性别遗传 教学论文

性别遗传 教学论文（精选11篇）

篇1：性别遗传 教学论文

人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第四节的主题是“人的性别遗传”，这是一节很好的内容，虽然它并不是第二章的重点，也不是第二章的难点，但它直接与人们的生活结合在一起，学生们可以有话可讲。另外，学生们已进入青春期，性发育也已经开始了，他们也开始关心起性和性别之类的话题了。所以，这一节的内容，能很好地为学生释疑解难，引起他们浓厚的兴趣，这就为课堂探究活动的开展创造了较好的先决条件。

一、体现了新课程标准的理念

总体上看，本节课还是较好地体现了新课程标准的要求的，在课堂活动中，学生是主体，老师是教学的组织者和引导者。所有的活动都是面向全体学生的，全员参加的，整个教学过程都贯穿了探究性学习的思想。

二、体现了生物学的学科思想

本节课在教学中也渗透了生物学学科思想，体现了生物学科的特点。本节课的生物学科思想体现在这么几个方面，例如：人的性状与遗传物质的联系、人的个体与人类整体的矛盾和统一、生物个体与群体的一致性和矛盾性，等等。

三、课堂结构较合理，教学过程较流畅

根据教学设计来看，整个课堂的结构层次是比较清楚的，建构核心概念是一个新的提法，新的思路，新的理念。在本节课的教学活动中，也有它的一席之位。教学活动合理到位，有效地实现了知识的内化，充分体现了“三维目标”的有机结合和统一。用围棋棋子做的概率实验安排得好，成本不大，但对学生思考的推动却很大。

四、教学目标基本达成

本节课预设的“三维”教学目标，统一、全面、准确、恰当，且预设的“三维”教学目标基本达成，而且在教学中还有新生成的目标。

五、有自己的教学创意(特色)。

教学特色是教师教学能力的反映，本节课主要有四处较好地体现了教学创意(特色)：

1、使用数学公式表示染色体的组成，用代数式来表示性染色体的组成。

2、用围棋棋子来进行生男生女比例的探讨。

3、设计了变式练习。如，变式练习(学生合作探究)：老师提问：一对夫妇已经生了一个女孩子，经政策允许，他们可以生第二胎，那么，他们生男孩的概率是多少?(其中，“第二胎”就是属于变式。)

4、既有预设性发展，又制造和实现了生成性发展。 如，在“知识的拓展与延伸”中，教师设计了如下活动：

六、不足之处

本节课的不足之处主要有以下几个方面：

1、活动安排得较多，不大好组织，而且时间上不好把握，稍微不注意，时间就可能不够。

2、应该说，学生都动起来了，但是，探究实验的全员参与性还是不够。如果有条件的话，还是要每二人一个小组进行“生男生女概率”的探究。

3、照顾和体现学生的差异性不够。整个教学活动对学生的要求基本上是整齐划一的。

4、 学生之间的互动活动少了点，完全由学生全员自主进行的活动没有。

5、情感态度价值观教学目标的可行性还值得商榷。恐怕在初中阶段的学生要达到这个程度和境界还有点难度。

6、核心概念的建构还不尽如人意。

7、教学活动的衔接还不够流畅，教学细节的把握还不够灵活。

篇2：性别遗传 教学论文

首先，是从学生生活实际导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。

其次，学生自主预习P37教材内容，并认真观察多媒体展示的“男女染色体排序图”的对比，完成导学案的学习提纲部分，再分小组讨论，明确男女染色体的区别。

接着，小组成员用围棋子或硬币模拟探究实验，学生通过合作探究从理论上了解两种精子和卵细胞结合的机会是均等的，所以后代男、女的理论比例为1:1。

再通过“全国六次人口普查”调查结果的展示，学生得出结论是现实生活中男女的比例不是1:1，学生在关注社会的基础上提出质疑：人口比例失调是什么原因造成的呢?在此安排学生通过思考、交流，了解性别比例正常的重要性。

最后整合知识，解决问题，顺利完成本节课的反馈。

篇3：性别遗传 教学论文

关于性别比例和伴性遗传, 学生有一定的感官认识, 但对其原理并不清楚, 虽然学生对遗传的物质基础和遗传两大定律已有一定的认识, 但还不能从分子水平分析性别比例和伴性遗传现象。本节内容是对遗传物质基础和遗传基本规律的应用和提升, 也是今后学习遗传变异相关知识的基础。

二、教学目标

1. 知识目标

1) 性别决定的方式 (C:理解) ;2) 伴性遗传的传递规律 (C:理解)

2. 能力目标

1) 通过学生自主探究, 培养学生利用所学知识解决新问题的能力;2) 通过知识竞赛, 培养学生竞争、合作和交流的能力;3) 通过对相似问题的分析, 提高学生知识的迁移能力

3. 情感态度与价值观

1) 培养学生主动参与, 乐于探究的精神;2) 牢固学生崇尚科学, 破除迷信的思想意识, 提高学生的科学素养和人文素养;3) 培养学生的感恩意识;4) 培养学生的团队意识。

三、教学重点、难点

重点: (1) XY型性别决定方式; (2) 人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。难点:人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

四、探究式教学设计

1. 情境导入, 激发兴趣, 主动思考

以学生们并不陌生的关于生男生女引发家庭纠纷的影片创设情境, 激发学生的学习兴趣, 激起学生的探究欲望:生男生女究竟由男方还是女方决定?有何规律和特点?

2. 自主探究, 合作交流, 共索新知

(1) 性别决定

1) XY型性别决定

简单介绍自然界性别决定的方式多样, 但大多数生物由性染色体决定性别, 从而进入性染色体的学习:学生观察分析男女性染色体分组图, 数出同源染色体对数, 找出有显著差异的一对染色体, 总结男女性染色体的构成。

学生观察其他染色体形态及对数, 写出男女染色体的组成。

男女随机婚配后生男生女的概率是多少呢?展示对部分国家男女性别比例的调查表。学生根据性染色体构成情况, 结合学过的相关知识进行探究一:生男生女的比例为什么接近1:1? (教师可结合减数分裂进行引导)

根据这个图解:

学生讨论生男生女由谁决定?

其实, 在受精作用的时候性别就已经决定了, 我们要相信科学, 破除迷信, 生男生女都一样, 男性和女性在社会中都有着同等重要的地位。

巩固性染色体的传递规律。

介绍自然界中很多生物都是XY型性别决定方式。

2) ZW型性别决定学生利用XY型性别决定方式的规律简单推导ZW型性别决定方式。

(2) 伴性遗传

1) XY染色体同源和非同源区段

通过图片形象直观理解同源和非同源区段及基因, 重点学习非同源区段基因的伴性遗传。

2) 红绿色盲

介绍最常见的人类伴性遗传病———红绿色盲及症状, 学生自学色盲的发现过程, 进行情感教育:科学发现其实并不神秘, 或许它就在你的身边, 就在你做的一点一滴的小事中, 只要大家做生活的有心人, 勤于思考, 善于观察, 那在座的每一位同学都可能成为科学家!

随后学生测视觉, 同时融入感恩教育 (感谢父母给予健康的身体) 。

道尔顿是色盲, 为什么他妈妈却不/是?这种伴性遗传有什么规律和特点?探究二:红绿色盲的遗传方式。学生根据红绿色盲遗传系谱图:

讨论:红绿色盲是显性还是隐性遗传病?红绿色盲是伴X还是伴Y染色体遗传?怎样表示人类正常色觉和色盲的基因及基因型?男女随机婚配, 会有几种婚配方式呢?学生活动:用遗传图解分析每种婚配方式的后代患病情况。随后由学生谈论分析得出红绿色盲遗传的4个特点:男多于女;女病父必病;母病儿必病;交叉遗传。

3. 知识竞赛, 竞争合作, 强化巩固

结合红绿色盲遗传特点开展竞赛活动, 既能提示学生学习激情, 又能巩固所学知识, 提升应用知识解决实际问题的能力。

竞赛方案一:学生分成A、B两组, A组同学随机抽取教师手上三张纸牌 (一家三口) 并展示, B组同学根据纸牌信息, 推知父母和子女的基因型及其他情况, 随后A组同学对B组的推断作出评价。AB组交换角色。

竞赛方案二:A组派两名同学随机抽取手上的纸牌, 并同时展示, B组同学根据纸牌展示的信息, 推知子女可能的表现型, A组同学对B组的推断作出评价。AB组交换角色。

随后计分评比。

4. 情感升华, 应用巩固, 拓展提升

除了红绿色盲外, 自然界还有很多伴X隐性遗传, 例如血友病等。通过血友病遗传系谱图中致病基因来源的分析及色盲概率的计算进行提示练习, 随后进行课堂小结巩固知识, 同时自然进行情感态度价值观的渗透:伴性遗传在生物界是普遍存在的, 在人类伴性遗传的患者中, 有不少身残志坚的例子。的确我们每个人都无法选择出生时是否健康, 但来到这个世界的每一个生命都应该有他的空间和尊严, 请尊重每一个生命, 请关爱每一个人。

篇4：《人的性别遗传》教学设计

本节内容选自山东科学技术出版社《生物学》初中三年级下册第二章第四节。是在前三节“基因控制生物的性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显形和隐性”的基础上，解释人的性别遗传问题。

二、教学目标

（一）知识目标

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

（二）能力目标

学会模拟探究生男生女几率。

（三）情感目标

1.能科学看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策。

2.能够关注男女比例失调所造成的社会危害。

三、教学重点、难点

1.重点：能从图片资料中分析说明性别差异是由性染色体决定的，能用科学的态度看待生男生女的问题。

2.难点：能解释生男生女的道理及生男生女机会均等的原因。

四、课前准备

教师准备：

1.小品《超生游击队》视频 。

2.同样大小、同样质地黑白两色的纸片若干，信封若干。

3.学校男女同学比例、中国目前男女比例和合适比例。

学生准备：

班级和级部男女比例。

五、教学流程

小品引疑、导入新课→观察模拟、完成目标→关注社会、科学认知→自评质疑、课外拓展。

六、教学过程

1.创设情景、导入新课

教师活动：

（1）播放小品《超生游击队》片段。

（2）组织学生说出自己的疑问。

（3）由疑问导入新课。

学生活动：

（1）观看小品。

（2）说出自己的疑问，如：生男生女到底谁是关键？肚子里的孩子是男是女？

2.观察分析：男女染色体差别

教师活动：

（1）找一男生一女生让大家辨认男女。

（2）导问：男扮女装就是女人了吗？“太监”和泰国“人妖”是男是女？

（3）由性别差异是一种特殊性状引出观察课本42页男女染色体排序图。给学生时间观察思考哪一对在形态、大小上差异最明显。说出常染色体、性染色。

（4）引领学生观察女性的性染色体形态象英文字母X，叫X染色体；男性的性染色体一条叫X染色体，另一条叫Y染色体。

学生活动：

（1）说出从衣服、小辫、胡子、声音等方面判断。

（2）分析出不能从外型上区分男女。

（3）仔细观察图片资料比较说出最后一对染色体差异最明显。

（4）自己写出男女两性染色体的组成：

男性：22对常染色体+XY

女性：22对常染色体+XX

3.模拟游戏：生男生女机会均等

教师活动：

（1）简介产生精子和卵细胞过程中成对的染色体要分开，给学生时间自己完成课本44 页生男生女图解。

（2）引导学生分析理论上男女比例为1：1。

（3）每小组分一个白纸片代表含X染色体的卵细胞，小组成员从装有等数量的黑白两种纸片的信封内摸一纸片代表精子来配对。白纸片代表含X染色体，黑纸片代表含Y染色体，进行受精模拟。

学生活动：

（1）一生在黑板，其他学生在书上完成图解。

（2）从图解中分析出男女比例为1：1。

（3）每小组摸10次。说出模拟游戏男女比例，注意摸出来的纸片要放回去再摸下一次。

4.关注社会：科学看待生男生女

教师活动：

（1）让学生说出调查的班级和男女比例。

（2）让学生试说出男女比例失调可能给社会造成的危害。

（3）给学生时间谈谈小品中各人物（男女主角和婆婆）的观点是否正确，肚中的孩子是男是女的可能性各占多少？你会重男轻女吗？如果你遇到这样的丈夫（媳妇）、妈妈（婆婆）怎么办？

学生活动：

（1）说出班级男女比例，了解学校男女比例、中国目前男女比例及合适的男女正常比值。

（2）分析说出男女比例失调的危害。

（3）评价小品中各人物的观点，明确肚中孩子是男是女的可能性各占50%，不受前几胎的影响。说说自己遇到类似的情况会怎么做。

5.总结质疑，课外拓展

教师活动：

（1）让学生谈谈自己本节课的收获和存在的疑问。

（2）留下课后探疑：“双性人”又叫“阴阳人”怎么形成的？染色体变化了吗？

学生活动：

（1）总结本课获得的知识，提出自己的疑惑，师生讨论解疑。

（2）课后查阅资料。

七、教学后记

本课以小品导入，学生自己提出疑问，通过观察分析、模拟游戏步步导入，在轻松的环境中完成知识、情感和价值观目标；以学生自己总结本课代替教师小结巩固知识，给学生机会提出自己的疑问，培养了学生提出问题的能力；以课后探疑结束本课给学生更多的思考，培养了学生查阅资料解决问题的能力。

篇5：人的性别遗传教学反思

2．关于男女染色体的差别

学生一开始对于体细胞中有1对性染色体是很明白的，但当问到性细胞中有多少条性染色体时，就开始迷惑了，说明在关于染色体减半的问题上并不明确，但因为他们没有学减数分裂，所以不能讲得过深，这时需要提醒学生回顾课文第30页的内容，再进行思考，部分反应快的学生会很快明白，这时通过做那道填空题，学生对这部分知识的条理会清晰很多，比单纯的记板书或笔记效果好。

3．关于生男生女机会均等

篇6：《人的性别遗传》教学设计

一、基本说明1模块

初中生物2年级

八年级3所用教材版本

人民教育出版社4所属章节

第七单元

第二章

第四节学时数

4分钟

二、教学设计

（一）教学目标：知识目标

说明人的性别差异是由性染色体决定的

2能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。

3能解释生男生女机会均等的原因。能力目标

通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过前调查学校性别的比例，以及上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；

2通过小组活动培养合作能力。情感教育

通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。

2能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。

3培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。2教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。

难点：生男生女机会均等的原因。3前准备：（1）提前一周布置让学生调查本班、本年级和本学校的男女生比例。有条的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。（2）围棋子、纸盒等。

（三）学情分析：初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。

（四）设计思路首先,分析吃透教材，确立目标本节内容在之前三节学习的基础上，从染色体入手，先解释了学生关注的人类性别差异原因，然后让学生理解生男生女机会均等的道理并科学的看待生男生女的问题。因此，本节所要解决的问题有①人的性别差异是由什么决定的？②男女体细胞中的染色体以及精子和卵细胞中的染色体的类型有何区别？③生男生女到底是怎么回事？为什么生男生女机会均等？据此我确定了三个知识目标。同时，教学不仅要满足学生对“人的性别遗传”的知识需求，还要通过教学中师生的互动过程，培养学生的观察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培养学生科学的思想观念，并引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。其次,设计探究活动，实现目标我让学生在余时间开展“调查性别比例”的活动，堂上组织学生开展“模拟探究生男生女的实验”。这些活动有利于调动学生学习的兴趣，主动开展探究学习，顺利实现教学目标。

最后,开展合作竞争，巩固目标分组合作学习是探究活动的基本组织形式之一。根据学生的特点，合理分组，做到优势互补，集众人的智慧，更好地解决问题。同时，把竞争引进堂，既能活跃堂气氛，提高学习兴趣和堂效率，又能培养学生的竞争意识。让学生展示活动探究的结果，回答巩固练习，在小组间展开竞争。这样更易巩固目标。

三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图情境导入3′复习提问2′

一、男女染色体的差别10′

二、生男生女机会均等20′堂小结2′巩固练习′外延伸3′向学生介绍社会上因母亲生女孩而遭家庭成员冷落甚至摧残的现象。有人认为生了女孩就全是女方的责任，这种思想对吗？那么，人类为什么会有男女之别？生女孩完全是母亲的事吗？

1、生物体的性状是由什么控制的？

2、什么是基因？基因、DNA、染色体三者之间的关系怎样？出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？

（3）图中哪条是X染色体，哪条是染色体，二者在形态上有何区别？（4）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？安排学生完成教材上的图解。教师巡视，注意个别指导。指导学生设计模拟随机受精实验验证生男生女机会均等的原因。先让学生设计方案，教师给予鼓励和肯定。然后，师生确定选用围棋进行模拟实验。教师巡视指导探究过程。请学生汇报前调查所在班级、年级、学校男女生人数的比例，并启发学生发现问题。提问：思考一下你们的前调查结果。男女比例1：1有什么意义？有人做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么影响？我们应该树立什么样的生育观念？引导学生总结本节的收获。出示练习题我国的男女性别比偏高，并且出现逐年加大的趋势。同时出示相关资料，你认为其中的原因有哪些？这样会对社会产生什么危害？学生聆听，猜测。回答问题。

1、生物体的性状是由基因控制的。

2、基因是有遗传效应的DNA片断，基因、DNA、染色体三者之间的关系是：染色体包括DNA，DNA上有基因。仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。阅读教材37页的文字叙述，逐渐认识X染色体和染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。总结：人的性别是由性染色体决定的。知道精子和卵细胞中都只能含有一条性染色体。精子有两种类型：含X染色体的或含染色体的。卵细胞只有一种：含X染色体的。完成教材上的图解。设计实验方案，分组进行模拟实验。实验设计：、前教师可以用两种不同颜色的围棋棋子分别表示含X染色体的精子（如黑子）和含染色体的精子（如白子）；用代表含X染色体精子的棋子代表卵细胞（如黑子）。然后分装在两个纸盒中，其中一个纸盒内的棋子代表精子（数量要多，但黑白比例应为1:1），另一纸盒内的棋子表示卵（都是黑子）。

2、将装有不同棋子的纸盒分给小组，然后要求学生模拟随机受精过程，一个同学从装有“精子”的纸盒随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的纸盒摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女），并把结果记录下来。

3、讨论结果得出结论。汇报前调查所在班级、年级、学校男女生人数及计算得出的男女生比例。发现调查的人数越多，男、女生比例越接近于1:1。结合前调查，思考，分析，交流。总结知识和学习方法。独立完成后交流分析讨论造成我国人口性别比偏高的原因（如重男轻女，性别歧视等）及其危害。

创设与学生实际生活密切相关的情境，更易激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过学生已掌握的旧知识来构建、学习新知识，符合学生的认识规律，并自然引出下文。教学过程中，教师通过出示或图片，设计问题提纲，引导学生通过小组合作、探究，主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，陶冶情操，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地位。通过填图，使学生掌握男女性别决定的方式，并从理论上了解生男生女的奥秘。同时，为学习生男生女机会均等做辅垫。让学生通过实验，使抽象问题直观化，有助于学生形象的理解生男生女的机会均等。这种游戏式的探究学习，寓乐于学，同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力。达到顺利突破难点的目的。学生通过自己的调查和计算，运用数据，从实践层面证实生男生女机会均等。培养了学生收集信息和处理信息的能力。提出一些具有现实意义的问题，有助于对学生进行思想情感教育，培养学生科学的思想观念，确立男女平等和正确的生育观，培养学生的社会责任感。培养归纳能力和习惯。检测和巩固学习效果通过探讨、交流，从而让学生关注生活、关注社会、培养社会责任感。板书设计：第四节

人的性别遗传

一、男女染色体的差别男性：X

女性：XX

二、生男生女机会均等

精子

受精卵

X

XX

女男性：X

X

男

卵细胞女性：XX

X

X

男

X

XX

女

篇7：性别遗传 教学论文

第 课时 总第 课时

【学习目标】

1、了解性别差异是由性染色体决定的。

2、知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女的问题

【学习重点】男女染色体的差异，生男生女机会均等的原因。【学习难点】生男生女的原因。【学习过程】

一、课前预习

学习任务一：了解性别差异是由性染色体决定的

1、阅读教材第37页至38页内容，完成下列题目：

①1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？ _________________________________________________。

②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为染________色体和________染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是___的，都是________染色体。

2、认真观察课本37页给出的男、女成对染色体排序图，回答下列问题：

①男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是那一对？ _________________________________________________ ②排序图中___图显示的是男性的染色体，___图显示的是女性的染色体填左或右）③图中那一条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ _________________________________________________ ④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？

_________________________________________________ _________________________________________________

3、结论：人的性别差异是由_______决定的。

4、拓展反思: 下面是某药品的一则广告宣传，请阅读这则广告后，用所学知道，指出其中的错误。

“„„人类男性的精子有两种：一种是XX，另一种XY。XX精子与卵子受精就生女孩，XY精子与卵子受精就生男孩。服用该药品后，可以提高XY精子的活性，提高XY精子的受精机会而生男孩，经过1983人试用后跟踪统计，有效率在98%以上。„„” 错误一：_________________________________________________ 错误二：_________________________________________________ 学习任务二：理解生男生女的道理,知道生男生女机会均等。

1、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，可产生两种精子，一种是含有__________的精子，一种是含有__________的精子；女性体细胞在产生卵细胞时，就性染色体而言，只可产生一种卵细胞，即含有__________的卵细胞。

2、生物体性状的遗传是由什么控制的？人的性别决定与什么有关？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、阅读课本38页,分析并完成38的图解,来证明生男生女的机会均等。在这个过程中能形成__________种受精卵，男女比例为__________。

4、反思：人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？

二、拓展训练

1．某同学的父母有耳垂，而他本人无耳垂。请据此分析回答下列问题：

⑴ 人的有耳垂与无耳垂是一对，其中，为显性性状，由显性基因控制； 为隐性性状，由隐性基因控制。

⑵ 若用B、b表示控制这对性状的显、隐性基因，则该同学的基因组成为，他父亲的基因组成为，他母亲的基因组成为。

⑶ 该同学控制耳垂的基因一个来自，一个来自。

⑷ 如果该同学有亲兄弟姐妹，则他们控制耳垂的基因组成可能是、、。

2、在生活中为什么我们见到的双胞胎有的性别相同，有的性别不同？

三、系统总结

四、限时作业（教师寄语：付出就有回报。）

1、男性的性染色体为_______

A、X B、Y C、XX D、XY

2、女性的体细胞中的染色体组成为______

A、22条常染色体和XX性染色体 B、22对常染色体和XY性染色体 C、22条常染色体和XY性染色体 D、22对常染色体和XX性染色体

3、发现性染色体的科学家是______

A、麦克郎 B、孟德尔 C、虎克 D、达尔文

4、人的体细胞中，决定男女性别的染色体有多少？____ A、一条 B、一对 C、22对 D、23对

5、正常情况下，人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体？_______

A、男性生殖细胞 B、女性生殖细胞 C、受精卵细胞 D、口腔上皮细胞

6、某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是_____ A、100 % B、75% C、50% D、0

7、下列说法中正确的是_______

A、人体细胞中的染色体主要存在与细胞质中 B、人体细胞中常染色体有22对，性染色体有2对 C、人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体 D、精子中的染色体只有性染色体，没有常染色体

8、人体细胞中共有____对染色体，其中性染色体___对，常染色体__对。在男性的1个精子和女性的1个卵细胞中，共有___条性染色体。男性有___种精子，女性有___种卵细胞。

五、拓展应用

1、有些人认为：生男还是生女的责任全在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？

3、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多。请你运用本节所学知识，对此作出合理的解释。

1．某同学的父母有耳垂，而他本人无耳垂。请据此分析回答下列问题：

⑴ 人的有耳垂与无耳垂是一对相对性状，其中，有耳垂为显性性状，由显性基因控制；无耳垂为隐性性状，由隐性基因控制。

⑵ 若用B、b表示控制这对性状的显、隐性基因，则该同学的基因组成为bb，他父亲的基因组成为Bb，他母亲的基因组成为Bb。

⑶ 该同学控制耳垂的基因一个来自父亲，一个来自母亲。

篇8：在教学中渗透幼儿性别教育

一、幼儿园的幼儿性别教育

学校是儿童扩展性别角色知识的场所，教师的性别对待对儿童性别角色的发展起决定作用。孩子上幼儿园后性别角色和相互的性别观念的行为都是在学校的环境中进行的，因此学校的教材、教师行为、伙伴组织、环境布置等都会对幼儿获得的性别角色的行为发生影响。那么幼儿园应该给孩子提供一个怎样的教育环境?幼儿园的老师们又应该如何对幼儿进行更好的性别教育呢?

1. 幼儿园卫生间要实行男女分厕。

案例：我带的孩子已经是大班了，现在渐渐发现，在幼儿园里，经常是几个孩子“躲在”厕所里叽叽喳喳地说着什么，并且经常出现这样的现象：一个小朋友在上厕所，几个小孩子站在一边看，而且一个个一脸的诡秘。在上小班的时候有位家长就反映，她的小孩自进园以来，一直都不敢在幼儿园上厕所，因为在幼儿园里，男孩子和女孩子都是一起上厕所的，很多女孩子看他，他不敢上。

案例分析：幼儿园时期是孩子个性、气质、性别意识形成的一个最关键的阶段，由于现在媒体和社会大环境的影响，儿童的性别意识形成时期正在提前。而且随着生活水平的提高，人的生理成熟较早，性别意识也相应提早，很小就有性别差异，幼儿园小班3、4岁的孩子就已经有性别意识了。如果这种朦胧意识一直伴随着孩子的成长，就会对他们的心理和生理产生不良影响，因此，幼儿园卫生间进行男女分割是有必要的，有利于儿童的心理健康发育，同时老师和家长应该及早对幼儿进行性别角色教育，正确引导教育他们互相尊重隐私。

2、从活动游戏中，引导幼儿参与符合角色的行为。

案例：每天下午的区角活动又开始了，这时娃娃家角色游戏活动中，睿睿扮演“妈妈”，而“妈妈”并没有按我提前对她们设计好的妈妈形象进行活动，而是坐到椅子上，把它当车在教室里开来开去。这时扮演孩子的越越不干了，对着我大喊道：“老师老师，她不像妈妈。”我看了以后说：“对啊!妈妈是不会到处开车的。妈妈都是买菜，在家洗衣服、拖地板、煮饭的。”

案例分析：儿童生来虽有性别之分，但性别意识和性别平等的观念却并非天生，需要通过教育手段来培养。幼儿很早就开始从大人的习惯行为中“习得”性别角色和相互的性别观念，上学后，这种习得在学校的环境中继续，学校的教材，测验工具、教师行为、伙伴组织、环境布置等都对幼儿获得的性别角色的行为发生影响。

二、幼儿在家庭中的性别教育

在中国家庭中孩子的性别教育，对于家长们来说似乎很简单：男孩就是男孩，女孩就是女孩，没有什么教导可言。但是，育儿专家指出，对孩子进行正确的性别角色不仅关系到孩子日后正常的社会交往、恋爱、婚姻、家庭生活，而且会影响其心理发展。大部分的幼儿从3岁开始就会对“我”从“哪里来的”这样的问题感兴趣，随着年龄的增大就会提出一系列与性有关的问题，比如：“我是从哪里来的?”“我是怎样进到妈妈的肚子里去的?”等当然这些问题的提出是出于质朴的好奇心，同时，也反映出人的性认知和性意识的形成从小就开始了。然而一直以来受中国传统观念的束缚，当三四岁幼儿对性疑问最多的时候，作为孩子的第一任老师—父母及从事幼儿教育的工作者往往采取回避或训斥的方式匆匆结束与孩子的交流。而有些幼儿对摆弄自己的性器官发生了好奇时，因未得到成人的正确引导与及时的干预而形成习惯性的动作……诸如此类的问题行为，如未及时地给予矫正就会使孩子从小对性埋下“性羞耻”“性焦急”和“性神秘”等的阴影，到孩子长大后极有可能形成扭曲的性心理，也可能发展成为性心理障碍。

案例：两岁的嘉嘉有次与小表妹一起洗澡，两人在水中快乐地扑腾，很快，两人的注意力转移到彼此身体的不同上。嘉嘉认为小表妹比自己缺少了一样东西。洗完澡出来，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古脑地向妈妈倒出来：“为什么妹妹没有小鸡鸡?为什么我站着小便而妹妹蹲着?为什么小宝宝在阿姨肚子里?小宝宝是怎么跑出来的?爸爸也会生小宝宝吗?我为什么没看见爸爸妈妈结婚?”

案例分析：遇到此类问题，大多数妈妈都会遇到和嘉嘉妈妈一样的苦恼：不想遮遮掩掩地欺骗孩子，使孩子对“性”太过无知，在该领域存有太多神秘，因为对他将来担任的性别角色绝对是有百害而无一利的。然而想要坦白地告诉小孩，又不知该如何表述，直接说，孩子可能不懂;解释得不好，效果还可能适得其反。

三、对学龄前父母的建议

1. 以积极的情绪带动幼儿的情绪向积极的方向发展。

由于年龄小，幼儿的情绪很容易受到别人情绪的影响。当幼儿提问有关性的问题时，家长应该积极、乐观地引导幼儿对性的认识，因为知性的孩子更健康。家长可选择一些贴近儿童心理的图画或者动画片，让孩子先从图像上理解了，随着他慢慢长大，再进一步解答不同时期他对“性别”和“性”的疑惑。

2. 认识和满足幼儿的合理需要。

根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和实际情况，在幼儿能理解的范围内进行适当的教育。对年龄尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻帮助孩子理解，比如，可以借助图片，告诉孩子，阿姨的肚子里长着一朵神秘的花，小宝宝就是在花苞里一点一点地孵化出来的。

3. 正确对待幼儿的过分行为。

无论幼儿的问题多么过分，家长都不要表现出不自在，更不要指责，而是用幼儿能理解的方式耐心解释。如因为他有“小鸡鸡”，他是个男孩子，男孩子就应该独立、勇敢、豁达等。

4. 给予幼小的孩子充分的爱抚、感情和安全感。

幼儿期是儿童性欲和性心理发育的依恋期，此期的幼儿具有皮肤饥渴，需要父母充满爱的拥抱，及时的关怀、体贴，这都有助于孩子成年后与他人建立亲密的关系。一个在幼年期缺乏体肤之亲、易受惊吓的孩子，成年后很可能处理不好夫妻关系。

5. 为幼儿创造一个宽松、愉快和谐的心理环境。

通过系列活动，陶冶幼儿情操，增进幼儿应付心理压力的能力。尤其是游戏，对促进幼儿的社会性形成，加速幼儿的社会的进程，促进幼儿的心理发育有积极的意义。游戏对幼儿的影响是此时期幼儿的心理卫生工作的重要方面，也是幼儿性心理卫生工作的重要内容。

6. 尊重幼儿先天的气质类型的差异，注重幼儿优良个性的培养，淡化性别角度意识。

严格的界定性别角色标准是有害的，因为它限制了男性与女性的行为，男性化和女性化是同一程度上相对的两极。人可以是双性化的，也就是说既有男性的特征又有女性的特征，既有操作性又有富于表达性，既武断又犹豫，既有竞争性又没有竞争性。假如家长按自己的意愿来培养幼儿的个性，违背幼儿先天的气质，将会影响幼儿的一生。

篇9：谨防遗传病的性别“歧视”

人体内有23对染色体，其中22对是常染色体，其它两条是性染色体，在男性为（46，XY）,女性为(46，XX)，当某些病态遗传基因位于X或Y染色体上可引发疾病，这在医学上称为性连锁遗传病，这类遗传性疾病是随着父母患病的不同，而分别遗传给性别不同的子女。

此类遗传病可分为两类——

★ 一类是伴性隐性遗传病，包括血友病、色盲、进行性肌营养不良、蚕豆病、肾源性尿崩症等。

★ 另一类是伴性显性遗传病，包括抗维生素D佝偻病、遗传性慢性肾炎等。

遗传规律

1、伴性隐性遗传病的遗传规律：

（1）男性患者与正常女性结婚所生女孩均为携带者，而男孩均正常；

（2）女性携带者与正常男性结婚所生的男孩约半数患病，半数正常；所生女孩约半数为携带者，半数正常；

（3）男性患者与女性携带者结婚所生女孩中半数为患者，半数为携带者；所生男孩中半数为患者，半数正常。但据资料统计，第三种婚配情况极少见，因而本病女性患者极为罕见。

2、伴性显性遗传病的遗传规律：

与伴性隐性遗传病相反，即男性患者与正常女性所生的女孩患病，而男孩均正常。若女性有病，男性正常，则儿女可能各有一半是病人。

以下就几个常见遗传病为例进行解释。

1、患色盲的男性患者，与正常女性生育的子女，虽然都有正常的辨色力，但儿子的X染色体来源于母亲，是完全正常的，而女儿的一条X染色体来源于父亲，肯定为携带者。为避免以后的子代再次发生色盲病，可选择只生男孩而不生女孩。

2、血友病家族中的女性是血友病基因的携带者，她所生的男孩，将有一半的机会患血友病。为了避免患血友病的孩子出生，最好只生女孩而不生男孩。

由于现代医学对大多数遗传病缺乏有效的根治手段，因此对于那些带有不良病态基因或者遗传病的病人来说，最好不要盲目生育。为了避免遗传病蔓延，在生育时要进行遗传咨询，并在医生的指导下“选儿择女”，以阻断遗传性疾病在人群中代代相传，从而做到“生一个，活一个”，“活一个，壮一个”。

目前，检测胎儿性别有两种方法，一种是在怀孕后3个半月到5个月期间，作羊水检查以预测胎儿性别，其正确率可达99%；另一种方法是在怀孕后2个月到3个月，通过子宫颈管，采取子宫腔内分泌物来检查胎儿附属物的细胞的核型，以了解胎儿性别，但其可靠性不及前一种方法。

篇10：人的性别遗传

目标与方法 1. 说出男女性别差异的根本原因。 2. 尝试解释生男生妇女的原因。 3. 拒绝性别歧视。 教学方法 自主学习和讨论法 课前准备 相关投影片 教学程序 教师活动教学内容学生活动复习旧知基因的显性和隐性的相关知识。回答导入 听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩?”可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。新课第四节 人的性别遗传 过去，受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香，求医问药;有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢?这与遗传有关吗?一.男妇染色体的差别出示男女成对 染色体排序图观察与思考： 1. 在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体? 2. 两图中，哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅是女性的染色体? 3. 图中哪条染色体是y染色体?它与x染色体在形态上的主要区别是什么? 4. 想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体?男性有几种精子，女性有几种卵细胞?观察并思考，进行小组讨论 指导交流全班交流过渡有些人认为：生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗?为什么?学生思考并尝试解释二.生男生女机会均等出示投影完成生男生女图解，得出生男生女机会均等。学生回答生物体性状的遗传是由基因控制的，人的性别决定也与基因有关。学生自学书本p39内容得出结论。本课小结略学生尝试小结巩固练习课后与课课练教后小记：对本节课的内容学生学习兴趣浓厚，参与积极，这越发使我坚定了一个信念：只有学生内心真正想了解的知识才是最易教给学生的。

篇11：性别遗传 教学论文

一、选择题

1．人类精子中含有的染色体数为

A．46条 B．22条+XY C．22条+ XX

D．22条+X和22条+Y 2．关于果蝇的性别决定，下列错误的是

[

] ①性别决定关键在于常染色体

②雌性只产生含X性染色体的配子

③雄性产生含X、Y两种性染色体的配子，比例为1∶1 A．①

B．②

C．③

D．①②

3．下列不属于配子基因型的是

[

] A．X

B．DE

C．Ab

D．AD 4．在XY型性别决定中，起作用的是

[

] A．精子

B．卵子

C．体细胞

D．减数分裂

5．关于性染色体的不正确叙述是

[

] A．性染色体上基因，遗传时与性别相联系 B．XY型生物体细胞内含有两条异型性染色体 C．体细胞内的两条性染色体是一对同源染色体

D．XY型的生物体细胞内如果含两条同型性染色体，可表示为XX 6．一对夫妇第一胎生了一个女孩。那么，第二胎生一个男孩的概率是

[

] A．100％

B．50％

C．25％

D．0 7．伴性遗传是指

[

] A．性染色体控制的遗传方式 B．X染色体所表现的遗传现象 C．Y染色体所表现的遗传现象

D．性染色体上的基因与性别相联系的一种遗传方式 8．下列细胞一定含有X染色体的是

[

] A．人的体细胞

B．生物的体细胞

3eud教育网

http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

[

]

C．人的精子 细胞

D．生物的卵9．基因型AaB的个体产生配子是

[

] A．精子：AXB、Axb B．精子：AXB、aXB、AY、aY C．卵细胞：AXB、aXB D．卵细胞：AXB、aXB、AY、aY 10．基因型AaXBXb的个体产生配子是

[

] A．精子：AXB、aXB、AXb、aXb B．精子：AXB、aXb

C．卵细胞：AXB、aXB、AXb、aXb D．卵细胞：AXB、aXb

11．某男子和他舅舅都是色盲，他的父母、祖父母和外祖父母均正常，这一男子的

[

] A．父亲是色盲基因携带者 B．母亲是色盲基因携带者 C．父母都是色盲基因携带者 D．外祖父是色盲基因携带者

12．据图7－18，7号色盲基因来自

[

] A．1

B．2 C．3

D．4 13．下列遗传系谱中（图7－19），能确定不属于血友病遗传的是

[

]

14．图7－20为某遗传病图谱。该病为何种遗传方式？如果4号与有该病的男子结婚，则出现病孩的机率是

3eud教育网

http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

[

] A．常染色体隐性；1/2 B．常染色体隐性；1/3 C．X染色体隐性；1/2 D．X染色体隐性；1/3 15．哺乳动物的雌雄比例接近1∶1，其根本原因是

[

] A．产生雌雄配子数目相等

B．雌雄配子是通过减数分裂产生的

C．雄性个体能产生两种数目相等的雄配子 D．雌性个体能产生两种数目相等的雌配子

16．在人类中男性色盲比女性色盲更为普遍，其根本原因是

[

] A．色盲是隐性遗传病 B．色盲是伴性遗传病

C．色盲基因是位于X染色体上的隐性基因 D．男性只含有一条X染色体

17．假如一个性状总是从父亲传给儿子，又从儿子传给孙子，那么控制这性状的基因最可能的位置是

[

] A．在常染色体上 B．在X染色体上 C．在性染色体上 D．在Y染色体上

18．我国婚姻法规定禁止近亲结婚的理论依据是

[

] A．近亲血型不合

B．人类的疾病都是隐性基因控制的 C．近亲结婚，后代必患遗传病

D．近亲结婚其后代患遗传病的机会增加

19．一对夫妇色觉均正常，生有两个男孩，其中一个是色盲，这对夫妇的基因型是

[

] A．XBXB和XbY B．XBXb和XbY C．XbXb和XbY D．XBXb和XBY 20．一对夫妇色觉均正常，但他们的父亲都是色盲，该夫妇子女色盲的机率是

3eud教育网

http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

A．100％

B．50％ D．25％

21．一个患白化病的女性（其父是血友病患者）与一个正常男性（其母是白化病患者）婚配，预测他们的子女中两病兼发患病率有

[

] A．1/2

B．1/4

C．1/8

D．1/16 22．男性血友病患者与正常纯合女子结婚，他们的女儿为携带者的比率是

[

] A．100％

B．75％

C．0

D．25％

23．一对夫妇都正常，他们的父母也正常，但妻子的弟弟是色盲。预测他们的儿子患色盲的机率是

[

] A．1

B．1/2

C．1/

4D．1/8 24．一对夫妇共有三个子女，男孩、女孩中各有一个血友病患者。这对夫妇基因型是

[

] A．XHXH和XHY B．XHXh和XhY C．XhXh和XHY D．XHXh和XHY 25．果蝇的体细胞中共有8条染色体，并且为XY型性别，则卵细胞染色体组成是

[

] A．3＋X

B．3＋Y

C．6＋XY

D．6＋X 26．抗维生素D性佝偻病，是一种显性伴性遗传病，其基因只位于X染色体上，这种遗传病在人群中总是

[

] A．男性多于女性 B．女性多于男性 C．男女性相当 D．只有男性患者

27．人类的褐眼 A对蓝眼a为显性，有一对褐眼正常色觉的夫妇，生了一个蓝眼而色盲的儿子，那么这对夫妇的基因型是

[

] A．AAXBXb和AaXBY B．AaXBXb和AaXBY C．AaXBXb和AAXBY D．AAXbXb和AaXBY 28．下列叙述正确的是

3eud教育网

http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

[

]

C．0

[

] A．雌果蝇的体细胞中含有两个X染色体 B．雄果蝇的生殖细胞中一定有Y染色体 C．雌果蝇的性细胞中一定有两个X染色体 D．雄果蝇的体细胞中一定有两个Y染色体 29．正常人的体细胞具有

[

] A．45条常染色体，一条X性染色体 B．45条常染色体，一条Y性染色体 C．44条常染色体，2条性染色体

D．22对常染色体，一对XX性染色体 30．某女子是红绿色盲，其原因是

[

] A．父色盲，母正常 B．父正常，母携带者 C．父色盲，母携带者 D．父正常，母色盲

31．性染色体成对存在的细胞是 A．体细胞 细胞

C．精子 卵母细胞

32．某女为色盲，其祖母是

A．携带色盲基因 B．必为色盲患者 C．纯合基因正常 D．与此女色盲无关

33．下列哪种情况不存在

[

] A．父亲的色盲基因传给儿子 B．父亲的色盲基因传给女儿

C．母亲色盲携带者把色盲基因传给儿子 D．母亲色盲携带者把色盲基因传给女儿

34．血友病是伴X隐性遗传病，下列哪种基因的传递是不可能发生的

[

] A．外祖父→母亲→女儿 B．祖母→父亲→儿子 C．祖母→父亲→女儿 D．外祖母→母亲→儿子

35．一对正常夫妇，生了一个血友病的男孩，再生一个不是血友病的男孩和血友病女孩的机率分别为

[

] 3eud教育网

http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

[

]

B．次级精母

D．次级

[

]

A．50％和25％ B．50％和0 C．0和0 D．25％和50％

36．黑蒙性白痴是常染色体隐性遗传病，也是一种严重的精神病。双亲正常，生了一个患此病的女儿和一个正常的儿子，那么这个儿子携带此致病基因的机率是

[

] A．1/4

B．1/8

C．2/3

D．1/3 37．下列哪项不是伴X染色体显性遗传病的特点

[

] A．患者女性多于男性

B．男性患者的女儿全部发病 C．患者的双亲中至少有一个患者 D．此病表现为隔代遗传 38．人的性别决定是在

[

] A．胎儿出生时 B．胎儿发育时 C．形成合子时 D．受精卵分裂时

39．偏头痛是一种遗传病。若父母均患偏头痛，则子女有75％可能患病；若父母有一方患病，则子女有50％可能患病。由此，可判断偏头痛是

[

] A．常染色体隐性遗传病 B．常染色体显性遗传病 C．伴X隐性遗传病 D．伴X显性遗传病

40．纯种芦花鸡（ZBZB）与非芦花鸡（ZbW）交配，产生F1。让F1自交，F2中芦花鸡与非芦花鸡的比例是

A．3∶1

B．2∶1 D．1∶2∶1

二、填空题

1．细胞中的染色体，一类是决定性别的染色体，叫做________。XY型性别决定的生物，在雄性体细胞中，两个异型的性染色体用________表示。

2．属XY型性别决定的生物，雌性个体能产生________种雌配子，即都含有________；雄性个体能产生两种雄配子，一种含________，另一种含________，其比例是________。

3．XY型生物，含有________染色体的合子发育成雌性个体。

4．色盲是由隐性致病基因控制的，该基因只位于________上，而在________上却没有。男性个体只要________带有致病基因就会出现色盲，所以，色盲患者总是________。

3eud教育网

http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

[

]

C．1∶1

5．色盲这种遗传病，一般是由男性通过他的女儿遗传给他的________的。6．性别决定一般是指________的生物决定性别的方式。伴性遗传是________上的基因所表现的特殊遗传现象。

三、简答题

1．果蝇为XY性别决定的生物。在研究甲、乙、丙三只果蝇的两对相对性状遗传时，发现其基因组成是：甲：EFf；乙：EeFF；丙：eFf。请分析回答：

（1）位于常染色体上的等位基因是________；位于性染色体上的等位基因是________。

（2）甲、乙、丙中雄性个体是________。

（3）减数分裂形成配子时，乙和丙形成的配子种类分别是________种和________种。

2．正常女人与钟摆型眼球震颤的男人结婚，他们的儿子总是正常的，女儿总是患病者。请回答（控制该病基因是A或a）：

（1）该病致病基因位于________染色体上，是________性基因遗传病。（2）写出下列基因型：

父________ 母________ 子________ 3．图7－21是某血友病患者家族系谱图。血友病致病基因为Xh。

据图回答：

（1）图中13号个体的血友病基因是来自Ⅰ代中________号个体。（2）写出图中个体基因型：

4号________ 9号________ 12号________（3）8和9是________婚姻，法律现已禁止此类婚姻。

（4）8和9的子女，按理论推算血友病：女孩患病率是________，男孩患病率是________。因为他们从共同祖先________号那里继承了________的致病基因，使后代发病率增高。

（5）血友病患者群中，性别特点是________。4．色盲的致病基因是Xb，根据色盲的发病机理和遗传方式回答下列问题：（1）色盲患者的基因型是________和________；色盲基因携带者的基因型是________。

（2）若父亲是色盲，其女儿的基因型是________或________。

（3）若母亲是色盲，其儿子的表现型是________，基因型是________。（4）经过人口调查统计，色盲病的发病特点是________。（5）色盲遗传的一般规律是________。

（6）一个既患白化病又患色盲的男子，其基因型是________ 5．图7－22是某遗传病系谱（该病控制基因为A或a）。请回答：

3eud教育网

http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

（1）该遗传病的致病基因在________染色体上，是________遗传。（2）Ⅱ3的基因型是________。

（3）Ⅲ4是杂合体的机率是________。

（4）如果Ⅲ4与有该病的男子结婚，生出病孩的机率为________。

参考答案

一、选择题

1D11B21C31A2A12A22A32A3A13B23C33A4A14B24B34B5B15C25A35B6B16C26B36C7D17D27B37D8A18D28A38C9B19D29C39B10C20D30C40A

二、填空题

1．性染色体

XY 2．1 X染色体

X染色体

Y染色体

1∶1 3．XX 4．X染色体

Y染色体

X染色体

男性多于女性 5．外孙

6．雌雄异体

性染色体

三、简答题 1．（1）Ff Ee（2）甲、丙

（3）2 4 2．（1）X 显

（2）XAY XaXa

XaY 3．（1）2（2）XHXh

XHXb

XHY（3）近亲

（4）1/2 1/2 2 Xh

（5）男性多于女性 4．（1）XbXb

XbY XBXb

（2）XBXb

XbXb

（3）色盲

XbY（4）男性多于女性

（5）外公的色盲通过女儿传给外孙（6）aaXbY 5．（1）常

隐性

（2）Aa（3）2/3（4）1/3

3eud教育网