后刘村公益性岗位人员聘用协议

后刘村公益性岗位人员聘用协议（精选7篇）

篇1：后刘村公益性岗位人员聘用协议

高楼村公益性岗位人员聘用协议

甲方:高楼村委员会 乙方: 性别: 身份证号: 家庭住址: 联系电话:

为规范公益性岗位的管理，进一步明确公益性岗位提供单位和到公益性岗位从业人员双方的权利和义务，现参照《中华人民共和国劳动合同法》、《中华人民共和国劳动合同法实施条例》和相关法律法规、政策，制订本协议，公益性岗位提供单位和到公益性岗位从业人员共同遵守本协议所列条款。

一、协议期限

第一条 本协议于自 2017年 月 日起至2018年 月 日 协议期限届满或约定的终止条件出现，协议应即终止执行。

二、工作岗位和工作内容

第二条 甲方根据工作需要，安排乙方承担高楼公益性清洁卫生岗位的工作。

第三条 乙方按照甲方规定的岗位职责、工作要求和考核指标，保质保量完成工作任务，工作应达到 工作岗位职责要求 标准。第四条 根据甲方的工作岗位要求，乙方执行每月12日 8小时工作制。

三、甲方权利和义务 第五条 甲方是乙方的用人单位，根据工作需要，依法制定规章制度和劳动纪律，乙方违反劳动纪律和规章制度，甲方有权根据规章制度进行处理，直至解除本协议。

第六条 甲方履行用人单位对公益性岗位从业人员的义务，为乙方提供必要的劳动条件和劳动工具，并制定工作规程、工作规范和劳动安全卫生制度。

第七条 甲方负责对乙方进行职业道德、业务技术、劳动安全、劳动纪律和规章制度的教育；对乙方实行考勤和定期考核。

四、乙方权利和义务

第十条 乙方应遵守甲方依法制定的劳动纪律和岗位规章制度，爱护甲方的财产，遵守职业道德，接受甲方的管理、教育、考核。第十一条 乙方应根据甲方工作规范、岗位标准的要求，按时、保质、保量地完成甲方的工作任务。

五、协议的解除

第十二条 有下列情形之一的，甲方可以解除本协议：

（一）甲乙双方协商一致的；

（二）乙方严重违反甲方的规章制度的；

（三）乙方被依法追究刑事责任的；

（四）乙方患病或者非因工负伤，在规定的医疗期满后不能正常从事工作的；

（五）其他因客观情况发生重大变化，致使协议无法履行的。第十三条 有下列情形之一的，乙方可以通知甲方解除协议：

（一）甲乙双方协商一致的；

（二）乙方提前30日以书面形式通知甲方的；

（三）甲方未按照协议约定提供劳动保护或者劳动条件的；

（四）甲方未及时足额支付岗位工资的；

（五）甲方的规章制度违反法律、法规规定，损害乙方权益的；

（六）法律、行政法规规定乙方可以解除协议的其他情形。

六、协议的终止

第十四条 本协议期满即行终止。

第十五条 本协议订立时所依据的国家政策发生变化，致使本协议无法履行时，协议终止。

第十六条 本协议未尽事宜或今后国家、省、市有新政策规定的，按新规定执行。

第十七条 本协议一式俩份，甲乙双方各执一份。

甲方：（公章）

乙方：（签字）

签订日期 年 月 日

篇2：后刘村公益性岗位人员聘用协议

甲方(用人单位)名称: 单位地址：

联系电话： 乙方(聘用人员)姓名：

户籍所在地：

现居住地址：

出生年月：

民族：

文化程度：

性别：

联系电话：

居民身份证号码：

甲乙双方在平等自愿、协商一致的基础上签订本聘用协议书。

一、甲方根据工作需要，按照批准的公益性聘用岗位安置乙方从事美丽乡村建设农村环境卫生保洁员工作，聘用期为半年，自

****年**月**日至

****年**月**日止。

二、聘用岗位及工作地点

根据甲方工作需要，乙方同意

岗位工作。工作地点位于。

三、劳动报酬： 乙方工资标准为

元/月。

四、甲方应根据国家有关规定，结合工作实际，合理确定乙方工资待遇，合理安排乙方的工作时间。

五、乙方应严格遵守国家法律、法规和政策，自觉遵守甲方制定的各项规章制度和职业道德规范。

六、乙方应自觉遵守劳动纪律，按照有关政策法规规定 做好本职工作，服从甲方的管理，服从工作安排，按时完成工作任务，甲乙双方根据甲方工作需要可协商变动乙方的工作岗位.乙方应服从甲方安排，如双方协商达不成一致意见，双方解除聘用关系。

七、乙方在遵守甲方相关管理规定、无缺旷、迟到和早退并完成工作任务的情况下，甲方按月足额发放工资。

八、乙方应忠于职守、履行工作职责，因乙方本人原因不能胜任工作，甲方可以解除聘用协议。

九、甲乙双方因正当理由需要提前解除聘用协议，须提前30天书面通知对方，经双方达成一致意见后方可解除聘用协议。协议期满，甲乙双方若需要继续合作，需在协议到期前一月续签聘用协议。

十、本协议一式两份，经双方签字，甲乙双方各执一份。

十一、本协议未尽事宜，按国家有关规定执行。本聘用协议依法订立具有法律约束力，甲、乙双方当事人必须履行聘用协议规定的义务。

甲方(单位盖章)：

篇3：后刘村公益性岗位人员聘用协议

1 取得专业技术任职资格人员基本情况

1.1 取得专业技术任职资格人员结构和学历情况

我校现有教职工208人, 其中专业技术人员172名, 基本情况见表1。

由表1可知:我校172名专业技术人员中, 获取高级任职资格67人, 中级任职资格64人, 获中级及以上任职资格人员约占总人数的76.2%;本科及以上学历占总人数的80.8%。30～39岁53人, 占总人数的30.8%;40～49岁54人, 占总人数的31.4%。获取中级及以上任职资格人员较多, 学历较高, 多为中年人。

1.2 取得相应任职资格人员和聘用情况 (截至2008年底) (见表2)

我校为中等职业学校, 按上级规定, 无正高级职称。由表2可知:2009年首次专业技术岗位聘任前, 仍有9名副高因指标限制, 不能以任职资格聘用。

2 2009年首次专业技术岗位聘用情况

2.1 岗位设置及聘用情况

经秦皇岛市职称改革领导小组审核, 按我校230名人员编制, 学校专业技术人员为186人。截至2008年底, 我校172名专业技术人员中, 157人具备首次聘用条件。根据上级规定的岗位结构比例及政策规定, 我校不同职级设岗数及聘用情况见表3。

由表3可知:由于我校岗位职数的限制 (无四级以上岗位) , 按政策首次聘用, 副高七级在超过定岗数的情况下, 仍有9人低聘在中级 (不占用八级指标) , 专业技术人员因无指标而不能按获取资格聘用的问题依然存在, 符合副高申报条件的人员将不能正常申报晋级。

2.2 聘用专业技术人员基本情况

2.2.1 学历结构 (见表4) 由表4可知:拟聘用人员中研究生占8.9%, 本科生占70.0%, 首次岗位聘用的专业技术人员学历层次较高, 符合晋级副高职称条件的人员逐年增多。

2.2.2 年龄结构 (见表5) 由表5可知:本次拟聘用人员中, 30岁以下占总人数的18.5%;30～39岁占总人数的33.8%, 40～49岁占总人数的34.4%, 50岁及以上占总人数的13.4%。说明专业技术人员中年教师比例偏大, 应加大青年教师的培养力度, 加强教师梯队建设。

3 新情况与建议

本次聘用重能力、重业绩, 采取“公平、平等、竞争、择优”的原则, 逐步完善现有人事管理体制和激励机制, 将事业单位人事制度改革向前推进了一大步, 但一些新情况也随之产生, 应引起有关部门高度重视。

(1) 实行岗位聘用后, 应打破编制限制, 放开职称评定, 建议按单位性质和实际需要, 扩大岗位设置。我校具有副高任职资格的专业技术人员全部为讲师及实验师, 中年教师比例偏大, 短期内不能退休。本次专业技术岗位聘用中, 副高职称聘用成为焦点。因中等职业学校无正高级职称, 不设四级以上岗位, 低聘及下一职级人员若要晋级, 只能等待单位因自然减员、调出、解聘、退休等出现空岗后, 根据在册人员相应岗位聘用的排列顺序, 通过补充空岗来解决。目前我校除9名获得高职任职资格人员低聘外, 截至2009年8月底, 30余名满足副高晋级条件人员因受编制限制不能申报。这不利于调动教师教学、科研的积极性;若职称问题不能得以解决, 将成为人才交流的障碍, 影响学校整体教师素质的提升。

建议上级有关部门从增强职业教育综合实力出发, 在政策上给予支持, 按中等职业学校性质和实际, 重新核定岗位数量, 增加岗位职级设置, 体现行业特点;放宽中等职业学校教师职称评定政策, 允许中等职业学校进行正高职称评定, 以调动教师积极性、创造性, 为教师的合理流动提供保障, 更好地发挥中等职业教育为地方经济服务的作用。

(2) 实行岗位聘用后, 应加强专业技术人员履行岗位职责情况的考核, 建议出台相关政策, 将考核管理纳入用人激励机制和约束机制。传统观念和旧体制的制约以及改革过程中出现的新情况、新问题, 加之事业单位现行经费来源主要是政府依据单位的编制和人数进行拨付, 与事业单位职能履行情况、单位效率和效益没有对应关系的现实情况, “岗责脱节”现象仍不可小视。实行聘用制不仅仅是用人单位与职工个人签订一纸聘用合同, 而怎样使聘用制真正取得实效, 则是需要认真思考的问题。

加强专业技术人员履行岗位职责情况考核, 是聘用制管理模式中亟待加强的一项重要内容, 是聘用制能否产生持续性实效的关键。建议有关部门出台相应政策, 把考核结果与职工切身利益挂钩, 作为评选先进、奖金分配以及合同续聘、解聘等的主要依据, 支持各校依据本单位特点, 制定与考核相配套的奖惩措施, 建立考核实施细则, 制定领导考核与群众考核、平时考核与定期考核、定性考核与定量考核相结合的考核制度, 分解责任目标内容, 量化、细化考核指标, 重能力、重实绩、重贡献, 真正体现奖优罚劣, 不断完善用人激励机制和约束机制, 使市场机制在教育人才资源的配置中得到充分发挥。

(3) 实行岗位聘用后, 应重视专业技术人员素质的再提高, 建议设立人才培养专项经费和科研奖励基金。目前, 作为学校专业技术人员主体的教师仍然是国家干部编制, 享有干部身份和待遇。虽然事业单位实施全员聘用制数年, 但在人事管理上聘用合同往往只停留在文本形式上, 没有真正成为确定单位与职工人事关系的基本依据, 事实上的身份终身制和传统的行政依附关系依然存在。调研发现, 部分人员对聘用制的认识还存在误区, 认为聘用制不过是走形式, 没有产生危机感和竞争意识;部分人员认为受职级数限制, 自己聘到上一级岗位的希望渺茫, 没有继续深造的动力, 诸如此类因素不利于专业技术人员素质进一步提升。

学校作为事业单位的特殊群体, 聚集了丰富的人才资源, 具有专业技术人员数量多, 涉及专业广泛, 知识、智力密集等特点。卫生职业学校因专业的特殊性, 需要大量有实际临床经验和扎实理论基础的“双师型”教师, 教师知识结构的不断更新、优化, 综合素质的不断提升, 教师队伍的梯队建设, 直接关系到整个学校的发展。目前我校和其他中等专业学校一样, 办学经费严重不足, 虽然学校每年拿出一定数量的资金用于青年教师培养、科研奖励, 但是仍不能满足专业技术人员素质全面提升的需要。

建议政府设立专业技术人员培养专项经费和科研奖励基金, 加大师资培养力度, 使职业学校更好地为地方经济社会发展和建设服务。

百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。学校是实施人才强国、科教兴国战略, 增强地方综合竞争力的重要领域。完善的用人机制能够激发教师的创新精神, 激活教师的创新潜能, 聚集教师的创新优势。实行专业技术人员岗位聘用的重要举措, 将进一步促进人员能进能出、岗位能上能下、待遇能升能降的新型人事机制的形成, 这必将对促进教育体制改革与发展, 促进地方经济建设和社会事业发展起到极大的推动作用。

篇4：后刘村公益性岗位人员聘用协议

【关键词】 事业单位；岗位设置；人员聘用；工作体会

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.740 文章编号：1004-7484（2013）-11-6735-01

事业单位实行岗位设置管理制度，是建立和完善事业单位新的人事制度的重要内容，是继推行人员聘用制度后又一重大改革，也是实现事业单位收入分配制度改革的重要保证。通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，按照岗位设置科学、运行管理规范、职务能上能下、待遇能高能低的改革方向，建立适合本单位各类人员特点的岗位管理制度，逐步实现由身份管理向岗位管理的转变，调动各类人员的工作积极性，促进医院事业的发展。现将我院在岗位设置及人员聘用工作中的做法与体会总结如下。

1 岗位设置主要做法

1.1 成立聘用组织机构 为了扎实有效地推进我院的人事聘用工作，有领导、有组织、有计划地顺利实施，成立了岗位聘任领导小组，由领导班子成员任组长，职能科长为领导小组成员，领导小组下设办公室（人事科），作为聘用工作的日常办事部门，负责落实本单位人员聘用方案的组织实施。同时，成立了专业技术考评委员会和岗位聘任监督小组，负责专业技术起点岗位和内部等级的评审工作及对聘用工作实施全过程监督，负责公示异议的受理。

1.2 制定聘用实施方案 人员聘用制度是人事制度改革的核心工作，涉及面广，政策性强，关系到干部、职工的切身利益和医院发展及稳定的问题。因此，在动员学习，宣传发动的基础上，根据事业单位设置管理的有关要求，结合本单位实际，制定出更为科学、合理的岗位设置方案和聘用岗位的标准，经职代会讨论通过后，报送主管局审核、上报市人社局审批。

1.3 组织岗位聘用实施

1.3.1 公布拟聘岗位 向全体职工公告本单位拟聘用岗位的数量、岗位职责、聘用条件、聘用办法、待遇和其他有关事项。

1.3.2 个人申请，公开报名 应聘人员根据岗位设置条件申报符合要求的岗位，填写岗位应聘申请表，并提交聘任岗位相关的材料。

1.3.3 科室推荐，资格审查 应聘人员由所在科室出具推荐意见，单位岗位聘用领导小组依据岗位聘用的资格条件，对报名人员进行资格审查。

1.3.4 实施竞聘 经资格审查后符合岗位条件人员，由高级岗位到低级岗位依次进行测评、赋分等，最后确定拟聘人选。

1.3.5 决定聘用并公示 由院技术委员会从拟聘用人选中确定聘用人员上报院长办公会，经办公会研究决定后向全院职工公示。公示无异议后由院长聘任。

1.4 全员签订聘用合同 经主管局、人社局核准同意后签订聘用合同。单位与受聘人员在平等、协商、自愿的前提下，达成一致协议，明确双方权利、义务和责任后，签订聘用合同。

2 岗位聘用工作体会

2.1 领导重视 岗位设置及聘用工作不但是一项十分艰巨、复杂的系统工程，而且矛盾错综复杂。如果没有领导的高度重视和坚强的组织保障，聘用工作是寸步难行的。医院建设能否稳步发展，医院职工是否有战斗力、凝聚力、向心力，医院领导作为医院管理的核心，具有举足轻重的地位和作用。为此，我院院长、书记亲自挂帅，统一思想，会同有关部门认真研究，制定切实可行的具体措施，切实维护广大职工的切身利益。

2.2 公开透明 将岗位设置文件精神、政策宣传到位。组织职工利用周例会时间学习各项规章、条例；细致、耐心地做好解惑答疑，使职工充分认识岗位设置的重要性和长远意义。广泛听取广大职工的意见、建议，积极采纳职工提出的合理建议，为制定医院岗位聘用实施方案提供重要参考依据。

2.3 公平合理 在岗位聘用实施方案的基础上，根据医院实际及人员结构情况，制定了相关的岗位聘用标准，使职工对自已的岗位有更清晰的认识和了解，从差距中找原因，确定今后的目标，形成良好的竞争意识。

2.4 科学民主 我院在制定方案上，征求各方建议，形成一致意见后，经领导小组讨论并通过。详细、周密的条例使职工们都能找到适合自已的岗位等级。经个人审报，领导小组审批公示后，在没有任何疑义的情况下完成上报工作。

2.5 重点倾斜 在进行专业技术人员岗位设置时，适当向一线倾斜。特别是向临床一线科室、临床一线岗位及重点特色专科倾斜，保证临床业务的顺利开展，为医院人才规划和各个学科的发展奠定基础。从而激发各类医务人员的工作积极性和创造性，使医院人才队伍建设步入快速健康发展的轨道。

篇5：后刘村公益性岗位人员聘用协议

员劳动合同书

甲方（聘用方）： 学校（幼儿园）

乙方（受聘方）：（受聘人姓名）

甲、乙双方根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》、《陕西省公益性岗位开发管理暂行办法》和《南郑县人民政府办公室关于印发全县中小学幼儿园医院敬老院配备保安实施方案的通知》南政办发[2010]64号文件的规定，在坚持平等自愿、协商一致、公平诚信原则基础上，就甲方聘用乙方从事学校保安工作相关事宜协商一致，特签订本合同，以资双方共同信守。

一、聘用期限

本聘用合同期限自 2017年3月1日起至2018年2月28日止。其中2017年3月1日至2017年3月31日为试用期。公益性岗位劳动合同期限为一年，期满后双方协商可以续订，但使用期最长不超过三年。

二、甲方的权利和义务

（一）甲方根据工作需要确定乙方工作岗位和安排工作任务。

（二）甲方应根据政策法规和工作需要为乙方提供必要的工作、生活条件和劳动保护。

（三）甲方对乙方的管理应纳入单位职工的统一考核管理。

（四）甲方支付乙方工资为每月1420元（含公益性岗位补贴、社会保险个人应负担部分）。甲方根据乙方完成的工作量、工作表现实行按月考核，每月发奖励补贴400~600元（具体金额由所在学校报批工资单为准）。

（五）甲方主管部门在合同期内按年度统一为乙方办理养老、医疗、失业、工伤、生育保险。社会保险由甲、乙双方共同承担，个人缴纳部分从乙方工资中扣减，需县财政补贴部分按有关文件执行。

三、乙方的权利和义务

（四）、合同期内，如遇甲方因不可抗拒的自然灾害等特殊情况致使学校停办，甲方可提前一个月通知乙方，双方协商解除合同。

（五）、有下列情况之一的，乙方可以提前一个月通知甲方协商解除聘用合同：

1、甲方无力或不按照合同规定支付劳动报酬的；

2、甲方以暴力、威胁或非法限制人身自由的手段强迫乙方劳动的；

3、甲方不履行聘用合同，或违反国家有关政策规定，侵害乙方合法权益；

4、乙方按国家规定应征入伍，或通过其它途径就业的。乙方依据上述条款要求解除聘用合同，甲方应在接到书面要求之日起30日内给予书面答复，并对符合规定的乙方办理解除聘用合同手续。

（六）、甲方提出解除聘用合同，应当由法定代表人或委托代理人决定并签署意见。

（七）、甲乙双方任何一方解除本合同，应以书面形式通知对方，同时除可按国家有关规定可随时解除的以外，应当提前30天通知双方，并办理解除合同的手续。

五、违约责任

（一）甲、乙双方协商签订本合同后，应共同信守合同条款。如一方违约给对方造成经济损失的，承担相应金额的违约责任。

（二）乙方享受甲方出资培训，在合同期内或延长服务期限内乙方未经甲方同意而强行提出辞职的或要求解除聘用合同的，乙方应向甲方支付相应的学习培训费，并赔偿甲方因乙方强行解除聘用合同而造成的损失。

（三）因不可抗拒力造成不能履行合同或者一方受侵害的，任何一方均不承担法律责任。

六、聘用合同争议的处理

篇6：公益性岗位人员协议书

甲方（用人单位）： 法定代表人：

乙方（公益性岗位人员）：

姓名 性别 出生 年 月 日

身份证号码： 现住址：

为规范我街道公益性岗位的管理，根据公益性岗位相关管理规定，制定《公益性岗位人员协议书》。甲乙双方在平等自愿、协商一致的基础上签订本协议书。

一、甲方根据工作需要，按照批准的公益性岗位安臵乙方工作，工作期限为一年，自 年 月 日至 年 月 日。

二、工作岗位、工作地点及工作时间

根据甲方工作需要，乙方同意在 岗位工作，工作地点。工作时间为 小时/天，天/月。

三、劳动报酬

享受公益性岗位补贴720元/每月。

四、乙方要严格遵守工作纪律，按照单位岗位规定做好本职工作。

五、乙方必须由本人承担岗位工作职责，服从甲方的管理，服从工作安排，完成工作任务，不得另派他人顶替。

六、乙方应遵守甲方的上、下班制度，若有事不能到岗向甲方所在单位（部门）有关领导请假，否则视为旷工。

七、乙方应忠于职守、履行工作职责，因乙方本人原因不能胜任工作，甲方可以解除协议。乙方无故旷工或者无正当理由超假不归连续15天，或一年内累计旷工超过30天，甲方可以解除协议或者不再续签协议。

八、甲乙双方因正当理由需要提前解除协议，须提前30日，以书面形式通知对方，经双方同意可解除协议，由甲方向乙方出具书面解除协议的通知，并将解除协议通知报就业局备案。协议期满甲乙双方若需要继续合作，需在协议到期前一个月续签协议，并对协议期内公益性岗位人员履职尽责情况进行考核，将考核情况和续签协议报一份就业局备案。

九、本协议一式三份，经甲乙双方签字之日起生效，甲乙双方各执一份，就业局一份。

甲方（单位盖章）： 乙方（签字）：

甲方主要负责人签字：

篇7：后刘村公益性岗位人员聘用协议

1 聘用前教师考核情况

1.1 考核的种类与目的

学校在对教师考核方面种类较多, 但其中主要的有两大类:一类是在每一自然年年底进行的岗位职责考核, 目的是通过考核确定年终津贴的发放;另一类是在次年年初进行的对上一年度的考核, 目的是通过考核确定优秀、合格、基本合格、不合格等等次。

1.2 考核的内容

在以上两类考核中, 每种考核的内容不尽相同。在第一类考核中, 主要是从教学工作情况、科研工作情况等来安排考核。在教学工作情况方面, 根据教师主讲的课程、布置的作业、毕业论文、周学时数等进行教学工作量的核算, 以确定是否达到学校规定的基本教学工作量。在科研工作情况方面, 根据论文、著作、成果、参展、项目或获奖等进行全年科研工作总量的核算。在第二类考核中, 在规定的时间, 由教师本人从德、能、勤、绩等方面进行述职, 然后由教师所在的系部进行评定并确定等次, 最后由学校签署考核意见。

1.3 考核结果的运用

考核的关键还是在结果的使用上, 对于第一类考核结果, 只要是达到了学校规定的工作量, 就可全额领取年终津贴。对于第二类考核结果, 只要等次在合格以上, 薪级工资就可上调一级。

从整个考核情况来看, 考核方法较为简单, 并且有些部门流于形式, 不能公正严肃地对待考核工作, 使得考核工作没能达到预期的效果, 特别是在激发教师工作的积极性上作用不够明显。

2 岗位聘用实施情况

巢湖学院在2010年首次进行了岗位聘用, 学校在广泛听取教师的意见和建议的基础上, 制定出岗位设置管理实施方案。在此方案中, 严格规定各类岗位每一等级所应具备的条件。这些条件包括必备条件、直聘条件和竞聘条件, 同时根据任职年限的不同, 对所应具备的条件要求也有所不同, 任职年限长的, 条件有所降低。对于规定的各类条件, 既有定量指标, 也有定性指标;既有教学要求, 也有科研规定;既有个人成绩, 也有为团体作出的贡献。

在实施过程中, 首先由个人向所在单位申报, 然后由评审委员会审议各单位推荐的申报人材料, 对审议和评审工作中所出现的问题提出处理意见, 评审各类各级岗位拟聘人选, 之后向省有关部门上报评审结果。

3 原考核办法存在的问题

3.1 对考核的意义认识不足

考核是对全体教职工工作的考察, 以便发现成绩, 找出问题。然而, 在实际的考核过程中, 由于对考核的意义没有充分的认识, 没有能够认真细致地做好此项工作, 使得考核常常是流于形式, 让本该严肃的事情变得不严肃。

3.2 主观随意性大

从原有的考核办法制定, 到具体考核的实施情况来看, 由于学校对考核缺乏统一明确详细的量化指标, 使得各部门各单位在考核过程中标准不一, 主观随意性大, 从而使得考核的结果不能真正反映实际情况。

3.3 结果运用不充分

根据这些年学校对考核结果的运用情况来看, 学校其实并没有很好地运用考核结果, 没有正确地把结果运用的实际工作中去。例如, 在年度考核中, 尽管分出优秀、合格等等次, 但这些等次在实际工作中并没有体现出多少差别, 结果出现只要合格就行的局面, 使得考核这项工作没有真正发挥出其原有的作用。

4 聘用后教师考核的几点思考

4.1 重新制定考核标准

由于在岗位聘用中同一岗位内包含几个等级, 并对每一个等级所应具备的条件都有严格的要求, 因此, 对于聘用后的考核不能再简单地沿用过去的考核标准, 必须要有新的标准, 并且该新标准要与聘用评审条件尽可能地对应起来。要对不同专业、不同学科、不同层次、不同岗位等级的教师制定出不同的考核标准。只有这样才能使考核公平合理, 使考核能真正发挥出应有的作用。

4.2 定量考核与定性考核相结合

定量考核是一种主要运用可以计量的数据形式对被考核者各个方面精确量化的一种考核方法。定量考核具有考核指标具体、可操作性强、考核结果较为清晰且可比性强等特点。然而过分强调定量考核, 容易造成被考核者只注重结果而忽视过程, 并且有的时候也不能完全用数据加以衡量。尽管定性考核受主观因素影响较大, 容易出现主观性、片面性, 但对工作中像奉献精神、合作意识等难以采用定量方式的适当使用定性的方法是可行的。因此, 应将定量与定性有机结合起来, 取长补短, 使得考核工作充分做到客观公正。

4.3 完善考核方法

我们习惯上多采用自评与领导评相结合的方式对被考核者进行考核, 考核形式过于简单, 结果有时有失公允。因此, 考核方式必须要加以改进, 要广泛发动同事、学生参与到考核中来, 要充分利用校园网、意见箱等获取群众意见, 结合各个方面情况, 最终得到一个较为公正的考核结果。

4.4 合理使用考核结果

考核结果使用得不当, 不但不能真正发挥出考核的作用, 有时还能挫伤教师工作的积极性。因此, 要将精神奖罚与物质奖罚结合起来, 要将结果应用到职称晋升、岗位调整、薪酬调整等上面来, 充分体现出各个等次的差别。通过结果的合理运用, 激励教师勤奋工作, 以达到考核的最终目的。

参考文献

[1]顾志兰.普通高校岗位设置与岗位聘用的问题与对策研究[J].教育与职业, 2010 (12) :43-44.

[2]郭祥林.高校教师岗位聘用合同管理中的瑕疵及对策[J].江苏高教, 2009 (1) :122-124.