买文具教案

买文具教案（共9篇）

篇1：买文具教案

《买文具》教学设计

潜江市实验小学 徐娟

教学内容：北师大版实验教材第2——3页“买文具”（小数的意义）。教材分析：“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。

学生情况分析：对于以元为单位的小数，学生在生活中已经有一定的认识和了解，但对于小数的意义和写法还比较模糊。教学目标：

1、结合“买文具”的具体情境，知道以元为单位的小数的实际含义，初步体会小数的意义和特征。

2、能认、读、写简单的小数。

3、体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：结合具体情境体会小数的意义和特征，能认、读、写简单的小数。

教学难点：理解小数的意义，能根据意义写出简单的小数。教具准备：课件，人民币图片等。

学生准备：课前调查一、二件自己喜欢的商品的价格,并记录。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知。

1、复习整数的读法。出示卡片，请学生读出卡片上的整数：1500、506、96。

2、交流学生所调查的商品的价格分别是多少，问： 你们知道商品价格为什么要用这样的数来表示吗？

二、自主合作，探究新知

1、认知小数。

（1）出示“文具店”里陈列的文具。让同桌互相说一说每种文具的单价是几元几角几分？（2）请个别学生汇报。（3）全班交流。

（4）说明：像16.85，1.06，3.50，……这样的数,都是小数。（5）引导学生观察小数的特征，并记住小数的特征，讨论：

小数和我们以前学过的整数有什么不同？（小数中间都有一个小圆点）对，小数点是小数重要的标志。我们以小数点为界，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分（这是小数部分的第一位，这是小数部分的第二位）（课件演示）

2、以16.85为例，了解小数在元角分里所表示的意义。

3、以16.85为例，介绍小数的读法：先读整数部分，然后读小数点，再读小数部分，其中，整数部分和原来的整数读法一样，小数部分的数按数字顺序一个数字一个数字来读。

4、读小数。

三、巩固练习。

1、创设情境，完成试一试。

让学生明白数得的钱数既可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。

2、完成第三页“练一练”第1题。

创设“我要献爱心”情境，淘气和笑笑她们把零花钱捐给四川的小朋友，你知道他们分别捐了多少钱？先写一写，再读一读。（完成书上第3页练练第一题。）最后归纳看人民币写小数的方法：元写在整数部分，角写在小数部分的第一位，分写在小数部分的第二位。如果元角分中某一单位上一个数字也没有，就在那一个单位所对应的数位上写0。

3、统计教科书的价格，并与同伴说一说。

开学的时候我们发了许多新书，让我们统计一下这些教科书分别多少钱，试着用两种方法表示。

4、数学游戏：买礼品。

四、拓展：介绍生活中的小数。

今天我们学习了以元为单位的小数。其实，我们的生活中还有许多小数。（播放课件）生活中很多地方用到了小数，大家要做一个善于观察的人。

五、课堂小结：

这节课我们学习了什么知识，你学会了什么？

篇2：买文具教案

买文具教案

买文具 执教：孙丽萍 教材内容：北师大版数学一年级下册第六单元《买文具》70页 教材分析： 《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第六单元《购物》的第一课时，本课突出让学生在购物活动中了解认识人民币，体会元、角、分之间的关系，解决简单的实际问题。本节课的教学重点是通过买文具，使学生在活动中认识人民币，理解人民币的功能;难点是人民币的简单兑换。 学生分析： 1、低年级学生的直观感知、形象思维占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性，因此，创设新颖、生动、富有情趣的生活情趣，使学生体验数学与生活的密切联系，从而激发学生学习的兴趣和积极性。 2、在日常的购物活动中，大部分学生对人民币已有一定的感性认识，能简单的辨认一些常用的面值，但缺乏合理使用和爱护人民币的意识。还有一部分孩子只知道用钱可以买东西，但自己却从未买过。因此，课堂上为学生创设熟悉的生活情境――买文具，让学生亲自去体验，使他们在购物活动中认识人民币，进一步体会人民币的实际背景及功能，培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 教学目标： 1、知识目标：在现实情境中认识小面额的人民币，了解元、角、分之间的关系，并会简单的兑换。 2、能力目标：通过实践活动，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 3、德育目标：通过购物等活动，使学生体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能;培养合理使用和爱护人民币的意识，养成勤俭节约的习惯。 教学重点：通过买文具，使学生在活动中认识人民币，理解人民币的功能。 教学难点：人民币的简单兑换。 教具准备：多媒体课件、小面额的人民币、货架及各种文具若干。 学具准备：学生每人一套小面额的人民币。 课前参与： 1、收集小面额的人民币(包括纸币、硬币) 2、观察每张人民币各有什么特征。 教学过程： 一、课前谈话。 1、播放《一分钱》 2、 师：这个多媒体教室与平时的教室有什么不一样?(大)所以，我们上课回答问题时，声音要怎么样?(特别的响亮) 认识：伍―大写汉字5 贰―表示数字2 壹-表示数字1(强调声音要响亮) 二、引入： 师：刚才的歌曲叫什么名字?(一分钱)对!(出示1分钱图片) 这就是1分钱，这是我们中国的钱，不过现在平时生活中已经很少能见到。每个国家的钱都有自己的名字，(出示)比如：英国的钱―英镑。美国―美元;日本的.钱―日元。而我们中国的钱叫----人民币。(板书)(齐读) 今天我们就是要来认识一部分的人民币。(板书)。 三、认识人民币 师：你知道哪些有关人民币的知识?(生：。。。。。。) 1、操作 师：大家的桌子上的盒子里就有一套人民币，把你认识的，向同桌介绍介绍。 2、汇报 A.1元教学 把人民币放回盒子里，比一比那组小朋友的动作最快! 师：谁愿意当小老师来介绍介绍?(。。。。。) 你是怎么认出的?(1+元=1元) 师：对了，这就是一元。你们看，这个“壹”是大写的汉字，表示数字“1”(出示)，“圆”是人民币的单位，我们平时写作“元”。(出示，并跟老师念：1元) 师：小朋友们的盒子里就有1元的人民币，把它举起来。(生动手) 跟大屏幕上不一样的，请挥挥手。(拿生手中的1元硬币)这个1元是用金属做的，叫硬币。跟老师说：硬币。屏幕上的人民币是用纸做的，叫纸币。(跟老师念) 师：还有不一样的吗?这是新款的1元，也是纸币。刚才这3种人民币，他们的款式虽然不一样，但是，他们的面额大小是一样的，都表示1元。 师：把人民币放回盒子，睁大眼睛看屏幕，看看这是什么标记?(国徽)国徽代表我们伟大的祖国，所以小朋友们要爱护人民币。那我们怎么做才是爱护人民币啊?(不乱图乱画，不搞破坏) 师：请大家再仔细观察一下，这张人民币的正面，除了文字和国徽，还有什么?(头像、美丽的图案、盲点。。。。。。) 现在，老师把这1元2个字遮了，你还认识这张人民币吗?(认识)它是多少?你是从哪里认出的? 小结：我们认识人民币，主要可以从文字中看出，但也可以从头像、图案、颜色中看出。 B.其它人民币教学(出示) 师：接下去，我们用刚才学习的方法，一起来认识其它的人民币。(屏幕上集体认识：遇到1角、2元问：你是怎么认出的?) 3.分类： 师：认识了这么多人民币，你能把它们分分类吗?(能)请你按自己的标准给它们分分类(同桌合作)(师巡视) 师：举手的同学，桌子上的人民币不要动，你再动脑子想想，还有没有其它的分类方法? 反馈：师：谁愿意来汇报一下? (A、按制作材料，可以分成：硬币和纸币。B、按人民币的单位可以分成：元、角、分。C、按数值大小，可以分成：1、2、5.) (板书：元、角、分) (统计。问：是这样分的请举手) 四、买文具―元角分的关系。 师：今天早上，孙老师到水果店买草莓(拿出1个)，这个草莓价值1元人民币。但是，当时老师身上没有1元面额的人民币，只有1角、2角、5角的人民币。(出示，正面朝上)你猜猜，老师是怎么付钱的?(同桌讨论一下) 1、单种货币 师：现在我们来现场表演一下，孙老师卖草莓，你们用投影上的人民币来买孙老师的草莓，愿意吗?(愿意)但是，要先听清楚老师的要求：谁能用同一种人民币。“同一种人民币”是什么意思?(全是5角或2全是角或全是1角)谁能用同一种人民币来买老师的草莓? 预设：2张5角。请上来表演。 师：上来表演的同学要注意：把人民币举到头顶，并对大家说：我拿了几张几角。(板书：2张5角)老师能把草莓卖给他吗,为什么?(提示：老师的草莓是1元，为什么他拿了2张5角，就可以卖给他?)(生：2张5角就是1元)(板书：=、大括号)如果用角计算，2张5角就是几角?(10角) 师：这位小朋友钱付对了，那老师就把这个草莓奖励给他!而且，他是第一个上来表演的同学，真勇敢，大家一起给他鼓鼓掌!谁还能用同一种人民币来买老师的草莓?(同上) 2、混合货币 师：大家还想来买草莓吗?老师还有(拿出一个)。但是，谁还能用其它的方法来买老师的草莓? 师：A、谁能用2种人民币来买老师的草莓? B、谁能用3中人民币来买老师的草莓? (板书并奖励) 3、小结。 A、师：草莓没了，但还有这么多同学举手想说。说明后面的想法还有很多很多(板书：。。。)我们课后去讨论。 师：通过刚才的买草莓，大家想想，其实，刚才我们只要把这些人民币凑成几角，就可以买到草莓了?(10角)也就是说：1元=10角。(板书、齐读) 师：1元是等于10角，那你想想，1角=( )分呢?(板书、齐读) B、师：通过刚才的记录，你还发现了什么?(1元能换几张5角。。。。。。) 五、练习。 师：1元钱可以买草莓，你想想还可以买其它什么东西?(。。。。。。) 1、P71(出示) 师：学校开了个文具店，看看都有什么呀!(师生配合读)笑笑拿着1元钱来到了这个文具店，却不知道该怎么买，你能帮帮她吗?(数学书P71，生动手) 反馈： #1：问：你是怎么想的?(1元=10角，所以1元能买10快橡皮) #2：问：你是怎么想的?(1元=10角，10角-8角=2角) #4：方法一：买2枝铅笔要1元，笑笑的1元钱买2枝铅笔就花完了。所以再买练习本和橡皮就不够了; 方法二：1角+1元+2角=1元3角 而笑笑只有1元，所以够。 2、师：笑笑说：“谢谢大家，你们可真厉害!”话还没说完，淘气跑着过来了(出示)他说：“你们也得帮帮我呀，下面这几题太难了!”大家愿不愿意帮帮他?(出示) 集体反馈 师：淘气说：“你们一( )班的小朋友太棒了，我也要好好学习，和你们一样厉害! 六、总结。 大家看看黑板，想想今天你学会了什么?(认识人民币的单位：元、角、分;1元=10角 1角=10分) 七、机动题：猜价格 师：今天小朋友们表现的非常好，老师带来了几件小礼物要送给大家。听清楚要求：如果谁能在下课之前，第一个猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好? 板书设计： 认识人民币 元 角 分 2张5角 5张2角 1元 = 10角 10张1角 1角 = 10分 2张2角+6张1角 1张5角+5张1角 1张5角+1张2角+3张1角 …… 教学反思： 1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。设计本次教学活动时，我采用了多种教学形式，如为学生创设了“买文具”的购物情境，通过观察、操作、师生及生生间的合作交流、实践等形式，让学生在购物情境中逐步认识人民币，理解人民币的功能，并学会合理的使用人民币，解决生活中的一些简单问题。 2、注重合作交流能力的培养。在购物这个过程中及小组合作主动获取知识的环节中，需要学生相互合作、相互学习，并能与别人进行思想交流，因此在设计时我采用小组合作交流的学习方式，让学生自由的发表自己的见解，合理的补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态，使他们在自主、合作的学习氛围中主动的探索。

篇3：买文具教案

学情分析:班级学生大部分来自城镇, 对人民币已有一定的认识, 都有随家长或单独购物的经历, 但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解, 还有的学生无法正确购物。

设计理念:数学来源于生活, 生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求从学生贴近的生活情境中发现数学问题, 运用所学的数学知识解决问题, 培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的, 体会到数学的内在价值。同时, 在有限的课堂空间里, 通过设计有效的学习活动, 让学生自主探究, 发挥个性, 力求“让学生真正做学习的主人”。

教学设想:

一、创设情境, 激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大动力。导入时我创设了笑笑买文具的情景, 让学生知道买文具需要钱, 同时出示各种面值的人民币, 把学生的注意力吸引到课堂上, 从而激发了学生的学习兴趣, 并让学生意识到要学会买文具必须先认识人民币。

二、关注学生的生活经历, 探索新知。

由于大部分学生都来自城镇, 对人民币并不陌生, 孩子们在日常生活中经常见过它, 有的还会正确使用。因此, 我就先让学生对本节课要认识的小面额人民币进行分类整理, 再让学生以小组为单位一起认一认, 说一说每张人民币的钱数, 并在小组里交流自己用什么方法认识了人民币;小组活动后, 请学生汇报, 说说认识每张人民币的各种方法。还通过师生、生生兑换人民币的游戏, 让学生在活动中感知元、角、分的相互关系。这样的教学, 以学生的生活经验为基础, 引导学生介绍自己对新知学习的方法, 淡化教师对教学内容的讲解、分析和灌输, 不仅突破了教材的重难点, 还让学生共同分享数学学习的快乐, 较好地挖掘了学生的信息资源, 初步感知“生活经验”与“数学学习”的联系, 促进思维能力的发展, 培养了学生的团结协作精神。

三、实践应用, 解决生活中的数学问题。

由于学习“人民币”这个数学知识与学生生活具有密切的联系。教学中, 我重视教师与学生, 学生与学生之间的交互作用, 进行在教师引导下的购物活动:“一张1元钱买学习用品”, 让学生体验同样的钱也可以买不同的东西;再拓展到“不是用一张1元钱买学习用品”的活动, 让学生体会买同一种物品[币值相同]有多种付钱的方法。这样的教学, 以学生的数学活动为主线, 强调通过熟悉的现实生活自己发现数学, 再运用学到的知识解决各种各样生活中的数学问题。学生在理解和应用数学知识的过程中, 主动地思考、交流、合作探索与问题解决, 数学课堂由单纯传授知识的殿堂变为学生主动探究的活动场所, 有助于学生实践能力的培养。

总之, 在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境, 激发学生的学习兴趣, 初步理解人民币的功能, 然后通过看、想、说、换等手段, 加深学生对人民币的认识。在此过程中, 通过创设情境, 让学生掌握元、角、分之间的关系, 并且真正体会1元钱的币值, 发展学生解决问题的意识和能力。同时, 培养学生合理使用和爱护人民币的意识, 也让学生感受生活中的数学无处不在, 将数学课与生活融合在一起。

教学反思:

这节课, 我觉得上得比较成功的地方有下面几点:

1. 创造性使用教材。

本节课是根据教材特点和学生实际情况设计的。通过笑笑买文具的情境引发学生学习的热情, 从观察商品的种类价格迁移到人民币的使用, 要合理使用人民币, 必须认识人民币, 这一环节的设计考虑到了学生的经验, 从学生的知识起点出发, 合理地处理教材。

2. 注重数学学习与现实生活的联系。

关注学生的生活经验, 开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动, 注重数学学习与现实生活的联系。教学为学生开创充满自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的空间, 解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系, 不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题, 设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率, 解决了教材的难点, 也培养了学生的团结协作精神。

3. 遵循一年级学生以形象思维为主, 好奇、好动的特点,

篇4：大熊买文具

放fànɡ学xué后hòu，大dà熊xiónɡ粗cū声shēnɡ粗cū气qì地de对duì同tónɡ学xué们men说shuō：“我wǒ马mǎ上shànɡ要yào去qù买mǎi硬yìnɡ皮pí本běn和hé软ruǎn皮pí本běn，希xī望wànɡ大dà家jiā积jī极jí提tí供ɡōnɡ价jià廉lián物wù美měi的de商shānɡ品pǐn信xìn息xī，不bù然rán……”他tā故ɡù意yì停tínɡ顿dùn了le一yī下xià，然rán后hòu举jǔ起qǐ又yòu大dà又yòu厚hòu的de熊xiónɡ掌zhǎnɡ，“啪pā”的de一yī声shēnɡ，把bǎ一yī张zhānɡ课kè桌zhuō拍pāi成chénɡ了le两liǎnɡ半bàn！同tónɡ学xué们men都dōu目mù瞪dènɡ口kǒu呆dāi地de看kàn着zhe他tā。

大dà熊xiónɡ背bēi着zhe书shū包bāo走zǒu出chū学xué校xiào，学xué校xiào旁pánɡ边biān正zhènɡ好hǎo有yǒu一yī家jiā欣xīn欣xīn文wén具jù店diàn，店diàn门mén口kǒu的de大dà牌pái子zi上shànɡ写xiě着zhe：“新xīn学xué期qī全quán场chǎnɡ9折zhé！”

大dà熊xiónɡ想xiǎnɡ：我wǒ的de运yùn气qi真zhēn好hǎo，正zhènɡ好hǎo赶ɡǎn上shànɡ优yōu惠huì促cù销xiāo活huó动dònɡ！

他tā美měi滋zī滋zī地de走zǒu进jìn欣xīn欣xin文wén具jù店diàn，挑tiāo选xuǎn了le一yī个ɡè硬yìnɡ皮pí本běn和hé一yī个ɡè软ruǎn皮pí本běn，然rán后hòu问wèn店diàn主zhǔ：“这zhè两liǎnɡ个ɡè本běn子zi一yī共ɡònɡ多duō少shǎo钱qián？”

店diàn主zhǔ说shuō：“硬yìnɡ皮pí本běn17元yuán，软ruǎn皮pí本běn3元yuán，这zhè是shì全quán市shì统tǒnɡ一yī价jià。现xiàn在zài，本běn店diàn正zhènɡ在zài开kāi展zhǎn优yōu惠huì促cù销xiāo活huó动dònɡ，全quán场chǎnɡ9折zhé……”

店diàn主zhǔ还hái没méi说shuō完wán，外wài面miàn突tū然rán传chuán来lái一yī个ɡè细xì细xì的de声shēnɡ音yīn：“大dà熊xiónɡ，等děnɡ一yī等děnɡ……”

大dà熊xiónɡ跑pǎo到dào店diàn门mén口kǒu一yī看kàn，只zhǐ见jiàn小xiǎo兔tù子zi正zhènɡ蹦bènɡ蹦bènɡ跳tiào跳tiào地de跑pǎo过ɡuò来lái，大dà大dà的de书shū包bāo“啪pā啪pā”地de拍pāi打dǎ着zhe她tā的de小xiǎo屁pì股ɡu。

“不bù要yào在zài这zhè儿er买mǎi。”小xiǎo兔tù子zi把bǎ嘴zuǐ巴bā凑còu到dào大dà熊xiónɡ耳ěr边biān轻qīnɡ声shēnɡ说shuō，“晨chén晨chen文wén具jù店diàn的de东dōnɡ西xi更ɡènɡ便pián宜yi！”

“好hǎo呀yɑ！”听tīnɡ到dào“便pián宜yi”两liǎnɡ个ɡè字zì，大dà熊xiónɡ立lì刻kè两liǎnɡ眼yǎn放fànɡ光ɡuānɡ。

大dà熊xiónɡ跟ɡēn着zhe小xiǎo兔tù子zi来lái到dào晨chén晨chen文wén具jù店diàn，看kàn到dào店diàn门mén口kǒu的de大dà牌pái子zi上shànɡ写xiě着zhe：“天tiān天tiān惊jīnɡ喜xǐ，火huǒ爆bào促cù销xiāo，满mǎn20元yuán8折zhé优yōu惠huì！”

“8折zhé！”大dà熊xiónɡ刚ɡānɡ要yào冲chōnɡ进jìn店diàn里lǐ，突tū然rán听tīnɡ到dào身shēn后hòu传chuán来lái一yī个ɡè温wēn柔róu的de声shēnɡ音yīn：“大dà熊xiónɡ，等děnɡ一yī等děnɡ……”

大dà熊xiónɡ回huí头tóu一yī看kàn，只zhǐ见jiàn梅méi花huā鹿lù飞fēi快kuài地de跑pǎo过ɡuò来lái。

梅méi花huā鹿lù急jí切qiè地de说shuō：“快kuài、快kuài跟ɡēn我wǒ走zǒu——星xīnɡ星xinɡ文wén具jù店diàn也yě在zài搞ɡǎo促cù销xiāo活huó动dònɡ呢ne！”

货huò比bǐ三sān家jiā嘛mɑ！大dà熊xiónɡ决jué定dìnɡ再zài到dào星xīnɡ星xinɡ文wén具jù店diàn去qù看kàn一yī看kàn。

星xīnɡ星xinɡ文wén具jù店diàn门mén口kǒu的de大dà牌pái子zi上shànɡ写xiě着zhe：“走zǒu过ɡuò路lù过ɡuò，不bù要yào错cuò过ɡuò，买mǎi一yī送sònɡ一yī！”

“是shì买mǎi一yī个ɡè硬yìnɡ皮pí本běn送sònɡ一yī个ɡè硬yìnɡ皮pí本běn吗mɑ？”大dà熊xiónɡ跑pǎo进jìn去qù问wèn店diàn主zhǔ。

“不bù是shì哦ō，”店diàn主zhǔ说shuō，“是shì买mǎi一yī个ɡè硬yìnɡ皮pí本běn送sònɡ一yī个ɡè软ruǎn皮pí本běn。”

“太tài棒bànɡ啦lɑ！”大dà熊xiónɡ高ɡāo兴xìnɡ地de跳tiào起qǐ来lái，“我wǒ只zhǐ要yào花huā一yī个ɡè硬yìnɡ皮pí本běn的de钱qián，就jiù可kě以yǐ买mǎi到dào一yī个ɡè硬yìnɡ皮pí本běn和hé一yī个ɡè软ruǎn皮pí本běn啦lɑ！”

大dà熊xiónɡ只zhǐ花huā了le17元yuán钱qián就jiù买mǎi到dào两liǎnɡ个ɡè本běn子zi，他tā觉jué得de太tài超chāo值zhí啦lɑ！

大dà熊xiónɡ拿ná着zhe两liǎnɡ个ɡè本běn子zi兴xìnɡ冲chōnɡ冲chōnɡ地de跑pǎo出chū星xīnɡ星xinɡ文wén具jù店diàn，他tā跑pǎo得de太tài快kuài，一yī头tóu撞zhuànɡ到dào了le别bié人rén身shēn上shànɡ，他tā抬tái头tóu一yī看kàn，哎āi呀yā，竟jìnɡ然rán是shì长chánɡ颈jǐnɡ鹿lù老lǎo师shī！

长chánɡ颈jǐnɡ鹿lù老lǎo师shī对duì大dà熊xiónɡ说shuō：“你nǐ知zhī道dào吗mɑ？你nǐ买mǎi这zhè两liǎnɡ个ɡè本běn子zi多duō花huā了le1元yuán钱qián。”

“啊á？”大dà熊xiónɡ疑yí惑huò地de摸mō了le摸mō脑nǎo袋dài。

接jiē着zhe，长chánɡ颈jǐnɡ鹿lù老lǎo师shī递dì给ɡěi大dà熊xiónɡ一yī张zhānɡ罚fá款kuǎn单dān：“你nǐ把bǎ学xué校xiào的de课kè桌zhuō拍pāi坏huài了le，损sǔn坏huài公ɡōnɡ物wù要yào照zhào价jià赔péi偿chánɡ。”

“天tiān啊ɑ，50元yuán！”大dà熊xiónɡ看kàn了le一yī眼yǎn罚fá款kuǎn单dān，心xīn疼ténɡ得de几jī乎hū要yào晕yūn过ɡuò去qù了le……

篇5：教案买文具

第一课时 买文具

教学内容：北师大版小学数学四年级上册 教学目标：

1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。

2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重难点：简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。教学准备：课件

教学方法：情景教学法 教学过程：

一、导入新课

师：又是一年开学季，同学们在开学时都应该置办写哪些东西啊？同学们举手回答，老师加以引导，引出新课。

课件出示教材例题图，让学生观察后说说从图中获得的信息。

生：计算器每个22元，铅笔盒每个18元，圆珠笔每个4元，钢笔每盒24元，羽毛球拍每副35元，足球每个40元。

师：买三个计算器和一支钢笔要多少元？引导学生运用以前学过的内容列出算式

生：22×3=66(元)24÷4=6（元）66+6=72（元)生：22×3+24÷4=72（元）

师：两位学生的列式有什么相同点和不同点？ 二 探索新知

1．不同点：列式的方式不同，分布列式和综合列式

相同点：运算顺序相同，都是先算乘除法，后算加减法。（1）在只有乘除或只有加减时，按从左到右的顺序进行计算；（2）在加减乘除混合运算的算式里，要先算乘除后算加减； 2.课件出示教材第47页下面绿点问题。先说出下面各题的运算顺序，再计算

35+65×40÷5 12×（153-83）÷8（96-6）×（15+9）（3）在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

3.你能添上括号使9÷3×5-2=1成立吗？（检查预习效果）口述总结：中括号也可以改变运算顺序，小括号和中括号都出现在同一个式子时，先算小括号里面的，后算中括号里面的。

三 巩固练习：课本48页练习题第2、4题。

四 课堂小结 只有加减或只有乘除运算时，我们就按照从左往右

北师大版四年级数学上册的顺序进行计算；既有加减又有乘除运算时，先算乘除后算加减；如果有括号，先算小括号，后算中括号。

五 作业布置 课本49页第3、6题 六 板书设计

买文具 ————加减乘除混合运算

篇6：买文具教案

——西师大版一年级语文上册教案

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文。

2、认识8个生字，会写4个必须掌握的字。

3、初步了解量词的运用，逐步积累量词。教学重点：

会写4个必须掌握的字。教学难点：

初步了解量词的使用。教学课时： 第一课时 教学过程：

一、课题导入：

1、谜语

2、由谜语引出你买过什么文具。

3、我会看：

看课本上的图画，说说小女孩在干什么？

二、读文识字：

1、听老师范读课文，用 “ 0 ”画出文中的生字。

2、借助拼音读课文，注意把字音读准确，并用“——”画出读不准的音节。

3、我会读;文具

一块橡皮

三支彩笔

一把小刀

两个本子

一个书包

十二元

七角钱

三、巩固生字，指导书写：

1、我会认：

先出示生字让学生认，再出示生字让学生读。（要求读准字音）

2、我会写：

出示刀、子、文、皮的笔画让学生书写。

四、随堂练习：

1、刀的第一笔是（），子的第二笔是（）文的第四笔是（），皮的第四笔是（）

2、连一连：

一元

一支

一个

一把 本子

钱

小刀

彩笔

五、拓展练习：

一（）衣服

一（）井

一（）刀

一（）雨

一（）桥

一（）楼

六、板书设计：

5、买文具 刀 子 文 皮

篇7：认识物体 买文具教案

1、通过学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。教学重难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。教具、学具准备：

10袋各种形状的实物，多媒体课件，各种形状的图形

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，今天咱们一起来学习怎样观察物体。在学习新课之前，我们先来看个故事。(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)你们知道路旁的人为什么笑吗?

生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。

生：他们摸到的是大象的一个部分。

师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。

二、观察实物，传授新知

师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法?

生：可以用看的方法。

生：可以用观察的方法。

师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

(生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)

生：我看到的是小汽车的车头。(该生拿起小汽车指着说)

师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。(生一一站起来)

生：我看到的是车尾。

生：我看到的是车的左侧面。

生：我看到的是车门。

„„

师：同学们观察得真仔细。(屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)，小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?

生：(充分讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。

师：这几个小朋友站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗?

生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。

师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的?

生：小红是从上面观察小汽车的。

师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。

生：(独立思考后，全体学生举手示意)小红看到的是第二幅图。

师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?

生：(通过观察汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。

师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢?

生：可以从下面观察小汽车。

师：请拿起小汽车，从下面观察，说说你看到了什么。

(生自由活动观察)

生：我看到了车轮。

生：我看到了车底。

师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体。

生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。

生：可以从不同的位置去观察物体。

师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的?

生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。

三、分层练习，巩固提高

师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，那么请你们来认一认(屏幕显示物体其中的一个侧面)，这是什么物体?

生：这是一架飞机。

师：同学们判断得真准确。你们看到的是飞机的什么面?

生：是飞机的前面。

师：(将飞机转动一个角度)这又是飞机的哪个面? 生：这是飞机的后面。

师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗?请你们用小手来表示。

(生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼)

师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观察(继续转动飞机)，这又是飞机的哪个面?

生：这是飞机的右面。

师：对。那这是飞机的哪个面(继续转动飞机)?

生：(全体回答)这是飞机的左面。

师：同学们都说对了。(屏幕显示另一个物体的侧面)这又是什么物体?

生：(观察片刻)这是洗衣机。师：你们都同意吗?

(全体学生点头示意)

师：这又是什么物体呢?(屏幕里显示一个动物的背面图)

生：这是一只鸭子。

生：这是一只鹅。

师：我们来认一认，这到底是什么动物。(把动物换个角度)

生：(观察后)原来是一只鸭子。

师：我们再来猜一猜，这是什么呢?(屏幕显示手提电脑的背面图)请大家分小组讨论一下。

生：这是沙发。

生：这是黑板。

„„

师：大家都发表了自己的意见，但意见不太一致。你们能想出什么好方法，让大家知道这究竟是什么物体吗?

生：(沉默一会儿)转转物体。

师：就按你们说的方法。(转动物体，出现不同角度)

生：是手提电脑。

师：在观察物体时，要注意什么?

生：不能只看一个面。

生：要从不同位置去观察。

师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的形状用动作表示出来。

(生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生)

师：有4个小朋友也在观察茶壶。(屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形)他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。

生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。

生：短头发的女孩看到的是第三幅图。

生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。

师：还可以怎样观察?

生：从上面和下面观察。

师：看到的又是什么形状?

生：(分小组观察)从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看到的是壶底。

师：大家观察得都很仔细。同学们，你们喜欢画画吗?(出示一座小房子实物)请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。

篇8：买文具教案

北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级 (下册) 第70～71页。

教学目标

1.认识人民币的单位:元、角、分, 知道元、角、分之间的进率。

2.认识各种小面值的人民币, 知道爱护、尊重、正确使用人民币, 初步体会人民币的作用。

3.在生动开放的活动中, 初步体会人民币在生活中的功能和作用, 使学生初步感悟到数学源于生活。

教学重点

使学生认识人民币的单位:元、角、分, 知道1元=10角, 1角=10分。

教学难点

初步学会用人民币进行购物。

教学准备

多媒体课件, 各种小面值人民币。

教学过程

一、联系生活, 创设情境

师:这是阜新市内最大的购物商场——新玛特 (课件播放情境图) , 你们和家长去这个购物商场买过东西吗?如果去过, 就请介绍一下买过什么东西?用了多少钱?

生1:我买过一个书包, 用了15元钱。

生2:我买过各种自己喜欢吃的小食品, 差不多用了30元。

生3:我爸爸曾经给我买过一双运动鞋, 花了63元。

师:像刚才大家说到的15元、30元、63元…..这些都叫人民币, 元是人民币的单位。除了元, 你还知道哪些人民币的单位?

(学生回答。)

师:对, 人民币有两种, 一种是金属制成的叫硬币, 另一种是纸制成的叫纸币。

师:今天这节数学课, 我们不但要认识人民币, 还要用人民币来买文具。 (板书:买文具)

【评析】通过多媒体课件播放, 了解学生有无购物经历, 既激活了学生的生活经验, 又使学生对所学内容产生浓厚的兴趣, 从而为本节课的学习作了必要的铺垫。

二、开展活动, 引导探究

活动1展示图片, 辨认不同面值的人民币

师:请以小组为单位, 把自己课前准备好的人民币摆出来, 向其他同学说一说, 你是怎样辨认出来不同面值的人民币的?

(小组交流。)

师:我给大家也带来一套人民币 (把人民币学具贴在黑板上) , 谁能到前面来介绍自己认识的人民币?在介绍时把你认识的人民币分一下类, 并说明理由。

生1:按元、角、分进行分类。

生2:还可以按纸币和硬币分类。

(课件演示分类结果。)

师:一边说, 一边板书:元、角、分。元、角、分是人民币的单位。 (板书:人民币单位)

师:请同学们想一想, 元、角、分三个单位中, 谁最大?谁最小?说明理由。

生1:元是最大的, 分是最小的。因为1元钱能买两支圆珠笔, 而1分钱不能买。

生2:我还知道角排在中间, 1角钱能买一把小刀, 1分钱不能买。

【评析】本环节教学, 根据学生平时已有的经验, 让学生在相互交流合作中认识不同面值的人民币, 通过给人民币分类, 引出人民币的单位。

活动2观察人民币的特征

师:以小组为单位仔细观察一下自己准备好的人民币, 比较一下, 看你能从人民币上发现什么?

生1:人民币上有国徽, 有数字。

生2:有的人民币上有毛主席头像, 还有的后面是万里长城的图案。

生3:我还发现人民币上有小黑点, 有的还有明线条。

……

师:同学们观察得很仔细, 国徽代表我们伟大的祖国。毛主席是我国的第一任主席, 是他领导人民建立了新中国, 让人民过上了好日子, 人们为了纪念毛主席, 所以把他的头像印在了人民币上。小黑点是盲点, 盲人摸的……爱护人民币是《中华人民共和国人民币管理条例》对每一个人民币持有人规定的义务。我们在持有和使用人民币的过程中要注意妥善保管, 保持票面整洁, 不要故意裁切、损坏人民币;不要在票面上书写、涂划等等, 以免影响人民币的正常流通。

【评析】通过让学生充分地观察, 热烈地交流, 找出各种面值人民币的特征, 在学生回答的基础上, 教师适时对学生进行爱领袖、爱祖国和爱护人民币的教育, 从而让学生获得积极良好的情感体验。

活动3探究元、角、分之间的关系

认识1元=10角, 1角=10分。

师:请大家把书翻到70页, 看书上的图, 你们能说出这些文具的价格吗?

师:在这些文具中你最需要什么呢?请你摆出所需要的人民币, 准备付钱吧!

生:拿一个2角, 3个1角, 或拿5个1角……

师:你们的办法可真多呀!

师:哪些小朋友想买圆珠笔?怎么买呢?

(学生用不同的方法摆1元钱, 并汇报。)

生1:2角+2角+2角+2角+2角。

生2:5角+5角。

生3:1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。

生4:1角+2角+2角+5角。

……

师:1元钱可以摆10个1角的, 那你知道, 元和角有什么关系吗?

生:得出结论:1元=10角。 (师板书)

师:谁知道1角可以换几个1分?

生:1角可以换10个1分。 (板书1角=10分)

师:谁还知道1角可以换几个2分?换几个5分?你是怎样知道的?

(学生分别汇报。)

师:想一想, 1元钱还可以买哪些学习用品?

……

【评析】元、角、分之间的关系对一年级学生来说不一定知道, 而买东西付钱的方法是学生比较熟知的。教者根据教材买文具的场景图, 让学生自主探究不同的付款方式, 使学生凭借自己的知识经验探究求出解决问题的多种方法, 同时在互动交流中澄清了元、角、分之间的关系, 从而使学生进一步感受人民币在实际生活中的作用。

活动4兑换人民币

师:现在我拿5元钱到你们小组去换相同数量的零钱, 你们应该怎样和我换呢?请同学们开动脑筋想一想。把钱拿起来给老师看看。

(学生以组为单位自由活动。)

师:生活中你们遇到过需要换零钱的事情吗?

生:我们每天上学坐环路汽车需要准备好1元的零钱。

……

师:从现在开始, 你们可以随便拿一张人民币, 去找同学和老师换零钱了!

【评析】数学教学是数学思维活动的教学。由于一年级的学生年龄小, 以形象记忆为主, 注意力集中的时间相对比较短。教者在这个过程中, 把教材中的静态知识动态化, 设计了师生“换钱活动”, 建立了开放式的教学空间, 学生在富有趣味性、应用性的活动中增长了知识, 提升了智慧。

三、实践应用, 巩固新知

1. 填一填教科书第71页第1题, 先读题, 然后按要求在课本上完成, 再核对填写的答案。

2. 做教科书第71页“填一填”第2题, 先观察, 然后按要求在课本上完成, 再核对填写的答案。

3. 独立完成教科书第71页“填一填”第3题, 先在小组内讨论, 然后各自说出自己的想法。

【评析】课堂练习是数学教学的一个重要环节。本环节, 教者对练习题的做法都有具体的要求, 这样做有助于培养学生良好的作业习惯。

四、全课总结

同学们, 这节课你们都学会了哪些知识?收获最大的是什么?希望大家回家后, 利用本节课学到的知识和家长一起到超市进行一次真正的购物活动吧。

篇9：《买文具》教学设计

知识与能力目标：知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。

过程与方法目标：引导学生在观察与操作活動中认识人民币。在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过学生熟悉的购物活动认识各种小面额的人民币及其换算关系，初步体会人民币的作用。

情感态度价值观：培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。

教学重点： 认识常用的面额较小的人民币。

教学难点：元、角、分之间的十进制。

教学方法：情境法、操作法。

教具准备：

1.剪下附页二中的人民币小样。 2.搜集并整理有关人民币的资料。

教学过程：

（一）学——创设情境，初学感知。

师：昨天，老师请你们到超市去调查自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？

指生汇报。（学生在课前的调查活动中，积累了一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。） ） 师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？师：要买这些文具需要用什么购买呢？生：钱！ 生：人民币师：今天我们就来认识人民币。板书课题：买文具

（二）思——师生互动，深思质疑

师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？指生汇报。

师：同学们的见识真广！看！（电脑演示不同面值的人民币）

生：这是中国的人民币！（通过学生展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界的同时，水到渠成地引入对人民币的认识。）

（三）议——小组合作，初步认识人民币

师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？ 学生独立操作，然后和同桌交流。 生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。（电脑演示此分法） 生2：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。 师：（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认？ 生1：我会认字，读人民币上的汉字就行了。

师：还可以怎么辨认呢？ 生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！ 师：办法真不错！ 生3：还可以用颜色和大小分辨。 生4：…… 。

师：同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？

（电脑演示，学生抢答。）。

（四）导——小组合作交流，初步认识人民币

师：现在我们来玩一个游戏“猜猜看”，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？ 生1：拿一个2角钱。 生2：还可以拿2个1角钱。 师：我想买一把尺子呢？ 生1：拿1个5角、3个1角。 生2：拿4个2角。 生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。 师：我想买1枝钢笔！ （同桌交流后汇报。） 生1：拿1个1元。 生2：拿2个5角。 生3：拿5个2角。 生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。 生5：拿10个1角。 师：你发现了什么？ 生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。 师：对！所以我们说1元=（ ）角？

板书：1元=10角 师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？ 生1：拿2个5分的。 生2：拿1个1角的。 生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。 生4：拿10个1分的。 师：你有什么发现，得到什么结论呢？ 生：都得10分，1角=10分。

（五）测——联系实际，运用新知

1.小组模拟购物。

师：如果你有1元钱，会买什么学习用品呢？知道找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，应付多少钱，找回多少钱。 2.师生互动。

师：我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。 生1：我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。 师：为什么找你2角呢？ 生1：因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2（角）。 师：你真棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒？ 生2：我想买……

师：怎么没有人买小刀呢？生1：因为小刀1元2角一把，钱不够啊！师：那怎么办呢？（再存2角钱，存够了再买。） 全课总结：