vi教案 任务三标准色设计

vi教案 任务三标准色设计（精选3篇）

篇1：vi教案 任务三标准色设计

任务三：标准色设计（2课时）

前置作业

1.简述标准色的意义

2.写出各种常见颜色的模式，并给出相应的解析 3.写出颜色与情感的关联

4.给一家名为“可爱牛”的乳品公司设计产品标准字的标准色 5.给一家名为“浪漫一生”的婚庆公司设计企业招聘的标准色 6.给一家名为“一线通”的电信公司设计企业标志的标准色

教学过程

一、知识储备

1、标准色的意义

2、常见颜色模式详解（1）RGB颜色模式：（一般用于图像的编辑）（2）CMYK色彩模式：（一般用于印刷作品）（3）HSB色彩模式：（4）Lab色彩模式：

3、各种颜色的视觉效果、以及颜色与情感的关联

（1）红色（2）黄色（3）蓝色（4）绿色（5）紫色（6）白色

二、任务情景

1.任务：配合任务1中 “ 孙老师平面设计培训中心” 的标志、任务2中的标准字，确定其标准色。

2.要求：

(1)考虑标志与标准字的设计造型，确定标准色；

(2)结合颜色与发人感情关联，确定符合设计对象的基调颜色；

(3)标准色符合企业的形象战略；

(4)制作单色及多色表现；

(5)制作明度规范；

三、任务分析

1、设计软件分析

标准色的确定没有特殊的软件限制，只要确定颜色的CMYK值。

2、标准色的开发设定：

标准色的开发设计主要包括一下几个阶段（1）调查分析阶段（2）概念设定阶段（3）色彩形象阶段（4）模拟测试阶段（5）色彩管理阶段（6）实施监督阶段

3、设计注意事项

四、任务实施

上机完成任务，效果如左图所示

1、确定标准色的基本色

2、确定单色及多色表现

3、确定明度规范

教学反思：

篇2：vi教案 任务三标准色设计

根据要求创作设计名片（2课时）

【前置作业】

1.找出生活中我们常见的名片，评论其特点及设计思路 2.自己设计一个自己的名片 【实训方法】学生上机创作

【实训内容与过程】

一、任务要求：

我公司是做企业管理咨询和培训的，因此在名片设计上倾向专业和简约风格

内容：logo（见所提供图片）

公司名称：深圳市点讯管理顾问有限公司 英文：DianSn Administration Consultants 公司理念：绩效成就愿景 人名：蓝军

职务：项目总监/高级顾问 手机：*** EMAIL:hou@diansn.com;diansn@diansn.com 电话：0755-86101019(传真)客服中心：400-88-61019 地址：深圳市南山区国际市长交流中心 正面是以上资料

背面只需要公司logo、名称和公司理念。

二、参考图：

三、任务实施

上机完成任务 【小结】：

名片设计的基本要求应强调三个字：简、准、易。

简：名片传递的主要信息要简明清楚，构图完整。

准：注意质量、功效，尽可能使传递的信息准确。

易：便于记忆，易于识别。

篇3：vi教案 任务三标准色设计

一、根据学生需要和兴趣设计任务

任务型教学关注学习的过程, 它倡导要结合学生的兴趣和需要等来设计任务活动。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 同时在内容选择上要充分考虑学生的认知和情感需求, 把内容和情感有机地结合起来, 因为只有当学生感到活动的内容与他们的需求和身心发展一致时, 才可能积极参加教师所设计的活动, 且教学内容才最容易内化。高一的学生已初步具有学习英语的兴趣和愿望, 以及乐于了解异国文化和学习异国语言的需求。如在高一的人教课标版英语教材中———必修四Unit 2“Working t he land”一文讲述有关在农业生产中应用转基因技术的知识, 学生在日常生活中对转基因食物已有所闻, 但了解尚浅, 存在进一步认识的欲望。因此, 在设计这堂课时, 笔者增加了一些有关转基因方面的知识, 并设计了一个任务作为课后作业:如果能利用转基因技术, 你会怎样去改良一种水果、蔬菜或一种动物?请用电脑把成果展示出来。设计如下:

任务:利用转基因技术, 改良一种农作物或动物

活动时间:学完“Post-reading”之后

语言知识要求:本单元所学词汇

语言技能要求:读、写、说、听

活动形式:

个人活动:确定改良的对象, 收集有关转基因技术的资料, 走访生物教师, 撰写讲稿和绘图 (要求用电脑制作)

班级活动:1.每位学生向全班展示和解释自己的研究成果, 解答其他同学的疑问。

2.评选最佳研究成果, 并交叉班进行交流。

3.推荐给校刊发表。

活动效果:通过渗透学科知识, 引导学生运用英语, 了解先进的科学知识, 培养他们丰富多彩的想象力和理性思维能力。

这种课堂设计不但调动了学生学习英语的兴趣, 同时丰富了他们的科学知识, 使原本平淡无味的课文学习变得富有生气, 趣味十足。

二、遵循真实性原则设计任务

在任务型教学中, 教学是学习者理解和运用所学语言进行交流, 以完成某一特定任务的课堂活动。在活动过程中, 活动以任务的结果为核心。因此, 在任务型教学中, 教学重点应该放在语言的意义上, 而不是语言的形式上, 活动过程最重要的是激发和培养学生的创造性。因此, 教师进行课堂设计时应确保所设计的任务真实自然, 或相对真实, 并且贴近学生的生活, 这样才能激发学生内心深处的学习动机和求知欲。例如, 教师可通过学生生活中喜欢的内容, 以图文并茂的多媒体课件进行导入。如在NSEFC必修一Unit 3Tr avel j our nal一文中, 我通过提问学生以下问题导入“What sport s are quit e popular among young people now?What ki nd would you li ke t o t ake par t i n?Why?”户外运动在近几年来备受年轻人青睐, 虽然由于条件所限, 许多学生没有这方面的经历, 但他们从报纸、电视、网上体育新闻所获知的有关信息甚多, 是他们课余时间的热门话题。笔者曾参加过远足、漂流等活动, 所以教师可以一边讲解课文, 一边把自己的所见所闻、所拍摄的照片和学生一起分享。教学任务在学生激动兴奋的提问、议论中圆满完成。

三、根据学生能力水平设计任务

在应用任务型教学时, 设计的任务需贴近学生的认知水平, 包括学生的思维和想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神;教师还需充分考虑学生在任务开展前语言资源的输入量, 才能确保学生完成任务时, 语言输出应达到的水平。如果教师所设计的任务超越或远远低于学生的能力, 学生在完成任务的过程中得不到满足感和成就感, 就易产生挫折感, 久之就会对学习产生抵触情绪。

在任务设计时, 教师可根据学生的需要和能力水平, 改编或改写教材, 创编教学材料, 以保证任务顺利完成。例如, NSEFC必修二Uni t 3 Comput er s一文涉及科技物理方面的知识, 针对学生普遍对科普文阅读有畏惧心理, 教师可尝试使用一种新的教学方法, 把班级学生分成几个小组, 每个小组包括优秀生, 中等生和后进生。课堂设计如下:

小组活动:

1.Li st t he development of t he comput er hi st or y.

2.Li st t he par t s whi ch a computer i s made up of.

3.Dr aw t he pi ct ur e of a comput er af t er r eadi ng t he passage.

4.Ever y st udentpr esent s t hei r pi ct ur es and explai n how t hei r comput er wor ks i n hi s/her own wor ds.

5.Wr i t e out a r epor t of t he desi gn.

由于学生水平不同, 他们根据对课文的理解画出的图也各异, 可以鼓励小组之间互相质疑、讨论, 最后综合全班学生意见, 画出正确的电脑草图。

活动效果:把语言信号与图像符号相结合, 有利于加强学生对文章细节描述的理解, 教师也可用这种方法测试学生对文章理解的程度。

四、根据教师导向作用设计学生的研究性学习任务

新的教学理念认为师生之间应该是平等、理解、双向的人与人的关系, 提倡较为对等的课堂师生关系, 倡导营造平等、民主、宽松的课堂气氛, 以互动的教学模式、开放的教学方法, 鼓励学生创造性地使用语言, 并根据自己的学习风格、学习目的、学习动机、学习需求及个性差异进行学习, 充分发挥学生在学习过程中的主体性。在课堂活动中, 教师不再是单一的教授者、督查者, 而是教学任务的设计者、组织者、学习过程中的监督者、学习成果的评价者。因此, 教师在进行教学任务设计时应关注新教育理念下教师在教学中的角色转换, 才能实现真正的教育改革, 而不仅仅是形式的改变。学生根据教师所设计的任务进行讨论, 充分发挥集体智慧去完成教师所设计的任务, 最后学生与学生之间互相进行评价, 教师对学生任务进行评价。在整个过程中, 教师只是一个普通的参与者。在与学生的讨论中, 教师以他个人的经历丰富学生的思考, 同时也暗中适时地引导学生的思维和话题的走向, 使讨论更加焦点化。讨论的成果发布、评价也由师生共同完成。这符合任务型教学强调合作学习和研究性学习的要求。教授必修一Unit 3“Travel j ournal”时, 笔者设计了如下任务:

任务:设计“蚌埠生态一日游”

活动时间:学完Post-reading、Read i ng和Int egr at i ng Ski lls之后

语言知识要求:本单元所学词汇

语言技能要求:读、写、说、听

活动形式:

个人活动:图书馆、网上查阅、收集本地生态旅游的资料, 参考教材设计“蚌埠生态一日游”。

小组活动:

1.交流自己的计划, 供组员参考, 确定推荐内容。

2.整合资料, 分工合作, 走访地理教师和有关旅游部门, 索取有关资料, 撰写推荐讲稿和创设旅游网页。

班级活动:

1.演示各自的旅游推荐、选出最佳“蚌埠生态一日游”。

2.交叉班相互交流探究性学习成果。

3.把最佳成果推荐给有关部门。

活动效果:

1.培养学生服务社会的道德素质。

2.学生学会在具体活动中, 运用有关语言, 拓展和灵活运用语言。

3.使学生学会收集、加工和整理信息。

课程标准提倡任务型教学模式, 它是语言教学的有效途径, 设计语言学习任务是教学的重点, 它直接影响到教学的效果。因此, 需要教师在教学中积极探索, 大胆实践, 优化教学方法, 使任务型教学模式能够在提高学生的语言实际运用能力上发挥出最大的功效。

摘要：在新课程改革的大潮中, 在英语课程标准的指导下, 教育理念的更新, 教学方法的调整势在必行。而在这样的大背景下, 在日常英语教学活动中, 倡导任务型教学模式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。然而, 任务型教学模式的关键是课堂任务的设计, 这就要求教师要围绕特定的交际目的和语言项目, 设计出可操作性强、贴近学生实际、任务化的教学活动。

关键词：课程标准,任务型教学,任务设计,操作性强,贴近学生实际

参考文献

[1]普通高中英语课程标准 (实验) .教育部高中英语课程标准研制组编写.人民教育出版社.2007年6月

[2]龚亚夫.Task-Based Lessons f or Seni or Hi gh schools

[3]许长征.感悟英语新课标.