服装设计教学任务

第一篇：服装设计教学任务

设计的一般过程教学任务设计及分析

杨永根

江苏省姜堰中学

225500 联系电话：13601471413 邮箱：snynge1971@yahoo.com.cn

摘要：任务驱动教学设计是新课改及通用技术学科特点的要求，是“双主教学”理念的体现。在通用技术教学设计中任务是一个系统，任务驱动教学有基本过程及要求。

关键词：任务驱动

通用技术

通用技术是高中新课程改革后开设的一门新课程，促进学生学习方式的转变是本次课程改革的基本要求。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，教师要根据课程中的不同模块、主题及课时的学习任务，选择使用确当的教学方式，促进学生学习方式的转变。学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，教师是学生学习活动的引导者、帮助者，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动[1]。

通用技术是一门实践性强的科目，强调在“做中学，学中做”，在教学中可采用“任务驱动”的方式组织教学活动。任务驱动法是一种建立在建构主义的以学生为中心的教学理论基础上的教学方法，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，寻找完成任务的途径,在老师的指导、帮助下完成任务,在完成任务过程中掌握解决问题的方法,主动建构相关的新知识，同时体验知识获得的过程。使学生能够在完成任务的过程中学会与他人配合与沟通,培养学生的动手能力、自主学习能力和创新能力。下面是笔者就苏教版《技术与设计1》部分内容进行任务驱动的教学案例及分析，以期能抛砖引玉。

一、在“设计的一般过程” 中的应用

教材以便携式小板凳设计过程为案例，使学生了解设计应遵循科学合理的基本工作程序，掌握设计的一般过程，知道设计过程中有可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。但这部分内容，学生一看就懂，容易感到枯燥，失去学习兴趣。而在和学生交往中发现，学生对现有课桌不太满意，便产生了使学生主动设计课桌的想法。结合本节知识点以新型课桌的设计为例采用任务驱动教学设计过程简要如下。

创设情景：通过投影展示一些同学的不良坐姿，课桌上杂乱的形象。 教师提问：这些不良行为习惯不利于我们的身心健康，也不利于严谨学习养

成，有些原因是一些同学主观上没重视，也有些原因是课桌设计不合理。根据上节课所学人机关系原理，分析交流我们现在使用的课桌还有那些不合理得地方?没有处理好哪些关系?

经过老师引导，特别是老师说有些原因是课桌设计不合理，学生积极性得到提高，主动极参与，踊跃发言。学生甲：没有考虑不同人群的需求，高个子男同学做作业时腰要趴的很低，且档板下空间小，腿放不下。学生乙：没有考虑人的静态要求和动态要求，课桌面是上翻式的，打开时要一只手撑着，另一只手取东西，效率低。学生丙：桌面上的文具如笔等容易掉，特别是从桌内取东西时。学生丁：课桌较重，调座位时搬运不方便，且易损坏课桌。

深入引导：同学们能否设计出我们理想的新型课桌呐?当然，在现在条件下不可能给每位一张老师用的办公桌，请同学们根据实际情况分组交流，提出我们新型课桌的具体设计要求，功能、成本、尺寸等。我将学生交流结论整理如下：①考虑适合不同身高的同学使用。②便于存取学习用品。③欢迎增加一些附属功能。④结构稳定、大小和现有课桌相近、成本适中。

如何才能使学生设计出符合要求的课桌呢?首先，我通过课件展示各种课桌图片，同时学生相互交流各种场合曾见到或使用过的课桌。接着，讨论刚才各种课桌的优缺点，同学们更喜欢那种。在此基础上简单介绍设计分析的方法，从收集信息开始，然后是设计分析和方案的构思，介绍课桌常见的材料、结构链接的方法、节约成本的途径。

方案的呈现、筛选是设计的重要过程，设计的交流是设计活动顺利进行的保障，在教学活动中要引导学生用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，这也有助于设计的测试、评估及优化。教学中设计活动：首先，小组合作构思出理想的课桌，并由一位有一定绘画水平的同学用草图形式表达，加以必要的文字说明。然后，班级体交流，由小组推一名代表将该组设计主要解决的问题，设计的方案做介绍。

班级体交流是本节课最精彩之处，学生们发言积极，表达大方，提出了许多富有创意的、中肯的方案。甚至，有些方案超出老师的想象，也引发了一些讨论。学生提出的方案或建议有：①课桌高低不一，不美观。个子高的同学，可适当降低板凳高度。腿放不下的原因是课桌下层挡板过低，可将下挡板做成阶梯式的，外浅里深。况且现在大多课本是16开的，可竖着放在桌里，取用也方便。②在桌面下加一活动支架，打开桌面时支着，放下桌面时支架折起。③对防止物品从课桌掉下，方法更多，有加防滑纹的，有加档板的，有加文具小机关盒的。此外还有，桌底装轮的，将武侠小说中机关的想法应用到课桌中，科幻读物中前卫设计等等。对学生提出的设计，在实际教学中我以积极肯定的态度加以评价，激励

学生的热情，学生在轻松愉快中体验了设计的一般过程。

因为时间关系和实际操作困难，我们没有让学生课堂制作课桌模型或原型，而是选择有典型意义的方案交给学校总务部门制作。最后，总结出设计的一般过程规律，提出新的任务：不少寄宿生晚上到宿舍还想再看会而书，缺少合适的桌子，请你帮助设计一款。

三、案例评析： 1.创设教学情境

以学生为主体的现代教学理念下的任务驱动不是教师强迫学生完成一定的任务，而是通过激发学生兴趣使其主动完成任务。任务完成的主体是教师和学生，任务是连接教师和学生的纽带。这两案例设计均从创设情境入手，没有教学情境，任务驱动教学将无从谈起。教师在创设情境时要注意素材的真实性、时代性、针对性、趣味性、答案的多元性[2] 。在实际教学过程中发现：学生对现有课桌的意见较大，有切身体会。以此为任务，可学生激发学生的使命感和责任感。在“设计表现图一节”设计游戏，有很强的趣味性，同时肢体语言、图像等也是技术语言，这样能让学生体验到使用技术语言的快乐。 2.教学任务的内容

“任务”在词典中解释为：负担的责任或交派的工作。这里的“任务”是教师根据课堂教学目标设计的教学活动。任务的具体形式可以是：问题讨论、探究实验、自主学习、实践活动甚至应用练习等多种教学活动。任务是载体，任务中所蕴含的知识是目标，关键在巧妙设计，变外驱为内驱。如“设计的一般过程”一节，讨论现有课桌不符合“人机关系”的地放，提出新型课桌方案等，这些任务的教学目标是使学生理解实现合理的人机关系所要实现的目标及使学生理解设计的一般过程。任务的内容和形式是多样的，便携式小板凳设计过程的案例本身就是任务的设计，在通用技术课堂教学中既不能将“任务”简化为老师让学生完成的教学活动，也不能将“任务”狭隘理解为动手操作实践活动。凡是能激发学生兴趣，发掘学生内在潜力，增强学生学习动力，有目的的教学活动均可设计成“任务”。因此，任务是一个教学设计系统。对教材的处理，源于教材又不照搬教材，关键是体验教材的理念，案例可重新组织。 3.教学任务的设计

在任务驱动教学中，任务的设计、编排非常关键。任务设计要做到难易得当，突出知识的整体框架，不拘泥局部细节，而使教学过程钻牛角尖。如“设计的一般过程”一节，重点是掌握设计的一般过程，理解设计过程需要不断优化。课桌的设计仅是载体，让学生在实际任务中体验设计的一般过程，不必要对课桌设计的细节做太多的要求。教师不应将所有任务一次全抛出，而应由表及里，由浅入

深，否则学生会产生厌恶情绪。即使是一项大的任务，如新型课桌的设计，也应参照课本设计的一般要求，层层推进。 4.教学的实施

在教学实施过程中，教师应主动与学生交流，加强信息的反馈，根据教学任务完成情况做适当的调整。如在“设计表现图”一节，据和学生交流发现，学生有一定的绘画基础，并对绘画感兴趣，问题是对立体图形绘制缺乏相应的认识和练习，所以我设计师生多人比赛徒手画立体椅子，在此基础上介绍立体图形的基本表现手法。同时交流与反馈有利于及时确当的教学评价的实施，评价是以有利于肯定和激励为主，特别是对学生的一些怪异设想不能简单否定，更不能冷嘲热讽，及时确当的评价有利于鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品，有利于促使学生进行反思，发现和解决倾向性问题，把所学会的知识系统化。 参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定 普通高中技术课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社，2003. [2]郑克强 任务情景教学法在化学教学中的应用[J].化学教育 2011(1)

第二篇：《服装设计》教学反思

美术课从感受美、欣赏美到了创造美，可以说是走到了更高境界。“服装设计”课，在服装的内部布局——线的分割运用中，我认为可以很好的启发学生的发散思维，从而挖掘学生的创造潜能。本课的教学设置，始终围绕这个目的，特别是后阶段服装中线运用的启发阶段，我诱导学生提出难点，然后通过展示实验活动帮助他们认识线的运用，展开“线”的想象，突破难点。本课的教学实施过程如下：

(一)理论精炼，讲述层次清晰。本课教学内容以教材为本，在课本之外组织了服装整体造型和服装的内部布局线运用这个教学内容，即从整体到局部的设计步骤，理论讲述都以先让学生观察发现，后共同归纳的方法进行。

(二)设置情境，引导学生主动学习。从课程开始屏幕上的服装表演，到中间的学生穿着服装展示，后阶段的招聘游戏的设置，以及在各组点评作品时采用秒表计时，直到课程结束时的奖励学生，学生始终在轻松的氛围学习，既激励起每个学生的竞争参与意识，又鼓励了学生的团结合作精神。

(三)标新立异，启发学生的创意。课堂教学中，通过学生展示服装实验，活跃课堂气氛，认识线的特性，再通过教师诱导学生对线进行联想，以此使学生意识到服装设计中不同线条的不同运用，可以获得千变万化的服装设计效果。另外服装人体练习图的运用，让没有经过专业人体写生训练的学生也能轻松大胆的画出丰富多彩的服装。

总的来说，本节课的教学，让学生体会到了创造美的快乐，并让学生懂得只要善于发现，勤于思考，勇于创造，再加上勤奋努力，将来每个同学在各行业都会有所成功，德育功能也自寓其中。

第三篇：服装设计教学反思

《多姿多彩的服装设计》教学反思

一． 优点之处

（一）教师能够比较准确地分析教材，把握教学内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节。由于课前备课的充分，通过图片了解到服装的种类，再从时装秀视频让学生了解并掌握服装的造型、颜色的搭配以及布料的运用。最后从通过视频了解服装设计的方法步骤、教师现场示范利用环保材料粘贴出服装设计效果图。总体上这一节课让学生从不同感官感受到服装的魅力，大大地增加了他们的学习兴趣和创作激情，最终的作品效果呈现出多姿多彩、各有不同表现手法的令人比较满意的作品。

（二）合理评价，获得学生信赖。学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。评价的方式有多样，我让学生通过自评、他评，最后教师再加以点评，这样合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平。

二、缺点之谈

在本课的教学中我认为自己有两个方面存在一些要更改的地方。如在教学的重点如何去设计服装这一环节中，应把这步骤再分析详细点，可以引入多点图片或视频，这样效果会更好。还有最后的小组作业比赛，评价过后，适当奖励一些有意义的小奖品，会增加学生更大的积极性。在以后的教学生涯中，自己要更加深入钻研教材、教法、学法，让每一节课都成为示范课。

第四篇：《为学》教学设计 教案教学设计

一.教学目标

(-)知识教学点

1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

2.理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

(二)能力训练点

1.加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

2.训练学生的口头表达能力和分析能力。

(三)德育渗透点

使学生认识到人之为学，关键在为，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

(四)美育渗透点

引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

二.学法引导

1.以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

2.可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

3.理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

4.可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

三.重点、难点、疑点及解决办法

1.重点

掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

2.难点 理解以事喻理的论证方法。

解决办法

教师适时恰当引导学生思考。

3.疑点

开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果?(增强语言的感染力与思辨力)。

四.课时安排

2课时

五.教具学具准备

1.课文朗读磁带及录音机。

2.投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

3.学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

六.师生互动活动设计

1.指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

2.准确直译文章。

3.理清文章结构，明确主旨。

第一课时

导语

同学们步入学校的大门已近

七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢?用我们中国的一句古训来说，即世上无难事，只怕有心人。这就是有志者事竟成的道理。

(-)明确目标

l.文学常识及字词读音。

2.准确直译文章，掌握重点实词。

3.学习本课以事喻理的论证方法。

4.把握文章主旨。

(二)整体感知

1.简介作家作品情况(见文下注解)并解题《为学》

为做学学问。

2.教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音;并掌握其意思

速怠迄屏鄙恃钵语

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

2.教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦也，逮及，赶得上，怠懒散，迄等到，屏摒，常常规，语对说，钵和尚用的碗，之到去，恃凭借，犹仍然，还，鄙边境)

3.在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即学则易，不学则难。

第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。

(四)总结、扩展

初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

(五)布置作业

1.在熟读课文的基础上背诵全文。

(六)板书设计

第二课时

导入新课

检查学生朗读背诵。

(-)明确目标

1.体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词乎，矣，也，

焉，哉所表达的语气。

2.理解文章以事喻理的论证方法。

(二)整体感知

1.复习文学常识。

2.在学生朗读的基础上，请一位学生把蜀之僧去南海的故事讲给大家听。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.巩固文言基础知识(订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现

代汉语)

①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

2.语言特色

学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

(第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在为，第二个设问句进而引申论述人之为学。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。)

朗读第三自然段，有钱的和尚两次说子何恃而往，语气有何不同?(第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，我(富和尚)尚未成功，你(穷)岂不是痴人说梦。)

语气词乎、哉疑问，也、焉判断，矣陈述

3.把握文章主旨

提问，两个和尚同时面对着困难，僧富者不能至而贫者至焉，是何道理?

(贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。)

4.请学生通过学习本文，另举两个例子来说明因为有决心而成功的，没有决心而失

败的。(联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。)

(四)总结、扩展

蜀鄙之僧尚知有志者事竟成的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

(五)布置作业

1.背诵默写《为学》。

(六)板书设计

第五篇：《触摸春天》教学设计教学设计

义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《触摸春天》教学设计

一、设计理念

生命的真谛是什么?生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

(一)课前准备 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

(二)导入 1 歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)

春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸) 2齐读课题

(二)整体感知，回顾课文内容。 1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)

1. 安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说) 2. 那安静创造了那些奇迹呢?

2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

(三)细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说(板书奇迹内容)

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么? 预设

(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)

4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)

预设

(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1. 她是怎样做到的?她要干什么?

2. 同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么? 3. 带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

4. 安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设

(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

1. 你认为安静是如何拢住蝴蝶的? 2. 你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)

3. “神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)

4. 假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么? 5. 看到这样的一幕，作者“我”是什么感受? 6. 指名读第五自然段。

7. 作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)

预设

(四)在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?

1. 许久，多长时间，说明了什么? 2. 放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)

课件

3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

(四)回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1. 这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)

老师这里也有一个例子。

1. 课文链接

海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

1. 能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

2. 生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!

3. 泡泡语还告诉我们„„我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!

六、板书设计

17、触摸春天 流畅

奇迹 伸向 生命是美好的 拢住