小学小学少先队组织机构及分工

小学小学少先队组织机构及分工（共14篇）

篇1：小学小学少先队组织机构及分工

八里小学小学少先队组织机构及分工 大队辅导员： 大队长： 副大队长： 组织委员： 宣传委员： 文体委员： 学习委员： 劳动委员： 纪律委员： 旗 手

分工职责

大队长

1、召集并主持大队委员会、中队长联席会，研究讨论、布置工作，交流工作经验；

2、检查各委员的执行工作情况以及各中小队工作。

3、督促与帮助各队委开展工作，4、负责升旗仪式大队活动总策划与总监。副大队长

1、助协、配合大队长进行工作；

2、负责整理、保管大队委员会的资料和文件；

3、负责督促各大队委开展工作，有问题及时放映给大队长；

4、负责管理与登记每周升旗仪式主持稿，通知相关主持人（升旗与颁奖）做好准备。

组织 委员

1、负责学习队章的工作，在全体队员中普及少先队基本知识；

2、负责大队部的光荣册的整理、记录以及做好大队会议事项，负责升旗仪式颁奖工作。3管理好队室资料文件夹以及评分表的收集与整理。宣传委员

1、组织、管理大队部的广播、各中队黑板报的检查工作；

2、负责宣传国内外的大事，宣传少先队里的好人好事；

学习委员

1、负责红领巾读书、读报活动，管理大队部的图书、报刊，并负责向全大队推荐好书和报刊，做好订阅报刊的工作；

2、负责组织大队各种科技和各种知识竞赛活 动。

3、负责大队委及中队长、中队委考勤与评分工作。体育委员

1、组织大队的体育游戏和体育活动，发动全体队员积极参加体育锻炼；

2、协助学校开好各种形式的体育运动会和体育竞赛活动。劳动委员

1、负责组织大队的社会公益活动；

2、负责管理大队的卫生工作以及各中队卫生的检查评比； 3每周流动红旗以及每月各中队流动红旗评比；

4、管理红领巾服务队工作。

5、队部室的清洁卫生工作（轮值表与检查）

文娱委员

1、组织大队的文化娱乐活动；

2、向中队推荐好的歌曲、舞蹈；

3、与旗手配合，组织培训鼓号队，负责保管鼓号和文娱用品；

4、协助学校组织好节日庆祝和文艺 汇演，5、管理广播站，围绕中心开展广播工作。旗手

1、负责分发中队队旗并做好记录；

2、管理鼓号队员及国旗护卫队的培训、考勤工作。

3、管理好新旧鼓号队队员及国旗护卫队队员的花名册。

篇2：小学小学少先队组织机构及分工

安头实验小学 少先队组织机构及分工职责

2016——2017

一、组织机构：

大队辅导员：吕风云 中队辅导员：各班班主任 大 队 长：孙京晨

副 大 队长：刘璐瑶 杨 旭 组 织 委员：王 伟 宣 传 委员：张 旭 生 活 委员：李 帅 文 体 委员：姜 涛 卫 生 委员：李胜男 学习委员：李 怡 中 队 长： 一中队：黄 艳 二中队：刘璐瑶 三中队：杨 旭 四中队：程弘博 五中队：程新怡

旗 手：刘诗桐 李 凯

杨正奇 吴 岩

广播组长：杨 慧

二、分工职责：

 大队辅导员职责：

大队辅导员的主要任务是根据少年儿童的特点，通过少先队组织形式，配合学校做好队员的思想教育工作。

1、根据上级有关少先队工作的指示和学校思想道德教育要求。制定好学期队工作计划，努力实施。期末写好总结。

2、定期召开中队辅导员会议。研究、部署少先队工作，学习有关工作指示、文件、交 流经验，经常听取中队辅导员意见，不断改进工作。

3、有计划、有目的组织好大队活动。

4、协助学校做好中队辅导员的聘任工作，协助并指导中队辅导员开展工作。加强工作研究、探索工作规律。

5、建立并健全大队委员会组织及队的值勤工作，及时做好队的改选和分工，做好大队干部的培训工作，定期召开会议。

6、、出好大队黑板报。组织好红领巾广播等宣传教育工作。

7、、培养好鼓号手、旗手及小发行员。设置《光荣簿》，把队、个人所得荣誉记载下来。

8、配合教导处做好校内有关评比工作和兴趣小组活动。

9、队室布置美观适当，经常保持整洁。认真做好资料积累，不断充实队史。

10、搞好节、假日的队活动。搞好队员校外生活指导。 中队辅导员职责

1、指导中队委员会建立健全组织机构，帮助少先队组织做好入队、编队、改选、奖励、处分等工作。

2、按照上级要求，配合学校中心工作，指导中队委员会，制订学期中队工作计划，并检查队委会决议的执行情况，督促队干部填好《中队日志》，期末写好总结。

3、经常了解少年儿童的思想、学习、健康、生活、劳动、兴趣、爱好等情况，并向党组织和学校及时反映。每月召开一次中队委员会会议，并根据少年儿童特点，开展好丰富多彩的课余活动，搞好第二课堂。

4、配合学校大队部搞好值勤和纪律、卫生等评分活动，高年级中队要主动积极做好每周一次的升旗仪式准备工作。

5、指导中队出好黑板报，积极为学校红领巾广播部投稿，积极订阅队报，做好队报的发行工作，并参加队报号召开展的各项活动。

6、组织好中队的文艺、体育活动的开展。

7、组织中队开展劳动实践活动，开展绘画、工艺、小发明等活动。

8、做好少先队干部和积极分子的培训工作，教给他们工作方法，帮助他们解决工作中的困难，培养他们热心为大家服务的精神，总结、传播他们的经验。

9、主动向学校、老师、家长和社会各方面宣传队的性质、任务和作用，取得全社会的广泛支持和帮助，搞好社区教育。

10、搞好队员节假日活动，搞好队员校外生活指导。◆少先队大（副）队长职责：

1、配合少先队辅导员老师，负责少先队大队部全面工作。

2、配合学校搞好各项活动。

3、及时向学校反馈学生中的好人好事、存在的不良现象。

4、作好各种活动和检查记录。◆卫生委员职责：

1、负责全校清洁卫生大检查的监督工作。

2、监督管理各班劳动委员的工作。

3、向值周领导和老师反映学校清洁卫生存在的问题和涌现的好人好事。

4、教育和引导全体少先队员热爱劳动、爱护清洁，养成良好的清洁、卫生习惯。◆学习委员职责：

1、组织全校各中队学习委员了解学习情况，向学校和老师反映学生在学习中存在的问题。

2、帮助学习上有困难的同学。

3、配合学校老师在全校树立良好的学习风气。

4、组织学生开展各种学习竞赛活动。◆宣传委员职责：

1、向社会、家长宣传学校的办学情况及取得的成绩。

2、收集学生中的好人好事和不良现象写出报道交学校红领巾广播站。

3、积极采写广播稿和参加征文竞赛活动。◆文体委员职责：

1、组织各中队文体委员做好课间操，全校集合石清点各班人数和管理纪律。

2、组织各中队队员积极有益健康的文体活动。

3、负责大型文体活动的组织工作。

篇3：国际文凭组织小学项目课程及启示

在经济全球化和国际关系日趋紧密的时代背景下，各国一方面通过教育改革提高本国的国际竞争力，另一方面需要通过国际教育与文化交流增进彼此的了解和促进世界的和谐。教育的发展已“进入了一个崭新的时代——课程改革时代”，这就要求我们建构一种对话、合作与探究的课程文化，设置一种开放的、民主的、科学的课程。于是，IBO所提供的项目课程愈发显示出其独特的魅力。笔者选取国际文凭组织项目课程体系中的小学项目课程(PYP)进行阐述，并就其对我国课程改革的启示谈些看法。

一、国际文凭组织小学项目课程（PYP)

（一）PYP的教育理念。

小学项目课程是为年龄介于3-10岁之间的学生而设计的。小学项目课程的理念是培养具有国际意识的儿童，注重对学生个性品质特征的培育和塑造，重视对学生心灵的陶冶。其教育理念是通过课程培养儿童具有以下特征。[3]

1. 尊重(Respect)：尊重自己，尊重他人，尊重身边的世界。

2. 宽容(Tolerance)：感受差异，尊重差异，恰当处理差异。

3. 自信(Confidence)：树立学生个体学习的信心，有冒险的勇气，会学以致用，有果断的决策能力。

4. 合作(Cooperation)：能因势利导，灵活应变，与他人良好地合作。

5. 创造(Creativity)：思维方式、处理问题、应付复杂局面方式具有创造性。

6. 求知(Curiosity)：对世间万物如世界、人类和文化充满好奇。

7. 包容(Empathy)：设身处地为他人着想，理解包容其他人的思维方式和情感。

8. 热情(Enthusiasm)：积极上进，不断进取。

9. 自立(Independence)：独立思考、独立判断、独立决策。独立分析问题和解决问题。

1 0. 诚实(Integrity)：忠厚老实，处事公正、为人正直。

1 1. 欣赏(Appreciation)：学生要具有欣赏世界的和本民族的优秀文化遗产的眼光。

1 2. 守信(Commitment)：学生要孜孜不倦，勤奋好学，同时能够约束自己，富有责任感。

从以上可以看出，小学项目课程鼓励学生发展多元文化，在注重培养学生的思维能力、创造能力、评判能力和包容能力的基础上，还通过各种活动进一步提高使学生的综合素质，为将来的探究性学习打基础。

（二）PYP的培养目标。

国际文凭组织的小学项目课程的目标包括二十一世纪知识型社会需要培养全面的人才所具备的特点和标志，其重要特色就是具有全球性观点。它的具体培养目标包括以下几点。[3]

1. 探究者（Inquirers）:

通过提出问题激发学生的好奇心理，使学生能养成主动学习并乐于学习的好习惯，同时使学生具有从事有目的并有建设性的科研能力。

2. 思想者（Thinkers）:

培养学生具有批判性和创造性的思维方式，同时使他们能用这种思维方式进行正确的选择并解决复杂的问题。

3. 善于交流的人（Communicators）:

使学生能够使用多种语言，包括数学符号，来接受信息并正确地表达自己的思想和观点。

4. 探险者（Risk takers）:

使学生在面对危险时能做到临危不惧，并有信心和决心去探寻新方法和新途径来解决面临的困难和问题，让他们敢于坚持自己的观点。

5. 博学的人（Knowledgeable）:

引导学生在校期间关注具有全球性重要意义的主题，通过探索得到大量的知识。

6. 有原则性的人（Principled）:

使学生具有原则性，同时诚实、正直、有正义感，对任何事情持公平的态度。

7. 有爱心的人（Caring）:

要使学生能急人之所急，想人之所想，关心别人，并付诸行动。

8. 思维开放的人（Open-minded）:

使学生能尊重别人或其它种族文化的不同观点、信仰和习俗，以及吸取广泛而不同的观点。

9. 全面发展的人（Well-balanced）:

使学生懂得身心发展同样重要，并具有良好的行为表现。

1 0. 善于反思的人（Reflective）:

使学生学会反思自己的学习效果并用建设性的思维方式去分析自己的长处与弱点，能够取长补短。

小学项目课程的培养目标是鼓励学生进行创新，提高认识，关心他人，发挥他们与别人的合作精神，培养他们成为具有完整公民意识的人。

（三）小学项目课程模式。

该课程是一个具有国际性和跨学科性的课程，其目的是通过各种学习方式来促进儿童全面和谐地发展。它是在各国小学教育研究和实践与国际学校实践经验相结合的基础上产生的，提供了一个极具操作性并适合于具有不同文化背景的儿童的教育框架，[2]该课程用英语、法语和西班牙语讲授。

小学项目提供了一个全面综合的教学和学习方法。它提供了一个完整的课程模型，除了包括学生应该学什么的指导纲要外，还包括教学方法和评价策略。我们可以用一个六边形来表示，[3]如图1所示。

六边形中的6个角分别代表具有全球意义的六大跨学科主题，具体如下：

1. 我们是谁(who we are)：探索自我的信念与价值，了解我们的家庭、朋友、社区及风俗、权利与责任对人类文明的意义。

2. 我们处于什么时空(where we are in place and time):探索时间、地点、本土地理构造及环球观点，了解我们居住的地方的迁徙历史。

3. 我们如何表达自己(how we express ourselves):用多种形式(如语言和艺术)来探讨并发现表达自我的方式。

4. 世界怎样运作(how the world works):探索地理知识、物质世界、自然现象及科学与技术。

5. 我们如何自我组织(how we organize ourselves):探索人类社会系统的本质与价值及如何运作的。

6. 共享地球(sharing the planet):探索权利与责任，如何与其他生物分享有限的资源与别人分享。

在六大跨学科主题统摄下的是六组学科领域，分别为语言，社会科学，数学，艺术，科学与技术，自我教育、社会教育与体育，它们不仅仅强调知识和事实的获得，还特别强调对思想的整体理解。

六个跨学科主题提供了探索知识的框架，教师和学生在这些主题的指导下设计探索和研究课程单元。学生通过这些主题探索自己感兴趣的学科领域，不受传统学科的限制。在这个跨越学科的探索过程中，他们会理解一些重要的概念，获得基本的知识和技能，树立良好的学习态度，并且学会承担社会负责。

（四）小学项目课程评价。

国际文凭组织小学项目对学生的评价由授权学校自行实施，没有校外统一出题和统一评分的考试。小学项目的评价手段主要有两种，一种是日常评价，它贯穿于每天的教学活动中，其目的是及时发现学生的学习情况，以便及时调整下一步的教学计划;另一种是期末评价，一般安排在期末，这样学生可充分表现自己所学到的知识。[6]

小学项目课程的评价方式多种多样，包括学生作品选集、写作范例、教师与学生面谈、表演活动、学生自我评价等。其中最有特点的方式是建立学生作品选集，它包括学生课外活动信息，学生所从事的其他活动所取得的成就及表现能力。作品选集是反映学生所取得的学习成果的重要表现手段。

二、国际文凭组织的小学项目（PYP）对我国新课改的启示

（一）尊重学生主体性，促进学生个性化发展。

PYP课程更为注重对学生的个性品质特征的培育和塑造，更加重视对学生心灵的陶冶。在教学中，注重引导学生自己的动手动脑能力，以及利用学生原有的知识和经验理解和获取新知识，培养学生认识自我和欣赏他人的能力，关注学生不同个体的不同需求，并给予学生宽松的选择空间。新课程改革中应重视艺术、体育、劳动等与考试“无关”或“相关不大”的课程，重视学生道德培养，使学生成为具有丰富心灵的人。

（二）加强课程的综合性、实践性、生活性和研究性。

我们的传统课程偏重科学，尤其偏重自然科学的知识目标，但在课程结构中未体现社会发展所需要现代公民了解的资源、环保、民生、技术程序等内容。而PYP关注的重心是学生在跨学科主题中课程学习的研究性。我们在课程改革中应该提倡课程内容生活化，凸显学生参与课程开发的自主性，关注学生的科学精神养成，打破分科主义的界限，主张合作探究的学习方式，发挥学生学习的能动性和创造性。

（三）建立更加完善的评价体系。

我国中小学新课程在评价理念上已经发生了重大变化，大多数学校都广泛认同和重视过程性评价，并将其纳入学生学业评价体系，然而过程性评价作为刚发展起来的评价理念和方式，虽充分突出了促进学生发展的理念，但也可能会导致过程性评价概念的泛化，这就需要我们在实施过程中不断纠正偏差并完善评价体系。新的评价体系要强调评价者与被评价者之间的合作、交流。评价的目标应是有层次的、动态的，要体现出尊重学生个体差异和多样性的特征。同时评价也应是开放性的、双向的、和谐的。应改变课程评价过于强调甄别和选拔的弊病，发挥评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。同时应重点关注学生的学习方式、学习策略与学习方法等学习能力的发展，从而实现使学生在学习中得到全面发展的最终目的。[7]

参考文献

[1]http://www.ibo.org.

[2]IBO.2006.A basis For Practice:The Primary Years Pro-gramme:5.

[3][4][5]IBO.Schools′Guide to the Primary Years Pro-gramme, 2002.http://www.ibo.org/myp/slideg.cfm.

[6]国际文凭组织.国际文凭组织小学课程指引.日内瓦:国际文凭组织, 2004.

篇4：小学小学少先队组织机构及分工

【关键词】农村小学 少先队组织建设 现实状况

【中图分类号】D432.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0191-01

少先队是中国共产党创立并领导的少年儿童群众组织，肩负着通过组织教育培养党的事业接班人的使命[1]，近年来，国家陆续颁布了专门性文件，比如《少先队员活动课指导纲要》、《关于加强中小学少先队员活动的通知》等等既显示了国家对于加强少先队员建设的重视程度，同时也为学校少先队素质建设提供了理论指导与政策支持。当前，广大农村小学要认识到加强少先队组织建设工作的重要性与必要性，并树立改革创新与实事求是的方式，开展多样化的组织活动，优化少先队员组织管理队伍等等，从而既全面提高农村小学少先队组织工作质量与工作效率，同时也促使农村小学少先队组织工作迈入一个现代化、全面化的良性轨道。

一、当前我国农村小学少先队组织工作现状分析

随着农村教学质量的提高，以及农村整体教学质量的提升，绝大多数农村小学都已经认识到加强少先队组织建设的必要性，认识到少先队组织工作对于提升学生的道德素质，规范学生行为方式与生活方式的重要性，也采取了相关的措施，使少先队组织工作取得了明显的成效，但是不可否认的是，由于受到种种原因的限制与影响，当前我国农村小学少先队组织工作依然存在诸多现实问题。

（一）辅导员素质参差不齐，管理能力较差

辅导员是农村小学少先队组织工作的引导者，也是决定少先队素质工作成效的重要因素，从当前我国农村少先队辅导员队伍的构成来看，综合素质参差不齐、管理能力较差、管理方式机械单调等等现状广泛存在，许多农村小学少先队辅导员并没有接收到专业的工作指导与培训，亲和力不强，专业技能不完备，很难给农村少年儿童起到模范带头作用，大大消弱了辅导员在少先队员心中的影响力。

（二）少先队活动单一，无法激发少先队员参加各项活动的主动性

多样化的少先队活动是激发少先队员参加各项活动积极性与主动性的必然选择，也是丰富学生生活，开展思想政治教育的重要方式。尽管大多数农村小学都会开展一些少先队活动，但是相对来说，形式较为单一，一般都是“给父母洗脚”，“给老人做家务”等等，长期以往，无法给予少先队员新鲜感，也降低了少先队员的参与欲望。另外，开展思想政治教育，提高学生的道德是农村小学少先队员组织工作的重点，目前少先队员的活动并没有突出这一重点，活动组织者也没有去思考活动是否具有教育性，这样一来，就降低了农村小学少先队组织工作的现实价值。

（三）少先队主体地位难以凸显，少先队组织工作成效不明显

少先队员是少先队组织工作的主体，如何突出少先队员的主体地位是农村小学少先队组织工作的关键与核心。但一般来说，少先队组织人员会全权负责活动策划、活动执行与活动管理等等工作，既没有为少先队员提供展示自己的平台，也没有去实现征求少先队员的意见与建议，这样不仅仅会挫伤少先队员的热情，同时也会大大降低了农村小学少先队组织工作的成效。

二、推进农村小学少先队员组织工作的具体措施

（一）开展辅导员专业培训，提升辅导员队伍的整体素质

为了进一步改变辅导员素质不高，工作能力有限的现状，农村小学要为少先队辅导员提供高质量的、多样化的专业化培训，比如定期邀请专家进入学校，为辅导员传达最新的工作理念与工作方式，面对面解决辅导员在开展工作中遇到的各种难题，同时，更要注重辅导员责任意识与服务意识的提升，加强辅导员的思想政治教育，促使辅导员树立“服务学生”、“勇于创新”的理念，从整体提高农村小学少先队辅导员队伍的工作能力，确保农村小学少先队组织工作顺利进行。

（二）丰富少先队活动内容与活动形式，突出活动的教育性

在推进农村小学少先队组织工作时，我们要特别重视少先队互动内容与形式的创新与改革，选择更为丰富的、多样化的活动，同时要将礼仪教育、道德教育、思想教育融入到活动中去，提升农村小学组织少先队活动的作用力。比如，辅导员可以设置不同的活动主题，比如“亲子月”、“绿色月”等等，开展“亲子厨王争霸赛”，“今天我是绿色监督员”等等活动，要参加活动的少年队员体会到家庭的温馨，树立起保护环境与保护生态的责任意识，既让少先队活动别开生面，给予队员更为新鲜的体验，同时也突出了少先队活动的教育功能。

（三）实践“队员主体”的组织理念，激发队员的创新思维

实践“队员主体”的组织理念，给予队员参与组织建设的机会与平台是提高队员自主能动性的方法，也是最大化少先队活动作用的保障。在具体操作时，辅导员可以将活动策划的权利交给队员，并将队员划分为不同的小组，鼓励小组成员通过材料搜集、实地调查、讨论分析等等方式，确定活动主题与活动内容，同时要求小组成员对各组的活动进行评分与选择，得到分数最高活动就确定为下个阶段少先队要开展的活动，这样不仅仅能够调动少先队员的参与热情，同时能够激发队员的创新思维，还可以大大提高队员的团队协作能力，这对于少先队员今后的生活、学习都是十分有帮助的。

三、结束语

在多元文化的今天，加强少年儿童思想道德建设势在必行。少先队是以少年儿童为主体的政治性组织，通过少年儿童喜闻乐见的活动，在潜移默化中进行思想上的引导，这对于农村少年儿童的发展和社会的稳定繁荣都具有重要意义[2]，因此，在农村小学少先队组织建设的实践工作中，要立足于少先队员的实际需求与少先队员组织工作的现状，寻找更为高效的、科学的改进方法，从根本上改变当前我国农村小学少先队组织工作现状，全面提高农村小学少先队组织工作的成效。

参考文献：

[1]姜金栋.泸州区域小学少先队工作现状调查报告[J].成都师范学院学报，2013（2）.

篇5：少先队组织建设及分工职责

大队辅导员：张训芳 中队辅导员：各班班主任 大 队 长：赵琦 副大队长：孙国丽 组织部长：孙赛男 宣传部长：李娜 生活委员：赵慧 中 队 长：

四年级： 赵慧 孙笑 孙星月 孙兴彤 五年级： 赵美超 孙国龙 孙淑菡 李娜 六年级： 孙凯宇 马国冰 孙兴涵 丁玉芹

大队辅导员职责

大队辅导员的主要任务是根据少年儿童的特点，通过少先队组织形式，配合学校做好队员的思想教育工作。

一、根据上级有关少先队工作的指示和学校思想道德教育要求。制定好学期队工作计划，努力实施。期末写好总结。

二、定期召开中队辅导员会议。研究、部署少先队工作，学习有关工作指示、文件、交流经验，经常听取中队辅导员意见，不断改进工作。

三、有计划、有目的组织好大队活动。

四、建立并健全大队委员会组织及队的值勤工作，及时做好队的改选和分工，做好大队干部的培训工作，定期召开会议。

五、出好大队黑板报。组织好红领巾广播等宣传教育工作。

六、配合教导处做好校内有关评比工作和兴趣小组活动。

七、队室布置美观适当，经常保持整洁。认真做好资料积累，不断充实队史。

八、搞好节、假日的队活动。搞好队员校外生活指导。

中队辅导员职责

一、指导中队委员会建立健全组织机构，帮助少先队组织做好入队、编队、改选、奖励、处分等工作。

二、经常了解少年儿童的思想、学习、健康、生活、劳动、兴趣、爱好等情况，并向党组织和学校及时反映。每月召开一次中队委员会会议，并根据少年儿童特点，开展好丰富多彩的课余活动，搞好第二课堂。

三、配合学校大队部搞好值勤和纪律、卫生等评分活动，高年级中队要主动积极做好每周一次的升旗仪式准备工作。

四、指导中队出好黑板报，积极为学校红领巾广播部投稿

五、组织好中队的文艺、体育活动的开展。

六、组织中队开展劳动实践活动，开展绘画、工艺等活动。

七、做好少先队干部和积极分子的培训工作，教给他们工作方法，帮助他们解决工作中的困难，培养他们热心为大家服务的精神，总结、传播他们的经验。

八、主动向学校、老师、家长和社会各方面宣传队的性质、任务和作用，取得全社会的广泛支持和帮助，搞好社区教育。

九、搞好队员节假日活动，搞好队员校外生活指导。

大队长职责

主持大队部工作，检查监督各委员工作，定期做大队工作总结，主持大队会，在大队会上发言。

副大队长职责

协助大队长进行工作，管理大队委员会的文件，资料及部分分管的工作。

组织委员职责

负责组织发展工作，负责管理少先队队室，分发管理队旗。少先队集合和活动时，负责执旗。训练中、小队旗手。

宣传委员职责

表扬好人好事，负责向大队上报校园好人好事，布置红领巾宣传栏。

生活委员职责

负责“一日生活”的检查评比。

篇6：小学小学少先队组织机构及分工

副组长：蒋祖军 高云清文霞平陈明东 网络管理员：文建中

栏目负责人：文建中

学校概况：蒋祖军

德育在线：郑陈明东

教研之窗：文霞平

心健平台：高云清

党团工会：伍发平

网上班级：各班班主任

校务公开：刘龙中

校园安全：雷碧波

篇7：小学小学少先队组织机构及分工

一、领导机构

组长：李建富（校长）

副组长：王广辉

组员：司广东及各班主任

二、职责分工：安全责任小组组长，负责组织、领导安全责任小组工作；副组长，负责协助组长开展工作，并在组长因故不能履行职责时，代为进行相应事务。

1、王广辉：负责教育教学安全工作、教学用的设施设备安全；

2、司广东：负责教职工在校期间的人身安全；

3、各班班主任：全面负责本班学生的安全教育工作，组织、指导班委会工作，关心、支持并指导班、队组织开展各种有意义的安全活动，每月至少召开一次安全工作会议，分析本班实际情况，开好班、队会，寓安全教育于活动之中。根据学校每月安全教育内容每月召开一次安全主题班、队会，出一期班级黑板报。教育并督促学生遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，加强行为规范教育和养成教育，及时处理班上学生中的突发事件。协助搞好学校组织的紧急疏散工作，做好每天的班级日志记录和检查工作以及班级点名制，及时处理班级的紧急事件

前屯完全小学

篇8：小学小学少先队组织机构及分工

一、存在问题

1. 欠准确, 有错误

(1) 语音不准。元音发音不饱满, 比如Chinese中的“i”, go中的“o”, playground中的“ou”, window中的“ow”。相似元音发音区分不大等情况。

(2) 语调不准。升调、降调不分, Is this a dress or a skirt?这些选择疑问句, 一般前升后降, 读成了平调。以“Yes/No”回答的一般疑问句, 比如“Is that your sweater?”是升调, 却读成平调。

(3) 词序不对。Can you tell me what does it mean?从句要调整语序, “Can you tell me what it means?”

(4) 词形不准。“Let’s see the two word.”中的“word”是复数, 应该是“Let’s see the two words.”

(5) 用词不当。Can you make a sentence about“whose”中的“about”应该用“with”。

(6) 搭配不全。“Pay attention the difference.”中少了“to”“Pay attention to the difference.”

(7) 语态不通。“The letter‘e’pronounces/e/.”当是“Theletter‘e’is pronounced/e/.”

(8) 习惯性错误。“Come to here.”应是“Come here.”

2. 欠习惯, 未养成

英语课堂用语在英语课中使用得越多, 则学生需要教师使用的母语就越少。尽量使用英语课堂用语能为学生营造一个更真实的英语语言环境。

(1) 使用中文, 不用英语。由于英语组织用语知识欠缺, 或者没有认识到英语组织用语对学生发展的重要性, 没有形成用英语组织教学的意识, 没有养成用英语组织教学的习惯, 用汉语组织教学。

(2) 用英语, 回到用中文。一部分教师讲课, 开始在课堂中尝试用英语组织教学, 但是, 没能很好地坚持下来, 仍然用汉语组织教学。

(3) 实际情景不用英语。教师向学生借书可以说“May I use your book?”还可以说“Here you are.Thank you.”以此与学生们进行语言交际活动。

(4) 说完用英语立即翻译。一部分教师, 总是用英语组织完后立即翻译。比如, “Do you remember?你们记住了吗?”致使教学中也形成了习惯。

3. 欠规范, 随意性大

(1) 全部使用中文。“今天我们上新课, 请大家看图片。是什么?对是苹果。苹果用英语怎么说?apple.跟老师读三遍......

(2) 中文与英文混合使用。“好的, 下面, Open your book atpage27.”

(3) 中文式英文。“Together answer.”当是“Answer together.”

4. 欠活泼, 用语单调

(1) 常用固定单词、词组, 没有层次性。当学生回答完问题, 肯定性评价用“Good”, 问学生是否理解明白问“understand?”同意时用“OK”。

(2) 为英语而英语, 长句、多音词、难词多, 生涩难懂。口语有别于书面语, 用词要简单, 说话要明了。要符合学生的实际水平, 用学生可以接受的、或词汇来组织课堂教学, 有时可以合理地使用汉语。但是一些教师在讲解语法和抽象名词时全部使用英语, 超出学生的实际认知水平, 很多学生很难理解, 影响学生的英语学习兴趣。一位教师的口语非常流利, 令人羡慕。但是他的课堂常用语很冗长, 也比较难, 虽然教师很用心地上课, 但是学生却没有什么反映, 师生无法正常互动, 导致的直接后果就是课堂教学效果欠佳。

二、对策

1. 增进对英语课堂组织用语重要性的了解, 端正态度

年轻的教师, 口语的基础一般比较好, 通过学习更加认识到课堂组织用语的重要性、虚心请教、不断提高。我们一些农村的英语教师, 通过参加县教体局教研室组织的“农村小学英语教师培训”中“组织用语”的集中培训, 通过“岗位实践”在平时的课堂中努力学习使用, 使用比例逐步提高, 后来参加县上的优质课评选的教师大部分基本落实“尽量使用英语, 合理使用汉语“的原则。

2. 尽量使用英语, 合理使用汉语

在我们的课堂教学中, 教师坚持“尽量使用英语”的原则, 同时根据小学生活泼好动的特点, 尽量用手势、表情、动作、简笔画、实物等非语言方式来辅助理解课堂用语, 尽量使用直观的手段进行教学, 避免用汉语进行解说, 经过一段时间的训练, 一个浓厚的全英语课堂氛围便会形成, 学生有了良好的语言环境, 有了更多的语言实践机会, 势必会提高课堂教学的效率和质量。

3. 协调组织用语流利性与准确性的关系

小学英语课堂组织用语力求准确, 尽量避免出现错误。在平时教学时, 不能一味追求流利性, 出现很多的错误, 牺牲准确性。学生具有很强的模仿能力, 教师应注意语音, 语调的准确和规范, 用语地道, 把握好语速节奏, 力求简洁、地道、易懂。

4. 学习、实践、反思

(1) 学习要自学, 请教他人, 自己在课堂中一句用语不会说了, 下课可以向同事请教等方法。

(2) 实践。初级阶段的教师在教案中备好课堂用语, 练好课堂用语, 在课堂中“尽量使用英语, 合理使用汉语”组织课堂, 处理好“准确性与流利性的关系”, 慢慢地坚持使用, 形成习惯。

(3) 反思, 当堂记录。这节课一句说不出或说错了, 立即记下来, 下课了查一下或请教, 回忆反思;课上完之后, 可以想想存在的问题。

5. 尽量以鼓励性组织用语为主, 结合使用负面的评价

当学生回答不上问题可以说鼓励说“I think you can.”学生进过思考还是说不上, 教师说“Who can help him/her?”让学生避免回答不上的窘迫, 感觉到课堂的温暖, 促进学生的健康发展。

篇9：小学少先队活动课现状及对策研究

关键词：小学少先队；活动课有效性

少先队是中国共产党在新中国成立之初创立的少年儿童群众组织。60多年来，各级少先队组织主动适应时代要求，充分发挥自身优势，与学校教育紧密结合，深入开展丰富多彩的主题教育活动团结、教育和引导广大少年儿童勤奋学习、快乐生活、全面发展，为促进少年儿童健康成长发挥了重要作用。但是近些年，尤其是新课程改革以来，少先队活动在学校教育中独特的价值和作用在教育界有被淡漠倾向，有些学校甚至把它当作可有可无的普通校园文化活动，这就大大降低了少先队活动的有效性，使其独特的作用难以发挥。本文将针对小学少先队活动课现状分析其原因，从而对小学少先队活动提出有效性策略。

一、小学少先队活动课现状分析

1.过分强调队员的个体性，忽视活动整体性。队员在活动中的发挥个体性是少先队主题活动的一个重要特点，也是关系到有效性印象深刻，他们会设身处地地去思考，去理解别人。亲自感受到事情的发生变化的全过程，所得到收获是真实的，也是有效的。所以队活动课不仅仅要发挥一部分队员的参与活动的积极性，更要调动全体队员都参与到活动中來，都能充分发挥主体作用，而不只是让少数“乖孩子”做示范性表演，多数同伴只能当观众。然而，在实际活动中，我们并没有使全体的队员都全心全意地投入到活动中去，只是有一小部分队员在活动中取得了一定的进步，而绝大部分队员仍然处于活动的“门外”。

2.片面追求活动形式，缺乏活动评价依据。评价是体现少先队活动开展状况的一个重要方面，对少先队活动的有效开展起监督和促进作用。少先队活动的评价包括对学生的评价和对一辅导员的评价。 然而，据我们了解到，许多学校只是为了活动的开展而开展，片面追求形式，而对少先队活动的效果缺乏反思和评价，同时对辅导员的工作因缺乏评价依据，大多不做评价。学校是否按时按量开展了少先队活动也没有人来监督和检查。这种缺乏评价和监督机制的结果，是使辅导员干和不干一个样、干好和干坏一个样，这样就难以调动辅导员土作的积极性，少先队活动的质量也就可想而知了。

3.过于单一的教学模式，缺少活动创新意识。少先队主题活动只有形式新颖别致，才能调动队员参与活动的积极性，提高队员参与少先队活动的兴趣，才能为队员们理解活动的内容和目的奠定良好的基础，因此，多样性与创新性是少先队品牌活动取得成效的重要因素。而现在许多的学校辅导员缺乏创新意识，在小学活动中，沿用过去的活动设计，这样导致学生落伍于时代的步伐。

二、小学少先队活动课现状的成因分析

1.应试教育体制下，活动课程地位低下。根据《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》（教基二3号），制定的《少先队活动课指导纲要》中，虽然明确落实了小学少先队活动课的性质、目标与内容、课的形式 、实施要求等，但是，由于应试教育这种社会大背景下，活动课程没有得到足够的重视，“重学科课程，轻活动课程”的思想依然根深蒂固。

2.学校对少先队活动课的不重视。少先队活动是中国特色社会主义教育体系中十分重要的组成部分。与学校的德育课程相比，它们的共同之处都是进行思想道德教育的主渠道。德育课有其完整的课程体系，其实施的主要途径是课堂教学，而少先队活动实施的主要途径是开展丰富多彩的活动。但少先队活动虽然在学校开展了很多年，其自身教育规律研究得还不够，没有成为以思想教育为主要内容、以活动为主要形式的正式课程，没有形成具有可操作性的具体指导纲要，仅依赖单枪匹马的大队辅导员发挥聪明才智是难以大而积提高少先队活动水平的。

3.辅导员专业化水平有待提高。少先队辅导员是少先队土作中最为重要的力量。辅导员土作的专业化程度也是影响少先队活动质量的重要因素。调查表明，目前，大队辅导员大多都是从中队辅导员或学科教师中选拔上来的，中队辅导员基本上为担任学科教学的班主任，他们从事少先队工作前都没有经过专业培训，又没有日常教研交流的机制，仅凭着对土作的责任和热情“摸着石头过河”，很多人都迫切感到专业水平不足。

4.少先队活动评价体制不完善。评价是体现少先队活动开展状况的‘个重要方面，对少先队活动的有效开展起监督和促进作用。少先队活动的评价包括对学生的评价和对辅导员的评价。调查表明，辅导员对学生的评价方式是多种多样的。当进一步追问评价的依据时，辅导员们的回答是：没有标准，自己掌握。调查中我们了解到，学校对少先队活动的效果及对辅导员的土作因缺乏评价依据，大多不做评价。学校是否按时按量开展了少先队活动也没有人来监督和检查。这种缺乏评价和监督机制的结果，是使辅导员干和不干一个样、干好和干坏一个样，这样就难以调动辅导员工作的积极性，少先队活动质量就可想而知了。

三、小学先少队活动课有效性探究

1.更新教育观念，重视学生的全面发展。当前新一轮的课程改革更明确地要求我们要培养全面发展的学生。在实际教学中，对学生全面素质的培养我是这样理解的：第一方面，要使每个学生都获得发展；第二个方面，要使每个学生都获得全面发展。因此，不论是学科课程，还是活动课程，教师都应该注重学生德智体美的全面发展，尤其是在小学生的少先队活动课程中，更应该注重学生在活动课中的学习，因此辅导员老帅在活动过程中应实现以下五个方而的转变。其一由重“教”向重“学”转变，主题活动侣导辅导员老师应重视队员的“学”的主体地位，强调队员的能动作用，它要求辅导员老师从队员的实际出发，设计活动。其二由重“结果”向重“过程”的转变。

主题活动侣导辅导员老师在活动中注重过程，暴露思想的思维过程，从而使队员在队活动中思想得到净化，活动能力得到发展。其三由重“传授”向重“指导”转变。在少先队主题活动中，尤其要重视辅导员老师的指导，只有这样才能更好的实现队活动的教育目的。其四由“教书型”向“创新型”转变。作为教师就应具有创造性，作为少先队辅导员更是如此。其主要特征是，创造意向水平高，创造兴趣浓厚，具有创造理想以及锲而不舍的钻研精神；热情洋溢，情绪饱满，‘富于激励，想象丰富；独立性强，认真细致，不畏权威，敢于冒险，意志坚定，持之以恒。

2.精心设计少先队活动，丰富活动内涵。我们在少先队活动设计当中，要根据小学生的身心发展的特点，这样才能最大效度的发挥活动的教育特点，让师生在情感上产生共鸣。因此，首先，活动的设计应浅显易懂，由于小学生的形象思维正趋于成熟，所以形象生动的活动形式能够更好地发挥少先队活动的教育性；其次是少先队活动的内容应贴近队员的生活，将少先队活动贴近小学生的生活，这样才能让小学生切身体会到活动的真实性。

3.转变辅导员观念，提升自身素质。实施少先队主题活动需要诸多因素的保障，但其中最重要的保障是辅导员观念的改变。因为队员的主体实践活动不是自发产生的，而是辅导员老师依据《少先队辅导员工作纲要》的指导下精心策划与指导的结果。这种指导作用深刻表明了辅导员角色的重大变化。主题活动赋护了辅导员新的内涵和要求，因此需要辅导员首先转变教育观念。主题活动要求正确处理好辅导员与队员的关系，辅导员老师既是活动的指导者，又是共同学习进步的作用者、参与者。

4.关注学生情感转变，注重活动评价。教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力。它通过教育评价活动与结果，作用于评价对象而体现出来。评价包括对学生的评价和對教师的评价。活动评价不仅能够有效地检测学生的学习进度，还能够促进教师进一步反思和改进教学活动，更好的服务于活动。因此，在少先队活动中，我们需要关注学生们的情感和态度的变化，通过这些转变的程度，来更新教育活动方式和方法。

人们是为了生活而培养个体的品德，改善、提升社会的道德的。道德教育要植根于生活之中，直面生活的问题和困境，而不是隔离生活，由此看出小学少先队教育活动要回归生活，密切联系队员的社会生活、学习生活和家庭生活，通过开展丰富多彩的活动，营造生活的氛围。小学少先队教育的独特性要求小学少先队组织要创建“少先队文化教育场”，加强少先队阵地建设和队务活动，以此加强小学少先队自身建设，提高小学少先队教育活动有效性。

参考文献：

[1]吴建明.少先队工作实践与理沦研究[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

篇10：小学小学少先队组织机构及分工

根据太来乡中心校家长学校工作委员会会议精神，结合我校家长学校工作实际情况，经学校研究决定成立本校家长学校工作委员会组织机构。

一、组织机构

顾问：方德明（老退伍军人）

顾问：金碧才（退休老教师）

组长：颜伟（学校校长）

副组长：王加利（教导主任）

委 员：杜应福（村支部书记）、颜家轮（工会组长）、司太龙（财务人员）及各班主任 家长代表：聂少云 聂少贵 李炎祥 潘云和 易胜波 潘云志 杨大勇 张启禄

组员：各班班主任及各班学生家长代表

二、分工与职责

校长：家长学校实行校长负责制，主持召开家长学校管理委员会会议，在有关会议上进行宣传发动，贯彻落实教育方针、政策、实行政治领导。

副组长：协助校长工作。

委员：处理家长学校日常事务。

教务主任：制定家长学校工作计划，安排家长学校各班上课日程，讲课内容，落实讲课教师，积累整理家长学校资料，进行工作总结及经费使用等。

组员：协助办公室主任工作，具体组织家长会议和讲座等活动，发通知、统计、考勤、评选优秀家长。

太来乡箐口小学

篇11：小学小学少先队组织机构及分工

书

记：赛福丁 宣传委员：毛宏伟 组织委员：崔建疆

一、党支部书记是支部委员会的主要负责人，在党支部委员会的集体领导下，按照党员大会、党支部委员会的决议，负责主持党支部的日常工作。党支部书记的主要职责是：

1.负责召集党支部委员会和党员大会，结合本支部的具体情况，认真传达、贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的决议、指示；研究安排党支部工作，将党支部工作中的重大问题及时提交党支部委员会和党支部党员大会讨论； 2.了解掌握党员和群众的思想、工作、学习情况，发现问题及时解决，做好经常性的思想政治教育工作；

3.检查党支部工作计划、决议的执行情况，解决在执行中出现的问题，并按时向党支部委员会、党支部党员大会和上级党总支部报告工作；

4.经常与党支部委员和同级行政负责人保持密切联系，交流情况，互相配合，支持他们的工作，协调支部内部各方面的关系；

5.抓好党支部委员会自身的学习，按时召开党支部委员会的民主生活会，积极开展批评与自我批评，加强党支部委员会的自身建设，充分发挥党支部委员会的集体领导作用。

二、党支部宣传委员在党支部委员会的集体领导下，分管党支部宣传工作。其主要职责是：

1.了解掌握党员和群众的思想状况，提出党支部宣传教育工作的意见，拟定学习计划和建议；

2.组织党员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习党的基本路线和党的基本知识，学习事实政治以及完成上级布置的学习任务，组织党课学习，做好思想政治宣传教育工作；

3.围绕党支部的中心工作，开展多种形式的宣传鼓动工作和主题教育。指导本单位的群众学习科技文化知识，组织开展丰富多彩的文化体育活动等；

三、党支部组织委员在党支部委员会的集体领导下，负责党支部的组织工作，其主要职责是：

1.了解和掌握党支部的组织状况，根据实际情况，检查和督促党支部过好组织生活；

2.了解和掌握党员的思想状况，协助党支部宣传委员、纪检委员对党员进行思想教育和纪律教育，搜集和整理党员的先进模范事迹，及时向党支部委员会提出表扬和激励党员的建议；

3.负责做好发展党员工作。及时了解和掌握要求入党的积极分子的情况，并负责对积极分子的培养、教育和考察。按照发展党员工作的指导方针，制定切实可行的发展党员工作计划。具体办理接收新党员和预备党员转正的手续； 4.做好党员的管理工作。例如转接党员组织关系，党费的收缴与管理，定期完成党员统计工作，党员登记和鉴定等。

可可托海镇第一小学党支部

篇12：少先队中队组织分工一览表

中 队长：主持队委工作，检查各委员工作，定期做中队工作总结，主持中队会，在队会上发言。副中队长：协助中队长进行工作，负责值日工作的组织安排，管理中队的文件、资料。

旗手：管理队旗，主持队会的管理工作。

组织委员：负责组织发展工作，接转队员的组织关系，负责保管中队的光荣簿。

宣传委员：负责板报、广播稿，负责报刊杂志的订阅及分发。搜集、整理传播信息，负责对外联络工作。学习委员：搜集推广好的学习经验，组织各种竞赛，组织好课外阅读。

文艺委员：组织中队的文艺活动，搜集宣传文艺成绩突出的队员事迹。

体育委员：组织中队的体育活动，搜集宣传体育成绩突出的队员事迹。

劳动委员：负责中队的劳动、清卫工作，组织队员参加社会公益劳动。

信息委员：组织队员开展民主参与、协调建议活动，及时反映队员的合理要求。

科技委员：组织中队的科技活动，搜集宣传科技成绩突出的队员事迹。

盛泽镇中心小学少先队大队委组织人员分工

[日期：2008-10-16] 来源：作者： [字体：大

小]

盛泽镇中心小学少先队大队委组织人员分工

大队长：五（1）中队顾雯婷

1、召集并主持队委会和中队长联席会议，研究讨论工作，制定工作计划，并流工作经验。

2、检查队委员决议的执行情况，帮助并检查各委员的工作。

3、召开全体队员大会，主持大队活动。

4、定期做工作总结，并向上级汇报工作。

副大队长： 六（5）中队 莫秋玥、四（2）中队 张如凡

1、协助队长进行工作。

2、大（中）队活动时分发队旗并任旗手，平时保管队旗。

3、负责管理各种活动文件、资料。

4、负责组织服务岗工作。

组织委员：六（2）中队 刘莹、五（3）中队 徐思玮

1、负责组织适龄同学入队工作。

2、负责接转队员组织关系，管理队员登记表，填写少先队组织情况统计表。

3、负责对队员的奖励和处分的具体工作。

学习委员：五（4）中队 丁梦颖、五（2）中队 章婕妤、三（3）张子恒

1、组织大队科技活动和各种知识性的活动。

2、向队员推荐好书，负责红领巾读书读报活动，抓好订阅书刊报纸工作。

宣传委员：六（4）中队 陆芸睎、五（6）中队 吴宇清

1、负责发扬好人好事的工作。

2、负责红领巾广播台工作。

3、负责布置红领巾宣传窗的工作。

文娱委员、体育委员： 六（3）中队 王莹、五（5）中队 吴佳琪

1、组织大队的文娱、体育和游戏活动。

2、组织音乐、舞蹈、戏剧等艺术小组和各种球队。

劳动委员（兼旗手）：六（1）中队 杨俊杰、四（3）中队 蔡昀

1、负责周周评的检查评比。

篇13：小学小学少先队组织机构及分工

关键词：中小学大课间活动,组织管理,现状,解决策略

中小学大课间活动自实施以来, 取得了不少成果, 尤其是在加强学生体能锻炼方面功不可没。 但是也存在一些问题, 这些问题影响了中小学大课间活动的有效进行, 从而影响了学生的发展, 没能达到很好地锻炼学生体能的目的。 笔者力求从中小学的现状研究中, 探寻相对应的解决策略, 以促进中小学大课间活动的有效进行。

一、中小学大课间活动组织管理的现状分析

目前, 所有中小学都在开展大课间活动, 大课间活动的“量”是可以保证的, 但是因为在具体操作过程中很多因素的影响, 很多学校的大课间活动的“质”还有待提高。 具体表现在以下方面。

(一) 认识上有待提高。

虽然在大课间活动实施方面出台了很多相关文件和通知, 但是在具体落实和实施当中, 还是存在一些认识上的问题。 有的学校领导和教师对大课间活动的认识不足, 不够重视。 管理、组织大课间活动只是一种形式, 没能从给学生的具体需求进行大课间活动内容的编排和选择。 做大课间活动只是学校该有的内容, 没有考虑到活动实施的效果和意义。

(二) 大课间活动组织停留于形式化。

大课间活动的组织只是停留于整队、做操、解散的过程, 周而复始, 年复一年都这样, 在组织上缺乏创新。 其中领操也是从班上抽出两名同学排到最前面, 评价手段单一, 这些问题的存在势必影响大课间活动的质量。 学生和教师能感觉到大课间活动只是课间必须完成的任务, 感受不到大课间活动所带来的积极意义。 学生没能感受到大课间活动带来的开心和快乐, 对大课间活动提不起兴趣。

(三) 内容固定不变, 形式单一。

大课间活动是全校性的大型活动, 有的学校领导者和组织者为了省事, 直接用一直做的广播体操作为大课间活动的内容。 把一套体操做两遍或者做两套广播体操, 学生从一年级进学校到六年级或者从初一到初三都做相同的内容, 导致对大课间活动的内容失去兴趣, 更有甚者认为:大课间操就是课间一项不想完成的任务。 于是学生不愿意做大课间活动, 做起来动作不到位, 很随便, 有的甚至在里面自己创编一些搞怪的动作, 用以引起同学的注意。 不仅学生不能很好地做课间操, 而且影响了周围的同学, 大课间活动没能达到预设的目的。

二、完善中小学大课间活动的具体策略

(一) 意识上重视起来。

学校的领导和教师要意识到开展大课间活动的重要意义, 对大课间活动加以重视。 学校领导督促学校大课间活动的组织者做好大课间活动的组织工作。 比如让一些教师专门负责组织该项活动。 把组织学校大课间活动的工作纳入年度考核的项目当中, 调动管理组织者的工作积极性。 班上的专任教师和班主任要在学生做课间操时组织监督好学生做大课间活动。 杜绝学生已经开始做活动才到场或者干脆不到场现象的发生。 教师要到活动现场组织好学生站队, 督促学生做大课间活动。

(二) 大课间活动组织形式多样化。

大课间活动的组织不能仅停留于单一的组织形式, 组织要多样化。 通过多样化的大课间活动的组织激发学生参与大课间活动的热情, 让大课间成为学生乐于接受的一种课外活动, 学生长期做大课间活动都是带着愉悦的心情, 不仅能在大课间活动中锻炼学生的体能, 而且能促进学生心理健康发展。学校大课间活动的组织者要从如何促进大课间活动组织多样化方面思考。 例如:教师可以从学校学生当中找一些舞蹈功底较好的学生, 组成一个方队, 在做大课间活动时, 让他们在最前面做, 通过这些学生热情奔放的引领, 让后面的学生都能积极地投入到大课间活动当中。 或者采用教师参与到学生大课间活动的方法, 教师在学生前面做或者后面做, 通过学生敬重的教师的参与, 提高学生参与大课间活动的积极性。 学校大课间活动是由学校教师和学生共同参与的, 活动气氛比较浓, 改变了以往教师处于旁观状态的形式。

(三) 大课间活动内容多样化。

要想激发学生参与大课间活动的积极性和热情, 还要从大课间活动内容上加以研究。 内容不能停留于单一的形式和不变的形式, 要多种形式和有变化性。 例如组织的教师可以根据地方特色或学校特点编排一些适合学生做的体操或舞蹈。在编排中要考虑到学生的喜好和团体性的特点, 让学生从内容上对大课间活动有所接受, 让大课间活动成为一种与同学交流的形式。 另外, 大课间活动还要定期做些改变, 不能一成不变, 切记一样的内容让学生从进校做到出校, 这样学生会产生厌烦情绪。

总之, 大课间活动是能提高学生综合能力的活动, 学生参与大课间活动的过程是对自己体能的锻炼过程, 也是与同学通过活动交流的过程。 学校领导者、大课间组织者和教师要对大课间活动加以重视, 组织好学校的大课间活动。 让大课间活动在学生的发展中发挥应有的积极促进作用, 促进学生体能的提高, 最终有利于学生全面综合地发展。

参考文献

[1]元军英.浅议如何利用阳光大课间促进学生健康成长[J].中国科教创新导刊, 2013 (09) .

[2]戴晓东.中学开展大课间体育活动的实践及思考[J].宁波教育学院学报, 2009 (06) .

篇14：小学小学少先队组织机构及分工

关键词：小学校园；电视台

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-070-01

随着网络技术的发展，校园电视台承担着重要的传播作用。但是在小学校园电视台节目却出现了日趋式微的现象。一方面，由于学生年龄较小，很多事务都得老师一手操办；另一方面，校园电视台缺乏完善的组织结构，无法调动师生的热情。这种现象引起了笔者的关注。

一、小学校园电视台组织机构现状分析

1、缺乏专业人员

大多数小学校园电视台没有专业的人员，基本都是由信息技术教师加上其他教师兼任。非信息技术教师自己本身有自己的教学任务，诸如有语文、数学、英语的教学任务，并且以这些教学任务为主，有的还是班主任，工作繁多，而小学的信息技术教师工作量也是非常大，学校各种活动的录制都少不了他们。校园电视台要反映的就是这不断变化的时代。而要跟上这样的变化，首先要求电视的制作人员头脑要不断更新，在理念和技术方面要跟上时代的脚步。但由于大多数小学校园电视台没有专业的人员，其他工作量又比较大，所以较难去去了解外面的世界，去触摸先进的理念，去学习新生的技术。

2、缺乏完善的组织机构

由于小学校园电视台本身人员有限，很难建成一个职能齐全、分工明确的业务体系。没有一个明晰的组织结构，不仅是管理上的不便，而且很难做大做强，同时也不能调动师生的积极性，吸引他们参与。

因此，小学校园电视台的建设需要在结构上加以改进，以适应校园文化建设和学生思想道德教育的需要。

二、思想上的改革

长期以来，校园电视台一直被当作学校德育、教育宣传的阵地，作为“上情下达”的渠道，这样的宣传定位在某种程度上限制了电视媒体的文化交流、信息互动和教育娱乐的功能，局限了校园电视台的发展，与电视媒体的功能作用有较大差距。因此思想上改革必须明确以下几个原则：

1、继承性

校园电视台从稚嫩走向成熟需要一个过程。虽然仍有不尽人意的地方，但是电视台运行至今也积累了丰富的经验，这些都是未来发展的财富。这些都是今后发展有用财富。所以对现有的一些规定和做法全盘否定既不现实，也没有必要。能够在原有的基础上扬长避短，进行改造，才是快速而有效的方法。

2、贴近性

校园电视台要贴近校园，贴近师生的实际生活，只有这样，才能让学生和老师喜闻乐见。所以要让有兴趣的学生加入，让这些对校园电视节目制作有热情的学生，组成不同的部门和节目组，在全校范围内采集素材，深入校园，深入师生，深入现实生活中去。

3、动态管理机制

学校里的发展日新月异，校园电视台中参与的学生也不断在改变。如果没有一个动态管理的机制，就不可能紧跟形势，把握时代脉搏，体现出蓬勃的朝气。同时，随着时间的推移，新的热点不断产生，受众的需求也在不断变化，如果不能够及时、动态地从观众的内心需要，节目将是没有市场的。所以要健全电视台的组织机构，成立不同的职能部门，制定各部门规章制度，明确责任和义务，从根本上完善电视台的运作机制。同时采用行动研究法的核心思想，及时了解观众需求和反馈，根据实际情况，加强反思和分析，做出适当的调整，不断总结管理经验，加以完善。

通过采取以上原则，对校园电视台进行改革，使其在校园文化建设中有所作为，做到“有效果”、“有效率”和“有吸引力”，实现教育技术“教育”和“技术”的桥梁作用。

三、组织上的改革

根据目前小学校园电视台缺乏专业人员、师生参与度不够等问题，最重要的是建立和完善一套严密的组织结构和规范的工作流程，以便师生能各司其职，各自的积极性和特长都能得到充分发挥。

校园电视台应建立台长领导下的节目负责制。节目制作主要依靠对电视节目制作有热情感兴趣的学生，教师主要担任政治导向、质量监督和技术指导的角色，使校园电视台逐步成为学生自我管理、独立工作的校级组织。所以，可以在校园电视台建立台长领导下的各级别层层负责的组织架构。当然采用这样的形式只是出于方便管理的考虑，并非营造等级森严的工作氛围。

除了一些领导岗位，其他各职能部门的负责人和工作者全部都是学生。这样有利于学生在实践中学习新知识新技能，并通过与他人的积极合作来提升自己的能力。