班级干部队伍建设

班级干部队伍建设（精选6篇）

篇1：班级干部队伍建设

班级干部最了解班级情况和问题，最能及时准确地反映全班学生的思想要求和愿望。班干给班主任掌握班级情况、把握学生思想脉搏、针对性地进行教育管理工作，提供有力可靠的依据。班干起到了班主任耳目的作用，是班主任的得力助手，同时也架起了班主任和学生之间沟通的桥梁。高效的班级管理离不开一支优良的班干队伍，班干队伍建设是班主任必须思考和解决的重大问题。

一、慎重选择

班干既肩负着重要的管理职责，又承担示范和带头作用，对班风建设和班级管理产生深远影响，选择不当会有诸多负面效应，选择班干应进行多方面的、综合的考虑。

首先，班干的思想品德必须过硬。班干身上应该有正气，否则己不正不能正人，不能服众，不能树立自己的管理权威，更不可能发挥应有的模范带头作用甚至会有负面的导向。判断一名同学是否有正气，要看其日常表现和言谈举止。对于班干苗子，班主任应多接触、多了解，也要了解其他同学、老师对其评价。诚信、有责任感和公益心，是我对班干的一个基本要求。

其次，班干的学习成绩应该优良。一方面，班干具有优良的学习成绩和学习习惯，能促进班级形成较好的学风。另一方面，优良的学习成绩折射出其较好的意志品质和行为习惯。再者，作为班干需要投入大量的时间和精力，而学生的第一要务是学习，成绩较差的同学难以平衡学习和工作的关系。我选择班干的标准之一是成绩至少中等偏上，优秀者优先。

再次，班干应具备较高的工作热情和较强的工作能力。班级管理工作比较琐碎，没有工作热情就难以持久地做到认真负责，没有工作热情也就不能创造性开展工作，取得良好的工作业绩。新生一入学，班主任就应该调查了解哪些同学具有较高的为班级工作的热情，并记录在案，重点考察，从中选择班干苗子。管理工作是做人的工作，难度比较大，班级管理工作千头万绪、纷繁复杂，没有较强的工作能力是难以驾驭的。从事班级管理工作需要较强的组织管理能力，要敢说敢干，善于与别人沟通，善于谋划，善于指挥，要比较泼辣。我在选择班干时会了解同学们过去是否有担任班干的经历，同时有意安排事情让一些同学去做，借以考察他们的工作能力。

在正式任命一名班干之前，我都会对其有较长期的考察，比较充分的了解，确信其基本符合担任班干的各项条件。本学期我担任新生班级06电子电工3班班主任，开学时，出于工作需要，先挑选总体印象较好的周婷、高霜两位同学作为临时班干，两周以后，发现她们的确胜任工作，再根据他们的特点分别任命为班长和生活委员。其他班干则是经过更长时间的考察，逐步充实到班干队伍中去的。在选择新班干的过程中，我还特别注意听取老班干的意见。

二、精心培养

班干队伍初步确立以后，并非万事大吉，要使其尽快成熟起来，每个人都能独当一面，同时又能相互协调配合，共同协助班主任高效地管理好班级。

第一，严格要求。我要求班干在各方面能起表率作用，品德、表现、学习、工作都不能落后，在诸多方面有过人之处，能够服众。新生刚入学，我就公布了选择班干的标准，并在以后的班会中多次强调。经常跟班干讲，要严以律己、宽以待人。在班干出现小问题或者是某些工作做得不到位，我及时加以提醒，使其迅速改进。如果班干严重违纪或者长期工作懈怠，则坚决予以更换，避免班级管理工作陷入被动。本学期期中考试前，我班文娱委员嵇素杰与其他三位同学一起夜不归宿，我对其进行了严厉批评，并免去了其班委职务。

第二，明确分工。按职务进行分工，班长统领全局，并负责考勤；学习委员负责组织各种学习竞赛、协助任课老师进行教学管理；劳动委员负责教室值日卫生的安排和监督管理；生活委员负责班费的收缴与管理，还负责宿舍工作；体育委员负责体育课、课间操的管理和体育活动的组织；文娱委员负责黑板报以及文娱活动的组织。通过明确分工，落实责任，使得班级事事有人问，保证了班级管理工作的有条不紊。同时分工不分家，强调班干之间的协调与配合，每遇大事，要求班委会讨论之后，再行决策，形成管理合力。

第三，充分放权。注重提供各种机会让班干不断得到锻炼。新生开学时，让多名培养对象上讲台读校纪校规等学习材料，锻炼他们的胆量。班委会组成后，班会课上经常由各个班委分别总结各自所负责的方面并提出改进措施，气氛比班主任一言堂生动多了。对于重大活动，我只给出指导性意见，具体安排由班委会讨论决定，分管班委总负责并订计划、写总结。当然，重大活动由班委会共同组织，有分工、有协作。比如，本学期的院运动会，我班由体育委员李海霞总负责并具体负责通知和提醒运动员的参赛、安排服务人员对运动员参赛前后的服务，周婷、颜星星负责宣传投稿，高霜负责啦啦队。在班委会的精心组织下，我班取得了良好的成绩，还获得了精神文明奖。赋予班干考评权，根据班干的考评结果对相关同学提出表扬或批评，并最终以此作为决定学期操行等第的依据之一。

第四，全力支持。中职学生良莠不齐，有些学生在初中就形成了一些不良习惯，不服从管理，连老师都敢顶撞，更不把班干放在眼里。针对这种情况，一方面我要求班干管理时做到公平、公正，注重方式、方法，用民主、平等的理念实施管理，遇到不服从管理的同学，不跟他发生正面冲突，记录下来，及时向我汇报；另一方面我多次在班会上强调，班主任不可能全天候跟着班级，班级管理更多的靠班干，要求所有同学服从班干管理，这是组织纪律性的重要体现。对于问题比较多、比较大以及比较刺头的同学，我多找其谈心，晓之以理、动之以情，尽量争取他们的转化，不把矛盾交给班干。经常与班干沟通、交流，了解班级情况，听取他们的想法和意见，在他们工作上遇有疑难和困惑时，给予他们具体的指导。

经过慎重选择和一段时间的精心培养以后，班主任可以在班级建立一支精干的班干队伍。班委个个表现出色，起到模范带头作用；能力强，可以独当一面；工作具有积极性和主动性，而且团结协作，共同协助班主任把班级管理得井井有条。此时，班主任能从繁琐的班级日常管理事务中得到较大解脱，集中精力解决影响班级发展的一些重大问题，如差生问题、班风建设问题等。深入思考班级管理中涉及的理论问题，使得班级管理从应付转向发展。

篇2：班级干部队伍建设

大学学生管理的功能在逐渐转变，辅导员的职责从单纯的思想政治教育向心理咨询、生涯规划等多方面拓展，这就进一步加大了辅导员工作的分量和责任。现代大学班级管理的目标不应该是去“管”和“理”学生，更应围绕教育、服务、辅导学生来进行。为顺利完成高校对学生的培养工作，辅导员首先应该搭建好班级的管理框架以作为有力的支撑。下面我就自己担任学生辅导员几个月来的体会和辅导员工作中班级队伍建设谈一谈我的浅见。不当之处，恳请批评指正。大学辅导员作为管理者，肩负的责任同企业或者国家机关的领导者不同。辅导员管理的目的不是开拓市场，也不只是保证团队的良性运转，更重要的目标是育人。所以辅导员不仅要管理，更要去辅导、去培养班级的学生管理者。班级队伍管理工作需要借鉴企业管理的经验，但是班级的人力资源管理同企业有着根本的不同：企业人力资源管理的目的是让“人”更好的从事对外的工作，而班级队伍管理目标是内向的，是服务于班级内部学生的。所以班级学生骨干是帮助辅导员工作的助手，更是辅导员育人的对象。辅导员在指派班委工作时不能仅仅把他们当做班级管理的有效工具，要更加着眼于班委个人潜能的拓展感和素质的提升。

一、高校班级队伍的组成部分以及各自的队伍管理目标

高校班级队伍由党支部队伍、团支部队伍、班委队伍三大块共同组成。现我系共设学生党支部一个（待批），各班设团支部共50个，加上各班班委班级队伍健全。就目前状况而言，高校党支部、团支部和班委分工不够明确，党支部通常只履行发展党员、开展理论学习等职责，而团支部和班委大都是分家不分工。高校党团班三者之间的关系、各自不同的特点，以及队伍管理目标的差异值得我们辅导员的注意。高校中党支部应当起到班级工作领路人的作用，班级和团支部应该在党支部的带领下开展各项活动，同时依据各自工作方向的不同，党团班的队伍管理目标也应该有所差异：

党支部队伍管理的方向不应该指向怎样培养干部有效包揽班级烦琐事务的能力，而应该着眼于充分发扬决策民主，着眼于党支部干部对班级工作的整体把握，对班级长远发展提出有效意见和建议。党支部干部应该集中精力做好对班级全局有影响的中心工作，以促进和带动班级其他工作。

团支部干部队伍总体上应该比较活跃，具有较强的亲和力。团支部干部管理主要着眼于如何有效配合院团委和系团学联做好班级的团建工作，活跃班级气氛，丰富大学生业余生活，以及协助党支部完成相关任务。

对班级委员队伍的管理应该着眼于他是认真的工作作风，着眼于如何有效规范班级行为，打造班级文化，协助辅导员处理好班级各项事务性工作等等。

辅导员在进行班级队伍管理之前首先要明确党团班的定位，理顺党团班的关系，分清党团班各自不同的干部管理目标，然后依据各岗位不同的特点合理选拔、管理、培养适合该岗位的人才。

二、筛选合格的学生骨干

优秀的班委决定着一个班级的生命力。麦肯锡经过长达一年的研究（范围涉及77家公司和6000位经理人）得出这样的结论，在今后的20年中，对企业而言，人才的重要性超过资本、战略和研发。同样也可以说，学生骨干的质量决定着班级管理的成败。

优秀的组织不仅应该知道人才是自身生存的养料，更应该清楚地知道自己需要什么样的人才。高校中的班级不同于企业，不同于中学班级，不同于大学的团委学生会，它有其自身的特点和要求。

1.高校班委的则才标准

（1）过硬的政治素质

高校中稳定是头等大事，而20岁左右的青年学生又是最热血沸腾的一群人。他们思想活跃，对政治事件敏感，参与热情较高，但却缺乏足够的辨别能力和必要的人生经验。作为班委的学生一定要能够做到：政治素质过硬，有大局观，平时言行有分寸，关键时刻能够协助辅导员调整身边同学的偏见思想和过激行为。当新生刚入校选择第一批班委的时候，各位辅导员应该优先考虑党员同学；在班委调整时应该避免选择思想偏激、特立独行的学生，以免影响班级整体的思想行为风气。

（2）表里如一的行为方式

辅导员在选择学生干部的时候，虽然能力是重点考虑的因素，但是学生的品德更为重要。应当挑选那些作风正派、言行一致、表里如一的学生。品德较差的学生干部，不仅影响班级的正常管理，更会影响班级以及辅导员个人形象。这种类型的学生在辅导员的面前通常伪装得很好，所以辅导员要提高辨识能力，多从普通同学中了解情况，并对此类同学进行教育。

（3）良好的专业成绩

无论是普通大学生还是学生干部，他们的第一身份都是‘大学生’，学生应该还是以学习为主，在学有余力的情况下从事学生工作提升自己其他方面的能力。选用成绩较差的学生一方面会进一步影向他们的学业，另外如果成绩较差的同学担任班委，即使他们的工作能力很强，但往往得不到其他同学的认同和信服，工作效果事倍功半。所以在选择班委的时候，不必像中学一样唯成绩论英雄，但一定要把成绩作为必要的考虑因素。

（4）高度的责任心

在工作中常会遇到这样几类学生：一类学生性格活泼，积极请缨为班级出力，但任务完成的水准不能令辅导员满意；一类学生能力很强，到处申请任务，担任职务，但经历有限，当各种事情需要同时处理时他们会选择对自己发展最有力的来做，而将其他任务草草了事；一类学生能力和经验都不是很足，但是他们做事脚踏实地，从不贪多，但交给他们的任务还需要辅导员的跟踪指导，但最终的完成情况比较令人满意；还有一类学生，他们能力突出，工作踏实，当事情太多不能全部完成时会及时告知辅导员并建议其他同学一起帮忙。

前两类学生的性格和能力值得欣赏，但他们不是能让辅导员放心的人选，第三类学生积极上进，经过多次的锻炼可以成辅导员的得力助手，第四类学生是最好的班委候选人。班委人选最关键的是责任心，尤其是面对重要任务、特殊任务的时候。所以辅导员一定要“知人”并且“善任”。

（5）可预见的发展潜力

辅导员的班委不是熟练工人，也不可能有那么多工作能力已经很强的同学在同一个班级出现。每个人的潜能方向不同，有些人适合搞理论，有些人适合做社会工作。在选择班委的时候，再考虑到必要的工作经验的同时，要多看看学生可预见的发展潜力，并在工作中加以培养。

（6）团队精神，领导能力，感染力，亲和力

团队精神越来越受到重视，因为在现代社会，一个人的力量有限，越来越多的事情一定需要合作，需要不同的人贡献不同的知识和能力才能完成。班级是一个大团队，班委队伍是一个小团队，当班级需要完成一项任务的时候，这些共同完成任务的人也组成一个临时团队。班委需要团队精神。而不是单打独斗的能力，同时班委作为班级骨干，他们是班级的领导者，需要具备必要的领导能力。班级

不是军队，领导不是强制命令，所以班委更需要感染力和亲和力，以此增进班级工作的推动力。

（7）恰到好处的创新精神

班委不是学校和辅导员的传声筒和服务器，他们要有自己的想法来帮助辅导员更好的完成班级管理工作，所以创新精神必不可少但一味追求创新会影响正常工作，所以班委思维要活跃，要有新想法，但是片面追求新点子的班级干部可能会阻碍辅导员工作理念的正常推行。高校班委的择才准备

确定了学生干部的择才标准后，接下来的一步需要需要了解学生，并发现检验合格的学生。在择才中要从多方面“听其言，观其能。察其所能”。借用中医诊病之法，总结为“望”、“闻”、“问”、“切”四个字。

（1）辅导员观察

“望”，即“看”，罗曼·罗兰说过：“美无处不在，我们只是缺少一双发现美的眼睛。”同样的道理，一个新的学习环境会使学多学生以前的隐性的特点和个性凸现出来，作为辅导员要注重观察，学会判断，才会作到，物尽其才，人尽其用。辅导员对全班学生进行细致观察，全面了解其爱心、个性、爱好、特长等非智力因素，做到选前心中有数。新生入学临时选拔时，要做到“四看”。一看与学生见面之前的个人档案。二看学生报到当天的言谈举止。三看学生的思想素质和语言表达能力。四看学生的表现欲望和指挥才能。通过对学生初步的“观”、“望”，一些优秀的学生就会被甑别出来。辅导员在平时的集体活动，个别交往以及学生填写的各种书面材料中留心各位同学的优缺点，学生工作经验，人际交往能力，做到心中有数，为选拔出正式的班级队伍做好铺垫。

（2）重视同学评价

“闻”，即“听”在班干部选拔工作中，“倾听”也是辅导员充分了解学生的有效方法之一。首先“倾听”拟任班干部本人的心声是强烈还是冷谈；再听班里同学的评价德才是高还是低；三要“倾听”现阶段本班同学的评议工作实绩是好还是差。对于口碑好的同学便可作为班干部的候选人

学生之间的交流和了解是最真实的，辅导员要多听听班级其他同学准班委的意见，这样掌握的情况会更全面，更有效。班委不仅要同辅导员打交道，更要面向班级同学开展工作，所以班委的群众基础非常重要，辅导员也要多了解同学对准班委的认可程度。

（3）辅导员与学生互动交流

“问”，即主动“询问”，当辅导员已经选好合适的人选之后，要找这些学生当面交谈，通过面谈再次考察学生的素质和潜力，并鼓励合适的同学参与到班级工作当中。同时每个人都有自己最擅长以及最感兴趣的方面，辅导员要在对学生深入了解之后才能巧用人才，将各人的作用发挥到最大。

（4）综合评价，扬长避短

“切”，即评价判断，班主任通过“望”、“闻”、“问”三个阶段的分析和研究，对学生做出客观、公正、正确、人文的评价。这样才能在任用班干部时做到扬长避短、各尽其能，为全面调动班干部的积极性、发挥其榜样作用和核心作用作好重要铺垫。

三、对班委工作绩效的考核

1.考核的重要意义

班级工作的最后一环不是事情的大功告成，而是对活动效果的评估和对经验教训的总结，以此作为今后工作的改进方向。如果没有及时的总结和评估，每次活动就只有它鼓励的意义，而无法作为班级管理发展链条的有效环节。同时放在工作最后的考核，是对工作全过程无形的监督，是工作质量的保障机制。另外考核也是对班委的激励和再次筛选，是班级工作不断前进的推动力。所以，为了提高班级队伍管理的水准，各位辅导员一定不要忽视对班委工作绩效的考评。

2.考核的主要方面

能力突出的学生不一定具备认真的工作态度，态度认真的同学完成的工作不一定令人满意；完美执行的工作可能只是一项简单的任务„„所以考核不应该单一针对班委的工作效果或者工作能力，而应该将班委的工作态度、工作能力以及工作绩效综合起来加以评定，这样更有利于鼓励后进班委，以及激励那些没有将能力完全发挥的优秀班委。

四、班委作用完美发挥

当班级队伍组建起来之后，应运用适当的方法具体发挥班级现有人力资源的作用，将班委作用完美发挥于学生管理工作当中。

1.明确目标

（1）明确的工作职责。要想班委作用发挥得好，首先要明确各位班委的分工和责任。工作中只有明确分工才能有人站出来从头到尾地负责完成整个任务，而且工作中还会涉及责任有谁承担的问题。虽然辅导员需要向班委强调：大家不

要分工太明确，都是为班级做事情，应该更主动一些。但是辅导员自己应该清楚：班委都是在为班级义务工作，一定要体谅班委的难处，不要随便怎家他们的工作量和责任。

（2）明确的工作远景目标。辅导员希望打造出什么样的班级，希望带出什么样的学生，希望营造出怎样的班级氛围„„作为辅导员的我经常同班委们交流意见。明确了工作的远景目标一方面可以令班委感到自己是在完成一项整体工程，而不只是在完成一个又一个孤立的任务；另一方面班委的工作也会更有大方向，更有前行动力。

2.放手工作

（1）用人不疑。辅导员在明确班委责任和工作目标之后要尽量防守让班委自由发挥，这样才能激发学生的自主性和积极性。另外学生比辅导员更懂得班级其他同学的喜好，他们设计出来的活动可能更加有活力和亲和力。所以辅导员只要交待清楚总体思路和基本要求，并在任务完成过程中跟踪把握大的方向就可以了。

（2）放手不等于放任。学生毕竟还在成长期，他们不可能准确到位地把握好每一件事情，他们在工作中往往只看到当前利益和局部利益，缺乏整体概念和大局观念。所以辅导员可以放手让学生工作，但“放手”不等于“放任自流”。

3.强调班委合作的重要性

班委队伍要充分发挥作用，不能考一个人或者几个人的力量，此外班委队伍中所有人的力量要朝着同一个方向努力。辅导员需要时常强调合作的重要性，让每个班委在合作中，在班级的整体利益中实现个人工作能力的提升以及个人能力的被认同。

篇3：浅谈职业学校班级干部队伍建设

关键词：摸底,选拔,培养,使用

由于职业学校学生的发展方向有其特殊性, 因而在班级干部队伍建设方面也有其特殊性。抓好班干部队伍建设最核心的问题是选好、用好班干部。如何把优秀的学生选拔到班干部队伍中来, 再如何去培养、提高, 放手让他们去开展工作, 是我们需要认真探讨的问题。根据多年的实践经验, 按照时间的先后, 我们可以把这项工作分为以下几个步骤。

第一步:摸底

到职业学校就读的学生一般来说文化课是他们的弱项, 但是如果让他们组织参加一些活动就有可能做得有声有色。当然在班级管理方面, 不是每个人都能适合这项工作。我们班主任要做的就是把那些善于表达、学习努力、具有较强号召力和自我管理能力、愿意为集体服务的学生挑选出来。为此, 在新生进入班级之后, 作为班主任首先要做的就是时时刻刻用心观察班上每一个学生, 并通过开展活动发现他们适合这一工作的闪光点。例如, 刚开学的第一个星期, 由于同学之间、师生之间都比较陌生, 我就利用早读课、周会课和晚自习的时间, 让每位学生做自我介绍, 初步了解学生的性格特征、行为习惯和爱好等;有意布置一些任务让学生完成, 以此来考察学生的主动性、号召力以及是否有集体荣誉感等。通过多方观察, 最终把那些性格开朗、有组织能力、胸怀开阔, 头脑聪明、思维敏捷的同学筛选出来, 让他们担任临时班干部。

第二步:选拔

在班级干部建设中, 应该使干部的轮换形成制度, 规定一定的任期和选举办法, 这样就能使学生在班集体中充当多种角色, 角色越是多样, 他与集体的联系就越密切, 他受到的教育和锻炼也越全面 (1) 。为此在选拔前, 首先要做的是召集全班学生开动员会。要让每个同学明白, 当选班干的目的不是显摆权势, 也不是为自己谋利, 而是要服务于班级, 锻炼自己的管理能力。特别是我们职业学校的学生很快就要走上工作岗位, 要适应企业服务于集体、服务于社会的理念, 同时锻炼自己的领导能力, 所以, 此机会很难得, 希望每一个同学都要积极争取。其次, 找临时班干部谈心, 肯定他们的努力和工作成绩, 让他们明白每个人都有长处和短处。告诉他们, 由于班干部的数量有限且每个人的特长也不一样, 而且是投票选举, 希望每个人都要做好落选和当选两种思想准备。这样把思想工作做在了前面, 就可以预防选不上的学生产生自卑感, 甚至是抵触情绪。接下来, 开班会总结前段时间临时班委会的工作成绩, 提出存在的问题, 对取得的成绩给予肯定。再次, 让有意愿参选的同学思考如何解决班级目前存在的问题, 并发表施政演说, 其他同学给予评判。最后, 让全体同学根据其演讲内容、平时的表现及工作能力等情况进行投票选举, 选出大家认可的班委会。

第三步:培养

由于中等职业学校的学生涉世浅, 经验少, 要想让他们出色地完成班级管理任务, 还需要对他们的道德品质、心理素质、业务素质、竞争意识、创新精神进行培养。要向他们灌输以下理念: (1) 一名优秀的班委, 应当首先热爱班集体, 珍惜集体荣誉, 愿意为它付出自己的一切; (2) 要起到模范带头作用, 为同学们做好表率, 但并不意味着任何事情都靠自己或少数几个人去完成, 要善于发动群众, 带动大家一起投入集体活动中去, 这样才能起到事半功倍的效果; (3) 好的班干部不是老师喜欢的就行, 也不是能够得到所有同学认可的才是好的班干部, 而是看你的所作所为是否有利于班级良好风气的形成和他人的健康成长。

第四步:使用

新干部上任后, 班主任要指出每个班干部的优点和存在的不足, 要有意识地帮助他们扬长避短, 不断地提高他们在同学中的威信, 更要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步, 在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班起到模范带头作用。教育他们要有团结协作的精神, 要使班级形成正确、健全的舆论, 形成集体的组织性、纪律性和进取心。为了使班级管理保持活力, 要让班干部带头进行批评与自我批评, 以此带动整个班集体开展批评与自我批评。同时每个月都要让全体同学对班干部进行考评, 发现问题及时指出, 对不合格的要及时调整。每个月召开一次“班评会”, 让同学们对班干部的工作进行评比, 并评选两名当月的“最优秀班干部”。

班级管理走入正轨以后, 班主任还要经常到班里走走、看看、问问, 从侧面了解班干部的工作情况, 这样才能及时发现问题、解决问题, 获得班级管理的最佳效果。

注释: (1) 冯惠益等人主编的《学校管理学》第108页第20行。

参考文献

[1]冯惠益.学校管理学.海军出版社, 1990.

[2]李红心.怎样培养班干部.中国教育技术装备, 2011 (25) .

篇4：加强高校班级干部队伍建设探析

关键词：高校；班级干部；素质能力；选拔；培养

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）08-0260-02

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体[1]。大学班级是高校对学生实施教育管理的基层组织，是学生学习、工作、生活的基本单位[2]。高校班级干部又是班级中比较活跃的一个群体，这个群体不仅是辅导员开展学生工作，处理学生日常事务的得力助手，而且是学校、教师与学生沟通的桥梁。高校班级干部的质量高低直接影响到学校、教师对班级的管理质量以及班级自身的管理质量，最终使班级形成风格迥异的班容班貌。因此高校应加强班级干部队伍建设，选拔、培养、使用好班级干部，以此来促进班级凝聚力的增强和良好学习风气的形成。结合笔者的工作实践，主要从高校班级干部应具备的素质和能力以及干部的选拔和培养两方面谈谈体会和具体做法。

一、高校班级干部应具备的素质和能力

（一）基本素质

高校班级干部要有坚定的政治原则,主要是指政治观点和政治立场,落实到具体工作则表现为日常的言行和面对重大政治问题的立场[3]。在遇到重大政治问题时要辨明大是大非，在平时班级工作中要注意自己的言行举止，在发现学生中有不安稳因素产生时，应具有主动解决问题的意识，使其得到妥善、及时处理。面对当前各种思潮的涌入应坚持自我，老老实实做事，踏踏实实为同学服务，避免不良思想在班级内滋生，引导同学们形成正确的政治观、价值观等等。

高校班级干部要具备过硬的业务素质，在搞好班级工作和老师布置工作的同时更应注重课业的学习。学生的主要任务是学习，大学班级干部应培养自身的学习能力和创新实践能力，在学习上掌握高效的、适合自身的学习方法，并且多参加学校组织的各类科技、竞赛活动，同时要处理好学习与工作的关系，工作时间尽量避免占用课堂时间，在同学和老师当中树立一种正面形象，不要将旷课与班级干部挂钩。

高校班级干部也要具备良好的心理素质。良好的心理素质包括广泛的兴趣，丰富的情感，坚强的意志等。班级干部如果兴趣广泛和班里大部分同学都有共同语言，会使同学们减少和班级干部之间的沟通交流障碍，从而增进了彼此间的友谊更有利于班级凝聚力的形成。班级干部在处理班级事务或同学矛盾时，如果没有很高的情商和坚强的意志，很容易被班里个别意见不一致同学的话语伤害，或引起同学间更大的矛盾，进而怀疑自身的能力和在同学心目中的地位，最终一蹶不振影响工作情绪。所以培养高校班级干部的良好心理素质非常重要。

（二）基本能力

高校班级干部在开展班级日常工作以及完成老师安排的工作过程中应具备多种能力，多种能力的综合有效运用可以提高班级管理质量，以下几方面能力是班干部应该具备的基本能力。

高校班级干部应该具备良好的沟通能力。首先，班干部是学校、老师和班级同学之间的重要枢纽，起到上传下达的作用，将学校、老师的信息顺畅传达给学生，并将学生的信息及时反馈给学校、老师，因此对班干部的沟通能力就提出了更高的要求。班级管理工作中要求班干部和学校、老师全面沟通，准确把握他们的用意，同时，用准确、恰当的语言将这些信息传达给班里的每位同学。班干部在管理班级事务或日常生活中发现一些需要及时汇报给学校、老师的特殊情况，需要言简意赅，准确有效地将相关信息上报。其次，班级干部在学生工作中要具备一定的沟通艺术,善于同各种类型的同学交朋友,学会与各种群体和组织打交道。只有这样,班级干部才能和同学以及其他组织和群体建立密切的关系,各种信息才会源源不断地向自己传来,为开展各项工作创造了一个宽松的外部环境。所以，沟通能力是班级干部必备的一项能力。

高校班级干部应该具备一定的分析判断和决策能力。班级干部面临的工作往往是纷繁复杂的，有辅导员安排的工作，有专业课教师布置的任务，同时又有来自团委的活动安排，面对多样的工作任务，要求班级干部要全面分析各项工作，理清工作思路，合理安排工作顺序，结合重要程度将急需完成的工作安排在先，立即完成。避免出现抓不住主次，虽不遗余力工作但效果不佳的情况。班级干部在组织学生活动过程中，面对各种不同的声音要具有一定的决策能力，比如活动时间的安排，服装的选择，队员的确定等等，尽量满足大部分同学的意愿。

二、高校班级干部的选拔和培养

通过对高校班级干部应具备的基本素质与能力的分析，结合工作实践，笔者认为辅导员在选拔、培养班级干部时应做好以下几点工作。

1.坚持民主集中制，选拔好班干部

新生入校后，选拔好班干部，组建好团支部和班委会是当务之急。由于新生之间互不了解，因此不便于一入校就进行民主选举。面对新生入校后立即开展的军训工作，辅导员一般需要班干部协助工作，为了给辅导员预留充足的时间去了解同学，可先从高年级班级干部中抽调几位同学协助工作，不可盲目地任用新生干部，避免干部任用不合理，频繁更换带来的负面影响。在军训期间，辅导员可以通过观察交流，结合新生个人档案为以后的班级干部选举做好铺垫。军训结束以后，辅导员组织正式的班级干部选举。选举过程需要全班同学参与，采用无记名投票方式进行。在选举开始前，要向同学们强调选举的重要性，端正同学们的态度，引导同学们合理运用选举权将自己手里的一票投给最适合的对象，避免宿舍间、关系比较好的同学间互相拉票。根据个人档案中的干部履历和军训期间新生的表现，由辅导员推荐几位同学进入候选队伍。选举正式开始后，采用竞聘方式进行，凡是有意向的同学都可以上台竞聘。竞聘采用述职形式，同学先说明自己竞聘的岗位，然后说明如果被聘任到该岗位后如何开展工作，目标和系列措施是什么，最终能将班级建设到哪种程度。由班级其他同学进行无记名投票，按照票数高低，先确定班委组成人员。班委职务的确定不可以全权按照同学的竞聘意愿，辅导员应根据已确定班委对岗位的述职要求，结合军训期间的观察和辅导员自身的思路拟定班级干部，试用期以2-3个月为佳。待运行一段时间后再最终确定班级干部人选。

2.坚持合作精神的养成，培养好班干部

班委会和团支部是班集体的领导班子，应该通力合作，协调一致，共同搞好班级工作，为全班同学的健康成长创造良好的环境和条件。但是，在新的班委会和团支部建立后或改选后，在工作初期会存在“事不关己，高高挂起”的现象。班长和团支书在接到工作任务后先划清职责范围，属于自己工作范围内的才去开展工作，否则互相推诿不愿承担，处于模糊地带的工作便无人问津。这种现象的发生往往与合作精神的缺失有关，与班级干部视野的高度有关，是一种“分工即分家”的错误思想。

在培养班级干部的合作精神养成方面，辅导员应加强指导，通过各种活动的开展和身体力行共同促进班级干部合作精神的养成。首先，培养班级干部的合作意识，让他们明白班级工作对内是有分工的，但对外是一个整体、是一个大家庭，没有分工。在接到工作任务后班委会和团支部应从全盘考虑分工，属于职责范围内的多承担，不属于职责范围内的根据需要也要承担一定量的任务，目的在于更快、更好的按期完成任务。不能出现“今天你忙我来看，明天你看我来忙”的混乱局面，这样既影响了班委会和团职部之间的友好关系，也不利于工作的高效完成。其次，培养班级干部谁主管谁负责的工作作风，各自明确自己的职责范围，不超越范围，同时也不互相推诿。在协同工作时，负主要责任的班干部要高度负责，主动关心事情的进展程度，做好各部门之间的沟通交流工作，遇到问题时主动承担责任，在和大家商议后重新安排工作，确保每项工作从头至尾都有人协调负责。最后，培养班级干部多交流善沟通的工作方法。班级干部的交流沟通应从两个层面来培养，一是班级干部与辅导员及专业课教师之间的沟通。在老师布置完工作后，班级干部应确认老师的思路和工作的任务，最好予以反馈，避免在领取任务时偏差细小，最终结果严重偏差。在工作过程中，定期主动向老师汇报工作情况，便于及时调整工作思路与策略，同时也便于老师掌握事情的进展情况，为更好的指导奠定了基础。二是班级干部之间的沟通交流。一项任务的完成离不开大家的共同努力，而班级干部之间的沟通交流就是任务高效完成的润滑剂。班干部之间要确保信息的畅通，互通有无，学会将好的方法共享，避免错误的重复出现。

班级干部是班级的掌舵手，是班级这艘航船的核心力量，要想顺利快速地到达目的地，要想进一步增强班级同学之间的凝聚力，促进优良班风、学风的形成必须要加强班级干部队伍建设。

参考文献:

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[2]李萍,刘效楠.关于加强高校班级干部队伍建设问题的思考[J].山东省农业管理干部学院学报，2012,29(4):173-174.

[3]师晓娟.高校学生干部应具备的基本素质与能力[J].西藏科技,2009(10):19-21.

篇5：班级干部队伍建设

摘要：班干部的培养需要从低年级重视起来。低年级班干部在班级建设中存在着认知水平低，缺乏经验的问题。这些问题既与学生自身的认知水平有关，也有父母、教师的教育方式、态度息息相关。班主任要重视低年级班干部的培养，注意观察，用发展的眼光去发现身边的人才，适时鼓励，加以引导，创设机会去培养他们的责任心、学习能力和公平公正观念，让他们在实践中锻炼自己，充分发挥他们在班级建设中的作用。

关键词：低年级 班干部 培养

一个良好的班集体，除了要有优秀的班主任，还要有优秀的班干部。作为班主任,应该认真思考如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有士气的集体。其关键就是如何认识和培养班干部。

一、班级建设中班干部的界定

（一）班干部的概念

班干部是由班级同学选举产生的、担任一定领导或管理工作、带领全班同学共同进步、完成共同目标的① 学生。其中班委成员主要包括：班长、副班长、学习委员、文艺委员、体育委员、宣传委员、劳动委员等。

（二）班干部在班级建设中的作用

班干部是在同学中最具有活动能力的、在学生中最受尊敬的、最有威信的人；是班级中品行、学习、纪律、活动等各方面都比较优秀的同学，他们在班级建设管理中发挥着极其重要的作用。

1.班干部是班集体的核心

俗话说得好,火车开得好不好,全看火车头。如果我们把班集体比作火车,那么班干部便是火车头。火车跑得是否快，就要看火车头的速度。班集体亦是如此，要想有一个优秀的班集体，就需要有一支强大的班干部队伍。班干部是班集体的核心，班干部的团结协作是班级工作顺利开展的核心力量。

2.班干部是班主任的得力助手

班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，就必须建设一支素质良好、工作认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。

班干部是班级各项工作的领导者和组织者。他们以学习为中心，以提高综合素质为重点，生动活泼地开

② 展思想性、教育性、知识性较强的活动，带领学生“创先争优”，全面提高各项素质。班干部又是班主任、各位老师与学生之间的桥梁和纽带，起着上情下达和下情上传的作用，为学校领导和老师的正确决策和改进学校教育管理工作提供有效信息。班干部是学生，最了解学生们真实的思想和表现，教师的教育工作要取得好的绩效，往往离不开班干部的帮助和支持。

二、低年级班干部存在的问题

低年级班干部存在的问题不仅是自身素质修养的问题，更重要的是他们处于低年龄阶段，认知水平低，没有经验的问题。

（一）低年级班干部对职责认识不清

低年级学生的班干部思想不成熟，不知道如何正确的使用班干部的权利和履行相应的义务。很多班干部不知道如何正确使用自己的权利，也不知道如何履行自己的职责。例如：有一次放学后，学生要打扫教室和清洁区。可是卫生委员不知道叫同学去扫，硬是要老师来提醒。从这看来卫生委员没有履行自己相应的义务：监督和提醒同学扫地。再者，卫生委员叫不住同学认真扫地时，就会跟老师讲。她没有意识到自己也有权利去指责其他同学的错误。还有某些班干部在上课时，还带头讲话，结果其他同学也跟着讲话。像这样的班干部就没有认识到自己的职责所在，没有起到班干部的示范作用。

（二）低年级班干部处理问题的能力单一

低年级的班干部单纯可爱,活蹦乱跳,他们在处理问题上往往感性大于理性，对待老师的话，他们能记住，可是真正行动起来他们会把一切抛之脑后，因为爱玩好动是他们的天性。同时比较没有魄力，管不住同学，主要工作局限于当学生没有遵守纪律的时候喊一声，或拍拍桌子，这样处理问题的方法没有真正起到解决实质性效果。

（三）低年级班干部对老师的依赖性强

低年级班干部的管理能力比较差、缺乏经验，大多数班干部都怕因做不好工作而被嘲笑，无论大事、小事总是会向班主任汇报，向班主任寻求解决方法。所以低年级班干部对老师的依赖性强，缺乏自主处理问题的能力。

三、低年级班干部存在问题的成因

孩子毕竟是孩子，对社会只有初步的狭隘的认识、自理能力差；有意注意时间较短；娇纵和固执、处理事情的能力差；思想单纯、独立占有欲强等都是导致低年级班干部存在工作和学习上的重要原因。

（一）主观原因

1.低年级的学生自觉性差

每个学生干部的好与坏，直接影响一个班级的好坏。小学阶段尤其是低年级阶段，是形成良好习惯的关键时期，也是一个人成长奠基的时期。但低年级学生年龄小，自觉性差，以致存在一定行为习惯的问题，如没有养成良好的学习习惯，责任意识不够。由于有意注意时间短的而导致上课纪律较差，所以在课堂学习中，自律性差，爱做小动作，思想开小差，不能专心听讲。所以尽管他们是班干部，也会有不自觉的时候。

2.低年级学生的管理能力差

我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又为数众多，容易使孩子养成以自我为中心的思想，不容易与别人分享学习用品或和平共处的游戏，发生以大欺小、以强凌弱的现象时有发生。做值日随心所欲，缺乏良好的行为习惯，导致班级纪律混乱。低年级班干部这时的管理能力有限，不能有效管理好班级。

3.低年级学生的“官念”意识

低年级学生“官念”意识浓郁, 自私心态膨胀。现在的小学生大都是独生子女, 对他人与集体常表现为冷漠、自私。一些学生不愿当班干部, 生怕当班干部会影响自己的学习。还有一些小学生心理存在障碍, 自我认同感弱, 不敢当班干部。然而,由于小学生的辨析能力较弱, 易受社会不良环境影响, 以致于更多学生错误地认为当班干部就是当“官 ”, 就能支配别人, 就能享有“特权”, 能充分满足“自我中心”的需求, 因而千方百计争当班干部。

（二）客观原因

1.低年段班干部培养目标含糊

由于低年级学生年龄小，认知水平有限，大多数人认为低年级学生没有处理问题的能力，所以班主任独自面对烦琐的工作。在培养过程中，学生干部培养的具体目标不够明确，既缺乏对小干部培养的具体目标的③深入和明晰，又缺乏与小干部成长生活相适应的目标体系。具体表现在三个方面，一是自我意识，未能让学生明白自己是班干部中的一员，愿意发挥自己长处为班级服务；二是交往能力，未能让学生很好的利用他们的权利与同学们进行沟通交流，虚心交流，乐于倾听，主动帮助同学，形成良好的意识倾向。三是责任感意识，未能清楚让班干部自觉形成主人翁意识、集体责任感意识，主动关心集体荣誉，自觉承担责任。这也就

成为了低年级干部责任感不强的原因之一。2.班主任事事亲力亲为

有人说班主任是世界上“最小的主任，可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，特别是小学低年级阶段。如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位，可能就会使班级纪律涣散，学生思想懒散，更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。班主任不放心完全交给小干部，所以事事都亲力亲为。

3.家长的态度

一部分家长受几千年来的“学而优则仕”的封建思想的影响, 错误地认为孩子现在当班干部，也就能为将来从政当官打下坚实的基础，于是千方百计要为自己的孩子讨一个“官衔”。更多的家长十分关注孩子的学习成绩，片面地认为，只有让孩子当班干部才能提高孩子学习的积极性，增强孩子的自信心，孩子年级越高，家长期盼的心情越强烈，希望孩子当班干部的家长越多。同样, 有部分家长认为“学好数理化, 走遍天下都不怕”，只要学习成绩好，其他一切都不要，因而反对孩子当班干部, 生怕孩子在为班级服务中分散精力，影响学习成绩的提高。苏霍姆林斯基认为“人的道德观念是在心理素质发展的基础上产生的”。因此,有必要引导低年级学生正确认识班干部,正确认识班干部职责是育人的一条好途径。

四、低年级班干部的培养内容与方式

学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的。在具体工作中，班主任可以从以下几个方面给低年级班干部授之以渔，给他们传授管理知识和方法，让他们学会如何当好班干部，有利于减轻班主任的负担。

（一）低年级班干部的培养内容

教育低年级学生干部，使之树立工作的责任心与荣誉感。要跟低年级学生干部明确，当学生干部就是要服务同学，必须培养其服务意识。还要有牺牲精神，要牺牲自己大量的时间和精力，遇到困难和挫折的时候，能有自省自克的精神。实践告诉我们，责任感与荣誉感是相辅相成的。学生干部在岗位上要承担起责任感，也要为自己身在这个干部群体而感到自豪。而对于低年级学生干部的培养内容，笔者认为有以下几点：

1.责任心的培养

班主任对低年级班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段时间以后，班主任就可以放手让班干部独立工作，并告诉他们：由于他们负责的每一项工作不会再有第二个人负责，他们的失误将会给全班的利益带来损害，以此来增强他们的责任感，使他们更加主动地开展班级工作。在实习期间，我经常在班里说这样一句话：班里除了我之外，就是班长最大。两个月下来，凡是有什么要通知的要布置的，都是由班长直接吩咐其他学生干部去做，同时在一旁监督指导他们。诚然，效果不错，班干部们处理的紧紧有条。班主任工作是辛苦的，同时也是富于变化、富有挑战性的。看着学生渐渐成长，作为实习老师，其心中自然也充满了自豪与快乐。不在公开场合或其他同学目前批评和指责学生干部，以免挫伤其工作的积极性，伤了学生干部的自尊心和自信心。通过班主任老师的指点，要让学生干部们始终保持一种最佳的管理状态，保持一种最佳的管理热情

2.学习能力的培养

首先低年级干部要管理好班级，自身素质一定要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，就要激发小干部首先主动接受学校各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，因为只有这样，才能树立长久的威信。其次，班主任还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样

一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，班主任可以只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他小干部具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力，不过小干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要班主任能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，班主任的个别指导非常重要，譬如，主持人在组织开展主题队会时，常常需要全班同学参加，在他召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。班主任可以事先听取他们的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。

3.公平公正观念的培养

作为一个优秀的班主任，首先要做到以身作则，在同学和班干部中树立好品质、高修养的管理者和教育者的形象，这样会给班干部树立模仿的标杆，逐步提高班干部的管理能力。在对待学习方面的事情上，班主任要做到果断，让班干部了解获得知识是学习的第一要务；在督促教室卫生管理上，要依规办事，强化班干部的班规管理意识；在处理学生矛盾上，要做到公平公正，达到刚正不阿的管理模式的培养效果。例如，在处理班内同学之间的矛盾时，作为班主任，要多一些耐心和责任心，对于一些有问题的学生，要以老师的真心去感化、打动他，以老师的实际行动去教化，为班干部树立模范的同时也加强了光荣而辛苦的教育责任。将公平公正的观念潜移默化的影响低年级班干部。

（二）低年级班干部的培养方式

1.注意观察，发现人才

要想培养班干部，首先要注意观察，发现能做班干部的人才。刚刚入学，对于他们都很陌生，不知道谁有能力去做班干部，那就要班主任老师平时多注意去观察，发现这方面的人才。班级初建时，不急于组建班委会。此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿，就要带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。期间，让每一个孩子轮流当班长，此时应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系、沟通，初步确立班干部人选。然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，选举出第一任学生干部。

2.树立威信，培训能力

一个班级干部能否管理好班级，那要看他是否有威信，班主任一定要帮助班干部树立威信。当他做的好的时候一定要在班级及时给予表扬，增强他们的自信心。但班干部也不是十全十美的，有时候难免也会犯错，当他们犯错误的时候可以选择适当的时间和他们在办公室当面教育，这样就不会降低他在班级的威信，让他们更好的为班级服务。

有些班干部具有很强的责任心，努力地想把自己的份内工作做好，做出色，可因为他们小，以前不曾做过，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常处于想做又无从入手，想做又不敢做的境地。这个时候，就需要班主任悉心培养，手把手地教方法。比如班级卫生，一开始负责卫生的小干部常常自己忘了去打扫卫生，打扫的时候也做不好。那么班主任就要多给予指导，让他们明白怎么样去指导别人来打扫卫生，让他们自己能够大胆的做起来。

3.加强监督，及时引导

班干部是班级的“领头羊”，在班内起模范带头作用，同时，也应接受大家的监督。同学们的目光是锐利的，低年级的同学也不例外，他们会提出许多尖锐的问题，指出许多班干部身上的问题。教师要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。教师要抓住时机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信，但也决不偏袒。根据职责逐一教给学生工作方法及工作技巧时，一定要耐心细致，否则孩子年龄小，只知自己是官却不知如何当；只知有权不知怎样管理。时间长了，会破坏、影响班干部形象，削弱班干部威信。根据选择依据，慎重进行挑选。要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。班主任还要随时发现和培养积极分子，尽可能使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。同时，对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。

4.适时鼓励，树立信心

班主任要鼓励、支持学生干部大胆工作。工作过程中既要细心体察他们的心理和困难，注意指导，又要防止过多干涉。对于能独立地、创造性的开展工作并取得一定成绩的要给予肯定；对于虽受挫折，甚至遭受失败而积极工作的要给予鼓励，主动承担责任，不断帮助他们总结成功的经验和失败的教训。要对班干部表现出充分的信任情感，激起他们的工作热情。在期末评价时给予物质奖励，如发放奖状等；或者进行精神鼓励，让其余的班干部都积极向他学习对自己的职责负责的精神。这样的话，班干部愿意干，并且会认真、负责的干，有利于减轻班主任的工作负担，充分发挥学生的管理能力，使班主任能把精力集中在主要工作上。学生向教师反映问题也会实事求是，既不因个人有所求，而不尊重事实取悦班主任，也不怕同学谈自己讨好班主任，置集体利益于不顾，不敢向老师反映真实情况 作为班主任，不光教他们怎样做人，努力培养他们的独立工作能力，还应对班级工作负全部责任，领导学生建设文明班集体。

5.创造机会，学生发挥

④班干部是班级管理的骨干力量，是保证老师任务顺利完成的“执行部队”。一个优秀的班集体需要具备一支富有团结协作、勇于创新、真抓实干的队伍，除了要为学生做好学习和生活上的服务，还起到了模范带头作用。班干部的选拔，要在班级内全体同学的参与下完成，作为班主任要尽可能多地为班干部创造表现的机会，充分发挥班干部的能力，通过组织一些活动，来向同学展示班干部大胆创新、积极进取的，树立班干部在学生心目中的威信，建设一个和谐向上的班级体。

总之，班级建设是一项十分复杂和繁琐的工作，事关学生的全面发展和学生的成长成才。低段班干部的培养不是一蹴而就的，它需要班主任耐心、细心、热心地指导和教育。低年级班干部的培养，不仅培养了孩子，解放了自己，更重要的是，它会为我们的班集体带来意想不到的收获。注文：

①佘林茂，当代中国学生小干部培养研究述评[J]，基础教育，2012，（08）：113.②潘炯辉，浅论学生干部的选拔和培养[J]，科教文汇，2008，（12）：44..③佘林茂，当代中国学生小干部培养研究述评[J]，基础教育，2012，（08）：115.④李建文，选拔和培养班干部要避免四种效应[J]，班主任之友，2002，（04）：25.参考文献：

篇6：班级干部队伍建设

【摘 要】学生干部是高职院校学风建设工作当中的重要群体，对于高职院校来说，学风建设既是重点也是难点。学生干部是连接学生和老师的纽带，他们既能传递老师和学生的信息，同时对于学风建设也有重要的影响作用。发挥好学生干部的带头作用，对于高职院校学生的自我约束和自我管理，以及学风建设都有积极的推动作用。

【关键词】高职班级

学生干部

学风建设

作用

学生干部是高职院校班级的一部分，是班级学风的建设者和参与者。学生干部能够与老师和学生积极做好沟通工作，及时管理和反馈班级学风方面存在的问题;同时，利用自身的号召力和先锋模范作用，也能对班级的学风建设起到积极的作用。

一、学风的概念

学风是一个高职院校的气质和灵魂，好的学风能够给高职院校营造一种积极的治学氛围，使高职院校的教学质量得到提升。我们一般所说的学风是指学生的学习气氛和学习态度，这些对于一所高职院校的学习质量来说十分重要，它能够以一种无形的力量带动大多数同学一起参与到积极的学习氛围当中，提升整个高职院校学生的学习劲头。事实上不仅如此，学风还是整个院校的治学态度和学术精髓，一种好的学风往往能够一直延续下去，成为这所高职院校的灵魂和精华。比如许多院校的校训就是校风的有形体现，简单凝练，却道出了这所高职院校的教学方针和治学态度，许多慕名而来的学生也会在此受到熏陶，知识和素质都得到升华。

二、学生干部在学风建设中积极的作用

（一）融入学生

学生干部是最贴近学生的管理群体，能够实时掌握学生们的思想动态和学习状况。对于存在思想误区的同学，学生干部能够第一时间给予适当的沟通和引导;如果学生存在问题，学生干部还可以及时与老师联系，向老师阐明存在的问题，继而由老师出面进行教育和引导，及时解答学生思想上的问题和疑惑。对于学习上存在问题的学生，学生干部也能发挥自己的光和热，积极解答同学们提出的难题，对于在知识讲解或课堂教学中出现的问题，学生干部还可以第一时间与老师进行沟通，适时调整教学方式或及时解决学生们的疑点或难点。

（二）沟通老师

作为学生干部，在班级管理能够协助老师做得更好，管得更细。学生干部对于班级的整体状况比老师了解得更为详细，所以对于班级中出现的问题，学生干部能够起到一个桥梁的作用，及时向老师反映情况，积极商讨解决方案。很多情况下，由于学生干部对情况了解得比较清楚，往往能够协助老师提出很多富有建设性的解决方案和对策。同时，学生干部在高职院校或班级组织的各种实验课程和社会实践活动中也都是积极的参与者。在活动当中，学生干部能够充分发挥他们的协调作用和组织能力，协助老师进行管理，同时带动学生们积极参加活动。

（三）引领创新

一所高职院校的教育不仅仅在于传授知识，更重要的是教会学生们创新。这种学风的建立对于整个高职院校的教学文化建设来说非常重要。在这个问题上，除了老师，学生干部起到了举足轻重的作用。大多数的学生干部都有很强的组织能力，同时他们也有很宽的思路，能够举一反三想问题，具有创新精神。在学生中间，凭借自身的号召力，学生干部能够起到很好的带头作用，将他们的创新精神展现出来，感染其他同学，使这种创新理念传播开来，建立一种积极学习、不断创新的学习风气。

三、进一步发挥学生干部在学风建设中的作用

（一）注重选拔

学生干部的选拔非常重要。在选拔过程中，应当严把入口关，采取民主投票制进行公开选举，最终产生学生拥护和喜欢的学生干部，这对于以后开展活动，营造健康积极的学风都有积极的作用。此外，选举的学生干部还要考虑其综合能力以及是否具有可塑性，如果仅仅是拥有组织能力或者只是学习成绩好的话都不是合格的学生干部。学生干部不仅能够在各种活动中起到组织作用，同时还要有高度的责任感，品学兼优，在学习上也不甘人后，能够在学生当中起到表率作用。

（二）加强培养

由于阅历及经验方面的不足，学生干部在日常管理上会存在一些问题。这对于良好的学风建设显然是不利的。作为高职院校的领导或者老师，必须及时关注学生干部的素质水平和思想觉悟，定期组织针对学生干部的培训活动，进一步提高学生干部管理方面的能力。在培训过程中，组织者可以为学生干部们讲解相关的管理经验或者解答学生干部在管理当中出现的问题;同时，也可以鼓励学生干部之间进行讨论，通过经验交流，相互学习，共同提高，在高职班级中建立一种积极的学风。

（三）开展活动

通过开展一系列的主题活动，学生干部可以在活动中锻炼自己的组织能力和沟通能力。与此同时，还能在同学当中树立威信，得到同学们的信任，便于日后开展工作。学生干部的组织能力并非一朝一夕能够建立，所以，高职院校的领导者或者老师们有必要为学生干部创造一切有利条件，开展大量的活动，让学生干部们投入到活动的管理和运作当中，亲身感受这种氛围，有效提高其沟通协调能力，为日后运用其组织引导能力与高职班级的同学们共同建立良好的学风打下基础。

四、结束语

高职院校的学风是所有师生共同努力的结果，它关系到每个学生的切身利益。在怎样一种学习氛围下学习，接收怎样的环境熏陶，将直接决定学生成为什么样的人，将来从事什么样的职业。所以，高职院校要积极培养学生干部在学风建设方面的带头作用，使其为高职院校的学风建设贡献积极的力量。

【参考文献】