机电高职专业机电设备电气控制技术课教材教法研究

机电高职专业机电设备电气控制技术课教材教法研究（通用7篇）

篇1：机电高职专业机电设备电气控制技术课教材教法研究

机电高职专业机电设备电气控制技术课教材教法研究

一、专业简介

高职教育在我国方兴未艾，任重而道远。要实现高职教育对人才的培养目标，不仅要转变教育思想观念，深化教育体制改革，还要深入开展教学内容和课程体系以及教学方法与手段的改革，这是人才培养模式改革的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。

机电高职专业培养目标：

随着社会生产力的科技含量越来越高，发展速度越来越快，经济生活与社会、政治的关系也越来越密。岗位技能的科技含量不断增高，变化速度不断加快，岗位转移不可避免等成了现代职业范畴的客观属性。高职教育是培养“在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用专门人才”，应该到岗后马上能符合岗位技术要求和工作环境的要求。而目前学生难就业根本问题，是毕业后不能很快达到职业、岗位要求。这就要求我们培养的高职学生，必须具备合格的职业综合素质和适应岗位、技术变化的能力，才能够满足社会发展的需求。

（一）将培养职业综合素质合格的高职学生，作为我们培养学生的重点

“职业综合素质合格”是指能胜任岗位工作。这一点有两方面的内涵：一是岗位技能合格；二是职业品质合格。岗位技能合格就是要求毕业生能掌握完成岗位任务所要求的纯技术性指标。例如，学会计的学生，要熟练从事会计实物、审计、财务管理等；学模具的学生，要能熟练从事模具设计、制造、使用、维护等。职业品质就是要求毕业生具有责任心、良好的职业意识(包括遵守劳动纪律、吃苦耐劳、团结协作等意识)和行为习惯(包括听从指挥、办事有计划等习惯)。职业品质的深层内涵包含一个人的理想信念、思想境界和道德品质等。显然，以上两方面要求是一个毕业生胜任岗位工作的必要条件。

（二）将提高高职学生适应职业岗位变化，作为提高学生就业能力的突破口

所谓“适应职业岗位变化”是指毕业生能够在不同的社会和经济部门从事所学会的职业；能从事在性质上与该职业有亲缘关系的其他职业活动(有时需要补充所缺知识和技能)；应当能够灵活地适应新的劳动结构、生产方式和工艺；善于学习，能够接受各种继续教育。

学生学情分析（与本科生比较）：

1、学习目标取向不同。本科学生对未来的要求比较高，更多是追求在今后的工作中从事较高层次的管理技术工作和考研、考公务员等目标；高职学生对未来的选择多为从事较低层次的管理工作和实际操作工作，只有部分学生追求专升本或参加社会自学考试，以达到提高自身知识层次的目的。

2、思维方式和对待学业的态度不同。本科学生在学习过程中以提高学习成绩、掌握更多专业理论知识为学习动力，并且在中学时期已初步养成了自主学习、主动学习的良好习惯。高职学生对待学业仅仅满足于取得毕业证，热衷于考取社会认可的各类专业技术认证书，如会计资格证、计算机二级证、秘书资格证等等。

3、具体学习表现不同。本科学生注重课堂学习，追求掌握更多的专业理论知识和学习层次的突破，如通过英语四、六级考试是大多数本科学生在校时的学业追求；高职学生在学习中不太注重课堂学习，偏科现象比较严重，期末考试突击复习的情况比较明显。

4、行为方式不同。本科学生在执行各项规章制度时，表现出较好的纪律性，愿意接受并服从管理，处理问题时较为冷静，尽可能避免矛盾激化。但是，以自我为中心的意识较强，和高职学生比较，其社会交往能力和展现自我风采的意识较弱；高职学生善于张扬自己的个性，热衷于了解社会和参加各类实践活动。但是，在遵守纪律的行为方面较本科学生散漫。

就业前景：

机电专业是社会需求较大的专业，各类企业均需要，就业前景很广阔，历年平均就业率达97%左右。机电专业近几年就业率：2008年 97%，2009年 96.5%，2010年97.8%。

随着我国制造业的不断发展，掌握机电的高级技术应用性人才需求增加，所以对这方面人才的需求将继续看好，并有继续升温的可能。

机电类职位是人才市场需求榜上不落的冠军，从有关统计数据推测，机电类仍是2011年需求量最大的职位之一。拥有良好职业技能和职业素质的机电类专业的毕业生总体就业形势不错。

二、任教课程教材分析

本课程选用教材是葛金印老师组编，范次猛主编高等教育出版社出版的《机电设备电气控制技术—基础知识》一书，此教材分配于两学期完成，共计110节课。

此教材优点是：《机电设备电气控制技术:基础知识》立足于职业院校人才培养目标，充分考虑高职高专学生的特点，对教学内容进行了精选，对书中的章节做了适当整合。

全书以培养学生的实践能力为主线，强调内容的应用性和实用性，降低理论分析的难度和深度，以“必需”和“够用”为尺度；体现以技能训练为主线、相关知识为支撑的编写思路，较好地处理了理论教学与技能训练的关系；尽量采用以图代文的编写形式，降低学习难度；较多地编入新技术、新设备、新材料、新工艺的内容，以期缩短学校教育与企业需要的距离，更好地满足企业用人的需求。

三、任教课程教材教学过程设计 《机电设备电气控制技术:基础知识》是高等职业院校“以就业为导向、以能力为本位”课程改革成果系列教材之一，是根据教育部新一轮职业教育教学改革精神研发的机电技术专业、数控技术专业人才培养方案中“机电设备电气控制技术——基础知识（含电拖）核心课程标准”，并参照相关国家职业标准及有关行业的职业技能鉴定规范编写的。

《机电设备电气控制技术:基础知识》主要内容包括：直流电机的应用，变压器的应用，交流电机的应用，特种电机的应用，三相异步电动机的基本控制线路，直流电动机的基本控制线路，常用生产机械的电气控制线路共七个项目。这七个项目分别分配在两个学期完成。

《机电设备电气控制技术:基础知识》可作为高等职业院校机电技术专业和数控技术专业学生的教学用书，也可作为相关行业岗位培训教材及有关人员自学用书。

本课程选用期中、期末考试的考核方式，兼带平时成绩。期中、期末考试采用笔试方法，平时成绩则是包括两个方面：课堂提问及随堂实践评分、作业完成情况及正确率。

四、任教课程学生成绩构成

本课程选用期中、期末考试的考核方式，兼带平时成绩。期中、期末考试采用笔试方法，平时成绩则是包括两个方面：课堂提问及随堂实践评分、作业完成情况及正确率。期中成绩占总评成绩的30%，平时成绩占30%，期末考试占总评40%。

五、感想

学无止境，教亦无止境。教师应当坚持教学相长的原则，在教的过程中继续学习，包括向自己的教育对象学习，不断提高业务水平，不断改进教学，充分发挥教师在教学过程中的主导地位。但是，科技的高速发展，知识的交替更新，社会需求的不断变化，使得教师在教学中，只能把统编教材作为教学参考书，要根据社会需求和学校环境不断补充新内容，进行教材的整合和浓缩，使学生学有所用，立竿见影，缩短从学习到就业的距离。

篇2：机电高职专业机电设备电气控制技术课教材教法研究

笔者通过教学实践发现，课堂教学中运用例题教学：

能够破除学生认为“集成运放”部分是枯燥理论的不正确想法，激起学生的学习兴趣，引导学生积极参与讨论。

能够对现实生活中涉及到的实际工作起到指导作用，同时也是对理论教学的深化和有益补充。

能够切实指导学生处理工作中遇到的实际问题，例题容易与学生的心理需求产生共鸣，对中等职业学校学生处理实际工作有很强的借鉴与参考作用。

能够有效地提高学生的实际应用能力，让学生知其所以然，“授人以渔”。

参考文献：

陈其纯.电子线路[M].北京：高等教育出版社，1998.林德崇.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.王光勇主编.对口生——相约在高校高职应试复习指导（3+X）——机电专业综合理论习题集（五合一）[M].电子工业出版社，2003（01）

篇3：机电高职专业机电设备电气控制技术课教材教法研究

一、高职机电一体化专业实训教材建设的作用及教材的组织原则

在机电一体化技术应用能力的培养方案中, 体现的是以职业能力培养为本位的教育模式, 职业能力是高等职业教育的核心, 设置机电一体化技术专业要针对社会相对的岗位群, 培养能够胜任岗位工作的职业能力, 而职业能力的培养与形成, 关键在于各项专业技能的训练。因此, 实训质量和实训效果的优劣在很大程度上决定了高职教育的成败。实训教材是实践性教学过程中的重要工具和载体教材水平和质量关系到培养目标能否落实, 先进的教育思想、观念能否贯彻。

高职机电一体化技术专业教学体系的构建与完善是以实践为导向的教学, 它的实训教材建设既应遵循一般教材建设的规律, 也应反映其自身的特点。在高职院校所开设的课程中、那些基本内容相对稳定且又比较成熟的学科课程 (如公共课程和基础课程) 基本上都有正式出版的教科书;而那些内容变动较频繁的专业课程则由任课教师自己编写讲义, 但专业课程也有许多是由专业协作组织编写的正式出版的教科书。作为学习资源和工具的教材, 其组织顺序有两个维度:一个是纵向维度;另一个是横向维度。所谓纵向维度, 是指将全部的教学内容按照从简单到复杂, 从已知到未知循序渐进的顺序来编排。从人对事物的认识规律来分析, 人类学习是由简单到复杂从具体到抽象依次推进的, 教材的编写必须遵循这个规律。对高职教育而言, 由于职业要求的复杂性, 实训教材的编写都应当遵循从简单到复杂这样一个基本顺序。所谓横向维度, 是指随着科学技术的不断发展, 教材的编写要反映这方面的变化, 教材内容应扩大知识的覆盖面。在横向维度中, 关键是要根据教学目标的要求对多学科内容进行整合。但这种整合必须有突出的核心内容, 否则就成了蜻蜓点水, 学生无法学到真正的知识, 另外这种整合还要注意处理不同技术之间的衔接关系, 使各部分内容之间相互补充, 彼此兼顾, 从而保证学生的知识与能力的同步提高、和谐发展。

二、机电一体化技术专业实训教材现状分析

目前高职院校所采用的机电一体化专业实训教材大多没有充分体现出现代机电行业的发展水平, 且各门课程之间相互独立, 相关知识未能有机地渗透和融合在一起, 也未能充分考虑各课程之间内容的衔接。当前制约机电一体化专业实训教材发展有六个因素。

一是教材对岗位群需求的针对性不强, 现有教材按传统的学科知识体系进行编排, 体例结构均使用固定框架, 过分强调学科基本知识、知识结构与学科认知结构的协调。

二是尚须进一步提高教材在反映知识的综合运用上, 注重内容的系统性并与相关行业和国际职业资格证书的衔接。

三是实训教材不利于学生自学, 教材内容更新速度慢, 缺乏对新知识、新问题、新学科发展的吸纳, 知识内容与行业科技前沿和世界先进水平有一定差距, 不能完全反映现代科学技术的发展水平, 课程内容老化。

四是实训教材设计过于单调, 教材版面设计不够生动。教材的表达方式局限于文字, 陈述性语言过多, 缺少形象的图像与文字相配合, 不利于学生对教学内容的理解和掌握, 编写格式死板, 不利于引起学生的学习兴趣。

五是实训教材不利于学生创造能力的培养。教材缺少涉及教学方法的设计, 教材主要是为教师的教学设计, 不利于学生开展自主性学习和创新能力的培养。

六是实训教材普遍缺乏与之配套的教辅材料。实训教材应配有课件, 目前机电一体化专业实训教材普遍缺乏与之配套的立体动画课件, 现有教材配套光盘只能称之为“电子版书”, 不利于学生更好地理解和掌握专业知识。

从目前实训教材所存在的问题来看, 编写能够跟踪机电一体化专业方向发展动态, 突出机电一体化专业特色, 使学生分析问题、解决问题的能力、动手能力、创新能力等综合素质方面都有明显提高的系统性的实训教材是势在必行的。

三、机电一体化技术专业实训教材编写原则

机电一体化实训教材应具有形象化的特点。一是将抽象的知识形象化, 并且与实际生活和工程实际相联系;二是将实际操作与生产过程形象化。这些在现代教育技术的支持下是能够实现的。职业教育心理学研究表明, 专业技能的形成遵循八个步骤:分别是感知、理解、识记、示范、模仿、协调、自动和综合。依照这个规律, 我们便可以找出职业教育教材编写的逻辑顺序。

首先, 明确专业技能所包含的各个技能点、技能点的安排顺序遵循纵向组织原则, 先简后繁、循序渐进、逐门编写教材。

其次, 根据课程内容结构所呈现的各个技能点之间的联系, 逐步形成各单项技能和专项技能教材。

再次, 在单项技能和专项技能的基础上, 通过理论教学和实践教学交互与综合化, 编写综合教材, 从而实现专业能力培养的目的。在编写教材过程中、必须将以上技能的展开顺序与学生的心理认知顺序结合起来, 组成不同的模块, 最终编写出高质量的教材。

第四, 对教材内容进行精挑细选, 注重教学方法的设计。完善教辅材料, 开发立体动画课件, 形成具有专业特色的可推广的实训教材。

四、机电一体化技术专业实训教材编写实施方案

黑龙江工商职业技术学院的机电一体化技术专业根据新一轮人才培养方案的课程内容及教学要求, 重点建设专业综合实验、综合实训, 形成一条主线三个层面的结构。在以机电一化技术专业的专业方向为主线的基本上, 形成以实验、课程设计、实训三个层面的实践教学体系。实训教材的编写将以这一主导思想为基础, 组织并完善教材的内容。

第一层面是实验。根据目前机电一体化人才培养方案中各门课程的实验开设情况, 结合学院实训建设的实际情况, 进行实验项目的确定与实验内容的整理, 完善指导书的编制。

第二层面是课程设计。新一轮的人才培养方案对于课程设计专项技能训练的开设情况有机械CAM课程设计、电子技术课程设计、电力电子课程设计、单片机课程设计、计算机控制技术课程设计、PLC及应用课程设计等。对于这些课程的设计题目, 要结合专业的培养方向, 有针对性地选题, 组织内容, 采用示范性课题和设计性课题相结合, 有利于巩固、应用所学知识。

第三层面是实训。综合技术应用能力训练以实训为主体, 这一层面包括的主要内容有机械加工能力实训、电工技能实训、电子技能实训、数控设备应用、检测与维护实训、毕业实习等。这一方面精心选择具有典型性 (注意知识覆盖面) 和实用性的项目, 把它当作一个产品来制作, 以此取得该领域的初步实践经验, 在此基础上进行实训教材的编写, 形成系统的具有机电一体化特色的实训教材。

随着职业教育的发展, 教材的适应性显得尤为重要。教材内容要与地区经济发展相适应;要与学生的基本素质和接受能力相适应;要与学校办学资源、教学条件和教师的水平相适应;要激发学生的学习兴趣, 有利于师生互动。教材的编写要打破传统的模式, 打破知识的系统性和结构性, 打破按部就班的知识讲解, 而是以任务的形式出现, 根据教学内容与目标设计任务, 在设计任务时, 融入知识点与技能点, 学生带着任务去学习相关的专业知识, 在任务实施时巩固强化理论知识, 使理论与实践有机的结合, 让学生在完成任务中掌握知识、技能与方法。教材编写教材内容时充分考虑国家职业标准的要求和学校的实训的特点, 从有利于提高学生的实践能力和学校的实训成本出发, 安排有较强针对性技能训练内容。作为学校使用的一体化教材, 实习材料的选用要切合实际, 为了让学生易于理解在表达方式力求简明生动、图文并茂。总之教材建设与教材改革是一项艰巨、开拓性的工作, 要精心研究、勇于探索, 力争编写出更好的高质量的新教材。

参考文献

[1]柯德, 陈涓.全国独立学院教材编写工作会议在京召开[J].课程.教材.教法, 2005 (3) .

[2]王伟.编写培训教材的心理学原则[J].中国培训, 2001 (8) .

篇4：机电高职专业机电设备电气控制技术课教材教法研究

【摘要】现代95后高职高专学生群体特点鲜明，自主意识强，接受能力强，但自控自制力较差，英语基础又普遍弱于本科生。机电专业英语课程教学方法与课程实用性都有待创新和提高。笔者根据多年机电专业英语课程的一线教学经验，对教学硬件和软件条件，提出可行性建议，并对未来发展前景作出展望。

【关键词】高职教学方法 机电专业英语 95后大学生

一、引言

随着国家经济和对外贸易的不断发展，英语已慢慢不再成为一项特长，而逐渐成为一项必备的基本技能，成为用人单位考量录用毕业生的一项门槛性的指标。专业英语作为基础英语课的升级与提高，在高职高专学习过程中，显得尤为重要。从职场实用性看，无论是在应聘岗位还是职场发展上，其专业英语都是必不可少技能和本领，掌握专业英语比只掌握基礎英语更具专业核心竞争力。目前随着国际化交流的日益频繁，使得既懂英语又懂专业的综合性人才越来越受到用人单位的重视与青睐。学好专业英语，无论是对个人择业、职场发展，还是出国深造都奠定了良好的文化基础。作为机电方向的高职高专的大学生，更应充分认识机电专业英语这门课程的重要性，学好并应用，为日后的就业竞争中增加砝码，为自身创造更多的就业机会与选择，对适应和服务国家从制造大国转向创造大国，机电类专业学生学习专业英语地位更为主要。与此同时《机电专业英语》这门课程的设置与发展也应与时俱进，帮助学生提升核心竞争力。以往的教学模式过于单一，教学内容偏向理论化、缺乏时效性、实用性，削弱了学生学习的积极性。现代课程发展应用，则对教师提出了新的要求，课程内容实用性方面要与学生将来的工作岗位、职场环境需求相接轨，教学模式上要努力改革创新，加强与学生的课上课下互动，同时充分利用现有多媒体教学手段，探索开发翻转课堂等新兴教学方法。而与曾经80后学生群体相比，现代95后高职高专学生又具有鲜明的群体特征，更显个性与张扬，他们自主意识强，紧跟时代潮流，但作为独生子女，又普遍存在骄纵与叛逆，惰性强，自控力差等缺点。这些性格特点在教学过程当中也会尤为凸显，身为专业英语教师，如何把握学生特点和个性，如何因班而异因势而导的制定教学计划，如何改善课堂氛围，加强鼓励与互动，从而激发学生学习专业英语的内生动力，进而取得良好的教学效果。笔者都会在本文中与大家进行分享交流并共同探讨学习。

二、高职专业英语教学改革思考

专业英语教学的定位是使英语教学内容贴近学生未来就业岗位的需要，满足企业、社会对人才的需要。因此，通过专业英语的学习，学生能掌握相关行业基本的涉外交际能力，能基本读懂行业文章、技术资料、合同和相关英文信函等各种与专业相关的英文资料，并能用英语进行较为准确的口头、书面表达。要实现以上目标，就必须加大对高职院校的行业英语的重视程度，加大对教材、教学方法以及师资队伍的建设及改革力度。更要注意专业英语教学过程管理，加强对学前、学中和学后学习效果研究。

三、机电专业英语教学改革探索

1.深化英语教学课程改革。

（1）加强教学教法改革。高职专业英语教学方法改革重点是把传统教育中只注重教师的主体作用，忽视学生参与意识和学习主动性。要形成以教师为主导学生为主体，双边积极互动的教育教学模式。翻转课堂构筑的创新型教学模式，是教育信息化的产物，更是对传统教学模式的“破坏式创新”和传统教学方法的颠覆。翻转课堂作为国际化创新型教学模式，有着传统教学所无法比拟的独特优势，引进翻转课堂并将其应用在我国大学英语教学实践当中，可以有效突破当前大学英语教学发展之困境，为我国高校学生的英语学习提供便利。交互式课堂教学模式主要是通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际互动来进行教学。教学过程不是单向的确定，而是多向的不确定。教师、学生、课堂和环境等彼此都有较强的传递性，相互作用、相互联系、相互促进。

任课教师基于授课内容的基础上，将课程的重点、难点和部分新知识融合，创建相关教学视频；学生利用课下时间，预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现其知识传递过程。随后学生应根据教学视频自主完成在线测试，进而对新知识进行吸收内化，之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程。

（2）紧跟行业需求，培养双师型教师。经济发展靠人才，人才培养靠教育，教育的关键在师资。高职、高专教育的培养目标是向社会输送高级应用型、实用型人才，这就决定了高职教育的教师应具有“ 双师型”教师素质，即具备行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。同时又具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。但现实情况却是大部分专职英语教师基本上都是从学校到学校，毕业后直接任教，他们普遍欠缺社会实践经历与阅历和更欠缺实际工作操作能力，不熟悉机电专业工艺过程和设备。如让机电专业的老师来讲授英语，他们虽有丰富的专业知识，但他们却因口语训练较少和英语综合知识的缺乏，在用英语口头交流和勾通方面仍显不足。因此，学校在实施“英语 + 行业”的教学模式中，要加大双师队伍的建设。一方面，学校要加强对专业教师的英语培养和培训力度，利用寒暑假期间，定期选派专业教师进行英语培训或派送国外访问学者，翻阅国外机电行业技术资料，了解行业动态，熟悉真实的工作语言环境；另一方面，学校要积极鼓励支持英语老师走进专业课堂，跟着学生一起学习机电专业知识，熟悉工艺流程、术语概念等相关知识。积极聘请对口企业高管来校讲学，分析就业方向，营造专业氛围，提升英语教师的专业知识，促进学校与企业间的合作。

2.提升英语教学课程管理。

（1）加强学前预习。学生在上课前通过观看微视频、微课件、微讲义等内容，可以有效的预习教学内容。能预先对知识做比较充分的了解，而通过做相关练习题可以检验自己预习的效果并进行适当的调整和改进。然后在课堂的听课中更具针对性。

（2）注重课堂教学效果。充分调动学生的学习热情，让学生成为“主体”，交互式课堂教学模式主要是通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际互动来进行教学。在正式上课前，可以让班上每位同学进行简短的3～5句话的自我介绍，教师根据其汉语名发音或性格特点为每位同学取个英文名字，并简单释义，作为课前见面礼送给大家，以后在课堂上也用英文名互动点名，反复强化其意识，激发英语学习兴趣，活跃课堂气氛，凸显与其他课程的不一样，瞬间拉近师生距离。这个英文名可以伴随学生一生，在以后的工作生活中都可用到，而且每当提及这个英文名，就会让学生想起为其取名的老师，以及所教授的专业英语课，是一件虽然小但很有意义的事。

另外，还可以让学生分组，自行选择同桌前后桌，四人一小组，并为自己取组名，选组长。自此开始，不得更改，组内四人作为一个团体，每节课都要坐在一起，并且相互监督相互帮助。提问遇到难题，组内互助；提出话题论点，组内讨论；听课纪律情况，组内监督。加强团队意识，保证课程节奏，也减少教师纪律监督的精力，有助于学生自制力和自律性的提高。

摸底学生英语基础，减缓学习抵触情绪。高职高专学生普遍存在英语基础较差，哑巴英语现象严重等问题。究其根本，也许是兴趣使然，也许是语感较差。但总之，长期较差的英语使得学生已不能从学习中获得成就感，从而导致抵触，甚至厌烦。哪怕是专业英语，也难逃这不被喜欢厄运。要学好这门课，首先要扭转这种想法。需要授课教师的耐心与亲和力。在课程前期，课程节奏可适当放慢，先从重点单词开始讲解教授，长难句分析可暂缓，切不能急于使用双语教学与学生交流，应多采用鼓励和互动的方法，启发学生多开口，跟着老师的思路走，把握住课堂节奏。合理选择课程内容，实用有趣皆不能少，目前出版的大部分教材里，大多设置至少15个单元，每个单元包括还包括讲读课文、单词、自读课文等，而根据课时要求，基本不能做到全部讲完。所以在挑选授课单元的过程中，应主要把握两个基本原则：以学生学习过的专业课为选授标准；以当下时兴有趣的内容为选授标准。

专业英语的教师应熟悉所教授专业班级的学生曾学过的重点专业课，用专业英语的教材，对照其专业课教材，寻找教学重点，特别是相似的图或定义等。在教学过程中，允许学生中英文对照学习，减少学生的陌生感，抵触感，加强印象，也是对以前知识点的巩固复习，培养学生的自主学习能力。此外，课程内容必须尽量保证实时新鲜，跟紧时代步伐。

充分利用教学素材，实训场地实地教学。课程进行至中期，为学生设置一次大作业，用英语介绍自己的实训中心。先让其以小组为单位独立完成，看看实训室的设备中，哪些用英语介绍的来，哪些说不出，自行查阅，自行整理。而后利用1～2个课时听学生整理汇报，并订正，进行实训场地的整体教学。例如车床、铣床、数控机床等各零部件的正确说法，用简单的动词表达车床操作的正确流程等。

此外，在平时课堂的教学过程中，尽量带来实物为学生展示教学，单词背诵找联系找实物，而不是死背硬背，适当辅以视频等多媒体手段，介绍国内外优秀机电企业、时兴的机电技术等，例如航拍器等，拓展学生视野，了解市场环境。让学生不再觉得是死读书读死书，给他们紧迫感，同时也给他们动力与目标。

（3）提升专业英语线下学习。所有教学技巧与策略都只是辅助，最终还是要学生能够阅读和理解。很多高职高专学生很努力，也背了单词，但连在一起成为一句话就不知道什么意思。针对大部分英文文献长难句难理解等特点，我特别整理了几句口诀供大家分享：老外跟我们不一样，说话语序要颠倒，长难句先找主谓宾，把握大义是关键，修饰从句甩后面，整理译文捋通顺，动词必须要背牢，名词记忆找联系。

语序错乱问题是导致大部分长难句读起来很拗口的基本原因，由于中英文化差异，中国人说话喜欢把修饰词放前面显得委婉，而外国人喜欢先说重点，再说修饰，这样就有了很多从句，所谓长难句也就由此而来。

授课过程中一定要跟学生明确这一点，按照方法正确理解长难句，排除畏惧和烦躁得心理。

例如：Many engineers have as their function the designing of products that are to be brought into reality through the processing or fabrication of materials.

长难句先找主谓宾——主语：Many engineers （许多工程师） 谓语：have （有） 宾语：the designing of products （设计产

品）把握大义是关键——根据已知主谓宾可获知大义：许多工程师有设计产品（的能力）= 许多工程师可以设计修饰从句甩后面——状语（介词短语）：as their function

定语从句：that are to be brought into reality through the processing or fabrication of materials.整理译文捋通顺——按照中国人说话的方法，再将这些修饰语插到主谓宾的正确地方，去掉冗杂和别扭的部分，就得到正确的翻译译文“许多工程师的职责是设计产品，并通过对材料的加工制造出产品”。

在平时的学习工作中，如遇到文献翻译，必须严谨，语序也有讲究。而在日常读阅过程中，并不要求逐字逐句翻译，只用掌握句子大义，就可在最短时间内掌握文章所表达内容。速读的要求要低于基础英语课，作出区别，让学生明确。但背单词确实必须要做的工作，动词与专业名词更是重中之重。同時可借此机会激发学生的责任感，如果单词背不好，一个push（按，推）的动作被做成pull（拉），那这就是个误操作。如果是在飞机驾驶舱内，这就会导致空难；在流水线上，会导致工序错乱，影响后续操作，甚至产品最终质量。将背单词与学生责任心联结起来，是个督促他们，激发内动力的不错的选择。

作为课程补充内容可以选择论文写作和简历撰写等实用性较强的技能，同时，中英文的文献写法区别、专业英文文献常用动词及句法特点、英文个人简历的撰写等，都值得教师与学生共同研究学习。另外针对一些课下积极主动要求修改译文和个人简历的学生，教师更应认真修改，并给予肯定，如有课堂上回答互动等特别放不开的学生，教师也应适当沟通，了解原因，打开心结，助其建立信心。授课教师也应加强与辅导员的沟通，更可以加强对授课班级的了解，增进师生情谊。

微博微信QQ群，线上线下动起来。除了基本的课堂作业，还可利用微博微信QQ群方式与学生互动，了解其平时英语学习习惯及难点，帮助解答。还可利用这些手段布置语音作业，让学生回复，慢慢培养其开口说英语，愿意说英语的习惯，用语音跟老师一个人沟通，越说越好，得到肯定，自然就敢在班级众人前开口回答问题了。还可发些小红包，对课堂表现特别优秀的小组进行奖励，效果堪比小红花。这些做法都可拉近师生距离，加强互动，让专业英语与他们走得更近。

现代高职高专的办学理念讲求与时俱进，那教师教学的方法也要不断创新，创建新型的师生关系，是一个发展的必然趋势。我们要以学生为导向，不断探讨改进教学方法，打破传统专业英语的尴尬处境，将英语、机电专业及实用技能综合性的融合起来。本人也会在以后的教学活动中，吸取批评建议，同时创新进步，注意总结，以期达到更優化“工学结合”的培养目标。

四、结语

外语教学进行不断的改革和创新是从体制上探索外语教学改革成功的新途径，也是我国外语教学的发展方向和趋势，实践表明，提高学生对学习专业英语的兴趣，一是要提高上课质量，二是要洞悉学生心理。创造条件，营造和谐的课堂教与学的关系和爱教善教、实现愿学会学的良好氛围，才能形成强大而持久的学习源动力，保证教学活动始终处于良性循环，最终达到预期专业英语教学目标。本人采用以上方法，通过课程教学实践使机电专业英语课堂活起来，真正体现出学生是学习过程的中心和主体，激发了学生对于专业英语课的学习兴趣，收到了良好的教学效果，达到预期的教学目标，学生不仅可以应对考试测验，更重要的是掌握了专业词汇，敢于开口交流沟通，全面提升了学生的实践能力和职业素质。

参考文献：

篇5：机电高职专业机电设备电气控制技术课教材教法研究

一、合理定位精品课程的目标, 注重精品课程内容的实用性

职业教育的培养目标是社会职业工作岗位一线从事操作、服务或管理的应用性人才, 所以职业教育的课程目标应根据市场需求、企业行业需求为导向, 以群体职业能力为基础、岗位专门能力为重点发展目标, 由于课程是针对就业导向的应用型人才的, 课程目标具有定向性, 课程目标和课程标准应针对职业来分析, 从而来确定精品课程的内容。

《机电设备电气控制技术基础》课程是面向机电行业电气控制、自动化等职业岗位 (群) 的, 这些岗位是一些从事操作、维护和维修电气设备及自动化生产线的工作。随着社会经济和生产技术的高速发展, 对岗位人员的要求也越来越高。确定精品课程内容应紧密联系职业实践, 所传授的知识和技能能够在生产、服务或管理的第一线直接应用。同时在选择和组织课程内容时, 应以职业行动任务或职业能力单元为依据而开发职业教育教学内容。要紧密围绕典型的职业活动或任务, 有目的地将专业知识的内容根据心理认知规律, 按照工作过程的顺序展开, 创设学习情境体验“与工作过程相结合的学习”, 注重精品课程内容的实用性, 使课程内容更具特色。

二、明确精品课程建设的意义, 引导教师转变观念参与课程建设

要保证精品课程建设的顺利进行, 只有大家都明确了课程建设的重要性和必要性。进行精品课程建设就是为了不断提高课程教学质量, 发挥学生的学习主动性和积极性, 培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设是学校提高教学质量、提高学校竞争力的主要措施之一。

我校专业课教师身上承担的工作任务是比较重的, 技能集训更是花费了很多精力, 在这种情况下, 要使精品课程顺利进行, 除了学校要有激励手段外, 更要让老师转变观念, 提升能力, 积极参与。而且课程开发是摆在教师面前的一项全新工作, 不是以往的按部就班地按照所选教材, 墨守成规的知识传授者的角色。课程开发是激发教师创造性工作的过程, 它使教师扮演着课程设计者的角色。角色的转变必然带来一个转变和提升。首先是观念的转变。在教研活动中, 不仅交流课堂教学情况, 更是引导大家进行学习, 使老师明白作为高职教师, 要加强学习, 掌握职业教育的发展规律, 懂得高职教育要适应经济发展的需要必须进行不断改革这个道理, 从心理上接受改革, 变被动为主动。其次是教师需提升课程开发能力, 教师应采用多学习、勤反思, 不断提高自身的教师职业素养;在专业能力方面学校鼓励教师进行企业挂职锻炼, 了解业务流程情况, 掌握岗位知识与技能, 提高岗位知识与技能转化为课程内容与教学内容的能力;与企业多多接触, 也请企业的专家到学校进行指导, 将实践技能序化为教学内容, 指导学生学习技能, 培养学生的创新意识, 《机电设备电气控制技术基础》课程组经过努力, 形成了一支教学和科研相结合、结构合理、富有朝气、学历层次高、教学水平和学术水平较高的研究型教师团队, 为课程建设提供了强有力的保障。

三、精心设计优化整合教学资源, 实践导向任务驱动创新教学

要使学生从精品课程建设中得到最好的收获, 就要对教学内容进行精选并精心设计, 采用合适的教学方法进行。我们《机电设备电气控制技术基础》课程开发小组首先根据该门课的课程标准, 精心选择教学内容, 改变原来的学科体系为工作任务体系。在课程进行开发过程中, 应更多的是思考如何使学习的主体——高职学生容易地接受这一工作体系。强调的是学生对知识的构建过程, 以工作过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识。按照项目内容合理调整, 编写了校本教材, 改变传统的专业课程按学科结构平行展开。在教学设计中不仅对整个课程进行了课程的整体设计, 还进行了单元设计, 并充分利用现代化教育技术, 整合教学资源, 制作课件, 使课堂教学的效率和效果大大提高。

四、注重过程的评价, 采用多元考核方法

在课程实施过程中评价要多元化, 不仅要有结果考核, 还要加强学生的过程考核。我们在课程的每个项目都设计了一个评分标准, 涉及到自我评价、学生互评、教师评价, 教学过程中对学生进行多种考核, 实施过程考核与结果考核相结合。

通过实践发现, 让学生自我评价能够提供一个自我反思的机会, 实际上学生的成长过程也是一个自我反思的过程, 在学习实践中帮助学生正确实施这一机制, 帮助学生客观地分析自己各个方面的基础和条件, 识别自己不同与他人的特点和长处, 扬长避短, 能促进学生的发展。同时给学生提供一个互评的机会, 有利于激发评价对象的竞争意识, 在课程实施中鼓励学生相互评价, 引导学生积极参与, 增进学生间的多向交流, 以利于让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。同伴评价不仅增进了学生的科学素养, 也增强了他们的自尊心, 帮助他们建立了积极的行为态度, 培养了良好的品格。

当然学生的自我评价往往带有很大的主观性、片面性, 出现过高或者过低的评价。作为教师, 帮助学生建立积极且全面的自我评价显得尤为重要。教师可以根据评分标准, 引导学生给出正确的评价。教师要为学生树立良好的评价榜样, 培养学生自主评价的意识及自我评价、相互评价的习惯, 教给学生自主评价的方法, 发挥“引导”的作用, 帮助学生掌握评价的方向, 点拨他们评价的方法和要领。

摘要：五年制高职院校进行精品课程建设是一项综合性的系统工程, 是反映学校教学质量与特色的重要部分。本文结合作者参与本校精品课程建设的实际, 从《机电设备电气控制技术基础》精品课程建设目标的合理定位、内容的实用性、教学资源的优化整合及评价考核等方面进行探索与实践。

关键词：机电设备电气控制技术基础,精品课程,课程建设

参考文献

[1]秦宗会、胡武洪:《高校精品课程建设之一-师资队伍》, 《中国西部科技》, 2008 (7) 。

[2]沙晓艳、崔永红:《对职业教育课程改革的再思考》, 《职教论坛》, 2011 (14) 。

篇6：机电高职专业机电设备电气控制技术课教材教法研究

一、课程改革的背景

《现代电气与PLC控制技术》课程的鲜明特点是知识覆盖面广, 更新速度快, 理论与实践联系强, 留给学生的创新设计、开发空间大。然而现行的教学体系、教学内容、教学方法和教学实践人才培养模式不能满足国家对机电人才的需求, 其主要问题包括:1.教学内容跟不上新技术发展的步伐, 理论与实际脱节, 甚至有些控制装置和控制电路已被淘汰。2.“灌输式”的传统教学方法严重, 影响了教学质量的提高。3.实验室建设严重滞后, 部分实验不能开设, 这对学生掌握理论知识及动手能力、创新能力的培养都极为不利。4.实践环节薄弱, 不能调动学生积极性。

存在上述问题的课程体系, 使得学生难以将所学的机电控制知识灵活运用到实践中去, 更谈不上创新设计。可见, 更新观念, 建立一套包括更新理论知识内容、教学手段、实践教学和强化训练在内的全方位的课程体系, 充分调动教师和学生两方面的积极性, 利用各种教学方法和手段, 全面提高课程的教学质量已成必然。近年来我们认真分析了《电气与可编程控制技术》课程的结构特点和教学需求, 对该课程作了较大程度的教学改革。同时把它作为校级教学改革资助项目“机电一体化专业方向教学改革与创新实验研究”的一个分支。

二、课程改革的措施

1. 调整教学大纲

依据高等教育人才培养目标, 不断改革课程体系, 以“重视理论、强化实践、重在应用、倡导创新”为指导思想, 制定了完整的教学文件, 包括课程教学大纲、实验大纲、课程设计大纲、生产实习大纲, 课程建设规划等, 逐步建立起科学的课程体系, 确保课程教学的系统性和工程性;内容的前沿性与时代性。目前, 电气控制领域的技术不断更新和发展, 教学内容和教学大纲也应做出相应的更新。为提高学生对该课程重要性的认识, 将本门课的考查课性质提升为考试课。同时增加授课学时, 将原来30学时增加到48学时;并协调理论教学和实践环节的课时比例, 使教学内容既能适应生产实际要求, 又能使学生设计能力和创新能力得到锻炼和提高。

2. 优化教学内容

结合本专业的特点, 从实际工程应用出发, 精炼传统内容, 不断融入前沿技术, 较好地体现基础性、先进性和前沿性。突出PLC应用技术。加入软启技术、变频技术等先进电气技术。在组织教学内容时, 注重知识的系统性和前瞻性, 进行优化整合以形成完整的知识体系。淡化传统继电接触电气控制应用为主的课程内容, 突出传统继电接触电气控制的设计思想, 强调PLC控制技术内容, 以先进的西门子S7-200PLC机型为主机进行授课, 追踪前沿动态, 以适应社会经济发展的需要。

3. 精选优秀教材

围绕培养机电类高级应用开发型人才的培养目标, 教材的选用应该遵循先进性、新颖性的原则, 重点突出具有本专业工程实践应用的特点。为此选用了获得“第六届全国高校出版社优秀畅销书一等奖”的《现代电气控制与PLC应用技术》教材, 该教材充分反映了学科发展近况, 追踪前沿动态, 通俗易懂、层次分明、重点突出。书中列举了大量的工程应用实例, 使教材内容与生产实践紧密相结合。另外教材中还附有习题、思考题、实验指导书, 有助于教师在教学过程中理论和实践相结合, 培养学生解决实际问题的能力。

4. 更新教学方法

教学方法是整个教学活动中的重要环节。在教学过程中, 要时刻体现以学生为中心, 教师为主导的方针, 积极调动学生的学习热情, 努力提高课堂教学效果, 变“注入式”教学为“启发式”教学, 能使呆板的课堂变得生气盎然, 也使学生的创新意识得以提高。

5. 改进教学手段

针对课程特点, 采用“多媒体课件+黑板”的课程教学或辅助模式。事实证明, 单纯用多媒体课件教学效果并不太好, 有些知识点、难点必须在黑板上加以分析, 达到承上启下效果;采用计算机多媒体辅助教学, 易于实现内容的更新和变换, 对于启迪思维和培养学生的创新精神有深远意义。为此采用自行研制的多媒体教学课件, 并在教学过程中不断修改和完善, 使课堂教学生动、形象、直观, 增强了信息量, 取得了较好的教学效果

6. 强化实践教学

加强实践教学改革, 充分利用实践教学环节, 培养学生工程意识和创新能力, 是教学改革的一项重要任务, 通过实验、生产实习和课程设计等实践教学环节, 增强学生的综合运用能力, 倡导创造性思维。

(1) 实验教学的改革

综合性、设计性、开放性的实验教学是提高机电专业学生工程素质和创新能力的主要手段, 是培养学生对现代机电工程知识的系统、综合科学的应用能力与解决实际问题的能力极好方式。如增加PLC控制的三相异步电动机变频调速、伺服电机多轴定位控制等现代加工中心所需的关键技术实验。强调以学生为主体自主实践教学活动, 通过对一个具体的控制系统的设计、调试、模拟运行等过程的训练, 让学生亲自体验设计的整个过程, 增强实际工程设计能力。

(2) 实验平台的建设

实验设备的先进性直接影响到学生的实验效果。为此近几年, 先后购置了可编程控制实验模拟装置、HJD-4系列机电一体化教学实验系统等先进的实验设备, 并和“慧鱼”实验装置结合, 共同组成开放性, 可开发的实验, 为学生提供展现设计空间的实验教学平台。

(3) 实践环节的改革

加强课程设计、生产实习以及科技创新活动等实践环节的改革, 积极开展课外科技竞赛活动, 可激发学生的创新意识, 给学生开创一个思维的空间, 充分发挥他们的想象力和创造力。

三、课程改革的成效

1. 课程改革的成效

通过几年来对“现代电气与PLC控制技术”课程教学与实践改革, 教学质量显著提高, 拓宽了学生知识面, 提高了学生学习专业课程的兴趣, 锻炼了工程实践经验, 培养了思维和创造能力, 为此连续三年获得校级优秀毕业设计, 一次获得大学生科技创新全国西南赛区二等奖。

2. 课程改革的创新点

(1) 建立了以学生为主体、教师为主导的教学理念;

(2) 树立了“重视理论、强化实践、重在应用、倡导创新”的指导思想;

(3) 构建了“应用”一主线, 加强“机、电”二支柱的创新意识。

经过几年的努力, 新的“现代电气与P L C控制技术”课程教学体系大大改善了机电工程专业学生的知识结构, 有效提高了学生工程设计能力和创新能力, 充分调动了学生的学习积极性, 取得良好的效果。

摘要：分析了现行“现代电气与可编程控制技术”课程体系中存在的种种桎梏人才培养的弊端, 阐明了进行教学改革的必然性。从大纲、内容、方法及实践创新等环节入手, 对课程体系进行改革, 形成了以学生为主体, 教师为主导的新型教学模式。

关键词：现代电气,PLC控制技术,教学改革,实践教学,创新人才

参考文献

[1]王永华.现代电气控制及PLC应用技术[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2002

[2]邱自学.姚兴田.机械电子工程专业人才培养模式及其课程群建设[J].机电工, 2005, 12

[3]刘智运.培养创新型人才的新探索[J].教育研究, 2007, 5

[4]Lyshevski S E.Mechatronic urriculum2retrospect andp rospect[J].Mechatronics, 2002, 12

篇7：机电高职专业机电设备电气控制技术课教材教法研究

《机电产品电气控制》是机电一体化技术专业的主干课程之一。机电一体化技术专业是一个宽口径专业, 适应面广, 社会需求量大。自2009年以来我们一直对《机电产品电气控制》课程教学进行改革, 对教学内容进行了大幅度的调整, 在坚持“必需、够用”的原则上, 减少了不必要的理论内容, 增加了实践内容。如我们新建了维修电工实训室, 加强了电气控制线路安装接线训练, 新建了机床电气维修实训室, 加强了机床电气控制线路故障诊断等的训练, 同时还增加了PLC实训的课时。课程已初步具备了教学内容先进、施教方式灵活、考核手段多样、学生参与性强等特点, 理念先进、设计新颖。从教学内容、教学方法以及教学手段上已经积累了比较多的经验, 编写教材时机基本成熟。《机电产品电气控制》教材编写紧密结合实现技能型人才培养目标, 从内容选材、教学方法、学习方法、实训配套等方面突出高职教育的特点, 突出应用能力培养的特点, 摆脱理论分析长而深的模式, 增加并充实应用实例的内容, 对职业岗位所需知识和能力结构进行恰当的设计安排。在知识的实用性、综合性上多下功夫, 理论联系实际, 加强操作与实训, 把学生应用能力培养融汇于教材之中, 并贯穿始终。

二、教材开发思路与方法

高等职业技术教育的主要任务是培养面向基层、面向生产、面向服务和管理一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。本教材根据高职高专教育的培养目标, 从学生毕业所从事职业的实际需要出发, 确定学生应具备的知识能力结构, 将理论知识和应用技能整合在一起, 形成以项目为导向, 任务驱动的编写思路。

(一) 以能力本位、知识必需够用为原则, 强调“教学做”一体化设计

教材作为体现教学观念、教学内容和方法的载体, 是实现人才培养目标的重要工具, 也是教学改革的一个重要方面。强调“能力核心、素质全面、知识够用”的宗旨, 紧紧围绕学生专业能力、通用能力与全面素质的培养这条主线来设计教材内容及编排体例, 其理论知识部分以必需、够用为度, 以应用为目的, 主要讲清概念、应用思路和使用方法, 突出职业仿真工作案例分析, 少介绍或不介绍与能力培养没有关联的纯理论知识。

(二) 采用项目教学、任务驱动的方式

把项目贯穿整个《机电产品电气控制》课程的理论和实践教学过程, 构建基于项目的一体化教学内容体系, 引导学生建立机电控制技术的完整知识体系。

(三) 以电气线路分析为主线, 以实际应用为目的, 构建教材内容体系

在编写《机电产品电气控制》时, 以电气线路分析为主线, 以实际应用为目的, 容纳电气设备安装及检修等方面的工程常识, 并融入创新思维与方法。使教材内容自成体系, 力图成为一本适合高职自动化类生源, 并为其掌握专业技术、从事电气行业技术工作和持续发展打下必要基础的应用性教材。

(四) 淡化传统学科系统化知识体系, 优化教材知识结构

淡化传统教材以学科知识体系, 根据职业岗位能力需求确定课程目标、教学模块, 取舍教学内容, 突出职业能力培养、项目驱动和“教学做”一体化, 按作业流程的体例, 实现课程目标、教学模块、训练项目、训练素材和课程考核。

(五) 力求符合高职特点, 强化教学适用性

针对高职高专生源特点和教学特点, 强化其教学适用性, 做到图文并茂, 简明实用。教材中采用大量的实物简图帮助学生理解所述内容, 选用丰富的工程案例, 力求以工程案例为载体贯彻教材内容。这不仅增强了教学内容的工程背景及针对性和实用性, 而且使其直观、具体、浅显易懂, 并有利于学生学以致用, 学用结合。

(六) 企业技术人员参与教材的编写

高职教材要求体现实用性、先进性, 反映现实生产过程中的实际技术水平。学生学过之后即能上岗操作, 并能解决生产工艺中出现的技术问题。这样的教材单靠教师是很难完成的, 只有教师和生产一线的技术专家紧密协作才能完成。

三、教材内容的选取与组织

教材编写要体现创新性, 高职教材编写要突出介绍技术发展方向和发展态势, 并及时补充最新的科学知识, 介绍相关前沿科学情况, 使学生树立创新的自信心, 蓄积创新的能量。为此在编写时把课程基本要求与教学目标明确地印在教材章节前面, 鼓励学生通过课内外多种途径完成教学目标, 培养创新能力。大量的教育实践证明, 基础理论知识和专业理论知识越扎实的, 职业岗位的迁移能力就会越强。高职教育所培养的第一线技术应用性人才, 也需要有一定的专业理论, 需要把一定的基础理论知识作为奠基石, 因为只有这样才能适应我国高新技术发展的需要。因此, 在规划教材建设时, 要充分考虑到这一点。

教材内容来源于企业实际控制系统, 选取时考虑内容的普适性、实用性、代表性, 并与实训装置相配套。以机电装配及维修人员所从事的安装与调试、运行与维护岗位工作任务为编写依据, 将生产实际工作任务融入相关的理论知识及行业职业标准, 转化为教材内容, 内容主要为机床电气控制和PLC技术应用两大部分, 涉及八个项目, 每个项目又含若干个子任务。

在内容组织上, 以符合教学要求的工作过程为基础, 由简单到复杂, 由单一到综合, 层层递进, 将职业岗位所需的理论知识系统地串在一起, 教材内容基本涵盖了基本电气控制规律、机床电气控制系统、PLC控制系统的组成。由浅入深, 由易到难, 每个部分都有实践训练, 指导学生能够主动学习、提高效率, 动手能力能够得到逐步提高。

在教材编排上, 打破以往教材先理论后实践的编写模式, 以典型工作任务和任务的完整性为主线, 以提高职业能力为线索, 理论知识够用为度编排教材内容。教材共有八个学习项目, 根据项目理论知识要求, 将项目分解成各个子任务, 每个子任务都有自己独立的知识点和训练内容, 完成了子任务的学习, 也就完成了整个项目的学习, 并能使知识融会贯通。下面我们以项目一:送料小车电气控制线路运行维护为例来进行说明。首先根据项目理论知识要求, 将项目分解成各个子任务, 任务1:安装和操作接触器自锁控制线路;任务2:安装和操作接触器联锁的正反转控制电路;任务3:送料小车电气控制线路的安装和操作。在各任务中学生学到了电气线路的基本控制规律, 自锁和正反转控制, 学会按钮、热继电器、接触器等常用元器件的结构、使用及选择, 最终完成送料小车电气控制线路的安装和操作。每个学习任务都将理论知识与实践融合在一起, 相关知识是为完成工作任务服务的, 学生在安装调试中学到了相关理论知识, 也加强了对相关知识的理解, 同时, 动手能力也得到了进一步加强。这样的编排, 能训练学生在机电设备产品的安装、调试、维护、设计中解决生产实际问题等方面的能力, 具有系统性和实用性。

编写教材时充分体现“以学生为中心”, “教中学, 学中做”的职业教育理念, 强调以学生直接经验形式掌握融于各项实践行动中的知识和技能, 以学生能力培养为本位。

四、教材的结构

本教材根据职业岗位技能需求, 结合职业教育课程改革经验, 采用以项目为导向, 任务驱动的模式, 以电气控制为主线, 介绍电气控制线路和PLC技术应用。全教材共分两大部分, 第一部分为机床电气控制系统, 该部分有4个实际应用项目, 介绍了常用低压电器的结构、原理、符号及应用, 典型电气控制线路的组成、原理及安装调试, 典型机床电气控制线路工作原理分析及常见故障排查。第二部分为PLC技术应用, 该部分以三菱FX2N系列PLC为对象, 通过4类典型应用, 详细介绍三菱FX2N系列PLC的结构、工作原理、内部元器件, 介绍了三菱GX Developer编程软件、基本逻辑指令、步进顺序控制指令及常用功能指令的使用, 并通过应用案例讲述了PLC程序设计的方法和技能, 最后通过三菱FX2N对C650车床电气控制系统的改造, 讲述PLC应用的一般步骤、方法及施工和调试应注意的问题。

本教材由易到难, 由简单到复杂, 共有八个项目, 每个项目结构基本相同, 下面以项目一为例介绍教材的结构 (见表) 。

五、教材的特色

《机电产品电气控制》课程教材具有如下的特色。

首先, 其以技术应用为主线, 注重培养学生的职业能力, 关注学生的就业岗位, 凸显职业教育的特点, 注重对知识的应用和实践能力的培养。

其次, 其以项目为基础开展对整个教学内容的设计, 设计思路基本如下: (1) 提出项目教学目标; (2) 提出与本项目内容相关的实际任务; (3) 以任务为基础分析控制要求; (4) 介绍解决任务所需的知识点; (5) 在知识点介绍的基础上提出解决任务的方法和步骤; (6) 最后在解决任务的基础上, 完成实际操作训练。

第三, 将课程的理论教学、实践教学、解决生产实际问题融于一体。在教材使用上, 以完成某个项目为教学目标, 师生双方互动, 理论和实践交互, 理中有实, 实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养, 利于充分调动和激发学生的学习兴趣, 实现教、学、练的紧密结合, 培养学生自我学习、主动学习的能力, 以适应终身学习和可持续发展能力的培养要求。

最后, 在文字叙述上, 力求通俗易懂, 便于理解。每个项目都有学习目标提示, 每个项目后面都提供了习题和思考题。与项目任务相关的每个任务都提出了应掌握的基本知识和技能, 以方便学生学习使用, 使学生对所学知识能得到进一步的理解和掌握。

六、结束语

以企业岗位对能力的需求为出发点, 通过校企合作, 开发基于工作过程导向的教材, 对学生职业能力的培养有积极作用。我们编写的《机电产品电气控制》教材正在使用中, 从教学反馈回来的信息, 学生大多对该教材满意, 该教材注重实践技能内容, 针对性和技能性较强, 能让学生在实践中学习实用的技能和知识。

参考文献

[1]王烈准, 江玉才, 黄敏.“电气控制与PLC”课程改革与教材建设[J].黄山学院学报, 2012 (10) .

[2]罗晓青.《工厂电气控制技术》精品课的建设与实践[J].科技资讯, 2011 (11) .

[3]王景芝.基于工作过程《化工自控系统构成》课程教材开发[J].中国校外教育, 2011 (z1)