谈谈农村小学作文教学

谈谈农村小学作文教学（通用8篇）

篇1：谈谈农村小学作文教学

谈谈农村小学作文教学心得体会

湖北省黄冈市蕲春县刘河镇大公中心小学韩秀兰

写作能力是语文素养的一部分，但许多学生非常害怕作文，把写作文当作一种负担。我于1995年毕业至今，一直在农村学校担任小学高年级语文教学任务，发现相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，丰富学生语言

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课内阅读来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过课外阅读来积累

课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。因此，我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。但由于学校条件有限，图书数目较少，学生视野得不到很好的拓展。我提议学生在周末或假期，多到市内的书店和图书馆去借阅并摘

录，养成积累好词佳句的好习惯。尤其是重视指导学生多读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后读一读，背一背。并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。这样学生的作文、阅读兴趣同时得到提高，岂不是一箭双雕？

3、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每次让学生看完一场电影，搞完一次大扫除，组织一次班级活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人，不管是生离的，还是死别的用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地挽着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、在活动中生成作文

作文课应关注人生，关注学生未来的发展，内容要与社会接轨，要融入生活，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。如题为《我的妈妈》这样的作文，一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假，完成得雷同就不足为奇。而美国则一周内交稿，让孩子去采访父母甚至亲戚而后，在一定的酝酿期内更深刻的了解妈妈，找到最想表达的主题。我想我们很有必要学习这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观。我也做了一些尝试,试图充分调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作文作业搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心的主动要写。但是，人都是有表达自己真性情感的需要的。从这一点来说，我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步。例如我班的一篇作文《竞选班长》，我提前两三周公布消息，说要竞选班长了。我知道学生在这一段时间里在这个问题上都投入了巨大的精气神儿，拉帮结派的，拉选票的，“仁义恩仇”竞选完

了都不能了结。在此基础上，我轻松地引导了他们在作文里一吐为快。结果文章鲜活真实而生动。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待了。

篇2：谈谈农村小学作文教学

内容摘要：

在当今作文创新的社会，我们要求学生作文要努力做到真实、创新、灵活，而作为生活在农村的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，或许接触的写作题材要窄一些，但是农村作文教学却有着自己独特的优势。本文针对当前农村小学作文教与学普遍存在的问题，分析了问题存在的原因，对作文教学目标和作文教与学作一些探索，并就如何实现作文的教与学学的目标提出了一些行之有效的措施，对大面积提高农村小学生的作文水平提出自己的几个观点。

关键词：农村小学 作文教学 存在的问题和对策

引言

作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一重要标志。”对农村小学的作文教学，很多农村老师都为之头痛、困惑，认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写起来的文章题材单

一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩。作为从事基础教育的小学教师，更应知道作文教学是语文教学的重中之重。要想提高我们农村学生的作文水平，就必须有“源头活水来”。如何提高农村小学作文教学的质量呢？本文着重探讨农村小学作文教学中存在的各种问题，提出切实可行的改进措施，尝试了一些新的教学方法，结合农村特点，根植农村实际，因时施教，因事施教，因人施教，大力挖掘农村素材，发挥农村优势。

一、农村小学作文教学存在问题

（一）学生存在的问题

1、大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人着实担忧。学生都希望把作文写好，得到老师的认可、表扬，可是由于老师要求过高，学生写出的作文被老师批改得面目全非，老师又在课堂上歧视、挖苦，甚至是体罚。久而久之，这部分学生一提到作文就害怕，对作文失去了兴趣，老师教授作文不专心听，布置写作文，就只好“抄书摘报”，敷衍了事，长期下去，怎能写出像样的作文？

2、多数学生作文内容空洞，语言匮乏。农村学生大多数课外阅读量少，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。现在，学校都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，不组织或极少组织校外活动。农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。没有亲自参与的活动，学生怎能写出真情实感呢？再加上本来阅读量少，积累的词句也就少，何来妙笔生花？于是，学生只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章自然语言贫乏、平淡，内容空洞无味。

3、语病较多语意不明。大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流。有的教师为了省事，也爱用当地的方言来教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律放句号，或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。写出来的作文语不达意，让人不明就里。

（二）、教学存在的问题

1、教师的专业素质参差不齐。有些教师的业务素质不高，适应不了教育事业的发展和教育改革的需要，教育观念又不更新，教学方法陈旧、单一，指导学生作文就“无法，或者“不得法”。有的教师虽然年轻，学历高，但是由于专业不对口，例如：近几年来，由于就业难，连学造船专业、金融、纺织等专业的专科和本科生，也考入教师队伍。虽然他们的学历高，但是由于没有受过专业的教学训练，虽然他们对教学有很高的热情，但是却不在行，往往却出力不讨好，学生不卖他们的帐，教学效果自然不言而喻。有位名师说过：“学生不会写作文，是因为我们老师不会写作文。”加强教师业务素质的培训已经迫在眉睫。

2、由于受应试教育的影响，部分学校领导和教师很少让学生娱乐，不组织或很少组织学开展有益的活动，学生的校园生活就是学习学习再学习；读课外书的时间几乎没有，知识面狭窄，课余生活单调乏味，写作文时自然就“无米下锅了。

3、对作文教学总体目标认识不清楚，或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲地进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标下对作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。

（三）、学生家庭、地域存在的问题

1、家长忙于生计，无暇顾及子女的学习。家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。由于农村孩子的父母文化程度普遍偏低，有的忙于农活，疏于对孩子的管教；有的为了生计，常年在外乡打工，根本顾不了孩子的学习。所以，农村孩子的学习得不到家长的督查，整体成绩差，作文就更不用说了。

2、由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔。大部分学生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子仍有许多大人讲话，小孩子不准插嘴这样的限制，所以本来就不是很能说会道的孩子就更加变得沉默了。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。

二、农村小学作文教学的对策

（一）、教学理念创新

1、小学作文教学应紧跟时代的步伐，与时俱进，从全局去掌握作文的总体目标和要求，深入理解各阶段的具体任务，牢牢抓住“从说到写，由易到难，循序渐进”这一小学作文教学的客观规律，建立起一个既与阅读有密切联系，又保持相对独立的科学的作文训练链条。同时，在总体目标任务下，系统地规划出每个年级每个学期每个单元训练点的目标，做到目标明确，内容具体，方法得当，统筹兼顾，重点突出，环环相扣，循序渐进。学校领导要树立全新的治校理念，培养全面发展的学生。大家都知道，作文是一项综合性很强的脑力劳动。没有多方面的知识储备，是难写出像样的作文来的。只有让学生学习各方面的知识，再学习掌握一定的知识，产生心理体验，才能写好作文，不能只每天只教语文、数学、英语，而忽视了“小三门”，还要把音、体、美等所谓“副科”课的时间还给学生。例如体育课，低年级的学生老师可以组织学生做一些有益于身心的游戏，如丢手绢、老鹰捉小鸡等，教学生打乒乓球、爬杆、跳绳等。利用劳动课课教学生剪纸等手工活动，通过这些活动既培养了学生的多种能力，又积累习作素材，作文时才“有米下锅”。

2、小学阶段，学生就像成长的小树，可塑性强。可以按我们的意愿修剪，让它茁壮成长。如果我们忽视了学生的养成教育，任其发展，后果是令人堪忧的。有位名人说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”各年级的语文教师要重视并认真落实以下习惯：勤于观察、体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再说、写的习惯，勤于读书、乐于动脑的习惯，修改自己习作的习惯，规范书写要工整的习惯等。

因此，低年级老师要加强学生的书写基本功的训练。教学生说话写话时，要求学生说真话，说自己的话，既教学生作文，又教学生做人，求真，求诚，反对说假话、空话、成人话。要把这些要求贯穿于学生习作的始终，从根本上抛弃平时抄作文、背作文，考试默写作文的陋习。

（二）、加强、加大教师队伍的专业培训和建设

1、根据实际情况制定切合实际的管理和培训方案。学校办学目标能否实现，关键在校长，成败在教师。一所学校要有一套完善的教师培养制度和规划：新教师三年成型，五年成师，十年成骨干。十五年独具风格。让使每一位新参加工作的教师都能在学校的关心和指导教师的帮助下尽快地成长起来。为了让他们尽快适应教师的角色，缩短青年教师的成长周期，充分发挥学校骨干教师引领、示范作用，采取“师徒结对”的形式培养新教师：每一位新教师课前必须认真研读教材，由指导教师指导备课，上课之后，再由指导教师评课，对存在的问题提出修改意见。每周写一篇成长感悟。每月集中新教师集体备课，磨课，每年举办一次教育新秀课堂赛，让新教师有施展才艺的舞台。在师傅的精心指导下的收获：在师德高尚、业务精湛的师傅的教导下，自己在工作中少走弯路，进步幅度更大。

2、要加强校本研修，提高教师专业素养。要提高作文教学质量，当务之急是提高教师的语文素养和业务水平。教师专业素养的高低，直接影响到作文教学质量的好坏。教师的专业素养一般包括学科知识素养和教育科学理论素养两个方面，学科知识素养主要解决的是“教什么”的问题，教育科学理论素养主要解决的是“如何教”的问题。为此，要加强对教师进行学科知识的培训和教育科学理论的学习，构建研训一体化平台，组织教师系统学习作文教学教育理论，鼓励教师课外挤出时间静下心来潜心读书, 广泛涉猎有关作文教学的教育刊物，博采众长，学以致用。

3、加强网络信息技术学习和融入教学。现在是网络时代，这话一点也不夸张。我们在农村从教，信息闭塞，如果再不学习使用先进的教学设备，就会成为落伍者，跟不上时代的步伐，适应不了当今的教育。所以我们建议中青年教师，个人买台电脑，学着使用电脑。今天的付出，明天你会收获很多的知识。学会应用多媒体电教手段来辅助教学，可以收到事半功倍的效益。利用网络资源，拓宽学习时空，获取新的信息，以时代共呼吸。我们除了完成常规工作外，要勤于操作电脑，上网查阅有用的信息和教学资料，接受新的教学思想，教学理念。利用电脑，制作和操作教学课件，逐步改变“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的传统的课堂教学模式。我们还可以利用电脑，敲打自己的所见所闻、所思所感。不断提高自己的写作能力，指导学生作文就会游刃有余。如果联着网，我们不妨建立自己的博客，和同行网友切磋教学教法，共同提高。

（三）、教学方法与时俱进

1、作文与阅读教学结合，引导学生写作。教师要解放思想，解开束缚学生思想的绳索，开放课掌和教材，使作文与阅读教学相结合。同时，要立足于学生的长远发展，真正树立以人为本，以读为本，以创新为本的现代阅读理念。语文教师要引导学生摆脱单一的惯性视觉去思考解决作文教学中出现的问题，拓展学生的思维空问，丰富学生的思维方式，以求殊途同归。教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察，认识事物，创造性地发现、想象未知领域，从而培养学生的创新思维能力。

2、阅读教学不仅要对学生进行听、说、读等语文技能的训练一思想感情的陶冶，更重要的是使之成为学生习作的手杖。因此，我们必须认真抓好阅读教学，找准时机巧妙地把课文中的写作技巧传授给学生。学生要掌握范文的写作技法，必须通过训练来获得，训练的有效方式是模仿。小学生的作文能力的发展，总是由不完善走向逐步完善，由不成熟渐渐走向成熟，由模仿到独立作文。模仿是儿童智能发展过程中一个重要的心理特征。人在掌握语言和各种技能的过程中，都要借助于模仿。凯洛夫说过“模切就是知觉在行动上的直接反应，它在儿童学习过程中起着决定性作用”。小学生作文也是如此。

3、激发学生习作的兴趣，培养学生敏锐的观察和感受生活的能力，真正提高学生的习作水平，我在教给学生仿作方法的前提下，指导学生留心他们的生活及周围的人和事，变无意观察为有意观察。善于发现学生优点，哪怕是习作只有一两句通顺的话，也不要打击他，要多鼓励，点燃希望的灯火，激发再练习的兴趣。教师还要和学生打成一片，做学生知识的引路人和知心朋友，当学生有啥心里话和经过什么事，就会对教师说。正所谓“亲其师，信其道”，语文教师要不失时机地引导他们把事情记在周记本上。

（四）、要重视作文批改和讲评的作用

教师要精批细改，好词佳句要圈圈点点，对学生写得精彩的词句，要不惜笔墨用着重符号或波浪线醒目地标出，并用激励性的语言真诚地激励他们；对表达不很清楚或错别字较多的学生，也应尽量找出其闪光点加以肯定，再委婉地指出不足。让学生享受作文的快乐，培养学生习作兴趣。到了四、五、六年级，学生的习作就不一定都要精批细改，“优等生”的作文精批少改，“中等生”的作文批改并重，后进生的作文少批多改。教师的“批”要具有鼓励性、针对性，让学生知道教师是如何评价自己作文的，自己该怎样改。

三、结语

古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“千里之行，始于足下。”要想提高学生的习作能力，教师要有踏实、负责的工作作风，日复一日的努力，天长日久的积累，才会卓有成效。

总而言之，农村小学作文教学要走出困境，要靠上级和学校领导的重视以及广大小学教师的共同努力，真抓实干，用科学的方法训练，并持之以恒，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生写出总结的创意，写出总结的特色。同时广大农村小学生自觉的矿大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，才能大面积提高学生自身的习作水平。

四、参考文献

1、张大均主编：《教育心理学》

2、张成新编著：《小学生作文阶梯训练》

篇3：谈谈农村小学作文教学

识字教学的方法很多, 常见的有:图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。这些方法一般的语文老师都会用, 而且效果也不错。方法有了, 形式呢?在哪种形式下运用这些方法, 效果会更好呢?

从现在语文教材的编排来看, 识字教学的形式无外乎两种:一是随文识字;二是集中识字。以前的传统教学多采用集中识字, 教师通常是把生字从课文中提炼出来, 专门用一节课学习生字。也许是由于一些老师不注意方法的原因, 教学过程总显得枯燥无味, 教学效果也大打折扣。集中识字受到严重挑战, 认为集中识字弊端多多, 因此现在大多数城市小学倡导随文识字。什么是随文识字?“随文识字”是指在教师的引导下, 学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字, 由字到词, 再由词到特定的语句, 甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。首先, 随文识字是从文入手的, 也就是有一定的语言环境。这样学生不会感到疲惫厌学, 每个生字在语境中都是那么活泼生动, 能充分调动学生的感官, 这是随文识字的最大优势。“随文识字”最大的特点是“字不离词, 词不离句, 句不离文”。这里所说的“文”不单单指“课文”, 它指的是“一种特殊的语言环境”。其次, 符合学生的认知规律, 形象生动的内容更容易被学生记住和接受。第三, 在识字的同时, 还可穿插很多语文素养的训练, 可谓一举多得。因此“随文识字”运用得好, 字的音、形、义紧密结合, 读说写紧密结合, 的确能有效地提高识字的数量和质量, 能有效地促进儿童语言的发展, 是一种简便易行的教学方法。面对这种新趋势, 我们农村小学也采用了随文识字, 可发现效果并没有想象的那样好。究其原因, 主要有以下两点。

1、农村小学学生和城市小学的学生在学前识字量上悬殊太大。

这种量的悬殊是农村小学随文识字的最大障碍。从现在

的课时安排来看, 每周有5节语文课, 平均一天只有一节语文课。在这一节课里, 特别是一年级的农村孩子, 要让他们认识十几个生字, 书写八个生字, 已属不易, 再加上“随文”的生字 (因为对于农村孩子来说, 课文里的所有字都是生字) , 那无异于是雪上加霜。吃力的不仅仅是教师, 还有茫然。如果有一定的基础识字量, 随文识字是很好, 印象深刻也容易记住。但如果是刚学识字的孩子, 特别是农村的孩子, 集中识字也许更适合一些。

2、随文识字教学内容点面太多, 难以抓住重点, 突破难点。

一直以来, 我们低年级的大部分老师都有这样的困惑:运用随文识字, 课文比较长时, 怎样处理课时问题?是先学习课文还是先识字?识字是重点还是理解课文是重点?如采用边学文边识字, 一篇课文往往会被切割得支离破碎不说, 还把老师搞得手忙脚乱, 学生弄得晕头转向。结果是字没有识得好, 课文也没理解透, 弄得几面不讨好。更糟糕的是, 如果那天只有一节语文课的话, 那连指导学生写字的时间都没有了。也许有人会说, 那就等到第二天来指导书写吧。话是不错, 但凡是真正在一线教书的教师都知道, 上了一课的生字, 最好当天就能写一写, 这样有利于学生对生字的识记。像我们的教材里面常有识字明理, 以类聚字的归类识字出现, 把同类性质的字编在一起集中认识。如“申、神、伸、呻、绅、审、婶”等都与“申”有关;“清、晴、情、睛、蜻”等都于“青”有关。这种归类集中识字不光便于孩子联想记忆, 特别有利于记住字形, 还容易理解有关偏旁部首所含的意义;然后通过单字配词讲解, 就能让孩子较快地丰富词汇, 加深理解, 这是集中识字的最好范例。

集中识字, 虽然在识字阶段脱离了语境, 但却可以创设另一个“学境”即合作学习来提高识字的有效性。如果一个人脱离语境学习十几个生字, 那一定是一件很枯燥的事情。依低年级学生认知和年龄特点来看, 学习效果一定会大打折扣。但如果是在学习小组中, 几个人一起来学习十几个生字, 那就完全是另外一回事了。他们之间有互助, 有比赛, 有考试, 趣味丛生, 热情高涨。在这样的学境中识字, 学生的大脑始终处于兴奋状态。注意力集中, 学习效果也不可小觑。而在集中识字后, 课堂上有汇报 (对后进生有针对性的反馈) , 也有比赛性的游戏, 随文识字课堂也常用, 在这一点上, 趣味性也绝不低于随文识字课。

篇4：谈谈农村小学作文教学

关键词：浅谈；作文；教学；兴趣；观察；想象；认知

作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，是培养学生语文综合能力的重要训练。本人从事农村小学语文教学工作多年，在教学过程中，发现农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素影响，再加之他们对身边事物没有认真观察，缺乏真情实感，致使每次习作就头疼，苦于习作，烦于习作。为了完成任务，只好敷衍成篇，写作兴趣更无从谈起。针对这种现象，结合本人的教学实践，谈谈自己对作文教学的几點做法。

一、激发学生的写作兴趣

提高学生的写作能力，是很多语文教师都感到棘手的事。我觉得要想提高学生的作文能力，关键在于激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生写好作文的动力，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。多年的教学实践告诉我，要提高农村小学生的写作能力，先要找到学生的写作困难，当前农村小学作文教学中遇到最大的问题是：学生每次习作，无事可写、无情可抒。针对这种状况，我努力去转变学生不愿习作的态度。并要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过多种途径，在习作指导中创设情境，利用多媒体、表演、游戏等。形成激发学生的思维，让学生能够畅所欲言，通过你一言我一语的说，将其整合起来加以润饰，就是一篇文作。让学生在习作中游戏，游戏中学习，所呈现的过程就是他们可写的事，从而消除学生对作文的厌烦心理。我在教学命题作文“掌声的魔力”时，让学生先做游戏：一个同学拿一张扑克牌藏在教室里，另一个同学出门不准偷看，藏好后找，找牌的这位同学离牌远时，其他人的掌声缓慢，近时掌声渐强，就这样学生在玩中认真观察同学的表情动作。随后我让学生说说：找牌的同学是怎么找的？他的动作神态有何不同？学生抢着发言，其中一个学生说：他在找牌时左瞧瞧，右看看，翻翻桌上的书本，有时蹲着，有时站着，听见掌声缓慢他着急，听见掌声渐强他暗暗自喜，心想我快找到了……。听着学生的描述，我很欣慰，他们敢想、也敢说了。有了兴趣这就为学生自由表达、真情写作打开通道，架起了信息的桥梁。

二、培养学生的观察能力

在我们日常生活中，接触的事物很多，这些事物同我们的生活学习密切相关，他可以帮助学生认识自然、发现自然、感知自然、了解社会、探索其中的奥妙，寻求其中的规律。那么，农村小学生该怎样观察事物呢？

首先，教师要指导学生选择观察对象，抓住所要观察事物的切入点。如以春天为例：树木发芽了，小草探出了脑袋，冰雪融化了，农民们开始忙碌……由此让学生说说夏天、秋天、冬天自己所见的景物与春天相比有何不同。其次，观察要有顺序，表达才会有条理。如引导学生观察小动物，可采用由整体到局部的顺序。先说说它的外貌特征；再说它的局部特点；然后说它的生活习性。当然还要告诉学生，不同的事物观察的顺序也不同。认真观察后写出的文章才不会空，表达出来的内容才是真实的。最后，要培养学生养成认真观察事物的习惯。比如带领学生看校园景物观察其特点，并要求学生留心观察其他同学观察的表情、神态，这样就会是学生不仅观察了事物，还学会了写人。同时，学生们还会发现一些问题明白一些道理。有的同学随手丢垃圾，有的同学却将垃圾扔进垃圾箱；有的同学折树枝踏草坪，有的同学却能自觉遵守……。由此，让学生明白：爱护校园环境不是一个做好了就行。这样，学生说就有话可说了，有事可写了，不仅顺利的完成了作文，还教育了孩子们。

三、培养学生的认知能力

生活本身是丰富多彩的，它是学生写作素材的源泉。丰富学生的生活内容，不仅要抓课堂教学，还要有丰富的课外活动。我面对的是农村小学生，课余组织学生看电影碟片，写读后感；开诗歌朗诵会，自己写诗歌等。我们在指导学生写作时“思维”十分重要，让学生大量的背范文、套模式，想通过模仿提高作文水平，是起不到真正作用的。由于农村孩子生活面比较窄，出了家门就进学校，缺少社会实践，视野不开阔，导致学生对外面的事物了解的甚少。对此，我们应当带领学生参加多种活动，走进生活，引导他们了解生活，认识事物，写文章就会言之有物，物之有序，具有真情实感。

四、培养学生的想象能力

想象是一种创造性的思维方式。小学生往往充满着好奇，他们有着敏感的感知能力和想象能力。指导学生写作时，我总要教育他们敢想。有了丰富的想象力，学生就能把话说活，如在观察事物时，就可以想想它的过去、现在、未来。多让他们写想象作文，让他们自由发挥。如在教学“写童话故事”作文教学时，我问学生想写什么，有一个孩子说，要写《文具的争吵》。他根据文具不同的特点，写了它们之间的争吵。

五、听、说、读、写相结合

要写好作文最基本的方法就是要多练。由于农村小学生听到的、看到的、阅读的、练习的都少，造成知识面窄，词汇贫乏，表达不具体、不生动。怎样提高他们的语言表达能力呢？把听、说、读、写相结合是最有效的方法之一。

我们要抓住小学生都爱听故事的特点，讲故事给他们听，听完后鼓励学生大胆发言，发言要明确听、说的要求，并能抓住主要内容。听完一个故事后，还要注意引导学生理清脉络、进行复述。从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达；阅读是写作的基础，从读中写，读写相结合。我们在写作教学实践中，作为教师要把作文指导很好的渗透到阅读教学中，指导学生遣词造句、连句成段、连段成篇。每学完一篇课文，注意对课文的结构和写作方法进行分析，掌握写作方法。小学时期是记忆最好的时代，多积累文中好的语句，用在自己的习作中去。学生的写作是从一句话、一段话开始的，由易到难，循序渐进，“练”对于提高小学生的习作能力尤为重要。听、说、读是练习写作的基础。把它紧密的结合起来，就是提高写作水平的必由之路。

总而言之，作文教学的确难，尤其是农村小学生的写作能力的培养不是一日之功，要不断探索。根据学生的实际，立足于学生的生活，不断培养学生的写作兴趣、观察能力，丰富学生的作文内容，注重听、说、读、写的有机结合，让学生从“厌”写变为“乐”写，就能真正提高农村小学生的作文水平。

参考文】

[1]《小学生自主作文教学指导方法》

[2]《小学语文课程标准》

篇5：谈谈农村小学作文教学

记得我踏上工作岗位上第一节体育课的情形：当我的哨音响彻山谷好几分钟时，同学们有的还在学校篮球场边冬青树上悠来荡去，有的在篮球架横杠上表演引体，几个女孩子在跳橡皮筋，另外的孩子嘻嘻哈哈追逐嬉闹，还有的对我干瞪眼。六年级那帮在我眼中宛若散兵游勇的孩子稀稀落落列在我面前时，让我哭笑不得，简直就是影视里的童子军。回顾几年的工作经历，我一直为第一节课感到莫名的可笑，为学生，更为自己。至今回想起来，犹如发生在昨日一般，历历在目。通过几年的教学磨练和学习，我对小学体育教育有如下体会和感悟。

一、指导思想

国家很重视学生的体育教学，在学生的成长袋里，学生体质是一个不可或缺的重要组成部分，小学体育教学也是学校教育的重要组成部分，“是全面贯彻教育方针的一个重要方向”。宪法规定，教育的目的是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展。成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。”在国家教育方针的指导下，科学计划，积极钻研，勤学多思，勇于创新是教师成长的前提。

二、培养铁的纪律，力求高效课堂

面对农村学生体育课散漫的现状，每个班我用了近10个课时对其进行纵队、横队集合等训练后，学生上体育课很精神，达到军训的效果，集合要求在哨音响后10秒钟完成，在下课集合讲评的时候也一样，只要10秒即可，在学生上课学习期间，讲解动作要领时，我经常把学生分成四组，让每组围成一个圈，给学生观摩留有足够的空间，更是给学生一个 新鲜的感觉，以激发学生的学习热情。

三、寓教于乐，在体育教学中渗透德育、智育

教师是育人的角色，是知识的传授者，也是言传身教的教育者。在许多人眼里，体育专业毕业的人，就是“头脑简单，四肢发达”。其实，学校开的所有课都是一样的，不存在主科副科之分，更何况，身体才是革命的本钱啊，一个人首先要吃饱穿暖，身体健康，其他的才谈得上。

最重要的是教师要艺术地上课，适当安排游戏，例如，我在体育课导入时，时不时安排几分钟时事和热点话题，帮助学生了解社会动态。在国际、国家等大型体育运动会时，组织学生观看比赛，有时还担当解说员，和学生一起享受竞技过程。为每个取得好成绩的运动员喝彩、加油，给成功者祝贺，为失败者惋惜。

四、团结协作，开展丰富多彩的课外活动和兴趣课

国家提倡每天锻炼1小时，我与其他教师团结协作，安排学生的体育活动，教师也参加，全校师生一起，快乐锻炼身体，促进了校园的和谐。

我们学校还与周边学校进行校际交流，除了上公开课、听评课外，还举行体育比赛，学校师生在运动场上留下的是汗水，收获的是欢笑。

记得学校举行第一届校运会时，集体项目有拔河赛、接力赛，个人项目有短跑、中长跑、跳绳、跳远等。我因地制宜，制作可行性计划。比赛时，校园上空彩旗飘飘，最显眼的是标语“发展体育运动，增强人民体质”“我参与，我运动，我快乐”，比赛气氛异常热烈，很多学生都取得了优异的成绩。

另外，我教授学生的“五步拳”，在学校“12?9运动”文艺晚会上还博得了台下阵阵掌声。

篇6：谈谈小学作文教学心得大全

对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，学习作文成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。作为一名语文教师，作文是语文的一扇窗，学生写作水平的提高，将是语文教学的中的重点，也是难点。如何在教学过程中，把握这一重点，迎难而上呢？结合自己的教学实践，谈谈自己作文教学的一些心得。

一、激发学生写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”“乐此不疲”等言语都在告诉我们，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。因此，在作文的实际教学中，我们要把“呵护写作兴趣”放在作文教学的第一位。兴趣有了，学生才有继续写下去的勇气；兴趣如果没有了，将会给学生带来无穷无尽的烦恼，甚至成为一种心理负担。想各种不同的方法来培养、鼓励他们的写作兴趣对于语文教师来说显得尤为重要。激发学生写作的兴趣，我从以下方面入手：

首先，降低写作的难度。特别是对于写作差的孩子，不要把作文的“重大作用”过分夸大，作文的难度浮夸，应该以轻松愉悦的方式，潜移默化地引导孩子构思，交给他们写作的基本常识，让他们不知不觉跟着你走进作文，走进一个新的语文天地，让他们体验到写作不仅写出了自己的心里话，还有一种用文字创作带来的兴奋和激动。其次，提供展示平台。在作文教学过程中，我会发现学生对自己作文的好坏很在乎，对同班同学的作文评价更在乎。有时候，书籍、报刊上的优秀文章对他们产生的影响，还没有身边同学的文章产生的影响大。我们就抓住他们这一心理，为一部分优秀学生提供展示的平台，一方面是对自身的鼓励和提高，同时更是在班级营造了一种“山雨欲来风满楼”的写作氛围，以点带面，树立身边榜样，大大提高他们创作的积极性。平时我主要采用：优秀作文范读，张贴教室，在家长会上展示等方式有效培养他们写作的兴趣。这样的做法，可以培育优等生，激励他们继续努力；可以促进中等生，让他们有榜样，有追赶的目标；同时对于相对对作文摸不到方向的学生的来说，可以熏陶，影响，慢慢让他们从迷茫中走出来，感到写作文不是一种压力。

二、注重平时积累

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章，积累语言。在作文的实际教学中，存在一个普遍现象：学生心里有，但表达不出来，或者是不知道将怎样表达。其实就是脑中储存知识太少，对事物的认识只停留在感知层面上，不能有效地利用语言文字表达出来。关于如何积累，我指导学生从两方面去积累:

1、根据课文内容来积累

“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：上完一次班会课，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。我现在还实行日记得分制：每天一篇日记，写完后由规定的学生来检查并根据不同的质量来打分。老师一周检查一次并宣布前三名的学生。学生们很自觉的完成。

三、发挥作文课堂的指导作用。

语文是一门慢的学科，作文水平的提高是一个循序渐进的过程。提高学生的写作水平，教师除了关注学生的兴趣、积累外，还要充分发挥作文课堂的指导作用。这一指导主要是让学生学会审题，帮助学生拓宽选材的范围和多角度表达中心思想。

如何引导学生“有话可说”呢？我认为在作文的指导方面，一些必要的一般格式还是要告诉学生的。这对于学生不偏离主题，对于中等以及偏落后的一部分学生来说，也有了写作的目标，还可以有效地降低写作难度。如写人类作文，告诉学生要写出人物的外貌，要选取典型的事例，要抒发自己真实的情感；写事类作文，除了点明事情发生的时间、地点、起因外，还要重点写出事情的经过和结果，以及从这件事情中受到的影响和吸取的教训等。写作之前，学生要做到心中有数。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：这个词用得很好，今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

篇7：谈谈如何完成小学语文作文教学

张丽娜

（西安广播电视大学直属二分校10级小学教育本科，陕西省西安市710100）

摘 要：懂得运用测评工具提高小学的写作水平。使作文教学能有效开展，激发学生对作文的爱好，培养学生，观察力，口语交际。

关键词：激发 朗读 扩写 提纲 兴趣

论文不是写教学经验,也不是汇报.文章结构存在很大问题,按以下要求修改:

一、小学语文写作存在的问题（下列小标题分开论述）

二、小学语文写作的意义（下列小标题分开论述）

三、小学语文写作的方法（下列小标题分开论述）

你文章的有些内容可用，重新组织

通过我多年的语文教学中，我发现许多孩子写作中普遍存在的问题有：“抄写作文书上的作文、拼凑文、胡乱编写作文”。孩子之所以会出现此类问题是因为：

1、孩子平时没有留意生活中德事情，没有仔细观察身边的事，从而缺少写作素材，面对作文题，无话可说，就像老虎吃天，无从下口；

2、在练习习作时，不愿意在句子上下功夫，懒得使用老师教的修辞手法，只是单一的说出来，草草了事；

3、在命题作文上孩子总喜欢脱离实际，写一些夸大的事；

4、写作时教师指导时过于偏激，常常因为孩子写不好作文，让孩子读作文书的范文，来应付考试；

5、孩子读的好作品太少，或在读好作品时往往是囫囵吐枣，只读表面，没有深入地理解作者在此使用的写作手法和修辞手法。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生掌握字、词、句应用检测，是听、说、读、写、能力的综合训练。现如今的孩子，一提起写作文，十有八九会一头雾水，眉头紧缩，面面相觑不知如何提笔写作是好。在他们的作文中往往伴随在，描述空洞，如同清水，不懂选材组材，眉毛胡子一把抓，语言呆板，读之乏味。

如何抓好这个重要的教学知识点呢？作为一名小学语文教师，要想引导学生能写出优秀的文章，这绝对不是一件容易的事。作文这个教学知识点，是对老师的教学技巧和技能的考核，也是对孩子们的综合能力的考核。我经过多年的教学经验，接合众多的教师对如何教好孩子作文的认识和自我的总结如何教会孩子作文经验。认为教好孩子写作文要从三个出发点进行。第一点：要从孩子的兴趣着手。

“兴趣”是激发各种动力的按钮。美国著名的心理学家、教育家布卢姆，他认为 “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”布卢姆提出：“不论是更多的教育机会，还是日益增加的教育方面的经济资助，对于改善对每个学生的教育并无多大效果。增加经费、新的时髦做法，或者教育体制结构方面的重大而彻底的变革都不能解决问题，依我看，解决办法在于我们对学生与学习的看法的改变。”由此，布卢姆提出了他的掌握学习理论，并因此而被称为是“摧毁美国教育的人”。他的关于学校教育教学的思想体现在《教育目标分类学》（1964）、《 学生学习的启蒙形成和总结评价手册》(1971）、《人类特性和学校学习》、《 教育评价》 等一系列著作中。在布卢姆的整个教学理论中，教育目标是组织教学、课程编制和教育评价的基础。教学目标是掌握学习理论实施的基础性工作。布鲁姆将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。其中情感领域是促进自我主动学习的关键。同样法国思想家卢梭，他认为“问题不在于教学生各种学问，而在于培养学生有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教学生以研究学问的方法。”教育观点在《爱弥儿》中体现的卢梭对教育的观念---自然主义，深深地影响了现代教育理论。他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育。

所以说如果没有激发孩子爱上习作兴趣的话，那他绝对不会写出好的文章！如从激发孩子对习作的兴趣呢？这就要靠朗读来入手。

朗读：是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。在语文教学中本身就起着一定的作用。

首先就要培养孩子的朗读能力，因为当孩子通过朗读方法去欣赏好的作品时，就是把作品内容、语言，化为自己的理解、感受，化为自己的思维过程心理活动；要主动去揭示语言本质及逻辑链条，加强形象感受；要尽力引发思想感情的运动状态，这时他会对文章中的一些词语在内心中产生一些共鸣，能更好的去理解作者在处理文章的方法。使孩子的内心里产生羡慕之情，暗示渴望自己成为这样的人，也能写出让人羡慕文章。其次，当自己通过朗读的方法去朗读自己的文章，也能措施自己鼓励自己修改去出更好的文章。因为朗读本身在学习语文的过程中就起着重要的作用，孩子在朗读的过程中就积累对了字词句理解的应用，孩子就会通过模仿，初步练习习作，去表达自己的内心世界。第二点：练习对词的“交换”与句的“扩写”。

为什么要针对孩子进行词的“交换”，句的“扩写”练习呢？这样可以加强对词汇的积累与丰富，对掌握修辞方法的应用。因此，写作句子的“扩写”训练和词汇的积累是十分重要的。词汇丰富，修辞方法的应用掌握了，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。

因为很多孩子在写作文的过程中，往往是伴随着语句不通顺，表达不清楚，即使表达清楚了，但所用的词语比较单一如：描写人物长相，要是描写对象漂亮，孩子常常会用“她长得好看”；“她长的漂亮”；“她长得美丽”等叙述，就是不愿意用一些学过一些四字词语或成语如：沉鱼落雁、羞花闭月、倾国倾城等。描写方法如：脸型如何？眼睛长得怎样？等……修辞手法如：夸张“只要听说她来了，说媒的人就将她家门槛踩没了”这些是对体现漂亮的一张说法。

所以加强对孩子的词的“交换”与“扩写”练习，有助于练习修辞手法、描写方法和词语应用。使孩子了解到通过“交换”与“扩写”，可以具体完整的表现出了所要表达的事物。通过加强孩子的“交换”与“扩句”练习后，我就有深深的体会如：我班的孩子张妍，最开始教她学习习作时，她一听到习作二字就会眉头紧缩，因为她的作文常常是简单叙述完自己所要表达的意思就结束了，你要是让她重写，她就会扭捏地说：“老师我不知道咋写......。”通过练习“交换”与“扩写”后，孩子就知道表现某一个词语可以这样说，还可以那样说。体现某种事物还可以通过不同地描写方法去体现或修辞手法来体现。这不张妍的作文便大大提高。前几天我们班练习习作时，通过事来体现人物的特点，张妍写的是自己的妈妈，通过自己考试没考好，偷偷修改了成绩被妈妈发现了，体现妈妈并没有责怪她，而是很关心她......在她的叙述中有一处是表示怕被妈妈发现自己很害怕。要是以往她绝对会说“我真害怕！”就完了，现在她就知道可以通过描写人物的动作和心理描写来体现害怕“当妈妈拿起我的卷子时，我的手悄悄地不停地卷着我的衣角，手心里不停地出汗。”“我心里念着经：天灵灵，地灵灵，各位菩萨都显灵，不要让妈妈看看出来，求佛祖保佑，妈妈看不出来……妈妈看不出来……”很好地表现了自己害怕的样子与小孩子的天真。

通过““交换”与扩写”的练习，许多孩子在写习作时，都从会无话可说了，短短几句话草草结束了自己的习作练习。慢慢的爱上写习作，鼓励自己也能写出优秀的习作。同时也练习了老师所讲的修辞手法与描写方法，加强了自己的词汇积累，修辞方法的应用掌握了，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。第三点：练习写中心思想与提纲的训练。

很多孩子的写作文时，往往写一大堆的内容，偏离的重点。对于这一点老师就要针对孩子进行提纲训练。因为孩子已经找到了所要在文中使有的素材，也基本上找到了自己的写作意图，但这些素材可能较为杂乱，写作意图也可以并不单一，这时，就需要构思来对所需要的进行处理。所以我们就要训练孩子写提纲。首先在训练写提纲时，必须先做好构思，构思是作好一篇文章的重要环节之一。孩子将其所感知的内容根据文章构成的要求，对其进行加工的过程，开始习作。

（1）审清题意：

就是让孩子要知道题目限定的范围、内容、人称、时间及场合。

(2)确定中心思想：

如果孩子不知道自己要写的中心思想，那他就不能表达的正确思想、观点，或想要说明的道理，所以首先要对自己所写的内容归纳中心思想，围绕中心去选材，去写。其次素材的选取必须为中心思想服务，与中心思想有关的就写，无关的就不写；能突出中心思想的就多写、详写，不能突出中心思想的就少写、略写。

（3）写作提纲：

写提纲是为了理清写作思路，即明确：围绕中心思想应当用哪些素材来表现，先写什么，后写什么，哪些应当详，哪些应当略，以及彼此之间应如何衔接等

第4点：加强孩子的观察训练。

孩子的想象能力丰富，但往往没有认真的观察实际的生活，因此可能会出现各种各样、不合情理的想象。因此就要加强孩子的观察力，当孩子学会认真观察，他们就能应用自己的想象力，去发挥自己的情感，能写出一些符合一定的思维逻辑规律的想象作文。才能使孩子的习作言之有物、言之有味、言之有新。

总之，为了提高孩子的习作作为老师要学会激发孩子的兴趣，多多鼓励孩子，总结他们的优点与不足，因材施教提高每一个孩子的写作水平。

参考文献

2012/10/17第一稿修改建议：

1、你对论文如何写不清楚，论文的结构已给出，具体见文中。

篇8：谈谈小学高年级作文教学策略

一、在教学中加强思想教育,提高德育认识水平

自古以来的文人学者无不主张“文以载道”、“文道合一”。 从这点出发, 提高学生写作能力必须把培养学生认识能力和提高德育素养放在作文教学的第一要位, 使写作对学生思想和生活起正确的导向作用。 古人云 “文章以意为主, 意在笔先”,“气大则声宏”等,这些指的都是思想素养。 思想觉悟提高了,作文的立意、境界随之提高。 提高学生思想素养是写作的当务之急。 鲁迅曾说创作是一种“人格的自动控制”,是“思想和人格的表现”, 写好作文的关键在于有进步思想和高尚人格,所以语文教师除了担任基础知识教学、智力开发任务外, 还须对学生思想进行教育, 使学生巧妙地借鉴其他文章的精华,扩大视野,在教学中有意识引导学生学习历史、科学、思品等,运用辩证唯物主义观点分析生活、分析社会,以便提高他们的思想认识。 教师应当认真备好作文课, 有甘当学生铺路人、引路人的精神,善于“下水”引路、抛砖引玉,使学生知道该写什么、怎么去写。 这样,老师娓娓道来,学生兴趣十足,跃跃欲试,学生听得认真,作文顺顺当当,教师也能一举两得。

二、引导学生多方面积累,提高写作技巧

写作一个起决定作用的就是平时积累。 因为,学生今天作一篇作文,其实就是综合地表现昨天的知识、思想、语言等积累。 积累对写作重要性是显而易见的,积累方法如下。

1.阅读是积累方法之一 。 首先要多读课文 ,因为选作教材的课文是思想内容和表现形式的典范, 都是学生写作的优秀范文,学生应注意分析作者如何选材、如何构思,同时注意抄名言名句等。 我上语文课时经常把作文教学贯穿其中,先讲清文章思路、作者的表现意图、表现手法,使学生受到思想教育和美的熏陶,培养学生良好学习习惯。 开始训练时,教师为学生制订出一套详细计划并规定具体要求,每学期读什么书,数量多少,每周熟读一至两篇优美文本,写一篇有感而发的自主作文。 同时建立常规检查制度,没有完成的学生用一些强制手段有助于习惯养成。 与此同时,对于认真完成和完成质量较好的同学,给予适时适当的表扬,让他们享受劳动成果的快乐, 增强信心,鞭策后进。 久而久之,学生自觉良好的学习习惯就会形成,阅读量多了,知识面扩大了,语言表达能力提高了,写作时就不会空无一物。 阅读与写作相辅相成,阅读可以提高写作。 “博观而约取,厚积而薄发”,阐述的正是这个道理。

2.留心生活是积累的方法之二 。 古人云 :“处处留心皆学问。 ”在日常生活中处处留心、事事留意,就能积累丰富的素材,为作文打好基础。 平时注重培养学生观察生活的能力,要求学生认真做好平时的生活笔记。 为了完成作业,他们将注意观察发生在自己周边的事情,以及细微变化,一旦有了心得, 就自主地拿起笔来,写成一段优美的文字。 写作时就可以水到渠成,写出好文章,不会觉得平平淡淡,无东西可写,不会出现挖空心思也是满篇干瘪词语的尴尬现象。 交流是积累的方法之一。 交流可以丰富思想、积累知识,是积累的好方法。 因此, 教师要鼓励学生互相交流,包括学生之间的交谈、作文交换、 问题争论等。

三、多写多练是提高作文水平的保障

常言道:“实践出真理。 ”没有一定数量的写练要提高作文水平无疑是一句空话。 因此,在善于积累的基础上,应当让学生多写、 多练笔, 让学生保质保量地完成老师布置的写作任务,同时要求学生利用课余时间多练笔,如写课外作文、课外片断练习、日记等,这些都是对课内极好的补充和发展。 拳不离手,曲不离口,多写多练,自然会文思如涌、妙笔生花,写作水平也会随之提高。 写段的时候不能随心所欲,应该有明确的中心,要求学生层次、每句话都写通顺、写明白、写完整,并注意句子与句子之间的前后联系, 这样学生写出来的话才不会与中心偏差。 同时制订详细计划,有一个循序渐进的过程,先从50个字开始, 训练一段时间后, 要求学生写更长片段,100字、200字、300字。 总而言之,平时坚持多种形式写作训练相配合,这样有助于学生写作能力的提高。

四、抓好作文讲评是升华

在多写多练的基础上, 教师应重视做好每次作文讲评。 从认识论角度来讲,讲评课是“实践—再认识”的过程。 讲评课要使学生了解自己文章的优点是什么,缺点是什么,应该怎么写更好,进一步掌握写作技巧。 要达到这一目的,老师在批改作文时要做好详细的批改记录,然后根据指导写作时提出的要求, 分析概括出这次写作取得的成绩和存在的问题。 教师讲、学生听的讲评太死板,不便调动学生积极性。 教师应以学生为主体,然后概括分析方法进行讲评。 首先将作文发给学生,两人一组或四人一组讨论研究成功与不足,这样能充分调动学生兴趣, 最后教师在学生充分活动的基础上,集中分析后讲评学生评论中表现出的问题,使学生的评论和认识进一步提高。 当然可采用别的方法,能调动学生积极性的都值得实践。

总之,任何一门学问都有其可循的规律,遵循其规律是解决问题的根本方法。 重视对学生思想品德、认识能力的培养, 注意写作技巧教学, 是老师指导学生作文时必须具备的基本观念。 如果老师能认真做好这些方面,一定能使学生作文水平大大提高。

摘要：写作能力,总而言之,就是运用语言文字表达自己思想的能力。作文教学是语文教学的重要组成部分。许多学生写作时头脑感到空无一物,没有东西可写。为什么这样多的人有这种心态呢?经深入调查研究,根本原因在于学生知识面窄、阅历浅,加之平时对周边生活中发生的事情缺乏理性思考,同时文章布局能力较低。本文就如何提高作文教学质量做探讨。