了习惯。如何养成好习惯呢?习惯在没有养成的时候，你多少要 下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的 惯性运动。

1、养成熟读精思的习惯论语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的 魅力，无不是读书深入思考的结果。鲁迅的文章睿智、深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出无数不朽的 篇章。毛泽东的“四勤”学习法中的第三勤说的就是“勤想”，就是主张“开动脑筋，独立思考、多思、善思”，不“尽信书”.2、养成“不动笔墨不看书”的阅 读习惯。

就是自己动手动脑，主动获取知识。在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相 应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。例如学习《捕 蛇者说》揭示主旨的句子：“熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，可在旁边批注“对苛捐杂税的强烈不满和愤怒”等语，以加深对文章的理解。不仅在课内，在课堂以外 读书也应保持这样的好习惯。若把“不动笔墨不看书”的良好习惯持之以恒地坚持下去，定会获益匪浅。

3、养成“博闻强记”，多背诵积累的习惯。

背诵是语文学习的重要方法，“书读百遍，其义自见”，背诵能使我们更熟悉文言诗句，增强语感，增强感悟能力，积累文学素养。这些背诵的知识，犹如储存在头脑仓库中的丰富物质，一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来，就不会产生“书到用时方恨少”的感慨。

4、养成读书和写作相伴的习惯。