彩云衣美术课件（精选6篇）
篇1：彩云衣美术课件
美术教案 龙岗小学 郑丽
一、教材彩云衣分析
漂亮的花布和衣裳在生活中一直吸引着孩子们的目光，彩云衣本课以服装为主题，渗透简单的图案基础知识和色彩知识，让学生领略装饰工艺的形式美感。本课彩云衣涉及到“设计·应用”学习领域，通过彩云衣两个活动培养学生初浅的设计意识。
活动一：学习内容主要是通过欣赏服装及服装色彩的搭配练习，彩云衣帮助学生了解色彩的对比与调和的知识，提供学生探寻色彩规律的途径，丰富他们的色彩表现形式。彩云衣本课根据小学生的知识结构、接受能力，围绕色相的对比或明度的对比知识设置活动，以几幅摄影图片作为小训练让学生辨析：较大的几种饱和颜色搭配能产生较为强烈跳跃的色彩刺激，．产生的是强烈对比；较为接近的几种颜色搭配，色彩变化柔和或较统一，产生的是柔和对比。彩云衣关于服装色彩的调和问题，教师应理解：同色调和应注意色彩的深浅变化或明暗差距；类似色调和应着重色相本身的共同因素调和；对比色和补色调和应注意色彩的面积，有宾主之分；无彩色与有彩色搭配，确定一个色系为主时，另一个色系则为辅助。作业练习中，色彩搭配不当会产生不和谐的现象，因此教师应根据以上基本原理，从学生易于理解的深浅搭配、面积大小搭配、主次色的处理、黑白灰的适当运用等方面给予积极的指导。
活动二：学习内容主要是让学生了解图案的秩序美感，学习连续式图案的设计运用方法。连续纹样有二方连续和四方连续两类，本课着重于设计服饰花边——二方连续纹样知识的学习。在教学中，教师应向学生介绍其单位纹样的一致性、间隔的恒定性和排列的定向连贯性。教材中以添画补充花边为小训练，实则是让学生掌握骨式规律，如：直立式纹样具有统一向上或向下的方向特点；斜线式纹样以倾斜的走势形成连续；折线式纹样以折线为骨格排列；波纹式纹样骨架如波浪状交织起伏。花边能使人产生秩序感、节奏感，生活中剪纸、栏杆等处经常运用，因其装饰性强，又具有集中引导视线的作用，一般也多用于服装的衣边、腰带等部位，因此，在指导学生给服装添花边时，应根据不同的部位灵活运用，以达到预期的装饰效果。关于四方连续纹样的知识，未作具体的要求，让学生自主选择表现就可以了。
活动二中同学之间的服装配套设计既能搭建学生之间相互协作学习的桥梁，又能训练学生对服装整体色彩的搭配能力。要使两人的作品协调，应抓住主调色彩。学习屋实际上是活动的延伸，孩子们可依据生活需求，为自己或他人选择服装，能根据周围环境合理选择着装，将自己的审美观念与学习到的美术知识运用在平凡的生活之中。
本课关于色彩与图案知识的学习属于刚性课程，需要教师们在教学设计中进行柔化处理，既制定指标，又放宽要求。
二、教学目标
◆能收集资料，欣赏各种各样的服装，领略服装的艺术美感。
◆能在生活中合理选择服装，体现自己应有的审美取向和独特的衣着风格。
◆能运用色彩的对比与和谐知识进行服装的色彩搭配。
◆能利用掌握的图案基础知识，为服装设计花边或满地纹。
三、教学思路
本课的知识点明确，具有鲜明的学科特征。教师在处理教材时，应着重思考本课知识的定位在何种位置状态，教学显得更有意义，通过何种教学形式、方法来揭示概念规律。学生获取知识的学习过程需要教师的精心策划与合理安排。本课学习过程应从如下方面思考：一是概念的习得，二是规律的应用，三是大胆地创造。
活动一的教学过程安排建议为：收集资料——掌握概念——自主表现——评析交流。师生共同收集关于服装的资料，相互交流欣赏后，选取专门的范例，如教材中的摄影图片提出了问题，学生通过图片的分析比较，了解色彩搭配的相关知识、概念，并将这些知识运用到服装的配色练习之中，通过评析检验学生的达标水平和发展水平。
活动二的教学过程安排建议为：提出问题——发现规律——运用规律——评析交流。教师呈现教材中的未完成的花边作业，让学生观察练习，自主探究二方连续纹样的规律，在教师的指导下进一步明确基本概念，并将其运用在自己的单件服装设计中，同学之间相互交换作业后，再根据他人设计的服装进行配套设计、相互学习。
教学评价应落到实处，一方面要结合本课实际作业水平进行检测，色彩搭配是否合理，是否出现脏、乱和其他不协调的颜色混浊现象，图案呈现是否具有一定的秩序美感，与同学配套设计的服装是否美观，体现创意；另一方面要看学生的发展水平，教师可充分利用学习屋中的评价栏让学生自主评价填写，并相互交流。
四、教学选择
1．可根据学生特点调整指标。教材以服装的色彩、纹样知识为重点，款式的选择却采用极其开放的态度，只需让学生了解服装一般由衣领、衣袖、衣身几部分组成即可，根据学生的学识水平，教师可让学生选择教材中既定的服装进行色彩搭配练习，也可让学生自主设计服装款式并配色。
2．可根据课时目标和学生已有知识水平来合理安排学习内容，有的教师把活动二分成几个课时来完成。方式一：分3课时完成，1课时画有花边的服装，1课时画全身图案的服装，1课时完成同学之间的服装配套设计。方式二：用1课时完成上述3项内容。
3．教学策略可选择发现教学模式、概念获得模式或先行组织者模式。
五、教学建议
1．收集图片、文字资料时，教师应选择有代表性的作品让学生欣赏，在考虑范例呈现顺序时，应将具有概念鲜明特征的范例最先呈现，呈现的顺序要根据学习内容和学生的实际情况而定，如图片的呈现符合国情和道德标准，不对学生产生消极影响。
2．高年级的学生在进行评价时，不宜只用“漂亮”这些词语来表达，教师应尽量引导学生综合本课及以往所学过的知识，用一些简单的美术术语，表达自己对优秀大师作品或同学作品的感受和理解。
3．小学高年级美术知识的传输，依然强调以感觉、感知为主，认知的概念，探究的规律，是潜移默化的学习过程。教师应有良好的课程观，课时目标安排合理。今天这个班的学生不一定个个成为服装设计师，但我们希望他们能怀着健康向上的审美追求，穿着美观得体的服装幸福地生活。
六、教学资料
1．服装的造型要素
在服装造型的三大要素中，款式设计起着主体构架的作用，面料是体现款式结构的基本素材，色彩是创造服装的整体视觉效果的主要因素。这三大要素在服装设计和服装造型过程中，是一种相互制约又相互依存的关系。
2．服装发生的标志——骨针与串饰
现已发现的距今约二万年的用于缝纫的骨针，是人类服饰文化的杰出标志和信物。
3．服装配色的原则 服饰的配色应掌握如下原则：(1)要按一定的计划和次序搭配颜色；(2)相互搭配的色彩主次分明；(3)对比与调和；(4)对称与均衡；(5)色彩不单是色与色的组合问题，还与色的面积、形状、肌理有关。
4．色彩的对比现象
服装色彩的对比是指服装的色彩与色彩之间彼此相互影响而产生的与单看一个色彩时不同的感觉。它主要有：色相对比、明度对比、纯度对比、补色对比、冷暖对比、面积对比。
5．色彩的调和原理
两种以上的色彩合理搭配，能够产生和谐的图像，从而使观者的心情感到舒适愉快，称之为色彩调和；反之，如果色彩搭配不合适，会让人感到有拙劣、粗俗的感觉。基本的色彩调和有：同色调和、类似色调和、对比色调和、补色调和、多色调和、无彩色与有彩色调和六项。
6．二方连续纹样
二方连续纹样由一个或几个基本纹样组成单位纹样，向左右或上下两个方向有条理地重复排列，可分为以下几种形式：散点式、波纹式、连环式、折线式、综合式。
7．四方连续纹样
四方连续纹样是由一个或几个基本纹样组成单位纹样，在一定的空间内，向上、下、左、右重复排列形成的纹样。四方连续的排列比较复杂，它不仅要求纹样造型严谨生动、主题突出、层次分明、穿插得当，还必须注意连续后所产生的整体艺术效果。
8．上、下装色彩的配套
上、下装色彩的配套要特别注意上、下装色彩的面积比例，如果选用对比色相的话，最好拉开二色相之间的明度或纯度差距。选用花色面料时，以上衣花色配下衣单色或上衣单色配下衣花色为宜；如果上下都用花色面料，最好选择同一花形色彩。
篇2：彩云衣美术课件
【知识与技能】
了解各种各样的服装，掌握基础图案知识并能学会灵活运用。
【过程与方法】
通过赏析领略服装的艺术美感，能在生活中合理选择服装，并学会为服装设计纹饰。
【情感态度与价值观】
激发学生的学习兴趣，提高审美能力，培养审美取向和独特的穿衣风格。
二、教学重点
运用色彩知识进行服装的色彩搭配
三、教学难点
运用不同的表现方式进行服装的色彩搭配
四、教学过程
环节一：导入新课
教师播放视频，引导学生观察并思考喜欢哪种穿衣搭配?
学生观察视频并回答
教师总结：服装设计是科学技术和艺术的结合，搭配可以反映穿衣风格。
教师引出课题：一起了解怎样搭配衣服——彩云衣
环节二：直观感知
教师展示图片，引导学生赏析并思考，这些衣服都有什么特点?
学生思考并回答
教师总结：都有图案、花纹装饰的`服装
教师继续提问，谁的服装让你感觉色彩对比强烈，为什么?
学生交流回答
教师总结：色环上相邻的色相放在一起给人柔和之感;色环上相隔较远的色相放在一起给人跳跃之感。(展示色相环)
环节三：具体分析
教师继续引导学生赏析此图片，并提问图中服饰是由几部分构成?
学生观察回答
教师总结：肩、腰、围度、底边
教师引导学生思考怎样改变服饰的外轮廓形态使之更加新颖
环节四：教师示范
教师讲授手绘设计图的步骤
1.观察思考后构图
2.绘制外轮廓
3.添加纹饰
4.颜色搭配
5整体调整
环节五：实践练习，体会对比
1.设计一幅服装效果图
2. 教师提出作业要求，辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。
环节六：展示评价，拓展提高
1.教师组织学生展示作品并评价，可采取自评、师评、互评的方式进行点评。
2.引导学生课后用不同的方式表现服装的效果图。
五、板书设计
彩云衣
色彩搭配：色环上相邻的色相放在一起给人柔和之感;色环上相隔较远的色相放在一起给人跳跃之感。
结构组成：肩、腰、围度、底边
手绘设计图绘制步骤：
1.观察思考后构图
2.绘制外轮廓
3.添加纹饰
4.颜色搭配
篇3：美术课制作应用多媒体课件的思考
●●根据教学内容考虑是否适合制作应用多媒体课件
一个教学内容是否适合制作多媒体课件来辅助教学, 应从以下几个方面来考虑:1.教学内容是否存在引发学习动机的背景内容, 课件能否更全面地提供该内容以利于学生感知;2.是否利用课件更易于突破教与学的重难点;3.教学内容是否需要呈现可以刺激学生学习、表达、思考等欲望的声音、图片、动画等影像资料;4.多媒体课件是否适用于某个课堂教学的环节, 如智障孩子记忆力差、遗忘快, 因此复习环节在智障学生课堂教学中十分重要, 一般采取“小步子、多循环”的教学方法进行教学, 每节课都要对旧知识进行复习巩固这一常规的教学环节, 美术课也是如此。而在某些复习导入的环节, 使用多媒体课件就比较适合。就拿颜色的认识这一知识点来说吧, 智障学生是今天学会了, 明天就忘了, 明天复习认识了, 后天又全还给老师了。因此, 课前应安排时间引导学生复习巩固对颜色的认识。为提高教学效率和效果, 我将颜色的认识这一内容做成课件, 包括认识区分不同颜色的物品、欣赏美术作品中的不同颜色、辨认生活中的不同颜色以及不同形式的练习和几个小游戏等内容, 并在课堂上的复习环节使用这一课件, 避免复习形式单调, 复习内容重复而导致学生厌倦, 吸引了学生的注意力, 收到了良好的复习效果。
智障学生由于受自身缺陷的影响, 他们的注意力焕散, 很难集中, 集中的时间又很短暂。在美术课堂教学中应用一个生动有趣的课件辅助教学, 有助于提高智障学生的学习兴趣, 吸引他们的注意力。但是, 如果不仔细分析、考虑教学内容是否适合制成多媒体课件, 盲目地滥用多媒体课件于美术课堂教学中, 有时会适得其反, 使课件成为学生学习的干扰因素, 分散他们的注意力, 令我们的教学过程处处受制, 教学效果差强人意。
●●多媒体课件的应用制作应注意其艺术性、教育性
多媒体课件作为教学软件应具有如下基本特征:教育性、科学性、艺术性、技术性。制作课件时要善于挖掘教学内容内在的表现力, 充分利用多媒体的优势, 注意美术设计、动画和字幕等要素的醒目、美观和富于变化, 塑造出主体鲜明、画面和谐、富有表现力和感染力、界面和风格统一的课件。美术课本身就是进行审美教育的课程, 更应该注意课件画面的艺术美感对学生潜移默化的美学渗透作用。但是要注意课件的艺术性不能过火, 切不可为“漂亮”而把画面搞得很花哨, 喧宾夺主, 这样反而会分散学生的注意力。
如有些课件的制作或多或少地偏离了教学目标, 只停留于表面, 盲目追求课件的华美, 把大部分精力都花在了做课件上, 并为了表现艺术美感使用大量的声响效果、华丽的图片与炫耀的动画。其实这样的课件在教学中会取得反效果, 会干扰或妨碍教学。因为课件华而不实, 掩盖了教学的主要内容, 缺乏对教学重难点的突破, 缺乏教育性。我们知道多媒体课件的基本特征, 其中最为突出的应当是课件的教育性, 即“教学课件必须符合学科的教学规律, 必须符合学生的心理特点、认知规律等”。智障学生的注意力焕散, 华而不实的多媒体课件, 可能一开始确实能吸引人, 但如果一味追求教学过程的“华丽炫耀”, 就会把学生的注意力引向一些无关紧要的事物上, 成为教学的干扰源, 分散学生的注意力, 降低课堂效率。只有在遵循学生的心理特点、认知和记忆规律的基础上, 恰当地使用多媒体技术, 才有助于突破教材中的重难点, 才能有效地弥补传统教学的不足。
●●应用多媒体课件辅助教学, 切勿忽视教师的示范作用
篇4：彩云衣美术课件
关键词：信息技术；情境；新颖；激趣；能力；鼓励；素质教育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-056-015
现代科学技术的发展，给学校提供了现代化的教学手段，为教学改革开辟了新途径。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。实践证明，信息技术教学符合儿童的心理特征，把信息技术教学与儿童心理发展特征结合起来，充分发挥信息技术优势，合理恰当地采用信息技术方法，能有效地培养和发展儿童的智能，提高教学质量，是教学达到事半功倍的效果，下面仅以湘版小学五年级美术教材中的《彩云衣》为例浅谈一二。
一、利用信息技术手段，创设情境，激趣引新。
我们常说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们在一节课的开始就要运用多种有效手段，通过多种有效途径调动学生积极性，以达到“课伊始，趣亦生”的乐学境界。
美术是视觉的艺术，因而对视觉的感知能力有较高的要求。小学生对于直观现象的东西特别感兴趣，所以选用以形、声、光、色同时作用于各种程序的电教媒体，创设生动、形象、富有感染力的教学情境，就会使学生的学习兴趣骤增，思维活跃敏锐，收到很好的教学效果。我是这样导入新课的：“同学们，六一儿童节快到了，各班同学都在积极排练节目，迎接自己的节日，请同学们看一段录像，看一看这些小朋友排队练的是什么节目？他们的服装又有什么特点？”通过看录像，在媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性的熏陶下。充分刺激学生的眼、耳、脑等多种感官，使学生在轻松的氛围中很自然地进入到第二个教学环节。
二、运用多媒体计算机教学，探求新知，培养能力。
《心理学》指出：“在比较稳定的背景上，运动变化的刺激容易成为知觉的对象。”根据小学生的特点，我选择运用计算机动画手段作为师生交流的媒介，从而产生良好教学效果提供了保证。这时他们产生了想画的念头，但是，怎样才能引导学生画好它呢？我精心设计、制作了以下教学软件辅助教学，将教学脉络清晰地展现给学生。
例如，在画身着服装的人物时我是这样来讲授的：
1、画出骨式动态线；
2、再在人物的动态线上画服装基本形状；
3、在前两部的基础上接着画出头部和四肢；
4、运用曲线进行整体的修改，填画服装图案。
在此过程中，我运用多媒体计算机动画讲解，前三个步骤分别画在计算机的三张画板上，第四个步骤把完成的人物作品制成三维动画——人物做舞蹈动作，并配以声音；“同学们，你看我有多漂亮！”以此同时，我运用多媒体计算机讲解作画步骤，并在每个步骤切换画面时配以清脆悦耳的音乐衔接，最后一个步骤的动画效果更使同学们感到新奇和喜爱，使课堂气氛达到高潮。运用这种方法讲解，加深了同学们的理解和记忆，对下一步的作业练习起到了积极的示范作用。在讲解最后一个步骤——着色时，我告诉学生可以任意选色上色，以达到色彩斑斓、鲜艳夺目的效果。此时出示用投影片制作的学生作品让同学们欣赏，由于儿童对于同學或同龄朋友的优秀作品一般投以钦佩的眼光，怀着羡慕的心情，甚至将其作为学习模范的范本，因此在此时出示几幅优秀的学生作品让大家欣赏，能够吸引学生情感的共鸣。
用投影片这种形式，而不采用挂图的形式让学生欣赏是因为投影形式新颖，光感强，能够吸引学生的注意力，而且在强光的照射下，儿童画色彩艳丽，对比分明的特点更能淋漓尽致地表现出来。
三、巩固练习，歌曲铺垫，鼓励创新。
心理学研究表明：“兴趣是对客观事物具有肯定情绪色彩的认识活动倾向。”信息技术教学能激发学生兴趣，把学习的外在动机变成自觉追求的内在动机。在作画过程中，为了给学习制造一种轻松快乐的氛围，有目的地播放一些欢快悦耳的歌曲做背景，既可烘托气氛又有助于激发创作灵感。
由于小学生自控能力差，需要以兴趣维持学习过程，而多媒体计算机、录像、电影等就恰好具有新颖性、趣味性、艺术性的特点，极大地调动了学生学习的积极性，所以在本课教学安排中，我主要依据信息技术教学的目的性原则，精心设计教学过程。面对信息技术的快速发展，我们教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手。
信息技术教学与传统教育相结合，激发学生积极参与、操作、表达、思维有机结合，这样，既发挥了教师的主导作用和电教媒体的优势，又发挥了学生主体作用，从而把教师的“教”与学生的“学”有机地结合起来，达到了事半功倍的教学效果。信息技术教学，在实现从应试教育向素质教育转轨中起到了催化剂的作用。在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。
参考文献：
[1] 陈卫和编.小学美术新课程教学论.高等教育出版社，2003年8月出版.
篇5：五年级美术下册彩云衣教案
教学内容：《彩云衣》
教学目标：1.培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。
2.能大胆对服装进行配色，体现创新意识，提高审美能力。
教学重点：帮助学生了解色彩的对比与调和的知识，培养欣赏的审美能力。教学难点：引导学生进行服装的色彩搭配，感受色彩带来的美感。教学具准备：油画棒、彩色笔、白色纸。【教学过程】 一．情景导入
（一）视频欣赏激趣，用一场动感十足的服装秀激发学生兴趣，导入。
提问：
1.师：同学们，刚才大家一起欣赏了一场动感的服装秀，你们看到了什么？又有什么感受呢？（生：我觉得很动感，很精彩!）嗯，不错。（生：我看见了好多漂亮的模特！）哦，看来大家都欣赏得很投入。
2.师：那这些模特为我们展示的是什么呢？（生：展示了身上的服装）嗯，对的。除了款式吸引我们，还有什么最吸引你们呢？（生：衣服上 有许多漂亮的各种各样的颜色。）嗯！人们就是把这美丽的色彩应用到了我们漂亮的服装上面。今天啊，老师就想带着你们一起走进彩云衣的世界，去感受一下色彩带给我们的震撼。
（板书课题：彩云衣）二．新授
1.了解色彩的特征：给人带来的感受 ——老师拿色卡，学生说感受
师：首先我们要了解色彩，老师这里有几种不同的色卡（黄、红、蓝、绿等等），老师觉得黄色给我感觉非常明快、耀眼。你们呢？给你们带来了什么感觉？红色—（生：……）哦，红色给你感觉像火，像血；其实在我们中国，新娘子穿的都是红色的嫁衣和红盖头，红色代表着喜庆，热情，是一种好兆头。不同国家的人对色彩的感觉也是不一样的，比如说白色，西方新娘的嫁衣是白色的，他们认为白色代表着纯洁。而我们国家的人觉得白色是用于过世的人。蓝色—（生：……）回答得真好！哦，蓝色让我们联想到天空和海水，感觉到清凉和舒爽。绿色又感受到生机勃勃。黑色又给我们一种稳重和干练的感受。其实，各种颜色不仅让我们有不同的感受，它们组合在一起又会给我们带了不一样的色彩感觉呢。
2.进行色彩对比： 强烈对比 柔和对比（板书：色彩对比）活动一：
1>.教师搭配色彩，学生说感受
师：今天我们就来了解和掌握色彩的对比！看，老师把红色和蓝色拼在一起，你们又会有什么不同的感觉呢？它们的颜色对比大不大？（生：我觉得红色和蓝色拼在一起对比很大）对，对比很大的色彩搭配在一起我们叫它：强烈对比--板书。那我把橙红色和橙黄色拼在一起呢？（生：……）这种比较浅，相似的给人感觉舒适的色彩搭配在一起叫：柔和对比---板书。老师再把粉红色放在一块呢？（生：……）
2>.看图，说出色彩对比
师：这里有几张色彩搭配的图片，你们能分辨出它们是哪种色彩对比吗？1分钟的时间，小组同学相互讨论。（学生讨论）你们都讨论出来了吗？第一张图（生：柔和对比）第二张（生：强烈对比）第三张（生：强烈对比）这个扇形它是由七色卡拼凑的强烈对比，如果我把左边遮住，我们再看看它是一个什么对比？（生：……）有紫红，玫红，大红，橙红和黄色，它是一个暖色系的柔和对比，我把右边这部分遮住呢（生：……）有淡绿，草绿，天蓝色，深蓝色的是一个冷色系的柔和对比。第四张（生：……）这是一块用柔和色画出了花纹的花布，瞧，老师利用色彩对比也能画出一块花布。（老师示范）
3>.练习：涂色
师：嗯，老师觉得大家都很不错！刚才我们学习了色彩的对比，你们也能画出来吗？好，用3分钟的时间，请同学们用几种颜色把课前老师发给你们的方纸片也用强烈对比或者柔和对比画出来。（生：进行涂色练习）
师：（口令1.2.3）老师手里挑选出了几张漂亮的画布，如果我把它们变成衣服你们还能辨别出色彩的对比吗？（生：……）4>.看服装图，分辨色彩对比
师：那我再来考考你们，把色彩利用到衣服上是不是也能分辨出来，请同学们把书翻到第5页，1分钟的时间，小组之间相互讨论，这些图中哪些服装是强烈对比请在方框中画一个圆，哪些服装是柔和对比请在方框中画一个三角形。（学生讨论交流）第一张（生：强烈对比），它也是用七彩色组合成的一个强烈对比。第二张（生：……）嗯，我们单独看她的衣服是强烈对比吗？（生：不是）她用红色的裙子和绿色的帽子搭配成的一个强烈对比。第三张（生：……）她穿了一席黄色的晚礼服，就连胸花也是运用的同类色搭配的一个柔和对比。第四张（生：……）第五张（生：……）黑色跟大部分亮色搭配都是强烈对比，跟灰色系的搭配就是冷色系的柔和对比了。老师觉得你们都掌握得很好！
三.小组讨论
游戏：不同色彩对比的学生到台上走秀（音乐）
师：课前老师挑选出了几位同学也来为大家表演一个时装秀。（学生走秀）师：我们来看看，这些同学穿的衣服是哪种色彩对比呢？1.2.3.4.5.6（学生答）嗯，不错。现在有情我们的模特退场。四．布置作业，老师巡视 布置作业：
师：我们身上穿的漂亮的衣服都是设计师们设计出来的，我们也可以用色彩对比给服装进行色彩搭配，瞧，这个就是设计师们请同学设计的衣服，这两套服装是一个什么对比呢？（生：柔和对比）第二套呢（生：强烈对比），这里还有很多没完成的服装，所以今天也想请我们班的学生帮帮他，请每组的组长把手里的服装分发给每个同学，用今天我们所掌握的强烈对比和柔和对比给服装进行色彩搭配。先画完了的同学可以自己把你们的服装贴到黑板上面来。（学生做作业 音乐）老师巡视：
师：1.看，这位同学想法很有创意，利用彩虹色运用到了服装当中。2.这位女同学很细心的还为这套晚礼服添加了一朵也是柔和对比的花搭配在裙子上面，很有创意，非常漂亮！五．作品展示
展示：
互评： 师：（口令1.2.3）看，黑板上有这么多美丽的服装，你们觉得哪套服装美？（生：……）嗯，那他的是什么对比呢？（生：……）说的真好。自评： 师：老师觉得这一件也很漂亮，我们请这位设计师来说说自己的服装吧（生：……）嗯，大家都设计得很好，都有自己的想法和风格。五．拓展：看图
篇6：彩云衣美术课件
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m小学美术教案五年级上册：02课彩云衣 [分析]彩云衣
一、教材彩云衣分析
漂亮的花布和衣裳在生活中一直吸引着孩子们的目光，彩云衣本课以服装为主题，渗透简单的图案基础知识和色彩知识，让学生领略装饰工艺的形式美感。本课彩云衣涉及到“设计·应用”学习领域，通过彩云衣两个活动培养学生初浅的设计意识。
活动一：学习内容主要是通过欣赏服装及服装色彩的搭配练习，彩云衣帮助学生了解色彩的对比与调和的知识，提供学生探寻色彩规律的途径，丰富他们的色彩表现形式。彩云衣本课根据小学生的知识结构、接受能力，围绕色相的对比或明度的对比知识设置活动，以几幅摄影图片作为小训练让学生辨析：较大的几种饱和颜色搭配能产生较为强烈跳跃的色彩刺激，．产生的是强烈对比；较为接近的几种颜色搭配，色彩变化柔和或较统一，产生的是柔和对比。彩云衣关于服装色彩的调和问题，教师应理解：同色调和应注意色彩的深浅变化或明暗差距；类似色调和应着重色相本身的共同因素调和；对比色和补色调和应注意色彩的面积，有宾主之分；无彩色与有彩色搭配，确定一个色系为主时，另一个色系则为辅助。作业练习中，色彩搭配不当会产生不和谐的现象，因此教师应根据以上基本原理，从学生易于理解的深浅搭配、面积大小搭配、主次色的处理、黑白灰的适当运用等方面给予积极的指导。
活动二：学习内容主要是让学生了解图案的秩序美感，学习连续式图案的设计运用方法。连续纹样有二方连续和四方连续两类，本课着重于设计服饰花边——二方连续纹样知识的学习。在教学中，教师应向学生介绍其单位纹样的一致性、间隔的恒定性和排列的定向连贯性。教材中以添画补充花边为小训练，实则是让学生掌握骨式规律，如：直立式纹样具有统一向上或向下的方向特点；斜线式纹样以倾斜的走势形成连续；折线式纹样以折线为骨格排列；波纹式纹样骨架如波浪状交织起伏。花边能使人产生秩序感、节奏感，生活中剪纸、栏杆等处经常运用，因其装饰性强，又具有集中引导视线的作用，一般也多用于服装的衣边、腰带等部位，因此，在指导学生给服装添花边时，应根据不同的部位灵活运用，以达到预期的装饰效果。关于四方连续纹样的知识，未作具体的要求，让学生自主选择表现就可以了。
活动二中同学之间的服装配套设计既能搭建学生之间相互协作学习的桥梁，又能训练学生对服装整体色彩的搭配能力。要使两人的作品协调，应抓住主调色彩。学习屋实际上是活动的延伸，孩子们可依据生活需求，为自己或他人选择服装，能根据周围环境合理选择着装，将自己的审美观念与学习到的美术知识运用在平凡的生活之中。
本课关于色彩与图案知识的学习属于刚性课程，需要教师们在教学设计中进行柔化处理，既制定指标，又放宽要求。
二、教学目标
◆能收集资料，欣赏各种各样的服装，领略服装的艺术美感。
◆能在生活中合理选择服装，体现自己应有的审美取向和独特的衣着风格。
◆能运用色彩的对比与和谐知识进行服装的色彩搭配。
◆能利用掌握的图案基础知识，为服装设计花边或满地纹。
三、教学思路
本课的知识点明确，具有鲜明的学科特征。教师在处理教材时，应着重思考本课知识的定位在何种位置状态，教学显得更有意义，通过何种教学形式、方法来揭示概念规律。学生获取知识的学习过程需要教师的精心策划与合理安排。本课学习过程应从如下方面思考：一是概念的习得，二是规律的应用，三是大胆地创造。
活动一的教学过程安排建议为：收集资料——掌握概念——自主表现——评析交流。师生共同收集关于服装的资料，相互交流欣赏后，选取专门的范例，如教材中的摄影图片提出了问题，学生通过图片的分析比较，了解色彩搭配的相关知识、概念，并将这些知识运用到服装的配色练习之中，通过评析检验学生的达标水平和发展水平。
活动二的教学过程安排建议为：提出问题——发现规律——运用规律——评析交流。教师呈现教材中的未完成的花边作业，让学生观察练习，自主探究二方连续纹样的规律，在教师的指导下进一步明确基本概念，并将其运用在自己的单件服装设计中，同学之间相互交换作业后，再根据他人设计的服装进行配套设计、相互学习。
教学评价应落到实处，一方面要结合本课实际作业水平进行检测，色彩搭配是否合理，是否出现脏、乱和其他不协调的颜色混浊现象，图案呈现是否具有一定的秩序美感，与同学配套设计的服装是否美观，体现创意；另一方面要看学生的发展水平，教师可充分利用学习屋中的评价栏让学生自主评价填写，并相互交流。
四、教学选择
．可根据学生特点调整指标。教材以服装的色彩、纹样知识为重点，款式的选择却采用极其开放的态度，只需让学生了解服装一般由衣领、衣袖、衣身几部分组成即可，根据学生的学识水平，教师可让学生选择教材中既定的服装进行色彩搭配练习，也可让学生自主设计服装款式并配色。
2．可根据课时目标和学生已有知识水平来合理安排学习内容，有的教师把活动二分成几个课时来完成。方式一：分3课时完成，1课时画有花边的服装，1课时画全身图案的服装，1课时完成同学之间的服装配套设计。方式二：用1课时完成上述3项内容。
3．教学策略可选择发现教学模式、概念获得模式或先行组织者模式。
五、教学建议
．收集图片、文字资料时，教师应选择有代表性的作品让学生欣赏，在考虑范例呈现顺序时，应将具有概念鲜明特征的范例最先呈现，呈现的顺序要根据学习内容和学生的实际情况而定，如图片的呈现符合国情和道德标准，不对学生产生消极影响。
2．高年级的学生在进行评价时，不宜只用“漂亮”这些词语来表达，教师应尽量引导学生综合本课及以往所学过的知识，用一些简单的美术术语，表达自己对优秀大师作品或同学作品的感受和理解。
3．小学高年级美术知识的传输，依然强调以感觉、感知为主，认知的概念，探究的规律，是潜移默化的学习过程。教师应有良好的课程观，课时目标安排合理。今天这个班的学生不一定个个成为服装设计师，但我们希望他们能怀着健康向上的审美追求，穿着美观得体的服装幸福地生活。
六、教学资料
．服装的造型要素
在服装造型的三大要素中，款式设计起着主体构架的作用，面料是体现款式结构的基本素材，色彩是创造服装的整体视觉效果的主要因素。这三大要素在服装设计和服装造型过程中，是一种相互制约又相互依存的关系。
2．服装发生的标志——骨针与串饰
现已发现的距今约二万年的用于缝纫的骨针，是人类服饰文化的杰出标志和信物。
3．服装配色的原则
服饰的配色应掌握如下原则：要按一定的计划和次序搭配颜色；相互搭配的色彩主次分明；对比与调和；对称与均衡；色彩不单是色与色的组合问题，还与色的面积、形状、肌理有关。
4．色彩的对比现象
服装色彩的对比是指服装的色彩与色彩之间彼此相互影响而产生的与单看一个色彩时不同的感觉。它主要有：色相对比、明度对比、纯度对比、补色对比、冷暖对比、面积对比。
5．色彩的调和原理
两种以上的色彩合理搭配，能够产生和谐的图像，从而使观者的心情感到舒适愉快，称之为色彩调和；反之，如果色彩搭配不合适，会让人感到有拙劣、粗俗的感觉。基本的色彩调和有：同色调和、类似色调和、对比色调和、补色调和、多色调和、无彩色与有彩色调和六项。
6．二方连续纹样
二方连续纹样由一个或几个基本纹样组成单位纹样，向左右或上下两个方向有条理地重复排列，可分为以下几种形式：散点式、波纹式、连环式、折线式、综合式。
7．四方连续纹样
四方连续纹样是由一个或几个基本纹样组成单位纹样，在一定的空间内，向上、下、左、右重复排列形成的纹样。四方连续的排列比较复杂，它不仅要求纹样造型严谨生动、主题突出、层次分明、穿插得当，还必须注意连续后所产生的整体艺术效果。
8．上、下装色彩的配套
上、下装色彩的配套要特别注意上、下装色彩的面积比例，如果选用对比色相的话，最好拉开二色相之间的明度或纯度差距。选用花色面料时，以上衣花色配下衣单色或上衣单色配下衣花色为宜；如果上下都用花色面料，最好选择同一花形色彩。
●参考书目：
◆《服装设计基础》金惠／刘霖编著中国纺织出版社
◆《服装设计教程》刘元风编著中国美术学院出版社
◆《服饰图案基础》徐雯编著北京工艺美术出版社 [资料]图片资料
[教案]黄凤鸣、补莺燕老师的教案 课目
第2课彩云衣年级5年级上册 执教黄凤鸣 教学程序 教学活动 媒体运用 涂色游戏 趣味导入
1．教师让学生在一张小白纸片上用1一3种颜色涂画。
2．学生采用油画棒任意选2—3种色彩，自由涂满白纸。
cAI呈现游戏的规则、内容、方式、时间。剪纸游戏 趣味伸入
1．教师示范将涂满色彩的白纸剪成一件小背心。2．学生也将自己的作业剪成一件背心。
教师示范用的纸和剪刀。作业评析 渗透知识
1．教师将部分学生作业进行展示张贴在黑板上。2．引导学生感受色彩的变化。
有的小背心只用一种色彩也有深浅变化。有的小背心用两至三种色彩产生柔和对比。
有的小背心用两至三种色彩产生强烈对比。根据色相的对比知识引导学生观察理解。
3．学生将涂好色的小背心按色彩的强烈对比与柔和对比分别贴在两类衣架上。
学生作业、衣架 观赏教材 小组讨论
1．欣赏教材中的服饰图片做辨析小训练。2．小组讨论。
3．分别呈现讨论的结果。4．教师小结色彩的对比知识。cAI呈现教材中的小训练。学生作业 教师指导
1．教师提出作业要求：从教材中任选一套服装进行色彩搭配。
2．学生作业、播放音乐。播放音乐 A段：活泼、跳跃 B段：轻柔、舒缓 评析交流
1．学生作业互评。
2．请“小设计师”谈自己的作品。
3．请“小设计师”针对自己今天身上穿的服装谈感受，也可请同学点评。学生作业 欣赏服装
1．听故事，了解服装的起源。
2．欣赏服装，了解服装随着社会生活而发生的一系列演变。引导学生欣赏款式各异的服装。
引导学生欣赏面料不同的各类服装。引导学生去珍惜今天幸福的生活。
cAI呈现各类服装的图片。
课目 第2课彩云衣 年级 5年级上册 执教 补莺燕 教学程序 教学活动 媒体运用 看一看：
这些衣服都有什么特点? 以激起学生兴
趣，学生欣赏、观察图片并思考衣裳特点.：服装的图片。想一想：
1．衣服由哪些部分构成? 2．只要改变衣服的一部分，就能改变衣服的式样。3．看看同桌，你与他的衣服哪些部位不一样? 4．小结。
1．引导学生思考并回答衣服的构成。
出示] [2．学生观察图片，寻找几件衣服的区别。3．引导学生寻找自己与同桌的衣服区别。：不同衣领的衣服式 样图片。试一试：
1．这是一个花朵图案，如果它向左右或上下重复排列就会形成什么? 2．请你把下面四条花边添画完整，并想一想它们的排列有什么规律? 运用这些规律，可以创造出各种各样的花边。[出示] 3．选择花边图案装饰在衣服合适的部位。4．小结。
1．引导学生观察思考。2．学生添画与欣赏。
3．几名学生上台，选择花边粘贴在一名学生衣服及老师衣服上。其余学生评价。1．：演示花边的形成。2．：几种规律的花边图片。3．绘制的花边范品。说一说： 1．欣赏学生作品。
2．说说你的想法，与周围的同学讨论，派代表说。学生说想法。：欣赏图片。圆一圆：
1．设计一件有花边或全身图案的单件上衣。2．小结。学生自主设计。音乐 换一换：
1．演示剪贴、添画过程。
根据这些衣服的风格，还可以设计出配套的下装。2．与同学交换，根据他人设计的服装再进行配套设计。学生交换设计。1．实物投影仪。
2．：欣赏学生作品等；音乐。议一议：
1．你从同桌那儿学到了什么? 2．你们共同设计的服装有什么风格?适合什么人穿?适合什么场合穿? 3．总结下课。学生自评、互评。
实物投影仪：展示学生作品。
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