中小学学生会机构及职责

中小学学生会机构及职责（共14篇）

篇1：中小学学生会机构及职责

鹤峰乡中心学校

2012年秋学生会组织机构

主 席：

副主席： 副主席：

学习部部长：

部 员：

文体部部长： 部 员：

纪律部部长： 部 员：

卫生部部长： 部 员：

生活部部长：

部 员：

宣传部部员：

部

员：

学生会职能

主

席：主持学生会日常工作，对在任期间的工作做出总体规划。必须保持工作的连续性、常规性。对各部宏观把握，明确分工，协调好彼此间关系。定期主持召开部长会议，听取各部长的工作总结、意见或建议，布置工作。定期向政教处汇报工作。协助学部做好涉及学生的各项工作。

副主席：在主席的领导下，带领学生会干部做好各项工作。职能同学生会主席，定期向政教处汇报工作。

学习部：协助学校做好年级学风建设方面的各项工作，任务包括检查作业、自习、早读，了解并反馈学生对教学方面的意见和建议，具体通过各班学习委员开展工作。

文体部：负责学部文艺、体育方面工作。任务包括协助组织文艺演出和各类体育比赛、活动，检查两操等，具体通过各班文艺委员、体育委员开展工作。

纪律部：负责学部纪律检查工作，主要任务是检查升旗、集会、演出、课外活动等的纪律。具体通过各班纪律委员开展工作。

生活部：负责学校食堂、宿舍的方面工作，任务是检查食堂就餐纪律和浪费情况，征询学生对伙食的意见和建议；检查宿舍卫生、内务和纪律。具体通过各班生活委员开展工作。

卫生部：负责学部卫生情况的检查和督导，任务是每日检查各班教室和各班级的卫生区，督导各班大扫除情况。具体通过各班劳动委员开展工作。

宣传部：负责宣传和信息征集、传递工作，具体通过各班宣传委员开展工作。

篇2：中小学学生会机构及职责

组织机构及职责

为了推动学生宿舍精神文明建设，给学生创造一个整浩、优美、舒适的学习、生活环境。培养学生讲文明、守纪律、爱劳动的良好习惯，增强学生团结友爱、互助合作的集体主义精神，形成“自我服务、自我管理、自我监督”的学生组织，根据学校实际和工作需要，学生宿舍管理委员会机构设置及职责如下：

一、机构设置

组 长：申明国

副组长：庹大贵 张娜，成 员：四个班主任和8个寝室长，1个寝室管理员

二、工作职责

（一）学生宿舍管理委员会：通过对宿舍内学生寝室纪律、卫生、安全进行检查，加强学生日常管理，通过“星级寝室”、“先进个人”等评选活动鼓励先进，鞭策后进，通过收集、反映学生意见，提高学生宿舍管理水平。

组长：对学生宿舍管理委员会全权负责，主持宿舍宿舍管理委员会日常工作，对外代表宿管会。

1、负责学校宿管会的全面工作；

2、讨论与制定学期工作计划和工作重点；

3、听取成员工作汇报，总结工作经验，树立典型，发现问题及时解决；

4、指导成员开展工作；

5、组织完成上级下达的工作任务；负责做好宿舍管理委员会成员进行工作考核，管理。

（二）副组长：庹大贵 张娜，：

1、利用校报、广播、会刊、墙报、板圾做好环境卫生和纪律的教育工作；

2、负责对宿舍环境出现的恶劣环境卫生和行为进行通报批评，对卫生文明事迹、好人好事进行宣传报道；

3、每月定期以不同方式对“星级寝室”评比结果进行公布；

4、对宿舍管理的相关工作进行宣传报导；

5、对宿舍文化活动积极做好宣传工作；

6、宣传生活安全知识。

（三）：成 员

1、以定期和不定期两种方式检查督促学生宿舍的内务卫生、公共区的卫生和宿舍的纪律；

2、负责学生宿舍冲突和矛盾的调解，对宿舍突发事件的报告及处置；

3、负责每月“星级寝室”和“星级寝室”的评比活动；

4、检查宿舍定制管理的执行情况，并形成良好的宿舍气氛；

5、负责进行熄灯后十分钟的纪律检查；

6、保障宿舍区内学生的人身和财产安全；

7、负责学生宿舍安全隐患的排查标尺、处置；

篇3：中小学学生会机构及职责

一、现状分析

救助事业发展中, 人力资源管理凸显了一些问题, 主要有以下几点。

1. 职责职权不够清晰。

内设机构存在职责交叉、缺位、越位和错位等不够清晰的现象, 以致有的部门之间工作协调配合不够佳、不够畅。

2. 个别机构岗责不符。

个别内设机构的部分职责已做了调整, 但是相应岗位设置一直没有相应调整, 以致有的人员有工作职责但没有岗位;有的岗位留空, 人力资源编制没有得到充分利用。与现有的人力资源管理水平部分不一致, 岗位设置不尽合理, 亟需相应调整。同时, 也容易导致机关“借调”人员过多的现象。

3. 存在人岗不适现象。

岗位设置管理的出发点是“因事设岗”, 根据其工作任务和发展需要, 对其职能、工作进行规范评估和分析, 并在此基础上制订具体的岗位职责和任职条件。笔者认为, N救助局岗位设置与人员聘用情况存在人岗不适宜的现象, 导致岗位管理的作用被削弱。

二、主要原因

笔者认为, 出现以上各种问题的原因, 主要有以下几点。

1. 部分人员对机构职责调整、岗位设置工作的重要性认识不足。

专业海上救助队伍人力资源管理的基础工作相对薄弱, 重使用轻开发的传统用人观念仍然存在。没有深刻认识到提高人力资源管理效能在建立符合事业单位运行规律和特点的人事管理制度, 促进救助公益事业科学发展中起到的积极作用, 导致在人力资源管理方面跟不上形势发展。

2. 没有充分运用人力资源管理理论指导工作。

目前, 没有充分运用人力资源管理理论指导人事管理工作, 缺乏科学的理论和方法指导, 人事行政管理的色彩浓厚, 过多依赖经验管理。比如, 还没有进行科学的工作分析和人员测评技术开发工作, 也没有一套科学的职位说明书, 使得岗位相应的工作职责对人的能力、素质要求不清, 无法实现人力资源配置的有效运行。

3. 缺乏对人力资源管理的系统思考。

人力资源管理还未完全摆脱传统人事管理的窠臼, 没有进行整体性的人力资源管理体系的构建。由于缺乏人力资源管理的系统思考, 没有根据组织战略目标对整个人力资源系统进行规划和设计, 导致对人力资源的岗位分析工作重视不够, 影响了人力资源管理的效果。

4. 人力资源管理机制不够健全和完善。

组织人力资源管理中的一系列机制, 如规划、开发、晋升、招聘、留用、激励等方面的机制还不够健全和完善。

三、建议

1. 建立岗位职责体系。

加大调整机构职能力度, 从实际出发, 对目前各组织机构的职责进行详细的罗列, 尽可能穷尽所有工作内容。通过合并相同、相近职责, 理顺职责不清、职责交叉、负荷不均、人浮于事等问题, 建立科学的岗位职责管理体系。

2. 适当调整岗位设置。

在不改变人员编制的情况下, 根据机构职责的调整, 运用科学方法进行分析, 适当调整岗位, 列出“职能清单”, 科学确定机构岗位数量, 以事定岗, 以岗定人, 建立动态管理机制。从岗位的工作量、工作性质与其他岗位有没有重复等维度检验岗位设置的合理性。

3. 构筑人岗匹配的人员配置模式。

人与岗位之间的匹配是一种动态的、能动的匹配过程。人岗匹配, 就是要做到人尽其才, 才尽其用。首先, 要做好岗位称量, 编制好职位说明书。其次, 要做好人员称量, 着重考核人员的能力水平, 把最合适的人安排到最合适的岗位。第三是做好评估称量, 实行考核动态管理, 定期考核, 充分发挥人员的最大潜能。

4. 做好内部人员平衡分析与调整。

在人力资源需求规划中, 采用spss一元回归分析法, 建立把船舶数量作为自变量 (X) , 需求人员 (Y) 作为因变量的线性关系Y=a+b X。通过回归分析, 科学预测未来人员需求量。然后, 制定综合分析图, 上下左右开展综合平衡工作, 进行人员内部的重新配置, 包括晋升、岗位轮换、降职等, 来弥补空缺, 优化人员结构。

四、结语

从2003年专业海上救助队伍建立至今, 机构设置、职责调整、人岗不适的问题逐渐凸显, 制约了救助事业的可持续发展。笔者认为, 可以聚焦对现有职责与岗位进行合理调整配置、构筑人岗匹配的模式等, 建立科学的岗位职责体系, 发挥人力资源管理的最大效能, 全力推动救助事业科学发展。

参考文献

[1]王乐夫, 蔡立辉.公共管理学[M].北京:中国人民大学出版社, 2008.

篇4：中小学学生会机构及职责

一、省农委农产品质量安全整治工作小组

组长:任克军 省农委主任

副组长:于文波 省农委副主任

成员:

郭俊英 省农委市场信息处处长

郑建东 省农委政策法规处处长

张永林 省农委农业处处长

张大明 省农委园艺特产局局长

肖珍武 省农委科教处处长

于强省农委计划处处长

李伟华 省农委办公室主任

王茹华 省农委财务处处长

宿录瑞 省农委农垦局局长

赵继春 省纪委驻省农委监察室主任

工作小组负责统筹协调农产品质量安全整治有关工作,统一部署有关重大行动,工作小组下设办公室。农产品质量安全整治工作由市场信息处负责协调,有关处室共同牵头组织,政策法规处负责综合执法,办公室负责宣传,计划处、财务处负责争取项目和经费支持,科教处负责科技指导,农业处、园艺特产处、农垦处、省绿办各负其责,监察室负责农产品质量安全整治工作监察。各相关处室相互支持、协调配合。

二、省农委农产品质量安全整治工作小组办公室

主任:郭俊英省农委市场信息处处长

郑建东省农委政策法规处处长

张永林省农委农业处处长

张大明省农委園艺特产局局长

杨林省农产品质量安全中心主任

副主任:

潘希波省农业环境保护与农村能源管理总站站长

靳锋云省农机推广总站站长

丁万志省种子总站站长

杨大成省土肥总站站长

陈树才省农机鉴定站站长

成员:

姜桂芹 省农委市场信息处调研员

贾志翔 省纪委驻省农委监察室调研员

郑红霞省农委财务处副处长

赵然省农委市场信息处副调研员

李小松省农委市场信息处副调研员

白冰若省农委政策法规处副调研员

吴铁军省农委农垦局副调研员

程子峰省农委办公室

周显峰省农委发展计划处

徐建维省农委农业处副调研员

韩守新省农委科教处科长

柴秋泉省农委园艺特产局

李蔚省绿办副主任

杜东明省农委市场信息处

王大川省农委市场信息处

于国栋省农委市场信息处

潘澎湃省农委市场信息处

王会志省农委市场信息处

工作小组办公室负责农产品质量安全整治的日常工作

联系人:市场信息处 李小松 杜东明

篇5：康庄小学法制教育机构及职责

当前，我国正处在法制观念淡薄逐步向加强法制建设的转折时期。为了使广大青少年学法、懂法，真正提高学生的法制意识，我校积极开展法制教育活动，特成立康庄小学法制教育机构并订立职责如下：

1、组织机构

法制副校长：石伟

组长：刘杰

组员：王明霞赵连昌耿书芳和各年级班主任。

2、法制幅校长及其他人的职责：

1维护学校的教学秩序正常进行，支持学校的各项工作。2保护学校师生和财产安全。

3对学生严格教育，运用“法”来治校，有规可循，有法可依。4运用法律来教育学生，以法治人的教育方法。

5对有违法行为坚持批评教育，以治病救人的方法教育每个学生。6做好学校的安全教育工作，杜绝有违法行为出现，有问题及时与法制副校长联系，加强师生的法制教育。

7实行深入课堂教育，深入了解师生的思想活动，以典型例子作教育，并深刻领会，使“法”深入人心，发挥“法”的正义力量。

8法制教育要深入课堂，要进行知识性的测验。问卷、比赛、活动等比赛，实行奖励。

篇6：13.沙子小学教代会机构及职责

教代会机构：

会长：禄再辉

副会长：李浪朱金应

会员：余芸肖礼波刘文淑兰荣跃牟景瑞胡仕波

教代会代表职责

①、向自己所涉及的年级组、学科组、部门传达大会精神和决议。②、协助有关行政领导，落实大会决议，并带头贯彻执行。

③、督促检查年级组、学科组、部门执行决议、履行权利、义务的情况。④、针对存在的问题提出建议，向主席团反映职工意见，汇报落实决议的情况。⑤、根据主席团布置组织代表活动。

沙子小学

篇7：中小学学生会机构及职责

（2009-2010学）

一.组织机构

组长：吕月会

副组长：常贵卿

组员：孙善朋 陈松堂 张五香 吕传贵 贾同爱 贾同春 贾同方

二 工作职责

（一）校长工作职责

1.认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论，认真学习江泽民同志“三个代表”的重要思想，当好理论学习的带头人。

2.全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，坚持社会主义办学方向。搞好中小学教师学历培训、干训等项工作，努力培养“合格教师”。学习教育理论，深化教育改革，以教科研带动教学，自觉按教学规律办学，不断提高教育质量。、以教学为中心组织教师学习政治，刻苦钻研业务，不断提高政治思想、职业道德、文化素质及教育教学能力，努力建设又红又专的教师队伍，自觉接受党组织的监督，充分发扬民主，重视教职工代表大会在学校管理中的重要作用。注意发挥广大教师和职工工作的主动性、积极性和创造性。

4、全面主持学校各项工作。领导和组织德育工作，把德育工作放在首位，坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的工作方针，做好培训教师思想、政治、教育。

5、充分发挥集体领导作用，坚持民主集中制的原则，自觉接受教职工的监督，搞好廉政建设。

6、领导和组织总务工作。贯彻勤工俭学的原则，坚持总务工作为教书育人和教职工服务的方向，严格财务制度，增收节支办好校办工厂，不断改善办学条件，搞好校园建设，关心教职工生活。

7、配合党组织，支持和指导群众组织开展工作，发挥工会组织在各项工作中的积极作用。

（二）副校长工作职责（德育管理）

负责领导和组织学校具体的党务工作和学生的思想政治、道德品质和行为习惯的教育工作。

1、具体负责学校党支部的党务工作，经常性地开展组织生活，学习党的文件，召开党员会议，评议党员工作，发展入党积极分子和新党员。

2、加强对政教处、年级组、辅导员的领导，经常与他们研究改进对学生的教育、管理工作。

3、深入学生，了解学生，召开学生座谈会或与学生对话，把握学生的政治思想等脉搏，有的放矢地对学生进行教育工作。

4、积极指导和帮助共青团、少先队、学生会、家长委员会开展工作，使学生工作形成生动活泼、健康向上的局面。

5、发动全体教师、各部门、学生家长共同做好学生的德育工作，保证德育工作的全员性，形成齐抓共管的格局。

6、指导教师发挥各学科德育功能的教育作用，使德育工作做得有序、自然、生动，全面提高学生的素质。

7、抓好学校的体、音、美及卫生等工作，督促有关部门和全体教职员工合理安排学生的学习、文娱、体育活动，组织和促进学生进行有利于身心健康的各种课外活动。在全面普及的基础上，培养学生体育、艺术尖子人才。督促有关部门管理好师生员工的生活，保护和关心他们的健康

（三）政教主任职责

政教处在校长室直接领导下，负责组织实施学校德育管理等方面工作。其主要职责是：

1、根据教育方针和上级有关规定，全面落实德育工作内容。负责制定学校德育工作管理有关的计划、条例、规定和规章制度，并督促实施。

2、组织和协调有关方面做好学生德育工作，负责组织做好学生的德育考核和后进生的转化工作，加强学生的理想、道德、纪律教育。组织抓好每周一的升旗仪式活动。

3、加强年级、班级建设，做好辅导员的选配、考核实施工作，审核年段工作计划和总结，指导辅导员制定工作计划，并检查、总结年段、班级计划执行情况。定期召开年段长、辅导员工作会议，布置研究年级、班级工作，并组织交流年段长、辅导员工作经验。

4、指导辅导员做好学生的操行评语鉴定,并组织检查、审核;组织实施评选“优秀学生干部”、“三好生”等工作，负责对学生违法违纪事件的处理和公布，做好学生的奖惩工作。

5、协助校长抓好学生会的工作，协同工会、团委会、少先队积极开展精神文明建设的各项工作。组织制定并实施学校教室、宿舍和环境卫生管理办法。与总务处配合，组织学生参加劳动，做好劳动鉴定。

6、负责校园创安工作，落实治安安全保卫责任制，制定各项内保管理制度，处理各种特殊事件。负责安排假期行政领导和教师及保卫人员的值日工作。

7、抓好学生社会实践活动。负责做好“文明班级”的评比，做好辅导员工作评估和班级班风、学风建设评估工作，掌握学生思想动态。负责抓好家校联系工作，组织安排召开学生家长会。

8、定期召开督察队员会议，组织有关人员研究新情况，探讨新问题，并提出整改措施。

9、协同抓好校园文化生活,积极开展丰富多采的文娱活动,协同教务处组织各班级学生开展“两操一锻炼”。开学初负责新生训练工作，学期结束时布置和组织学生开展假期活动。

10、组织实施教职工考勤工作，抓好每月统计和公布教职工考勤情况并实施对教职工旷教旷工的处理决定。

11、负责抓好本处室各项工作，定期召开处务会议，每学期制定工作计划，写好总结。

（四）少先队辅导员工作职责

1、拟订计划。根据学校工作计划，遵循少年儿童工作的规律，拟订少先队工作计划，并组织实施。

2、开展活动。根据少先队活动的原则（全面性、教育性、实践性、趣味性、自主性）有目的、有计划地开展少先队活动。全学期举行一至二次内容丰富多彩，形式生动活泼的大队活动。检查、督促各中队按计划开展中、小队活动。配合图书室指导各班开展“红读”活动，组织军校、警校、夏令营活动，让全体队员在活动中受教育、长才干。

3、建设组织。全校组建少先队大队部和苗苗儿童团，下设中队和分团（以班为单位），按期聘请中队辅导员（配合团支部）。按队章要求成立各级队委会，定期按民主程序改选队干部，努力按规范要求建设少先队队部。组建鼓号队。收集、保存本校少先队有关资料。

4、办好队报。系统制定采、撰、编等工作制度，认真办好《瓷都少年报》的编辑工作，提高队报质量，使其成为全体少先队员喜爱的读物。

5、开辟领域。配合学校教育活动和文明行为养成教育，开辟大队墙报、少先队展览橱窗、红领巾电视台、广播站的宣传领域，充分发挥其教育作用，有效开展少先队宣传教育活动。

6、培养干部。定期召集大队委员、中队干部开会，布置任务，听取汇报，交流经验并指导工作方法，组织参观游览活动。定期召开少代会，发挥全体队员的自主精神。组织培训校值日生，管理校园一日常规，开展检查评比。培训升旗手，组建护旗方队，管理好每日升降国旗的工作。指导队干部记好光荣册，从中提高队员自我教育、自主管理能力。

7、协调共建。充分发挥校外教育基地的实践作用，经常联络校外辅导员，调动校外有利因素，共建文明校、共育“四有”接班人。

8、指导工作。定期召开辅导员会议，学习少先队工作经验，研究工作，指导中队开展活动，深入各中队听队会课，每学期组织１－２次中队活动观摩。

9、总结经验。努力学习少先队工作的理论，发现并帮助各中队总结经验，推广交流，促进辅导员提高少先队工作水平。

（五）年级组长工作职责

年级组长在校长、教导处主任、政教办主任的领导下开展工作，组织 全年级 老师抓好该年级学生的思想教育，协调该年级的教学管理工作。年级组长的主要工作职责是：

1、根据学校教学工作计划、德育工作要求，结合实际，拟定本年级工作计划，督促辅导员制定出辅导员工作计划，并经常检查各项计划的贯彻落实情况；学期、学年结束，及时写出本年级工作总结。

2、定期召开本年级任课教师会，学生座谈会，学生干部会等，分析本年级学生思想动态，抓好后进生转化工作；采取有效措施，加强组织纪律，保证教学工作顺利进行。

3、加强本年级教师之间的团结和协作，深入了解本年级教育管理、教学活动的实际状况，有针对性地搞好专题经验交流会，促进各方面工作取得良好成效。

4、搞好年级组的教学常规管理和检查，组织好年级组的日常工作；积极承担教育、教学方面的临时性活动，搞好年级组内的考勤工作。

5、及时同辅导员或有 关 老师交换工作意见，协助辅导员有目的的开好家长座谈会，协助共青团、少先队开展好本年级的团队工作。

6、协调各学科教师生动活泼地开展“第二课堂”活动，协助教导处、政教办搞好各项工作的检查评比。

7、负责组建年级家长委员会和年级家长学校，定期开展有关活动，充分发挥学校、家庭、社会教育的合力作用。

（六）辅导员工作职责

l、在校长与教导处领导下，负责本班学生的思想、学习、劳动和生活的教育与管理，全面了解和研究学生，制订并实施班队工作计划，做好班队工作小结。

2、根据有关法规，运用多种形式向学生进行政治、思想、道德品质教育，逐步使学生具有正确的政治方向、高尚的道德品质、良好的行为习惯。

3、会同任课教师，教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩，提高素质，较好地完成学习任务。联系、邀请任课教师共同商量班级工作。

4、指导班队活动和其他活动，引导全班学生有计划、有目标地开展班队活动，达到教育之目的；切实抓好早操、眼保健操、课外活动、科技活动、公益劳动和社会实践活动，教育学生上好体育课，培养学生良好的卫生习惯。

5、培养和建设好班集体，培养学生干部，提高学生自理能力，团结友爱、奋发向上的集体，严肃班纪校风，创造优美环境。

6、个别教育，重点关心帮助在品德、学习、健康、家庭、心理方面有特殊困难的学生，进行个别谈心，及时教育，限期改进，努力帮助每个学生进步。

7、做好学生的操行评定，在有关部门领导下做好学生的奖惩工作，处理好本班学生中偶发事件。

篇8：中小学学生会机构及职责

2016版《检验检测机构资质认定评审准则》中4.2.5条款中规定:应由熟悉检验检测目的、程序、方法和结果评价的人员对检验检测人员包括实习员工进行监督。农业部《农产品质量安全检测机构考核评审细则》中, 也对农产品质量安全检验检测机构质量监督员资质条件和工作职责提出了明确的要求。在《检验检测机构资质认定评审准则释义》中进一步强调:检验检测机构应设置覆盖其检验检测能力范围的监督员。监督员应熟悉检验检测目的、程序、方法并能够评价检验检测结果;应按计划对检验检测人员进行监督。检验检测机构可根据监督结果对人员能力进行评价并确定其培训需求, 对质量监督所产生的质量记录应进行分析、总结并保存, 最终的质量监督报告要在管理评审工作输入。

由此可见, 农产品质量安全检验检测机构应当充分认识开展质量监督工作的重要性。在质量体系文件中要对质量监督员的工作职责、任职条件、质量监督活动的开展和处置作出明确的规定;合理设置实验室的质量监督员, 开展质量监督工作。质量监督员应当根据不同农产品质量安全检测项目的技术特点, 制订相应的质量监控计划、方法, 并实施有效监督和分析评价, 及时发现实验室在开展农产品质量安全检验检测活动中存在的问题, 保证检测结果的准确性。但在实际工作中, 由于农产品质量安全检验检测机构人员普遍不足、素质参差不齐, 往往不重视质量监督工作或流于形式。因此, 如何让质量监督员在农产品质量安全检验检测过程中充分发挥监督作用, 开展质量控制活动, 确保质量管理体系的有效运行, 是所有农产品质量安全检验检测机构都应重视的问题。

1 质量监督员的数量设置

农产品质量安全检验检测机构质量监督员的设置应根据机构的规模、检测的任务数量和检测项目 (参数) 难易程度而定, 质量监督应覆盖实验室的全部质量活动和所有的验检检测项目 (参数) 。应注意的是质量监督员只能对自己熟悉的专业领域内的质量活动和检测项目 (参数) 实施监督[1]。

2 质量监督员的从业资格和要求

农产品质量安全检验检测机构的质量监督员必须具有中级以上职称并经最高管理者任命授权, 具备善于观察、良好沟通和公正处理能力, 要熟悉本实验室管理体系以及相关法律法规知识, 熟悉所监督的领域的承检农产品质量安全检验检测标准、开展检测工作的程序, 具备足够专业知识和检测技能及实际监督能力来监督检验检测工作全过程, 可以对检验检测的结果作出客观公正的评价。同时, 最好具有一定管理权限, 当发现所监督的工作在检测过程中已发生偏离并可能对检测结果产生较严重的影响时, 有行使相应的纠正措施处置的权力, 防止重复出现相同的质量问题和报告错误的结果[2]。

3 质量监督员的监督范围及监督对象

从农产品抽样 (接收样品) 到结果报告的全部检验检测的过程, 都是质量监督员进行质量监督活动应关注的范围。

3.1 对完成农产质量安全检验检测所必要的质量要素进行监督

质量要素包括检测人员、仪器设备、检测耗材、标准方法和环境条件等, 简称为“人、机、料、法、环”五大要素。

3.1.1 检测人员。

主要是监督检测人员是否具备从与所承担的农产品质量安全检验检测任务相适应的能力。另外, 对在培人员重点监督其是否经过培训、考核, 是否具有按作业指导书独立完成检测任务的能力, 对检测过程中出现的问题有无解决措施。

3.1.2 仪器设备。

仪器设备的使用状态满足所开展农产品质量安全检验检测项目的需要;检测仪器是不是按规定经过检定或校准, 是不是按计划进行维护保养和期间核查等。

3.1.3检测耗材。

主要包括标准物质 (溶液) 、试剂和耗材等。对标准物质 (溶液) 在使用前是否进行溯源验证, 其使用、存放等是否按规定进行。影响农产品质量安全检验检测结果的化学试剂和检测耗材, 是否符合相关检测技术标准的要求。如蔬菜中药物残留检测前处理所用到的乙腈要求分析纯即可, 而液相色谱仪上所用的流动相乙腈就必须达到色谱纯, 并且要经0.22μm有机滤膜过滤。同时, 在各类化学试剂的使用过程中要注意安全, 防止检测人员受到伤害, 不使用超过保质期的化学试剂和检测耗材[3]。

3.1.4 标准方法。

主要是指开展农产品质量安全检验检测的技术依据, 即国家标准、农业部行业标准。当开展农产品质量安全检验检测的技术标准发生变化时, 质量监督员有责任提醒技术负责人开展必要的技术确认工作, 监督检测人员按新的技术标准开展检验检测工作。

3.1.5 环境条件。

环境条件是否满足农产品质量安全检验检测的需求, 对检测结果可能产生影响的环境因子 (如温度、湿度和光照条件) 是否及时记录;化学试剂和耗材的存放环境是否符合相关要求, 对电气安全、化学品安全、危险废弃物处理是否及时到位[4]。

3.2 对开展检验检测的过程进行监督

3.2.1 对检验检测的全程进行有效监督。

主要是指监督检验检测人员在开展农产品质量安全检验检测过程中是否是严格按检测标准或作业指导书操作, 是否及时现场填写原始记录, 检测数据和结果是否完整真实、可追溯和重现。

3.2.2对重点环节进行重点监督。

农产品质量安全检验检测的过程实际情况往往错综复杂, 质量监督员在对全程进行有效监督的同时, 对农产品质量安全检验检测结果产生较大影响的关键人员和因素应该加强监督的力度, 对重点环节进行重点监督。重点环节应依据实际情况确定, 如在样品制备过程中, 是否遵循相关检测技术规范的要求进行制样, 制样工具是否进行清洗;在前处理过程中利用高速冷冻离心机离心时离心机温度与转子转速控制, 利用氮吹仪和旋转蒸发仪对测试样品进行浓缩处理时温度的选择;标准溶液配置过程中移液器的量程选择是否正确;数据运算过程中有效数字的修约;检测仪器和检测方法的检测限等。需特别强调的是首次使用新方法和在培人员进行检测时, 应由质量负责人指派专门的质量监督员进行特殊监督。

3.3 对样品管理、检验检测报告进行监督

3.3.1 样品管理。

监督检验检测样品的接收、标识、传递、存储、样品初分、留样及留样处理和样品库管理, 是否按照质量体系文件中样品管理程序的规定要求进行管理;是否正确贮存样品, 保存农产品检测样品的冷藏设备是否满足要求, 保证样品在贮存期间未发生非正常的损坏和变质。

3.3.2 检验报告。

检验检测报告的结论是否正确、是否与原始记录一致、用语和签章是否规范、报告的内容是否与客户 (检验委托书) 的要求相符合。

4 质量监督工作中的注意事项

在实际工作中, 要真正做好质量监督工作, 还必须注意以下几点。

4.1 制定监督计划

实验室要制定年度质量监督工作计划, 确定质量监督对象、方式、内容和要求等, 实验室要根据质量监督员所承担的监督任务的特点, 对其进行有针对性的培训, 使其具备履行岗位目标职责相适应的能力。各质量监督员可根据实际承担的质量监督任务, 对监督内容进行细化, 从而方便操作。

4.2 质量监督的实施与处置

质量监督工作实施时同样需要现场记录, 记录的形式一般以表格的形式出现, 内容包括有时间、监督对象、方式、内容、结果 (是否符合) 等, 详细记录质量监督活动过程。对在监督活动中发现的不符合项, 如是一般性不影响检测结果的, 应按不符合检测工作控制程序立即进行纠正;对可能影响检验检测结果的, 应立即通知检测人员中止实验工作, 向质量负责人或最高管理者报告, 做好监督记录, 具体要求纠正措施程序的规定执行。

4.3 总结监督结果, 形成监督报告

现场监督检查结束后, 质量监督员要及时对质量监督活动进行总结, 在管理评审中, 质量负责人要对质量监督工作进行输入和评价[5,6]。对在监督过程中发现的不符合项, 质量负责人应组织相关人员进行会商, 认为该不符合检项可能再次发生, 或对本中心质量方针目标与质量体系运行的符合性产生怀疑, 应立即启动纠正措施程序, 要从根源上消除产生不符合项的原因, 质量负责人和质量监督员要跟踪整改的措施落实和效果, 解决问题并防止再次发生, 直至整改任务完成。除此之外, 质量监督员的工作同样受到“监督”, 实验室最高管理者和质量负责人应对质量监督员所承担的质量监督工作不定期进行督查, 促进提高质量监督工作的成效, 以保证监督员在实验室日常质量监督活动中更好地发挥作用[7,8]。

5 结语

农产品质量安全检验检测机构应充分认识质量监督员作为质量监督管理的关键岗位, 充分发挥其监督作用, 不断提升实验室的质量管理水平, 实现农产品质量安全检验检测机构质量管理体系持续有效地运行。

参考文献

[1]农产品质量安全检测机构考核评审细则:农业部公告第1239号[A/OL].[2016-10-01].http://www.moa.gov.cn/ztzl/zjyqwgz1zcfg/201407/t2-0140710_3p63988.htm.

[2]检验检测机构资质认定评审准则及释义国认实〔2016〕33号[A/OL].[2016-10-01].http://www.sdqts.gov.cn/sdzj/_gjflfg/389671/idex.html.

[3]检测和校准实验室认可准则:ISO/IEC17025 2005[A/OL].[2016-10-01].http://wenku.baidu.com/link?url=qr B8Hu J3O_X9L3MH3bs Ojj QXVhg IN2eph73Zq0K_MIi Fq6KEHQuc9Dz FBPM4YAq1ck4k3AMv_fu6iGcfz RTtwq8JKmyk LKptb FFr AGm Sn HG.

[4]彭文兵.论药品检测实验室的质量监督工作[J].中国药事, 2012 (11) :1169-1173.

[5]李成, 李兴根, 罗益群.浅谈如何做好实验室的质量监督工作[J].现代测量与实验室管理, 2011 (5) :58-59.

[6]牛连杰.漫谈种子检验室的质量监督员[J].种子科技, 2012 (8) :4-5.

[7]田玲玲.如何做好实验室的质量监督工作[J].中国纤检, 2011 (3) :40-41.

篇9：中小学学生会机构及职责

一、积极转变经济发展方式，改善经济金融运行基础。一是要认真贯彻落实国家产业政策、财政政策和货币信贷政策，加大对中小企业、民生就业等经济薄弱环节的投入，有效扩大县域农村消费需求，提高承接产业转移的质量。二是要切实提高企业经营效益，鼓励企业加大技术研发力度，提升产品的技术含量和附加值，重点培育具有比较优势的行业和企业，积极为产业集群发展创造条件，形成规模效应。三是要大力培育上市企业后备资源，支持优秀企业通过并购、资产置换、上市等方式加大资产重组力度，增强可持续发展能力。

二、关注民间融资风险，严防系统性金融风险。一是要密切关注民间投融资机构的风险，政府部门要建立健全民间投融资机构牵头监测单位，克服“重审批轻监测”的倾向。二是要密切关注互联网金融对传统金融业务冲击的风险，特别是在金融监管尚属空白的情况下，有关部门应告诫民众具备应有的风险意识。金融机构要及早采取应对措施，创新金融产品，减少互联网金融对金融业的冲击。三是要密切关注民间融资的利率变化情况。利用原有的监测网点，对利率走势的异常情况及时发出风险提示。

三、强化经营管理，适应利率市场化和存款保险新要求。一是要建立合理的利率定价机制。二是提前消化存款保险的不利因素，尽可能减少存款保险对自身业务的冲击。三是牢固树立守住风险底线的意识，特别是对房地产开发企业、产能过剩行业、理财产品、同业业务、民间融资等领域，要防止进一步扩散、蔓延，确保各项业务稳健运营。四是监管部门要重视并加强对证券、保险业的监管，防范无序竞争造成的风险积聚。

四、加快社会信用体系建设，完善金融生态评估机制。一是要高度重视社会诚信的宣传和教育，全面推广信用报告的查询使用，重点在公务员录用、干部晋升和提拔过程中查询使用个人信用报告，完善守信激励和失信惩戒机制。二是要加快中小企业信用体系建设，重点建立工业园区信用信息、农村新型经济主体的信用评级与银行授信、建档工作。三是要积极推进县域金融生态评估和发布工作，把金融安全区创建工作、金融生态改善效果纳入对县（区）政府和“一把手”年度工作考评的重要内容，加快推动金融生态环境的优化。

（文/陈春仲 桂湘瑛）

篇10：小学少先队组织机构及分工职责

xx小学（2017-2018学年）少先队组织机构及分工职责

（2017—2018学年）

一、组织机构：

大队辅导员：xx 中队辅导员：各班班主任 大

队

长：xx 中 队 长：xx 一中队：xx 二中队：xx 三中队：xx 四中队：xx 五中队：xx 旗 手：xx 广播组长：xx

二、分工职责：

 大队辅导员职责：

大队辅导员的主要任务是根据少年儿童的特点，通过少先队组织形式，配合学校做好队员的思想教育工作。

1、根据上级有关少先队工作的指示和学校思想道德教育要求。制定好学期队工作计划，努力实施。期末写好总结。

2、定期召开中队辅导员会议。研究、部署少先队工作，学习有关工作指示、文件、交流经验，经常听取中队辅导员意见，不断改进工作。

3、有计划、有目的组织好大队活动。

4、协助学校做好中队辅导员的聘任工作，协助并指导中队辅导员开展工作。加强工作研究、探索工作规律。

5、建立并健全大队委员会组织及队的值勤工作，及时做好队的改选和分工，做好大队干部的培训工作，定期召开会议。

6、、出好大队黑板报。组织好红领巾广播等宣传教育工作。

7、、培养好鼓号手、旗手及小发行员。设置《光荣簿》，把队、个人所得荣誉记载下来。

8、配合教导处做好校内有关评比工作和兴趣小组活动。

9、队室布置美观适当，经常保持整洁。认真做好资料积累，不断充实队史。

10、搞好节、假日的队活动。搞好队员校外生活指导。

 中队辅导员职责

1、指导中队委员会建立健全组织机构，帮助少先队组织做好入队、编队、改选、奖励、处分等工作。

2、按照上级要求，配合学校中心工作，指导中队委员会，制订学期中队工作计划，并检查队委会决议的执行情况，督促队干部填好《中队日志》，期末写好总结。

3、经常了解少年儿童的思想、学习、健康、生活、劳动、兴趣、爱好等情况，并向党组织和学校及时反映。每月召开一次中队委员会会议，并根据少年儿童特点，开展好丰富多彩的课余活动，搞好第二课堂。

4、配合学校大队部搞好值勤和纪律、卫生等评分活动，高年级中队要主动积极做好每周一次的升旗仪式准备工作。

5、指导中队出好黑板报，积极为学校红领巾广播部投稿，积极订阅队报，做好队报的发行工作，并参加队报号召开展的各项活动。

6、组织好中队的文艺、体育活动的开展。

7、组织中队开展劳动实践活动，开展绘画、工艺、小发明等活动。

8、做好少先队干部和积极分子的培训工作，教给他们工作方法，帮助他们解决工作中的困难，培养他们热心为大家服务的精神，总结、传播他们的经验。

9、主动向学校、老师、家长和社会各方面宣传队的性质、任务和作用，取得全社会的广泛支持和帮助，搞好社区教育。

10、搞好队员节假日活动，搞好队员校外生活指导。◆少先队大（副）队长职责：

1、配合少先队辅导员老师，负责少先队大队部全面工作。

2、配合学校搞好各项活动。

3、及时向学校反馈学生中的好人好事、存在的不良现象。

4、作好各种活动和检查记录。◆卫生委员职责：

1、负责全校清洁卫生大检查的监督工作。

2、监督管理各班劳动委员的工作。

3、向值周领导和老师反映学校清洁卫生存在的问题和涌现的好人好事。

4、教育和引导全体少先队员热爱劳动、爱护清洁，养成良好的清洁、卫生习惯。◆学习委员职责：

1、组织全校各中队学习委员了解学习情况，向学校和老师反映学生在学习中存在的问题。

2、帮助学习上有困难的同学。

3、配合学校老师在全校树立良好的学习风气。

4、组织学生开展各种学习竞赛活动。◆宣传委员职责：

1、向社会、家长宣传学校的办学情况及取得的成绩。

2、收集学生中的好人好事和不良现象写出报道交学校红领巾广播站。

3、积极采写广播稿和参加征文竞赛活动。◆文体委员职责：

1、组织各中队文体委员做好课间操，全校集合石清点各班人数和管理纪律。

2、组织各中队队员积极有益健康的文体活动。

3、负责大型文体活动的组织工作。

4、作好各项活动的工作记录。

篇11：小学德育领导机构人员及工作职责

人 员 及 工 作 职 责

二塘镇产底小学2012年9月1日 产底小学学校领导机构人员及工作职责

组长—宫崇久（校长）

一、全面贯彻执行党和国家的教育方针、教育法规，认真执行上级党委、教育行政部门的决议，努力做好全体教职工和学生的政治思想教育工作。

二、认真组织干部、教师和职工学习研究教育理论，掌握教育规律。按“三个面向”的要求，积极进行教育、教学和学校管理体制的改革。行使对教育教学和行政工作的统一指挥权，对人事安排的任免权，对师生员工的奖惩权，对经费使用的决定权和对学校重大问题的最后决策权。

三、全面管理学校教育、教学、人事、总务、保卫等各项工作，认真抓好管理过程和基本环节。要经常深入教研组和课堂，调查研究，掌握情况，及时发现问题，及时解决问题。从学校实际出发，制订有明确目的、切实可行的学校长期规划和学期、学年工作计划，并采取得力措施组织落实，加强执行计划的督促和检查工作，定期向上级汇报工作。

四、加强学校的科学管理，根据学校特点和改革需要，组建灵敏高效的工作指挥系统和反馈系统。按照知人善任的要求，安排好教研组长、班主任、教师和职工的工作，实行岗位责任制，确定明确的职责范围，不断完善各项规章制度，带领全校师生员工树立良好的校风，教风和学风。

五、加强学校的民主管理，自觉接受群众的监督，定期向教师报告工作，并通过对话、座谈会等形式，广泛听取意见和建议。

六、坚持以教学为中心，用主要精力抓好教学工作，要有计划、有重点地参与教师备课、听课，组织教师进行教学研究，总结和推广教学经验。要经常参加班会、教研活动和学生的课外活动。

七、加强教职工队伍建设，切实抓好教职工的政治、文化、业务的学习和进修。引导教师发扬团结、协作、互尊、互学的精神，培养忠诚教育事业、热爱学生、勇于创新、积极进取的教师群体。

八、负责考核评定教师和各班主任的工作。

九、遵循勤俭办学的方针，领导有关部门管理好学校的校舍、设备和经费。积极开展勤工俭学活动，努力改善办学条件。

十、要依法治校，调动教职工民主参与监督学校工作的积极性，给教职工创造民主积极向上的工作氛围。

十一、关心教职工生活，积极创造条件为教职工搞好福利事业，多为教职工分忧解难。

组员——罗绪 杨海仁

1、全面贯彻党的教育方针，认真执行校长的决策和行政会的决议，在校长的领导下制定德育工作计划，负责德育处的全面工作，创建良好的育人环境。

2、指导班主任教师制定并实施班级工作计划，主持召开班主任工作会议，布置总结周常规检查评比工作，组织班主任教师交流经验，并进行业务学习。

3、组织学生参加课外教育活动和公益劳动，搞好学校室内外卫生，营造良好和校园环境。

4、贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，抓好常规管理。深入班级了解情况，做好后进生帮教工作。实施对学生的奖惩制度，做好班主任和班级的量化考评工作，负责对学生的操行评定工作。

5、抓好控制班级的工作，对学校德育工作中出现的各种情况提出处理意见并及时向校长请示汇报。完成校长分给的其他工作。

总辅导员——朱春宁

一、大队辅导员对学校负责，领导少先队会的全面工作，根据学校工作计划，制定并组织实施少先队工作计划，定期对执行情况进行总结。

二、对少先队员进行政治理论教育、形势教育、思想品德教育和良好行为习惯的培养。

三、负责组织丰富多彩、健康有益的各种活动，要不断充实活动内容，提高活动质量，强化教育效果。

四、协助学校有关部门做好对内外宣传工作，积极参与学校的环境美化工作。

五、加强队的组织建设，负责建立健全队的各级组织，适时把符合条件的儿童吸收到少先队的组织中来。负责队员档案的管理和接转。

六、决定对违纪队员的处分，并负责对其进行批评教育。

七、完成学校交办的其他有关工作任务。班主任——各班主任

一、热情关怀和爱护学生，负责做好本班德育工作，组织班会和主题班会活动等。教育学生遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校有关规章制度，努力使本班形成一个具有尊师守纪、勤奋好学、团结互助、积极向上、朝气蓬勃的文明集体。

二、经常与科任老师联系，了解和研究学生的思想情况和学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，提高学习质量。

三、关心学生的生活和身体健康，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体活动，搞好清洁卫生，培养学生具有良好的卫生习惯。

四、培养学生干部，组织领导班委会的工作，指导本班少先队开展活动。

五、组织和领导本班学生参加生产劳动、公益劳动。积极组织学生参加课外活动。

六、联系学生家长和社区有关方面，互通情况，协调步骤，共同搞好对学生的教育工作。

七、负责学生的日常思想工作，处理偶发事件。

八、要全面地、经常地考查学生的德智情况，搞好操行评定，对学生的奖惩等事宜提出意见。

篇12：学生管理组织机构及工作职责

学生在基地参加社会实践活动，学生实践活动的组织管理，以及学生安全、纪律和卫生的管理，全部由参训学校负责。参训学校成立学生管理组织机构，组织机构由两人组成：副校长一名，分管年级主任一名。主要工作职责是：

①按基地对接工作具体要求，完成实践活动开始前的相关准备工作和向实践基地传送信息等工作。

②负责学生往返乘车的组织工作，安排好跟车教师，清点学生人数，对学生乘车秩序、纪律和安全进行管理。

③带队副校长、分管年级主任接受实践基地校长领导，在实践基地分管副校长的直接领导下开展工作。

④按实践基地学生管理的要求，负责对学生实践活动的组织，以及学生安全、纪律和卫生等进行全权管理。

⑤及时发现并排除学生打架斗殴等安全隐患，积极主动与实践基地一起处理好学生意外伤害事件。

⑥严格管理带队教师的工作纪律，对照各岗位工作职责，检查督办学生管理各项工作的落实情况。

⑦跟踪学生实践活动，组织学生代表和带队教师对基地教师组织实践活动的质量进行客观评价。

⑧与实践基地领导沟通，解决师生在实践活动、饮食住宿等方面的实际问题；积极配合实践基地搞好收费和各种经费结算的相关工作。

篇13：中小学学生会机构及职责

1 中小金融机构信息安全管理现状

1.1 信息安全管理不成体系

目前,大型国有商业银行和起步较早的股份制商业银行,通过自身的研发力量或引进国外核心业务系统,已逐步探索出了具有各自特色的IT架构及管理模式,信息安全防护体系比较完善。与大型金融机构相比,中小金融机构的信息化进程起步较晚,信息安全意识存在一定偏差,大部分机构仅重视安全防护设备、安全工具的投资而忽视信息安全管理投资,以技术和产品形成的低层安全防护屏障替代全面信息安全管理,没有形成一个合理的信息安全方针来指导组织的信息安全管理工作。

1.2 IT服务外包现象普遍存在

中小金融机构快速发展的同时,科技人员数量与结构矛盾突出,由于不具备专业软件开发团队和系统运维队伍,很多业务需要借助外包力量来完成。中小金融机构往往采取与专业化软件公司合作的模式开发新业务所需系统,把一些关键的业务系统管理建设工作也都交给专业的公司,如有些银行将综合业务系统、网上银行系统等核心系统外包给城商行联盟,由其提供系统运营服务和系统安全建设服务。

1.3 信息安全多部门监管格局形成

2008年,人民银行“三定方案”明确人民银行负责“拟订金融业信息化发展规划,承担金融标准化的组织管理协调工作;指导、协调金融业信息安全和信息化工作。”银监会在2012年成立了信息科技监管部,负责制定银行业信息科技监管政策,指导银行业信息科技发展规划,开展信息科技非现场监管和现场检查。公安部门则负责公共信息网络的安全监察工作,指导计算机信息系统安全保护工作,查处危害计算机信息系统安全的违法犯罪案件。近年来,各级地方政府也成立了金融办,负责落实当地金融政策,协调政府与金融机构的关系,防范化解当地金融风险。多部门对金融机构信息安全工作监督管理的格局基本形成。

2 中小金融机构面临的信息安全风险

2.1 信息安全战略规划缺失

中小金融机构由于缺乏信息安全总体规划,信息建设过程中欠缺统筹考虑,对于系统安全部分的硬件设施、软件设计模块缺乏,造成诸如审计、保密、数据传输中的完整性、数据正确性、对外来攻击的预防等安全措施弱化或缺失。经常出现系统刚上线就面临着升级改造甚至淘汰的局面,缺乏一个合理的信息安全方针来指导信息安全管理工作。

2.2 IT外包风险管理不到位

(1)软件开发外包会使重要信息例如源代码以及关键参数配置等技术数据不受自己掌控,另外,专业的软硬件公司的工作人员一般都不固定,金融机构对这些公司如果缺乏有力的制约,就会给外包系统的运作到带来很大的安全隐患,阻碍系统的有效运作;

(2)业务系统运维管理外包,特别是包含银行核心服务内容的综合业务系统外包,信息技术风险与数据泄密风险较高。

2.3 应急处置能力有限

(1)应急预案要素不全。中小金融机构虽然都制定了信息系统的应急预案,但预案内容覆盖面不全,预案要素欠缺,缺乏针对性和可操作性,在系统发生紧急事故时,无法对问题实施预案应急措施;

(2)应急演练和应急培训不到位,致使工作人员应急处理能力较低,对重大信息科技风险的应急执行缺乏有效性,导致风险损失增加;

(3)大部分中小金融机构都没有自身的异地备份中心,所有的数据存在于一个点上,如果发生极端情况,后果将是灾难性的。

3 相关建议

3.1 构建信息安全管理体系框架,理清信息安全管理思路

中小金融机构构建系统、科学的管理体系对信息安全实施全面保障是非常必要的,有助于理清信息安全工作思路。体系框架主要是由安全组织体系、安全管理体系和安全技术体系三部分共同构成,安全组织体系从人员、意识、职责等方面保证信息安全运作的顺利进行,安全管理体系为信息安全管理工作提供规范、措施、方法和约束,安全技术体系从网络层、系统层和应用层三个层面采用相应技术和手段保证系统安全的实现。

3.2 完善IT外包风险管理体系,降低对外包服务商的依赖度

(1)强化对IT外包服务管理与监督。完善外包服务管理制度规定,对外包服务过程进行持续监控,跟踪任务的执行情况,及时发现和纠正服务过程中存在的各类异常情况;

(2)加强与外包服务商的沟通协调,了解外包服务商风险防控管理过程,加强与外包服务商的配合,提高外包服务商的差异化服务水平;

(3)建立了对外包服务的风险应急机制,明确重要系统开发厂商因公司破产或倒闭等原因导致技术骨干人员流失,从而影响系统的正常运行的应急流程和措施;四是有针对性地获取或提升管理及技术能力,降低对外包服务提供商的依赖。

3.3 强化业务连续性管理,增强突发事件的处理能力

(1)要在突发事件预案的体制下建立各种风险的解决方案,包括突发事件预案的实施条件、响应规划、解决步骤、系统恢复正常工作的步骤、事后安全知识的宣传等;

(2)高度关注对信息风险的预防以及相关的预警报告体制的建设和改进,使风险的处理措施能够尽量科学合理;

(3)要经常性的开展突发事件预案的教育,不断地对预案实施再次审查与评价,对不足之处要及时的改进。总之,中小金融机构要积极参考吸取国内外一些大规模金融机构的信息安全管理经验,改进并且不断完善信息安全管理体制,最大程度地规避风险,切实提高信息安全保障能力,共同维护金融稳定。

参考文献

[1]连江.我国中小商业银行信息安全建设问题研究[J].时代经贸,2013(10).

篇14：中小学学生会机构及职责

关键词：托养机构；中重度智障学生；生存技能；适应能力；技能训练

据悉，三分之二的中重度智障学生都会有失语、自闭、肢残、精神障碍等表征，在现实生活中，因以上各类因素而导致的生活技能缺乏、生存能力低下、社会适应和融入能力弱，不仅影响到其生活质量，同样会影响到其与社会接触的能力和适应性。

一、托养机构中重度智障学生生存技能训练的原则定位

近些年来，培智学校和托养机构等以中重度学生的生活技能培养需要为中心，尝试进行课程和管理机制等方面的调整，但是受传统教学方法、理念、思维、管理机制、学校课程等的制约，当前中重度智障学生的生存教育实际执行效果并不如预期中的那般良好。此外，由于中重度智障学生本身的生存能力和自我管理能力低下，对其所进行的生存教育，教师和学校并不能完全放权，此点需要在教改中得到重视，因此，必要的干预应该与中重度智障学生的生存技能训练同步进行。

陶行知教学法中提出“为谁而教，教什么，为什么教，如何教，教到何种程度”等，那么在托养机构缺乏专业教师和资源支撑的前提下，如何进行中重度智障学生的生存技能指导？按照中重度智障学生生存技能训练的需求和陶行知教学法的要求，可将中重度智障学生的生存训练转化为：为生存而教，教生存之道，借助生存技能的教导而使之提高生活质量和生存能力。

二、托养机构中重度智障学生生存技能训练的目标定位

使用生存教育的形式来弥补学生适应行为和智力等方面的缺陷时，需要将中重度智障儿童的生存技能训练、社会技能训练与身体健康意识训练等糅合起来，从而为中重度智障儿童的终身学习提供丰富的教学内容。因此，在具体操作过程中，需要不断挖掘学生的智力潜能，从生活自理引导入手，循序渐进地使之明白个人、学校、家庭和社会之间的相互关系，并形成能应对和解决生活中各类问题的能力。

第一阶段，从生活能力目标定位角度看，需要初步培养学生的基本生活自理技能，如按时上课、穿衣、吃饭、喝水、打招呼等。此阶段以引导中重度智障学生养成文明行为习惯，形成与人合作较好的态度及必要的生活习惯为核心。

第二阶段，以初步的教育成果为基础，在学生已经掌握基本认知能力后，增加听、说、读、写等一般交往性能力的培训，从听懂、练习运用、熟练掌握到清晰表达，教师作为引导者必须有足够的耐心。此阶段的培养目标为：引导学生认识简单的常用汉字，学会写基础的语言文字，并养成良好的学习习惯，可理解并简单地进行加减法计算，并掌握时间、货币等数量单位的相关知识，可以在生活中应用和操作。基本劳动技能方面，则需要其可学会基本劳动工具，并尝试做简单的家政，如做饭菜、洗手帕袜子、扫地擦桌子等。

第三阶段，丰富中重度智障学生的文体活动，以激发其参与社会活动的兴趣。培训和引导学生感知外部世界，并从知觉、触觉、嗅觉等多方面增强自身的适应能力，培养中重度智障学生活泼乐观、热爱生活的自信心，帮助其形成良好的品德和价值观，进而补偿和矫正其身心方面存在的缺陷，发展体能和智能。此阶段需要学生学习简单的技术，如园艺、手工、编织、打字等，以保障其正常的生存。

当然，以上三个阶段的划分并无绝对，主要从中重度智障学生的生存要求和自身特点角度出发，由简到难地进行设计，当学生可以完成第一阶段的学习目标后，方能进入第二阶段，每个阶段教师必须予以引导并对学生的不良操作进行干预，以保障学生可以循序渐进地掌握以上各个阶段的操作要求，将每一个阶段的训练做实，以提升自己的生存能力。

三、基于生存技能培养要求中重度智障学生生存教育的运作途径

在实践操作的过程中，按照目前托养机构里中重度智障学生的发展需要和生存现状，可将其生存技能培训的课程分为功能康复阶段、社会适应阶段、认知阶段、家政阶段、自理阶段、艺术教育阶段、劳动技能阶段。基于生存技能培养的要求，具体优化途径如下：

1.以生活为基地，创设情境引导练习

任何教育都不能脱离生活，生活所提供的资源其可操作性远高于网络或者教师天马行空的想象。对中重度智障学生适应能力和生存能力的培养，需要以其适应生活的需要为立足点，从学生所熟悉的课堂及生活场景中选择教育题材，重视学生知识培养与生活的相容性，使用模拟的场景，比如卖菜、买菜，来引导学生对比菜价、计算菜价和售卖等。学生在语文课堂中所学习的各类生词也可以引入生活的场景中，以“青瓜”一词的学习为例，教师拿出青瓜，请学生摸一摸，看一看颜色，闻一闻味道，再尝一尝，以增加学生的印象和记忆。在学习数字等的过程中，超市购物的场景就可以直接搬到课堂上。

学生的课堂练习，可按照学生的能力、特长、爱好和兴趣等进行分组，引入学生所熟悉的模拟场景可有效降低学生对知识教育的排斥度。托养机构的家政室即可被用来作为学生生活能力的锻炼场所，如锻炼学生打扫、做饭、洗菜、切菜、择菜、炒菜等，此过程还可以增加学生对生活用具的熟练掌握程度，了解家居各项活动的操作技巧及安全性等常识。

2.丰富课堂活动，寓教于乐，延伸生活课堂

活动是加强学生实践练习的最好工具，也是学生进行生存能力提升的最好磨炼场，以活动为辅助进行课堂的开放性拓展，可增强学生的学习兴趣。如教师按照学生培训的阶段性需求和教学内容，使用游戏、活动等多种方式，增加学生动脑、动手、动口的机会，使其在玩中学，边学边玩，寓教于乐。比如在“有和无”的概念学习中，教师可设计猜“有和无”的游戏；在“前、后、左、右”方位认知时，教师可设置五人为一组，形成“十字”，让其说出自己身边学生的名字，并闭上眼睛猜测自己前、后、左、右的学生究竟是谁等，猜错的学生要接受教师的惩罚，如扮演“大茶壶”“花盆”唱歌等。

丰富的课上活动对培养中重度智障学生兴趣和适应能力尤为重要。建议托养机构教师除必要的生活训练引导外，能按照自身机构的实际情况，开设编织、丝网花、折餐巾、烹饪、脸谱、沙画等趣味生活类活动，在课上练习过程中，学生的机体和大脑都可以得到很好的锻炼，一旦学生可以掌握此类课程的操作技巧，又可以拥有一技之长，增加生存成本。课上和课下活动的日渐丰富，有可能加强中重度智障学生对生活和学习的期待，教师平时在课下还可以尝试带领学生到托养机构附近帮忙清扫马路、捡拾垃圾等，日常使用的各类生活垃圾，也可以将其作为课上活动使用的二次资源，由教师带领学生共同收集，以弥补托养机构资源不足的问题。如汽水瓶可以用来做创意花盆，旧衣服可作为裁剪练习的布料，旧毛衣可拆除做编织的材料等。考虑到中重度智障学生因生活技能远低于社会需要，其生活质量必然会受到影响，因此，教师的此项引导也可作为发掘学生创新力，使之形成节约、节能的良好习惯，以节约中重度智障学生独自生活时的已有物资的必要辅助。

3.完善环境配套，以生活模拟辅助技能锻炼

环境的熏陶作用对人类会产生直接影响，已经成为不争的事实。在对中重度智障学生生活性训练的引导中，虽然不可能做到随时随地的训练和行为干预，但是可以为中重度智障学生营造良好的学习和锻炼的环境及条件。比如在力争让每一个角落、每一面墙、每一个生活用具都能说话、都有生活的思维下，托养机构可以在生活区域和教学区域的每一个角落都张贴生活指导的步骤及标语，比如在教室里开辟生活用具区域，陈列家庭电器、厨房用具和其他各类生活用具，并按照课堂教学的主题对应性地更换。在餐厅张贴如何拿碗筷、如何吃食物、如何冲洗碗筷等的流程图，在盥洗室张贴如何洗漱的图片，在宿舍中张贴如何叠被子、如何穿衣服、如何脱衣服、如何整理物品的图片流程启示等。学生在不断观摩、不断练习、反复记忆的过程中，提升了生活技能。当然由于中重度智障学生的障碍程度不同，对于一些在某项生活技能方面掌握吃力或存在操作误解的学生，教师可单独辅导，或者在课上模仿此类学生的操作方式，让其他同学共同“找错误”。此种教学方法不仅可加深其他学生对正确操作方法的记忆，还能善意地帮助操作错误的学生纠正错误。

此外，托养机构如有一定的空场做模拟社区使用的话，如模拟银行、模拟超市、模拟公交车、模拟医院、模拟邮局、模拟便利店、模拟警察局、模拟菜市场等，就可以次第建立，学生在模拟的环境中逐步熟悉生活，掌握操作技巧和要求，在学习中不断刺激自身的感官，并强化自身各类生活技能的锻炼。

4.社教合力内外协同，以德育强化个别化教育

社会资源和社会力量的支持和辅助对当前托养机构日常运营具有很大的推动作用。因此建议托养机构增加与“义工联”等民间组织的联系，组织志愿者、助教、义工和中重度智障类学生结对子，为其提供社会适应能力和生活适应能力的培训，弥补其无法从家庭中得到的关爱。中重度智障类学生更需要关爱、信任和温暖的事实，虽然已经得到学校和民间辅助的重视，但是在实际生活中却缺乏具有可持续性的辅助。

以笔者所在的学校为例，小×作为培智七年级的学生，存在语言、智力、沟通、认知等方面的障碍，经过鉴定其残疾类别为三级智力残疾，其自制力和生活能力等远低于同龄人。小×本身是弃儿，一直在托养机构中长大，由于缺乏家庭关爱，自我认同度并不高。经过笔者观察，其白天生活能自理，并可以在教师的指导下帮助其他同学搞好宿舍和班级的卫生，但是晚上会到处乱跑，有撒谎、乱扔东西等现象。经过两年多的培智锻炼，以及与校外义工结对子中的相互关爱、互相鼓励，小×的情况明显好了很多，目前甚至可以担任教师的生活助理。如此可见，培养中重度智障类学生的生活能力及技能，同样需要考虑孩子们的个体特殊性，可适当在教学中穿插德育环节，并充分发挥评估机制的导向、诊断及激励作用，为学生制定出具有个性化、针对性的生活技能引导策略和方法。

参考文献：

[1]邓磊.中重度智力障碍儿童适应能力以及体育康复现状的调查研究[D].山东体育学院，2011.

[2]高珊.中度智障儿童家庭功能及与其适应行为关系的研究[D].华东师范大学，2011.

[3]王美芳，曹仁艳，邢晓沛.儿童社会技能缺陷的分类[J].中国临床心理学杂志，2010（02）.

[4]邱洁.中重度智力障碍儿童社会技能训练架构探索及干预研究[D].华东师范大学，2011（04）.