师说一轮复习（共6篇）
篇1：师说一轮复习
高三一轮复习《师说》知识点整理
《师说》知识点整理
教学目标：
1、理解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）
2、理解并翻译文中的句子。
3、筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思并分析概括作者在文中的观点态度。教学重难点：
1、理解并翻译文中的句子。
2、筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思并分析概括作者在文中的观点态度。考纲解读
阅读浅易的古代诗文。1．理解 B
（1）理解常见文言实词在文中的含义
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子 2．分析综合 C
（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度 3．鉴赏评价 D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 梳理课文基础知识
一、通假字
1、所以传道受业解惑也。“受”通“授”，传授。
2、授之书而习其句读。“读”通“逗”。
3、或师焉，或不焉。“不”通“否”。二、一词多义 师
①师者，所以传道受业解惑也。(老师)②惑而不从师。（跟从老师学习）
③吾从而师之。（意动，以„„为师）④吾师道也（n.作v.学习）⑤师道之不传也久矣！（n.作v.从师）⑥犹且从师而问焉（老师）
⑦而耻学于师（老师）
⑧则耻师焉（n.作v.从师）
⑨或师焉，或不焉（n.作v.从师）⑩不耻相师。（n.作v.学习）⑾师道之不复（n.作v.从师）
⑿孔子师郯子（意动，以„„为师）其
①其为惑也（代词，那些，疑难问题）
②其闻道也固先乎吾（代词，代“生乎吾前”的人）
③夫庸知其年之先后生于吾乎（代词，他的）④其出人也远矣（代词，代“古之圣人”）
⑤其下圣人也亦远矣（代词，代“今之众人”））⑥其皆出于此乎（副词，表揣测，大概）
⑦其可怪也欤（这）之
①古之学者必有师（助，的）
②人非生而知之者（代，代知识，道理）
③夫庸知其年之先后生于吾乎（助，取独）④道之所存，师之所存也（助，取独）
⑤师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（助，取独）⑥圣人之所以为圣（代，代这件事）
⑦彼童子之师（助词，的）
⑧授之书而习其句读者（代，代童子）
⑨句读之不知，惑之不解（助，宾语前置的标志）⑩巫医乐师百工之人（代，这些人）⑾郯子之徒（代词，这一类）
⑿六艺经传皆通习之（代词，这一类）传
①师者，所以传道受业解惑也（传授）
②师道之不传也久矣（流传）
③六艺经传皆通习之（名词，著作）道
①所以传道受业解惑也（道理）②师道之不传也久矣（传统）③道相似也（道德学问）惑
①惑之不解（疑难问题）
②则耻师焉，惑矣（形容词，糊涂）于
①夫庸知其年之先后生于吾乎（介，比）②而耻学于师（介，向）③于其身也（介，对于）④其皆出于此乎（介，从）
⑤不拘于时（介，表被动，被）乎
①生乎吾前，其闻道也固先乎吾（介，相当于“于”，在；表比较）②夫庸知其年之先后生于吾乎（语气助词，表反问，吗）③其皆出于此乎（语气助词，表揣测，吧）
④嗟乎！（语气助词，表感叹，与“嗟”连用，唉）而
（1）人非生而知之者（连词，表承接）（2）惑而不从师（连词，表转折）（3）吾从而师之（连词，表承接）(4)择师而教之（连词，表承接）
(5)授之书而习其句读者（连词，表并列）(6)小学而大遗（连词，表转折）(7)则群聚而笑之（连词，表修饰）
(8)如是而已（与“已”连用，表陈述语气）
三、古今异义
1）古之学者必有师。“学者”：求学的人。
2）小学而大遗。“小学”：小的方面。
3）今之众人。“众人”：一般人。
4）师者，所以传道受业解惑也。“所以”：用来„„的。
5）吾从而师之。“从而”：跟随并且。
6）句读之不知。“句读”：句子中间需要停顿的地方。
7）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。“不必”：不一定。
四、词类活用 ㈠意动
1、吾从而师之。（以„„为师）
2、而耻学于师。（以„„为耻）
3、则耻师焉。（以„„为耻）
4、不耻相师。（以„„为耻）㈡adj.→n.1、是故圣益圣，愚益愚（形容作名，圣人、愚人）㈢n.→v.1、吾师道也（学习）
2、师道之不传也久矣！（从师）
3、则耻师焉（从师）
4、或师焉，或不焉。（从师）
5、不耻相师。（学习）
6、师道之不复（从师）㈣adj.→状
1、小学而大遗（在小的方面；在大的方面）
五、重点实词
1）其闻道也固先乎吾（本来）
2）夫庸知其年之后生于吾乎（难道）3）犹且从师而问焉（尚且，还）4）士大夫之族（类）
5）今其智乃反不能及（竟然）6）圣人无常师（固定的）7）余嘉其能行古道（赞赏）8）六艺经传皆通习之（普遍）
9）于其身也，则耻师焉，惑矣（糊涂）
六、文言句式 ㈠判断句
1、师者，所以传道受业解惑也。
2、道之所存，师之所存也。
3、彼童子之师，授之书而习其句读者也，非吾所谓传其道解其惑者也。㈡被动句
1、不拘于时 ㈢宾语前置
1、句读之不知，惑之不解 ㈣状语后置
1、其闻道也固先乎吾
2、其闻道也亦先乎吾
3、夫庸知其年之先后生于吾乎
4、而耻学于师
5、师不必贤于弟子
6、学于余 ㈤宾语省略
1、今其智乃反不能及 ㈥主语省略
1、问之，则曰
七、难句翻译
1、惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
2、夫庸知其年之先后生于吾乎？
3、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
4、师道之不传也久矣！
5、而耻学于师。
6、是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎！
7、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
8、彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。
9、今其智乃反不能及，其可怪也欤！
11、闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
八、走进高考
（2012江苏卷）
二、文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成5～8题。
伯父墓表 苏辙
公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游，皆一时长老。天圣元年，始就乡试。明年登科，为凤翔宝鸡主簿。未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。未几，蒙正败，士以此多公。
以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。
选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。公曰：“书手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复一中贵人至曰：“必于法外与之。”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之？”绚愧公言，明日入言之。上称善，命内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，一府皆震。包孝肃公拯见公，叹曰：“君以一县令能此，贤于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱。公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。
公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。”辙幼侍伯父，闻其言曰：“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。出游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。
（选自《苏辙集》，有删节）
5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（3分）（B）A．蒙正败，士以此多公 多：称赞 B．府当市民马以益骑士 益：有利 C．公复以循吏许之 许：期望 D．杖矫命者，逐之 矫：假传 【答案】B
【解析】益：动词，扩充，增强。解答此题要注意上下文，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。这道题难度不大。
[评点]实词解释题，已经考了多年，应该说这样的题型已经相当地成熟了，学生在此方面的训练也已达到一定的熟练程度。
6．下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是：（3分）（D）①所与交游，皆一时长老 ②公虽以职事之，而鄙其为人 ③虽为政极宽，而用法必当 ④公礼之甚厚，以备乡举
⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏 ⑥劾城固县令一人妄杀人者 A．①②⑥ B．①③④ C．②④⑤ D．③⑤⑥ 【答案】D
【解析】①讲的是涣少时的事，还未为官；②是说涣鄙视王蒙正怙势骄横，体现的是涣为人性格，不能体现为官公正；④说的是涣爱惜人才。
[评点]此题也是相当成熟的题型了，在于考查考生对文章的理解能力和分析问题的能力。
7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：（3分）（C）
A．苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。B．雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便洗雪了冤情。
C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。
D．苏涣去世二十七年后，他儿子苏不危记叙了父亲遗事，交给苏辙；苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成这篇墓表。【答案】C
【解析】解答此题最好的办法就是把每个选项置于原文进行比对，比对中很容易发现问题所在：C项中“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责”不合原文“宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之”。
[评点]这篇文言文有许多删减的地方，跨度相当大，文后又没有注解，如“不危”，如果不是在选项里出现，考生还真不知这“不危”是什么。所以出题者尚要把考试用题目命制得更加人性一点。
8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）⑪知公之贤，屈意礼之，以郡委公。（3分）
译文：（王蒙正）知道您贤能，违背自己的意愿（或降低自己骄横的态度）拿礼节对待您，并把全郡的治事交付给您。
标准【答案】（王蒙正）了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务托付给他。
【解析】注意关键点：“屈意”“礼”“委”。⑫君以一县令能此，贤于言事官远矣！（3分）
译文：您凭借一个县令就能做到这样，远远比言事官（也可译为“谏官”或“只说不做的官员”）贤能啊！
标准【答案】你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了。【解析】注意关键点：“以”“此”“于”。
⑬尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。（4分）
译文：你们的才能比不上别人，姑且效仿（或译为“学习”）我很少过错，也是可以的。
标准【答案】你们才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误就可以了。【解析】注意关键点：“不逮”“姑”“师”“也”。
[评点]三道翻译小题，选得甚是精到，包含文言知识点较多，而且大部分的关键点都是在必修和选修文言文教材中学过，学以致用，考查的就是这个！可见命题人“为语文”的用心良苦，顶！
九、巩固与提高 《师说》测试题
一、解释下列加粗的字
1．所以传道受业解惑也
2．师道之不传也久矣
3．彼与彼年相若，道相似
4．其闻道也固先乎吾，吾从而师之
5．吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎
6．惑而不从师
7．孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
8．于其身也，则耻师焉 9．古之圣人，其出人也远矣
10．今之众人，其下圣人也亦远矣
11．而耻学于师
12．余嘉其能行古道，作师说以贻之
二、解释下列加粗的虚词
惑而不从师夫庸知其年之先后生于吾乎
吾从而师之 而耻学于师
爱其子，择师而教之 于其身也，则耻师焉
授之书而习其句读者师不必贤于弟子
小学而大遗不拘于时，学于余
则群聚而笑之
古之学者必有师师者，所以传道受业解惑也
人非生而知之者
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚
道之所存，师之所存也 师道之不传也久矣
爱其子，择师而教之
句读之不知，惑之不解
巫医乐师百工之人，不耻相师
送杜少府之任蜀州
王如知此，则列望民之多于邻国也
申之以孝悌之义
三、翻译下列句子
1．是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
2．句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。
3．位卑则足羞，官盛则近谀。
4．巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤？
十、课堂小结
总结本节课的重要知识点。谢谢。
篇2：师说一轮复习
必修一文言文复习
（一）（教师）
《劝学》《 师说》
【复习目标】
1、掌握《劝学》《师说》中的重要实词意义与用法、特殊句式等文言知识点。
2、熟练背诵并准确默写《劝学》《师说》全文。
3、背诵并默写《孔子语录》《生于忧患，死于安乐》
4、完成迁移训练，并翻译全文。
【课时】四课时 【复习过程】
第一课时
一、解释《劝学》中的加点词语或翻译加横线的句子。
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；()冰，水为之，而寒于水。木直中绳()，輮以为()轮，．．其曲中规()，虽有()槁暴()，不复挺()者，輮使．．．．．之然()也。故木受绳则直，金()就砺()则利()，君子博学而．．．．日参省乎己()，则知()明()而行．．无过矣。
吾尝终日()而思矣，不如须臾()之所学也。吾尝跂()而望矣，．．．．．不如登高之博见()也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾．．．()也，而闻者彰()。假()舆马者，非利足()也，而致()．．．．．千里；假舟楫者，非能水()也，而绝()江河。君子生()非异也，善．．．．()假于物也。
积土成山，风雨兴焉()；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明()．．．自得，圣心()备焉。故不积跬步()，无以()至千里；不积．．．．小流，无以成江海。骐骥()一跃，不能十步；驽马()十驾()，．．．．．功()在不舍。锲()而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石()．．．．可镂()。蚓无爪牙之利，筋骨之强()，．上()食埃土，下()饮黄泉，用()心一()也。蟹六跪()．．．．．而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托()者，用心躁()也。．．．
二、背诵《劝学》全文。
三、背诵《孔子语录》
1、《孔子语录》（《论语》）
子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
徐州七中高三语文一轮复习教学案
子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”
子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道远.仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?”
子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其 ‘恕’乎！己所不欲，勿施于人。”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”
第二课时
一、默写。
1、（1）青，取之于蓝而青于蓝；冰，________________。木直中绳，___________，___________，虽有___ ___，不复挺者，____________。故木受绳则直，______________。君子博学而日参省乎___，________________________。
（2）吾尝终日而思矣，__________________。_________________，不如登高之博见也。登高而招，____________，___________；顺风而呼，_______________，而闻者____。
(3)________________，非利足也，而____千里。______________，非能水也，__________。_________________，善假于物也。(4)积土成山，_________；积水成渊，___________；积善成德，_____________，___________。故不积____步，无以____千里，不积小流，_____________。
（5）_____________，不能十步；___________，功在不舍。______________，朽木不折；锲而不舍，____________。（6）蚓无爪牙之利，___________，____________，下饮黄泉，__________。蟹六跪而二____，非蛇___之穴无可寄托者，______________。
2、（1）子曰：“ ___，不亦说乎？，不亦乐乎？ ________，不亦君子乎？（2），可以为师矣。
（3）学而不思则____，___________________。
（4）子曰：“，是以谓之‘文’也。”（5）子曰：“____________，_____________，______________，何有于我哉！”
（6）子曰：“三人行，_______________。____________________，其不善者而改之。”（7）子曰：“由！诲女知之乎！_______________，_______________，是知也。
（8）子曰：“____________，不____不发，_______________________，则不复也。”
二、解释《师说》中的加点词语，翻译加横线的句子。
古之学者()必有师。师者，所以传道受业解惑也．．()。人非生而知之者，孰()能无惑()？惑而．．
徐州七中高三语文一轮复习教学案
不从师()，其为惑也，终不解矣。生乎()吾前，其闻道也固()先乎．．．．吾，吾从而()师()之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道．．．．．()也，夫庸知()其年之先后生于吾乎！是故无贵无贱无长无少，道之所存，．．师之所存也()。
嗟乎！师道()之不传()也久矣，欲人之无惑也难矣。古之圣人，其出人．．．．．()也远矣，犹且从师而问焉；今之众人()，其下()圣人也亦远矣，．．．而耻()学于师。是故圣()益圣()，愚()益愚()。圣．．．．．人之所以()为圣，愚人之所以为愚，其()皆出于此乎？爱其子，择师而教之，．．．于()其身也，则耻()师焉，惑()焉。彼童子之师，授()之书．．．．而习其句读()者，非吾所谓传其道、解其惑者也。句读之不知，惑之不解．．()，或师()焉，或不()焉，小学()而大遗()，．．．．．．吾未见其明()也。巫医、乐师、百工()之人不耻()相师，士大．．．．夫之族()曰“师”曰“弟子”之云者，则群聚()而笑之。问之，则曰：．．．彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀()。呜呼！师道之不复，可知．矣。巫医、乐师、百工之人。吾子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！．．()圣人无常()师。孔子师()郯子、苌子、师襄、老聃。郯子之徒()，．．．其贤()不及()孔子。孔子曰：“三人行，必()有我师。”是故弟．．．．子不必不如师，师不必贤于弟子。()闻道有先后，术业有专攻，如是而已()。李氏子蟠，年十七，好古文()、六艺．．()，经传皆通习()之，不拘于时，．．学于余()。余嘉()其能行()古道．．．．()，作师说以()贻()之。．．
二、背诵《师说》全文。
三、背诵《生于忧患，死于安乐》（《孟子》）
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
徐州七中高三语文一轮复习教学案
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
第三、四课时
一、默写。
1、（1）师者，____________________。人非生而知之者，______________？____________，其为惑也，终不解矣。
（2）吾师道也，_____________________________！__________________，无长无少，____________，师之所存也。
(3)嗟乎！_____________________！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，___________________；今之众人，其下圣人也亦远矣，________________。
（4）爱其子，_____________，于其身也，________________，惑矣！彼童子之师，___之书而习其句读者，_______________________。
（5）_______________，_______________，或师焉，或不焉，________________，吾未见其明也。
（6）彼与彼年相若也，道相似也。_________________，_________________。（7）巫医乐师百工之人，君子不齿，_______________________，其可怪也欤！
（8）孔子曰：“三人行，则必有我师。”_______________________，____________________。闻道有先后，_________________，____________。
2、（1）故天将降大任于___人也，________________，____________，饿其体肤，___________，________________。所以动心忍性，_________________。
（2）人恒过，然后能改，________，____于虑，而后作；征于色，________，________。___________________，出则无敌国外患者，国恒亡。
二、迁移训练。
（北四市2012届高三第三检）阅读下面的文言文，完成5～8题。
江西观察使韦公墓志铭
韩愈
公讳丹，字文明，姓韦氏。公之父政，卒雒县丞，赠虢州刺史。公既孤，以甥孙从太师鲁公真卿学，太师爱之。举明经第，选授峡州远安令。顺宗嗣位，诏拜谏议大夫。
刘辟反，围梓州，诏以公为东川节度使、御史大夫。公行至汉中，上疏言：“梓州在围
①间，守方尽力，不可易将。”征还入议蜀事。刘辟去梓州，因以东川节度使让高崇文，拜晋、慈、隰等州观察防御使。将行，上言：“臣所治三州，非要害地，不足张职，为国家费，不如属之河东。”上以为忠。
一岁，拜洪州刺史、江南西道观察使。公既至，则计口受俸钱，委其余于官。罢八州无事之食者，以聚其财。始教人为瓦屋，取材于山，召陶工教人陶，聚材瓦于场，度其费以为估，不取赢利。凡取材瓦于官，业定而受其偿，从令者免其赋之半；逃未复者，官与为之；贫不能者畀之财，栽食与浆，亲往劝之。为瓦屋万三千七百，为重屋四千七百，民无火忧，暑湿则乘其高。明年，筑堤捍江，长十二里，疏为斗门，以走潦水。公去位之明年，江水平
徐州七中高三语文一轮复习教学案
堤，老幼泣而思曰：“无此堤，吾尸其流入海矣！”灌陂塘五百九十八，得田万二千顷。凡为民去害兴利若嗜欲。
卒有违令当死者，公不果于诛，杖而遣之去。上书告公所为不法若干条，朝廷方勇于治，且以为公名才能巨，治功闻天下，不辨则受垢，诏罢官留江西待辨。使未至，月余，公以疾薨。使至，辨凡卒所告事若干条，皆无丝毫实。诏笞卒百，流岭南。公能益明。(选自《韩愈文集》，有删改)注：①高崇文：唐代大将，刘辟反，统兵往讨，平定叛乱。5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)A．举明经第 第：科举考试及格的等次 B．因以东川节度使让高崇文 让：移让 C．为重屋四千七百 重：重要
D．不辨则受垢 垢：污秽，耻辱 6．下列句子中，全都表现韦丹“治功”的一组是(3分)①征还入议蜀事 ②罢八州无事之食者 ③为瓦屋万三千七百 ④筑堤捍江
⑤得田万二千顷 ⑥凡为民去害兴利若嗜欲
A．①③⑤ B．②④⑥ C．①④⑥ D．②③⑤ 7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)A．刘辟造反围困梓州，韦公被任命为东川节度使、御史大夫管理梓州，他认为此时梓州正处在包围之下，尽力守卫都很困难了，实在不容易担任那里的将领，就回绝了。
B．韦公被任命为晋、慈、隰等州观察防御使，将要上任，给皇帝上书说这三州都不是要害的地方，不如让它们归属河东，皇帝认为他很忠心。
C．韦公担任洪州刺史、江南西道观察使后教导人们建瓦屋，从山上取得材料，召集陶工教给人们制作陶瓦的方法，并在集市上供应建屋的原料，不获取利润。
D．一名受到韦公惩罚的士卒诬告韦公违法，韦公因此被朝廷免职，但事后朝廷派人来调查，发现士卒是诬告，而这件事使韦公的才能更加显现出来了。8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)公既孤，以甥孙从太师鲁公真卿学，太师爱之。(3分)(2)无此堤，吾尸其流入海矣！(3分)(3)卒有违令当死者，公不果于诛，杖而遣之去。(4分)
三、翻译《江西观察使韦公墓志铭》，并整理文中的重要文言知识点。
5.（3分）C(重：重叠)6.（3分）D（①个人经历；⑥总体评价，与“治功”无关）
7.（3分）A（“实在不容易担任那里的将领”错，“易将”的意思是“更换将领”）8.（10分）
（1）韦公在父亲去世之后凭甥孙的身份跟随太师鲁公真卿学习，太师很喜欢他。
（3分，既、以、爱各1分）
（2）（如果）没有这道堤坝，我们的尸体或许要流入大海了！（3分，句式、其、句意通顺各1分）
（3）有一个违反命令应当判死刑的士卒，韦公最终没有杀他，实施杖刑后让他离开了。
（4分，卒、当、果、遣各1分）
徐州七中高三语文一轮复习教学案
参考译文： 韦公名丹，字文明，姓韦。他的父亲名韦政，在雒县县丞任上去世，朝廷追赠虢州刺史。韦公在父亲去世之后凭甥孙的身份跟随太师鲁公颜真卿学习，太师很喜欢他。后参加明经考试合格，经过选定授以峡州远安县令的官职。顺宗皇帝嗣位，下诏授以谏议大夫之职。
刘辟造反，围困梓州，皇帝下诏让韦公担任东川节度使、御史大夫。韦公走到汉中时，给皇帝上疏说：“梓州现在正处在被包围的时候，他们正在尽力防守，这时不可以更换将领。”朝廷征召他回来讨论蜀地之事。刘辟离开梓州，韦公趁机将东川节度使之职移让给高崇文，自己被朝廷授予晋、慈、隰等州观察防御使之职。将要上任，给皇帝上书说：“我所治理的三个州，并不是要害之地，不值得设置官职，浪费国家资财，不如让三州归属河东方便。”皇帝认为他很忠心。
过了一年，被授予洪州刺史、江南西道观察使之职。韦公到任后，就计算家里的人数来接受朝廷的俸禄，把多给的钱都交给官府。罢免了八州的无所事事只是白吃饭的人，来聚集钱财。开始教导人们建瓦屋，从山上取得材料，召集陶工教给人们制作陶瓦的方法，把木材、陶瓦聚集到集市上，估计建屋的费用而定价钱，不获取利润。凡是从官府领取木材、陶瓦的人，房子建好以后再交钱，遵从命令的人免除他们一半的赋税；逃跑还没有归来的人，官府给他们将房子建好，贫穷不能购买材料的人官府给予他们钱财，用车装着食物和水，亲自到各处劝说他们盖瓦屋。建造瓦屋一万三千七百间，建造两层的瓦屋四千七百间，百姓没有了火灾的忧虑，夏天潮湿就住在上层。第二年，修筑堤坝保卫长江，长十二里，分散修筑闸门，用来泄出洪水。韦公离职的第二年，长江洪水达到了与堤坝相平的高位，百姓老幼都哭着思念韦公的好处说：“如果没有这道堤坝，我们的尸体或许要流入大海了！”开挖池塘五百九十八口，从而获得田地一万两千顷。凡是为百姓祛除祸害兴办有利的事都像是追求享受一样。
篇3：师说一轮复习
一、小专题的价值
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地, 也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累, 面对高三学生时间紧、任务重等实际问题的存在, 提高课堂教学效率是当务之急。众所周知, 一轮复习时间紧、内容多、任务重。复习过程中多数学生是被动的, 没有学习的兴趣和动力, 只是因迫不得已而学习。笔者一直在想这种状况是谁造成的呢?是学生还是老师?答案不言而喻。在复习过程中, 如果对主干知识和要点内容做一个“小专题”, 通过教师层层推进的设问, 恰如其分的习题以及精辟的总结将会使学生更加明确复习的重点, 提起了学习的兴趣和动力, 创造出活力四射的课堂, 使学生对所学内容理解的更加深入、全面和系统;使学生对知识的掌握程度进一步得到升华。进一步纠正了学生对一些知识的错误认识。使学生不仅知其然而且还知所以然。这样的学习才是我们教师和广大学生所期待的。它使学生思维得到了开发和培养, 学习兴趣得到了提高。
二、命制的环节
1.“小专题”的确定
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要, 依据教学重点而定。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时, 不能忽视知识教学, 应切实保证知识教学的有效性。因此, 一轮复习在照顾到“面”的同时更要突出“点”。教师在制定一轮复习计划时要做到统筹安排, 做好“小专题”复习计划。对教学中的主干知识、重点内容, 尤其是学习的难点制定为“小专题”进行复习。如:等高线地形图的判读、地球运动的地理意义、天气 (常见的天气系统) 与气候的形成因素及对生产和生活的影响等。
2. 专题的准备
当小专题的题目确定以后, 接下来就是要做精心的准备工作了。需要考虑的问题。
第一, 围绕教学重点设计课堂问题。课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维, 而课堂问
题是实现这一目标的重要手段。如何设计问题的有效性、科学性和递进性成了一个值得研究和思考的问题。那么, 怎样进行有效的课堂问题呢?我认为要做到以下几点: (1) 目的要明确。即设计问题要紧紧围绕专题的考点进行, 就是问题要解决什么要明确。 (2) 有启迪性。即所设问题能激发学生进行思考、探索的兴趣。具有教育意义的问题能针对学生实际, 对学生的言行有潜在的影响。 (3) 有适应性。课堂问题设计以中上等学生为基点, 兼顾优、差生。使中等生经过思考后能够回答出来, 即“跳一跳, 摘苹果”。当然问题的设计还应注意:应围绕教学重点, 突出主问题的设计;计应有梯度, 难易适中, 避免过易或过难;题的指向性应明确, 不应笼统、含糊, 让学生不知所云。
第二, 围绕所讲重点精编或精选习题。“针对性习题”不仅可以锻炼学生数学知识的运用能力, 还可充分挖掘学生的内在潜能, 从不同的方面提高学生的认知能力。“针对性习题”就是’对症下药的一种教学方式。习题的作用是进一步巩固学生对知识的理解和掌握程度。因此, 在专题复习中一定要趁热打铁, 选择哪些有针对性的题目进一步来激发学生得思维、使学生对问题的理解得到进一步的巩固和提高。然后让学生去体会、感悟和归纳这类问题的解题方法。真正使学生能达到举一反三的程度。
3. 编写的流程
依据专题知识考点、学生的易错点设计专题的确定依据教学的主干内容, 考点来确定有效问题的设计结合本专题的重点内容和学生得错误认识习题的精编进一步巩固学生对专题的重点内容掌握。
通过一年来小专题的形式一轮复习, 激发了学生的兴趣。使原来对这一部分掌握较差的学生也有了较大程度的提高。通过有效问题的引领, 精选例题的巩固, 列表比较等多种形式的小结使学生的学习热情异常高涨, 较高质量的完成了教学的任务, 实现了地理课堂的高效。从同学的眼神和表情中我能感受的到学生内心的那份喜悦。我找到了学生所喜爱的课堂形式。在今后的地理一轮教学中我会将“小专题”课堂发挥的更加完美。
摘要：在一轮复习中如果对一些重点的问题作一些“小专题”进行复习, 将会改变一成不变的教学模式, 激发出学生的兴趣, 创造课堂的活力, 复习的效果将超出我们的想象。
篇4：师说一轮复习
一、 定语从句的概念
定语从句是在复合句中修饰主句中某一名词、代词或句子的从句。它所修饰的词叫做先行词。关系词既引导从句又代替先行词在从句中充当句子成分。（因此从句中不能再出现关系代词或关系副词所替代的名词、代词或词组。）
二、 定语从句的分类
定语从句有两种：限制性定语从句和非限制性定语从句。它们的区别是： ① 形式上，非限制性定语从句与主句之间用逗号分开；而限制性定语从句与主句之间不用。 ② 意义上，限制性定语从句是先行词不可缺少的定语，如果省去，主句的意思就不完整或不明确；非限制性定语从句只是对先行词作附加说明，如果省去，主句的意思仍然清楚。 ③ 语法上，限制性定语从句可以用that引导；非限制性定语从句不用that而用which引导。 ④ 限制性定语从句的关系词作宾语时可省略；非限制性定语从句的关系词作宾语时不可省略，介词后的关系词也不能省略。 ⑤ 限制性定语从句一般只修饰先行词；非限制性定语从句可以修饰先行词，也可以修饰其前面的整个句子或句子的一部分。例如： ① She failed in the exam again， which made her mother very angry. ② I have finished the novel that you lent me yesterday. ①是非限制性定语从句，关系代词which代指前面的整个句子，不能用that也不能省略，去掉从句句意完整。 ②是限制性定语从句，先行词是the novel， 在定语从句中担当动词lent的直接宾语，若去掉从句则句意不明确。
三、 定语从句中的主谓一致
注意下面例子中定语从句中的主谓一致：
1. I， who am your best friend， can give you a hand when you are in trouble. （先行词是I， 所以从句中的be动词该用am）
2. There are 40 students， two thirds of whom are league members. （先行词是students， 动词用复数）
3. He is one of the boys who/that are diligent. （先行词是the boys， 所以谓语动词用复数）
4. He is the only one of the boys who/that is lazy. （先行词是the only one， 所以谓语动词用单数）
四、 定语从句与名词性从句的区别
名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。 ① 名词性从句中的that是连接词，它没有任何意义仅起连接作用，在从句中不担当句子成分。而定语从句中的that是关系代词，它必须在从句中担当句子成分； ② 名词性从句中的when、 where、 why、 who、 which等是特殊疑问词，其前无名词或代词做先行词。例如：
1. As is known to everyone， the moon travels round the earth once every month. （定语从句， as在从句中作主语，且代指后面整个句子的内容）
2. It is known to everyone that the moon travels round the earth once every month. （主语从句， that是连接词，它仅起引导作用，不做句子成分）
五、 定语从句与强调句型的区别
强调句型是： it is/was/could be ... + 强调部分 + that/who + 句子剩余部分。判断是否是强调句型最简单的办法是：把it is/was和that/who去掉后，还能还原成一个完整的句子就是强调句型，否则就不是。而定语从句里的that/who是关系代词要担当句子成分。
六、 定语从句与状语从句的区别
状语从句中，容易与定语从句相混淆的是where引导的地点状语从句、 when引导的时间状语从句和that引导的结果状语从句。
1. 看有无先行词
当where， when引导定语从句时，其前必定有一个地点名词或时间名词。但当where， when引导地点状语和时间状语从句时，则会有两种情况：一种情况是从句前没有名词，另一种是从句前有名词，但从句并不修饰该名词。例如， ① Bamboo grows well at the places where there is plenty of rain. ② Bamboo grows well where there is plenty of rain. 例①中where前有表地点的名词places， 故为定语从句。例②中的where前则没有表示地点的名词，根据句意，应为地点状语从句。
2. 引导词不同
当定语从句的先行词前面有so/such修饰时，常用as替代that/which作引导词， 在从句中担任一定的句子成分，一般不省略。当状语从句中含有so/such ... that结构时，that是从属连词，引导结果状语从句，不担任句子成分。例如， This is such an interesting book as all of us want to read. 句中as引导的是定语从句，其中的关系代词as指代先行词book， 在定语从句中作动词read的宾语，但不能省略。而This is such an interesting book that all of us want to read it. 句中that引导的是结果状语从句， that在从句中不担任成分，因此从句中仍然保留了宾语it。
总之，定语从句是高中英语学习中的一个语法重点，学生做题时容易把一些形式上与定语从句相似的句型也当作定语从句来理解，结果产生错误。因此，从某个方面来说，解答定语从句题的关键是弄清它和易混淆句型之间的区别。
篇5：《劝学》《师说》精品复习案
《劝学》《师说》复习导学案
【学习要求】
1.背诵《劝学》《师说》，并能准确默写。
2.掌握文中出现的如“绝、致、疾、师”等重点实词，“而、之、其、于”等虚词，并能翻译重点句子。
【学习要求】请用20-30分钟完成下面的练习。
1.根据结构图解背诵课文。
结构图解：
结构图解：《师说》
2.根据拼音写汉字。
diàn()青虽有gǎo()pù()金就lì()则利cān()xǐng()xiâ()六跪而二áo()qì()而望矣闻者zhāng()假yú()假舟jí()者风雨兴yān()kuǐ()步qí()jì()一跃 nú()马十驾qiâ()而舍之金石可lîu()
3.找出句中通假字并解释
①则知明而行无过矣②君子生非异也
③师者，所以传道受业解惑也。④或师焉，或不焉。
4.解释句中加点的古今异义词
1.君子博学．．而日参省乎己 2.木直中绳，輮以为．．轮
《劝学》《师说》复习导学案 乎己 马者
3.蚓无爪牙之利，筋骨之强 ．．4.古之学者必有师。．．.师者，所以
传道受业解惑也。【学习要求】
1.夯实基础，梳理文言知识点，完成知识整合。2.学以致用，能力迁移。
一、重点实词： 1.木直中绳．2吾尝跂而望矣．3.顺风而呼，声非加疾也．4.假舆马者．
5.假舟楫者，非能水也，而绝江河．6.非利足也，而致千里．
二、重点虚词：
解释加点虚词的意义和用法 1.青，取之于蓝，而青于蓝 ．．2.君子生非异也，善假于物也 ．3.于其身也，则耻师焉 ．4.不拘于时，学于余 ．．5.其为惑也，终不解矣 ．6.其皆出于此乎 ．7.吾未见其明也 ．8.其可怪也欤 ．
9.生乎吾后，其闻道也固先乎吾 ．．.吾从而师之。．．7.师不必贤于弟子。．．
8.今之众人，其下圣人也亦远矣．．
7.师道之不传也久矣 ．8.君子不齿．9.官盛则近谀 ．10.圣人无常师 ．11.术业有专攻。．．
12.余嘉其能行古道，作《师说》以贻之．．
10.积土成山，风雨兴焉 ．11.犹且从师而问焉 ．12.于其身也，则耻师焉 ．13.輮使之然也 ．14.古之学者必有师 ．15.师道之不传也久矣 ．16.蚓无爪牙之利，筋骨之强 ．．17.句读之不知，惑之不解 ．．18.是故无贵无贱，无长无少．
★常见18个文言虚词——“而”
解释句中“而”字的意义和用法，完成“而”字的知识梳理 1.蟹六跪而二螯①．2.君子博学而日参省乎己②．3.锲而舍之，朽木不折③．4.青，取之于蓝，而青于蓝而1.连词④．5.秦以城求璧而赵不许，曲在赵⑤．6.吾尝终日而思矣⑥．7.臣诚恐见欺于王而负赵⑦．8.某所，而母立于兹2.代词：．9.闻道有先后，术业有专攻，如是而已3.复音虚词： ．．
《劝学》《师说》复习导学案
高三语文一轮复习导学案青岛三中高三语文组制作者：邵航审核者：高三语文组全体教师
三、词类活用： 1.非能水也 ．
2.君子博学而日参省乎己。．3.不如登高之博见也。．4.用心一也。．
四、指出下列句式特点并翻译
1.青，取之于蓝，而青于蓝。句式：翻译：2.蚓无爪牙之利，筋骨之强。句式：翻译：3.师者，所以传道受业解惑也。句式：翻译：4.句读之不知，惑之不解。句式：翻译：5.不拘于时，学于余。句式：翻译：
五、拓展练习
阅读线面的文字，完成1~2题。
庭坚学问文章，天成性得，陈师道谓其诗得法杜甫，学甫而不为者。善行、草书，楷法亦自成一家。．与张耒、晁补之、秦观俱游苏轼门下，天下称为苏门四学士，而庭坚于文章尤长于诗，蜀、江西君子以庭坚配轼，故称“苏、黄”。轼为侍从时，举以自代，其词有“瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”．之语，其重之也如此。初，游灊皖山谷寺、石牛洞，乐其林泉之胜，因自号山谷道人云。．．
（《宋史·黄庭坚传》）
1.下列各组句子中“其”的用法，与“则或咎其欲出者”中“其”的用法相同的一项是（）A.陈师道谓其诗得法杜甫 ．B.其重之也如此 ．
C.其词有“瑰伟之文„„” ．D.乐其林泉之胜 ．
2.下列各组句子中，加点的虚词意义和用法相同的一组是（）
学甫而不为者 ．臣诚恐见欺于王而负赵 ．而庭坚于文章尤长于诗 ．人固有一死，或重于泰山 ．蜀、江西君子以庭坚配轼 ．且以一璧之故逆强秦之欢，不可 ．其重之也如此 ．臣之壮也，犹不如人 【学习要求】请在20分钟内完成以下作业。1.在作业本上默写《劝学》《师说》
2.完成《新课堂·一轮复习》P63页课外文段《辨奸论》拓展题
《劝学》《师说》复习导学案
5.吾从而师之。．6.吾师道也。．
篇6：师说一轮复习
(一)阅读就是围绕复习的中心课题，认真地看书、看笔记、看作业和试卷等。通过阅读使掌握的知识迅速回到原来曾经达到过的水平。当然，在阅读过程中，如果发现了不懂的问题要及时弄懂，发现了没有记住的知识，要想办法记住。
在阅读时，要注意以下几点：
1、要以大纲为依据，以课本为主，围绕课题这个中心，着重抓基本概念和基本原理的领会。
2、阅读前，尽量采用尝试回忆的办法，先自己考考自己，看看独立掌握知识的情况，可以拿张草稿纸，在上面把回忆的线索写出来。如果坚持把回忆和阅读结合起来，并坚持多思考，阅读时就会更加专心。
3、阅读速度要根据对知识掌握的实际水平来决定，不要平均使用力量，凡是学得较好的部分，就可以很快地过一下；掌握得不太好的部分，则要多花点时间，并留下记号，以便在以后学习时提醒自己。
4、在回忆、阅读和思考的过程中，要随时想着怎么把自己的思考成果用笔记的形式固定下来。有了好的想法一定要随时记下来，作为下一步整理复习笔记的原始材料。因为系统复习的过程比较长，好的想法不随时记下来，复习到后面就可能把前面的忘了，这样是很可惜的。
总之，这个阶段的主要特点是：“俯而读，仰而思”，并以思考为主，阅读和回忆都是为了促进思考，至于下一步制作的复习笔记，正是这一阶段思考的成果。
(二)整理
指整理出系统复习的笔记。通过艰苦的思考，终于形成了完整而又系统的知识，应当十分珍惜这个学习成果，并及时用复习笔记的形式，把它记录下来，使这些思考的成果，可以长久地保存下来。 有了复习笔记，可以使学习保持连续性。再复习时，就可以迅速回到原来曾经达到过的最高水平，以这高水平为起点，可再进行更深一层的学习。这样，复习笔记变成了学习进程中的“里程碑”，从而保持了学习的连续性，避免学习时一次又一次地简单重复。有了复习笔记，有助于实现知识由“繁而杂”向“少而精”的转化。不少学生经过一次一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页笔记”把一个复杂的专题变成一张系统表；把容易混淆的概念变成一张比较表；把不易记忆的内容改造为醒目的图示；把复杂的内容变成一张关系图；总之，把书上密密麻麻的文字描述变成各式各样的笔记形式，如果再使用彩色笔就更加醒目了。有了复习笔记，时常拿出来看看，可以起到提纲挈领，强化记忆的作用。因为一看复习笔记，就能迅速抓住知识的全局、重点、难点以及内在联系，又由于是自己整理的，印象深刻，所以是一份极难得的“备忘录”。
有了整理复习笔记的愿望，复习起来就会更加专心。因为在掌握知识的基础上，还要进一步考虑怎样把已经形成的“知识之网”，用最形象、最简明、最醒目的方式表达出来，这种考虑本身就推动了复习时的思考。没有整理笔记的愿望，系统复习时就容易分心。
整理复习笔记时应当注意些什么问题呢?复习笔记要能反映知识的系统，应重点把概念和原理的联系和区别反映出来，做到一看复习笔记就可以从整体和全局上把握某个专题知识，换句话说，就是要把“知识之网”展现出来。
复习笔记要力求简明扼要，一目了然。千万不要变成课本的再版或课堂笔记的再现，不要写得密密麻麻一大片。复习笔记要适合自己使用，具有个人的特点，自己掌握得好，记得牢的地方，笔记上要简单些，甚至只要一两个字表示一下即可。而自己掌握得不好，记得不牢的部分，要详细一些。因为是自己看的，所以还可以用一些符号、简称，使之更加好用。复习笔记既是自己心血劳动的结晶，又是知识的精华，一定要保存好，以便随时取用，这比“贮存”在头脑中更可靠。经过多次使用，直到熟记为止。从这个意义上讲，要复习笔记，正是为了最终不要复习笔记。学习优秀的学习正是在反复学习过程中，随着认识的深入，而使笔记越来越精炼，直到抓住了知识的精髓，完全离开笔记为止。
不少优秀生在考试前，翻翻平时整理好的高度浓缩而又经过升华的复习笔记就行了。他们显得很轻松，这种轻松正是平时的劳动换来的。当然，也有一些学生考前手忙脚乱，面对一大堆书本、笔记，茫然不知所措，这种被动局面的出现与他们平时不搞系统复习，不整理笔记，只靠考前突击有直接的关系。