庄口初中高效课堂工作汇报

庄口初中高效课堂工作汇报（精选8篇）

篇1：庄口初中高效课堂工作汇报

庄口初中高效课堂建设工作总结

自开展高效课堂以来，我校以“实验教学”和“高效课堂”建设为中心开展工作，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教研组长及本校名师的教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的职能作用，积极探索教学的新经验，新方法，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。具体工作如下：

一、工作思路及目标：

思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。

目标：努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体，力求全员课堂达标。

二、具体措施：

一是以观摩课、研究课、示范课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围。

二是通过完善校本管理制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。

三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、观摩课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。促使教师在“自我反思、同伴互助”的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，达成以下共识： 高效的课堂，就是要变“带着知识走向学生”，为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学，力求在有限的时间内，让学生获得更好的发展。

三、具体做法：

（一）创新管理制度——打造高效课的前提保障 1、2012年3月底，我校召开创建高效课堂动员会，认真学习了《靖远县创建高效课堂实施方案》，我校依据实际情况，成立了领导小组，制订了《庄口初中创建高效课堂实施方案》。我校依据学校的教情、学情，重新修订了《庄口初中教学常规管理制度》，确立了学校高效课堂改革的目标方向，对教师自身教研素质和教育水平的提高提出了一定的要求。确定了课堂操作程序、操作基本要求和具体策略。框架已经形成，目前正在实践、探索之中。

主要措施：进一步约束和规范教师个人和教师群体的行为，提出了备课“五步一导”，即“一备二研三改四用五反思”及一节先导课。以保证研修活动正常而有效地展开。

工作成效：在研究中，我们欣慰地发现，这些用文字清晰地表述出来的各项创新制度，在执行中，教师们由不适应到习惯，进而内化成为一种自觉行为，最终成为了打造高效课堂的有效保障，在无形中彰显着制度文化的魅力，收到了预期效果。

2、认真学习和研读教育理论知识、课标、教材。四月份开始，我们组织教师进行了各科课程标准的学习，采取以教研组为单位教研组长组织学，或是以教导处为单位教导主任组织学。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，就所教科目书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础，同时每位教师完成一万字得学习笔记。

主要措施：组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准，理清教材知识结构，通过骨干示范、同事合作、同课异构、个人研读、画知识结构图等形式，提高教师对课标、教材的把握能力

工作成效：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

（二）校本研究导航——打造高效课堂的依托力量。

1、立足专业引领，强化 “高效”意识。

为了致力追求并实现高效课堂，由校长牵头策划，我们组织全体教师认真学习高效课堂相关知识，开展了全员交流：“什么是真正意义上的高效课堂？”为了充分调动广大教师的积极性及参与热情，校长亲自进行了“如何打造高效课堂”的专题讲座，进行专业引领。

主要措施：我们进行专题讲座，进行专业引领：四月份刘恩副校长进行了“教师课堂教学评价用语运用”的语文专题讲座； 观看优质课堂实录研讨；九月份说课竞赛”；十一月份校长进行了“打造初中政治高效课堂教学”专题讲座并召开了“教师座谈会”；文科组教研成果《语文课堂导入特点及方法探索》，理科组《实施差异教学，打造高效课堂》等。四至十月始终贯穿听评课及引领示范课。

工作成效：基于大家的学习交流，达成了一个共识，那就是：高效课堂，就是教师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”三维目标最大化和最优化。

2、抓实案例研究，探求 “高效”策略。

在前期开展校本研究活动的过程中，我们深刻地感受到，“案例”必须具有新颖性、包容性、典型性等特点，才可能促使学生全身心进入“探究活动”阶段，才能真正实现高效目标；只有经过实践，方可发现来源于学生生活的“案例”；只有贴近学生生活的生动“案例”，才对学生具有强大的吸引力，才容易激发学生探究知识的热情。为此，我们把高效课堂工作的重心定位为“四点”： 一是“立足点”，重点解决课堂教学的实际问题；二是“着眼点”，重点促进教师理论和实践的结合；三是“切入点”，重点关注教学方法的不断改进；四是“生长点”，重点促进师生的发展。

主要措施：

1、提倡关注教学常规的八个环节：计划，备课，上课，反思，作业的布置及批改，后进生辅导，复习，检测评价及教学质量分析。学校以教研组为单位，每月对教师进行一次检查。主要形式为自查、教研组长查、教导主任查，目的是强化措施，落实管理。另外期末以校长教导主任及教研组长等人组成检查组，对每位教师的教学常规八个环节进行专项教学常规检查。主要依据《庄口初中教学常规管理制度》。此项工作使教与学协调发展旨在进一步提高教育教学质量。

2、实行领导包组教研制度。利用每周集体教研的时间，领导班子成员作为教研组成员参与教研活动。

3、实行推门听课。尤其是听了青年教师及新调入教师的课，并及时进行课后交流，同时制定帮扶计划。

工作成效：总体来看，教学常规的这八个环节我们作得较好：教师都能用计划指导教学，有集体备课，有教学反思也有个人备课，作业批改及时，方式多样，有针对性，有二次批改。也有的全批全改，有的年级有补充作业，科学合理。领导包组教研，参与集体备课、磨课，不仅起到了一种激励作用，同时对教师教育素养的引领起到了一定的作用。

3、课改主题跟进，打造高效课堂的器助力器

学校领导、教学教研骨干确立了《让课堂成为师生生命碰撞的乐园》这一课改主题。这一课改主题的总目标是以人为本，和谐发展，追求卓越；课程目标是探索、改进、改造学习方式；最终要达到的成效目标是提高三效—课堂效果、教学效果、学习效果。

主要措施：在本课改主题下我们确立了课堂教学的基本操作程序为：自主探究（激趣引题，自学自究）——合作探究（合作探究，交流讨论）——实践研究（自结自练，巩固延伸）。这一课改主题，对学生和教师提出了明确的课堂发展目标，使大家明确了方向，转变了观念，教师着重提高职业教育素养，提高反思能力，并在不断的实践和反思中改进和创新课堂模式。学生发展为课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

（三）特色教研——打造高效课堂的资源宝库。

实抓课堂教学，开展好教研活动。

主要措施：开展集体备课活动。周三下午课外活动，各教研组组织集体备课（学校领导分组参加），集体备课采用说课的方式，内容为下一周的教学内容，同年级同学科的老师每人主讲一部分内容，之后，大家共同讨论定出教学思路，探讨教学方法。

教学反思-----促个体进步。教学反思也称自我反思，校本教研中的反思是指教师对自己的教学活动中的行为及结果进行审视和分析的过程。我们要求教师根据自己的教学实际，反省和探究教学活动中各方面的问题，从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手，可长可短，但必须真实，让教师做教学的有心人，积累教学中的得与失，每天一小结，每月一大结，促进教师个体专业成长。开展课堂教学研讨活动开展课堂教学研讨活动开展课堂教学研讨活动开展课堂教学研讨活动。分三步走：第一步，采用推门听课的方式；第二步，采用观摩研讨的方式；第三步，采用反思交流的方式。

工作成效：在我校教学教研制度的正确指引下，罗明岩、赵玉姝等教师在专业方面获得了快速成长。张国翰老师参加了“三种模式下优质课竞赛”获得市县一等奖。常玉强在全县“岗位练兵，教学评优”中获二等奖。刘斌负责的课题确定为白银市教育课学：十二五“规划课题，2篇论文在市级以上刊物发表。李常胜、雒芙蓉、李树军、魏国梓等教师在市级以上刊物各发表论文一篇。

四、存在的主要问题及今后工作

在全体老师们共同努力下，我们取得一点成绩，立足现实，开拓创新，在正视成绩的同时，也看到不足之处：

1、教师综合素质和观念有待提高和转变。高效课堂，尤其是综合课，大容量，快节奏，跨度大，跳跃大，课时受限制，教师很难把握住每一专题的核心，找准每一节课的角度。教师必须具备观念新，专业知识深，综合知识全，教学技能高，敢创新等素质才能驾驭高效课堂。

2、教师们的教学反思意识不强，反思没能结合课堂、教材、学生、教者进行认真反思，反思质量不高。

3、学生良好的学习习惯有待培养。

4、学生主体地位还没有完全确立，教师讲得多还依然存在，自主、合作、探究原则在教学流程中不能得到有效把握，学生基本还处于被动状态。

5、学生的预习还没有达到理想化的程度。预习还不能分出重点和难点，还不能理清会与不会的界限。

面对这些问题与不足，我们下一步的努力方向为：

1、立足校情、教情、学情扎实开展研究，提高教师综合素质，加快观念的快速转变，切实突出教研工作的针对性、实效性；进一步增强质量意识，加强过程管理，强化考评激励，巩固教学质量。

2、把集体备课落到实处。学校要求每一个单元、章节进行一次集体备课，每次集体备课保证一个单位时间。加强教师之间的合作，为提高教学水平，保持和提高教学质量打下坚实基础。

3、细化管理，开好教学分析布置会，开展高效数学、语文、英语课堂教学展示暨学科学生评价研讨活动。

5、研究并实施自主高效课堂教学模式。努力创造一种和谐的氛围，让教师尝到教研中的快乐与幸福，在激励机制上对教研工作加大奖惩。

6、积极培养学生的良好习惯，改变学习方式，转变角色。

经过一年的实践与研究，我们经历了学习生活的艰辛，也收获了智慧成果的欢乐。今后，我校将积极贯彻“打造高效课堂”的教育理念，使我校的新型教研与管理机制，朝着更为有序和更加有成效的方向推进。相信有上级领导的关心和支持，有全体老师的协力配合，我们的目标一定会实现。今后，我们将一如既往勤勉，务实地工作，为本地教育事业谱写出新的篇章。

庄口初中 二〇一七年十二月

篇2：庄口初中高效课堂工作汇报

奉皇学校 中学语文

2014年4月11日至13日，我和我们学校的一些老师在西华县进修学校进行三天的课改培训，在此之前，我们学校领导在我们学校内部已经给我校全体老师进行了一些关于高效课堂的培训，并就五步三查模式进行探究，对教师、家长和学生开展座谈会，了解课改实施的情况，从中我们取得了成效，获得学生和家长的一致好评，但也存在很多困惑，存在很多问题。

经过培训实践，我们积累了一些经验。经我调查总结，主要有以下几点：

第一，我们认识了高效课堂，熟悉了“五步三查”这种模式，更重要的是，我们初步学会了应用，并从中获得了快乐；

第二，课堂效率大大提高，课堂氛围更加活跃；

第三，学生方面，积极性更高，小组合作配合默契，组间点评得当及时；

第四，教师方面，老师只起到引导作用，认识到让学生真正学会才是一节好课；

第五，在教学评价方式，教学评价多样化。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。从我校实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。心中的困惑及教学工作中存在的问题主要有以下几点：

首先，学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少；

其次，一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。我也经常反思该怎么做。

第三，对五步三查模式认识不清，时间把握不好，容易拖堂； 第四，对导学案的编制存在的困惑更多。比如，中学语文导学案的编制上，如何将一些问题做到情景化，更有利于学生的学习，这是需要深思的问题。

第五，五步三查模式调动了学生的学习热情，体现了生命的狂欢，但针对语文这门学科来说，基础知识的掌握尤为重要，但高效课堂注重学生自由讨论，似乎忽视了学生对基础知识的掌握，学生创造力、合作力得到提高，而语文基础知识积累可能有所下降，这也是个值得权衡的问题。

在探索的过程中，虽然我们慢慢的一点一点的改进，一点一点的在前进。许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会，我建议：

1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中毎课教学内容。

2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。

3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。

4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。

5、重视小组合作学习和竞争。

6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

作为参与新课改的一名老师，我们深信，课改路上，肯定会出现遇到一些挫折，真是“山重水复疑无路”啊，但是终会出现“柳暗花明又一村”的美好前景，让我们扬起教育解放这一希望的风帆，策马奔腾，向着高效课堂飞近，让高效课堂的灵魂---相信学生、解放学生、利用学生、发展学生在我们学校永驻，让我们齐努力共进取！

篇3：庄口初中高效课堂工作汇报

一、要引导学生主动参与

余应源先生指出:“学习就是建构,所谓的‘建构’永远是在接受学习的前提下,只不过好的接受学习不是被动的灌输,而应是发挥主观能动性,自觉主动地学、自觉主动地形成自己的知识与技能体系,然后去创新。”所以语文高效课堂在积极为学生创造舞台的同时,要想方设法地去引导学生主动参与课堂,这样才能达到事半功倍的效果,那怎样才能引导学生主动参与呢?

很多学校在推进教学改革的探索中,都使用了导学案,对于导学案的使用赞扬者有之,批评者也有之,由此产生了不小的纷扰。导学案的最大功用应体现在学生的预习环节上。从前语文的预习大多是画好小节和字词、熟悉一下课文内容、研讨几个小问题,老师布置的预习任务是粗糙的,学生的预习情况当然更粗糙。中学阶段的文章信息容量较大,学生如果课前对课文没有较好的感知,那么,课堂上师生对文本的解读自然就是囫囵吞枣了。而导学案可以把学习的任务细化,能更好地引导学生去感知课文。在设计导学案时,我们要把需要解决的具体问题设计出来,使学习任务更具备可操作性;要提供一些解决问题的方法,授学生以“渔”。学生在导学案的指引下,能够较充分地预习文本,为高校课堂的构建做好了必要的课前准备。

二、创设愉悦有趣的语文学习环境,激发学生学习语文的兴趣

兴趣是学习的动力,当你对某件事感兴趣的时候,你就会自然而然地投入其中,所以要建构高效的语文课堂,激发学生的语文学习兴趣至关重要。

前段时间我去香港考察时,发现香港的语文教育方式跟内地的教育方式还是有比较大的区别的,香港的教育更多地注重学生各方面能力的培养,更多地把课堂交给学生。除此之外,语文课外活动也丰富多彩,有戏剧表演课、辩论课、演讲课,等等,特别是戏剧表演课,深受学生的喜爱。也许是受精彩的语文课外活动的影响,香港的学生一听到语文课时,都会非常激动。所以在调动学生学习语文的兴趣方面,我建议多向香港学习,尽量开展不同形式的语文活动课,如辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵等。对戏剧表演课,我建议大胆尝试一下,因为它不仅能锻炼学生的口头表达能力和表演能力,还有利于弘扬中国的传统戏剧文化。

除了通过丰富多彩的语文课外活动调动学生学习语文的兴趣之外,老师的语文课堂表演能力也是不容忽视的。作为一名初中的语文老师,不仅要具备渊博的知识,还应该有高超的课堂艺术。其实教学本身就是一门艺术,作为一名初中语文老师,首先要用自己拥有的文化内涵打造出个性课堂。这种个性课堂就是这位老师的精、气、神,就是语文课的语文味。个性的语文课堂要求老师的语言富有个性,是慷慨激昂、豪放洒脱的语言,还是引经据典、妙语连珠的语言,是民主商量的语言还是幽默风趣的语言……老师在教学中尽显机智的有个性的课堂语言,不仅能使课堂更富有生机和活力,而且能使学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。

三、构建和谐的师生关系

一节课能否顺利完成,并达到高效,和谐的师生关系是一个不容忽视的环节。可是在现实教学中,仍然存在师生关系紧张的现象,老师与学生之间好像隔着一堵厚厚的墙,学生对老师更多的是一种畏惧感,甚至厌恶感。研究表明老师和学生相互交流的时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围,最大限度地实施快乐教育、愉悦教学,使学生的身心始终处于最佳状态。那么如何才能营造出一种民主、平等、和谐的教学氛围,赢得学生的信任与爱戴呢?

首先必须做到关心和尊重每一位学生,因为这是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提,也只有在师生互相尊重的和谐的环境中,学生才敢于发表自己的见解,将个人的主体力量充分释放。其次要用心和学生沟通,用爱和学生交流。关怀是一种联系情感的方式,而不是一套特殊的行为,无论是什么样的学生,都需要尊重,需要经常沟通和交流,因此老师如果能在具有较高的教学素质的基础上,投入情感,用心和学生沟通,用爱和学生交流,采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,建立良好、和谐的师生关系,那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成。最后,要学会欣赏学生,特别是那些学习基础差、纪律松散的学生,更要努力发现他们身上的闪光点,并把这个闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都获得自信。正如陶行知先生所说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”所以当你面对“恨铁不成钢”的学生时,当你面对来自家庭和社会的烦恼时,一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励,我相信课堂将会呈现另一番景象。

篇4：初中历史高效课堂

关键词：预习；备课；兴趣；积累

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-298-01

如何进行高效课堂的教学，是每个教师必须探讨的问题，初中历史教学更是如此。因为初中生对于历史的学习还处于初级阶段，世界观、人生观和价值观正在形成，历史教学任务除了让学生知道历史“是什么”以外，还得培养学生初步的唯物史观、培养学生基本的历史学习方法以及高尚的道德情操和历史责任感。向教学要质量，向课堂要效率已经成为我们的共识。

一、预习是基础

预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节，但它是一次新的学习的开始。如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。

要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。

二、备课是关键

要提高历史课堂效率，必须学会备好每一节课，上好每一节课，解决好每一个问题。我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。应该静下心来，在新课程标准的基础上，认真地研读课文，读出自己的感受，这是个基本的道理。有人认为课文就那几句话、几个段落，要学什么内容，一看就明白，有什么可读的？其实不然，有好多问题自己还没有弄懂，更谈不上自己的感悟了，如一些重点词句的理解，课文的重难点，甚至疑点问题是怎样确定的？本课需要设计怎样的教学目标？等等。历史课是知识性、人文性、思想性很强的一门学科，要教会别人，必须首先自己弄明白。

学生是学习的主人，课堂教学的主体。因此在备课和进行教学设计的时候要充分考虑到学生的实际情况。自己的设计再精妙，没有学生的配合也不会有好的效果。因此备课的时候，我们要考虑到我们设计的教法是不是符合学生的实际情况，这种教法学法他们运用过吗？如果有问题在哪里？要充分的考虑进去。同时要根据学生的实际情况，调整教学设计，调整重点难点的设置，调整对学生的训练方向，引导学生学会学习，学会归纳，培养他们自主学习的能力和习惯。

三、兴趣是捷径

“兴趣是最好的老师”，在日常的授课中，我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。每个学生的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的“火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不认真听课的学生也认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到，应依据我校学生的特点，首先要让学生愿意听我的课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如，创设好的情境导入新课，可以起到很快的吸引学生注意力的作用。我在讲到“封建集权的不断加强”时引用学生看过的电视剧《汉武大帝》，让学生首先谈一下汉武帝的主要功绩，然后再引入新课，就很自然地将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。当然，在讲到枯燥无味的历史知识时，教师也可以从贴近学生生活实际的问题入手，从学生感兴趣的内容入手，当然，要恰到好处，以免冲淡了主题

四、积累是必然

根据先进的教学理论和我们的实际经验，我们知道，当堂巩固所学知识尤为重要。训练的方式有多种多样，可以口答、笔答、自背、互背、检测等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目考察的内容既要覆盖全部知识点，又要符合学生的认知水平，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，教师要及时体察学情，反馈矫正，及时调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。

总之，提高课堂教学效果的关键在于学生主体的调动。作为教师，我们要认真学习新课标，转变并形成新的教育教学理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史，才可能走向高效课堂的彼岸。

教师应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学。要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。历史教学的内容中包含了极为丰富的情感态度、价值观等教育因素，历史教师有责任通过这些教育因素培养学生良好的心理品质。教师不仅可以从历史教学内容中充分挖掘情感态度和价值观的教育因素，丰富学生的情感体验，还必须在教学活动中充分尊重和有意识培养学生的优良情感品质。教师还要发展学生的自我情感调控能力，促使他们对学习生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。师生应共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。教师在教学中应以学生为本，点起学生对历史的兴趣和学习需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于创设历史情境，鼓励学生合作学习；善于从初中生的年龄特征和个别差异出发提出要求，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，鼓励学生在思想和学习方式上大胆创新；注重探究式学习，在探究历史问题的过程中善于独立思考，提高发现问题、分析问题和解决历史或现实问题的能力。对于历史新课程的实施与探索，才刚刚开始，对每一位历史老师来说，课程改革还任重道远，但课程改革已是一种必然趋势，是时代发展的要求。课程改革将焕发历史课的生机与活力，从而为社会造就越来越多的创造性人才。

参考文献：

篇5：庄口初中高效课堂工作汇报

工作汇报

唐河县祁仪一初中

2012.5

祁仪一初中实施“高效课堂年”活动的工作汇报

尊敬的市县领导：

根据南阳市基础教育研究室《关于在市义教阶段开展“高效课堂年”活动的通知》及唐河县教研室唐教研函[2010]17号和唐教研函[2010]5号《关于强力推动课堂教学模式改革的通知》要求，一年多来，结合学校实际在全校内倡导推行“学探测”三步六环教学模式，通过实践提高了课堂效益，“学探测”模式教学高效课堂已初具规模，现汇报如下：

一、领导重视

自中心校业务领导传达县推动课堂教学模式改革通知之后，学校立即成立了以校长齐中省为组长，业务校长曲永峰为副组长，由教研组长组成的学校模式教学实施领导小组，分工具体明确。总体规划由学校班子成员、职代会成员集体讨论，具体实施有业务校长及教研组长负责实施。校长齐中省同志专门以高效课堂教改为主题召开全校教职工会，传达有关指示精神，业务校长曲永峰为高效课堂教学改革的背景、必要性、紧迫性及实施要求做了相应的分工和安排。做到了发动早、起步早、思路清晰、态度坚决。

二、学校开展的系列活动

第一、深入开展《课标》和教材的培训解读活动。

在活动中，我校要求所有教师认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材，感知教材，理解教材，树立课程意识。单元教学之前，要对本单元内容仔细阅读，形成教学内容的整体意识，明确本节课的培养性目标与发展性目标。

第二、上好四课，即“交流课”“公开课”“达标课”“展示课”

首先，在没有丝毫模式教改经验时，去年秋期我校以教研组为单位，分组对《课改导航》一书进行了学习和讨论，掌握模式教学的相关理论知识，并初步把“学探测”三步基本模式套用到老师的教学中，尝试组内进行模式教学展示，丰富完善本学科组的课型。

其次在教师基本上路后，以教研组为单位推选组内的成熟选手进行校内展示，开展公开课活动，对积极参与并表现优秀的教师在学期量化中加分鼓励。在公开课活动进行完毕后，2011年春期我们进行了达标课活动，全校老师人人参与，按领导班子、教研组长、一般教师轮流进行。并在课后围绕课例进行研讨。由于措施得力，在县教研室组织的同课异构校际赛课时，我校数学王云晓、化学张涛、生物郝亚红三位老师获模式教学课堂展示示范课一等奖。同时春期县教研室领导到学校视导，随机听李顺超老师的数学课也给予了很高的评价。在2011春期教研室组织的高效课堂督导验收中也得到了验收领导的好评。

最后，在2011年秋期，我校又根据县教研室的要求，在全校范围内开展人人参与的“学探测”模式教学过关课活动。并在开始实施时邀请县教研室部分教研员亲临我校进行评价指导，并以此为参照落实此项活动，做到了周周有活动，时时有总结。活动结束后，评选出了学校课改标兵。

第三、发挥集体智慧，加强理论指导 一年多来，围绕高效课堂我们以教研组为单位周周有以模式教学为专题的教研会，时时集体讨论解决教学中的实际问题，周周教师例会上有学校领导的业务理论讲座，并结合《走进高效课堂》一书组织学生学习进行反思，此外还组织教师观看2011年5月份在南阳举行的《减负高效课堂教学研讨会》现场专家讲座录像，记有笔记，写有心得。全体教师观念、思想、教学水平都有很大的提高和转变。

第四、完善评价机制

在实践基础上，完善，修订出台高效课堂活动评价意见，发挥其引导，改进，判断，激励等功能，从教师的课堂教学行为，学生的课堂学习行为，课堂的教学的过程，课堂教学效果诸方面，检验教学效果，诊断教学问题，引导教改方向，全面提高教学质量。

三、取得的成绩和不足

一年多来，在县乡业务领导的指导及帮助下，我们在课堂教学改革迈出了一定的步子，做出了一些成绩，在2011年中招综合评估中处在全县中上游，政治、语文、化学学科都进入了全县前三名之列。张涛、曲永峰分别在全市初中化学优质课赛讲中获一二等奖，曲永峰、王丹分获县级化学、语文学科观摩课一等奖，李顺超、孙应梅分别在全县优质课赛讲中获一二等奖，全校教师已基本掌握“学探测”三步六环教学模式，并逐步渗透在平时的教学之中。但是在看到成绩的同时我们也认识到了存在的不足：教师业务理论素质有待提高，缺乏专家的引领，学校硬件不够完善，校园文化有待于继续丰富，精品课的缺乏，少数教师积极性不高等都有待于我们继续思考和探索完善。

四、下一步工作重点

1.2012年春期期中考试后开展一次“高效课堂”优质课大奖赛，学校斥资予以重奖。

2.开展优秀学科组评比活动，推动全体教师教学水平的提高。3.开展课改标兵与起步低教师的结对帮扶工作。

4.定期组织教师观看先进的课改影像资料，组织教师外出学习，交流，为教师搭建提高的平台。

5.继续务实常规，推行“精细化管理”。6.狠抓课堂教学改革，力求优质高效。

总之，面对新的征程，我们有信心、也有决心、义无反顾地沿课改兴校之路走下去，不辜负社会各界对祁仪一中的希望及重托。以上汇报敬请领导批评指正。

唐河县祁仪一初中

篇6：庄口初中高效课堂工作汇报

工作汇报

唐河县祁仪一初中

2012.5

祁仪一初中理化生学科组实施“高效课堂年”活动的工作汇报 尊敬的市县领导：

自2010年秋期以来，我校理化生学科组紧紧围绕南阳市教育局推出的“高效课堂年”活动这个主题，借力于唐河县强力推进“学探测”教学模式，深入开展创建高效课堂年活动，现汇报如下：

一、认真学习市县有关文件精神，做好学科组组建工作 2010年春期，我校在南阳市基础教研室确立“高效课堂年”以后，认真学习了《南阳市高效课堂年活动方案》和《唐河县教研室关于强力推动课堂教学模式实施方案》、《课改导航》及《走进高效课堂》相关理论材料。认识到了进行课堂教学改革，打造高效课堂的紧迫性和必要性。并结合学校师资实际成立了理化生学科组，由业务精、教改意识强的教师骨干任组长，组员之间分工协作，分解课改模式教学中的科研难题，承担相应的教研义务。

二、加强校本教研及组内听评课活动，打造高效课堂

自学科组成立以来，一方面我组每周进行一次专题教研，解决课堂改革中出现的问题。比如：课堂高效的评价问题，小组的划分问题，学案的编写问题，课标与教材的解读问题等，通过共同参与，集思广益，我们制定出了本学科组高效课堂的课堂评价标准，制定了高效课堂实施工作计划、高效课堂实施校本教研计划，为本学科组各项工作的顺利开展奠定了基础。

另一方面，我们以学科组为载体，大胆实践县教研室倡导的“学探测”三步六环教学模式。在组内自由交流的基础上，先后举行了人人展示、达标、过关等层次的课例展示，即上好四课——“交流课”、“展示课”、“达标课”、“过关课”。通过这“四课”的开展，我学科组成员基本上领悟了“学探测”三步六环教学模式的实质，针对不同科目、不同课型都能熟练地运用。在运用的过程中，我组先进带后进，实行结队帮扶，骨干成员加强组内指导，组内教研气氛热烈，学习气氛浓厚。

其次，重视学科组成员之间的合作交流，实现资源共享。在平时的校本教研中，共性问题，集体讨论攻关解决，对于同学科教师，组员之间更加紧密协作，实现资源共享。在集体备课中同学科教师在一起研究课标和教材，确定教学目标，重难点及“学探测”教学流程，课堂上遇到不同的问题又在一起即时交流讨论查找对策。在根据“学探测”教学模式编写学案时，同学科教师间分工编写，定稿时共同商讨，使用时共同进度，既减少了工作量，又提高了效能。

三、系统地开展课标及教材解读活动，确保了授课时目标精准，有的放矢

根据市县高效课堂年有关活动要求，我们在每学期的前两周，分物理、化学、生物三个小组，科任教师由小组长或骨干教师带领进行课标和教材解读活动。一方面结合教材掌握课标内涵，明白教材编写意图，另一方面和传统的教学大纲做对比，转变教学理念，准确把握标高，进行解读的同时，每位教师适时进行评价的讨论，甚至辩论，最后达成一致共识。除此外，还根据解读内容撰写心得和体会，便于更加精准地指导教学。通过解读活动，每位教师从编者的角度去钻研教材，感知教材，理解教材，树立起了课程意识，明确了每章节的培养性目标和发展性目标，教学过程中三维目标得到了更精准的落实。课堂更加顺畅，更加高效。

四、取得的课改成效

一年多来，全组教师积极参与，大胆实施，勇于探索模式教学，打造高效课堂，撰写课改反思材料，实现教师专业成长，享受到了课改快乐，也取得了一定的成绩，自2010年秋期以来，我学科组生物教师郝亚红、化学教师张涛在全县同课异构活动中获示范课一等奖，张涛、曲永峰分别在南阳市化学优质课赛讲中获一二等奖；曲永峰获唐河县化学观摩课一等奖。生物、化学学科在全县抽考中获全县第一名，化学学科连续两年在全县中招综合评估中位居全县第二名，物理学科也在全县前列。

总之，祁仪一初中理化生学科组将乘全县课改这股劲风，勇立潮头，不断探索和完善，在新的课改征程上再创辉煌。以上汇报敬请领导批评指正。

唐河县祁仪一初中

篇7：高效课堂工作汇报

重点实验，全员参与，着力构建高效课堂

本学期，学校遵循全面参与、重点实验、稳步推进为原则，以安定区教体局《进一步深入推进中小学课堂教学改革实施方案》（安教发〔2012〕24号）为指导，以《安定区中小学课堂教学评价标准》为依据，落实“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式，构建高效课堂，提高课堂教学效益。主要做了一下几方面的工作：

1.开展理论培训

（1）学校成立了高效课堂改革领导小组，确定了七年级（2）班、七年级（8）班、八年级（4）班、八年级（9）班为重点实验班，并制定了学校高效课堂实施细则；

(2)开学初，校长、教学副校长、教导主任参加了 “安定区高效课堂改革培训会”；

(3)开学初，学校选派骨干教师、年级主任、教研组长等30名教师参加了为期两天的安定区教体局组织的“高效课堂培训班”；

(4)召开教职工大会，学习了《“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式解读》、《安定区中小学课堂教学评价标准（试行）》等课堂改革相关文件；

（5）各教研组开展了对各学科基本操作模式的研讨，推行集体备课；

(6)第一周周二学校召开了重点实验班教师高效课堂培训和研讨会，就高效课堂实施中的具体问题进行培训和探讨；

（7）第四周学校派杜迤、燕珂、刘雯等14名教师，赴兰州参加了“甘肃省杜郎口课堂模式”观摩实践活动。

2.制定方案，稳步实施

(1)实行校领导包班、包学科制度，审阅教师导学案、深入课堂听课、评课活动；

(2)教导处组织教师根据基本模式实施备课，设计导学案，上示范课；

(3)从第二周开始学校高效课堂改革领导小组成员深入课堂听课，课后就课堂教学中存在的问题和科任教师进行探讨。加强了课堂教学 1

各个环节的指导性；

（4）各教研组第三周至第六周，各教研组组织组内实验班教师公开课，并在教研组活动中广泛开展高效课堂研讨活动；

篇8：庄口初中高效课堂工作汇报

一、转变角色——创设宽松的学习气氛

教师的角色要从知识的灌输者向学习活动的组织者、指导者转变,教师要放下架子,走到学生中间,构建生动和谐的新型师生关系,创设宽松、活跃的学习环境,充分发挥学生的主体作用。在初中语文教学中,设计一些贴近初中学生生活实际的活动,比如歌曲、 谜语、故事等,让课堂学习与现实生活进行对接,从而带领他们进入轻松愉悦的学习之中。

在教学苏教版语文《背影》时,播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》, 在激昂抒情的旋律中导入教学:“父亲,是我们一生中最重要的人, 他为我们撑起了一片天空。每个人对自己的父亲都有不同的感受和印象,可是有一个人既没有描写父亲的音容笑貌,又没有写他的高大形象,只写了父亲的背影,这篇文章却成为文坛上的经典。今天我们就走进朱自清的《背影》,看他是怎样描写父亲的。”接着引导学生自主探究,研读“四次写背影”的文字,感受父子亲情;找出“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“向左微倾”等动作词语, 了解父亲的举动艰难;揣摩“不要紧,他们去不好”“我去买几个橘子去,你就在此处,不要走动”“我走了,到那边来信”“进去吧,里面没人”等语句,读懂父亲的爱子之心;抓住作者“两次流泪”为突破口,体会作者对父亲从不理解到顿悟、感激的心路变化过程。在此基础上,布置学生写一个父亲关爱自己的生活片段。

以上教学设计,把语文学习和学生生活紧密地联系在一起,在这样的气氛中,他们就愿意主动去探究,去理解父亲,理解作者的思想感情,读懂课文的内涵。写作训练则把学习延伸到课外,让学生用自己的笔表达出对父亲的情感。

二、巧设问题—激发互动的探究欲望

课堂上,教师要合理安排各个教学环节,精心设置问题,调动学生互动、参与的积极性,培养他们学习语文的兴趣,激起他们思维的碰撞,鼓励学生积极主动去阅读、思考、判断、表达,从而掌握知识,提升语文素养。

如在教学苏教版语文《济南的冬天》一课时,先让学生说出形容冬天的词语,他们很快就说出“严寒”“冰冷”“狂风”“暴雪” 等等。我话锋一转,“可是在作家老舍的笔下,济南的冬天却成了温暖的宝地,这是怎么回事呢?”悬念一出,立刻激发了学生的学习兴趣,这时组织学生整体感知课文。再提出问题:1. 济南的冬天总的特点是什么? 2. 文中写了哪三幅山景图,它们之间是什么关系?写水又是从什么角度写的? 3. 文中渗透了作者对济南的冬天怎样的思想感情?学生通过阅读课文、互动研讨,得出结论:济南冬天的总特点是无风(与北平相比)、响晴(与伦敦相比)、温晴(与热带相比),写山景自上而下(山上、山坡、山腰),写水自下而上(水面上、空中、半空中),抒发了作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。最后,对于“为什么说济南是个宝地?”的理解也就水到渠成了。

本课通过设置悬念,激发起学生的学习兴趣,又以三个问题, 一步一步带领学生进入对文章的研读体悟之中。他们自主学习、互动交流找到了问题的答案。整个学习过程自由、轻松,学习的主体地位得到了充分的体现,加上教师的引导,课堂教学取得了非常好的效果。

三、表演文本——积累丰富的语文素养

喜欢表演是学生的天性。教师要根据教学内容选择不同形式的课堂活动,表演课本剧是其中之一。因为学生想演好,就必须熟读课文,充分发挥其想象与创造能力。在充满乐趣的表演中,对文本有了更加深入地理解,感受到语文学习的魅力,积累丰富的语文知识。

如在学习苏教版语文《皇帝的新装》一课后,组织学生分角色表演。将学生分成四个小组,选定不同的场景,对课文进行改编, 小组成员分别扮演皇帝、骗子、大臣、小孩以及解说。指导学生通过对话、表情、动作来表现剧情和刻画人物。四个小组轮流登场, 分别表演了做新装、看新装、展新装、笑新装的四个场景。小演员们拿出浑身解数,运用夸张的动作、惟妙惟肖的表情、活灵活现的话语,把皇帝的愚蠢虚荣、骗子的奸诈狡猾、大臣的阿谀逢迎、小孩的诚实勇敢表现得活灵活现。然后全班同学对四个小组的演出, 进行比较评价,选出最佳剧本、最佳导演和最佳演员。

表演文本,有助于学生深入理解课文,把握人物形象的本质特征,从而培养创造思维和表演能力,提高了对文学作品的欣赏水平。 经过这样的活动训练,学生的阅读理解、语言表达、分析判断都得到强化。课堂学习的氛围更加浓厚,学习积极性空前高涨,学生的综合能力得到提升,取得了较好的教学效果。