风车的寄语心情日记

2024-05-02

风车的寄语心情日记（精选7篇）

篇1：风车的寄语心情日记

风车的寄语心情日记

有人说“爱对了是爱情，爱错了是青春”，还有人说“青春就是在一次一次犯错中成长起来的”，那有谁会为你的青春负责，会为你的青春买单，又有谁能保证在挫折中就一定爬得起来呢？No！没有！

我们需要听一些心灵鸡汤来使自己对明天充满希望，但如果贪恋鸡汤带来的美味，你可能会沉浸在超现实世界，即太过美好的世界。

青春因为是探索的.过程，所以我们必将会在这条路上摔倒，但一定要让自己有站起来的资本，这样你才有希望走完全程。

如果当你听说一为六十多岁的老人都在为自己的理想，奔波在路上，那么你是否还有理由放弃自己的坚持。

所有人都只关心你最后的结果，没有人会在意你的过程。当然在这过程中会有许多人不认同你的做法，觉得你有问题，劝你放弃。到对于这种人，希望你不要怪他，因为他们已经习惯了普遍当成真理，也希望你不要按他说的去做，因为到最后后悔的只有你自己，他不会陪你。

篇2：风车的寄语心情日记

因为我明白了，失去的东西其实从来未曾真正属于过我，我不必追悔，也不必惋惜。

――题记

时间的列车在大学生活的轨道上无声的行驶了三年，站在即将面临的十字路口，我胆怯了……

上帝对人类说：“我治愈你，所以才伤害你;我爱你，所以才惩罚你。”每次不开心的时候，我就会在心里默默的反复念这句话。

过了那个天真无邪的年纪，看着无忧无虑慢慢从身体中淡去，终于明白了成长是一条充满坎坷的曲折道路。

三年时光荏苒，当初选择了埋下什么样的种子，就决定了你将收获怎样的果实所以不要期望你的.苹果树上会结出梨。

回顾那些梦想、目标、计划，才发现理想和现实的距离掌握在自己手里。以前当碰到难题时，我总说“都怪第一年太放纵自己，让自己过得太安逸了。”每次总有一些人应和着这句话。现在想想，在之后的生活中，也彰挥腥魏蔚母谋洹

在该奋斗的年纪，我选择了安逸，因此，在将来我要为这份安逸买单。

现在回去，会不会太晚?只想让自己以后有能力负起这份账单。

篇3：《美丽的风车》教学案例

学生从小学三年级开始学习信息技术。经过三年的学习,他们普遍能熟练操作计算机。刚刚开始学习的LOGO程序对他们来讲,具有很强的吸引力。根据教材的具体内容,结合学生的年龄和思维特点,这节课我采取了任务驱动教学法。目的是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开自主探索与协作学习活动,引导学生循序渐进地完成一系列“任务”,从而获得清晰的思路、方法以及知识结构的脉络。

一、教学目标

知识目标:掌握LOGO的抬笔、落笔等基本命令。

能力目标:培养自我探究学习、综合运用知识的能力。

情感目标:进一步增强对信息技术的学习兴趣,增强团队协作意识,对团体产生参与感、认同感和归属感。

二、教学准备

计算机网络教室、“远志”网络教学平台、大风车图型、多媒体课件。

三、教学过程

1. 创设情境引出课题

上课伊始,教师播放中央电视台《大风车》栏目的主题曲。

师:大家知道老师刚才播放的是什么歌曲吗?

学生回答。

师(提议):这节课,我们也来画一个大风车好不好?

教师在白板上展示本节课的课题:美丽的风车。

设计意图:通过创设与主题相关的情境,激发学生的学习兴趣,为学生知识的意义建构创设良好的条件。

2. 分析图形突破难点

教师展示大风车图形(如图1),并提出问题:这样的大风车图形应该怎么画呢?

学生独立思考教师提出的问题。

设计意图:设置问题,让学生去观察和思考,并积极探索问题的答案,激发学生的求知欲望。

教师设计了如下的三个思考题:

(1)观察图形,了解大风车是如何组成的。

(2)大风车的每条线条的夹角是多少度。

(3)大风车没有痕迹的部分应该怎样画。

安排学生分小组讨论如何画出大风车图形,并以小组为单位进行评价。

学生分小组讨论教师提出的问题,同时在LOGO程序中尝试画出大风车图形。

设计意图:采用小组讨论、个人尝试相结合的方式,培养学生的合作意识和自主探究能力。

教师组织学生汇报小组讨论情况。通过学生小组汇报,教师了解各小组对大风车图形的分析情况。

教师组织学生阅读教材,认识LOGO程序中的抬笔、落笔命令。

师生总结LOGO程序中的抬笔、落笔命令,并板书命令。

师生一起画大风车的第一、第二条线,学生体会抬笔、落笔命令的功能。

设计意图:抬笔、落笔命令既是这节课的重点内容,也是教学难点。通过学生阅读、师生共同总结命令的使用以及师生共同画出部分图形,使学生明白抬笔、落笔命令的使用格式和功能,有效地突破了教学难点,突出了教学重点。

学生分小组画出大风车图形,教师巡视指导。

设计意图:学生画图形是对知识的具体运用,进一步促进学生对知识的掌握。

3. 学习竞赛学以致用

教师和学生总结归纳LOGO程序中画图形的方法并板书。

设计意图:通过对画图方法的归纳、总结,有助于学生更好地掌握知识的规律,学好知识。

教师展示一个“王”字图形,看哪个小组最先把它画出来。

学生画“王”字。

设计意图:学生通过画“王”字,进一步熟悉抬笔、落笔命令的使用。

教师展示不封闭的等边六边形和“回”字图形(如图2),让学习小组选择画两个图形中的任意一个,看哪一个小组能最先把图形画出来。

学生画等边六边形或“回”字。教师巡视指导。

设计意图:通过学习竞赛,激发学生的斗志,同时考虑学生学习能力的差异性,设计难度大一点的练习,满足优秀学生的需要。

4. 总结评价创意拓展

学生展示作品,师生共同评价作品。

设计意图:让学生在评价中相互学习、相互促进,共同提高。

师生共同总结本节课的学习内容。

设计意图:培养学生对所学知识系统化的能力,进一步巩固所学知识。

教师在下课前让学生尝试用今天所学的知识去设计自己感兴趣的图形或文字。

学生思考知识的拓展应用。

设计意图:创意拓展,进一步激发学生思考。

四、教学反思

本课中,教师通过播放歌曲创设与教学相关的教学情境,激发了学生的学习兴趣,让学生产生积极的求知欲望,并投入到学习过程中。在教学主体部分,教师通过让学生观察大风车图形、小组讨论、阅读教材、师生总结归纳等教学环节,有效地突破了本节课的教学难点,实现了学生对知识的意义建构。紧接其后的画“王”字等学习任务,以小组竞赛的方式展开,非常符合小学生的学习心理,进一步调动了学生的参与积极性,并兼顾了学生的学习差异,保障了教学的实际效果。最后的创意拓展环节,让学生尝试用这节课学习的知识去设计他们感兴趣的图形或文字,可以引发学生更多新的思考,为学生开辟了一个更为广阔的思维空间。

点评

篇4：荷兰的风车

进入荷兰后，一望无际的平原，蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一座座风车，一个个牧场，牛羊悠闲地吃着草，马儿自在地跑着，一派田园风光。在荷兰，风车是美景的陪衬，但却是十足的主角，几十座大风车连成一线，组成一片，重现风车王国昔日的辉煌，让人想起荷兰那鼎盛的黄金时代，荷兰人民与海搏斗的那段激情岁月。

在欧洲流传着这样一句话，“上帝创造了人，荷兰风车创造了陆地”。如果没有这些矗立在宽广地平线上的抽水风车，荷兰无法从大海中取得近乎国土三分之一的土地，也就没有郁金香的芳香，更没有今天日益增多的环保能源。为此，荷兰人为这劳苦功高的风车，设立了一个“风车日”。每年5月的第二个星期六，全荷兰的风车一齐转动，举国欢庆。到处都是风车或风车的图案饰物，商店摆满了造型精致、五彩缤纷的风车工艺品，店门悬挂的也是风车。

荷兰地处欧洲西部海岸，与大不列颠岛遥遥相望并构成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季风从北海长驱直入，荷兰正处风带要冲，一年中风速5米／秒以上的有320天，风车也就应运而生。1229年荷兰人发明了世界上第一座风车，从此开始了人类使用风车的历史。到了18世纪，荷兰风车达到了鼎盛时期，全国有18000座风车。风车除了用来排水灌溉外，还用来磨米发电，荷兰人依靠这些风车变沧海为良田，建设美好家园。

荷兰地势低平，全国四分之一的土地低于海平面，60%的国土海拔不超过１米。最低点低于海平面六七米，是世界有名的“低地之国”。一代又一代的荷兰人，围堤筑圩，与大海争地，采用风车逐级提水的方法，把倒灌的海水排入大海。正是这些风车不停地吸水、排水，保障了荷兰三分之二的土地免遭湮没的威胁，并且依靠这些风车变沧海为良田。然后通过种植不同种类的植物，把大片的盐碱地逐步改造成了茂盛的草场和鲜花的种植园。如今的荷兰，已经成为世界上最大的鲜花输出国，人均奶牛拥有量居世界第四，奶酪生产名冠全球。

19世纪后，荷兰风车开始走下坡路，风车的用途逐渐被蒸汽机、内燃机和电力所取代。目前，荷兰仅剩一千来座风车，其中只有二百来座还在继续使用，余下的均作为历史古迹保留下来供人参观。荷兰人对风车有着深厚的感情，他们视风车为国家的“功臣”和国宝，把风车看成民族和国家的象征。

一路的观赏，片刻的回忆，纵情的畅谈，不知不觉汽车已经到了阿姆斯特丹市郊外的“风车村”。遐迩闻名的“风车村”荟萃了各个时期、不同类型和各种式样的风车，已成为荷兰象征的风车为这个有着碧水、蓝天、绿野的美丽国度融入了深厚的历史文化内涵。在人们寻求宁静，崇尚自然，追求返朴归真的今天，风车村已成为世界各国游人心仪已久的胜地佳境。沿着牧场边缘沙砾铺就的小径走进风车村，空气中弥漫着的淡淡草香扑鼻而来，顿时让人感到神清气爽，心旷神怡。挺拔伟岸的巨大风车矗立在阿姆斯特尔河的堤岸上，圆锥形的塔屋和颀长的风车翼板奋力伸向天空，仿佛一位饱经沧桑的耄耋老人，正在向人们诉说着什么。

看着眼前的风车，使我想起了孩提时家乡上海浦东的风车。家乡的风车比较简单，高五六米，有6个用白布做成的风帆，风小时6个风帆全部张开，风大时张两三张风帆，主要在夏天用于抽水，灌溉稻田等，那时还没有用来磨米发电。中国与荷兰相距万里，然而两国人民的聪明才智却如此的相似，都在利用风能创造财富。

荷兰的风车通常呈8角形，也有6角形和12角形的，在塔屋的顶端固定着四片长方形的翼板。荷兰最大的风车有4层楼高，巍峨壮观。风翼长达20米，每个翼片装着细木条方格支架，上面蒙着帆布，用来集中风力使之转动。风车下面是典型的荷兰民居——绿色的轻型小木屋。同这片木屋相连的是一条绿树夹道的小街，一侧临水，一侧疏疏落落地排列着卖纪念品的小店。这些小店出售小船似的木鞋、木制郁金香、陶土烧制的风车等。这些纪念品，或色彩艳丽，或雕刻朴拙，无不洋溢着荷兰人对生活的激情与热爱。

篇5：做风车的日记400字精选

放学一回家，我就迫不及待地找做风车的材料：剪刀、正方形的彩纸、吸管、彩笔、图钉。准备好材料，就开始动手做起来。首先，我先做风车的叶子：先在正方形卡纸上画出两条对角线，再沿着对角线剪开三分之二的地方。然后从八个角中，间隔选出四个角分别向中心点折叠，用胶水贴好。最后，我在风车的叶子上画了五颜六色的彩虹。接下来，我拿出吸管，用图钉穿过风车的中心点固定在吸管上，这样，一个漂亮的风车就做好了。

我举着风车，在马路上跑着，风车在风中飞快地旋转着，五彩的彩虹随着转动画出一个圆圆的彩圈。妈妈看见了，夸我真能干，我心里就像喝了蜜似的别提有多高兴了。

通过这件事让我明白了一个道理，只要肯动脑筋，你就能成功，成功收获的不仅仅是喜悦更是自豪。

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篇6：做风车手工课小学日记100字

今天，我和爸爸一起学做风车，我们先准备了一张彩色卡纸，大头针、剪刀。我们先把卡纸剪成正方形，然后对折一下，再对折一下，展开然后正方形的对角线就出来了。拿剪刀向对角线的圆心剪去，剪四条对角线，注意圆心不要剪透然后把四个角向圆心折去用大头针钉透四个角和圆心，再把大头针钉在长吸管上。这样风车就做成了。向风车吹口气风车就转起来了，拿着风车迎风奔跑风车也会转，太好玩了。