云朵面包教案应彩云

撰写教案是教师的一项基本工作，也是将教学设计的理性思考转化为可操作的课堂教学方案的关键步骤。以下是小编整理的《云朵面包教案应彩云》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：云朵面包教案应彩云

云朵面包教案

活动名称：云朵面包

活动领域：语言领域

授课班级：大二班 授课人：布音特

一、设计意图：

《云朵面包》这是一个充满温情与亲情的童话故事,,一个温馨香气四溢的故事.这个故事富有诗意地讲述了一个关于家的故事，它优雅地借用了童话的神奇，轻巧地打破了惯常的视角，我想通过这个故事，与孩子一起重新去品味最为日常的生活，一同感受温馨的力量。体会云朵面包中蕴藏的神奇的味道、爱的味道。

二、教学目标：

1、尝试读图观察，理解故事，大胆参与讲述和表达。

2、体会故事中一家人相亲相爱的浓浓情感，云朵面包中蕴藏的神奇的味道、爱的味道。

三、教学重难点

重点：在读图理解的基础上，大胆猜想情节、体会心情，积极参与表达。

难点：体会家人之间的浓浓爱意。

四、教学过程

1、导入 今天老师带来了一张相片，我们来看看这是谁的全家福，上面都有谁?(小花猫一家的全家福)今天老师带来了小花猫一家的故事，一起来听听吧。

2、神奇的云朵面包，教师讲述故事的开头，猜想情节。 ——猫哥哥发现谁已经起床了?

——猫妈妈早早的起床去做什么?(幼儿自述：做早饭，上班) ——我们一起来看看猫妈妈到底在干什么?(出示图片，幼儿理解图意：妈妈正在厨房里忙着做早饭。)

3、讲述故事的第二部分，学习词语。

——小云朵好轻好轻的，我们怎么去抱它呢?(引导幼儿表述自己的想法，比如轻轻的，像宝贝一样的，温柔的) ——大家做温柔抱的样子，我们用一个好听的词语形容，叫小心翼翼。

——为什么要小心翼翼地?(引导幼儿一边说“小心翼翼”一边把“云朵”放在老师的托盘上。)

4、讲述故事的第三部分，参与体验。

——妈妈可以用这云朵做什么?(幼儿自由表述：三明治、云朵饼干，云朵饮料。)

——妈妈说我可以把它做成云朵面包，是怎么做的?我们一起来看着面包步骤图，来试一试吧。(出示做面包的步骤图，幼儿跟着背景音乐，观察教师示范，然后师幼一起制作：放调料、和面、搓面包，然后放进烤箱。)

5、讲述故事的第四部分，体会对爸爸的关心。 ——面包会是什么味道?

——和家人坐在一起吃美味的面包是不是有种幸福的感觉? 今天猫爸爸很遗憾没有迟到面包，发生了什么事?(出示PPT，幼儿观察图片后知道爸爸起床晚了，堵车了)

——猫妈妈看到猫爸爸急匆匆的去上班了，她心里会怎么样? ——如果你的爸爸也这样去上班了，你会对他说什么?(幼儿体会，大胆表述自己对爸爸的关心。)

6、讲述故事的第五部分，体验找爸爸的情节。

——时间差不多了，面包该出炉了，他是怎么出炉的?(伴着背景音乐，引导幼儿用肢体动作表现“忽忽悠悠的飞起来”。) ——吃了云朵面包，猫妈妈和兄弟俩会发生什么?

——他们飞到哪里了?我们帮忙呼喊爸爸。(观察图片，发现猫兄弟俩飞过斑马线、高楼大厦、飞到了高压线，风越来越大了。)

——我们是继续找还是放弃?(幼儿表达自己的想法并说说理由。)

7、讲述故事第六部分，体会爸爸的心情。 ——爸爸到底在哪里?(出示图片，读图发现。) ——从爸爸的表情中可以看出什么?为什么惊讶?爸爸的心情会有什么变化?

——爸爸觉得有开心又惊喜，他吃了云朵面包也飞起来了，他该感谢谁?(幼儿自由表达自己的想法。)

8、相亲相爱一家人。(理解相亲相爱一家人)

——你们觉得这是怎么样的一家人?(懂得一家人要相亲相爱，懂得关爱自己的家人。)

——下面我们来看看一些图片这是谁家的全家福? 幼儿回答照片上有哪些人物?表达自己对家人的爱! 出示所有孩子的全家福，体会一家人浓浓的爱!

小结：是呀!在一个幸福的家庭里，总有人会早早的起为我们准备早餐。当大家一起品尝早餐的时候总会惦记还饿着肚子的那个人，当家里人有困难的时候，我们会想尽一切办法去帮助他，当全家人都幸福、平安、快乐的时候，我们也会发自内心的感到幸福，因为有家才有爱，才有温暖和关怀。

课后反思：

绘本看过很多，但给孩子们上绘本课还是这学期第一次。我不知道该怎么来上，怎么来引导学生进入绘本所描绘的世界。但和教研组的老师们一起讨论后，在上课前我到觉得轻松了，上课时也是如此。

自己反思觉得太过于简单应该渗透其他领域的知识，课上，教学节奏掌握得不好，另外对语言不够敏感，对孩子的回答常常不知该做出怎样的评价;对孩子的了解不够，以后的绘本教学课上，我主要将在以下几方面做改进：1.孩子在课堂上能充分享受阅读的快乐;2.教学时要善于运用绘本画面的细节;3.充分拓展绘本留给我们的想象空间，让孩子们思维的灵活度、广度都得到提升;4.结合绘本内容，找准语言训练点;5.渗透其他领域。

第二篇：《云朵面包》绘本教案设计

【绘本解读】：

《云朵面包》不是每个孩子都可以从雨树上摘下云朵，不是每个妈妈都能将云朵加糖发酵，也不是每个爸爸都可以在沙丁鱼罐头一样的车上吃到云朵早餐。就是那么一点点，一点点从天而降的想象，生活就像云朵一样轻盈地飘了起来，飞过城市的上空，小心翼翼而惊喜非常。这就是被童话照亮的瞬间啊，此刻你有没有发觉，自己的心正在变得好柔软，并且发出美丽而轻微的叹息呢?

作为用图画书来演绎的童话，《云朵面包》还别具一种新颖的魅力。它混合了多种艺术的表现手法，除了绘画外，还大量采用了摄影、剪纸、布艺的方法，通过精心的拼贴来构图，加以暖暖的灯光照射，让画面充满了质感，富有浓浓的生活气息。

【设计理念】：

1.绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。 2.阅读绘本，应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。教师以讲故事的方式带领学生一起来阅读，在读的过程中，注重师生、生生的交流、对话。 3.以课堂为展示平台，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培养健康的审美情趣。

【教学目标】：

1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。

2、初步学会绘本阅读的基本方法。

3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。

【教学重难点】

1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。

2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。

【教学准备】《云朵面包》绘本、多媒体课件

【教学流程】

一、介绍绘本，揭示题目

1、了解绘本：

看，今天老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。

2、激趣导入

“小朋友，你最喜欢什么面包呀?”用一个简单的问题瞬间点燃了孩子们的激情。

3、介绍蝴碟页，扉页。

过渡：到底是一个怎样的神奇故事呢?让我们一起跟着小猫咪进这个故事吧!

二、走进故事，指导阅读

(一)找到一片云

1、我们来看，今天下雨了。(老师范读) 谁能把天空阴沉沉的感觉读出来呢?

2、在这幅图上，你都看到了什么?能不能用自己的话说一说?(下雨了，小猫咪醒了过来，看着窗外。爸爸妈妈还睡得很沉)

3、“快起床!外面下雨了!”这红色字你会用什么样的语气读呢?

4、这奇妙的事情会是什么?

5、哇!找到好东西了，树上竟然挂着一片云!

6、谁会读这个词?(小心翼翼)，谁能一边读，一边带着小心翼翼抱着的动作呢?

(二)云朵面包怎么做?

1、云朵面包的制作食谱来啦!谁来读一读说明?(教师范读第一个)

2、云朵面包烤好要四十分钟的时间，可是早上大家都是很忙的，你觉得谁可能吃不上这个面包呢?

3、谁能用“担心“的语气读一读?

4、45分钟过去了，云朵面包烤好了，你们看，面包飘出来了!

5、这是一个怎么样的面包呢?(学生读)

(三)爸爸也吃到了面包

1、大家都吃得可高兴了，可是还有一个人没吃到呢!他是谁?

2、你会用什么样的语气去读?

3、吃到云朵面包，爸爸也?(自己大胆想象)

(四)你觉得这一天小猫兄弟两过得怎么样? 让我们和小猫一起坐在房檐上，听一听这首歌

三、结尾设疑，创编故事

如果你吃了云朵面包，你飞起来想干些什么呢?请把你想象到的神奇的云朵面包的故事画成画，再配上文字，一会儿让我们一起来品尝你的云朵面包吧!

第三篇：应彩云教案中班：换一换

活动目标：

1、喜欢图画书的故事，在关注同伴中体验交往的乐趣。

2、积极参与游戏，在专注中提升学习品质。

活动准备：

绘本PPT 、

图片

活动过程：

一、游戏：男生女生换一换

男孩子模仿女孩子的动作，女孩子模仿男孩子的动作，教师以照片记录。

小结：换一换，会带给我们很多新的体验。

二、阅读理解

1、有个朋友也想来玩换一换的游戏，它是谁?它会和人家交换什么?

2、教师讲述故事

提问：小老鼠怎么叫的呀?它们两个在说什么呢?

交换了叫声小鸡怎么叫了呀?小老鼠呢?

3、小鸡吱吱吱的接着往前走，猜猜会遇到谁呢?

提问：小猪怎么叫的?它会对小猪说什么呀?

4、模仿游戏：《换一换》

1】换叫声。

2】换名字。

3】换名词。

5、教师继续讲述故事最后一段。

三、情节延伸

(最后一页)小鸡还可能遇到谁呀?

第四篇：教案《百家姓》应彩云

教案+案例：百家姓

活动目标：

了解中国人名字中的姓，感受传统姓氏文化的特点，为自己是中国人而骄傲。 活动准备：

1、全体学生

2、白板

3、记号笔

4、白纸

5、《百家姓》前16姓 活动过程：

一、介绍一下自己的名字

1、老师：我是###，介绍一下你自己，你叫什么?

——学生介绍。异地教学时，这环节，既很利索地缩短了师生的距离，又直接导入活动。

二、知道百家姓 1、找自己的姓

1]你有没有发现，刚才我们介绍的名字，是由姓和名组成的。我姓“应”(出事汉字“应”)。你姓什么?

——大家一起说，为了加快活动的节奏。

2]这里有一些中国字，你去认一认，有你的姓吗?请你把它(卡片)拿来。——一起念一遍。

3]这里有多少姓?

——让孩子自己数，大班孩子有自己的数数方法。 活动中： 幼：我没拿到„„ 师：你的姓，这里有吗?

幼：点头。

师：这里有多少姓?

幼：11个„„13个„„ 4]那我们在座的伙伴有几个? 活动中： 孩子数：16个。

5]我们16个人，怎么会只有13个姓呢?(引发对同姓者的关注)。 活动中：

幼：因为我姓李，他也姓李„„还有，他们两个是一样的姓„„ 2、共同的姓

1]你们是同姓，哦，我们伙伴之间有同姓的。嗳，你家里谁和你同姓? 活动中：

幼：爸爸和我同姓„„爷爷和我同姓„„弟弟和我同姓„„姐姐和我同姓„„妈妈和我同姓„„

师：一般地说，家里大多数的爷爷、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，(也有少数是妈妈和你同姓——如果班上没有与母亲同姓，就不说。)

2]除了班上、家里，有和你同姓的，这里那么多老师，有和你同姓的吗?请你去问问、打听打听。 活动中：

老师：你有兴趣去打听打听，有谁和你同姓的? 老师：有兴趣地去问问

3]来说说，你找到几个同姓的?

——这里要掌好节奏。时间不宜长2~3分钟。 活动中：

老师：我们有时间限制，倒数

10、

9、

8、

7、„„好，请各就各位。(等坐定)你找到和你同姓的人吗? 幼：找到„„没找到„„

老师：请找到的先来说说，你找到了几个?我们写“人”一笔表示一个人。 „„找到的人不多，5人„„请一个没找到的：“你是怎么找的?你问问。”幼儿：“谁姓赵?” (哄堂大笑。) 老师：哦~这样问怎么找得到呢?礼貌一点啦(俯身在其耳边：请问谁姓赵?) 幼：请问哪位老师姓赵?(立刻有人举手)。数一数„„3个 老师：(边纪录边)谁有兴趣来找找?

(举手的幼儿很多，并且用礼貌的语言询问。老师关注：“看，这样说才找得到”。看找到同姓的过半就行)。

老师：看看，这里那么多人中，哪个姓是最多见的姓? 幼：黄!

老师：你怎么知道? 幼：有7笔„„有7人„„ 4]同姓是亲人。

老师：同姓的人还多着呢。可是，怎么会有那么多同姓的人呢?你仔细看看，你家里和你同姓的爷爷、爸爸、你，你们怎么会同姓的呢? 那是因为爷爷把姓传给了他的后代爸爸，爸爸又把姓传给了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人!是亲人!

那么，班上和你同姓的人是一家人吗? 幼：不是。

老师：其实啊，传说很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是亲人。

再看看，班上同姓的人，有没有一点像亲戚的样子?

——让孩子体会，我们中国人都是一家人，体会同姓之间那种血肉相融的感觉。 活动中：

幼：他们有一点像的„„我和同姓的老师也有一点像的，我们都是双眼皮„„ 3、不同的姓 1]找不同姓的人

老师：：除了这些姓，你还知道别的姓吗? 活动中：

幼儿愣了一下，我追问：“你妈妈姓什么?”——同时提示“这里没有的别的姓”，引导孩子用排除法思考。 幼：„„

„„

2]请找找这里，哪些老师和我们不同姓的?找到了，请老师用小纸片写下来。 ——幼儿寻找。过程中，老师提示：知道怎么找了? 活动中：

幼儿边找边贴在展示板上。 老师：看看。 幼儿惊呼：真多啊! 3]百家姓

老师：(顺势)知道吗?中国人的姓远远不止这些。

——音乐：祖海《百家姓》。一则可以营造一种震撼的气氛，二则可以引导孩子静心于下一个环节。

老师：(出示《百家姓》的前十五个姓，与歌曲同步地)中国人的姓还远远不止这些(重复是为了加强表达)。属于中国人姓名中的姓，有500多个呢，这本《百家姓》里全记着，只要是中国名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。

这些姓啊，由我们的祖先，传给他的后代——儿子、孙子，一代一代，子子孙孙，一直传到了我们这里。哦~你们还会传下去吗? 传给谁?对，由你、你的子孙，一直传下去。只要有中国人，就一定有百家姓;只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道：我们是中国人。

——这里大段的内容由老师娓娓讲述，所以，会有些沉闷。于是，在这里插入“你的姓传给谁”这样的问题，即了解孩子是否理解“传承”，又可以调节气氛。 活动中：

孩子不理解，所以纷纷要“传给妹妹、姐姐”。于是，在这里预设“ 传给后代”，孩子即刻理解，反应出“我要传给儿子”。 一个女孩：我可以传给儿子吗?女的可以传吗?

我接应：可以，只要你和家里人商量好，因为一般是男的传的。

三、了不起的中国人

1、这些都是中国人，你能叫出他们的姓名吗?(一一出示了不起的中国人的相片)哪些人与你同姓的?

2、这些人因为很了不起，才让世界人民知道他们的名字。你想办法了解一下，与你同姓的那个名字，做了哪些了不起的事情?我们以后再来聊聊

第五篇：《云朵面包》教学反思

近年来，图书阅读越来越受到大家的关注，作为基于图片的，少文字和美观，丰富的图片阅读材料特别适合低年级的学生。图片的故事或适合生活的实践或充满梦幻般的想象力，通常公平像童话，吸引学生的眼睛。图片阅读教学有利于激发学生对阅读的兴趣，而且低档书写入门的高品质材料。

好的图画书每张图片都有丰富的内涵，图表和地图显示出一种独特的叙事关系，表达了整体情绪的表情，可以让孩子想象空间，可以带来孩子的美丽和爱的教育，以及韩国白韩的画册云面包正是这幅画的精美作品。这不仅是绘画，也是使用摄影，切纸，布艺的方法，通过仔细拼贴构图，使图片充满美，纹，丰富。厚厚的呼吸的生活。不是每个孩子都可以选择云，不是每个母亲都可以爱云的面包，也不是每个父亲都可以吃孩子飞早餐，一个日常生活细节的乐队不寻常和不可思议，这个美妙包含的味道充分爱。非 经常荣幸的机会采取云面包和学生进入了美妙的爱情的故事。

在小组在经验丰富的老师的指导下，这幅画课的思维清晰，集中，有值得纪录的良好联系，也在教学过程中处理不当的部分。更重要的是，孩子们有一个奇妙的碰撞的思考，教学过程给了我一个深刻的印象和对未来的感情教学积累了宝贵的经验。

(A)情绪深刻，从链接设计的思考冲突充分，精彩

一本图画书至少包含三个故事：故事的故事，图片的故事，以及两者结合的故事，佩尔·诺德曼在阅读儿童文学的乐趣。深入讲故事故事内的学生和老师在图片，写作，和两者的组合学习。图片的文字往往较少和精致，充满无辜，是低年级学生学习使用优秀材料的语言。云面包上的翻译的感觉翻译的话重复，从摇摆到飘飘终于被确定为飘飘长，云浮动的感觉，飘飘然悠悠这个词是非常精彩，非常动态，非常能 激发学生的共鸣，让学生感受到飞行的温柔和快乐。因此，在教学设计中会感觉到飘飘然地作为焦点。为了让学生更好地感受使用语言的美丽，我们也从互联网上找到吃云面包的小猫，飘飘悠悠的飞翔动画视频，让学生通过视觉感受;此外，让学生放松，做动作，通过四肢和大脑想象。使用整个过程的阅读体验，老师阅读，个人自由阅读和其他形式的阅读，通过阅读感觉。最后，学生可以吃云面包，我们也飘飘然悠悠地阅读光芒，苗远感，可以说互锁的关键感觉设计让学生能够以深沉的情感飘飘然。

要打破焦点，渐进的层次，精彩的链接设计是非常重要的。

(B)使用多媒体提高课堂效率，使每个位置都很轻

学生使用平板电脑学习这种多媒体是本课的另一个亮点。这个时间类共享三个平板电脑功能：投票选择最精彩的图片和共享;推送视频数据感到飘飘的画面;故事录音。其中最...之一 效果是使用平板故事写作录音。

想象力是图画书的主要亮点，许多老师都会把图书作为打开低年级作品的关键，浙江张玉平老师已经读过这本书并阅读研究，图片可以作为一种书面材料阅读丰富学生写作内容，图画书作为写作培训教材，推动选择合适的图画书进行模仿，猜测写继续写作创造培训。有鉴于此，在云面包教学中，我大胆创造使用，先写好说，就是精简思维方式为写作打好基础，所以在课堂上让学生通过平板录音说吃了一缕面包小猫再次飘飘然地飞行什么会发生美妙的事情?每个孩子都是一个自然的梦想家，他的头有很多奇怪的想法，这与主题和故事线的想象力一致的投掷学生渴望，教室气氛非常好。

使用平板电脑使每个孩子都有机会说话，不再是每日一类的几个优秀的孩子的表演，每个孩子通过表达自己的想法，记录课堂学习的痕迹，留下来，教学不瞬间 但是有一个学习过程来保留节目。学生还根据老师的评价标准来听其他同学的故事记录和评价。这样，使评价不再是老师的话，加入学生和学生，让更多的评价，目标。

学生可以想象基本故事的故事是完整的，有创意的：有些孩子说要把猫的面包给遥远的孤独的叔叔送到云面包，分享美妙的;有些孩子说要吃云彩面包的小猫分享云面包给朋友与大家在空气中快乐玩;有些孩子说要吃云面包飞的天空小猫帮助山岳婆婆由风娃娃吹的衣服找回。

(3)精致的收银设计，学习更生动有趣

黑板是眼睛的教训，通过它，你可以看到教室的重点和智慧。这本书是基于方法和情感线，反映了阅读本书的方法，实现情感态度价值目标。

(D)放下匆忙的节奏，等待灵魂的下降

语言是思想，所以语言学习是思考练习，读书给孩子们更多的机会表达，想象机会。不幸的是，教室里的链接很紧密，自己的经验不是 脚，时不时出现以案例为主导，急于完成各种教学任务，教室更加紧凑，平稳，有时孩子还没有乐趣去移动到下一个环节，很多思考完成后赶紧赶上团队，就像飞翔的旅行，丰富但不实用。这是缺乏课堂教学，教学也需要放慢，让孩子思考更多，听取孩子更多的表达，这样的教育和教育我想更多地到位，学生将更全面的运动。

(E)超过阅读，学习更多，保持足够的海给孩子一滴精华

有教育工作者谈论给学生一滴水，教师有一桶水，我认为在读书教师有足够的海，给孩子一滴读书他们自己的知识的精华厚度足够远，想在图书旅行中带来低年级的儿童，想在教育和教学中发挥最大效果的图画书还需要阅读更多的书，更多的看到理论，更多的实践，更多的反思。

感谢每位老师在路上鼓励，帮助老师，希望有更多的机会和更多的人一起来进行教育尝试的图片。