张世炎---说课比赛心得体会

张世炎---说课比赛心得体会（共3篇）

篇1：张世炎---说课比赛心得体会

说课比赛心得体会

清新县职业技术学校 张世炎

根据学校本学期的安排，在教务处的精心组织下，2012年11月19日至20日，我有幸参加了本校的说课比赛，也非常感谢学校能给我这次机会。我是第一次参加说课比赛,并且比赛选手大多都是中青年骨干教师和优秀同仁,所以当时心里难免有些担心和紧张。

作为一名刚刚步入教师队伍没多久的我来说，这次比赛给我的感触颇深。这不仅是一次比赛，一次提高，更是一次学习的好机会。通过这次说课比赛，结合评委中肯、准确的评价，使我找到了自己的不足和努力方向。首先，由于自身时间原因准备得不是很充分，说课课件做的有些简单，乏味；其次，在说课过程中，感染力不强，没有突出新颖，没重点突出说学法、教法。这些说明了自己的教学基本功还不到位，我必须要从多方面去努力提高，朝着专业化方向发展。

通过此次的说课比赛，使我受益匪浅，收获良多。结合评委，及教务处黎主任的评课。让我感知到，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高：

一、说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学 1 的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。

二、说课促使教师努力提高专业知识水平。

说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。

三、说课促进教师深入研究学生特点。

说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

四、说课促进教师苦练教学基本功。

说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。

尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。所以说课对我们教师自身发展是很重要的。

总之，经过了这次说课比赛，我更加明确了自己的奋斗目标和方向，我要以此为动力，刻苦钻研，积极向有丰富经验的教师学习（像参加本次比赛的陈佳老师等），努力使自己的教学基本功越来越扎实。

希望自己在以后的教学中认识问题,改进问题,对自己今后的教学有一个完整的规划,迅速成长为一名有观点和深度的中等职业教师。“天空不留下痕迹，但我已飞过。”这是我心中的铭言！我始终坚信所有的美丽都发生在过程中。参加此次活动，我受益匪浅，我得到了一次很好的锻炼。在这次活动中，使我的教育历程又多了一个足迹，在我的教育生活中又留下了一个美丽的故事。

清新县职业技术学校

张世炎

2012-11-28

篇2：说课比赛心得体会

本次比赛是笔者第一次参加说课, 通过这次说课, 笔者明白了说课不仅是要说出“教什么”和“怎么教”, 还要说出“为什么这样教”。在说课中, 对于教学目标如何达成、教学重点如何处理、解决难点和辅助教学手段采用什么方法都要说清, 所说的教学过程要清晰, 要环环相扣, 让听者通过说课能了解教学思路。

二、台上十分钟, 台下十年功

在接到说课比赛任务之后, 笔者每天除了完成教学任务之外, 就是不断地构思、设计说课, 并将说课材料与同事们共同商讨, 反复修改;并对着P P T和说课稿反复演示, 发现不足之处及时修改。为了练习表情和手势, 笔者还每天对着镜子表演, 直到自己满意为止。

三、说课要富有激情和感染力

在这次说课比赛中, 来自柳州市的一名教师给笔者留下了很深的印象。看似一节很普通的课, 他能用极其生动、形象的肢体动作和抑扬顿挫的语言将整节课生灵活现地展现出来, 该重点阐述的内容、放慢语速提高音量的环节, 他都做得非常到位, 对所要表达的意思也能够较为完美地呈现。整个说课过程教态大方、思路清晰、全身投入、充满激情, 极大地感染了现场评委和观众。

篇3：数学学科说课比赛的一点体会

说课比赛与一般比赛不同, 它不仅是为了个人或集体, 更是为了整个教育事业.它承载了全新的教学理念, 运用教学系统设计方法和信息技术手段, 是促进教师的教学水平、科研能力和专业成长的重要活动, 是教师个人基本素质、教学理念、专业素养和教学设计能力等的综合展现, 有利于提高教师的备课质量和课堂教学效率.它促使更多人去了解说课和教学, 具有教研交流的性质, 也具有较强的观赏性.

二、说课比赛的注意事项

比赛具有竞争的性质, 但是说课不能急于求成, 说课者应是笃学的人, 快乐而勤奋地学习教学理论、教学经验和教学方法, 努力使说课内容真实而准确.“与可画竹时, 胸中有成竹”, 所以首先要以一种平稳而积极的心态为比赛作充足的准备工作, 自己才能做好教学设计.那么下面谈一谈说课比赛应该注意的事项:

第一, 把握教材.把握教材, 是教师能够驾驭教学过程的设计的基本前提.自己吃透教材, 包括各个知识点和知识点之间是如何衔接的.明确本节的教学目的, 这节课之前学习了什么, 之后要学习什么, 这便于我们创设一个学生既熟悉又喜爱和易于接受的情境导入本节函数知识, 选定合适的教法学习本节课和为以后知识的学习打下基础.

第二, 了解学生.学生是我们设计教学过程的接受者, 根据新课程标准, 课堂教学要以学生为主体, 所以它们的心理特点、思维方式、知识储备是我们设计教法学法和教学过程的重要依据.譬如, 初中讲的函数很简单, 只是描述性的, 高中讲的比较抽象, 这就是一个跨度, 需要仔细研究学生过去以及现在的学情.

第三, 巧设过程.设计要符合教学中的课堂实际.不能为了出现活动亮点或创新点, 也不能不顾一节课的时间限制, 设置过多教学环节;要符合教学硬件实际, 譬如, 讲等差数列这节课时, 可以让学生自己举些自己感兴趣的例子, 教师适当点拨, 教师少讲点, 学生多想点, 让学生自己概括, 我想这样的效果应该会更好.

第四, 注重细节.说课艺术是说课比赛的灵魂, 其艺术性通过比赛表现得淋漓尽致.说课比赛作为说课的一种表现形式, 能够使更多人了解和参与到说课中来, 学习如何做教学设计和教学, 促进说课艺术的深入研究和发展, 实现交流、传播和发展说课艺术的目的.说课具有三个特点:新颖、有理、熟练.

新颖:教学方法上打破传统的规格, 应用一种新的、易于与学生交流的方法进行教学;或是教学内容有独到堂活动环环相扣, 每个环节都有一定的教学目的, 在活动中发掘学生的潜力;或是个性化的教学信息, 多方位了解教材前后知识的衔接铺垫和学生的知识水平, 学生喜闻乐见的教学模式, 对教学实际独具匠心的理解和教学技能的独特运用.

有理:教学设计符合新课改理论、教育科学理论、学科课程标准.突出本学科教学基本理念, 说课的用语要真实而准确.

熟练:熟练不是朗诵或背诵, 说课要有感情投入, 有相关的体态语言与之匹配.心理学家曾推出交际效果公式:信息总效果=书面语×7%+声音×38%+表情语言×55%, 所以我们要用声音的节奏和表情的变化来让大家投入到我们营造的说课氛围中.

在探索学习, 获得新知环节:利用多媒体课件及生动的图片, 继续引导学生进行探索, 发掘新知:如果一组同学用100元只能在全家桶和可乐中进行选择, 你能猜出他各选了几份吗?由于此问题与现实紧密相连, 且难度较低, 学生利用已知的加减法或带入验证法能够很快得出结果且信心满满, 使得学生愉快地参与学习.此时教师便趁热打铁, 鼓励学生对式子进行变形处理, 转化成数学的语言, 让学生在类比中达到知识的横向迁移, 培养发散思维.之后师生共同总结:使二元一次方程的左、右两边的值相等的两个未知数的值, 叫做二元一次方程的解, 并给出书写格式.师生共同提出以下三个问题: (1) 二元一次方程的解有几组? (2) 如果一个未知数确定另一个未知数是否确定呢? (3) 如何判断是否为二元一次方程的解?在问题提出后有的放矢地引导学生通过回顾探索环节并加以推广对这三个问题进行解决.