语文浙江卷评卷细则

语文浙江卷评卷细则（精选2篇）

篇1：语文浙江卷评卷细则

2018年高考语文知识题评分说明

一、现代文阅读 5.（6分）

官方答案：①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人。②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。

山东评分标准：每答出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。“文人的气质”和“军人的冷峻”各有三个方面。每个方面前半段说具体体现，后半段提炼特点。不过参考答案所做的提炼也有些问题。因此，阅卷时重点把握其具体表现部分，有了这一部分，即可给该点的分。每答出一点给1分。如果未写具体表现，只写概括提炼的特点可按“意思答对即可”的精神执行。

其他答案：有的考生分析“文人气质”时提到了喜欢写东西，这也是反映文人特点的，应该算对。此外，有的考生分析“军人的冷峻”的时候提到了喜欢军旅生活，这也算对。6.（6分）

官方答案：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。

山东评分标准：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。注意：参考答案的“好处”有三个角度：①主题（内蕴更深刻）；②形象塑造（更立体全面）；③艺术描写（更真实）。参考答案中还有对“好处”的阐述。只答这几个方面的“好处”或没有点出角度，只答具体的内容（即上述的“阐述”部分），都算对。每答出一点给2分。如果虽然答的有上述正确的意思，但表述上很不清楚或语句不通，则该点只给1分。

其他答案：如考生答这种交织穿插缩小了时间的差异、拉近了读者与赵一曼的情感距离，也是正确的，应该算对。有的提到丁香花等成了市花、墓碑等，可以算作第一个得分点的内容“当下的意义”。9.（6分）

官方答案：第一问：①《人民日报》侧重介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就，彰显中国速度与中国创造；②《自然》杂志侧重介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贡献，强调个人能力和经费投入；③《读卖新闻》以“墨子号”为例，侧重介绍中国实验设施先进，突出投入之大和发展之快给日本带来的压力。

第二问：三家媒体的定位和出发点不同，因此对事件报道的侧重点不同。

山东评分标准：第一问共三点，总分4分。答对一点给1分，答对两点给2分，答对三点给4分。意思答对即可。

注意：第一问①和②的表述实际上都有两个部分：前一部分是具体的侧重内容，后一部分是进一步提炼的内容。只答上其中一个方面即可。③如果只答中国实验设施先进、投入大、发展快，给1分，总分3分；如果既答上述内容，也答给日本带来压力，给1分，总分4分。第二问的2分其实就是一个得分点（“定位”和“出发点”很难看成是两个不同的得分点，因为两者是紧密相联系的），意思对即可给2分。

其他答案：第一问如果考生回答《人们日报》的报道侧重介绍量子通信，也算对。第二问如果考生回答诸如“受众不同”“媒体性质不同”之类，也应该算对。回答方式：既可以分开两问分别回答（如参考答案），也可以分别每种媒体来回答两个问题（如《人民日报》侧重点如何如何，原因是如何如何或目的是如何如何）。如果是按后一种方式来回答的话，第二问的2分需要综合三种媒体的回答来看，三种都“意思对”，共2分；如果只有一种或两种媒体的“意思对”，则只得1分。

二、古诗文阅读

13.文言文翻译（共10分，每句5分）

官方答案：（1）诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出征，鲁芝车领荆州文武官兵作为先锋。

（2）皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正，一向没有私宅，让士兵为他建造五十间房屋。山东评分标准：每个句子5分：“译出大意”3分，两处关键词语，个1分。

补充规定：为了便于操作，每个句子中评分标准中的两处关键词语之外，另外找了两个关键词语，有了这四处，句子的“大意”就有了保障。如果这四处答对了，别处又没有严重错误，句子也通顺，就可以得5分；否则就是几个关键词语对了得几分。

句子（1）关键词语：

①以：凭借，依凭，依托。译成“在”也算对。②寿春：地名（在今安徽省寿县）。

③以为：作为，用作，当作，充作，充当，做。④先驱：先锋，先头部队，先导。句子（2）关键词语

①以：因为。翻译成“以为/认为/觉得”的意思也算对。②履正：行为端正，做事公正、正值。③素：一向，一直，向来。④为：为他（“为”后面要添加上宾语）15.（6分）

官方答案：①意为凜冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿：②表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。山东评分标准：两个要点各3分。意思答对即可。

注意：要点①的3分对应于参考答案的三个分句，关键词语是：“寒风变”“春柳”“柳烟”。每点1分。要点②是一个转折关系的复句，应该有两个方面的意思：消极的境遇和积极的心态，每个方面1分。如果意思表达得清楚、语句通顺，可再加1分得3分；有大概的意思，但在表达上问题较大的不给这1分。16.（6分）

官方答案：（1）故而知新 可以为师矣（2）好古文六艺经传皆通习之（3）羽扇纶巾 樯橹灰飞烟灭

山东评分标准：每答对一空给1分，有错别字该空不得分。注意：①各句的先后次序不能颠倒。②“好古文”前面多写了“李氏子蟠，年十七”不扣分。③“樯橹”有异文作“强虏”，写作“强虏”不算错。

三、语言文字运用 20.（5分）

官方答案：示例：

①“堵住”改为“堵塞”； ②“管子”改为“管道”； ③“换掉”改为“更换”； ④“打算”改为“计划”； ⑤“正赶上”改为“正值”。

山东评分标准：每答对一处给1分，只指出错误没作修改或修改有误，均不给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

注意：①先后次序不计。②“管道”答成“水管”（下水道水管/下水管）也算对。③“更换”答成“修理更换/更新”也算对。④“计划”答成“拟于/拟定于/定于/将于/初步决定”也算对。⑤“正值”答成“适逢/恰逢/正逢/适值”也算对。

基本把握的原则是：替换的词语属书面语体，在意义上与被换词语相同或相当。21.（6分）官方答案：

示例：编写教师个人专业发展规划首先要进行环境分析和自我分析，在此基础上进行个人定位并设置发展目标，然后制订达成目标的操作策略。最后展开评估与信息反馈，再据此作进一步修订。山东评分标准：内容完整、表述准确、语言连贯，各给2分。如有其他答案，只要符合要求，可酌情给分；字数超出要求，酌情扣分。注意：“内容完整”、“表述准确”、“语言连贯”三者相互有关联，操作中按如下分工进行：

①内容完整：有文字表述的为4项（四个阶段的内容：环境分析和自我分析、个人定位和发展目标、操作策略、评估反馈），箭头所指示出的还有“进一步修改”，缺少一项扣1分。

②表述准确：注意两个方面。一是注意与阶段性内容相配的表述（如示例中的“进行……”“设置……”“制订……”“展开……”等）。如果搭配有问题或重复使用同一动词，扣1分。二是注意对流程图的正确理解。如有的考生把“评估、反馈”看作是第一步，有的考生把流程图的内容当成了教师为学生制订发展规划，有此类不符合流程图含义的，应该扣1分。

③语言连贯：主要体现在两个方面，一是用“首先”“其次”“然后”（或“第一”“第二”）等关联词语表示出来步骤的先后；二是语句本身的通顺、连贯。对流程图来说，标出先后顺序是很基本的内容，所以，如果考生未表示出来过程的先后，应该扣1分。语句严重不通顺者扣1分（在“表述准确”方面已经扣分的如搭配问题不要重复扣分）。

④字数：如果超出90字，扣1分（不计标点符号）。

篇2：语文浙江卷评卷细则

一、试题分析：

该题属于试题中难度最大的开放性的实验探究题。该题主要考查学生对于氢氧化钠溶液与酸碱指示剂酚酞的相互作用以及科学探究能力。

第（1）题的参考答案是即使氢氧化钠溶液与二氧化碳反应，生成的碳酸钠呈碱性，也能使酚酞溶液变红色。

第（2）题参考答案的实验设计：向浓度不同的两种氢氧化钠溶液中滴入酚酞溶液。可能的现象和结论：如果两种溶液都变红且不褪色，则与氢氧化钠溶液浓度的大小无关；如果某一种溶液变红且不褪色，另一种溶液变红后褪色，则与氢氧化钠溶液浓度的大小有关。

二、得分情况

该题满分6分，考生平均分为1.40分，难度系数为0.23，满分人数5439人，占考试人数的5.22%，零分人数66266人，占考试人数的63.5%。

三、学生答题情况：

第（1）题学生由于基础不牢，不懂得碱性溶液与二氧化碳以及酚酞的相互作用及其发生的现象。有的学生认为氢氧化钠溶液不能与二氧化碳反应；反应生成的是碳酸钙；反应生成的碳酸钠不能使酚酞溶液变红色，而是不变色或是变蓝色；不与酚酞溶液作用；酚酞溶液被氢氧化钠溶液吸收了；酚酞使氢氧化钠溶液变红了；氢氧化钠溶液与空气发生了反应等等

第（2）题针对“酚酞与氢氧化钠溶液作用变红后褪色可能与氢氧化钠溶液的浓度有关”的猜想，应用两种浓度不同的氢氧化钠溶液滴加酚酞溶液进行对比，从发生的现象得出合理的结论。这一探究实验的设计并不难，但学生答题的情况五花八门，并不使人乐观。

１、实验设计不合理：用水和氢氧化钠溶液作对比；分别在氢氧化钠溶液中滴入5%和10%的酚酞溶液；在氢氧化钠溶液中继续滴入酚酞溶液；在酚酞溶液继续滴入氢氧化钠溶液；配制80%的氢氧化钠溶液来做实验；向两杯不等量的氢氧化钠溶液中滴入酚酞溶液；向两杯等量的氢氧化钠溶液中滴入酚酞溶液等等。

２、对实验的现象表述不准确，不清楚，语言逻辑混乱：用浓度深浓度浅、浓度多浓度少、浓度强浓度弱、过量适量、多量少量来表示溶液的浓度大和浓度小。氢氧化钠溶液与二氧化碳反应无变化，不清楚是指酚酞溶液不变红色，还是变红色后不褪色。

３、依据实验的现象得出的结论不合理：如果某一杯溶液变红色后不消失，另一杯溶液变红色后消失，说明酚酞变红后褪色可能与氢氧化钠溶液的浓度无关；或两杯溶液变红色后消失，说明酚酞变红后褪色可能与氢氧化钠溶液的浓度有关。

四、对今后教学的建议：

１、夯实基础。中考考查的内容都源于学生所学习的基础知识和基本理论。不仅是试卷上70%的容易题，也是更高层次学习的基础。基础不牢，要进行科学探究活动那是无源之水。

２、要加强实验教学。这也是老生常谈了。化学教学中化学实验的重要性不言而喻，特别是能激发学生学习化学的兴趣。学生学习和运用化学实验技能和科学探究方法离不开实验活动。化学课程标准还要求学生必做八个基础实验。我们在化学教学中，要重视实验教学，要认真做好演示实验，积极组织好学生实验，尽量想办法让学生多动手做实验，通过化学实验，可以培养学生的观察、思维、想象和实际操作能力，应用科学知识解决问题的能力和创造能力等。化学实验能为学生获得终身学习能力，创造能力以及生存与发展的能力打下了基础。我们不能嫌麻烦和费时费力而少做或不做实验，只是讲实验。否则，学生感性认识不够深刻，只凭想象，遇到问题没有一定的思路和解决的方法。

3、许多学生平时不注意也不善于观察实验的现象，对于实验现象的描述模糊不清，颠三倒四。因此，我们在实验教学中，要引导学生用科学、准确、简练的化学语言描述实验操作的方法、实验的现象，并依据实验现象得出合理的结论。力求书写规范，确保不因此丢分。

中考评卷填空题小结

15.从下列物质中选择填空（填序号）：①生石灰 ②小苏打 ③氧气 ④聚乙烯。

（1）可用于制作糕点的是 ；（2）可用于金属切割的是 ；

（3）可用作塑料薄膜的是 ；（4）可用于干燥食品的是。

答案为：②③④①。

该题的考察依据是《化学课程标准》p22中的5.了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。7.列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性。

所以15题考察的目标为“身边的物质”的性质以及用途，所选择的物质都是生活中常见的物质以及用法。今年该题的难度有所下降，不再要求学生书写物质的化学式，只要求学生能在了解物质的用途的基础上，判断并写出序号。

学生的答题情况出现了下列几项：

①序号书写不清楚，造成评卷的难度。例如：②和③的书写，经常受到小圆圈的干扰，建议老师们在今后的教学中跟学生强调书写时，小圆圈可以圈大点。②不按照要求填空。题目要求填写序号，有个别学生书写名称却还抄错。希望在教学中强调学生先审题后按照要求作答，否则在回答简答题和论述类的题目时候，往往会答非所问，在那里浪费感情。

16.右图是一瓶刚开启的“XX牌”碳酸饮料的示意图。请回答：

（1）该饮料属于（填“纯净物”或“混合物”）；

（2）开启时，大量的气泡从罐内冒出，说明随着压强的减小，气体的 减小。

16.右图是一瓶刚开启的“XX牌”碳酸饮料的示意图。请回答：

（1）该饮料属于（填“纯净物”或“混合物”）；

（2）开启时，大量的气泡从罐内冒出，说明随着压强的减小，气体的 减小。

答案是：混合物、溶解度。

该题的考察依据是《化学课程标准》中的p23 2.区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。

p20 5.了解饱和溶液和溶解度的含义（包含影响溶解度的各种因素）。

16题考察了物质的分类以及影响气体溶解度的因素。载体是学生生活中常喝的碳酸饮料。学生的答题情况仍然和往年一样，出错在错别字上，要不就是只是写了“混合”、“溶解”两个字。还有一个原因可能是学生还不是很了解溶解度的含义，所以老师们在平时的教学中要依据课程标准去教书。

17.在我省文昌建成的航天基地发射卫星的火箭将使用液氢作为燃料。请回答：

（1）氢气在氧气中燃烧的化学方程式 ；

（2）使用氢能的一个优点 ；

（3）为了研究氢气的爆炸极限，需要收集不同纯度的氢气。如何收集一瓶纯度为80%的氢气［V(H2)∶V(空气)= 8∶2］。

点燃

答案：17.(1)2H2+O2==2H2O

（2）热值高（污染少、资源丰富）

（3）集气瓶中盛80%（其容积）的水，盖上玻片，倒置放入水槽中。移去玻片，用排水集气法收集氢气至满，在水下盖上玻片，从水中取出倒置放在桌面上。

该题的考察依据是《化学课程标准》p28中的1.1.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。

活动与探究建议：①③④

17题的平均分:1.82；难度系数：0.30。

17题针对我省文昌建成的航天基地发射卫星的火箭燃料铺开思路：从物质的变化书写化学方程式，让学生知道氢气的化学性质之一是可燃性。那么作为燃料的氢气与三大化石燃料相比，其优点都有哪些呢？（通过对比，从而了解氢气是最理想最清洁的燃料。）可燃性的气体都可能发生爆炸，那么如何收集不同纯度的氢气？第③小题就提出了如何收集一瓶纯度为80%的氢气[VH2∶V（空气）8∶2]，答对的学生有3.13%，比例虽少，但是答题的精彩之处还是有的。

精彩之处：

①语言描述简明扼要型：

用排水法，集气瓶内先装80%（4/

5、8/10）的水，再收集氢气，水排完即可得到80%的氢气。

②仪器创新型：

除了使用集气瓶，还有使用多功能瓶的；注射器法；试管法等。

③还有画图法的。

学生的想法和做法五花八门，可以用一个字来形容“敢”，体现了90、00后的孩子们的一个特点：敢于思考、敢于创新、敢于走别人没有走过的路。

18.乙醇（C2H5OH）俗称酒精，在生产、生活及实验中用途广泛。请回答：

（1）乙醇属于（填序号）；

①氧化物 ②碱 ③有机物

（2）将少量碘加入酒精中，充分搅拌至碘溶解，酒精在这里可称作（填序号）；

①溶液 ②溶剂 ③溶质

（3）己知乙醇不完全燃烧时，产物为二氧化碳、水和一氧化碳。现有46g乙醇不完全燃烧，经测定生成二氧化碳70.4g。则该反应的化学方程式为。

该题的考察依据是《化学课程标准》中的p28 1.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。

活动与探究建议：①③④

p19 4.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

p27 1.认识质量守恒定律,能说明化学反应中的质量质量关系。

活动与探究建议：①②

18题考察乙醇的分类以及溶液中溶质和溶剂的判断。给出的溶液是“碘酒”，常见的物质。第（3）小题考察学生能从元素守恒观计算出反应物、生成物的化学计量数之比，从而书写出化学方程式。同时渗透进了书写化学方程式必须遵循的两大原则：

一、以客观事实为依据，不能凭空臆想，捏造事实上不存在的反应。例如：46g乙醇不完全燃烧生成70.4g的二氧化碳，这就是质量事实。

二、遵守质量守恒定律。反应前后的元素守恒，原子守恒。学生在回答的时候，往往只是考虑了反应物、生成物的化学式的书写，然后自行配平，就违背了守恒观和客观事实。第（3）小题的得分率为0.59%。说明我们在平时的教学中，要不断的给学生渗透遵循客观事实和守恒观的思想。但是也不可以忽略其他观的教学，比如“转化观”“微粒观”等。针对该小题，我们建议老师们在今后的教学中多灌输质量守恒观的思想，使初、高中的教学不至于出现严重的脱节，让计算题有效的连接起来。

中考评卷小结

一、试题及参考答案

21、某老师在《燃烧的条件》教学中，改进了教材中的实验，如右图所示，在铜片上罩了仪器a。请回答：

（1）仪器a的名称是___________；

（2）罩上仪器a的作用是_________；

（3）对照①和②，能够获得可燃物

燃烧需要的条件之一是_______；

（4）课后，小明查阅《化学实验手册》

获知：切割白磷时，应在水下进行。

其原因是________。

参考答案：

（1）烧杯（2）防止p2O5逸出污染空气

（3）与氧气接触（4）防止切割时白磷自燃

二、得分情况

该题考查《化学课程标准》中的科学探究部分完成基础的学生实验中《燃烧的条件》；其中第（1）、（3）题属于容易题，第（2）、（4）题属于中等题，是开放性的题目，但开放程度不大。本题共8分，平均分3.07分，满分人数（8分）4322人（占4.15%），0分人数29700人（占28.5%）。

三、评卷过程中学生答题情况

第（1）题可以说是送分题目，但很多学生丢分较严重，主要丢分在错别字，如将仪器名称写成烧怀、烧坏、烧环、烧杆、燃杯等等，学生刚开始接触化学课，就学习几种仪器的名称，但经过一年后的考试，不少学生就答不出最简单的几种仪器的名称，是多么令人心痛的事情，除放弃学习的学生外，面对不少的学困生，我们老师在平时的教学过程中是否关注到了，这不得不让我们反思。

第（2）题属于中等题，题目难度不大，但学生的回答也是五花八门，而且有的学生文字表达能力差，通俗的话，生活中的常用语较多，如防止其它气体（物质）跑出来、飞出来、溅出来、弄脏空气等，但在诸多的答案中也有创意的，如隔离空气等，说明学生的思维、想象较丰富。

第（3）题也可说是送分的题目，但得分情况也不容乐观，不少学生审题不准，同时回答了可燃物燃烧需同时具备的两个条件：（1）与氧气（或空气）接触；（2）温度达到可燃物质的着火点。真是可惜。

第（4）题属于开放程度不大的题目，但学生没能抓住与空气隔绝这一要点去做答，表述不清。例空气中的温度高；白磷在水中不能燃烧；防止灼伤手或手摸白磷会烧伤手；用化学方程式表示等，乱蒙现象严重，学生的文字表达能力有待提高。

四、教学建议

1、教学要以化学课程标准为依据，注重基础知识的教学，密切联系生活实际。