班干部怎样管理班级

班干部怎样管理班级（共9篇）

篇1：班干部怎样管理班级

班干部怎样管理班级

班干部是学生中的佼佼者，是学校的精英，是一个班级的中坚力量。选择了你，说明班主任认可你，同学们相信你。你的职责是维护好学校的规章制度和管理好班级的各项工作，你们肩上担负着重大的责任，因此，你们要有使命感，要履行职责，要不拍困难，要圆满、出色完成各项任务。

可能有的学生会说，当班干部是个累活，吃力不讨好。其实当班干部可以培养很多能力，如：管理能力、处理问题的能力、沟通交际能力，还可以锻炼自己的口才、胆识、魄力，为你以后的成功打下扎实的基础；同时也是展示自己能力的一个平台，让老师、学生了解你、认识你。

那么我们该如何管理好班级呢？

1、首先要努力学习，搞好学习成绩，做事要以身作则，这样才能在学生中建立威信；搞好学习成绩的同时，最好是发展一两门特长，让成绩差但有特长的学生敬佩你。

2、各班班委会是一个整体，是一个团队，是一个小家庭，必须搞好团结，大家互相帮助，齐心协力，齐抓共管，心往一处想，劲往一处使，才能更好的搞好工作。

3、管理要热情，工作要主动，展现自己的能力，不能畏手畏脚，怕困难，要放开胆子，坚决与不良现象作斗争，对违纪学生要敢于惩罚，同时对表现好的学生及时表扬。

4、管理的态度不能高人一等，不能与命令的口吻去指挥学生，因为你毕竟不是老师，应服务学生，心平气和，以朋友的姿态，劝慰的语气去管理。

5、管理的标准应公平公正，不能有私心，对个别学生不能有偏袒心，不要因为是你的好朋友就有所区别，要懂得制度面前，人人平等，这样学生才能信服你。

6、注意不能凡事都像老师汇报，同学之间的小事最好有班干部解决，如果你成功解决了这事，同学就会更敬佩你，同时也帮了老师的一个忙；如果是重大违纪事件，如：打架、吸烟、旷课、逃课、上网、赌博等，必须第一时间告诉班主任。此外注意和同学们搞好关系，和任课老师搞好关系，成为老师的小助手，及时帮助老师与同学之间的沟通。

总之，我们要搞好本职工作，一切从实际出发，从小事做起，多为班主任想想，多为班级想想，多为同学们想想，工作要主动，要大胆，要创新，要坚持，这样才能成为一名优秀的班干部

篇2：班干部怎样管理班级

在校大学生或部分中学生都想有当学生干部的经历，但真正能当好一名学生干部的同学并不多。究其原因是多方面的，归纳起来主要有三个方面：①对学生干部的认识不到位；②学生干部素质和能力不足；③学生干部努力的程序与方向不正确。

从以下几个方面谈一谈对“如何当好一名学生干部”的认识。

一、对学生干部的认识

应该如何做好一个学生干部呢？我认为，首先要弄清楚“什么是学生干部”这个问题。因为，如果不清楚什么是学生干部，就肯定不清楚如何当学生干部，更谈不上当一个好的学生干部。这个问题虽然是一个基本的问题，但却并不是所有的人都明白。

我们有些学生干部，天天很忙，今天开会策划这个活动，明天准备举办那个比赛。这种积极开展各种学生活动的精神是可嘉的，但是，有的人误以为当学生干部就是要搞活动，谁搞的活动影响大、规模大，谁就是优秀的学生干部，这是错误的！因此，一些学生干部开展活动很多，自己学习却很少，成绩逐渐下降。这些学生干部在同学们心目中是缺乏威信的，也是不适宜做干部的。

还有一些学生，不愿意当“小干部”，只愿意当“大干部”。他们热衷竞选学校、系的主席、副主席，有时甚至投入不小的成本来“竞选”，而不愿意当班上干部，特别是不愿意做学习委员、生活委员这种“官小”事多的干部。有的学生干部，喜欢搞轰轰烈烈的“大”活动，而不喜欢脚踏实地、默默无闻地为同学做些实事。显然，这些人当干部的目的，恐怕不是想为同学服务，而只是为了自己的私利，比如满足自己的虚荣心，有的甚至只是为了评奖学金而已。这种学生干部也是为广大同学所不满的。

更有极少数学生干部，与老师关系很好，但与同学关系一般；成天围着老师转。更有甚者，个别学生干部误把老师对他的信任，作为指手画脚的权力，颐指气使，官腔十足，忘乎所以，影响很坏。这不仅有损老师的声誉，而且败坏学生干部在广大同学心目中的良好形象。这种学生干部，更是全体同学极其反感的。

固然，大多数学生干部是品学兼优的，上述现象只是少数，但也要引起我们的深刻反省。为什么会出现这种情况呢？我认为，主要是一些学生干部没有正确把握自己的角色，没有正确摆正自己的定位，也就是没有弄清楚什么是学生干部。

那么，什么是学生干部呢？我认为：

首先，是学生。既然是学生，就应该践行学生的本份，做一个合格的学生。学生的本份是什么呢？评价学生的标准是什么呢？是学习。这里，学习是广泛的，既包括现代科技的学习，文化知识的学习，又包括思想道德的学习，文艺体育的学习；既包括理论上的学习，又包括实践中的学习；既包括自己的学习，又包括同学间的学习。不言而喻，大学生的学习主要还是专业知识的学习，思想道德的学习。我们开展学生活动，固然是学习的一种方式，一种载体，一种形式，但并不是最主要的；而且，即使活动本身，也要把知识性和思想性融入活动之中，才能作为学习的一种方式，起到促进自己和促进同学们学习的作用。那些为活动而开展活动，甚至以牺牲自己或同学们的学习而开展活动，则与学习这个中心背道而驰，也违背了学生的本份。

其次，是干部。既然是干部，就应该履行干部的使命，做一个合格的干部。干部的使命是什么呢？是紧紧围绕促进学生学习这个中心，牢牢抓住培养学生成才这条主线，协助老师，带领同学，服务同学，为学校的稳定、发展做出自己的贡献；同时，也要提高自己的综合素质和能力，不仅是组织协调能力，而且要培养自己认真工作、乐于奉献的精神，也就是要在工作过程中，学会做事，学会做人，学会做干部。很多情况下，这要通过组织学生开展活动而实现这些目的。因此，组织活动就成为干部的一项重要工作，一种重要的手段，但绝对不是唯一手段，更不是目的本身。如果把开展活动作为干部的目的，把开展活动作为评价学生干部的唯一标准，那就是手段与目的颠倒，是本末倒置。

最后，是学生干部。既是学生，又是干部，两者不可分割。因此，如果只顾自己学习而不顾服务同学，这样的人可能是合格的学生，而不是合格的学生干部；如果不顾自己学习而专搞所谓的活动，或者只为自己的私利，这样的人既不是合格的学生，也不是合格的学生干部。是学生干部，而不是社会上的干部，因此，不能染上社会上一些干部的不良作风，不要变成脱离同学、高高在上、只对老师负责、不对学生负责的官僚主义干部。

总言之，学生干部，首先是学生，其次是干部，最后是学生干部。他们的作用是，服务同学，提高自己，奉献学校。这样的人，就是学校、老师和同学们都欢迎的品学兼优的学生干部。

二、学生干部应有的素质

学生干部要具备什么基本素质？

素质是指事物固有的性质和特点。素质有广义和狭义之分。广义的素质指的是人所具有的思想、品德、知识、能力、情感、意志、风度等的全称。它是在一个人先天基础上，通过后天实践的基本特征。它体现一个人的整体面貌，是发展自己、实现自身价值的基本条件，同时，它又具有很强的可塑性，总是随着社会实践发展而发生变化。不少同学进入大学后都希望担任学生干部，因为这是全面培养和锻炼自己能力的极好机会。事实证明，在大学期间担任过学生干部的同学，踏上工作岗位后往往具有较强的适应能力，社会活动能力，组织能力和管理能力。大学学生干部担负着配合学校各方面力量教育和引导大学生，使其成为德、智、体全面发展的“四有”人才的职能。这是一项十分艰巨的任务。当代大学生思想活跃，兴趣广泛，信息接收快，知识面宽，因此，大学学生干部必须具备多方面的优良素质。

1、政治思想素质

学生干部作为学生基层组织各种活动和工作的组织者和领导者，必须具有较高的政治觉悟和思想品质。俗话说，“其身正，无令则行，其身不正，虽令不行”，大学学生干部更应以身立教，为人楷模，把学生紧紧地吸引和团结在自己的周围。同时学生干部要注意培养自己的事业心，自觉认识自己所从事的学生工作的重要意义，明确自己所肩负的重托，增强责任意识，保持旺盛的工作热情，兢兢业业，积极工作。

2、业务素质

大学生都具有一定的专业知识和理论水平，而且求知欲强，喜欢探索，这就要求学生干部有较高的业务素质和合理的知识结构。一般来说，学习成绩好的干部更容易赢得同学的尊敬和爱戴，更容易建立起自己的威信，对同学实行有效的领导。业务素质不仅只表现在本专业学科的学习成绩方面，还应包括一定的马克思主义的基本原理，以及与本职工作有关的自然、社会科学知识，这些知识对于学生干部提高自身分析问题和解决问题的实际能力，增强对学生的吸引力和感染力，为大学生提供多方面的指导与服务，从而提高领导行为的有效性具有十分重要作用。

3、能力素质

学生干部要想出色地完成各项工作任务，就应不断增强领导才能，提高能力素质。大学学生干部的能力素质包括很多，其中最主要的有以下几个方面：

1.交往能力。学生干部要熟悉交往艺术，善于同各种类型的同学交朋友，学会与各种群体和组织打交道。只有这样，学生干部才能和同学以及其他组织和群体建立密切的关系，各种信息也会源源不断地向自己传来，为开展各项工作创造一个宽松的外部环境，扩大视野，开拓思路，做好各项工作。

2.分析、判断能力。学生干部面临的工作往往是纷繁复杂的，这就需要提高自己分析、判断各种社会现象、社会思潮和客观事物等各种信息的能力。没有正确的分析和判断，就没有正确的决策，也就没有正确的领导行为。

3.决策能力。决策是领导行为的基本功能，领导行为的效果，依赖于决策的性质。学生干部应根据我们布置的中心工作，结合本部门或本系、本班、本部门的特点和具体工作的实际情况，找出关键问题所在，权衡利弊，及时作出有效可行的决策。

4.组织能力。学生干部要把性格各异，素质不同的同学组织起来，合理安排，充分调动每个人的积极性，把他们的活动协调起来，团结互助，拧成一股绳，为共同目标的实现而努力，保证决策的实现。这就需要有较强的组织能力。

5.创新能力。学生干部都不能干出成绩。能不能超越自我，超越别人。根本的区别是有无创新能力，在工作中能不能提出新见解，新方案，能不能打开新局面。如果学生干部，因循守旧，本本主义，迷信书本和权威，一切按老规矩办事，那么就没有我们创新，没有发展。一切都可能是老样子。

4、心理素质。

良好的心理素质是学生干部对同学实现有效领导的又一重要因素。它包括广泛的兴趣，丰富的情感和坚定的意志等方面。一个人如果兴趣狭窄，情感贫乏，意志薄弱，性格孤僻，缺乏主动精神和自主能力，人际关系不协调，是很难有大的作为的。相反，一个人有了广泛的兴趣，能使自己更加接近和了解同伴，更多地涉猎各方面的知识，增加和同伴的共同语言，从而有效地激起和培养群体成员的集体主义观念。丰富的情感是联络和沟通同学之间关系的有效途径，它可以增强领导者的感染力和影响力，得到同学的信任和敬佩。坚定的意志就是要求干部要自觉地确定目标并为实现这一目的而努力奋斗，在工作中表现出主动精神和独立自主精神，勇于为自己的决定和行动承担责任。对工作中出现的挫折和干扰有坚强的自制力，善于控制自己的情绪，保持高度的自信心。只有这样，才能带领同学完成预定任务。

5、集体素质。

学生干部个体的素质固然十分重要，但如果集体素质不平衡，就会导致群体领导层的内耗。对于大学生群体的干部来说，合理的集体素质构成应该具有互补性。它要求各位学生干部在性格、气质、能力上彼此取长补短，优化组合，并互相尊重，注意满足对方的需要。这种心理上及能力上的互补有利于学生干部集体的团结，有利于形成集体的合力。

篇3：怎样做好班级管理工作

笔者作为班主任, 在接管一个班级后的第一个月, 就花大力气去严格要求自己的学生。班级是学校的基层单位, 如果一个班级不严加管理, 势必形成不良班风,进而影响到校风。而班主任是培养学生良好思想品德和指导学生健康成长的导师, 一个称职的班主任就应该把关心、爱护和严格要求有机地结合起来。从爱出发,从严要求,尽自己最大的努力使学生少走弯路,少犯错误。没有规矩不成方圆, 所以充分地利用校纪班规不仅可以培养学生的自律能力, 还有利于良好班风和良好学风的形成。

二、要抓好细节

班主任要 开展好班 级工作 ,首要任务 就是要精 挑细选好 班长, 好的班长是班主任的得力助手。因此,一开学,笔者就选择思想好、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工, 让他们明确各自具体的职责, 教给他们工作方法, 指导并帮助他们开展工作。在一周一次的班干部会议上, 及时了解每个学生的具体情况。班干部工作有成绩时,就及时地给予肯定和表扬, 工作有失误时, 就更细心地引导他们开展工作,及时纠正他们的错误,热情地帮助他们,鼓励他们克服缺点,树立他们的威信和信心。对班干部的工作要以表扬为主, 尽量少去批评他们, 对于有些事情, 班主任不必 事必躬亲 , 要能够放手、 放胆、放心让他们去做, 信任他们, 支持他们。这样, 班主任工作就不会失去重心, 无所适从 , 盲目工作 。有了计 划之后 ,班主任就可以按计划实施、完善对学生的目标管理, 从纪律、学习、思想等方面都可进行必要的目标管理, 进而实现科学化管理班级。

三、要有爱心

班主任要 想得到学 生的爱戴, 就必须对学生付出真诚的爱心。冰心曾说:“有了爱,就有了一切。”有爱心就意味着不嫌弃学生的“后进 ”,而是用其 先进的一 面去帮助、激励其上进;有爱心就意味着在学生犯错误的时候, 能够给他们宽 容的微笑 和改过的 机会,而不是严厉斥 责、无情责 难 ,不容许争辩; 有爱心就意味着能经常用变化发展的眼光去看待每一个学生, 意味着能够欣赏每一名学生的闪光点, 意味着能够捕捉学生的每一次哪怕极其细微的进步, 意味着善于从学生的言谈举止中知 道学生的 心理动向 ,适时与学生沟通……

有位哲人说过:“世界上的东西总是越分越少的, 但有一样东西却越分越多,那就是爱。”我们只有爱我们的学生, 才能赢得学生对我们的爱戴。

四、要有恒心

班主任可谓是世界上“最小的主任”,可这最小的“主任”管的事却特别多、特别细。大到教育教学工作,小到扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事, 样样少不了班主任操心,为此班主任要做到嘴勤(即勤鼓励、勤 交流 )、眼勤 ( 即勤观察)、手勤(即勤记录)。

在工作中, 班主任要走近学生, 而这些只一次两次是不能取得好的效果的, 只有班主任以持之以恒的 热忱真正 地融入班 集体,才能得到学生的信任,从而有利于对学生进行养成教育。

另外,对待学生的不良习惯,要想使之改正,也不能一蹴而就,这也需要班主任有一颗宽容之心和一颗恒心, 耐心等待每一朵花的绽放。

五、要做好表率

加里宁说过:“教师必须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此,教师的自律可以简单地说是这样的: 要求学生做到的,教师自己必须先做到;要求学生不做的,自己带头不做。教师的身教作用尤其重要。因此,笔者要求学生做到的不迟到、不早退、不逃课等自己先做到。每天提早二十分钟到校, 站在教室门口等待学生的到来,学生亲眼目睹,久而久之,他们也不好意思迟到了。无形中,学生就会以教师为榜样, 坚持早到校,做好每一样应做的本职工作。

篇4：班干部怎样管理班级

一、公开竞选，选拔好班干部

首先谈谈对于一个新班主任该如何选拔班干部，刚刚接手一个新的班级时，先了解哪位学生曾经担任过什么样的职务，同学老师的评价如何等，有了这些资料，选拔时方向会比较准确，可以少走些弯路。当然了我的做法是从平常与学生的接触中去观察和分析，做到心中有数，然后公开进行竞选，让竞选者登上讲台发言，底下学生不记名投票，并公开唱票，当堂公布结果。如果参加竞选的人很多，必然会有不少人落选，此时班主任要关注落选学生的情绪变化，及时给予疏导，并告诉大家班干部竞选定为半学期一次，这对全部学生都是一种促进。

二、精心指导，培养独立能力

在选定班干部之后，班主任对班内的事务并不能撒手不管而是重心转向扶持班干部。针对班干部的具体情况进行精心培养，使他们在各方面尤其是在管理能力方面尽快成长提高，达到让其独立工作的目的。

培养班干部独立工作的能力，应教会他们善于分析班级情况，热情帮助后进生，要严格要求自己，正确对待别人，要抓住工作的主线来推动工作的发展，提高工作效率。在班级各项工作的开展中，班主任的个别指导非常重要，不仅要告诉他们做什么，还要具体教她们怎么做。譬如，六一儿童节需要文艺委员组织全班同学编排节目，在召开班会时他的主持应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。在活动之前，班主任要认真听取文艺委员的想法，并且对方案中的不足之处给出指导性意见，做好个别学生的工作，让全班学生积极配合他的工作，使这次的活动圆满成功，增强他的自信，帮助他树立威信。

三、明确分工，培养责任感

如何有效率的完成班级内的大小事务呢？本人认为：一方面要有明确的分工，使他们各司其职。我们班实行的是以班主任全面负责，以班干部为核心的管理体制。所以班干部明确自己的职责便成为了很重要的事情之一。当新一轮的班干部任职后，班主任首先就要召开班干部会议，明确他们各自的具体职责，帮助班干部制定好工作计划和奋斗目标。另一方面要求他们分工不分家，团结一致，协同作战，共同管理班级事务。本人将班级各项工作分解成学习组、生活组、卫生组、体育组、纪律组、考勤组及艺术组等管理小组。班长全面负责，主要召集各小组委员，对每周情况以书面的形式向班主任汇报。各班委如学习委员负责召集各科课代表，把本周中同学们作业的完成，课堂的反应等方面以书面的形式向班长汇报。这样班主任对一周班级的情况有一个较为全面地把握，工作才会有的放矢。还有一个措施就是“班级发展每日督控”，班主任要赋予每个班委一定的奖罚权，及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。小组中每一个值日班委，对分管的工作每天都要有细致的记录，并在每周的班会上进行总结，指出工作中存在的优缺点。

四、制定班规，一视同仁

班主任在制定班规时要通过班会以讨论表决的形式对班级管理办法作出具体规定，共同建立完善的班级管理体系。对班干部要高标准严要求，要求同学做到的，班干部首先要做到、做好。实行民主监督，使班干部的工作既有管理又有监督。个别班干部在工作取得一定成绩后，可能会滋生骄傲自满的情绪，居功自傲，不求进步。因此，班主任要及时掌握班干部的思想动态，适时组织班干部进行教育学习，提出更高更严的要求，不断提高工作能力和效率。对工作中的不足或失误，也明确指出，决不偏私，让他们规范、诚实、有效地制定工作计划、工作小结、活动记录等，以使他们的工作落到实处。例如，对班干部的工作实行量化处理，并与每月实行的综合素质评定直接挂钩，奖优罚劣，让班干部受到同学们的监督，从而更严于律己。当然，班干部毕竟不是完人，对他们也不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。

五、放手锻炼。发挥自治

苏霍林姆斯基曾经说过：“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育”。班主任不可能时时刻刻待在学生旁边，学生的一言一行班干部最清楚。所以，班主任只有放手让班干部大胆地工作，发挥他们的主体作用。当班干部具有一定威信和较强的工作责任心與能力时，就放手让班干部自主商讨和处理班级事务，培养他们自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到难的原则，先布置一些简单的工作，让他们独立完成。例如，在召开班委会时，首先是班主任手把手的教给组织的方法，然后就放手让班长去通知和组织，班主任只是作为列席代表参加会议而已。经过几次锻炼，他们就能自行主持会议。以后，班级的大小事情处理都由班长牵头，其他班委具体负责实施。通过锻炼，很多班干部提高了组织管理能力和办事能力，在同学中威信越来越高。

班级管理是一门艺术，班干部的培養更是一门深奥的艺术，我的这些做法还很不够，需要在以后的实践中不断地修正和完善。时代在前进，社会在发展，班主任只有抓住重点，讲究艺术，才能培养和管理好班干部队伍，从而带领班集体朝着健康向上的目标蓬勃发展。

篇5：怎样对班级优化管理-班级管理

教师是 “人类灵魂的工程师”。这是社会对教师职业的期待和肯定。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，同时也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。那么在日常工作中，我们怎样来对班级进行优化管理呢？下面我结合自己的工作经验来谈点体会：

一、正确引导，正面教育，扬长避短。

对学生的管理，思想疏通是很重要的，思想是一切行动的先导，如果学生能充分认识到各种小错误的危害，那么他们就会把错误拒绝在门外，让学生自觉加强自身修养，从小事做起，从点滴做起，真正做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”的思想观念。表扬和鼓励永远是教育学生最好的方法。当学生范小错时，老师可以用老花镜模糊学生的错误，用放大镜去寻找学生身上的闪光点并给与表扬和鼓励。

例如：学生放学不打扫卫生就回家了，我在班上会这样说：我们班少数同学因为太爱家了，以至于放学都忘了打扫教室卫生，爱家好呀，该表扬！但是因为爱家而忘了打扫教室卫生的行为不好，得注意喔。教室是我们一起学习的地方，它也是我们共同的家嘛。

当学生听到表扬中婉转的批评时，脸上会流露出自责的笑容，并会感激老师在课堂上给他留脸面，在以后的时间里，不会再忘了打扫卫生。

二、期待与尊重。

教师所教育的对象是具有心灵和思想的学生，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到被尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在学生享受着成功的喜悦时，教师可以采用暗示的期待来让学生知道，在老师的心目中，他（她）是最优秀的，只要通过坚持不懈的努力，他（她）以后会是总裁、是厂长、是局长、是科学家……当学生心理感知了老师对自己的期待后，会特别自信和努力，并且能自觉主动的去完成好老师交给的各项教学安排。

三、因材施教，学习引导。

学生厌学，就会在课堂上做出一些与学习无关的事情，久而久之学习成绩就会不断下降，甚至丧失学习的兴趣和学习的动力，得过且过，破罐破摔。最严重的后果是不但他学不好，还影响其他学生也学不好，这是在班级管理中存在的最为苦恼的事情。对这样的学生怎么办呢？每个学生都有自己独特的个性特点，教师就得寻找出他们厌学的原因，并加以分析和了解，采用符合他们个性特点的方法进行引导和指导，帮助他们树立正确的人生理想，让他们明确学习和奋斗的目标，用目标来激励和鞭策他们。还可向他们讲一些成功的例子来吸引学生，让学生把时间和精力都花在学习和特长的发展上，班级的管理就规范了很多。

四，理解学生的身心发展规律，维护学生的自尊心

在工作中，教师应熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言，艺术地对其进行教育，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。

小学生都具有很强的好奇心，易冲动，易出错，当学生出现错误时，教师应该多表扬、少揭短，多提醒、少“算账”。学生犯错时多数会找借口，常常是：“我忘了”、“我不小心”、“他们叫我去的”等等。为了避免学生犯错误时找种种借口来搪塞老师，我们在课堂上就得善于发现学生犯错的苗头，并及时加以提醒和告诫，以此来降低学生犯错的概率。对个别时常犯错的学生更是要时常提醒，从而有效避免犯错。针对学生的犯错行为，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果也许会使学生改正缺点，收敛不良行为，但是小学生并不成熟的自尊心往往会受到了沉重的打击，进而在内心产生抵触情绪，“条件反射”式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠，这种情绪对学生的成长是非常不利的。

其实，我认为小学生犯错误是很正常的事，就像雨果所说“不犯错误，那是天使的梦想，尘世上的一切都是免不了错误的”，可见，在教学中，孩子们犯错时，教师要以一种宽容的态度去对待，在维护学生自尊的同时，晓之于理、动之以情、细心开导、耐心教育，犯错的学生也会慢慢成为班上表现优秀的学生。

莎士比亚说过“最好的好人，都是犯过错误的过来人，一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好”，所以，作为一名教师，在面对犯错的学生时，要学会运用应变的语言，艺术地对其进行教育，换一种口气，换一种角度，换一种场合，既让学生认清自己的错误，慢慢规范自己的行为，又维护了学生的自尊心，何乐而不为呢！

五、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平。

教师在处理突发事件时，要勤于思考，勤于分析，及时捕捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准，讲出充满教育机智和教育艺术的语言，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，并对其进行耐心教导，做到诲人不倦，方可卓有成效地完成教育教学任务，从而为学生走上健康的心理素质之路捧出“尊重的火花”，点亮学生人格之殿堂。

六、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地。

教学过程中教师应注重三维目标的完成，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在实现三维目标的过程中，要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的趋势，三维目标的指导思想非常明确，其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。

作为教师，我们在转变自己教学观念的过程中，要使学生主动去探究学习，促进学生认识、情感、个性、行为全方位的发展与提高，形成学生的主体意识与价值观，（班级管理）开发学生内在的潜能和创造性，形成学生的独立人格，促进学生全面发展。

篇6：班干部怎样管理班级

刚踏进校门的一年级新生，面对新同学、新老师、新环境，新奇过后，更多的是陌生，很多新生都感到孤单、寂寞、无所适从。作为班主任，如何搞好这样的班集体，让班集体的每一个成员都能健康活泼地成长，笔者认为应从以下方面做起：

一、细致、深入地了解每一个学生

俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么首先也从一切方面去了解人。”这说明，了解人是教育人的基础和前提，只有全面深入地了解和熟悉学生的情况，教育才能做到有的放矢、“对症下药”，卓有成效。

对于初来乍到的一年级新生，班主任应如何了解他们呢?首先应多与他们交流，在交流中向学生介绍学校的情况，介绍学校的规章制度，向后来的同学介绍先来的同学，给学生讲明如遇到困难如何应付等。同时在交流中了解学生的能力，了解学生的思想状况、生活习惯、学习状况和技能特长。其次还应建立新生情况调查表，从中了解学生的家庭情况，以及在小学时的表现等。

了解学生，把握学生心灵变化的轨迹和倾向是班主任工作的起点和突破口。班主任如果对班级学生缺乏深入全面的了解，就将失去开展工作的可靠基础和有利条件。只有深入了解学生情况，才能采取有针对性的教育措施，从而达到预期的效果。

二、选拔培养班干部

在全面了解学生情况的基础上，组建班集体，培养积极分子，配备学生干部，建立班级领导核心是班级建设的重要一环。班干部在参与班级管理过程中发挥模范带头作用很重要，这关系到良好班风和学风的形成，因此选择班干部一定要慎重。可通过调查，采取和学生交谈、学生推荐和自荐的方式，由班主任选择指定品学兼优、关心集体、有组织能力的学生做班干部。

选出班干部后，班主任要启发班干部有搞好工作的良好愿望，有荣誉感、责任感，然后进行工作分工，并做出具体要求。班干部应该具备以下素质:要树立为人民服务的思想，以身作则，团结互助，具有正义感；要勤奋学习，力争上游，树立榜样。

在开学初，班主任应有意识地培养班干部的工作能力，可采取“扶”的方式，经常指导他们处理日常事务。树立班干部在学生中的威信后，就采取“放”的方式，大担放手让他们去处理班级日常事务。充分信任学生但不等于一放了之，应随时过问、指导，如有困难之处，班主任应给予帮助。

三、建立合适的班级管理制度

在开学初，班主任应逐步向学生介绍《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的日常行为管理条例、作息制度等。待学生彼此熟悉、了解学校的各项管理制度的基础上，组织全体学生讨论班规，制定出切实可行的符合本班实际情况的班级管理制度，督促全体学生认真执行，决不能朝令夕改，或者随意降低要求，也不能半途而废。（班主任工作）班主任要把班级管理制度视为学生思想教育的一个重要组成部分，通过宣传教育，使学生都能自觉遵守和执行各项规章制度，使其成为全班学生的自觉要求，把执行规章制度的过程作为教育管理班级成员的过程。

四、关心爱护每一个学生

教育是一门艺术，其魅力在于情感，师生关系密切、情感交融，教育效果会更佳。作为教师，师爱是永恒的主题。对七年级的新生，他们在进入中学生活的最初阶段，对老师有明显的依赖性，在如何处理人际关系以及琐碎小事等方面都离不开教师的指导和帮助，所以成功地做好新生的教育工作是班主任工作中的重要环节。班主任对学生无微不至的爱是建立良好师生关系的重要方面，是学生热爱集体、热爱学习、自学遵守纪律的保证。那么，怎样体现师爱呢?师爱体现在对优秀学生的帮助与引导之中，对中间学生的重视与激励之中，对差生的肯定与赞扬之中。同时，师爱还体现在具体的行动上，学生在集体中能感受到老师的爱和责任心，感受到集体的温暖，这样每一个学生都会自觉遵守纪律，努力学习，主动关心他人，班集体就会形成一个充满爱的世界。

五、组织丰富多彩的集体活动

集体活动有利于培养学生的创造精神和实践能力，更有利于培养学生集体主义观念和团结协作精神，有利于开发学生的潜能，使学生的兴趣、爱好、特长得到充分的表现和发现。针对他们还带有小学生活泼好动的特点，可以组织做游戏、猜谜语等智力活动，也可以组织诗歌朗诵、讲故事比赛等。另外为培养学生的实践能力和动手能力，可组织学生开展小制作比赛。

篇7：班干部怎样管理班级

作为一名班主任，我深刻意识到“优质”的班干部对一个班级的重要性，结合着我的班级管理和班干部管理，谈谈我对如何做一名合格的班干部的认识。

1、班干部要各司其职。每个班干部都有自己固定的一份职责，班干部首先要把属于自己份内的事情做好，比如你是纪律委员，你就要努力去调控好纪律，你是体育委员，就要把班内的体育活动做到最好，你是卫生委员，你就应该让班级内各方面的卫生都不出问题，你是班长就要调控好整个班级内所有的工作，做好班主任的助手……只有一个班级内各项工作有条不紊了，一个班级良好的班风才能形成，良好班风的形成才能促进一个班级的进步，才能促进所有同学的进步。

2、班干部要以身作则。作为班干部自己一定要起榜样示范作用，做任何事情要以一个班干部约束自己，你要知道你的一举一动同学们都在关注着，尤其你又是一个班干部。所以，你的学习要是努力的，你的思想要是进步的，你的行为要是得体的，你的语言要是文明的，你所做的都是为班级服务、为同学们着想的。当然不是说班干部就得样样都好，但一定要努力去做到最好，因为一个班干部不只是代表着自己，更是代表着一个集体的荣誉，影响着一个班级的声誉。班干部也只有努力去做到最好，在工作的时候才会更有信服力，否则就会出现“你连自己都管不好还怎么管别人的说法”存在，缺少了威信力，班干部工作是很难进行下去的。

3、班干部要有服务意识。班干部不是为了“管”同学，而是一种服务，为同学们服务，为班级服务，就是时刻为同学们着想，时刻为班级着想。班干部所做的一切工作都是为了班级和同学们的好。现在社会中的商品经济要求很高的就是服务意识，其实我们在生活中也比较关注这些方面，比如同样的两个商店，价格一样，货物质量一样，一个店主热情，一个店主冷漠，你会选择哪一个？班干部把服务质量提高了，班干部工作也就会得心应手了。

4、班干部要有平等意识。班干部一般是同学们选出来的，有的也是班主任任命的，当然班主任直接任命不可取，班干部被戴上了一个“干部”的头衔，许多人就会以为以为自己高同学们一等，在工作的时候往往是看不起同学，对犯错的同学往往冷嘲热讽，嗤之以鼻，这样既不能达成管理的效果，也会影响同学们之间的关系，不能正确处理自己和同学的关系，往往会增加班干部和同学们之间的摩擦与矛盾，班干部工作就会步履维艰。（班主任工作）其实我们每个人都是同学们中的一员，我们每个人都是平等的，如果以一种上下级的关系去管理班级事务，是不可能“管”好的，也是不可能赢得同学们的支持的。

5、班干部工作要讲求方法。应该说同学们选出的班干部说明的同学们对其工作和态度的信任，说明这些同学符合同学们心目中的班干部形象，但往往有一些班干部缺乏有效的工作思路，从而感觉自己的工作力不从心，其实并不是开始同学们拥护而最后同学们反悔了，重要的是你的做法可能不够得体。所以班干部最好要去创新性地做工作，明确以一种怎样的方式能够既做好工作又能符合同学们的认识，力争让自己的工作为同学们所认可，取得同学们的信任和支持。

6、班干部工作不要太独裁。有些班干部自己的工作能力稍微强一些，表现得也非常明确，除了把自己的工作做好以外，还特别喜欢表现自己。比如有很多比较繁琐的工作也是自己承担，当然这种精神是非常可取的，但却不值得推荐，毕竟班级是一个班级的，只要能做好工作，就应该多让班干部集体参与，其实班干部之间是可以协调沟通的，而且集体的力量和智慧都是强大的，当一个人的力量有限时，完全可以征集班干部们的意见，共同参与，共同协商解决。

7、班干部工作需要班主任的引导。班干部工作代替不了班主任工作，但高效的班干部工作却能让班级工作得心应手，在必要的时候，班主任要去指导班干部工作，以加强实践与锻炼，同时班干部也应明确在问题不容易解决的时候，应向班主任请教。

篇8：浅谈班干部的班级管理技巧

一、班干部如何维持班级纪律

1.树立良好的形象。 (1) 班干部想要在同学面前有威信, 让自己在学习、能力、品德等方面比其他同学优秀;就要关心同学、信任同学, 密切与同学的关系, 拉近彼此的心理距离、感情距离。班干部必须具有能够吸引同学的人格魅力, 成为同学心目中的偶像或榜样。 (2) 保持积极心态。班干部要积极心态看事情, 用积极的心态对待同学, 用积极的心态对待工作。这样就会具有成功人的欲望, 就会积极要求进步, 就会不断努力就会创造性的开展工作。 (3) 严于律己。要树立全心全意位同学服务的思想, 严格要求自己, 言行一致, 表里如一, 诚实正直。 (4) 榜样示范作用。班干部要很好履行自己的职责。在学习、工作、生活中时时处处要身先垂范, 要求他人做到的, 必须自己首先做到;要求其他同学不要做的, 自己坚决不要做。这样, 才会得到同学的拥护和支持。班干部的榜样示范作用在学生中具有很大的影响, 有利于班风、学风建设。2.班干部的管理技巧。课堂纪律常见的违纪现象课堂上说话、睡觉、玩手机, 这种现象班干部既不能置之不理, 也不能采取极端方式 (大或者骂) 来解决。正确地解决问题办法分两步, 先批评教育, 指出其危害性, 切忌大声训斥, 侮辱人格, 更不能动手动脚。

二、班干部如何处理偶发事件

在日常生活中, 往往会出现意想不到的偶发事件。对班干部来说是一个严峻的考验, 处理得当与否, 直接反映班干部的本身素质和工作水平。

事例一:学生上课顶撞老师。课堂上因学生不守纪律, 扰乱课堂秩序, 往往会惹老师生气。在这种情况下, 老师有时会严厉的批评, 引起学生顶撞老师, 上课无法继续进行。在这种情况下, 班干部要持积极态度, 站出来劝说顶撞老师的同学, 让其冷静下来, 有话下课谈, 让老师继续上课, 下课及时将此事反映给班主任。切忌起哄, 看热闹, 扩大事态。

事例二:同学之间争吵、骂人、打架。在公寓、教室常常因为开玩笑过度, 或说话不投机, 一语不合, 便拳脚相加。特别是有些语言表达能力和自我约束能力较差的学生容易冲动, 动不动就用拳头发表意见, 这时班干部首先要劝阻, 平息事态。再不能控制局面的情况下, 应积极向老师报告, 通过合理方法予以解决。不能激化矛盾, 更不能知情不报或隐瞒真情, 虚报假情。在劝架过程中, 要公正、合理, 不要偏袒任何一方, 避免将自己卷入矛盾中, 是矛盾升级。

三、班干部如何进行表扬和批评

表扬要充满爱的阳光, 要发自内心。要善于发现同学向上的内在美, 给同学创造受表扬的机会。并且表扬应面向全体, 哪怕是一句表扬的话, 或者是小小的奖励都会激励同学进步。要掌握批评的艺术。批评的目的是为了帮助同学提高认识, 端正态度, 避免下次犯错。因此批评应准确, 做到实事求是。根据学生个性的特点不同, 批评方式应所不同。对于自尊心强的同学, 要把握好层次, 逐步深入, 不能一下子就把批评的信息全部抛出, 以免僵局;对于逆反心理较重的同学, 要从反面典型及案例进行对比教育, 引导共向好的方面转化;对于性格内向, 疑心重的同学, 则应以暗示为主, 以提醒的方式进行交流, 交流中实现批评教育的目的。表扬与批评作为激励教育学生的手段, 让学生在正面表扬的教育中进一步感受到班集体的温暖, 同时在严肃的批评教育中体会到自身存在的缺点和不良习气, 痛心改正错误, 发扬优点, 以实际行动为班集体的荣誉添砖加瓦。

四、班干部如何帮助后进学生

对于后进生的缺点班干部应如何对待, 如何引导教育将直接影响后进生的成长, 影响班集体整体前进的步伐。因此班干部如何帮助后进生也是班级管理的重点。做好帮助后进生进步主要有三点:一是正确认识后进生;二是善于发现后进生的优点;三是组织“一帮一”的互助小组。要正确认识后进生。首先, 要根据后进生不同的形成原因采用有针对性的教育帮助。其次, 要认识到后进生是一个长时间形成的结果, 不能期望立刻就可以改变他的缺点和不足。因此珍视后进生的点滴进步, 对于他们的转化需要一个过程, 这样才有助于后进生主动的改正错误和缺点。要相信每一个学生都用他的优点。后进生往往缺点多于优点, 作为班干部不能总盯着后进生的缺点, 要扬其长避其短, 发现他的优点给他放大, 多次表扬, 在不同的场合表扬, 使他人格受到尊重, 使后进生体会到尊严和幸福, 这样会产生一种积极性心态, 树立学生和生活的信心。组织“一帮一”互助小组, 优帮差最终达到共同进步。这样的互助学习有两大优点:一是教师教学生有一种距离感, 认为老师懂的我不一定懂, 而学生教学生有一种平等感, 学生会想他懂我也应该懂, 这样会促进后进生努力去理解, 努力进步;二是很多后进生是因为学习自卑, 不敢问老师, 加之习惯不好, 现在有人来和他共同学习, 有疑问问同学方便, 一起学习督促学习, 更有利于他们树立勤奋的态度。

总之, 班干部是班集体的核心, 是带领全班同学共同学习, 共同前进的先锋, 增长其管理才能, 辅助班主任老师, 不仅可以减轻班主任的繁重工作, 更能提高干部管理能力, 有助于维护正常的教学教育秩序和学生生活秩序, 提高学生管理工作的效率, 班干部的班级管理对于班级的建设有重要的促进作用。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2002.4.

[2]严淑.浅谈高校学生班干部的培养[J].一经济师, 2010 (6) .

篇9：怎样营造和谐的班级管理

一、在班级管理中要求师生讲民主平等。

班主任要充分调动学生参与班级建设的积极性、主动性，使学生人人都有机会充当班级的主人，让他们在“当家作主”中获取成功，增强自信心，学会自主，实现其自身价值。良好的班级心理氛围，来源于良好的人际关系，同学间的互相学习、帮助、关心，学会爱他人等对良好的人际关系起着重要的作用；教师对学生的不同态度也会在学生身上产生不同的心理效益。因此，在班级工作中，班主任首先要尊重学生的主体人格，把学生看成具有独立人格的“人”，像朋友一般去尊重、信任、关心、理解他们，使他们在受尊重的环境氛围里，在民主平等、宽松和谐的氛围里，自主地参与班集体的管理。

尊重学生的个体差异。学生是活生生的人，学生人人不同，个个千差万别，教师不能用同一个标准去要求他们。班主任要根据学生不同年龄、性别、性格、身体状况及学习情况等对学生提出不同层次的要求，这体现了对不同层次教育对象的尊重，符合教育教学规律。

一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。作为一名班主任，用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。

二、在班级管理中要求学生自我管理。

所谓学生自我管理，实际上是由学生自己管理自己，是在班主任指导下，班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生自我管理，单班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。

“播下一种行为，就会收获一种习惯；播下一种习惯，就会收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。”学生在班级管理中蕴藏着极大的潜能，但由于初中生年龄较小，处于被“管”的地位。班主任要帮助他们建立自行运转的且符合班级实际的管理机制，将他们从“被管”的位置上解放出来，交给他们自主的权力，使他们在班集体中明确义务，承担责任，学会管理，从而提高主人翁意识。这不仅要求班主任逐步完成由教师主管——师生共管——学生自管的班级自行运转机制，还要根据学生的不同兴趣、爱好、能力帮助他们选择施展才能的场所，为每一个学生提供展示“成功”的机会，让班级的每一个成员“人人有岗、人人有位”。如建立学习互助岗、生活处理岗、信息交流岗、时事政治岗、板报宣传岗、图书管理岗、助人为乐岗、环境保护岗、文体活动岗等，使学生能在班集体管理中找到自身满意的位置，各尽其能，各显其长。

让学生在“当家作主”中学会自治。建立班级自行运转的机制，班主任不仅要注意设置多种管理岗位，还要不断扩展班级管理空间。学生参与班级管理不是指个别的、局部的，应该注重每个学生的参与意识，关注每位学生的意见和建议，每个学生都是班级的主人。如设置“班级自主管理信箱”，班级中的每个成员对班集体工作的构思、设想、建议，对班、团干部工作的意见，同学中的问题、对班主任、科任教师的意见、建议，对学校的管理、伙食团的生活等都可以用小纸条的形式投入信箱。

实行班级学生自我管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自我管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。

三、在班级活动中要求学生自主设计。

开展丰富多彩的班级活动，班主任不仅要将活动的主动权交给学生，还要全力创设有利于学生主体性发展的班级活动情境，由学生自己出主意，自主制定活动的目的，自主设计活动方案、自主组织实施、自主进行活动成果评价。

如开展“传统美德教育”、“文明礼仪伴我行”等主题班会课活动，让学生自己动手找素材，结合身边人讲身边事，让学生家长及教师参与活动，通过谈体会，小品、情景剧表演及媒体展示等，对学生进行教育，避免了空洞说教，达到了“润物无声”的效果。又如让学生独立编撰“班级小报”，小报的报名、版面设计、插图、内容、打印或誊写，均由学生自己承担、自己决定、自己动手。他们将自己画的画、写的作文等登载在小报上，供同学们阅读。一学期下来，对小报进行量化评比，看谁办得更好。也可让学生独立组织劳动技能、讲故事、科技小报告、影视评论、书画、摄影、“五小”制作、歌咏比赛及篮球、乒乓球比赛等，这一系列活动的开展，既培养了学生的审美情趣、实践能力、创新精神，同时又锻炼了学生的体魄，增强了学生毅力，使学生主体能力得到充分展示。