召市小学教科室人员职责分工

召市小学教科室人员职责分工（精选3篇）

篇1：召市小学教科室人员职责分工

召市小学教科室人员职责分工

学校教科室是在分管教学校长领导下，进行教学研究与科学研究的基层教学组织。为了更好地发挥教研室职责，提高教研室效能，促进召市小学教育、教学工作的持续发展，特对相关工作人员分工如下： 俞辉：主持教科室的全面工作。具体分管：

1、组织研讨和制订每学期学校教科研工作计划。

2、统筹安排每学期教科研主要工作。

3、组织安排教师外出业务学习和培训。

4、协调安排各种大型教科研活动，做好组织和接待工作。

5、负责本处室人员的日常工作分配。

龙岸梅：主动协助上级做好教科室各项日常工作。

具体分管：

1、负责各级教科研课题的选题、申报、实施、总结、档案管理、评审结题和推广工作。

2．组织实施“四个一”活动和教师集体备课的开展及收集和整理归档工作； 3．负责学校各类公开课安排并检查开展情况； 4．负责数学学科的教学指导工作；

5.每月上传一条教研信息，以龙山教研网发布为准。彭春芳：主动协助上级做好教科室各项日常工作。具体分管：

1．负责教师十二五成长规划的相关工作；

2、负责管理好学校网站及QQ群的管理；

3、协调学校电脑、多媒体设备的日常维修； 4．负责语文学科的教学指导工作。

张晓庆：主动协助上级做好教科室各项日常工作。具体分管：

1．组织教师积极开展业务学习（每月一次业务学习）； 2．积极组织教师撰写科研论文，参加各种评选；

3．负责各类通知的收发和打印和上级有关部门材料的报送（含获奖证书复印、登记及发放工作）；

4．负责数学学科的教学指导工作。

2015年3月

篇2：召市小学教科室人员职责分工

一、学籍管理

1、全校学生人数统计，完成相关表格（负责人：韩美华及各班主任）

2、办理转入转出手续，完成网络操作（负责人：付青龙、韩美华）

3、清查去年学籍情况（负责人：付青龙、韩美华）4、2016年一年级新生招生工作（负责人：韩美华、付青龙）

二、学分登记

1、收集各在编教师学分证明原件，进行网络登记（负责人：赵敏）

2、清查学分情况，安排学分不足的老师进行相关培训（负责人：赵敏、韩美华）

三、课题研究

1、申报省级课题，填报资料（负责人：韩美华、付青龙）

2、编写《2015年度中国十大新闻人物》（负责人：张巧萍）

3、编写《2015年度红卫十大新闻人物》（负责人：赵敏；杨校长、叶先银、孟芷夷、周蓉、易银河、张野、徐校长等协助）

4、评比颁奖《我的国庆》新闻小报，并制作《我的五一》新闻小报（负责人：赵敏、张野）

5、组织第二次慰问百岁抗战老兵活动、特殊学校学生（负责人：韩美华、朱令妮）

6、策划2016读书节活动

四、校本培训

1、优秀教研展示课，由刘娟、王琴、胡琴、朱令妮、宋伟、赵敏、赵双、张巧萍各承担一节（负责人：韩美华）

2、文本解读活动，由许灿、张露平、赵旺、成果、于木兰、郑屹东、邱爱香、黄华承担（负责人：赵敏）

3、邀请作家讲座（负责人：韩美华）

4、各语文教研组读书分享会（负责人：李阳、王琴、邹娟）

5、各种培训心得收集、评比（负责人：赵敏）

6、总结2015年度新闻报道撰写情况，发放奖金，再安排人员各类活动新闻报道（负责人：赵敏制作一份安排表）7、2015年下学期校刊《花径》出刊（负责人：韩美华、赵敏、张巧萍）

8、常态听课200节（负责人：韩美华）

五、其他工作

篇3：新课改背景下教科室的职责与功能

学校教科室是适应教育现代化的要求、适应建设高素质教师队伍的要求应运而生的, 它是中小学走科研兴校道路的必然产物。教科室不但具有存在的必要, 而且在推动教育事业发展、促进课程改革过程中具有不可替代的作用。

一、学校教科室的职责与任务

学校教科室的基本职责是组织教师学习教育理论, 开展教育教学科研活动, 广泛搜集、整理、传递教育信息, 宣传、推广科研成果, 为全面提高教育教学质量提供有力的保证。教科室要加强对教师科研能力的培训, 引导教师积极投入到教育科研中去, 以科研带动教育教学工作。教科室要坚持“立足现实、着眼发展、突出重点, 全面推进”的课题研究的原则, 制订课题的立项制度, 扩大教育科研的参与面, 抓好课题申报、论证、立项、计划、实施、总结和成果推广等课题管理环节, 使教育科研走上科学化、制度化、规范化的道路。

二、学校教科室的功能与作用

有学者形象地把学校教科室比喻为学校教育科研工作的组织部、参谋部、协调部、推动部、导向部、信息部和指导部。正是由于教科室在课程改革中的组织、指导、研究、引领、推进等作用, 使得“科研兴校”变得实实在在。教科室特有的职能使它直接切入学校教育改革的重点、焦点与关键环节, 它在解读教育理论、引进和推广先进的教学方法、进行现场示范培训等方面都起着十分重要的作用。教科室更是将先进的教学理念转化为教师的教学行为, 将专业发展转化为教师的现实追求, 将日常教学转化为教师的成长载体, 将实践研究转化为教师的工作状态, 加快了教师由教书匠向专家型教师的转变。

三、教科室与教务处的关系

应该说, 在教科室与教务处的职能中都有“教研”的成分, 只是教务处侧重的是教务管理, 即制定全校的教学工作计划, 安排与督促教师落实教学计划;负责全校日常课程安排, 各类考试、教学活动的组织与安排;负责校内各种考试的成绩统计分析;负责自然学科及语言学科的实验管理与教学实验开展;负责图书阅览、电化教学的开展与管理;负责教学资料的收集等。而教科室侧重的是提高教师教学的理论水平和科研素质, 组织开展各类教学科研工作, 引领教师结合教学工作进行教学研究。

教务处与“教研”的结合点突出表现在, 解决教师教学实践中每天面临的细小、琐碎、具体的现实问题, 目的在于提升教学实践的合理性。而教科室则是把这种合理性进行理性梳理, 提升为一种成果。具体说就是通过各级课题的立项和实施, 把研究带来的方方面面的变化有效串联在一起, 使日常的教育教学研究能够在一个高水准上推进并向纵深发展。学校教科室必须主动、自觉地引领教师把过去那种随机的、琐碎的、被动的、非系统的思考, 变成经常的、主动的、系统的思考, 引领教师把经验型的操作转化为科学型的研究。