谈谈小学数学教育论文

今天小编为大家推荐《谈谈小学数学教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。关键词：小学数学;法制教育;课堂教学《小学数学课程标准》(修改稿)在“课程目标”中明确指出：“体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”因此，数学不是独立的自然学科，与其它学科有着千丝万缕的联系。

第一篇：谈谈小学数学教育论文

谈谈如何做好小学数学课堂练习设计

摘要：在新课改逐渐普及的教学背景下，小学数学教学模式也发生了一些变化。传统的教学方式，已经无法满足学生的学习需求。教师在开展小学数学教学活动期间，应将三维目标的结合作为工作重点，从而使小学数学课堂练习设计问题得以解决。在这样的情况下，不仅学生对数学知识学习的积极主动性会得以提高，还有利于培养学生自主学习能力，从而促进学生对数学学习技能的掌握。本文我们将对小学数学课堂练习设计，以及促进数学可以练习有效性提升的措施进行分析。

关键词：小学数学;课堂练习;设计;有效性

在新时期的课改教学理念下，小学数学教学活动中，主体地位发生了改变，在传统教学模式下，教师是數学教学活动的主体与主导，学生的学习也是通过教师传授完成的。目前，数学教学活动的主体已经逐渐转变为学生，教师在实际工作期间，也应尊重学生的个性化发展，不仅要注重数学教材中的内容，还要对课堂练习内容的设计进行加强，这样不仅可以使学生通过习题的训练，对教师所讲的知识，以及教材中的知识进行快速的吸收与理解，并且还有利于学生学习潜力与自身智力的开发。由此可见，科学的开展数学课堂练习设计工作，对于小学数学教学以及学生学习能力的培养，具有重要意义。

一、对课堂练习的可操作性进行强化

课堂练习的可操作性的提升，有利于学生实践探究能力的培养，从而使学生能够在小学数学课堂当中，感受到数学知识的魅力。并且课堂练习可操作性的提升，也与小学阶段学生活泼好动的天性相符合。教师可以通过有趣的课堂练习活动，使数学教学课堂练习设计的枯燥、乏味性得到一定弥补，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到数学课堂教学活动当中。在实际练习当中，学生可以通过自己的操作，对练习设计中所存在的数学知识进行观察与验证。例如：在课程进行到图形相关知识教学期间，教师可以让学生准备尺寸测量工具，之后在实际教学期间，将学生分为若干小组，为每个小组安排不同物体的测量任务。在完成测量之后，让学生们以小组的形式，对测量中的问题以及发现进行探讨，在这样的课堂练习当中，学生就会了解到正方形边长相等，以及长方形对边相等等知识，并且这样的课堂练习形式，可以激发学生的学习兴趣，并且加深学生对数学知识的学习印象[1]。

二、将课堂练习设计过程中将重难点进行整合

数学教学课堂上的时间是有限的，教师在对学生传授新知识后，留给学生的课堂练习时间较少，因此学生要想完全掌握数学知识，也是比较困难的。在这样的情况下，教师可以在设计课堂练习期间，对本节课的数学知识重难点进行整合，从而使学生的课堂练习更具有针对性。例如：在开展有余数除法课堂教学活动期间，教师可以将余数以及除数的含义进行整合，从而使学生在课堂练习当中，明白余数比除数小这一原理，这一可以使学生对数学知识的理解得以加深。例如：教师可以为学生准备17根小木条，之后对学生进行提问，让学生回答这些木头可以拼成几个正方形，之后还剩余几根木头，学生在实验之后，就可以顺利得以结果，这样的课堂练习形式，对于学生来说，更加具有趣味性，能够使学生积极主动的参与到其中，并且有利于学生课堂练习重难点理解能力的加强[2]。

三、将生活化与趣味性数学元素加入到课堂练习设计当中

对于小学阶段的学生来说，兴趣是最好的老师，一般小学生的年纪都是比较小的，思维逻辑发展也还不够完善，因此在课堂练习期间，很容易被其他新鲜事物吸引注意力，从而导致课堂练习当中的错误产生。针对这一问题，教师可以在课堂练习设计阶段，将一些趣味性以及生活化的元素加入到期间，这样既满足了新课程改革的要求，又有效避免了传统课堂学习的枯燥乏味性，从而使学生课堂练习的质量与效率得以提升。并且在现阶段我国的课程标准当中，也明确提出了，生活是教育的源头活水这一理念[3]。因此，在开展课堂练习设计工作期间，教师将一些趣味性以及生活化元素加入到其中，符合我国课程理念。例如：在进行小学数学教学活动过程中，教师讲解到了统计这一部分内容，可以为学生合理设计一些课堂练习情境，可以将生活购物这一元素加入到课堂练习设计当中，将书本或者文具作为商品，之后让学生亲自扮演顾客，对不同价格的文具进行购买，并且对所购买文具的价格进行统计。而还有一部分学生，则扮演卖商品的角色，在买者统计出价格之后，这一部分学生要对这个统计结果进行核实，这一的课堂练习设计方式，不仅有利于学生对简单统计学知识的掌握，还能够将数学知识与生活充分联系在一起，从而培养学生利用数学知识，解决生活中实际问题的能力。

四、对课堂练习设计的层次性进行加强

在开展小学数学课堂练习设计工作期间，教师应对课堂练习设计的层次感进行加强，从而由浅入深的在课堂练习当中安排数学知识，这样可以使课堂练习具有一定的梯度。在具体工作期间，首先教师应对学生的学习能，以及学习规律进行充分了解，从而合理的从基础性习题，到重难点习题进行设计。如果一开始就为学生设计难度过大的题型，那么学生的学习进程将受到阻碍，甚至会造成学生学习自信心的打击，降低了学生对数学的学习热情，这样的课堂练习设计形式，不利于小学数学教学质量与效率的提升。

五、对学生在课堂练习中的学习潜能进行挖掘

教师在开展课堂练习设计工作期间，还应注意以下几点问题。首先，要对一些开放性的习题设计进行加强，对机械记忆性习题设计进行减少，开放性课堂练习，能够使学生的思维逻辑能力得到培养，从而使学生的学习潜能得以充分挖掘。其次，要对课堂练习的题型进行不断的优化与创新，这样可以使学生接触到更多题型，从而实现学生综合能力培养的目标，并且在这样的课堂练习设计形式下，学生对于数学学习兴趣能够得以提升，学生将体会到数学课堂练习中的乐趣，从而主动加入课堂练习活动当中。

总结语：

综上所述，在新课改逐渐普及的教学背景下，小学数学课堂练习设计方式，也发生了一定的改变。教师在设计课堂练习过程中，不仅要保障练习题型的多样性，还要将生活化元素加入到其中，从而加深学生对数学知识的理解，激发学生的学习兴趣。本文我们对小学数学课堂练习设计的有效性措施，进行了具体分析，希望能够为专业人员的研究，提供一些参考。

参考文献

[1]赵小芳. 浅谈小学数学教学中课堂练习设计的优化[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019(14)：190-190.

[2]祁霞霞. 优化小学数学课堂练习设计的探索与实践[J]. 好家长， 2019， 000(006)：109-109.

[3]郑春欢. 练习，提升课堂教学效率之绚丽舞台r——浅谈小学数学课堂练习有效设计[J]. 新课程(教研版)， 2018， 000(005)：206.

云南省富宁县思源实验学校

作者：尹金辉

第二篇：谈谈法制教育在小学数学课堂教学中的渗透

关键词：小学数学;法制教育;课堂教学

《小学数学课程标准》(修改稿)在“课程目标”中明确指出：“体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”因此，数学不是独立的自然学科，与其它学科有着千丝万缕的联系。数学源于生活，又应用于生活，用于解决生活中的问题。可以说，在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制教育资源，从法制教育在学科教学中渗透来看，数学教学中有其它学科无法达到的优势。单独对学生进行法制讲座教育，学生会觉得枯燥无味，达不到预期的教育效果。如果在不增加学生学习负担的前提下，让适当的法制知识教育渗透到数学课堂中去，会达到事半功倍的效果。

一、在图形的认识中渗透法制教育

要想在图形的认识中渗透法制教育思想，教师在备课时就要认真钻研教材，充分挖掘教材中蕴含的法制教育因素，找准法律知识的渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中。我在上四年级数学下册的第五单元“三角形”中“三角形的分类”时，教科书P64中有一个图形是交通标志“慢”的指示牌，我先引导学生分析得出它属于等边三角形，然后指导学生分析它的标识含义，从而渗透安全与交通法的知识教育。

二、在认识单位的教学中渗透法制教育

数学课中的单位，如，质量单位、长度单位等，本质上它与法制教育没有任何的联系，但我们在这里讲的是“渗透”，因此，这就要求教师在教学中要找准“渗透点”，灵活机智地使之建立联系，从而顺利进行法制教育。例如，在教学单位“千克、克”的认识时，我一边指导学生如何通过天平称出100克的质量，一边告诉学生：天平是非常公平的，我们要学习它这种公平交易，诚实做人品德，100克虽然很轻，但意义无穷。再如，在学习长度单位“米”时，在教会学生使用测量工具之后，教育学生：这个小小的尺子，不只能量出物体的长短，还可以量出一个人的品行，我们要学会用“尺”来量一量自己，随时改变个人不良行为习惯。

三、在情境图中渗透法制教育

从一年级到六年级的数学教科书中，无论是章节情境图，还是练习中的情境图等，其中不只包含数学信息，还含有法制教育思想于其中，正确利用这些情境图中所包含的法制思想进行法制教育，可起到预想不到的效果。例如，在教学一年级数学上册P50中“8和9”的认识时，课文首先安排了一幅教师带领学生修剪树木、浇花的情境图，情境图的顶端正中有“热爱自然、保护环境”的醒目标题。我在引导学生理解情境图的信息和含义之后，对他们进行了保护大自然，爱护环境的法制教育。

四、利用例题或练习中含有的法制思想渗透法制教育

小学数学教科书中，在不少的例题或练习中，都包含一定的法制思想内容于其中，这就要求教师在教学这样的例题或练习时，要细心留意这些细节，并充分利用处理例题或练习的过程，恰当地对学生进行法制教育，以达到新课标的目标要求。例如，在人教版小学四年级数学课本上册P83的例6中，教材设置了一幅学生分组捡垃圾的情境图，例题内容为“学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组?”。我便利用这一例题内容对学生进行劳动教育和爱护环境卫生的法制教育。再如，在人教版小学一年级数学课本上册P47“做一做”中，课文设置了一幅青蛙在湖中玩耍的情境图，问题是“图里有什么?”。我在引导学生完成练习后，对他们进行保护动物的法制教育。

需要指出的是，在数学教学中渗透法制教育，要注意讲究法制教育的渗透方法，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成了法制课。

“问渠哪有清如许，为有源头活水来”。数学教学中渗透法制教育的方法是多种多样的，但最关键是要利用好这个“源头”，就必须“活水”长流!换句话说，数学教师必须要具备细心、留意和深刻的思考力，并能根据学生生活实际和教材特点，灵活运用，把学生引入到轻松、和谐的学习氛围中去，以达到教学目的。

总之，对学生进行法制教育不是一朝一夕或几堂课就能完成的事情，只有在平时的教学教育中加以重视，并从大处着眼，小处着手，深化、细化法制教育。在数学教学中渗透法制教育，也要注意它的方法与策略，一定不要喧宾夺主。要提高渗透的自觉性，把握好渗透的可行性，重视渗透的反复性。我相信，只要长期坚持，并在数学教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，潜移默化地进行，就能达到知识、德育、智育和法制教育的多重教育目的。

作者：徐大权

第三篇：谈谈如何培养小学生数学学习兴趣

摘 要： 好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向。在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣，让学生在温故知新的过程中掌握新知识，既能培养学生的数学学习兴趣，又能增强小学生的自信心。足见培养小学生的数学学习兴趣在教学中是多么重要，值得探讨。

关键词： 小学数学 学习兴趣 培养方式

小学数学教师要用真情感化学生，通过数学教学活动培养小学生学习数学的兴趣，体会数学学习的乐趣，继而激发学生的“终身学习愿望”。针对现在一些小学生对数学不感兴趣的现状，小学数学教师应积极探索小学数学新的教学方法，提高学生学习数学的积极性。

小學数学新课程标准指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。”调动学生的学习积极性，要把学生当成课堂的主人，多给他们展示自我的机会，我们在课堂上会经常看到惊喜;善于发现学生的闪光点，我们要“放手”，多给学生表达自己真实想法的机会，鼓励学生“讲”出自己的解题思路。让学生真正谈出自己所想，真正成为学习的主体。我们的课堂内应该活而不乱、活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题。有时很安静，那是在听讲，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。教师要充分信任学生，激励、引导学生去思考、去讨论，满足学生的求知欲和表现欲，从而激发学生的主动参与意识。要做到这些，可从以下两方面进行：

一、用真情感化学生

如今，父母上班忙，有的家长管学生的时间比较少，我们要给他们送去如父母般的温暖。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服;天热了，关照他们注意避暑;不舒服了就陪他们看医生;课余时间与他们聊天，听他们述说心中的烦恼;鼓励他们积极参加集体活动，多和同学一起玩耍等。让他们充分感受温暖，使他们在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活。

当然，如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。

二、数学教学活动

1.设计游戏，“玩”中求知。

“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索。

有效的活动生动有效、事半功倍。如学习《分数的意义和性质》时，我准备了很多小正方体、小棒、图片、塑料管等学具，让学生通过圈一圈、画一画、摆一摆等方式创造出不同的分数。课下，学生跑过来跟我说这节课太好玩，更关键的是对抽象的“分数的意义”也理解。

2.数学活动融入课堂，动手操作注重实践。

学习《植树问题》时，一来“两端”、“间隔长”、“间隔数”等概念是小学生不易理解的;二来找出这些概念之间的关系，对小学生来说比较难。为此，我让学生各自拿出20厘米长的直尺当做小路，理解这些概念，接着拿出事先剪好的小树苗，在这条小路上植树，填好报告单。学生很自然地找到棵树与间隔数之间的关系。

3.走进生活，“情”中激趣。

学习《图形的变换》时，直接带着学生在生活中找轴对称图形，一起用手势画出它的对称轴;找出通过平移得到的图形，一起比划它是如何平移，移了几次得到的图形;找出旋转后得到的图形，一起比划旋转的方向等。学生的学习情绪空前高涨。

4.创造性地使用教材，链接学生生活。

学习《排队问题》时，教材例题关于卸货，考虑到离我班学生生活较远，直接把打针、看病作为例题，先请几个学生分别扮演医生、病人上台表演，全班一起讨论、算出等候时间，得出结论后再把先前卸货问题作为习题让生自己做，效果很好。

5.数学故事，学生津津乐道。

关注学生关注的东西，把数学知识融入其中，让枯燥无味的数字鲜活起来。如“最小公倍数”的故事：从前，美丽太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位远方的朋友想趁他们一起休息的日子看看他们，拉拉家常，叙叙旧，同时享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”，可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，你会帮他选一选吗?

小学数学教师要想方设法地激发和培养小学生的数学学习兴趣，使课堂教学有情、有趣、有味。只有这样，才能让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能调动学生的学习积极性，为学生终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]罗中琼.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].青海教育，2006(Z1).

[2]高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理，2005(28).

[3]张灵静.培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J].云南教育，2005(09).

[4]张根昌，赵书超.交往教学理论初探[J].邢台学院学报，2005(03).

[5]杨德华.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].黑龙江教育，2005(06).

[6]邓云.创设情境巧妙导入[J].西江教育论丛，2005(01).

[7]陈素萍.培养学生数学兴趣六法[J].安徽教育，2005(01).

作者：郭霞