东湖的小学作文

东湖的小学作文（精选12篇）

篇1：东湖的小学作文

美丽的东湖公园小学作文

我的家乡泰安坐落在泰山脚下，那里有神秘而古老的岱庙，有美丽的东湖、南湖公园，还有历史悠久的泰山……其中，我最喜欢美丽的东湖公园。

一进东湖公园的西门，首先看见许多的小花坛，小花坛后面有一块巨大无比的石头，下面刻着“锦绣河山”四个大字。往左看，一块石碑上刻着金光闪闪的四个大字“东湖公园”。没错，我来到了东湖公园。

过了这块大石头，下几个台阶，能看见许多挺拔的松树，再往前走，是柳树，走近一看，嫩绿的小芽从柳枝上抽出，嫩绿的小芽像刚出生的孩子似的那样娇嫩，让人不忍心触摸。

柳条倒映在湖水中，一眼望去，仿佛是柳树在照着镜子梳理自己的头发。现在正在下雨，雨点滴在湖面上，湖面上的波纹一圈圈的荡漾开来。

鹅卵石铺成的小路两旁，有刚发芽的草，有小柳树，还有各种不知名的小野花。前面有一座小亭子，小亭子是蓝色的，顶部像伞一样。小亭子里有许多座位，有的老人在这里打打太极拳，有的`跳跳舞，有的欣赏欣赏风景。小亭子旁边种满了鲜艳的小花，它们夹杂在碧绿色的草丛中，像一颗颗明亮的眼睛。有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出了淡黄色的花蕊。有的还是含苞待放的花骨朵儿，像一个个害羞的小姑娘。还有黄的、紫的、红的、粉的，真是美不胜收。

我们还去了五马国，看到了五匹形态不一的骏马。有的马低头吃草，有的马仰天长啸，还有的……

东湖公园里还有一个鸽子屋，雪白的鸽子在林中自由飞翔，像一个白衣天使翩翩起舞。

啊!我爱你!美丽的东湖公园。

篇2：东湖的小学作文

听说东湖山公园改造了一番，比原来要好看多了，所以我今天特地来看看。

走进东湖山公园的大门，能看见路被分成两条，左边行车右边行人。在岔口处有一个石刻的乌龟，从龟嘴里源源不断地流出清凉的泉水，我的手刚触到泉水，一股清凉的感觉充满全身夏日的炎热一下消失得无影无踪。我顺着人群来到右边一条路，中间是一个人工湖，湖周用石头不规则的.围着，给人一种自然的感觉。在上面架起了许多风雨桥。从右边的山上垂下许多藤蔓，像绿色的瀑布。我沿着“瀑布”来到一个小广场。广场周围有许多树，还有许多健身器材，正好有许多人在那玩。再往前走是一片荷塘，粉红色的荷花开得正艳，荷叶下有许多五彩斑斓的鱼成群结队地游来游去。下一个景点就是环湖景观通道，你能在这里看到东湖的全景。离开景观通道后又来到竹林，风吹过竹林沙沙作响。最后一个景点就是沙滩了。那里有许多和我差不多大的小孩有的在沙滩上玩耍，有的在湖边捉鱼，于是我也兴致勃勃地来到湖边捉鱼，有5厘米长的小鱼在水里，我就用手捧，但是很难捧到，费了很大的劲我才捉了3条鱼，1只虾。小虾游泳把所有的脚都用上了一蹬一蹬的真好看。

篇3：东湖的小学作文

随着我国城市发展不断加快, 城市的面貌得以提升, 但也带来一系列的城市环境问题, 人们更渴望健康低碳的生活空间。绿道可以缓解城市发展带来的负面影响, 平衡生态环境, 从而为人们创造健康的生态环境和低碳生活空间。我国大部分城市地区已经建成绿道项目, 但部分地区在绿道建设中不注重绿道与城市之间的相互作用, 忽略了城市绿道建设在整个城市布局及空间体系结构中发挥的作用[1]。例如我国校园建设大多与周边环境分离, 没有与校园周边环境有机融合, 而校园开放互动, 不仅仅指校园打开围墙, 景观与城市绿道衔接, 而是更深层次的开放, 基于此, 对城市绿道与高校开放空间的互动进行相关探讨。

2 城市绿道和校园开放空间

2.1 城市绿道的概念

绿道是一种线状、连通、多功能、连续的绿色网络, 这些线性廊道具有生态功能。城市绿道的内容更加丰富, 承载功能更加丰富, 既要贯通城市与自然, 兼具自然生态与景观环境, 又要串联城市的公共空间, 能够满足人们的休闲、运动和日常交通需求, 还要作为城市慢行系统的空间载体, 在一定程度上辅助城市交通[2]。城市绿道由生态系统和人工系统组成, 生态系统包含自然生态环境和人工修复的环境;人工系统包括交通, 服务设施等基础设施。校园开放空间是以校园非建筑用的空间, 提供游憩活动、安全步行的等功能的空间。具体一些, 开放空间包括各类广场用地、绿地、运动设施场地等[3]。

2.2 城市绿道与校园互动的意义

城市绿道与校园互动有助于连接校园公共环境与自然环境, 建立更舒适的城市休闲交流场所。校园的开放给城市绿道提供了交往空间, 也提供了文化的交流场所。城市绿道更带来触媒作用, 绿道建设可以带动周边区域的综合发展。绿道将不再局限于绿道用地本身的休闲、生态等概念, 同时会促进绿道周边用地功能的混合化发展, 满足人们的出行和交往等需求。

3 武汉环东湖绿道东湖南路段的实践

3.1 项目背景

东湖风景区是国家5A级风景名胜区, 人文资源和自然景观极其丰富。东湖在武汉城区内, 非常贴近市民生活。建设环东湖绿道以此优化东湖风景区内容, 激起东湖活力, 并提高武汉城市品位和市民生活品质, 幸福感。东湖南路段绿道位于东湖风景区与武汉大学中间, 为了周边社区及外来游客更好地参与东湖与武汉大学的互动, 也为了引导高校师生快捷、安全地进入东湖, 本次的项目实践打破院墙式的空间模式, 通过设定一定的开放空间, 让市民在体验绿道的同时, 体验学府的书香氛围, 让高校融入城市。

3.2 问卷调查

在东湖绿道实施前进行了问卷调查, 并通过问卷调查校园师生与普通市民, 为了解东湖环路现状的问题, 充分研究学校师生和普通游客的需求分析。问卷调查共发放问卷100份, 其中有效问卷95份, 其中学校师生50份, 普通游客45份 (图1、图2) 。

根据问卷调查, 大家主要对东湖绿道慢行交通不完善, 缺少开放空间活动, 缺少人文文化交流, 缺少公共服务设施等问题满意度不高, 由于现阶段的东湖绿道相对不完善, 人群的停留时间并不长。而东湖南路不仅要满足慢行交通, 更承担城市车行交通的任务, 如果这条路改成全慢行道路, 可能会对城市交通带来拥堵问题。于是需要通过开放一部分校园空间, 将慢行道路引入一部分到校园边缘开放区域, 达到高校校园与城市绿道的社会共享。

3.3 基于规划设计视角的校园空间开放营造

局部开放武汉大学校园, 每隔500~800m设置主题区域, 东湖绿道与工学部科研区、生活运动区、艺术学院教学区相衔接, 市民体会校园的科技、艺术的魅力同时可以利用校园的运动场地锻炼身体, 将武大校园与东湖绿道在功能、景观、交通上融为一体。设置若干主题区再现武大人文氛围;通过视线规划, 感知武大经典景观, 营造沉浸感。

利用工学部教学楼前的开放空间延展至湖边, 向提供市民们休息、观赏及亲水体验空间, 同时通过设计文化展览将武大文化和东湖文化融为一体, 而开放临近湖边的操场和设施, 到达全民健身的目的 (图3、图4) 。

3.4 校园空间与城市绿道共享融合的SWOT分析

校园空间与城市绿道相融合, 市民和高校师生增加了活动空间, 更完善城市绿地系统, 校园空间在社会活动空间的延伸, 城市绿道扩大了活动场所, 如游憩休闲场所、运动场所。校园空间的开放与城市空间的互补, 有助于城市绿地系统的进一步完善和构建[4]。校园空间的开放, 不仅仅是绿道使用空间的增加, 同时是校园的文化信息的互动, 例如校园体育活动场地的开放化利用, 如校园教育资源的共享和传播, 吸引更多的社会人群进行文化交流。校园的开放, 城市当地居民增加了与校园的接触机会, 感受校园文化以及校园便利, 其对校园的认可度变高, 由此实现学校品牌内涵的提升。

但校园开放空间也会带来问题, 将绿道这类城市公共部分引入校园, 必然会带来相互干扰的问题, 如交通问题和噪音问题, 而社会人员随意穿行校园也会对校园带来安全隐患, 这就需要高校完善校园管理与维护机制。

通过SWOT分析, 校园开放空间与城市绿道互动是机遇与挑战并存的, 而学校以及社会一定可以通过双方共同努力发挥优势因素, 克服弱势因素。根据校园现阶段的环境条件和校园进一步开放之后有具备的优势、劣势、机会、威胁4个方面情况可总结起来[5], 如表1。

4 校园开放与城市绿道互动探讨

4.1 校园开放空间与社会共享是必然趋势

当今社会是开放与发展的社会。现在高校校园已经不再是被围墙阻隔的大学校园。社会对高校提出资源开放互动的要求, 实现高校物质与文化资源的开放和共享利用。只有这样, 校园才能更好的与社会融合, 产生更大的综合效益, 校园空间的开放与共享是本来的必然趋势。

大学校园环境优美, 校园人文资源丰富, 因此吸引越来越多的社会人员进入校园之中。开放的大学校园是一个很好的宣传大学品牌的机会, 但是也要合理控制开放的区域, 加强管理, 不能影响校园师生的正常学习和工作。

4.2 促进校园开放空间与城市绿道系统的互动互融

校园开放场地与城市绿道系统应当相互融合、相互渗透。要实现校园与城市绿道系统两者良好的能量交换, 必须打破校园隔离现状。同时, 促进其校园与城市的交流。在空间上相互渗透, 打破传统的校园空间格局与城市整体格局分隔的状态, 扩大校园内部空间与外部环境的联接度[6]。校园空间的边界区域往往是物质活动和交流发生最频繁的区域, 通过柔化校园与社会用地边界, 在校园边界创造出多样的交流互动方式, 形成一个缓冲地带, 设置多种活动, 更好的促进校园社区与社会的互动互融。

5 结论

城市绿地活动空间的相对缺乏以及大学校园优美的自然环境和宝贵的开放空间资源让越来越多的人们选择校园来休闲锻炼。本文通过对东湖南路调查分析出现的问题, 以及对户外开放空间的调研观察, 利用SWOT方法提出可行性的优化策略。希望通过促进校园空间与城市空间融合完善城市绿地系统, 促进使用人群的广泛参与性, 完善相关的校园开放管理规章制度, 为管理者扩展设计思维, 目前关于校园空间开放共享互动的相关研究并不系统, 但希望可以对高校校园空间的全社会共享化研究提供借鉴。

摘要：指出了武汉环东湖绿道为城市休闲型绿道, 是城市生活环境优化的重要举措, 其规划充分利用东湖的自然环境, 来设置休憩娱乐设施并链接东湖周边景观, 改善城市环境、构建城市综合休憩带状区域、促进市民互动交流。特别是东湖南路段与武汉大学相邻, 局部开放高校, 加强高校与东湖的互动, 更增强多样化的文化气质和体验感受, 可实现高校开放空间与城市系统的互动。

关键词：城市绿道,校园开放,互动

参考文献

[1]赵罕.论与城市互动的城市绿道规划[J].智能城市, 2016 (7) :281.

[2]Ahern J.Greenways as a Planning Strategy[J].Landscape and Urban Planning, 1995 (33) :131~155.

[3]林晓.东南大学老校区校园环境中开放空间的规划设计[J].安徽农业科学, 2009, 37 (31) :15528~15529.

[4]赵成功.高校校园户外开放空间社会共享化探究[D].南京:南京林业大学, 2015 (6) .

[5]袁牧, 张晓光, 杨明.SWOT分析在城市战略规划中的应用和创新[J].城市规划, 2007 (4) :53~55.

篇4：东湖的小学作文

关键词：学生礼仪;现状表现;调查研究

中图分类号：G621文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-027-2

一、研究背景

古人言“礼者，人道之极也”、“不学礼，无以立”。可见，就个体而言，礼仪是一个人成长的头等大事，不学会礼仪礼貌，就难以有立身之处;就一个国家、民族、地区而言，礼仪水平的高低，是这个国家政治、经济、文化是否发达的重要标志之一。我国素有礼仪之邦的美誉，讲“礼”重“仪”是我们中华民族世代相传的美德，从古至今，源远流长。在经济飞速发展的今天，全国上下同样重视礼仪教育，国家教育部于2010年12月特颁布了《中小学文明礼仪教育指导纲要》（下文简称《纲要》），明确指出：加强小学生文明礼仪教育，对于提高中小学生的思想道德修养，努力构建和谐社会，提升全民族素质，增强国家的文化软实力具有重要意义。《纲要》要求各中小学要紧贴学生生活实际、知行统一地开展文明礼仪教育，弘扬中华民族优秀传统美德和社会主义道德，为学生文明生活、幸福成长奠定基础。为此，加强中小学生的礼仪教育，努力提升礼仪素养，成为学校德育工作的重点。

我校地处城乡结合部，生源来自全国各地，成分复杂。正因地域、家庭背景、生活习性等诸多因素的迥异，每位学生表现出来的文明习惯、礼仪行为显得参差不齐，落差尤为明显。基于此，我校在全面贯彻落实《纲要》精神的同时，通过学生礼仪表现的课题研究，旨在以课题引领学校全方面的发展，提高我校学生礼仪素养，促进学校内涵的提升。本次调查为课题的先导研究，旨在通过我校学生的礼仪表现状况的调查，为课题实施探明方向。

二、研究目的

（一）了解我校学生礼仪方面的现状表现，初步分析影响我校学生礼仪表现的主要原因。

（二）思考并探索提高我校学生礼仪素养的有效策略。

三、研究方法

本次调查研究主要采用访谈法、问卷调查法和视频采集法收集资料。多种途径收集到的资料相互比照，形成三角验证。

四、研究发现

1.总体状况。

根据学生自评和同伴互伴问卷所得，我校学生礼仪表现的总体情况尚有待进一步提高。如下表1所示，表现优秀的学生仅占283%，表现良好的学生占315%，两类数据之和也仅为598%;更令人堪忧的是礼仪现状表现较差，有待提高的占到了113%，比例有些偏高，亟待解决。

2.现象探究。

为查明我校学生礼仪表现不理想的主要原因，研究者首先从日常行为表现入手，探讨学生和家长在日常行为中的礼仪表现，进而挖掘其背后潜在的原因。首先，学生礼仪意识和行为存在不一致的现象。从问卷调查和视频采集数据可知，虽然许多学生有较强的礼仪意识，然而并未付诸行动。从表2和表3中我们清楚看到，学生自评的结果是比较理想的，说明学生在礼仪方面的意识还是有的，知道：见到老师、长辈应主动问好，同学之间也互相礼让等;但从他评（指视频采集和同伴互评）的结果中，发现较自评结果之间悬殊较大，结果却不尽如人意。

其次，家长对教育的重要性认识不足。从调查表可以看出，我校学生家长对孩子礼仪方面的教育意识是比较淡薄的，绝大多数家长认为孩子的礼仪教育，是用不着进行专项性的学习和教育的，自己平时在家随便教一些就可以了;还有家长认为孩子长大后自然会懂的;并且半数以上的家长都认为孩子学习方面的教育远远比礼仪教育重要。

第三，家长自身的礼仪行为表现并不理想。从调查表可以看出，我校只有35.2%的学生家长，能做到在公众场所有序摆放车辆等良好习惯。竟然有半数以上的家长没有这种思想意识。

第四，家长的受教育程度参差不齐。我校学生家长学历大多为初高中水平，约占75.1%，大学专科及以上学历的家长仅为18%，竟然还有8.1%的家长为小学低学历水平，其中还有一小部分没上过学的家长。据过往研究可知，家长受教育情况往往会影响孩子在学校期间的表现。虽然目前尚未有直接的证据表明家长受教育程度对于儿童礼仪教育的重视程度和行为表现显著性影响，但是家庭教育已经成为儿童礼仪养成不可或缺的部分。

五、原因探析

1.学生礼仪意识淡漠，知行不一现象极为突出。

据统计数据显示，我校学生在礼仪方面的总体情况还算可以，但落差较为明显，有半数以上的学生表现为优良，30%左右的学生表现为一般。令人担忧的是，竟然有11.3%的学生礼仪表现较差，有待于进一步提高。此外，调查中还发现，学生自我评价的结果明显优于他人评价的结果，足以表明学生心目中的自我表现与他人眼中的表现，出现较大的反差。如问卷中，当问及“每天早晨，你在校门口看到老师、长辈或同学会主动问好吗？”学生自评“会”的比例达到92.3%，而视频采集的比例仅为50.9%，无形中暴露出一个很真实、很突出的问题：“知行不一”。学生知礼仪和行礼仪的意识是有的，但极为淡薄，因此，常表现出来的是表里不一，言行不一。

究其原因，是多方面的。其一，由于小学生的年龄特点，单纯、幼稚，自我约束能力薄弱，随意性大，言行不一的现象时有发生，在低年级小学生身上尤为凸显;高年级同学随着年龄的增长，自我意识、自我管理能力都在日渐增强，而此时又容易受生理和心理因素的影响，在行使礼仪、礼节等方面常表现出难为情的一面，见到老师会有意识的绕道而行。其二，受周边环境的影响，致使学生的礼仪行为常存在发展性，小学生可塑性大，抑制力又薄弱，极易受外部环境的侵蚀。我校地处红庄小区内，周边环境、人员素养较城区而言，有一定的差距，致使我校学生在知礼、行礼方面面临一定的挑战，这也是一个很棘手的问题，不可小觑。

2.家长重视程度不一，重学习轻礼仪现象突显。

调查数据显示，我校学生家长对孩子礼仪教育的重视程度极为不一，参差不齐，且重学习、轻礼仪的思想倾向较为严重。只有38%的学生家长认为孩子礼仪教育是很重要的，而有624%的学生家长认为孩子的学习远比知礼懂礼重要多了，并认为根本用不着从小就对孩子进行礼仪方面的重点教育或培养，只要效仿大人们学一学就可以了，等孩子长大了，自然就会懂的。如此的思想观念引领，与家长们的学识水平是分不开的。调查发现：我校学生家长具本科及以上学历的比例极低，仅为38%，大学专科约为142%，相对集中的学历为初高中毕业，达751%，令人吃惊的是有79%为小学水平，其中还含有从没上过学的;在经济飞速发展的今天，这样的学识与时代实在不相符，也正是影响我校学生礼仪表现的重要原因之一。

其二，调查还发现，我校学生家长自身的礼仪表现也是不够理想的，约五分之二的家长的礼仪表现为良好，半数以上家长的礼仪行为有待于提高。我们都知道，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行，一举一动，对孩子起着潜移默化的作用。我校学生家长的如此表现，何以为孩子树立榜样，表帅作用又何从谈起？不能不引起我们的关注。

3.学校教育渗透不够，缺乏系统礼仪学习指导。

调查显示，绝大多数学生从小没受过礼仪方面的专项学习，在家中，充其量也是从长辈的言传身教、耳濡目染中学会一点，且学习到的内容大多是“你好、谢谢、对不起”之类的浅层次的问候、致谢、道歉、简单的接人待物礼仪等等;在校内，虽然开设了思路品德课，教材中也涉及到了一些礼仪方面的学习内容，但学习内容是零散的、无序的，缺乏规范的结构体系，不能指导和引领孩子进行系统的学习;再则，自上而下一直都把此学科视为非核心学科，从某种程度上，必然会降低老师们对这门学科的重视程度，因此，学生从本学科接受到的内容又大打折扣，何以谈接受系统的学习指导呢？这正是学生受影响的重要的原因之一，这一现状务必尽快扭转。

此外，还受到大环境的影响。大多学校面临升学率、家长择校等诸多压力和挑战，学校的教育杠杆不同程度发生了倾斜，不得不把更多的精力投入到质量的提升上和学校品牌打造上，以吸引更多的学生入学;与此同时，淡化了对学生品德的教育和培养。然而，这与《中小学文明礼仪教育指导纲要》倡导的“加强小学生文明礼仪教育”，显得格格不入，应引起我们的高度重视。

六、对策建议

1.环境熏陶，活动跟进，增强学生的礼仪意识。

孟母三迁的故事告诉我们，环境对一个孩子的成长起着至关重要的作用，良好的环境是无痕的熏陶。因此，学校首先可以环境为切入口，充分发挥校园环境的氛围熏陶作用，有效开发和利用一切可利用的宣传空间。如教室里、操场边、花坛旁、餐厅内、走廊上以及校门口的电子屏幕，可以精心设计一些图文并茂的礼仪警句、童谣、儿歌等，也可以创作一些趣味横生的经典礼仪小故事，让学生在潜移默化中规范和自省自身的礼仪行为，不断增强礼仪意识。其次，以活动为载体，充分彰显活动的育人功效。可根据不同的年段学生的特点，针对性地开展礼仪方面的系列主题活动，巧妙借助学生参与活动的契机，促使学生在活动中进一步感悟和内化自己的行为，从而，不断增强我校学生的礼仪意识。

2.课程开设，协同促进，提升学生的礼仪水准。

校本课程是课堂教学的延伸，现行学校德育教学中，缺乏礼仪方面的专项教材，虽已开设《品德与生活》课程，但涉及到礼仪方面的学习内容单一、零散且无序，给学生的系统学习带来一定影响，因此，学生对礼仪知识了解是有限的。再加上，我校家长群体学识水平较城区家长的学识水平有一定的差距，致使其自身的礼仪意识及行为表现又难以成为孩子的表率。基于此，学校可以从实际出发，努力探索，自主研发校本礼仪课程。

首先，可以根据各年龄段学生的特点，创编图文并茂的校本礼仪学习手册，并在校内开设礼仪课，让每一个学生都能按受到系统的礼仪学习，了解古今中外的礼仪知识，为学生终身学习奠定基础。

其次，学校还可以从实际出发，组建家长委员会，与家长们一同来创编校本家长礼仪小读本和教师礼仪小读本，促使家长和教师完善自身的礼仪行为，努力成为学生的表率，协同努力，促进学生的发展，提升全校师生及家长们的礼仪水准。

再次，可以通过集思广益，发挥群体智慧，创编别出栽的《东湖小学文明礼仪歌》和《东湖小学文明礼仪操》，并在校内推广，做到人人会唱，个个会跳，以此为契机，促进学生轻松、欢快的氛围中进一步内化礼仪知识，培养优雅的礼仪举止、优美的礼仪姿态，达成表里如一，言行一致。

3.课题研究，驱力推进，促进礼仪素养自我提高。

氛围的熏陶和多方引领的确能增强学生的礼仪意识，规范并提升学生的礼仪水准。然而，以上林林种种的方法举措，大多是一种自上而上的教育模式。教育者通过制定相关的条例、公约来强制要求被教育者是执行或遵守，这样的说教育模式有时能起到立竿见影的效果，但也时常会出现反复性，因此，成效并非很凸显。从心理学角度来分析，这是一种由外部条件的刺激作用，即外部动机而产生的力量和效果，如果缺乏这种外部动机作用，效果又将大打折扣。据调查发现，致使我校学生礼仪行为表现不容乐观的最主要根源就在于此，学生礼仪行为是因为受学校规定、教师要求，不得已而为之，自身缺乏一种积极主动的内驱力，因此，存在发展性和不稳定性。

篇5：东湖小学作文

去东湖植物园路上要经过东湖，东湖可真大啊!像海一样，无边无际，辽阔无边，一阵阵风把浪都吹了起来。在车上爸爸告诉我，东湖是中国最大的城中湖，东湖植物园是华中最大的植物种质资源收藏中心。

车子很快到了东湖植物园，我刚进大门就看见很多花、草、树、木，好像展示着迎接我们的到来。那里有樱花园、弥猴桃园，还有梅园。每到过年的时候，在寒冷的风中这里会绽放出许多高雅艳丽的梅花。弥猴桃园正在举办弥猴桃节，人们可以自由的采摘，品尝这种收获的快乐，哎!可惜我们去晚了一点，就不让摘了。不过，我也有收获，正好听听怎么吃弥猴桃。温室馆里的植物许多许多，有的直奔屋顶，有的矮的贴在地面，各种花草争奇斗艳。还有那里有一座桥，下完雨后，桥会有水蒸气从桥下慢慢地散出雾来，像天上的桥一样的神秘、美妙。

篇6：东湖小学作文

这里景色迷人，风景优美，空气清新。

东湖的美，美在湖水。远远望去，一眼望不到边，湖水就像一面美丽的大镜子，清澈见底。湖里游着成群结队的小鱼，有的在飞快地奔跑，好像在跑步比赛;有的躲在水草后面，好像在玩捉迷藏游戏;还有的在东张西望，好像在寻找朋友。湖上漂荡着一只只美丽的小船，游客悠闲地划着小船，驶向前方。

东湖的美，美在喷泉。喷泉屹立在湖中央，喷泉时不时地向上喷涌，喷出的水好高好高，高达20多米哩!然后慢慢地向外喷去，就像银色的瀑布从天而降，水花落到湖中，湖水荡起了一层层波澜，煞是好看!“哗哗哗”的喷泉声，好像奏出了优美的旋律，小鸟在蔚蓝的天空中叽叽喳喳的叫个不停，好想在说：“多么美丽的景象，多么美丽的喷泉。”

东湖的美，美在花草树木。一棵棵柳树站在湖的四周，长长的柳条倒挂在湖中，就好像一位位亭亭玉立的美少女在洗发。柳树的后面开满了五颜六色的花，有红的，黄的，绿的，五光十色，美丽无比，给东湖增添了不少色彩，它们在微风中左右摇晃，就好像一只只美丽花蝴蝶在空中翩翩起舞，又好像是在欢迎游客的到来。

篇7：东湖小学作文

在东湖门口，远远望去有座假山，在假山的石碑上面有很大的两个字就是“东湖”。假山边上有一个像“n"的门洞，还有石板桥，乌篷船。船上有一个老爷爷，好像是在欢迎我们来东湖。

一进门，就闻到一阵桂花香。我们沿着石板路一直往前走，看到有一群人围在那里猜谜语，猜中五个就可以得到一个用手工做的乌篷船。然后，我们又走，走过小桥，看到一片竹林。又过了小桥，整个东湖就出现在我的眼前，湖里有许多小鱼在游泳;有很多游客坐着乌篷船游东湖;还看到有一些人在攀岩;还有小朋友在钓鱼、打靶。我们边走边看，后来，爸爸带着我们去爬山。到了山顶，我看到了一片茶园，还有羊;有鸡;有鸭;有狗;还有亭子。我从山顶往下看，房子、车子、人都变小了。

我们在山上休息了一会儿，就下山了。下了山，我们坐船到了湖对面。接着，我们就回家了，结束了我们的东湖之旅。

篇8：东湖的小学作文

关键词：课后作业；完成；现状调查；建议

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-073-2

一、问题提出

任何学习内容，不是需要熟练，就是需要熟记，要达到熟练或熟记的地步，非反复练习和温习不可，若能从中领略到学习的乐趣，更是一种幸事。由此可见，无论是古时所言的“反复练习和温习”，还是现如今的“课后作业”，其目的都是为了检查教学效果和巩固所学内容而采取的有效手段，旨在通过学与做来促进教学相长，进而提高学生的学业水平，促进教育教学质量的缓步提升。

我校学生来自全国各地，由于地域、家庭背景、生活环境等诸多因素的迥异，在课后作业的完成的数量和质量方面，必然会有不同的表现。基于此，特设本次调查。

二、现状调查

（一）调查方法和调查对象

1.调查方法：本次调查主要采用的是问卷调查法和谈访谈法。

2.调查对象：本次访谈的对象是我校29个班的班主任及语数英的任课教师，问卷的对象是我校3～6年级学生，其中三年级224人、四年级181、五年级137、六年级132人，共发出问卷674份，收回615份，有效问卷615份。

（二）总体情况

对于回收的有效问卷，本文采用SPSS统计软件作了相应的分析，分析后的调查结果如下：

由表1可以看出，我校学生课后作业完成情况不容乐观，其中按质按量完成地仅有25.9%，60.5%的学生只是按量完成，但是质量却一般，由此可见，有不少同学只是为了应付而草草地完成老师的作业，甚至有高达13.6%的同学，经常不能够按时完成，这一状况，怎不令人堪忧！

（三）具体情况

1.东湖小学学生课后作业完成情况成因调查。

到底是什么原因导致我校学生课后作业完成情况不理想呢？为了查明原由，笔者又对学生课后作业完成的过程及家长督查、家长辅导等方面作了相应的调查。

由表2可以看出，绝大多数的孩子可以独立完成作业，这对孩子的独立能力的培养是很有好处的，但仍然有8.1%的学生需要在家长的陪同下完成作业，说明孩子的独立性不强，自觉学习的赶劲不够。

由表3可以看出在遇到难题时，只有30.5%的学生会认真思考，独立完成。但是却有高达54.4%的学生要等着老师来讲或者抄同学的，学习的积极性极差。

由表4可以看出，只有30.8%的学生家长可以做到每天抽时间检查孩子的作业，60%的家长只能做到偶尔检查，竟有92%的家长从不亲自检查孩子的作业，可见，这些家长对孩子的学习情况并没有引起足够的重视。

由表5可以看出，本校学生家长学历大多为初高中水平，约占75.1%，大学专科及以上学历的家长仅为18%，竟然还有81%的家长为小学低学历水平，其中还有一小部分没上学的家长。家长学历如此悬殊，从某种程度上，势必影响着对孩子学习教育上质量的参差不齐。

由表6可以看出，85%的教师是亲自督促未完成作业的孩子继续完成，但由于工作繁忙，仍然会有5.9%的教师不去督促，这就让不完成作业的孩子有机可乘，认为不完成作业也是没关系的。

三、东湖小学学生课后作业完成情况原因分析

1.学生对待课后作业的态度——不够积极。

据调查数据显示：我校绝大多数的学生是能够做到每天独立完成老师布置的课后作业的，但完成的质量却是参差不齐的，仅四分之一的学生，每天能按质按量完成，而半数以上的同学，虽能完成完成老师布置的作业量，但完成的质量一般。此外，调查中还发现，我校有一部分学生需要在家长的陪同下完成作业，足以说明学生的独立性不强，自主学习的劲也不足。此外，调查还得知，在完成课后作业的过程中，如遇到“思维拓展”这一类难度较大的作业题时，只有极少数的学生会积极主动地认真思考，然后尽自己的最大努力去独立完成，而绝大部分学生却表现出“知难而退”的态度，一定要等着老师来讲完后才做，甚至有学生直接抄袭，以蒙混过关，可见学习的积极性是何等的差！不能不引起我们的深思，决不可小觑。

然而，影响学生对待课后作业态度不够积极的原因是多方面的。比如环境所致，我校有不少学生家庭居住条件很是简陋，“蜗居”在群租房里，非但不能给孩子提供一个安静的学习环境，而且时常会受到周边环境的干扰，在这样的生活环境下，一个孩子对待学习的积极性、主动性都将面临着重大的挑战。

2.家长对待课后作业的重视程度——参差不齐。

调查数据显示：我校学生家长具有本科及以上较高学历的比率极低，仅为3.8%，大学专科约为14.2%，相对集中的学历为初高中毕业，约占75.1%，较为吃惊是竟然还有7.9%为小学学历，有少部分没上过学的家长，在经济飞速发展的今天，这样的学识的确与时代不相符。然而，正是由于家长的学历水平存在如此之大的悬殊，导致对孩子学习教育重视程度出现悬殊。

与之相反，有部分学生家长由于自身的学识水准不高，导致对孩子的要求也不高，但这也是相对的，并非所有低学历的家长的孩子就一定不好，笔者指的是相对而言。本次调查就发现，我校有高达76.5%的家长不能做到每天抽出一点时间来查看孩子的课后作业，甚至有9.2%的家长从不亲自查看孩子的作业。试问这些家长，你对孩子的学习重视吗？

3.教师对课后作业的有效督管——程度不一。

根据调查数据得知：本校约有85%的教师是亲自督促未完成作业的孩子继续完成，说明大多教师的工作责任心非常强，会忙里偷闲抽出时间去督促学生完成；但仍有5.9%的教师，忙于应付日常工作中的各项琐事，导致没有时间去亲自督促，或只是口头提醒，由班干部去督促，正因如此，就给少部分学习态度不够端正的学生提供了有机可乘的机会，甚至认为不完成作业也是没关系的，老师不会怎么样，久而久之，在这种督管不严，且得不到悉心指导的情况下，学生按时完成也就成了习性。这是一个极为严重的问题，应引起关注。

以上三种现象的产生不是孤立的，它们之间是相辅相成的。学生对待课后作业的态度、家长对待课后作业的重视程度以及教师的有效督管和悉心指导，都不同程度地影响了学生课后作业完成的质量。学生的态度是前提条件，家长的重视度是有力保障，教师指导和督管起着助推作用。调查实事告诉我们，只有三方面密切配合，才能有效提高学生课后完成的质量，促进我校教育教学质量的缓步提升。

三、对策建议

1.家校合力，协同促进，养成良好的学习习惯。

家庭教育和学校教育两者密不可分，只有通过家校合力，才能把对孩子的教育发挥到极致。尤其，面对我校参差不齐的家长队伍，加强这方面的通力合作显得尤为重要。学校可充分发挥家校路路通这一联络平台的作用，与家长协同来促进学生养成按时完成作业的良好学习习惯。

2.多方协力，各界援助，提供一个舒心作业环境。

从本次调查中发现，我校近四分之一的学生课后学习条件较差且缺少家长的有效监管，较之于城区学校的各方面条件而言，显得很失调，可以说很不均衡的。基于此，可以通过学校、社会以及各界爱心人士、慈善机构等多方的协助，努力改变部分学生课后的学习状况，给他们多提供一些类似于“爱心小屋”式较为舒心的学习环境，让学生在放松以身的同时，也能得到一定的学习指导，促进学生健康、快乐地成长。

3.端正态度，提高认识，提高课后作业的积极性。

在日常教育教学过程中，我们可以采用“以情感人、以理服人、以行动人”的正面引导策略，帮助学生认识学习的重要性，使其明白：学习如逆水行舟，逆水行舟要用力撑，一篙松劲退千寻，天下更没有免费的午餐，只有靠自己的不懈努力，你才能到达成功的彼岸等道理，以此来不断反思和鞭策自己，提高学习的积极性的主动性。

4.悉心指导，树立信心，提升课后作业完成的质量。

篇9：东湖游记小学作文

春日的.午后，我漫步在东湖边，放眼望去，满眼都是绿的图画，春的美景，一幅生机盎然的景象，仿佛置身于绿的海洋……你瞧，小路旁高大的水杉树长得是十分茂盛，树枝也露出了碧绿的手指；就连小草也是你挤我，我挤你的互不相让地争着享受着春日的阳光；悠悠的垂柳羞涩地梳理着满头绿绿的长发，真像一位纯情的少女，感悟着春日的浪漫……

走近湖边，这里仍是一片绿油油的；半截在水中、半截露在外面的石头上全都长满了绿色的青苔，变成了绿绿的大石块……湖中的水草更是在哪里晃晃悠悠地忙碌着，它们要把这清澈的湖水尽情地染成绿色的，好让人们分不清哪里是岸边，哪里是水中；还要比一比，是岸边美，还是水景美……忽然间，我发现有许多绿绿的小鱼正在水草间玩着捉迷藏游戏，它们有的躲在石缝中，有的藏在水草丛中，有的还不时地探出头来，看看有没有被伙伴们发现……

好戏正在上演之时，一群游人驾着小船来到了这里，都被小鱼儿的游戏给吸引住了，还不时地哈哈大笑起来，因为这里实在是太有趣了；船儿轻轻地摇摆着，平静的湖面上不时地泛起了一圈圈绿的涟?j……

篇10：美丽的东湖小学生作文300字

来到东湖，我们经过一座小拱桥，然后走进东湖。首先映入眼帘的是一块大石头，那块石头凹凸不平，很粗糙。上面还刻着“东湖”两个字，好像在迎接我们的到来。我们从鹅卵石铺成的小路上走过，闻到了淡淡的桂花香，听到了小鸟的鸣叫声，看到了柳树正在梳理着自己美丽的秀发。

东湖的湖水很深，深得看不见底。

湖旁边有一座座假山，假山形状不一，有的像公鸡，有的像调皮的猴子。假山上有一个个凉亭，凉亭的屋顶翘起来，好像是一只展翅的雄鹰，有趣极了！我们坐在凉亭里吃着东西，拍着照片，做着游戏，开心极了！大约十点钟，我们恋恋不舍地离开了东湖。

篇11：东湖一游小学作文

五一黄金周的一天，我和爸爸、妈妈一起去临海东湖游玩。来到东湖，从远处望去，一只只游船犹如一片片叶子飘荡在波光粼粼的湖面上。我想：划船一定很好玩吧，我也要尝试一下。

在我的强烈要求下，胆小的妈妈终于答应了，我们先买了票，挑了一艘最漂亮的船，服务员还让我们穿上了救生衣，我迫不及待地跳上船，坐在驾驶室，爸爸教我方法，我不耐烦地说：“不要说了，我会了！”我俨然一位船长，对着爸妈说：“现在开船，出发！”我紧握着方向盘，把船驶进湖中央，刹时，湖面上留下一条条波纹，在夕阳的柔光下闪闪发光。

忽然，有一只游船向我们撞来，我急忙用力把方向盘一转，船一下子来了个180度大转弯，结果，我们的`船尾擦到了，船像喝醉了酒似的，摇摇晃晃地左右摆动，对方被吓得尖叫起来，妈妈被突发起来的意外事件吓得魂不附体，面如土色。我嘴上不说，其实也吓出了一身冷汗，幸好只擦到船尾，要不，命要葬身湖底了。

有了这次教训，我更小心了，后来船开得越来越稳，我也可以说是操纵自如了，我们的心也逐渐平静下来，看看岸边，有的在钓鱼，有的在散步，还有的在津津有味地看着书。岸上绿树成荫，散发着大自然的清香，加上这碧波轻荡、水平如镜的湖，构成了那一幅美丽的水墨画，湖边还不时传来几声小鸟的鸣叫声，怎能不叫人陶醉！

快乐的时间总是短暂的，一晃半个小时就过去了，我们只好还了船，上了岸，接着又去“逍遥洞”，这次爸妈不陪我。我一个人进去，感觉里面阴深深的，一阵冷风迎面而来，我小心翼翼地走了几步，只见一个“怪物”闪着红光，头向前移动，面目狰狞，吓得我后退三步，仔细一看，原来是石头做的，但仍感觉害怕，壮着胆子继续前进，只见一只“大老虎”从右边冒出，张着血盆大口，看那架势非把我吃掉不可。心都提到了嗓子眼，没法，再继续，东湖一游忽然，眼前出现黑色的大盒子，我正纳闷，只见那门一开，出来一个“小鬼”，身发绿光，嘴里发出阵阵尖叫，吓得我抱头鼠窜。终于到洞口了，我还毛骨悚然，心有余悸。

篇12：股权激励:东湖创新区的加速器

股权激励是20世纪80年代以来,西方企业最富成效的一种激励制度,号称企业“金手铐”,一般包括股票期权、限制性股票和股票增值权等形式。以美国为例,几乎所有的高科技企业、95%以上的上市公司都实行了股权激励制度,股权激励收入一般占员工薪酬收入30%以上的比例。目前东湖新技术开发区辖区内企业实施股权激励情况与其所处的地位是极不符的,存在的问题主要是实施股权激励的企业少,实施的积极性不是很高,鼓励的效果并不显著,再就是操作不规范,一些上市企业和非上市企业迫于市场竞争的压力,也都实施了不同类型的股权激励制度,由于大多数没有经过充分的论证,也没有请相关中介机构和咨询机构把关,生搬硬套,导致操作过程中存在着许多不规范的地方,造成不少纠纷,挫伤了一批企业技术与管理骨干的积极性,也给部分企业造成了不小的负面效果,因此必须迎头赶上。而从发达国家的经验来看,推行股票期权制总体上利远大于弊。对东湖高新区来说,眼下的问题已不是“要不要实行股票期权制”,而是“如何实行股票期权制”。因此我们认为,当前一个时期园区应该根据股票期权制的一般机理,结合园区的实际情况,制定有关法规政策,加大工作力度,来引导和规范企业的股权激励的实践活动。

一是加大政策宣传工作,转变观念,消除误解。股票期权制是一种激励机制,但其功能决不仅仅在于“激励”,它同时也是一种“约束”机制,因此,不应仅从激励机制角度进行宣传。另外,在能够如期实现预定经营业绩的条件下,经理人员有可能从股票期权中获得收益,但这并不意味着经理人员由此都可获得巨额收益;如若经理人员不能如期实现预定经营指标,股价下落,收益损失的现象也是存在的。片面的宣传将给人们以误导,不利于股票期权制的实施,也不利于发挥该制度的完整功效。

二是在政策导向上积极鼓励园区上市企业和非上市企业实施股权激励制度。股权激励制度不仅牵涉到法律还涉及众多政策问题,且相当敏感。不同的政策取向将引致不同的结果。在政策取向上,需要根据市场经济要求确定基本原则,不囿于一些现行政策和习惯行为。例如,在经理人员与一般员工的收入差距上,敢于突破现行的一些政策,拉开距离,真正起到激励作用,而不是象征性地做出一点姿态。特别是国有控股企业在股票的来源上更要大胆突破,不能老是担心国有资产的流失问题;在业绩考核指标上,不能再反复强调“综合指标”,并由主管部门审定,而是更多的侧重经济指标,考核的目标要具体明确,有长期性、稳定性、操作性和可预测性。同时允许上市公司在发行新股时预留部分股票,成立专门股票账户,委托专门机构保管,以解决实行股票期权制的股票来源问题;适当放宽对股票流通的限制,允许股票期权的受益人在行权后按一定比例分批将所持的股票入市流通;允许给予股票期权受益人以信贷支持,解决他们的行权资金问题。在股权激励的实施门槛,激励方案的拟订、审批和后续管理的规定等方面要有更大突破,明确企业可以新企业的股权为标的激励有关人员,并对以科技成果作价入股实施转化的高校和科研院所对技术人员进行股权激励提出更加明确具体的办法。

三是坚持原则,不囿于具体模式。明确出台法规政策的基本功能在于为各有关主体提供一套行为标准和可循规则,而不在于为这些主体提供一个可直接照搬套用的模式。在现实中,不同公司有着不同的具体情况,可能选择不同的具体模式。总之让园区企业大胆的试,大胆的闯。股票期权制的实施效果与各方面条件紧密相关,在公司内外部条件不成熟的场合硬性实行股权激励制度,很可能不仅提高不了经营效率,反而引发其他负面影响。应避免“刮风”、“一哄而起”的急于求成倾向,不强求大多数上市公司在短期内普遍实行股票期权制或其它方式,那种认为凡上市公司(尤其是创业板市场的上市公司)均应实行股票期权制的观点不应成为政策选择的依据。

四是加强法制,使股权激励实施有法可依、有章可循。股权激励面临最大的问题其实是法律问题。一方面,应加快制定和出台有关股权激励的管理法规,园区也要像中关村一样尽快出台关于企业股权和分红激励实施办法,对股权激励的各重要方面做出必要规范,使具体实施过程中遇到的各重大事项有一个统一准则;另一方面,为配合《公司法》、《证券法》、《税法》、《上市公司股权激励管理办法》(试行)等法律法规的进一步修改,充分考虑实行股权激励制度的内在要求,在政策上大胆上与国际接轨。股票期权制作为一种激励机制,其立足点在于“激励”、提高经营效率,应从此立足点来考虑税收问题。如在实行结构性行权价条件下,若对行权价中股东支付的款项,向受益人(如经理人员)征收高额个人所得税,可能会大大降低激励力度,甚至引致一些经理人员放弃行权。因此,应实行有利于保障股票期权制激励力度和刺激经营效率提高的税收政策。实行股票期权制必然引致上市公司经营业绩、股份总额和可流通股票数量的变化,由此将引致股市价格的变动。在操作过程中,也可能有一些上市公司不完全遵守甚至违反有关法律法规的规范,为此需要在授予股份、信息披露、期股托管、期股出售等一系列方面加强监管,对违法违规行为进行必要的惩处,防止可能出现的道德风险。

五是鼓励企业在内部营造实施股权激励制度的小环境。实施股权激励除有外部政策配套外,在内部有意识营造一系列制度小环境也是成功的关键。比如要确保股东会议为最高决策机构,排除由政府部门(如国有资产管理部门)、集团公司或其他非股东会议机构做出实施股票期权制的可能性。完善法人治理结构,上市公司的董事长与总经理应分别由不同人担任;董事会成员中经理人员兼任的比重应予以限制,同时应强调独立董事的作用。形成相互制衡的内部治理关系,真正落实股票期权机理。严格界定股票期权的授予对象。股票期权制不是福利制度,不应以员工“普惠”为取向,也不应为各种口实的“寻租”留下余地。为此,应将股票期权的授予对象界定在“公司经理人员及核心技术人员”范围内。应实行结构性行权价,即在股票期权的行权价中,由股东们支付一部分钱款,迫使股东们从关心自己利益增减出发来谨慎议决有关股票期权制的事项。明确股票期权的执行期和执行条件。在实行股票期权制中,不免发生经理人员的离职、退休、伤病、死亡等现象,因此,保障这些经理人员在已行权股票和未行权股票方面的权益,确定这些期权股票的继承、转让、行权、终止等所应具备的条件,也是政策上应予以明确的重要问题。