塑造班级灵魂——浅谈班级文化建设

2023-02-20

如果一个孩子生活在批评之中, 他就学会了谴责;

如果一个孩子生活在表扬之中, 他就学会了感激;

如果一个孩子生活在接受之中, 他就学会了爱;

如果一个孩子生活在诚实和正直之中, 他就学会了什么是真理和公正;

……

它提醒我们, 孩子学会了什么, 恐怕并非我们教育者有意识地给了学生什么东西, 而是我们给孩子营造了怎样的教育环境。那么, 怎样来营造有利于孩子发展的环境呢?一种新的德育教育模式应运而生, 这就是班级文化建设。

班级文化是在班级学生共同作用中形成的, 为大多数学生所认同的、用来教育学生的一套价值体系, 它包括精神文化 (共同意识、价值观念、共同的思维方式和行动方式) 、制度文化 (行为规范和准则) 、环境文化、活动文化、家校文化等。结合工作实际, 我们可以从以下几个方面来进行班级文化建设:

一、精神文化:贴近学生, 积极提炼班级精神

一个班级要有班魂, 也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养, 逐步让学生理解接受, 根植在全体学生的心里。比如, 我现在所带的班级叫“毛毛虫班”。这个构想来自于美国的一本图画书《好饿的毛毛虫》。这本书讲的是一个虫卵变成了一只毛毛虫, 这只毛毛虫好饿, 出来后大吃了七天, 每一天吃下去好多不同的东西, 最后终于变成蝴蝶的故事。看了这本书, 我发现毛毛虫和一年级的孩子有共同点, 而且这本书简单有趣, 正适合一年级孩子的年龄特点和心理特点。于是开学第一周, 我就带着孩子们读了这本书, 孩子们非常喜欢。我就建议孩子们干脆就叫毛毛虫, 我们的班级就叫毛毛虫班。起这个名字是希望孩子们努力每一天, 默默地蜕变, 静静地期待自己变成美丽的蝴蝶, 让世界因自己而更美。这就给孩子们勾勒了一个清晰的梦想, 对孩子们做了一个清晰的价值导向。因为, 如果说孩子是一辆跑车的话, 梦想就是发动机。“求上而得中”, 所以我们这个梦想设计得非常远大。同时这个梦想也不是空想, 它是可以通过自己的努力去实现的, 孩子的一切活动也都是为了实现梦想而努力:好好学习, 是为了更强大, 有改变世界的本领;积极锻炼, 是为了有强健的体魄, 有足够的精力去做有意义的事情……在这样的理解基础上, 我常常提醒小毛虫们想想, 今天你又努力吸收了哪些营养?也就是促使毛虫们反思自己的进步。这成了班级持久的共同话题, 价值观初步建立了起来。

建立基本的价值观之后, 要把班级精神渗透到孩子们学习生活的方方面面, 还要在共同的思维方式、共同的行为习惯、共同的心理基础等方面引导孩子积极跟进。

为了时时提醒孩子们活出班级精神, 我将毛毛虫的思维方式引用卢勤的三句话作为我们的班级共同语。这三句话是:“太好了!”“我能行!”我帮你!”

“太好了!”提醒孩子们乐观面对困难和挫折, 积极地看到事情好的一面。比如, 作业错了被留下, 要想, 太好了, 老师很重视我, 愿意为我付出时间和精力, 知道我一定能做好, 而不是, ”我被留下我真笨”.同时, 它还提醒孩子们要懂得欣赏别人, 积极夸赞别人;“我能行!”旨在提醒孩子自尊自信。“我帮你!”是希望孩子在管好自己后还能心中有他人。很多孩子在帮助别人后更加自信, 拥有更多朋友。

面对问题, 毛虫们还有一个共同的思维模式是:还有更好的办法吗。一年级的孩子, 常常会有各种各样的纠纷, 总会有孩子告状, 为了培养孩子们自主解决问题的能力, 我常常问他们:还有更好的办法让你们都感觉好一点吗?通过孩子们自己去想更好的办法解决眼前的纷争, 让孩子明白自己的错误, 明白重要的不是争斗或忍让, 而是好好相处。到一年级下, 孩子们解决问题的能力增强, 很少听到孩子们告状了。

为了让小毛虫有更多时间去实践班级精神, 我引进了柯维的时间管理办法“要事第一” (重要的事情优先做) 来帮助孩子形成初步的时间管理意识并通过每天的练习具备一定的时间管理能力, 以形成毛虫们在集体生活中共同的行为习惯。慢慢地, 孩子们知道, 吃饭时间, 最重要的是吃饱肚子, 养成不挑食不偏食专心吃的习惯而不是看书或玩玩具;上课铃响了, 最重要的事是我要静息好而不是看老师来了没有;课堂上, 最重要的事是专心听课积极答问, 而不是我的作业本刚才下课时忘了交……

配合时间管理, 毛毛虫班强调的思维模式还有:“谁的事?我的事”和“立即行动”。教室里的整理图书啊, 清洁啊, 擦黑板啊等各项事务指定了专门的人负责, 一旦发现教室里有垃圾, 我就会问:“这是谁的事?”毛虫们会习惯性地回答“这是我的事”。不等回答完, 早已有孩子捡起了垃圾或是跑上台去擦黑板了。

为了班级精神有良好的心理基础, 毛毛虫班的孩子和老师是平等相处, 相互尊重。比如, 要求在走廊上只能走不能跑或打篮球, 如果老师违反, 也要向小毛虫们承认错误并受罚;毛毛虫班希望小毛虫们“有本事就要表现出来”, “做最好的自己”, 为班级营造积极向上的氛围;尊重每一个孩子的成长速度和个性, 让小毛虫们理解“我们不一样, 我们都很棒”“尽力就是勤劳的表现”“进步就是一百分”, 从而保护毛虫们的积极性而避免让孩子们过早地进入激烈竞争环境, 避免毛虫们将对学习本身的兴趣转移到分数上或老师的评价上。

二、制度文化:简单易行, 积极联系班级精神

本班的班规有五条:1按时进教室;2不打扰别人;3听从老师的指令;4不带零食和玩具进校门;5为上课做好充分的准备。这五条班规是由孩子们共同讨论举手通过后再执行的。由于自己参与了制定, 很多时候, 同伴之间知道互相提醒而不用老师强制执行。每学期开学第一周, 就重点学习并结合实际情况不厌其烦地详细解释这五条班规。比如第二条, 要求不打扰别人, 没静息好, 让组织静息的孩子单独来招呼你, 就是打扰别人了;上课玩东西被老师看见, 老师的注意力由讲课变为用眼神提醒你, 这就是打扰老师了。这样一来, 慢慢地孩子就知道去思考什么事能做什么事不能做, 自觉地将规则内化, 慢慢地从他律过渡到自律, 遵守规则成了内在需要, 就不容易出现越大越不听话的局面。

一年级的孩子, 总有一些习惯需要天天强化。受大课间儿歌的启发, 我把一日常规也编成了儿歌的形式, 让孩子们争做榜样小毛虫, 孩子们干劲十足。

三、活动的文化:着眼体验, 有效落实班级精神

毛毛虫们的日常活动紧扣班级精神开展。我将当代西方道德认知学派的创立者和最主要的代表人物科尔伯格的道德六阶段设计成为一个挑战台。我们一年级的孩子主要还处在第一二阶段, 结合日常生活中发生的事情, 我会经常提醒孩子, 你的决定后果是什么?孩子会思考, 我是否给自己找麻烦了?还是会得到奖励?我能够自己走到哪一个阶段?慢慢地让他学会自主思考, 学着采取最有利的方式处理问题。因为, 只有做好了现在该做的每一件事, 才有资格谈梦想。

每天早上, 我来到教室, 第一件事就是拿起粉笔, 工工整整地把大声指着用心早读的小毛虫名字写在黑板上, 等毛虫们都到齐了, 再全班一起把黑板上的名字念一遍。一方面给孩子们参照的对象, 让孩子们知道哪些是榜样小毛虫;一方面也顺便让孩子认识了班上同学的名字。

结合《好饿的毛毛虫》一书的内容, 毛毛虫班的孩子开展了毛毛虫吃苹果的活动。出操、课堂纪律、作业工整度、归位习惯的养成、听写正确率、遵守班规……凡是某个时段值得一提的项目都可以用来玩毛毛虫吃苹果的游戏。比如任课老师上课后, 联络员会主动询问该堂课鹅表现是否得优, 课前约定, 课堂表现好就可以加苹果一个。加满100个红苹果就可以升级吃草莓了。小毛虫们乐此不疲。

毛毛虫班特地设置了种植课程, 让孩子们在春天播下希望的种子, 让孩子体验对另一个生命的照料, 从而理解父母老师, 同时也得到尊重生命的教育。

配合体育课程, 班级要求集合静齐快, 还鼓励小毛虫们和大毛虫PK做操;“我会整理”“我的本子不卷角”“我会做清洁”“我帮妈妈开开心““在校园里找春天”“春游”“小老师教跳绳”等各种各样的活动丰富了毛虫们的生活, 也让班级精神落到了实处。