转动的风车教学设计

转动的风车教学设计（精选12篇）

篇1：转动的风车教学设计

《转动的风车》教学设计

教材分析：

《转动的风车》，选自冀教版信息技术第三册第五课，本课的主要内容是在第三课的移动动作补间动画基础上，学习动作补间动画的另一种形式——旋转补间动画，让风车转动起来，并巩固以前学习的难点——图层的用法。本课计划分两课时完成。今天我说的是第一课时的教学设想。学情分析：

五年级学生具有一定的认知能力，所以采用在任务驱动下的探究式教学和自学相结合的教学方法，但学生的知识水平、认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。教学目标: 知识目标：

1.通过制作风车，能了解运用Flash中动作补间的另外一种形式：旋转补间动画；

2.在第三课的基础上再次运用图层，认识图层在Flash中的作用。能力目标：

培养学生观察能力、动手实践能力。情感目标：

培养学生乐于挑战困难，战胜困难的勇气，发展学生创造思维，让他们感受到创作的快乐。

教学重点：旋转效果的设置 教学难点：物体始终围绕一点旋转 教法与学法：

1.在任务驱动下，自主探究式学习。2.分层教学法

3.练习法：实践演练，在做中学。

4.小组合作法：小组交流互助，学习他人优点，促进自我改进。

五、教学活动：

（一）、情景引入 激发兴趣

师：今天老师给大家带来一首歌，请大家一起来欣赏。（播放大风车歌曲）

同学们说说这首歌是什么栏目的主题曲？ 生：大风车

师：风车不仅是我们童年的好玩具，而且还可以用来发电、灌溉等等。那你们想不想制作一个风车呢？这节课我们就一起来体验制作风车给我们带来的快乐。板书课题

（二）、揭示课题 讲授新知

师：老师这里有几组风车的图片（课件 风车的种类），请大家欣赏，想知道这些美丽的风车是怎样制作的吗？

生：想。

1、活动

（一）画风车

师：请同学们自己看课本25页至26页（上），边观察书中风车的结构特点边制作。以小组为单位，看哪个小组画的又快又好。

教师巡回指导 做完后，交流

师对画的又快又好的小组进行奖励，并宣布画得最好的小组。师：找几位制作方法不同的小组展示自己的成果，与大家一起分享自己的快乐。

2、活动

（二）风车转起来

师：我们已经画好了一个风车了，下面就要到我们最神奇的步骤了，就是——让风车转起来。下面我们就边做边看，同时继续比赛：看哪个小组的风车最先转起来！

学生自学26（下）教师巡回指导 做完后，交流

师对画得好的小组进行奖励。

3、集体再一次修改，再欣赏，风车转动，课堂气氛活跃。

（三）、课堂小结。说一说这节课你学到了什么？ 教师总结本课主要内容

（四）、作业

风车的转速与哪些因素有关

（五）、转动的风车

转动的风车：

1、画风车 图形转换成元件

2、让风车旋转起来

篇2：转动的风车教学设计

教学目标：

1、通过制作风车，能了解运用Flash中动作补间的另外一种形式：旋转运动。

2、在第三课的基础上再次运用图层，认识图层在Flash中的作用。

3、培养学生创新精神和增强了小组合作学习的意识。教学重难点：

运用Flash中动作补间制作旋转效果；理解旋转速度与旋转次数的关系。

教学方法：任务驱动法 教学过程：

一、情境导入

激发兴趣

师：同学们好。今天教师给大家带来一个你们特别爱看的动画，播放已插入中央电视台大风车栏目主题曲的《转动的风车》动画范例。

师：大风车栏目富有朝气，充满了七彩阳光，就像风车一样具有生机和活力。那你们喜欢这些风车吗，想不想利用flash学做转动的风车？那么，你们想亲自做一个比这样还漂亮的风车吗？（想）。

师：好！这节课老师和同学们一起来用Flash这个软件做一个转动风车，愿这美丽的风车永远留在同学们的记忆中，伴随同学们成长。

板书课题：转动的风车

二、新授

（一）绘制风车及设计背景

1、教师先让学生试着设计好自己需要的舞台背景。

2、要想做一个转动的风车我们必须先画一个风车，下面请大家观察屏幕上的风车，出示课件（停止风车转动），说一说风车的转动部分是由哪些图形组成（找同学说）

3、（停止广播）下面我们就来画风车，我们先来把图层1的名字改成“风车1”（选输入法，双击图层1，输入后回车）。

4、老师演示画一个风车叶片，画好后进行组合，演示后学生做。

5、提问：风车的其它三个叶片应该怎样得到呢？［粘贴］

6、老师演示完成风车中心部分，演示后学生做。（在空白处画好后进行组合，再移到中心位置）

（二）让风车转动：

1、由于我们要制作一个旋转的补间动画，所以我们要把画好的风车转化成图形元件。（同学看书试着做，选中风车，转换为图形元件，命名为“风车”）教师巡视，帮助操作。

2、风车转动属于动作渐变动画中的旋转动画，我们先来设置动作渐变动画。设置动作渐变动画必须有首关键帧和尾关键帧，我们把第1帧设为首关键帧，在首关键帧，拖动风车元件到舞台合适位置，我们把30帧设为尾关键帧，在30帧，单击右键，选择插入关键帧，注意，现在首尾关键帧都设好了，不要随便移动首尾关键帧的位置了。下面我们来设置补间动画。在首尾关键帧之间的任意一帧上，单击鼠标右键，选择“创建补间动画”。现在时间轴

中两个关键帧之间有一条带箭头的直线相连，并且帧的背景显示为淡紫色，就说明我们的动作渐变设置成功了。现在看看我们的风车转起来了吗？（没有）风车转动属于动作渐变中的旋转动画，我们必须进行旋转选项的设置，风车才可以转起来。

注意：在“属性”面板的“旋转”选项一栏选择“顺时针”或“逆时针”选项，再来看，我们的风车转起来了没有？

风车图层完成后，把风车图层锁定。

师：一会儿大家做风车的时候遇到了困难，可以求助于网页中的“学习小帮手”它会给必要的帮助，如果同学们对于“学习小帮手”中的内容还有疑问，可以举手，我很乐意帮助你！好，现在就请大家设计自己的风车吧！生：操作。

3、下面请同学们相互说一说，你是怎样让风车转起来的。

4、找同学说，请同学们认真听，如果他说的不完整给以补充。（多找几名同学说，使之能独立完成。）

5、老师总结：制作转动的风车时，要先画出图形并转换成图形元件，然后再在时间轴的某一帧，如30帧，处插入关键帧以确定旋转的时间长短。最后在属性面板的“补间”中选择“移动”，并设置旋转的“方向”和“次数”，就可以了。

师：同学们真棒！风车都转起来了。如果我们想把风车拿在手中，还需要给风车添加什么？

生：手柄

（三）、绘制风车手柄：（请同学看书自己试着做）

1、请同学们用圆角矩形（建议学生设置几个不同的圆角矩形半径的数值，比较手柄的形状。）为两个风车绘制风车手柄。绘好后测试影片是否成功，如没成功，想一想为什么？

2、对错误进行修改，理解层的作用。

3、其实，风车的手柄还可以设计成小房子形状的的，蘑菇形状的等等等等，咱们一起来欣赏一组来自风车，看一看它们各式各样的手柄。

师：播放课件。这些风车美吗？

师：同学们，你想把你的风车手柄设计成什么形状的？同桌互相说一说。生：说自己想设计的手柄。师：同学们现在就来设计吧。生：操作。

篇3：转动的风车教学设计

由于乘坐地铁的人大多是学生和上班族, 即使是乘坐地铁也要争分夺秒地看书和在手提电脑上查阅资料, 但苦于没有桌子;劳累了一天的上班族有时很疲劳, 想利用乘地铁的时段, 趴着休息一会儿, 但苦于没有桌子;老弱病残者更是如此;总之近90%的乘客都迫切希望在乘地铁时能有一个可供看书、放手提电脑、休息的小桌子。地铁作为一种介于火车与公交车之间的一种交通工具, 设置一定数量的方便市民的小桌子是必要的。这也反应出一个国家的文明程度。

悬空转动桌的设计不仅解决了市民的烦恼, 还因其多元化的设计[1], 考虑到充分利用客流量大的资源, 兼做广告, 能给地铁运营公司带来长久的经济效益。

1 悬空转动桌的设计

1.1 设计思想及要求[1]

1) 不损坏地铁原有设施;2) 不占地表面积, 只能设计成悬空的, 且只能依附于地铁扶手杆;3) 不影响乘客上下车, 只能设计成翻转的;4) 不影响乘客的安全;5) 有良好的经济效益;6) 不仅保证悬空转动桌的强度, 还要保证地铁扶手杆的强度;7) 应综合考虑人-机-环境协调统一;8) 结构简单, 材料选用合理;9) 有一定的美学基础, 造型应美观、色彩选用宜人。

1.2 设计方案

1.2.1 机构原理———无滑块转动导杆机构[2]

无滑块转动导杆机构与传统的滑块四杆机构的运动简图对比如图1所示。

无滑块转动导杆机构的优点是结构简单。

1.2.2 工作原理

悬空转动桌的装配图如图2所示, 主要由桌面、转动托杆、轴套、销轴、连接头等零件组成。连接头将整个转动桌与地铁扶手杆连接起来, 转动托杆与桌面固定在一起可绕销轴转动, 当乘客进出座位时只需将桌面掀开就可自由出入。

1) 连接头的功能与颜色。支撑与连接的作用:支撑整个转动桌并连接在地铁扶手杆上。定位与导向的作用:转动托杆与桌面的定位与导向是由连接头与轴套配合的两内侧面和支撑垫来实现的, 所起作用等同与滑块[2]。连接头的颜色与地铁扶手杆的颜色一致。

2) 转动托杆的设计。转动托杆的设计是仿生于人的手臂和手掌托物功能, 其弯曲部分不仅具有艺术性并且可减少应力集中[3], 如图3所示。

1.木螺钉2桌面3, 4.螺钉组5.网兜6.防护帽7.转动托杆8.支撑垫9.连接头10, 11, 12.螺栓组13.销轴14.开口销15.轴套

3) 桌面是纯松木, 颜色为木头本色, 绿色环保, 给人以舒适感。

4) 网兜固定在桌下方用于放广告, 以满足市场需求。

5) 支撑垫的功用。减振缓冲作用:因其材料是橡胶, 故有减振缓冲作用。防护作用:防止转动托杆与连接头之间的直接摩擦。定位作用:限止转动托杆的转动角度在0°~600°, 主要是为了安全, 以保证桌面的常态呈水平放置。

1.2.3 人机尺寸的确定

1) 桌面尺寸:420 mm×300 mm×20 mm, 长度420 mm不能超过相邻座位, 宽度300 mm略大于手提电脑宽度 (240 mm) [4], 厚度15~20 mm之间, 本次设计为20 mm。

2) 连接头高度距离地面620, 是参照《机械设计手册/造型设计和人机工程》中人体尺寸加上衣服余量来选定的 (见表1) [1]。

3) 桌面高度距离地面950 mm, 因不能影响地铁扶手杆的强度, 故而将尺寸定在人体重心以上肩膀以下, 这样仅承受一个成人的头和两只手臂的重量 (一般情况最大重量250 N) 。

2 销轴的强度校核[5]

2.1 计算转动托杆的FA

画受力图如图4所示。

设定G=250 N, 静力学方程为:∑FX=0;∑FY=0;∑M (A) =0。

经计算可得FA=308 N。

2.2 计算销轴的剪切应力、挤压应力

画销轴的受力图如图5所示。

已知:销轴直径d=12 mm, 销轴下部挤压面积Abs=7×12=84 mm2, 销轴材料的许用剪应力[τ]=147 MPa, 许用挤压应力[σbs]=296 MPa, 2Fbs=FA=

σbs=Fbs/Abs=154÷84=1.83 MPa。式中:τ为剪切应力;Fs为剪力;A为剪切面积;σbs为挤压应力;Fbs为挤压力;Abs为挤压面积。

由计算得:τ<<[τ];σbs<<[σbs]。所以准12的销轴是非常安全的, 可防止人为意外增加载荷造成的安全隐患。

3 结语

无滑块转动导杆机构———地铁专用悬空转动桌, 不仅结构简单、美观, 因其附带广告的设计, 能给地铁公司带来长久的经济效益, 满足了多元化的市场需求。可先在两节车厢连接处安装少量的悬空转动桌作为试点, 即使客流量再大也不影响乘客下车。本产品已申请专利, 专利号为2013 2077 2685.2。其设计方法及所采用的无滑块转动导杆机构可供同行业设计者参考与借鉴。

参考文献

[1]机械设计手册编委会.机械设计手册/造型设计和人机工程[M].北京:机械工业出版社, 2007.

[2]姚景风.移动副的研究[J].机械设计, 1997 (12) :27-29.

[3]赵江洪.设计艺术的含义[M].长沙:湖南大学出版社, 2005.

[4]丁玉兰.人机工程学[M].北京:北京理工大学出版社, 2005.

篇4：人生如风车的转动

记忆中的风车，似乎要简易很多。

那是读小学的时候，手工课上，老师教我们做风车。做完后，我们眼巴巴地望着那难看的风车，希望它转动。大热天的，风车静得跟那天气一样，让我躁动不安。用手拨弄一下，风车动一动，很快又恢复静止。

失望的我们追着老师询问让风车转动的方法，老师微笑着说：“有风，风车就会转了。”话音未落，我们一个个都鼓起了腮帮使劲吹风，想看到风车旋转的美丽。风车果然转了起来，兴奋的我们开始傻笑，但很快笑容又随着风车的停止而消失。

老师笑了，说：“要一直有风，风车才会一直转。”“怎样才能一直有风？”我们问。“只要不断向前跑，就会一直有风。”

我们欣喜地冲出教室，在操场上奔跑，风车开始不停地旋转，我们都开心地笑了。于是，那一天我们在操场上不停地跑来跑去，而老师的话，也深深地刻在我的心里。

其实，生活不也是这样吗？只有坚持，它才会绽放美丽。无法坚持的人，最终看到的只能是风车静止的姿态，而坚持奔跑的人，也许会很累，但是只要坚定让风车转动的信念，一直不停地向前，就一定可以看到风车转动的美丽。

我踌躇片刻，径直走到小贩面前，买下一个风车，轻轻地吹，看着它微微转动，眼前又浮现当年烈日下我们不停奔跑的情景……

（指导老师：周红义）

点评：

篇5：转动的风车教案1

信息技术

石伟

教学目标： 知识与技能：

1、学会使用椭圆工具、任意变形工具绘制图形。

2、了解并学会运用Flash中动作补间的另外一种形式：旋转运动。

3、初步认识图层在flash中的作用。

过程与方法：通过学生的思考探索和亲自动手实践，学会用信息技术工具来表达和创造。

情感态度与价值观：通过设计风车培养学生的想象力和创造力。教学重点：绘制风车，设置补间的旋转运动。教学难点：风车的绘制。教学准备：信息技术教室、课件。教学活动：

一、创设情景，导入新课 播放风车的动画

1．师：老师今天给大家带来一个用Flash制作的风车，下面请大家和老师一起欣赏，想学吗？

2．师：今天我们就学习用flash制作转动的风车。（出示课题）首先我们来制作一个风车

二、活动1——制作风车

教师：下面我们先来画一个风车。教师：请同学们仔细观察，看风车有那几部分组成的？（4个叶片）我们先画一个叶片。

第一步：新建一个空白的flash文件。第二步：绘制风车的一个叶片。

(1).选择“椭圆工具”，再将“笔触颜色”设为“无”，画一个椭圆。

(2).使用“直线工具”将椭圆分割成两个半圆。(3).按Delete键删除外边线条。

(4).将两个半圆移动到合适的位置组成风车的两个叶片。第三步：绘制风车的其它叶片。

教师：我们做好了两个叶片，因为我们的这个风车是4张叶片，所以还有2张叶片没做，用什么方法呢？

（1）.复制一个叶片，使用“粘贴”命令复制出另外两个个叶片。（2）.选中一个叶片，使用“任意变形工具”→旋转或翻转，调整叶片的方向。

第四步：完成风车的主体，配色。

师：这样一个风车就做好了，下面的时间留给同学们，自己画一个风车，如果遇到困难，可以向老师或其他同学求助。

出示其他风格的风车，完成的同学可以尝试再做其他风格的风车。

三、活动2——旋转运动

1.教师：同学们，风车已经做好了，你们知道怎么让它转起来？这就需要用到我们以前学过的创建补间动画的知识了，2.教师：下面我们就一起让风车动起来。

（1）.师：要想让一个物体运动，首先要把它转换成元件。（师演示操作）

（2）.在50帧左右插入关键帧。（师演示操作）

（3）.选中1到50帧之间的任意一帧，单击属性条，将补间修改为动画，并设置旋转方向和次数。（师演示操作）

学生制作，教师巡视指导。

3.指明一学生到前面演示，说操作过程。评一评。

师：谁的风车比他的转的快（慢），你说说你的做法与他有什么不同？

（旋转次数不一样）

4.师小结：看来风车转动快慢与旋转次数有关，还与什么有关呢？

(帧频与帧数)

四、活动3——美化作品

师：那同学们看了生活当中的风车和我们儿时玩的风车，感觉我们的风车是不是太单调了？你想给它加点什么呢？

生：手柄、背景、添加一些文字说明等等

师：在这里我们需要利用图层给风车加手柄，体会层的作用（不同的运动对象要放在不同的层里）。

师：讲述添加图层的方法 可以两个同学一组，充分发挥小组的力量，争取创作出更美的作品。

五、作品评价：

展示3—4个同学的作品以自评、生评、师评相结合的方式进行。

六、总结延伸

师：同学们的风车做的都非常漂亮，我们通过今天的学习，我们学会了使用动作补间动画来制作风车，那我们用这个技术只能做风车吗？还能做哪些动画呢？（生大胆设想）

出示其他旋转的作品。

篇6：转动的风车_初中记叙文

正值初春，微阳浅照，惠风和畅，大地一片复苏。走在路上，忽见儿童手持风车奔跑雀跃，那一刹那，我仿佛回到了童年，同样手持风车纵情飞驰。

转动的风车里有我支离破碎的记忆，记忆里有我慈祥平和的爷爷，而我，就是爷爷的影子。

小时候每次去爷爷家都要经过一条两旁种满槐树的林荫道，一到春天，那里就成为我的乐土。斑驳的树影把小小的我嵌在一片温暖的槐绿之中。我蹦跳地走着，道路尽头是爷爷瘦高的身影。记得有一次由于走路不慎，响亮地跌了一跤。我抱着双膝坐在地上大哭，爷爷走过来，拍拍我身上的土，擦干我脸上的泪，抱我回去。那天，我一手持一只爷爷为哄我开心而送我的风车，小声抽泣着望着越来越远的林荫道。一阵风吹过，风车飞快地转了起来，随风翩跹。

夏秋之交，槐树上开满了洁白的花朵，满树清玉映着深绿的叶子，很大一片。我和爷爷有空就来玩，当然，拿着一只只风车。我那时笨啊，就只知道带着风车跑，直到跑得晕忽忽的，就往爷爷身边一倒，分不清方向地摆弄着手里的风车。

后来我家从一个地方搬到另一个地方，我也再没见过爷爷。不过春夏时节，我定会拿出爷爷送我的风车，一只只地把它们放在房间的角角落落，再打开窗子，让风吹动镂空的窗帘，满屋的风车就全部转了起来，如同将儿时的故事再次上演。

“昔我往兮，杨柳依依。今我来兮，雨雪霏霏。”读到《诗经》里的《采薇》时，我觉得与自己有些相似，只是那深刻的忧伤我是永远也体会不到的。

几年前，父母告诉我，爷爷已经不在了。那天，我抱着风车走到河边的.山坡上，哗啦啦散落一地，然后寂寞地躺在草地上看蓝天白云。我知道，没有人能再送我风车，没有人能再站在道路尽头等我跑来跑去，只有我一个人的孤独和难过。

河边的槐花正悄悄吐露着芳香，我甚至听到花苞脆裂的声音，短暂而动魄地响在耳边；河面上的清风正徐徐东来，我甚至听到风车随风转动的声音，柔和却坚韧地一直响在我心里。

篇7：幼儿园大班科学教案：转动的风车

1、能初步探索并感知风的大小与风车转动的关系。

2、尝试运用各种材料制作小风车。

3、进一步产生科技探索与制作的兴趣。

活动准备

1、课件：风车步骤图

2、小风车若干，卡纸，筷子，图钉等。

活动过程

一、出示风车，引起幼儿的兴趣。

1、教师：今天我们小朋友都带来了风车，现在我们来玩一玩，怎样使小风车转动起来呢?

玩的时候要注意安全，同伴之间不要相互碰撞。

2、幼儿玩风车，感知风车的转动。

二、讨论讲述

1、你刚才是怎样玩风车的?你发现了什么秘密?

请你先和旁边的好朋友讲一讲。

2、谁来说说你是怎样玩风车的?你发现了什么秘密?

你还有什么方法可以让风车转起来呢?

小结：让风车转起来的方法可真多，只要有风就可以了。

三、扩展谈话

1、小风车转的一样快吗?为什么?

请你拿着小风车和好朋友去玩一玩，看一看它什么时候转的快，什么时候转的慢?

2、谁来说说小风车什么时候转的快，什么时候转的慢?

小结：风大的时候，风车转的快;风小的时候，风车转的慢。

四、制作风车。

1、现在，我们也来制作小风车好吗?

2、课件演示：风车步骤图

要求：

做的时候要注意动脑筋，找好中心点再去做，注意中心点的部分不能剪掉。

篇8：《美丽的风车》教学案例

学生从小学三年级开始学习信息技术。经过三年的学习,他们普遍能熟练操作计算机。刚刚开始学习的LOGO程序对他们来讲,具有很强的吸引力。根据教材的具体内容,结合学生的年龄和思维特点,这节课我采取了任务驱动教学法。目的是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开自主探索与协作学习活动,引导学生循序渐进地完成一系列“任务”,从而获得清晰的思路、方法以及知识结构的脉络。

一、教学目标

知识目标:掌握LOGO的抬笔、落笔等基本命令。

能力目标:培养自我探究学习、综合运用知识的能力。

情感目标:进一步增强对信息技术的学习兴趣,增强团队协作意识,对团体产生参与感、认同感和归属感。

二、教学准备

计算机网络教室、“远志”网络教学平台、大风车图型、多媒体课件。

三、教学过程

1. 创设情境引出课题

上课伊始,教师播放中央电视台《大风车》栏目的主题曲。

师:大家知道老师刚才播放的是什么歌曲吗?

学生回答。

师(提议):这节课,我们也来画一个大风车好不好?

教师在白板上展示本节课的课题:美丽的风车。

设计意图:通过创设与主题相关的情境,激发学生的学习兴趣,为学生知识的意义建构创设良好的条件。

2. 分析图形突破难点

教师展示大风车图形(如图1),并提出问题:这样的大风车图形应该怎么画呢?

学生独立思考教师提出的问题。

设计意图:设置问题,让学生去观察和思考,并积极探索问题的答案,激发学生的求知欲望。

教师设计了如下的三个思考题:

(1)观察图形,了解大风车是如何组成的。

(2)大风车的每条线条的夹角是多少度。

(3)大风车没有痕迹的部分应该怎样画。

安排学生分小组讨论如何画出大风车图形,并以小组为单位进行评价。

学生分小组讨论教师提出的问题,同时在LOGO程序中尝试画出大风车图形。

设计意图:采用小组讨论、个人尝试相结合的方式,培养学生的合作意识和自主探究能力。

教师组织学生汇报小组讨论情况。通过学生小组汇报,教师了解各小组对大风车图形的分析情况。

教师组织学生阅读教材,认识LOGO程序中的抬笔、落笔命令。

师生总结LOGO程序中的抬笔、落笔命令,并板书命令。

师生一起画大风车的第一、第二条线,学生体会抬笔、落笔命令的功能。

设计意图:抬笔、落笔命令既是这节课的重点内容,也是教学难点。通过学生阅读、师生共同总结命令的使用以及师生共同画出部分图形,使学生明白抬笔、落笔命令的使用格式和功能,有效地突破了教学难点,突出了教学重点。

学生分小组画出大风车图形,教师巡视指导。

设计意图:学生画图形是对知识的具体运用,进一步促进学生对知识的掌握。

3. 学习竞赛学以致用

教师和学生总结归纳LOGO程序中画图形的方法并板书。

设计意图:通过对画图方法的归纳、总结,有助于学生更好地掌握知识的规律,学好知识。

教师展示一个“王”字图形,看哪个小组最先把它画出来。

学生画“王”字。

设计意图:学生通过画“王”字,进一步熟悉抬笔、落笔命令的使用。

教师展示不封闭的等边六边形和“回”字图形(如图2),让学习小组选择画两个图形中的任意一个,看哪一个小组能最先把图形画出来。

学生画等边六边形或“回”字。教师巡视指导。

设计意图:通过学习竞赛,激发学生的斗志,同时考虑学生学习能力的差异性,设计难度大一点的练习,满足优秀学生的需要。

4. 总结评价创意拓展

学生展示作品,师生共同评价作品。

设计意图:让学生在评价中相互学习、相互促进,共同提高。

师生共同总结本节课的学习内容。

设计意图:培养学生对所学知识系统化的能力,进一步巩固所学知识。

教师在下课前让学生尝试用今天所学的知识去设计自己感兴趣的图形或文字。

学生思考知识的拓展应用。

设计意图:创意拓展,进一步激发学生思考。

四、教学反思

本课中,教师通过播放歌曲创设与教学相关的教学情境,激发了学生的学习兴趣,让学生产生积极的求知欲望,并投入到学习过程中。在教学主体部分,教师通过让学生观察大风车图形、小组讨论、阅读教材、师生总结归纳等教学环节,有效地突破了本节课的教学难点,实现了学生对知识的意义建构。紧接其后的画“王”字等学习任务,以小组竞赛的方式展开,非常符合小学生的学习心理,进一步调动了学生的参与积极性,并兼顾了学生的学习差异,保障了教学的实际效果。最后的创意拓展环节,让学生尝试用这节课学习的知识去设计他们感兴趣的图形或文字,可以引发学生更多新的思考,为学生开辟了一个更为广阔的思维空间。

点评

篇9：大风车转动生态农业的魔方　　

近年来，随着社会的发展，人民生活水平的提高，对健康的绿色产品需求越来越大。中国是有机食品的生产大国，但目前真正形、成规模的有机食品企业并不多。落户于易县的河北大风车农业有限公司就是一个在有机食品行业具有规模化与示范化的企业。

河北大风车农业有限公司董事长王燕明对记者说“以生态友好与环境友好为主要特征的有机农业方式及其生产的有机食品，已经被世界许多国家作为解决食品安全、保护生物多样性和促进可持续发展等目标的有效途径之一，越来越受到世界各国政府的关注和消费者的欢迎。我们根据易县丰富的自然资源和野生林果资源优势，以5000亩原生态基地为基础，将建立一个以市场为导向、以科技为依托、以当地资源为基础的农产品深加工龙头企业，形成‘公司+农户’的产业化经营模式，通过建立完善的产业循环链，来带动易县当地经济的发展。”

在易县裴山镇与尉都乡，一片面积5000亩的原生态基地内，桃花如海开得正艳。这里是河北大风车农业有限公司的生产基地。记者漫步在一眼望不到边际的桃园里，满眼是绿色的海洋，阵阵花香沁入肺腑，仿佛来到了一个童话中的世界。

王燕明说“大风车农业有限公司将立足于易县丰富的野生林果资源优势，以原生态、纯天然植物提取产品开发为主体，以中华古代传统养生法、保健之理念为核心基础，利用国际先进的生物萃取和加工技术，开发以枣为核心基础原料，并提炼相关多糖、氨基酸、黄酮类、神经酸、单宁、植物蛋白、维生素系列等营养精华素，采用先进的生产工艺，加工制成具有养生、补血、健脾、养胃、提神、抗疲劳、降血脂、提高免疫力等特有功效的功能保健精华饮品。我们加工生产的产品具有原产地、原生态、高营养、高价值、环保绿色的特点。因此，这必将促进易县的农业经济发展，进一步为原产地绿色农产品拓展国际市场打下良好基础。”

大风车农业有限公司董事长王燕明是个地地道道的易县人，虽多年在外奔波打拼，但对家乡始终有着一股特殊的情感。当多年从事金融行业的他准备投资实业时，最先想到自然是自、己的家乡。王燕明告诉记者，易县是个多山、多水、生态良好的地方，这里水质、土壤、气候、交通及周边自然村落、劳动力状况等具有多方面优势，确实是一个投资兴业的好地方。

2006年的春节，热闹中有点沉闷，初二下午，几个好友在一起聊天，话题聊到国家从一月一日起要免除延续了几千年的农业税问题，大家纷纷慨赞国家对“三农”问题的重视。这时，事业小有成就的王燕明和几位朋友一直在为新的投资项目举棋不定，但当聊到“三农”问题时几颗心立即凝聚在一起。他们有着共同的愿望：我们来自农村，得为农民做点实实在在的事!

那个春天，王燕明在北京、上海、深圳、青岛、石家庄之间不停地穿梭：参加农产品展览会，拜访农业专家，咨询政府官员，实地考察山东寿光蔬菜基地和北京小汤山现代农业科技园……随着时间的推移，王燕明距离既定目标越来越近，他造福家乡的梦想也越来越清晰。

通过大量考察，王燕明认为：当前，我国的有机农业正处在一个良好的发展时期。国务院对有机农业的发展十分重视，连续三年的中央一号文件都提到了要大力发展有机农业。相关政策法规、标准的出台和有机农业的快速发展就是国务院各相关部门支持有机事业发展的具体体现。农业部、环保总局和食品药品监督管理局也把有机农业列入了本部门的发展规划和十一五规划。一些地方政府也相继出台了有机产品认证补贴制度。如2004年6月，商务部、质检总局、环保总局等11部委联合发布了《关于推进有机食品产业发展的若干意见》。方方面面都为有机农业的发展提供了良好的环境。在此基础上，在易县建立生态基地，以可持续发展理论为指导，与农业科研单位联合，提高科技含量，依托企业强势的品牌效应以及营销牵动策略，解决农户的产后问题，及时为农户提供产前、产中服务，壮大现代农业规模；同时，依托政府积极帮助农民成立专业合作组织，通过自我管理、自我服务，为企业提供优质农产品的同时增加了农民收入，步入“企业”和“农户”双赢的良性循环轨道是一条切实可行的道路。

有了想法和目标，接下来的实施就顺利了许多。经过数轮接洽商谈，2006年8月，在易县的5000亩生态基地已经初具规模。王燕明对记者说：“虽然易县拥有非常好的生态资源，但这里的农民还不富裕，接下来我们要做的事就是发挥龙头企业的带动作用，带领广大农民致富。”

“不要害怕做不可能的梦，心有多大舞台就有多大。干任何事情，信心第一，策略第二，技巧第三。先决定干不干，再决定怎么干。先有方向，‘再谈方法。”这是王燕明的智者之言。多年的商海经历，使王燕明练就了科学、果敢的办事风格。 他说：“我们今后的目标就是根据循环经济的‘减量化’(Reduce)、‘资源化’(Reuse)、‘无害化’(Recycle)、‘重组化’(Reorganize)的‘4R’原则，通过生态经济综合规划，形成共享资源和互换副产品的共生组合，使上游生产过程产生的废弃物成为下游生产过程的原料，实现废物综合利用，达到资源的最优化配置，使区域的物质和能量在经济循环中得到永续利用，从而实现清洁生产和资源可持续利用的环境和谐型经济模式。”

在管理上，王燕明也有着自己独特的理解：“要想成为以国际化、产业化、信息化为理念，以品质、安全、价值为定位，以品牌、创新、科技为先导，以推动新农村建设为使命的致力于开拓二十一世纪中国农业发展崭新天地的现代化农业企业，管理是第一位的。必须以现代企业管理制度来实现有机果蔬种植加工贸易产业化经营，充分发挥人才智力优势，科学控制生产过程，确保产品质量。”

质量是企业的生命，如果一个产品没有质量作为保证，即使再好，也无法占领市场。王燕明对质量的要求非常严格，因为他知道这关系着企业的未来。王燕明告诉记者，大风车农业有限公司要建成产、经、销的一条龙服务体系，使产品直接面对终端客户，这样公司就可以在每个环节上都严格对质量进行控制，进而形成大风车产品的品牌优势。

篇10：转动的风车教学设计

效果图：

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素材：

下面是具体的制作方法介绍：

1.新建

2.打开一张素材，拖入文档中，CTRL+T调整到适当大小，

3.隐藏素材图片，画一个矩形，在右侧增加一个锚点

4.用直接选择工具，选取右上角的锚点，右键--删除锚点

5.点亮素材图片图层前面的眼睛，CTRL+回车，把路径转换成选区

6.路径转换成选区后，CTRL+J复制选区为新图层，然后删掉原来的素材图层，得到如下图

7. 在图层2，用椭圆选框工具，画一个圆，移动位置如下图，移好后按shift+ctrl+i反选，再按CTRL+J 复制选区为新图层（得到图层3）。

8.图层3，按住ctrl+鼠标左键点击图层3（透明区域），把图层3截入选区。

9.打开渐变编辑器，调出如下渐变。

10.在图层3的选区中拉出一个渐变，CTRL+D(取消选择)。

11.回到图层2，用椭圆选框工具画个椭圆，右键--羽化15，确定。

12.按CTRL+U打开色相/饱和度，把明度调到-64，确定。

13.选中图层2和图层3，按CTRL+E合并图层，现在风车叶子的一片就算做好了。

14.CTRL+T，把中心点拖到左下角。

15.在上方角工具条度输入90，它就会以左下角为中心向右旋转90度，然后按一下回车。

16.按快捷键shift+ctrl+alt，再按字母 T 三下，就会得到三个旋转过的图层，把四个风车叶子图层合并，

.

17.CTRL+T，从左边和上边标尺处各拖出一条辅助线到风车中心点（如果没有辅助线，请选CTRL+R,显示辅标尺），形成十字，中心点相交。

18.新建一层，画一个小圆形，填充红色，中心点对齐。

19.再画一个更小的圆形，填充黄色，移至中心，如图。

20.用矩形选框工具(快捷键M)，拉一个一像素的选框，在黄色圆形的中间，纵横分别删去选中部分，呈现十字形。然后把上面三个图层合并。

21.在背景上面新建一层，用矩形选框工具，画一个细长的选框作为风车手柄。

22.给选框填充一个渐变。

23.填好后如下图

24.在风车叶子图层CTRL+T,并在上边工具栏中，角度中输入10度，按回车。

25.按住快捷键SHIFT+CTRL+ALT，再按T字母8次。然后把风车图层前面的眼睛去掉，只留最下面一个风车图层亮着眼睛及手柄与背景。

26.再拖进一张自己喜欢的背景，把背景放在背景图层上面。并把风车手柄多余的部分删去。再把手柄颜色调淡一点（CTRL+U 明度向右拉一点）

27.执行窗口---动画，打开动画面板，第一帧对应图层1副本

28.点动画面板复制当前帧按钮（垃圾桶左边那个），取消图层1副本前面的眼睛，点亮图层1副本2前面的眼睛。

再复制当前帧，取消图层1副本2的眼睛，点亮图层1副本3的眼睛，以此类推，直到把9个图层都对应完毕。

29.对应图示例。每一帧只让它显示一个风车叶子图层，且要让它按转动的方向顺序进行。

对应完之后可以按动画面板播放键 预览一下效果，然后保存。

30.保存

最终效果！

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篇11：《做风车的故事》教学设计

教学目标：

1.认识本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写下列词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。

2.有感情地朗读课文，注意对话的语气;能用适当的速度默读课文。

3.在理解重点语句的基础上读懂课文。

4.培养认真、刻苦学习、勤于思考的习惯。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.整体感知课文，学习生字词;

2.学习课文一、二自然段。

教学步骤：

(-)导入

1.启发谈话。

(1)同学们，请你们思考一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢?

(2)二百多年前有一个人看到这种现象后，就对自己提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，恰恰要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?(出示牛顿画像)

(2)牛顿为什么能发现万有引力定律呢?(爱动脑筋，擅长提问，乐于钻研)

对，所以牛顿能成为世界著名的科学家。那么牛顿这种擅长提问，刻苦钻研的精神是怎样培养起来的呢?让我们共同学习第25课《做风车的故事》。

(二)出示自学提纲，指导学生自学

1.出示自学提纲。

(1)自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。读准字音。

(2)默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“?”然后借助字典或联系上下文试着解决。也可同桌讨论。实在解决不了的问题记下来。

(3)标出自然段序号。逐自然段地读课文。思考：每段共有几句话?每句写什么?每段写牛顿干什么?有什么问题记下来。

(4)读全文思考：课文主要写了一件什么事?

2.学生按提纲自学。

(三)交流自学情况，梳理归纳学生提出的问题

1.交流自学生字情况。

(1)读生字。(指学生读、齐读)

(2)多音字组词。

2.交流理解词语情况。

(1)可以结合实物理解的词语：锯、斧头、凿子。

(2)可以通过做动作理解的词语：扇、捡起。

(3)通过查字典理解的词语：攒、羞、习惯、得意、夸奖、果然

3.检查学生读书情况。

点名让学生分段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事?

4.交流自己不理解的问题。(简单的问题，同学互相交流解决。)

5.梳理归纳主要问题。

(四)逐段深入理解课文

1.学习一、二自然段。

(1)自由读一、二自然段，边读边想：通过读书知道了什么?

(2)同桌互相交流。

明确：①通过读第一自然段知道牛顿是英国巨大的科学家。②通过读第二自然段知道牛顿在小学念书时就特别喜欢做手工。

(3)“特别喜欢”还可以怎么说?

(4)从哪些词句可以看出牛顿特别喜欢做手工呢?

明确：①“奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买斧头、买锯、买凿于。”从“攒”这个词就能看出牛顿非常喜欢做手工。攒”是积聚、积蓄的意思，课文中是说他把奶奶给的零用钱一分一分存起来，用来买做手工的工具，说明他太喜欢做手工了。②“整天忙着”就是从早到晚都在忙着，把时间几乎都用在做手工上，说明牛顿爱做手工到了痴迷的程度，以致影响了学习。

(5)第二自然段共有几句话?主要讲了些什么?说明了什么?

明确：共有四句，第一句介绍牛顿生在农民家庭;第二句讲牛顿特别喜欢做手工;第三、四句是具体讲牛顿怎么喜欢手工。这一段主要讲牛顿小时候特别喜欢做手工。说明牛顿对做手工很有兴趣。

(6)兴趣是成功的开始，而牛顿爱做手工到了痴迷的程度，忽略了学习，影响了学习成绩，你们觉得牛顿这么做对吗?为什么?

(7)朗读第二自然段，体会课文怎样写牛顿特别喜欢做手工的。

第二课时

学习目标：

学习课文三、四、五、六、七自然段，在理解重点语句的基础上读懂课文。

教学步骤：

(一)导入

上节课初读了课文，学习了课文一、二自然段，知道牛顿小时候特别喜欢做手工，学习成绩不怎么好。这节课我们继续深入理解课文。

(二)学习三、四自然段

1.默读课文，思考：牛顿看见村子里装风车，他是怎样做的?请用笔勾画出有关词语、句子，试着谈谈自己的理解。

2.交流、讨论。

(l)出示句子，读一读，想一想意思有什么异同?

(2)他仔仔细细地看到什么程度呢?读书中的句子，想想说明了什么?

明确：他仔仔细细地看，几乎忘了回家。

(3)牛顿不仅仔仔细细看，而且还想亲自做一个，那么他又是怎么做的呢?

(4)“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当忙个不停。”

学生交流：去掉“每天”行不行?为什么?“钻进屋子”改为“走进屋子”行不行?为什么?去掉“丁丁当当”行不行?

(5)你能想象出牛顿做成风车后，告诉奶奶的情景吗?谁能读出那种高兴的语气?

(6)学生感情朗读。

(7)小结：通过读书知道四、五自然段是写牛顿做风车的经过。通过具体写牛顿看风车、做风车着了迷，说明他对做手工有浓厚的兴趣。由于他把全部时间都用在做手工上，以致于影响了学习。

(三)学习五、六、七自然段 三、四自然段写牛顿做风车的经过，那么五、六、七自然段又写了什么呢?

1.默读课文。边读边思考：同学们对小风车有什么见地?牛顿怎么做的?他的神态、心情有什么变化?卡特的意见对不对?边读边用笔勾画出有关词句。

2.交流读书情况。

(1)牛顿把风车带到学校，同学们有哪些见地?

明确：夸奖

(2)大家会怎样夸奖牛顿呢?

这风车

牛顿，你

(3)听着大家的夸奖，此时牛顿的心情怎样?

明确：得意

(4)听了卡特的话，牛顿又有怎样的反映呢?

明确：发愣

(5)牛顿为什么讲不出风车会转的道理?

明确：只做感兴趣的事而忽略学习是不对的。

(6)读卡特的做法和后面的几句话。理解“希罕”“迸发”。

(7)这两自然段都在讲什么?

明确：牛顿因讲不出风车会转的道理而受到同学们的嘲笑。请同学们继续读书，思考：面对这样的嘲笑，牛顿又会怎么想，怎么做呢?

3.默读第七自然段。

(1)思考：小风车被摔坏后牛顿为什么心里难受极了?但又没流一滴眼泪?

明确：因为牛顿没有灰心丧气，他也不埋怨他人，而是以发愤学习、遇事都要问个为什么和刻苦钻研的实际举动，改正了过去学习不够刻苦、不求甚解的缺点。

(2)你觉得牛顿是个怎样的人?

4.谁能谈谈牛顿为什么能成为科学家?谈谈你了解的牛顿的故事。

(四)总结全文

1.朗读全文。

篇12：做风车的故事的教学设计

这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

１ 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

２ 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

３ 学会本课生字新词。能辩析多音字几的读音。

４ 学习仿照第二自然段写不，围绕着喜欢干什么，怎样喜欢的写一段话的方法。

理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，养成刻苦钻研的习惯。

１ 理解牛顿的神态变化，得意、发愣、羞得满脸通红。

２ 理解重点句：小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

一．引入新课：

板书课题：做风车的故事

齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

老师整理学生提出的问题：

课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着喜欢干什么，怎样喜欢的写一段话的方法。最后练习朗读。

二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会 转的道理，受到同学们嘲笑的？

三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

第一段讲了什么？

从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？

四、学习第二、三自然段。

１ 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？

２ 根据下列问题批画：

从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？

牛顿的风车是怎样做出来的？

３ 投影：

读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？

４ 指名朗读第二自然段。

学习围绕喜欢干什么，怎样喜欢的写一件事的方法。

五、学习第四、五、六、七自然段。

１、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。

２、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？

３、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？

４、指名感情朗读课文。

５、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？

６、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？

六、练习有感情地朗读全文。

七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？

八、齐读全文。

１０做风车的故事

爱手工 做风车 议风车

学习不太好 刻苦钻研发愤

习题：

一、用∨给带点的字选择正确的读音。

ji()mo()shan()

几乎 石磨 扇子

ji()mo shan()

二、根据课文内容填空。

１、有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来地看，忘了回家，以后放学，他都要跑去看一阵子。