风车造句

风车造句（通用11篇）

篇1：风车造句

风车拼音

【注音】： feng che

风车解释

【意思】：（1）利用风力的动力机械装置，可以带动其它机器，用来发电、提水、磨面、榨油等。（2）见〖扇车。

篇2：风车造句

【注音】： feng che

风车解释

篇3：《美丽的风车》教学案例

学生从小学三年级开始学习信息技术。经过三年的学习,他们普遍能熟练操作计算机。刚刚开始学习的LOGO程序对他们来讲,具有很强的吸引力。根据教材的具体内容,结合学生的年龄和思维特点,这节课我采取了任务驱动教学法。目的是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开自主探索与协作学习活动,引导学生循序渐进地完成一系列“任务”,从而获得清晰的思路、方法以及知识结构的脉络。

一、教学目标

知识目标:掌握LOGO的抬笔、落笔等基本命令。

能力目标:培养自我探究学习、综合运用知识的能力。

情感目标:进一步增强对信息技术的学习兴趣,增强团队协作意识,对团体产生参与感、认同感和归属感。

二、教学准备

计算机网络教室、“远志”网络教学平台、大风车图型、多媒体课件。

三、教学过程

1. 创设情境引出课题

上课伊始,教师播放中央电视台《大风车》栏目的主题曲。

师:大家知道老师刚才播放的是什么歌曲吗?

学生回答。

师(提议):这节课,我们也来画一个大风车好不好?

教师在白板上展示本节课的课题:美丽的风车。

设计意图:通过创设与主题相关的情境,激发学生的学习兴趣,为学生知识的意义建构创设良好的条件。

2. 分析图形突破难点

教师展示大风车图形(如图1),并提出问题:这样的大风车图形应该怎么画呢?

学生独立思考教师提出的问题。

设计意图:设置问题,让学生去观察和思考,并积极探索问题的答案,激发学生的求知欲望。

教师设计了如下的三个思考题:

(1)观察图形,了解大风车是如何组成的。

(2)大风车的每条线条的夹角是多少度。

(3)大风车没有痕迹的部分应该怎样画。

安排学生分小组讨论如何画出大风车图形,并以小组为单位进行评价。

学生分小组讨论教师提出的问题,同时在LOGO程序中尝试画出大风车图形。

设计意图:采用小组讨论、个人尝试相结合的方式,培养学生的合作意识和自主探究能力。

教师组织学生汇报小组讨论情况。通过学生小组汇报,教师了解各小组对大风车图形的分析情况。

教师组织学生阅读教材,认识LOGO程序中的抬笔、落笔命令。

师生总结LOGO程序中的抬笔、落笔命令,并板书命令。

师生一起画大风车的第一、第二条线,学生体会抬笔、落笔命令的功能。

设计意图:抬笔、落笔命令既是这节课的重点内容,也是教学难点。通过学生阅读、师生共同总结命令的使用以及师生共同画出部分图形,使学生明白抬笔、落笔命令的使用格式和功能,有效地突破了教学难点,突出了教学重点。

学生分小组画出大风车图形,教师巡视指导。

设计意图:学生画图形是对知识的具体运用,进一步促进学生对知识的掌握。

3. 学习竞赛学以致用

教师和学生总结归纳LOGO程序中画图形的方法并板书。

设计意图:通过对画图方法的归纳、总结,有助于学生更好地掌握知识的规律,学好知识。

教师展示一个“王”字图形,看哪个小组最先把它画出来。

学生画“王”字。

设计意图:学生通过画“王”字,进一步熟悉抬笔、落笔命令的使用。

教师展示不封闭的等边六边形和“回”字图形(如图2),让学习小组选择画两个图形中的任意一个,看哪一个小组能最先把图形画出来。

学生画等边六边形或“回”字。教师巡视指导。

设计意图:通过学习竞赛,激发学生的斗志,同时考虑学生学习能力的差异性,设计难度大一点的练习,满足优秀学生的需要。

4. 总结评价创意拓展

学生展示作品,师生共同评价作品。

设计意图:让学生在评价中相互学习、相互促进,共同提高。

师生共同总结本节课的学习内容。

设计意图:培养学生对所学知识系统化的能力,进一步巩固所学知识。

教师在下课前让学生尝试用今天所学的知识去设计自己感兴趣的图形或文字。

学生思考知识的拓展应用。

设计意图:创意拓展,进一步激发学生思考。

四、教学反思

本课中,教师通过播放歌曲创设与教学相关的教学情境,激发了学生的学习兴趣,让学生产生积极的求知欲望,并投入到学习过程中。在教学主体部分,教师通过让学生观察大风车图形、小组讨论、阅读教材、师生总结归纳等教学环节,有效地突破了本节课的教学难点,实现了学生对知识的意义建构。紧接其后的画“王”字等学习任务,以小组竞赛的方式展开,非常符合小学生的学习心理,进一步调动了学生的参与积极性,并兼顾了学生的学习差异,保障了教学的实际效果。最后的创意拓展环节,让学生尝试用这节课学习的知识去设计他们感兴趣的图形或文字,可以引发学生更多新的思考,为学生开辟了一个更为广阔的思维空间。

点评

篇4：风车　木鞋　花卉

阿姆斯特丹最为吸引人的是风车、木鞋和花卉，有荷兰的“三大象征”之誉。行走在阿姆斯特丹的街道上，到处都可以看到出售风车工艺品、木鞋及花卉的商店。我们在阿姆斯特丹的郊区参观了风车村、木鞋厂和附近的花卉。在这座以现代化娛乐为基调的城市里，风车、木鞋和花卉的装点，使这座城市更显民风淳朴和山水自然天成的一面。

阿姆斯特丹属低地市，海拔低于海平面，要把水排入海洋须借助风力，因此风车成为“三大象征”之一。至于木鞋，因为低地市的土壤太湿，而木鞋最能防潮，所以木鞋一直为阿姆斯特丹人所喜爱。

我钟情于这里的木鞋和花卉。

阿姆斯特丹的木鞋质量极佳，以前都是手工制作的，据说制作一双带有花纹的木鞋约耗时七天。如今用机器制作，一分钟可做出三双。木鞋对于阿姆斯特丹人来说，还有另一层重要意义，它是订婚的必备礼品。不论过去还是现在，阿姆斯特丹人订婚，必须由男方亲手做一双精美的木鞋，送给未婚妻，以表示自己的诚意。但是，由于木鞋太硬，影响了它的实用价值。于是，聪明的阿姆斯特丹人又创造了木底皮面的木鞋。这种木鞋不仅舒适，而且美观大方，经久耐用，已成为世界各国人民的喜爱之物。

篇5：作文 风车啊！风车

孤云垂拖夕阳余辉;

热风灌袖，

高天一览风住云稀;

苍山之上，

篇6：战风车教学反思

《大风车》教学反思

本课分为这几个教学步骤：

一、律动（跟着《大风车》的音乐伴奏），二、由熟悉的伴奏音乐导入到歌曲《大风车》的新授教学，三、动画城 欣赏动画片主题歌并解决简单的音乐知识，四、挑战800 各组安排各种形式来挑战，把《大风车》这首歌曲唱得、表演得更好。

这一首歌《大风车》就是中央电视台少儿节目《大风车》的主题歌，歌词通俗易懂，富有童趣，旋律为五声性音调，具有鲜明的民族特色风格，情绪热烈欢快，颇具动感和号召力。在教授这一课时，我首先安排了师生共同聆听歌曲《大风车》，跑跳步进教室，坐好然后进行提问：“同学们，你们喜欢收看中央电视台《大风车》节目吗？你能讲段大风车里的故事给大家听一听吗？最喜欢大风车节目中哪位主持人？喜欢哪个小栏目？你能有节奏地说出来吗？” 教师通过这种提问的方式给予适时的鼓励并以小风车作为奖励，学生情绪高昂，大都能谈到《大风车》里的玩偶、顽皮家庭、新闻袋袋裤等等他们非常熟悉的中央电视台儿童频道有的栏目或人物，激发了学生学唱这首歌的热情。接着我又利用《大风车》节目做节奏游戏——击鼓传风车，让学生初步感受《大风车》的旋律。全班学生围成圆圈，在鼓声中传风车，鼓声停时，风车传到谁手里，谁就用这一节奏说话：x．x。学生对游戏非常感兴趣，都能积极大胆地站起来创作。随后我又向学生介绍有关风车的知识，首先请学生看课件，向学生介绍风车是什么样子，提问学生有什么用？学生根据课件的内容或平时的积累回答，教师进行小结：风车是人类智慧的结晶，它大多是利用风力旋转产生动力的。它最大的好处是没有污染在荷兰等地方，风车是人们生活的好帮手。在学习和展示中尽情展现童年生活的幸福，享受音乐的快乐。

这首歌学生学习热情较高，在教唱这个环节时我觉得需要特别注意的是歌曲两 段结尾音调的不同以及八分休止符和切分节奏的掌握，所以在教学时我注重让学生尽情地交流尽情地演唱，充分体会歌曲的内涵及其丰富的表现力，培养他们健康的审美情趣。通过学习他们认识到了用轻巧、纯真的声音能唱出歌曲天真欢快的感情，对学生的学习成果我给出了充分肯定，他们还通过积极讨论提出了许多建设性意见，如歌舞结合，声势伴奏等。在音乐活动中同学们想象力非常丰富，想象出了很多造型来，老师给予各组创造给予热情鼓励。学生很快地发表了

各自的想法，在小组汇报时争先恐后，用轻巧、纯真的声音演唱《大风车》，并能以舞蹈、声势、乐器等多种方式参与歌曲的表演。在按照一定的节奏创作短句和用有声材料表现风车转动声音的创造性音乐实践活动中，有积极参与的热情，有自己的创意，能和同伴很好合作。分组用不同的方式创造性地表现歌曲《大风车》。当然速度、力度等关于音乐感受方面的问题，也可以请各小组讨论用什么样的方式来表现歌曲？并在此基础上多渠道、多形式地进行演绎。

整堂课从“导入” 到“动画城”到“挑战800”都是贯穿于少儿节目“大风车”节目现场的步骤，所以总的来说，这堂课还是达到了较好的效果。但是还有一点不可忽略的遗憾之处，在最后一个环节“挑战800”中，学生的挑战都是以小组来进行，而且千篇一律都是用的歌表演——部分同学唱、部分同学跟着歌声跳舞，再由部分同学敲打节奏伴奏，虽然表演的都还不错，但孩子们的重点放在了跳舞上，对歌声的要求反而低了，下面观看的同学更是如此，蜻蜓点水地评价歌声，对舞蹈的编排及节奏敲击的要求品头论足，颠倒了主次，尽管我及时向学生的这种表现发表了自己的看法，但是学生们还是和刚才一样偏执于歌曲的各种伴奏形式。课后我冷静的分析了这一环节，认为这完全是我引导不清楚的问题，如果我在这一环节开始时用简单扼要的话语说清唱歌与歌表演、打击乐伴奏的主次关系，并和学生一起商量可采用哪些方法，然后再让学生自己去讨论，去排练，这样最后一个环节肯定能成为这堂课的高潮部分，并使《大风车》这首歌得到了升华。篇二：29.战风车 教学设计

战风车

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

教学重点：

了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。教学难点：

感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。教学安排：一课时 《战风车》这篇课文记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写（第10自然段）。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。课文中的另一个重要人物桑丘与堂吉诃德相辅相成：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。

教学过程：

一、导入新课 板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。）塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。

今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！

二、初读全文，了解大意：

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）

2、学习本课的生字、新词。

“厮”sī，比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。

斯（）兔（）牙（）

厮（）冤（）邪（）

3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？

堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得

桑丘：堂吉诃德的仆人

杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。

4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？

由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。

结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”

四、再读课文，深入学习：

1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；

主人急公好义，仆人胆小怕事。

3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？

4、交流：

（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，??”

杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；??”

勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、讲述故事

1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。

要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面； 可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；

可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。

2、每组选出代表，全班交流，师生点评。

六、表达感受

同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。

七、拓展阅读

课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”

想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

八、布置作业：

1、继续练习复述故事内容。

2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

板书设计：

堂吉诃德：将风车当巨人（1——9）向“巨人”挑战 挑战失败（10--13）重踏征途（14）

表现了可悲可笑的“骑士精神” 篇三：29战风车

时间：

篇四：大战风车

课例：

材料汇总

学科：语文

教师：李佳

《大战风车》

学科：语文 年级：八年级 课题：善于发现，积极思考，自主学习课例：《大战风车》 时间： 2011年5月13日

目录

1、教研计划————————————————2

2、教案——————————————————5

3、说课稿 ————————————————8

4、教学反思——————————————— 11

5、集体备课记录 —————————————12

6、教研活动纪实 —————————————13

7、教研总结 ——————————————14 语文教研活动计划

—— 李佳

一、课题：善于发现，积极思考，自主学习

二、指导思想与教研背景：

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同 发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”在教学过程中，如果学生不善于发现问题，而是未想清楚就质疑问难，也即所谓的“徒劳的质疑问难”，则有百害而无一利，影响甚至破坏正常的教学秩序最终影响教学效益。所以，教师必须让学生学会善于发现问题，并在发现问题的基础上积极思考问题，这是我们培养学生自主学习能力的首要任务。

影响学生善于发现问题的原因有二：一是长期以来，我国教学领域教师讲、学生听，或者教师问、学生答，学生学会了“听”，学会了“答”，而没有学会质疑问难；二是有的教师本身就不善于发现问题，直接影响了学生善于质疑问难。

三、教研形态：

为了让学生善于发现问题，积极思考问题，教师必须转变教学观念，除了确实需要采用“教师讲，学生听”或“教师问，学生答”的教学方式外，要自觉地采用“学生问，教师答，或者学生答”的教学方式，这就需要我们在教学过程中养成学生预习的好习惯，通过课前预习，学生在第一次接触课文时会产生很多问题，将问题一一记录，形成预习笔记，在课堂上，鼓励引导学生大胆提出问题，当一个学生提出问题，其他学生自然而然的就回去思考，这就形成了一个思维活跃的课堂氛围。如果每节课的气氛都是如此，那么培养学生自主学习能力将不再是一句空话。

1、备课：

教师做好课程材料准备，安排学生做好预习笔记。只有这样，教师上课才能取得预期效果。

2、试教：

一切准备就绪后，要求教师有一定试教，试教有助于教师整体熟悉和把握教学设计，有助于教师发现准备不够充足的地方，如同二次备课。试教时，同年级组长和教师必须参加，课后交流，提出宝贵意见，精益求精，这样能够在正式授课时更趋于完美。

3、上课：

在试教基础上，任课教师正式上课。要求全体语文教师和相关领导认真听课，及时发现课堂的闪光点和不足之处，留待课后共同交流，并以“重视问题意识，培养学生自主学习习惯”为主题展开讨论，为教师提供互相学习的机会。

4、评课：

相关领导和教师应该参与评课，各抒己见，提出宝贵建议，使任课教师的任课水平得到提高和进步，评课后整理好评课记录，由组长形成材料。

5、反思：

授课后听取各位领导和教师的评课意见，总结课堂的得失，以便在以后教学中注意并改正。

四、工作要点：

1、开展专题研究，提高教学质量。

2、优化课堂教学模式，提高语文课堂教学效率。

3、做好课堂的及时反思，做到每节课的教学水平都有所提高，学生在每节课中都能学习到新的知识。

五、教研细则：

1、教师要善于设计真实、复杂、具有挑战性、开放性的问题，引导学生参与探究、思考，在解决问题中学习。

2、教师要引导学生在学习实践活动中，自己去发现问题、提出问题。

3、让学生带着问题走出课堂，学生带着问题走出课堂，可以让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知的问题，从而产生自主学习的需要，真正达到“教是为了不教”的境界。

总之，培养学生的问题意识，并非一朝一夕的功夫，创设最佳的问题情境，最大限度的引导学生的自主学习，就让我们从每一个四十分钟做起吧！

六、组织管理： 组长：朱胜

成员：语文组全体教师

八年级语文备课组集体备课记录表

篇五：旋转木马教学反思

旋转木马教学反思

旋转木马>教学反思

（一）本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动显现，并根据学生的感知规律，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。

活动化的>数学教学，自主化的学习方式。数学教学时活动教学，课中我创设机会让学生“做数学”，在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导小组合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索。合作探究，大胆创新。

最后让学生欣赏图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。总之，学生在有趣的活动中综合运用了所学知识，充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。

旋转木马教学反思

（二）在以前的数学教学过程中，我总是过于生硬地、直接地将“在方格纸上把一个图形进行平移的方法”“抛”给学生，那么这些知识仿佛是“从天而将”似的，学生往往会不知所以然。改进教学策略之后，我在设计预案时注意改进教师教和学生学的方式，在教师的引导下，让学生经历数学知识发生、发展的全过程，使数学教学有一个“再创造”的过程。在以上教学中，我给学生提供了一个开放的探索空间，促使学生在尝试探索、挑战困难的过程中去积极思考、合作学习，在探索的过程中学会学习方法，理解数学知识，形成智慧，这种智慧就更具有长久性。同时 让学生在“火热的思考”中，体验、发现数学的本质意义，感受数学的真与美，让学生在“问题解决”中，感受数学的现实性、实用性；让学生在“再创造”的活动中，学会数学化，学会数学地思考。学生也在辩论和比较中相互学习，在解决他们自己的“知识冲突”中国共产党同促进。

根据对教材的分析和理解，本节课的教学本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，按照“感知平移和旋转现象——将图形进行平移——拓展延伸”的教学流程进行设计。在教学中力求体现：

1、活动化的教学形式。数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做数学”，本节课我设计了一系列活动，让学生进行观察、操作、探索。

2、生活化的教学内容。《 数学课程标准 》 强调学生的数学学习内容是“现实的”，重视从学生的生活经验和已有知识中“学习数学，理解数学”。这节课的学习背

景都是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。

3、自主化的学习方式。过去的课堂教学中，我较多采用的是单一的启发式，设计较多的问题让学生回答和思考。后来我知道 教育不能限制人，只能引导人全面、自由、积极地生成。因此在整个教学过程中倡导小组合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索，相互研究，大胆创新。

4、现代化的教学手段。教材只是为学生提供了生活中一小部分的平移和旋转的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，本节课结合多媒体教学给学生更为直观、更为生动的体验。

篇7：战风车教案

《战风车》教学设计

教学目标

1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

教学重点

了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。

教学难点

感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

教学过程

一、导入新课

板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。）

塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。

今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！

二、初读全文，了解大意

1.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）

2.学习本课的生字、新词。“厮”sī，比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。斯（）兔（）牙（）厮（）冤（）邪（）

3.默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？ 堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得 桑丘：堂吉诃德的仆人 语文S版五年级下册 第29课

杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。

4.一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？

由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。

结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”

四、再读课文，深入学习

1.同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

2.交流：主人耽于幻想，仆人处处求实； 主人急公好义，仆人胆小怕事。

3.默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？

4.交流：

（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，„„” 杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；„„”

勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。

（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、讲述故事

1.以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。

要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面； 可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；

可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。2.每组选出代表，全班交流，师生点评。

六、表达感受

同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。

七、拓展阅读

课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那 语文S版五年级下册 第29课

地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”

想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

八、布置作业

1.继续练习复述故事内容。

篇8：风车造句

一、搭建机器人的机械结构

1. 认识机械部件

制作风车机器人所需的机械部件如图2所示。

2. 分析机械结构

风车机器人机械结构大体由底座、支架、扇叶三部分组成。

3. 动手制作过程

(1) 制作底座

底座由多孔板和电池盒组成。

我们利用电池盒下方的锁扣与多孔板连接如图3所示。

(2) 制作支架

支架由多孔板和电机变速箱组成。利用2根螺丝将它们固定, 如图4所示。

(3) 制作扇叶

扇叶主要由2根13孔塑料杆和一个L型塑料件组成。为了扇叶的中心对准变速箱输出轴, 我们还使用了5孔塑料杆和垫圈等部件进行辅助连接。连接后如图5。

(4) 连接

三部分制作完毕, 我们就可以动手连接了。

首先连接底座与支架。利用1块10孔插板来进行连接。先利用螺丝螺母将插板固定在支架的一端。然后用插板上的锁扣将支架固定在底座上。如图6:

底座与支架连接后, 就可以连接扇叶了。扇叶与支架是通过L型塑料件进行连接的。连接时注意:长轮轴是六棱形的, L型塑料件的插孔也是六棱形的, 我们要将边与边对好进行插接。如图7所示。

到此为止, 风车机器人的机械结构就搭建完了。

二、连接机器人的电路结构

1. 认识电路部件

风车机器人需要的电路部件有控制电路主板1块、电机驱动板1块和六芯连线1根。

先来介绍电路部件。

第一:控制电路主板 (简称主板)

主板是简易机器人的核心部分, 相当于机器人的大脑。它主要负责加工处理输入的信息, 并输出控制信息。

我们要熟悉每个接口的名称及位置。特别是要记清楚输入、输出接口的编号顺序如图8所示。

第二:电机驱动板

在简易机器人中, 通常电机不能直接与控制主板相连。这是因为主板上输出的信号较弱, 不能直接带动电机。必须通过电机驱动板将信号增强后, 驱动电机转动。

电机驱动板上有一个六针输入接口, 主要负责接收从主板输出的控制信息, 因此它一般与主板的输出接口相连, 如图9所示。电机驱动板上还有两个两针输出接口, 它们主要负责输出控制信息。一般与电机相连。

2. 电路连接过程

第一步:用六芯连线将主板的输出接口1和电机驱动板的输入接口进行连接。连接时要注意插头与插座的吻合。

第二步, 将电机引线连接到电机驱动板的输出接口1。

第三步, 电源线连接到主板的电源接口。

第四步:扬声器引出线连接到主板的喇叭接口。

电路连接示意图如图10所示。

到此为止, 我们就完成了风车机器人的电路连接。

3. 运行自检程序

由于主板中预先装有自检程序, 我们装上电池, 通电检测。按下电源开关, 这时扇叶转动, 说明风车机器人的机械和电路工作正常。

4. 编写下载程序

如果让机器人完成指定的任务, 需编写相应程序。这里所使用的是中夏II型图形化编程语言环境。

(1) 准备材料

编写程序之前, 我们需要准备安装光盘和下载线。

(2) 安装程序

首先安装软件。将安装光盘放入光驱, 则会自动运行并打开安装界面如图11所示。

第一步:安装微软.NET框架2.0

首先单击微软.NET框架2.0选项, 会打开安装向导, 跟着向导的提示我们一步步地进行安装。

第二步:安装中夏II型软件环境

安装完微软.NET框架2.0, 再根据套件的版本安装相应的编程环境。这里我们单击安装II型编程环境。

(3) 介绍界面

启动软件如图12所示。软件界面大体分为四部分:功能命令区 (也叫工具条) 、命令库区、属性编辑区、程序区。

启动软件后, 程序自动新建一个程序, 名称为“新建流程图1”。新程序只有“程序开始”和“程序结束”两个图块, 中间的连线, 称为程序主线。

命令库给我们提供了四大类命令。分别是控制命令、循环跳转命令、跳转命令和子程序调用命令。每一类命令中又包含多个命令。我们可以通过单击四大类的名称来展开与折叠其中的命令。

属性编辑区可以修改图框的属性。拖选一个命令到程序主线, 会出现一个图框。单击选中这个图框, 该图框被六个小方块包围, 此时属性窗口显示该图框的属性, 这时就可以修改该图框的属性。

(4) 明确机器人的任务

编程前我们需要明确为机器人指定的任务。在这里, 我们为风车机器人确定一个任务:顺时针转5s, 然后暂停2s, 再逆时针转5s。

(5) 编写测试程序

明确任务后, 准备编程。由于电机有正反转之分, 为了准确控制扇叶的旋转方向, 我们需要编写一个程序进行测试。测试的内容是让电机正转5s, 观察出扇叶的旋转方向。程序流程图如图13所示。

(6) 下载测试程序

第一步:连接下载线:下载线的串口插头连接在计算机主机的串口插座上, 另一端3针插头连接在主板的下载接口上。

第二步:打开电源开关, 将运行开关调整到下载状态, 此时下载指示灯亮, 表示可以进行下载。

第三步:软件操作:单击功能命令区中的“下载程序“按钮。屏幕出现下载提示窗如图14所示。提示窗上半部分显示有图形化程序编译后的源代码, 在窗口的左下角进行串口选择, 在这里选择串口一。单击“下载”, 进度条充满绿色后表示数据传输完毕, 单击“退出”。单击下载时, 我们注意到主板的下载指示灯会闪烁, 同时听到蜂鸣声, 这表示下载成功。

(7) 运行并观察得出结论

将测试程序下载到机器人的主板后, 去除下载线, 按运行开关, 将下载状态调整到运行状态。此时程序运行。运行时我们注意观察扇叶的旋转方向。

观察得出如下结论:1号电机正转使扇叶顺时针转, 1号电机反转使扇叶逆时针转, 1号电机停转则扇叶转动停止。

(8) 编写正式程序

测试到电机与扇叶转动的对应关系后, 我们开始编写正式程序。程序编写好后, 将它保存并下载到机器人的主板中。程序如图15所示。

5. 运行与调试机器人

程度下载后, 将运行开关调到运行状态, 运行机器人。

刚刚制作的机器人, 不一定一次成功。它可能存在机械、电路、程序方面的问题, 这就需要我们进行调试。调试是简易机器人制作过程中必不可少的环节。

篇9：风车与运河

隔着雨幕雾帘，定睛再看时，才发现，不是中国水墨的泼染，而更似西洋水彩的勾描。房屋是红瓦绿墙，装饰着白色边线，连风车也漆成了碧绿，处处透着精心绘制、精雕细刻的痕迹。猛地一激灵，才恍然醒悟：自己已经到了欧洲之行的最后一站——阿姆斯特丹。眼前，是荷兰首都郊区的村庄和田野。我确实到了大画家伦勃朗和梵高的故乡么？不见那些四肢粗壮、肌肉发达的妇女，也没有一朵疯狂燃烧的向日葵，只有静静涨落的潮水，在悄悄讲述着它的地理和历史的故事，默默展现它古老而又新奇的风俗画卷。

荷兰是低地之国，三分之一的土地海拔不到一米，四分之一的土地低于海平面，首都阿姆斯特丹以西的有些地方，平均低于海平面四米，比最高的高潮面低八米。全国人口的60％集中居住在西部地带，为防止水淹，必须修筑堤坝，并利用风车不断地排除地面积水。直到近几十年来，才用抽水机代替了它。但风车仍然是荷兰风景的象征。

我们下车参观时，正好雨过天晴。眼前这座传统的荷兰乡村，叫做桑斯安斯，它距离阿姆斯特丹中央火车站仅仅5分钟车程。高大的风车依然在转动，虽然它的抽水功能已经被机器所替代。我们走过彩虹般横跨在运河上的拱形小桥，走进图画似的村子，品尝了“cheese”——那味道怪怪的奶酪，走进木鞋厂。 一双双美丽秀气的木鞋，挂满木板装修的墙壁。一个聪明能干的瘦高个小伙，用他灵巧的双手，给我们演示了他精湛的制鞋技艺。遥想荷兰农民在雨天穿着木鞋的情景，回忆起童年时脚踩着姑姑给我做的木屐、高脚马和奶奶给我做的铜钉桐油靴，在雨地里奔跑嬉戏的往事，两幅画面在我脑海里交相叠映，一下子拉近了我与荷兰农村、荷兰农民的距离，使我觉得分外亲切。

驱车进入首都，从中央火车站乘船，在阿姆斯特丹河上游览，美景尽收眼底。辐射形的城市布局，条条运河环绕着古老都市的心脏。阿姆斯特丹是一座拥有700多年历史的古城，它不仅是欧洲四大名城之一，也是欧洲著名的水城，素有"北方威尼斯"的美称。市区多运河，道路多而不乱，层次井然，船只可以航行到任何地方。"七孔桥"是阿姆斯特丹河上最著名的景观之一。远远望去，七座桥，桥中套桥，十分别致。还有一座现代化的九孔的“瘦桥”——在我看来，又可以称之为“断桥”——当有船只来到，它自动断开，船只通过，它便合拢为一体，成为行人和汽车的通衢坦途，令人赞叹其构思设计之巧妙。薄暮时分，我们抵达市中心的达姆广场，下了船，抬头看见今天仍然用作市政厅的古老王宫，历尽沧桑，依旧巍峨庄严。那郁郁青青的街头圣诞树，缀满灯饰，渲染着异国年节的气氛，却也向我们提示岁末的迟暮，提醒我们即将到来的归期。

夜幕降临，华灯初上，运河沿岸及桥上人影依依，咖啡馆里灯红酒绿，宾客盈门，一排排橱窗里，身着三点式的各种肤色的女郎裸露着挑逗与诱惑。阿姆斯特丹的夜晚，自由而开放，宽容而随性，充满了醉眼朦胧的迷离情调。来这里的异乡游子，一不小心，就会迷失在霓虹灯下的玫瑰色陷阱里。

然而，最使我难忘的，是风车与运河，三角形屋顶，十二月寒冷的天气里依然碧绿的草地，恬静的田园风景——荷兰给我的第一印象，是一幅杂糅了水彩与写实技法的印象派油画，棱角清晰，光色斑斓，至今想来，还是那么生动而鲜明。

篇10：大班其他教案：风车

活动目标：

1、幼儿选择合适的多种材料制作风车。

2、初步感受风车转动与风力大小及材料的关系，体验获得成功的快乐。

设计意图：

最近，我们开展了有关风车的系列活动，在一次多媒体活动开展之后，在孩子们中引发出许多不同的疑问和意见：

“为什么风车要叫风车?…”、“风车为什么会转动?…”、“风车都是用纸做的吗?…”带着这些问题我们就开展了一系列的活动，目的是解答孩子们所提出的`问题，激发幼儿对探索科常现象的兴趣，教师也初步尝试在整个活动中注入“Handson”教学的新理念。

活动准备：

1、活动前开展子题一、子题二活动。

2、“大风车俱乐部”环境布置、多媒体课件及设备。

3、幼儿收集的多种材料、提供各种操作工具。

重、难点：

1、选择合适的材料制作风车。

2、风车的固定与叶片的制作。

活动过程：

一、讲讲风车

1、以“大风车俱乐部”的形式导入活动。

2、教师扮演主持人“闵闵姐姐”，引出今日话题：风车

3、主持人出示一辆风车：“你们认为要做成功一辆风车应该要什么条件呢?

4、小结：除了刚才你们说的这些条件，制作风车的材料也要注意，那用纸可以来制作风车之外，还可以用什么材料来制作一辆风车呢?

5、主持人播放多媒体幻灯：今天闵闵姐姐带来了一辆很特别的风车，我们来看看这辆风车是用什么材料做的?

二、做做风车

1、今天请你们到大风车剧场来参加节目，有一个重要的任务就是参加我们的巧手比赛，就是请你们用各种材料来做风车。这些都是你们自己收集的材料，制作风车前仔细想想，这些材料中有哪些适合做风车?

2、幼儿选择材料之后，主持人请几位幼儿介绍一下，他们选择的材料和原因：为什么要选择这几种材料来制作风车?

3、主持人重点指导：风车车身与把杆的固定和风车叶片的制作。

三、评评风车

1、谁愿意把你制作的风车介绍给其他小朋友呢?也可以把你特别的想法告诉大家。

篇11：大风车教案

教学内容：

一、师生问好。

二、节奏游戏。

三、唱：《大风车》。

四、动：风车舞。教学目标：

一、用轻巧、纯真的声音整齐的演唱出《大风车》天真、欢快的情绪，并能以自己的方式来参与歌曲的表演。

二、通过节奏游戏，使学生在愉快的环境中学会歌曲节奏的重点节奏，并能把节奏与生活中的声音联系起来，有利于对歌曲更好、更正确的掌握。

三、鼓励学生表演歌曲，激发其表演力和创造力。教学重点：

一、切分音、八分音符的掌握。

二、用轻巧、纯真的声音演唱出歌曲的天真、欢快的感情。教学难点：

一、引导孩子表达自己对音乐的感受、并创设活动，给予儿童表现自己的空间和手段。

二、两段歌词不同结尾的掌握。教具准备：

一、《大风车》多媒体课件。

二、电子琴。教学过程： 一：节奏游戏。

①、师：小朋友，你们坐过火车吗？大家坐火车时的心情怎么样？今天我们就来做一个与火车有关的游戏，好吗？ 生：……

师：老师这儿有四列不同颜色的火车，每一列火车都装满了节奏，我们来看这些节奏。

（出示课件，展示四列不同颜色的火车节奏）

红色火车：4／4 ×0 ×0 ×0 ××∣×0 ×0 ×0 ××∣

轰 隆 隆 轰隆 轰 隆 隆 轰隆

黄色火车：4／4 × × × × × ×∣× × × × × ×∣

轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆

绿色火车：4／4 ×.× ×∣

轰 隆 隆 轰 隆 隆

蓝色火车：4／4 ×-0 ∣

呜 嚓！呜 嚓！

师：小朋友，这些火车漂亮吗？现在红色的小火车有一个问题想请你们帮忙，因为他不知道自己是几拍子的节奏，哪位小朋友能勇敢地站起来帮帮他？

（出示4／4拍的图片，讲解4／4强弱规律）师：小朋友，你们真聪明，一学就会。

师：谁能勇敢的举起你的小手为大家读一读红色小火车的节奏呢？

（出示课件 火车的节奏）

红色火车：4／4 ×0 ×0 ×0 ××∣×0 ×0 ×0 ××∣

轰 隆 隆 轰隆 轰 隆 隆 轰隆

黄色火车：4／4 × × × × × ×∣× × × × × ×∣

轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆

绿色火车：4／4 ×.× ×∣

轰 隆 隆 轰 隆 隆

蓝色火车：4／4 ×-0 ∣

呜 嚓！呜 嚓！师：你读得这么清晰流畅，真棒。

②、师：小朋友，你们如果细心观察生活，就会发现生活中处处充满了音乐，火车启动、开的过程中、减速、到站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请小朋友们讨论一下，看这四种节奏哪一种是火车启动、哪一种是火车正在开、哪一种是火车减速、哪一种是火车到站。③、学生讨论。

红色火车：4／4 ×0 ×0 ×0 ××∣×0 ×0 ×0 ××∣（火车启动）

轰 隆 隆 轰隆 轰 隆 隆 轰隆

黄色火车：4／4 × × × × × ×∣× × × × × ×∣（火车正在开）

轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆

绿色火车：4／4 ×.× ×∣（火车减速）

轰 隆 隆 轰 隆 隆

蓝色火车：4／4 ×-0 ∣（火车靠站）呜 嚓！呜 嚓！

师：火车准备开喽，呜！……火车启动了（学生读火车启动的节奏）、火车正在开（学生读火车正在开的节奏）、火车减速了（学生读火车减速的节奏）、火车到站了（学生读火车到站的节奏）。

二、学唱歌曲《大风车》。师：火车到站了，听什么歌曲？

(出示课件

《大风车》片头曲)①、初听歌曲《大风车》。

师：小朋友，这首歌曲是不是熟悉啊？

师：老师板书。《大风车》三个字。

师：小朋友，我们平时见得大多是玩具风车，你们想不想到风车王国1

里去看一看真正的风车呢？

（出示课件

荷兰风车图片）师：小朋友，你们喜欢风车吗？ 生：……

师：那就让我们一起来学习这首歌曲吧！②、再次听范唱《大风车》。

师：下面请小朋友来听一听，边听边体会歌曲中的情绪。

（出示课件

动画《大风车》的主题曲）师：这首歌曲是用怎样的心情来演唱的？ 生：欢快地…… 师：说得很好。

③、第三次听范唱《大风车》。

师：小朋友，老师觉得笑起来的孩子最美，让我们微笑着、用欢快的心情跟着音乐一起轻轻地唱一唱《大风车》好吗？ 生：……

（出示课件

动画《大风车》的主题曲）④、师：听老师范唱歌曲《大风车》。师：老师自弹自唱。（钢琴）

师：让我们用欢快的心情跟着老师的琴声来唱一唱《大风车》吧！（钢琴）

师：小朋友们唱的有点味道了。

（出示课件 《大风车》歌谱）

师：歌曲中的哪一句描绘了风车转动的声音？哪位同学来说一说？ 生：……

师：小朋友，你们注意到第一句的的休止符了吗？这里要唱的简短跳跃些。所以说“大风车”三个字我们要断开唱，那样才会给人愉快的感觉。

师：你们想一想，大风车这么一转，随之而来的有很多我们爱看的好节目和动画片，你们的心情是不是特别开心啊？

生：……

师：所以唱到“大风车吱呀呀……..转”时声音要唱的高兴点。师：“这里的风景呀真好看”是说大风车的节目不是一般的好看，是真好看，所以“真”字要唱的的重一点，以表达你们高兴的心情。师：跟着这样的感觉老唱一唱，看谁能唱出看《大风车》时激动、欢快的心情。

（出示课件

动画《大风车》主题曲）师：你们唱的越来越有味道了。

（出示课件

《大风车》歌谱）

师：小朋友们，还有这个地方你们注意到了吗？这个叫反复跳跃记号。

（出示课件

反复跳越记号的讲解）

师：瞧，有的小朋友都忍不住想唱一唱了，那就让我们按照老师刚才所讲的顺序唱一唱吧!（钢琴

学生跟老师的琴唱）师：口头表扬。

师：小朋友们，这首歌曲你们学会了吗? ⑤、歌曲处理。

师：我们现在为歌曲加点伴奏，好吗？一部分小朋友唱歌曲；另一部分小朋友用“啦”为歌曲伴唱；用欢快的心情跟着老师的琴声来唱一唱怎么样？注意4／4拍的强弱规律，第一拍的强拍要唱出来。师：为你们的成功鼓掌„„

三、集体舞：风车舞。

①、师：我们今天唱起来了，小手也拍起来了，下面让我们邀请小风车一起跳好吗？ 生：……

（出示课件

同学们要站的队形）

②、师：请几位小朋友到前台来排列成图形形状，跟着音乐做动作，其他同学为他们伴唱。

（老师弹琴，学生跟唱）

师：小朋友们跳得棒极了。你们在音乐的旅途中又唱又跳，高不高兴啊？ 生：…… 小结：

大风车这一栏目演过很多精彩的动画片，请大家下课搜集一些动画片插曲，下节课我们来一场赛歌，看谁会的歌最多、唱得最好听。