商务英语请柬的写法

商务英语请柬的写法（共9篇）

篇1：商务英语请柬的写法

教你怎么写结婚邀请函 结婚请柬格式

转帖写邀请信应注意：

①被邀请者的姓名应写全，不应写绰号或别名。

②在两个姓名之间应该写上“暨”或“和”，不用顿号或逗号。

③应写明举行婚礼的具体日期(几月几日，星期几)。

④写明举行婚礼的地点。

请柬，是为邀请宾客参加某个活动而发出的书面通知。在社会交际活动中被广泛应用。一些公务活动包括召开隆重的会议需要请贴；

人们在结婚、祝寿、生育或举行其他庆典活动时，为邀请亲友赴宴或与会，也常常需要发请贴给被邀请者。发请贴是为了表示对客

人的尊敬，也表明邀请者的郑重态度，所以请贴在款式和装帧设计上应美观、大方、精致，使被邀请者体味到主人的热情与诚意，感到喜悦和亲切。现在通行的请贴形式有双柬帖与单柬帖两种：双柬即双帖，将一张纸折成两等分，对折后成长方形；单柬帖即单

帖，用一张长方形纸做成。无论双帖、单帖，帖文的书写或排版款式均有横排、竖排两种。

请柬的篇幅有限，书写时应根据具体场合、内容、对象，认真措词，行文应达、雅兼备。达，即准确；雅就是讲究文字美。在遣词

造句方面，有的使用文言语句，显得古朴典雅；有的选用较平易通俗的语句，则显得亲切热情。不管使用哪种风格的语言，都要庄

重、明白，使人一看就懂，切忌语言的乏味和浮华。

请柬的书写格式注意事项：

1、双柬帖封面印上或写明“请帖”二字，一般应做些艺术加工，即采用名家书法、字面烫金或加以图案装饰等。有些单柬帖，“请

帖”二字写在顶端第一行，字体较正文稍大。

2、无论单帖、双帖，在帖文行文方面大致是一样的。帖文首行顶格书写被邀请者的姓名或被邀请单位的名称。有的请帖把被邀请者的姓名或单位名称放在末行，也要顶格书写。

3、写明被邀请者参加活动的内容，如参加座谈会、联欢会、赴宴，应交待具体时间、地点。若有其他活动，如观看影视表演，应在请贴匕注明或附入场券。

4、结尾写“敬请光临”、“致以敬礼”等，古代称此为“具礼”。

5、落款应写明邀请人的单位或姓名和发出请贴的时间。

结婚请柬格式：

被邀请者称呼 送呈/台启

谨定于XX年XX月XX日（星期X）

（注释：婚礼举行的时间一定要写准确，因为这关系到邀请者到达时间，也可以写为中国农历或加注英文[如有需要]）

为(一对新人姓名)举办婚典喜筵(宴会)

(注释：一对新人新人姓名最好写整齐，通常可以男方在前或左，女方在右或下)

敬请(被邀请者称呼)光临

(注释：可以写为一对夫妇或者单独对某人的敬语）

XXX、XXX、XXX、XXX 敬邀

（注释：写明双方父母及新郎新浪，并排写，以长辈为先

举例说明：

新郎父名 子 新郎名

新郎母名 媳 新娘名

其它人姓名 率 其它人姓名 敬邀）

喜筵时间: 可以同上时间

席设: 喜筵地点（注释：喜筵的酒店名称，不用细写，到时会有人带路，要不显得小气）

篇2：商务英语请柬的写法

Mr.…(邀请者)

头衔

requests the pleasure of the company of

Mr.and Mrs …(被邀请者)

at a dinner party

in honour of Mr.…（邀请者）

头衔

On Saterday, Sept.the 1st, 2009

at …(钟点)p.m.at the … Hotel, in … Avenue

The favour of a reply is requested

Tel: …

Dress: informal 如何写英文请柬Invitation Cards

请柬（Invitation Cards）一般分为正式和非正式两种。正式请柬的特点是：格式比较规范，用词准确、简洁。非正式请柬就可以是熟人之间比较随便的便条了。

正式请柬一般包括的内容有：宾主姓名（邀请人与被邀请人姓名）、表示欢迎的句子、聚会内容、时间（具体到日、时、分，还要有星期几）、地点，如果需要的话，还有特别说明的文字。英语请柬中的邀请套用语“Request the pleasure/hornor of the company/presence of”,相当于汉语中的“敬请光临”。

篇3：商务英语请柬的写法

一、读后续写前的知识储备

读后续写要求学习者有较高的主动性。在续写时,学习者要积极主动地调动原有知识,根据原文进行模仿创造,这种创造模仿需要学习者具备一定的语感。有足够的输入后才会有相应的输出,因此笔者坚持听写和默写,为读后续写储备知识。

1.听写。初中七年 级、八年级上 学期每天 听写一次,八年级下学期和九年级功课较紧,学生作业量多,每个模块至少听写两次。听写内容包括模块的重点单词、短语和句型。单词听写不是按照单词表而是按照上课时教师授课内 容的顺序,包括单词 词形、同音词、近 义词、反义词以及易混词等。听写的短语包括固 定短语、常用表达方式以及包含有本模块核心词汇的短语,然后再通过听写句型加强对时态、语态和句法结构的考查,句子尽量包含本模块单词和短语。学生一次听写不过关的词或句型,再听写一次。但听写前要对这些词句进行讲解,并尽量用中考卷中的句子说明考查的是哪些知识点,帮助学生理解其用法,同时不断减轻学生对中考的恐惧感。

2.默写。新课标英语教材中每个 模块都有 模块任务(moduletask),模块任务就是模块的主题,模块的词汇、短语、句型、练习以及语篇阅读均围绕模块任务来展开。针对这一特点,笔者创造性使用教材加强学生的语感和对篇章理解的能力。首先备课要精细,课前对模块的教学目的和重难点一定要把握到位,把模块的相关练习先行做完,在课堂上针对重难点把练习和课本内容渗透和整合起来。让学生在上每节课后也能和授课教师一样清楚哪些是重难点,使学生课后能抓住重难点来进行听、说、读、写全方面巩固。为达到课课清和深化巩固的目的,笔者鼓励学生多读,背诵包含重点词汇和句型较多的对话和段落,然后通过默写来检查学生背诵的情况。这样检查的方式适合大班学生,教师批改 也方便。对于无法默写出来的学生,提供或学生自找一篇与本模块相关的文章背诵,也可以截去一部分让学生续写。对背好且默写出来的学生,以及能续写出富有逻辑性和创造性作品的学生要及时给予鼓励,增强学生自信心,激发学生学习英语更持久的兴趣。

二、读后续写

有足够的知识储 备和阅读 量后,选取贴近 学生生活、贴近时代、富有情趣的文章给学生阅读,但要截去某任意部分让学生续写。续写的优点在于读写结合,在阅读的基础上进行创造性地写,写是对阅读的检验和进一步深化。

1.续写前,学生必须先认真细致 地多次阅 读,理解文章中的语句、段落意思、人物角色、故事情 节、文章旨意以及原作者的写作意图,甚至与文章融合在一起,融合性越高就越能写出与作者原意更相符的段落或作品,使所续写的内容更有情趣和创造性,同时成就感也会得到满足。

2.续写时,基础相对较弱、写作水平 较低的学 生可借助文章中的相关词汇、短语和句子“抑制母语汉语迁移,阻止汉语语境知识补缺,使英语写得更地道,犯错率更低”。(王初明,2012)基础较好的学生,写作能力相对也较强,通过反复阅读后加深对文章的理解,增强语感和阅读能力,同时促进写的能力的提高。续写能有效检查学生的阅读情况,避免了一般英语阅读理解练习中出现的答案雷同现象。

3.续写后,要及时做出反馈和评价,可以自评、互评或师评。教师批改时,不要面面俱到,把习作圈 圈点点过多会打击学生的自信心,让学生觉得自己所写的作文中没有一个句子是完全正确的,致使学生更惧怕写作。评价学生的写作可这次针对拼写、下次针对语法或连接词,接下去再对篇章的逻辑性、连贯性或创造性进行点评,这样学生能更清楚地了解教师的反馈和评价标准,学生也会知道自 己对写作 各方面掌 握的情况、水 平如何,在下次写作时就会尽量避免出现类似的错误,从而不断地减少错误并提高写作能力,进而反过来又促进阅读能力的进一步提高。

读后续写法作为新兴的读写结合方法,具有超越许多其他方法的优点:模仿与创造、学习与运用、输入与输出相结合。这些优 点恰好与 英语课程 的总目标 相符。读后续写法虽已经验证是提高外语学习效率的有效方法,但还处于有待完善阶段,有待我们进一步研究。

摘要：王初明提出的读后续写法是一种结合阅读理解进行写作练习的提高英语学习效率的好方法,旨在通过让学生续写所读篇章来提高其写作能力。读后续写法在初中英语教学中的运用要注意读后续写前的知识储备和学生读后续写的指导。

篇4：浅谈中职学生英语作业的评语写法

【关键词】 评语；措施

【中图分类号】 G64.24【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-02

1. 当前教师给学生写评语的现状

现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行交流时，多数教师往往只看到评语的评价功能，却忽略评语的语言示范功能与交际功能。例如，很多英语教师在批发作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外，鲜有能像中文教师那样，在学生的作业本上写上自己对学生作业比较具体和明确的看法或意见的。其实，教师的评语，是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我们用英语授课，在培训学生的口语方面已“身先士卒”，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游泳。现在，若我们用英语写评语，就可以使学生在书面语的培训方面也同样“下水”了，让学生在真实的英语交际环境中，书面语能力也得到提高。实际上，教师为学生的英语作业写评语，不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。[1]下面笔者就如何写英语评语的问题，谈一点看法和体会。

2. 改进写评语的措施

2.1 适应性

首先，给学生写作业评语必须具有适应性：教师写的评语是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。也就是说教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。其次，应做到循序渐进：由简到繁、由易到难、由一般化到个性。这两条是写好英语作业评语的前提。当然评语中偶尔可以有几个生词。有时候学生通过上下文的猜测就能理解，或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到“努力一跳，摘到桃子”的促进作用。例如：

·Will you please do your work better next time？

·Well， your handwriting is very good.

·Wonderful， your English is very good and your written answers are clear throughout.

·Thats great ！ Please keep up the work， Success comes by hard work and constant efforts.

·You are an excellent who has a natural gift for languages.

·Id like to see your fast development of your written and oral skills in English.

2.2 及时性

这里说的及时应有两个意义：（1）对学生的作业及时反馈。首先，学生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许各不相同，这样，教师的及时反馈就显得很重要。也就是说教师如尽早地批改学生的作业，就能及时了解学生的学习进步状况及学习效果，以便掌握情况进行指导。其次，学生在做作业时，会遇到这样那样一些特殊的问题和想法，他们在急切盼望着老师的评价和指导，所以，教师应急学生之所急，及时地给予恰当的评价。（2）及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写评语。这样有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。[2]例如：

·You are great. Im proud of you.

·Youve made fabulous progress and I do not doubt that you will succeed.

·Wonderful ！ I appreciate what you have done in your exercise-book and believe you will be successful in your English study.

·Ill be glad to see that you will do your home-work better next time.

·This is the best I have seen today.

·The harder you work， the sooner you will improve.

有下划线的是形容词或副词的比较级和最高级形式，假如学生们刚学过这类知识，及时地给他们写这类批语就能取得很好的效果。

2.3 鼓励尝试

现代教育心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。学生们都是渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，教师在给学生布置作业时应注意尽量少一些千遍一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和有不同爱好都有自己发挥想象的空间和提出不同观点的机会，然后不失时机地给予表扬或鼓励的评语。这样，可以使每个学生都有成功的机会。例如，在教学英语有关食品方面的内容时，我们布置的作业大可不必让学生抄写vegetable， beef， rice， tomato， bean等等英语单词，可以提出一些实际问题让他们去解决、去回答：Whats your faviconite food？ What Chinese diet do you like ？ What western diet do you like ？What do you like for lunch？ What kinds of food do you usually have every day？…然后再根据学生的回答情况，教师给予不同的表扬或鼓励：

·I agree with you that we should eat healthy food and the Chinese food is the healthiest food in the world. I marvel at the maturity of such a young child as you.

2.4 真情感动学生

作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习情况，细心的教师都能觉察到。同样，从教师的评语中学生也能领悟出教师对他是否真诚、有信心和有责任心。教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得的成绩、进步，要在评语中表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对于一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。[3]赞扬要恰如其分，批评要适当委婉，重在鼓励。例如：

·Although you were late in achieving， you have caught up well with your studies. I would like to see you getting fast development of your written and oral skills in English.

·You have done your work better this time. I believe that is impossible as ling as you work hard. Practice makes perfect. Id like to see you participating more in class activities.

·It is the same in studying as in eating， he who does it is not he who sees it done.

·Not only energy， but also persistence is necessary to success.

有道是“精诚所至，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。

2.5 与学生的平等讨论

我们应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚，总以教训的语气评头论足；教师应以平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如：

·Nothing is more precious than time. Do you agree with me ？ Would you like to tell to tell me your own opinions and your timetable ？

·What do you think about this ？ Is only a suggestion. Id like to see you persisting with your opinions if you are right.

·The great use of a school education is not only to teach you things but to teach you the art of learning.Do you think so ？

2.6 因材施教，授人以渔

贯彻素质教育的思想，把学生的综合素质作为衡量“材”的标准，把传授知识当成是为学生多方面发展服务的，是为开启学生的潜能、培养学生的思维方式和能力服务的。[4]在写评语时，除了努力帮助学生提高文化知识外，还应承认学生个体之间学习能力、掌握知识程度的差别，应该因材施教、授人以渔。保护那些学习成绩落后的、处于不利条件下的学生个体的继续发展权利，让他们也能得到继续发展。在批改他们的作业时，温和地指出错误的同时，指出他的优点以资鼓励，那怕是一丁点的优点。例如：

·Where there is a will， theres a way.

·It is not helps but obstacles that make a man.

·It is a rule never to be forgotten that whatever strikes strongly should be described while the first impression remains fresh upon the mind.

·Your answers show you have real ability in the course， and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work. But there are some grammar mistakes in it.

·Your work is a marvel of neatness and order. I am sure there is nothing difficult for us to learn. If we learn it， the difficult thing will be easy ； if we dont the easy thing will be difficult. Dont you think so ？

·You have given a lot of facts on the whole. That is good. If they had been put in a more logical order， the whole essay would have been cleaner.

3.结束语

当然，写好英语作业评语的要求还远远不止以上几点，教师不仅需要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、课处实践活动、学习习惯以及英语程度等等，以便言之有物、以理服人、因材施教。总之，给学生写评语既是一件艰苦而又有意义的事，又是一门学问，写得好会给学生培养和提高书面交际能力带来很大的帮助，其作用不可低估。

参考文献：

[1]张均祥 “‘自主学习教改实验中的教学评价思想”，《教育实验通信》2000年第4期

[2]钱歌川 《翻译的技巧》，新加坡南洋大学出版社，1972年

[3]孔庆炎 《英语》，全国成人高等教育规划教材，高等教育出版社，1998年

篇5：婚宴请柬写法

婚宴请柬写法 -婚礼致辞

婚宴请柬写法wad();这是婚宴时男女双方所应用的邀请其亲友赴宴的柬帖。一般可由新郎、新娘共同具名，也可分别具名，或由其家长具名。例1：本人具名请柬我俩谨订于××月××日×午×时假座××饭店××厅举行婚宴谨请光临×××谨订×××例2：家长具名请柬谨订于××月××日×午××时假座××饭店××厅为小儿×××(女×××)举行婚宴谨请光临×××家长谨订×××一、写邀请信应注意①被邀请者的`姓名应写全，不应写绰号或别名。②在两个姓名之间应该写上“暨”或“和”，不用顿号或逗号。③应写明举行婚礼的具体日期(几月几日，星期几)。④写明举行婚礼的地点。二、喜幛通用贺词三星在户/才子佳人/天作之合/天缘巧合/天赐良缘/五世其昌/凤凰于飞/心心相印/龙腾凤翔/玉树琼枝/乐赋唱随/永结同心/百年好合/百年佳偶/有情眷属/团结友爱/并肩前进/如鼓琴瑟/花开并蒂/花好月圆/志同道合/连理交枝/幸福美满/昌宜五世/佳偶天成/诗咏关雌/诗题红叶/诗咏好逑/相敬如宾/带结同心/钟鼓乐之/美满姻缘/珠联璧合/莺歌燕舞/爱河永浴/鸳鸯比翼/海燕双栖/乾坤定奏/笙磬同音/情深似海/情真意切/鸾凤和鸣/喜成连理/燕尔新婚 Ajust();

篇6：婚宴请柬写法格式方式

婚宴请柬写法格式方式

婚宴请柬写法婚宴请柬写法这是婚宴时男女双方所应用的邀请其亲友赴宴的柬帖。现在，一般可由新郎、新娘共同具名，也可分别具名，或由其家长具名。结婚请柬格式方式一：

结婚请柬格式婚礼请柬就是婚宴时男女双方所应用的邀请其亲友赴宴的柬帖。现在，一般可由新郎、新娘共同具名，也可分别具名，或由其家长具名。例1：本人具名

请 柬

我俩谨订于××月××日×午×时假座××饭店××厅举行婚宴谨请光临 ××× 谨订 ×××

例2：家长具名

请 柬

谨订于××月××日×午××时假座××饭店××厅为小儿×××(女×××)举行婚宴谨请光临 ××× 家长 谨订 ×××

写邀请信应注意：

①被邀请者的姓名应写全，不应写绰号或别名。

②在两个姓名之间应该写上“暨”或“和”，不用顿号或逗号。

③应写明举行婚礼的具体日期(几月几日，星期几)。

④写明举行婚礼的地点。

(3)喜幛通用贺词

三星在户／才子佳人／天作之合／天缘巧合／

天赐良缘／五世其昌／凤凰于飞／心心相印／龙腾凤翔／玉树琼枝／乐赋唱随／永结同心／百年好合／百年佳偶／有情眷属／团结友爱／并肩前进／如鼓琴瑟／花开并蒂／花好月圆／志同道合／连理交枝／幸福美满／昌宜五世／佳偶天成／诗咏关雌／诗题红叶／诗咏好逑／相敬如宾／带结同心／钟鼓乐之／美满姻缘／珠联璧合／莺歌燕舞／爱河永浴／鸳鸯比翼／海燕双栖／乾坤定奏／笙磬同音／情深似海／情真意切／鸾凤和鸣／喜成连理／燕尔新婚。

请柬，又叫请帖，是为邀请宾客而发出的书面通知。请柬在社会交际中被广泛应用。一些公务活动包括召开较隆重的会议需要请柬；人们在结婚、祝寿、生育或举行其他庆典活动时，为邀请亲友赴宴或与会，也常常需要发请柬给被邀请者。

发请柬是为了表示对客人的尊敬，也表明邀请者的郑重态度，所以请柬在款式和装帧设计上应美观、大方、精致，使被邀请者体味到主人的热情与诚意，感 到喜悦和亲切。现在通行的请柬形式有双柬帖与单柬帖两种：双柬即双帖，将一张纸折成两等分，对折后成长方形；单柬帖即单帖，用一张长方形纸做成。无论双帖、单帖，帖文的书写或排版款式均有横排、竖排两种。

请柬的篇幅有限，书写时应根据具体场合、内容、对象，认真

措词，行文应达、雅兼备。达，即准确；雅就是讲究文字美。在遣词造句方面，有的使用文言语句，显得古朴典雅；有的选用较平易通俗的语句，则显得亲切热情。不管使用哪种风格的语言，都要庄重、明白，使人一看就懂，切忌语言的乏味和浮华。

一、请柬的书写格式

1、双柬帖封面印上或写明“请柬”二字，一般应做些艺术加工，即采用名家书法、字面烫金或加以图案装饰等。有些单柬帖，“请柬”二字写在顶端第一行，字体较正文稍大。

2、无论单帖、双帖，在帖文行文方面大致是一样的。帖文首行顶格书写被邀请者的姓名或被邀请单位的名称。有的请柬把被邀请者的姓名或单位名称放在末行，也要顶格书写。

3、写明被邀请者参加活动的内容，如参加座谈会、联欢会、赴宴，应交待具体时间、地点。若有其他活动，如观看影视表演，应在请柬匕注明或附入场券。

4、结尾写“敬请光临”、“致以敬礼”等，古代称此为“具礼”。

5、落款应写明邀请人的单位或姓名和发出请柬的时间。

二、结婚请柬

结婚请帖，又称婚柬帖，是专门邀请亲友前来参加婚礼、婚宴的请柬，是目前在民间社交中运用最广、覆盖面最大的一种请柬，大多由新人的家长发出。文字较讲究，文言色彩较浓，且须根据邀请者与被邀请者的各种不同关系，采用不同的语词。例如：

示例1：娶儿媳宴请客人婚柬

××先生：

小儿王××与张××女士结婚，荷蒙厚仪，谨订于×月×日下午六时喜酌候教 王××暨男××鞠躬

席设聚宝饭店

恕不介催

示例2：嫁女宴请客人婚柬

××先生：

小女××八月十日于归，荷蒙厚仪，谨订于是日下午五时淡酌候教

××鞠躬

席设聚宝酒楼餐厅

恕不介催

以上两则是发给赠送贺礼的客人，帖文中的“厚贶”、“厚仪”即指客人赠送的礼品。如果是请尊辈，则不宜写“恕不介催。”有的婚柬像一般信函，如： 健吾兄：

谨订于四月二十五日，幼男志平与淑娴小姐在北京举行结婚典礼，是晚六时假座峨眉酒家敬备喜酌。

恭请

光临

四月二十日

婚宴时男女双方所邀请来宾赴宴的柬帖，一般可由新郎、新娘共同具名，也可分别具名，或由其家长具名。

例1：本人具名请柬

某某先生（女士、小姐）：

我们定于×月×日下午×时假座××饭店&time

s;×厅举行婚宴

恭 请

光 临

某某（新人名）谨邀

年 月 日

例2：

某某先生及夫人：

我们定于某月某日下午某时，假坐某某饭店某某厅举行婚宴。

届时恭请 光临

某某谨邀

年 月 日

例3：家长具名obr>请柬谨订于××月××日×午××时假座××饭店××厅为小儿×××(女×××)举行婚宴谨请光临×××家长谨订×××

兹定于九月二十九日（星期六）下午四时在纽约天安教堂为小女伊丽莎白．史密斯与约翰?弗雷德里克．汉密尔顿先生举行婚礼，届时恭请光临。约翰．史密斯夫妇谨订。

格式一

谨 定于2004 年公历4 月5 日（星期一）

农历三 月初一 日

为GG、MM 举行婚礼 敬备薄酒 酌

恭候张

三、李四夫妇（或者写张三携夫人、张三携家眷，李四与先生）光临XX大酒店，地址：延安中路1000号3楼XX厅

敬约

恕邀 时间：下午17：30 时恭候

下午18：00 时入席

席设：5号

格式二

送呈张三台启

谨定于2004 年公历4 月5 日（星期一）

农历三 月初一 日

为GG、MM 举行婚礼

恭请张

三、李四夫妇（或者写张三携夫人、张三携家眷，李四与先生）光临XX大酒店 敬邀

邀 地点：延安中路1000号3楼XX厅

恕 时间：下午18：00时

(3)喜幛通用贺词

三星在户／才子佳人／天作之合／天缘巧合／天赐良缘／五世其昌／凤凰于飞／心心相印／龙腾凤翔／玉树琼枝／乐赋唱随／永结同心／百年好合／百年佳偶／有情眷属／团结友爱／并肩前进／如鼓琴瑟／花开并蒂／花好月圆／志同道合／连理交枝／幸福美满／昌宜五世／佳偶天成／诗咏关雌／诗题红叶／诗咏好逑／相敬如宾／带结同心／钟鼓乐之／美满姻缘／珠联璧合／莺歌燕舞／爱河永浴／鸳鸯比翼／海燕双栖／乾坤定奏／笙磬同音／情深似海／情真意切／鸾凤和鸣／喜成连理／燕尔新婚

方式二：

例1：本人具名 请 柬 我俩谨订于××月××日×午×时假座××饭店××厅举行婚宴谨请光临 ××× 谨订 ×××

例2：家长具名 请 柬 谨订于××月××日×午××时假座××饭店××厅为小儿×××(女×××)举行婚宴谨请光临 ××× 家长谨订 ××× 写邀请信应注意

①被邀请者的姓名应写全，不应写绰号或别名。

②在两个姓名之间应该写上“暨”或“和”，不用顿号或逗号。

③应写明举行婚礼的具体日期(几月几日，星期几)。

篇7：婚礼请柬格式及写法

结婚请柬格式：

被邀请者称呼 送呈/台启

谨定于XX年XX月XX日（星期X）

（注释：婚礼举行的时间一定要写准确，因为这关系到邀请者到达时间，也可以写为中国农历或加注英文[如有需要]）

为(一对新人姓名)举办婚典喜筵(宴会)

(注释：一对新人新人姓名最好写整齐，通常可以男方在前或左，女方在右或下)

敬请(被邀请者称呼)光临

(注释：可以写为一对夫妇或者单独对某人的敬语）

XXX、XXX、XXX、XXX 敬邀

（注释：写明双方父母及新郎新浪，并排写，以长辈为先）

举例说明：

新郎父名 子 新郎名

新郎母名 媳 新娘名

其它人姓名 率 其它人姓名 敬邀）

喜筵时间： 可以同上时间

席设:：喜筵地点（注释：喜筵的酒店名称，不用细写，到时会有人带路，要不显得小气）

结婚请柬写法及注意事项：

这是婚宴时男女双方所应用的邀请其亲友赴宴的柬帖。现在，一般可由新郎、新娘共同具名，也可分别具名，或由其家长具名。

例1：本人具名 请 柬 我俩谨订于××月××日×午×时假座××饭店××厅举行婚宴谨请光临 ××× 谨订 ×××

例2：家长具名 请 柬 谨订于××月××日×午××时假座××饭店××厅为小儿×××(女×××)举行婚宴谨请光临 ××× 家长 谨订 ×××

写邀请信应注意

①被邀请者的姓名应写全，不应写绰号或别名。

②在两个姓名之间应该写上“暨”或“和”，不用顿号或逗号。

③应写明举行婚礼的具体日期(几月几日，星期几)。

篇8：商务英语请柬的写法

一、例题剖析

一0年全国卷的书面表达题目是:假如你是李华,应英国朋友Bob的要求,写一封信介绍你们学校图书馆的情况:

1.外部环境:图书馆的前面有个花园,后面是教学楼;

2.内部环境:宽敞,明亮,有书架、报刊、杂志等;

3.图书馆的功能:借阅;借阅的数量和期限(不能超过6本,不能超过2周);

4.开放的时间:看似简单的作文,学生写起来前言不搭后语,句式单调,整篇文章主谓宾结构和主系表……文章的质量大打折扣。

下面,结合这篇习作,谈谈如何写出靓丽的书面表达,使高考英语作文少失分、不失分。

二、书面表达应对技巧

1.审题。(1)要点把握全面。英语作文和语文作文一样,审题是作文的第一步。切忌拿到题目就做,看到作文就写。应该先用3-5分钟的时间审清题意。英语作文的审题相对于语文作文来说简单一些,主要看清试题所给的情景。如这道作文题:要求写一篇书信,书信的内容主要是介绍作者“李华”学校的图书馆的概况,图书馆的情况包括四大点。(2)确定文体、人称、时态。在审题过程中,把握了作文的要点后,文体、人称、时态等也至关重要。从题目要求看,这是一篇书信,是李华写给Bob的书信。人称,根据要点和要求看,显然是写Library的,看似是第三人称单数形式,应该用It。其实不然,在叙述图书馆的功能方面时,写到“借书的时间和期限以及一次最多可以借的数量”可以看出,人称是作者“我”、“我们”,如果通篇都用It,哪怕文章要点疏而不漏、语句也通顺,人称用错,也使文章黯然失色,想得高分不可能。同样,时态也是作文应该注意的关键点,作文中,常见学生动词的时态乱用,除了不注意动词的形式用错、单词拼写欠准确外,关键还在于动词的时态没把握。根据高考作文评分标准说明,人称和时态出现错误的,分别扣除2-3分。可见,审题,一要审要点,确保要点全,二要审人称和时态,务必人称和时态准确无误,否则,文章将大打折扣。

2.增加文章靓点。(1)开头和结尾美不胜收。批改高考试卷时,“60秒定终身”的说辞不绝如耳。暂且不评论批阅高考试卷的老师是不是负责,单就1分钟批改一篇作文,可以看出文章的开头和结尾是多么的重要,如果文章的开头精彩,紧扣文章的要点和主旨,那么会吸引阅卷老师的眼球。对于这道作文题,除了格式外,正文的第一句Thank for yourlast letter asking our library是关键性的一句,不能出现语法、句法错误,否则,教师会认为是“差生”之作,作文分数低无可厚非。(2)行文流畅、浑然一体。优美的文章“行文如流水”,英语作文也不例外,也需要语句通顺、行文流畅、浑然一体。如这篇书信体习作中“图书馆内部环境:宽敞、明亮、有书架、许多书杂志、报刊等”多数学生会直接翻译为Our library is very big and bright,and there are many shelves、books、magzines、newspapers。而如果使用Our library is verybig and bright,if you get into it,you’ll see many shelves fullof books on different subjects.There are also lots of newspapersand magzines.不难看出,后一种说法优点有两个,避免了many的重复使用,用同义词替换;其次用了一个复合句,使文章平添了些许的靓点和精彩,通篇都是简单句,使文章通俗、简单,而个别复合句的使用,使文章的句式错落有致。

3.卷面整洁、书写正确。(1)古时人们写诗、创作要“三易其稿”,指的是要反复修改。英语作文更不能忽视检查、修改的环节。修改的内容很多,包括单词是否有拼写错误,人称运用是否正确、时态是不是准确、小到标点符号是否规范,当然也包括文章的字斟句酌。如这篇文章中的“最多借6本书,最长时间借阅是2周”如果两个短句都用less than文章就显得呆板,而采用We can borrow up to 6 books,and we cankeep them less than 2 weeks更使文章句式活泼,富于弹性。(2)“字好文一半”强调的是书写规范的重要性,无论考生的语句多通顺,句法、时态都完美无缺,而书写潦草,欠工整,那么分数降1-2档是正常的,反之,会让阅卷老师赏心悦目,不给高分都难。

书面表达的训练,应从审题、立意,到靓点的增加,漂亮整洁的卷面等诸方面强化训练,尤其是高三高考在即,书面表达的专项训练更忽视不得,结合近年来的高考命题方向和趋势,针对历年来的高考作文题,采用行之有效的方式,使每一位学生写出靓丽的英语作文,成为考场上的佼佼者。

摘要：书面表达在中高考试卷中都是压轴题,也是学生望而生畏、退避三舍的难题,历年来的中高考试卷分析,书面表达失分十分惨重。本文结合高考英语全国卷的书面表达题,谈谈如何写出靓丽的高考英语作文,在高考中夺得高分。

篇9：快写法在高中英语课堂的实践探究

【关键词】快写法 高中英语课堂 实践探究

一、引言

2000年王初明教授首创“写长法”，基本思路是：针对学生学外语多年却不会运用的困境，以设计激发学生表达真情实感和写作冲动的任务为教学重点，在一定的学习阶段，顺应外语学习的规律。通过调节作文长度要求，逐步加大写作量，促使学生冲破外语学习的极限，由此增强学习成就感，提高自信心，将外语知识加速打造成外语运用能力。“写长法”以写促学，在大学生外语学习中起到积极影响，取得很好的效果。但在高中英语课堂的实际探究中，教师感觉课时紧，教学任务重，高中生因为英语思维能力欠缺，语块句法积累少，“写长法”的实验探究需要突破。但写作训练的意义毋庸置疑，写作可以将被动的知识主动化、系统化，既可以提高学生的语言运用能力，又可以培养学生的思维能力。在实际高中英语教学中，笔者把写长法变成“快写法”，经过一年的教学实践，发现取得良好的教学效果，现整理如下。

二、快写法的相关研究

快速写作是一种简洁的方法，几乎可以穿插在一堂课的任何时间使用，或者在任何其他激励措施之前使用。它不需要很长时间，只需要让学生们停下了反思，将他们刚才学到的知识写下就行。实际教学中，快写法可以用于Reading， Project、Language points教学，基于本文结构的理解下，搜集语块，构建语料资源，通过快写完成语块复现，循环巩固所学。快写法还可以用来发展学生批判性思维，帮助学生们“分析他们的高级认识思维能力”。快写法的教学策略，笔者最常选的是“拼版写作”和“小组合作方式”。拼版写作针对的是结构非常长的文章，学生分别负责beginning， main body还有conclusion， 最后拼成一篇文章。但遇到结构长同时难度大的文章，学习能力弱的学生需要耗费很大力气却低效生成。这种情况，为了更好的发挥学生积极主动性，完成写作任务，可以采用“小组合作”策略。根据“组内异质，组间同质”的原则，教师可以将全班划分为若干合作学习小组。根据教学需要，由小组长负责任务的分配、过程的监督、最后的整合交换。

三、快写法的课堂具体实施步骤

1.抓结构。文本的结构是作者行文思路的体现，体现段段之间的逻辑关系以及段段与整体之间的统一。阅读首要抓住文本的结构，才能真正理解文章。写作也只有把握好文本的结构，才能思路清晰，行文流畅。《牛津高中英语》每篇Reading后都有阅读策略，其概括的文本特点也可借助此推出文章结构。每篇Project后，B项都有设计好的问题，实质是问题导读下的结构梳理，也可以借此找到文章结构。此外，对文章结构的分析，“可从解读标题、辨别文体、浏览首句、思考主题、概括每段主旨、关注过渡与衔接等方面进行，梳理文章内部段与段、层与层之间的关系以及段落与语篇之间的结构层次”。实际教学中，最忌重词汇轻语篇，即把教学的重点放在词汇的讲解、语言点的扩充训练，只见树木不见森林。快写法，要求当堂有输出，即通过快速写作的产出方式，积极引导学生，快速抓住文章结构，理清作者思路，从而形成自我思维，完成写作。以模块四第一单元，Reading， Advertisements为例，阅读策略中写到：Expository writing usually follows the same format： introduction of the subject， examples and facts that develop or support the idea， conclusion.显而易见，这就是结构。基于此，再从文章中找到相应段落的主题句。通过快写缩写，学生领悟了文章结构，完成写作积累。

2.组语块。语块是真实交际中以高频出现的大于单词的语言现象，它融合了语法、语境、语义的优势。在课堂教学中，引导学生自主学习积累相关话题的语块，可以避免学生表达贫乏以及表达中出现错误。学生组语块的课堂生成，又可以做为写作支架，引发学生更深层的建构新语篇的学习活动。快写法的课堂实践步骤，就是先组语块，再基于语块，形成话题，在词汇复现组成语境的情况下，通过快写，帮助学生整合词汇句法，提高学生能力。现以M4U1Project Anti-smoking ad campaign举例如下：

自读导学，完成下列句子。

第一段：每一包香烟都含有可以导致肺癌和心脏疾病的有毒化学物质。Every ___ ___ ___ ___ poisonous chemicals ___ can ____ ___ lung cancer and heart disease这就是为什么我们选择反吸烟作为我们广告宣传活动的主题。This is ____ we have __ anti-smoking __ the subject of our ad campaign.我们的主要目的是劝阻年轻人不要吸烟。Our __ __ is __ __ young people __ __。

第二段：许多人认为吸烟很酷或者很享受，但是他们没有充分认识到吸烟对健康造成的伤害。（be aware of）如果我们可以说服年轻人不要开始吸烟，他们也有可能会敦促他们的父母和其他人戒烟。（ convince， urge sb to） 我们还会在学校杂志上发表一篇文章告诉学生们吸烟的危害，并组织一次作文竞赛。（publish an article， inform sb. about）

第三段：我们希望警醒人们，让他们认识到许多吸烟者过早地死于与吸烟有关的疾病。（shock sb. into doing sth.） 是时间开始行动了.（It is high time that）

3.建情景。情景组合理论的核心是，叙事和说明性篇章是“触发、后续、结局”三大组情景的有机结合体，这种结合体称为情景组合模式。触发即提出问题，后续为解决办法举要，结局即对办法的评价。三段式，构成高中英语课堂快写法篇章的基本要素。《牛津高中英语》每个单元都有固定的板块，涉及不同的话题，都可以使用快写法作为固学的手段，培养学生写作以及篇章思维的能力。现以M4U2Task，P36关于乒乓球历史起源的文本为例，说明如何进行快写训练。建构话题——现在请同学们给前来参观的韩国留学生介绍中国的乒乓球运动。要求：第一段介绍起源。第二段，介绍比赛中的规则和战术。第三段，介绍中国乒乓球在国际比赛中取得的成绩。小组合作讨论，所用句型参看此篇文本。快写，激励学生快速完成文本阅读，快速在任务要求的引导下找到相应句型，完成输出。

快写法可以用于高中英语课堂的各个环节。如果突出文本结构，可以仿写结构；如果语块集中，可以聚焦语块，结合话题，组篇；如果文本特点有清晰的触发、后续、结局三段，可以结合时事热点、学生生活密切相关的、能够引发学生兴趣解决实际问题的话题，设置快写任务。以写促学，以写培养学生语言应用能力。

四、结语

快写法的写作任务设计，是需要教师创编设计的，给教师提出了更高的要求。教师在设计任务时，要关注学习内容，文本特点，还要考虑学生的思维形成，做好教学支架铺垫，帮助学生写的更自然，更丰富。可以个人写作的形式来完成，也可以小组合作，拼图式完成，要根据学生程度、水平和文本材料的难度设计，灵活多变。快写的提出，是针对高中英语课堂的当堂练习，高效引发学生思维，完成输出的过程，但是快写不可以降低写作质量。要设立组内观摩、小组互评、个人自评、美文展示、精品存档印刷等后续教学环节。写作之后的评价、修改、完善，有教师的指导，也要有学生的思考，既可以放在课上，也可以放在课后，但是一定要有完稿成果展示，激励更多的学生积极主动地快写，快乐成功地快写。

参考文献：

[1]郑超.论外语“写长法“的教学理念[M].北京：科学出版社，2004.

[2]佩西达希姆勒，威廉希姆勒.让每个学生主动参与学习的37个技巧[M].北京：中国青年出版社，2014.

[3]葛炳芳.英语阅读教学中的读写整合：铺垫与输出[M].浙江大学出版社，2013.

[4]徐密娥，李烔英.国内英语词汇教学研究[J].外语界，2007（3）： 69-74，96.