土力学教学总结

土力学教学总结（精选8篇）

篇1：土力学教学总结

2004级机场防护工程专业

《土力学与地基基础》课程教学总结

任课教师：

林银飞

康婷

2004级机场防护工程本科专业，共计25人。于2006～2007学年上学期(总第五学期)开设《土力学与地基基础》课程，授课地点为空军工程大学工程学院70＃楼101教室，全程采用多媒体辅助授课，教学设备由我系全程保障。教学效果得到了大学、工程学院机关和督导组、我系及教研室、学员的广泛好评。

在整个教学过程，我们通过课内授课、课外辅导以及平时多种方式的接触与交流，充分了解了学员的学习动机、态度和积极性，结合以往的教学经验与教训，有针对性地本次教学任务进行了一些改进，从期末考试的试卷与成绩分析、学员对工程的实际理解能力可以看出，我们成功地完成了本课程的教学任务。现将课程教学过程的一些体会和看法总结如下：

一、应采用多种形式调动学员的学习积极性。

充分调动学员学习积极性是教学效果提高的重要环节。本期班的学员与往年的各期班一样，自从入伍的那一天起，注定了其献身国防事业的远大前途，他们在进行军事训练、政治学习以及其他军事素质训练的时候，逐步把自己培养成一名政治合格的、军事过硬的军人。但对于专业课程的设计，每个课程之间的联系以及课程的内容与将要解决的那些国防工程建设的哪些主要问题有关系，并不是非常清晰的，对于如何解决学员主动提高学好专业课程的学习热情，已经成为专业老师特别关注的问题，有老教员甚至感慨地说，学员的学习积极性已经是一届不如一届了。在接受本次授课任务后，我们认真准备，就如何提高学员学习积极性的问题进行了研究与讨论，并在教学过程中贯彻执行以下4种形式来提高学员的学习积极性：

1）从理论上说明本课程的重要性及其专业地位，指出本课程与其他专业课之间的联系，阐述本课程内容的主要用途。主要通过举例说明的方式，使学员认识到要想学好专业知识，具备献身国防工程建设的真本事，必须先学好本专业知识结构中占有重要地位的本课程的内容。

2）从学员毕业后的任职情况，指出本课程的重要性。特别要指出作为机场防护专业的本科毕业生可能的几种任职方向，指出任何一种可能的任职方向都与本课程的哪些内容有关，使学员自己充分认识到，在将来可能的多种任职选择下，在自己前途不定的情况下，不能迷茫等待，而是应该积极主动地学好本课程。

3）从结合国防工程的实际情况出发，说明本课程内容的重要性。主要从学员的身边工程说起，从教室说起，从教学楼说起，从工院的其他建筑物的情况说起，从大学的工程建设情况说起。举例说明，哪些工程因为正确使用力本课程的哪些部分的内容，工程建设取得成功的效果，达到了技术先进、经济合理的建设目标；又有哪些工程因为忽略或不能正确使用力本课程的哪些内容，导致了工程的失败或造成重大的经济损失或影响了工程的使用寿命。

4）调动学员学习积极性的各种形式，必须灵活掌握、适时变化并且贯穿课程教学的全过程。不能指望通过一次动员或一次演讲就能够解决的。必须结合到每一次课、每次课的具体内容上。

经过我们的努力，在本课程的授课过程中，学员的学习积极性空前高涨，学习热情伴随着课程教学的全过程。在整个教学过程中，学员无一人次在上课时打瞌睡、看其它的课外书，若因公差、病假而遗漏的课程内容，学员能够积极主动地要求授课老师给予补课。

二、选好教材是搞好教学的基础

选什么样的教材，对于学员学习专业知识至关重要，尤其是专业基础课、专业课程等统编教材，社会上流行的版本很多，每一种版本各有其特点，对于不同的期班应对其使用的教材进行论证，论证会应邀请学科组全体教员和部分学员代表参加，教学主管部门应及时进行每个期班所用教材的订购核准，避免出现使用不合适版本教材或使用过期教材，这一问题在往年的教学中也是有教训的，出现过选用作废规范编写的教材。因此，在本次教学过程中，我从选教材入手，选择清华大学出版社出版，陈希哲主编的《土力学与地基基础》（第四版）。在五系的两个本科专业中，都开设了土力学的课程，但两个专业对土力学的侧重点还是不一样的，所选用的教材也应该是不一样的。只有这样，才能实现因材施教的原则，才能使的教学效果事半功倍。

三、正确使用多媒体辅助授课软件辅助授课

多媒体辅助授课软件辅助授课已经是当今教学、汇报和报告的辅助手段，是教学效果提高的必要手段之一。在本课程的教学过程中，我们追求准确理解课程内容、精心安排教学步骤的同时，注重教学辅助软件的改进和更新。充分利用软件的优势，大量增加实际工程中拍摄积累下来的照片，增加了课堂的信息量，延伸了课堂的空间，增强了教学内容与实际工程相结合的力度。.但是采用幻灯式的授课课件，尽管教学信息量增大了，教学内容滞留时间相对要短得多，学员的注意力需高度集中才能跟上教员的授课思路，同时留给学员的自我思考时间和做笔记的时间相对短得多，这种授课方式对思维敏捷、注意力高度集中的学员来说再好不过，但对部分其它学员来说，容易“掉队”，因此应该注意课堂讲授中的必要停顿。如果少了对传统教学的继承因素，学员一时难以适应快节奏的教学模式。多媒体教学的最大特点是：由于采用了多种媒体来展现教学信息，授课过程表现出类似放电影式的快节奏化。对于习惯了传统教学模式的学员来说，很多人很难一时适应，具体表现在很多学员反映跟不上教员思路、课后不会归纳总结教学内容，不知该如何复习，总难点把握不准等。这都是在应用多媒体辅助授课软件辅助授课过程中所面临的在今后教学中应当注意解决的新问题。1，教学管理部分应充分认识到多媒体辅助课件只能作为教学的辅助作用，一定要注重教学的内容准确性、教学步骤的科学性。不能片面追求多媒体课件的华丽外表，而忽略了授课教员的演、讲、书、画的教学基本功。利用多媒体进行授课的辅助作用，在专业课程的授课中，将教材中的图表参数以及难以理解的内容用三维动画的形式提供的，当然不错，但是实际的教学中，很多情况只是把书上的内容翻录到电子课件，上完一节课，老师没有用一次粉笔，没有板书，学生也没有笔记，这样的教学质量和效果值得大家讨论的。本次教学中，我们主要教学中必要重点讲授的图形、表格内的数据、工程实践中采集来的用于说明教学内容的应用情况的照片写在电子课件上，便于学员跟随教员一起理解图形内容与表格内数据的应用，有通过实际工程的运用照片演示，使学员身临其境、能够快速主动掌握课程的内容、正确运用所学知识。

四、适时调整和增加授课重点，使课程的重点与社会技术发展相一致

授课主体应该是课程的教员，所以作为授课教员首先必须熟悉课程的内容，这句话说起来可能有点不够尊重授课老师的辛勤劳动之嫌疑，其实作为一个专业课的老师，大家都心知肚明，不管是谁，也不管他的什么职称有多高，当他再次阅读自己多年所用过的熟悉教材时，都将会有新的体会、新的感悟，对于课程内容的理解也会有新的提高。同时，作为专业课的老师，应该不断提高自己的业务水平，注意知识更新，掌握最新最前沿的知识，避免出现选择过时的规范教材、错讲课程的内容、用错工程条件，在解决具体问题使用错规范条款，忽略各种技术方案的适用条件。其次，作为专业课课程的授课方式，必须把课程的内容重点与行业的技术发展结合起来，比如在传统的地基基础的教学中，对于基础的理论模型、计算过程讲授的比较多一些，把这些内容作为重点进行讲解，而对于各种基础的使用范围或使用条件，构造要求由于时间关系，不能作为重点进行讲解，原因是当时的计算能力是工程应用的重点。随着计算机技术的发展，计算及各种软件在工程设计、工程管理、工程监理等各领域的广泛应用，地基基础的计算具体过程已经不是主要的内容，因为这些内容已经可以而且实际上已经被计算程序所替代，工程技术人员只要选好基础的类型，以及注意构造问题即可，各种结构构件的使用范围以及构造要求，通常称为设计中的概念设计。也就是说，只要你选择好不同的地基基础类型，基础的具体计算过程由计算机自动完成，再利用计算机计算结果的时候，必须满足工程的构造要求。因此，在本课程的教学过程中，我们注重加强地基基础的概念设计内容的讲授。

五、实验室试验操作能力培养与课内练习题的训练并重，培养学生的理论与实践相结合的能力；

本课程的教学过程中，注意培养学生的试验操作能力，主要是土力学部分的实验项目，这些实验项目都是学员从事工程活动中所必需的具备的能力，因此我给予的充分的训练，经过实验操作巩固了理论知识，明白了该知识的用途，从而增强了学习兴趣与积极性。课堂练习也很重要，我们主要采取课堂分组练习，当场给出答案和计算步骤，授课老师也参加做题训练，与学生一起现场阅读题目，查找计算参数，进行计算过程的分析。体现出交互式教学的好处，锻炼了学员的计算能力，提高学员的学习热情和做题的情趣，还可以让学员感到学无止境的一种感悟。通过试验能力的训练，通过课堂练习，课外辅导，提高了学员的理论与实践结合的能力，也是学员认识到，理论与实践结合好了就能够为社会做出贡献，就能够通过工程的应用体现自己的人生价值和社会价值，结合不好，就可能造成国家、军队的生命财产的巨大损失。

六、今后教学过程中要注意解决的几个问题

1．少数学员的学习积极性调动方面尚需下功夫，调动学员的学习积极性只靠授课老师的努力是不够的，应该有行之有效的配套制度，齐抓共管才能有明显的效果。通过考试的成绩分析，个别学员的学习态度和学习积极性不太令人满意。

2．应该不断更新多媒体课件的内容，尤其工程的实例，多增加一些现场图片。增加电子课件的图表部分，减少文字部分，增加板书的内容。

3．有些学员的工程概念比较差，对于一些专业名词理解不透，而《土力学与地基基础》是一门实践性的课程，在以后的教学中，应该争取到施工现场进行参观学习，增加感性认识，从而提高教学的效果。

篇2：土力学教学总结

土力学地基基础实验是课程教学的一个重要组成部分。参与实验的是05级建筑工程技术专业两个班的学生，其中一班34人，二班35人。根据实验室设备情况，将每个班分成四批次，每批学生8~9人，每一批次又分成4个小组，每小组2人协调配合操作共同完成实验。

本学期土力学实验出勤情况总体很好，能够按照实验课程时间的安排和实验大纲的要求进行实验。学生对实验的积极性比较高，对动手操作的实验课程比较感兴趣，能积极主动的参与到实验操作中来。甚至平时学习不太努力，学习成绩比较差的同学也能积极主动参加实验。

在刚开始的几个实验中，能明显看的出来学生动手能力不强。经了解很多同学在中学阶段很少参与亲自动手的实验，甚至有些学生在上大学前学习的时候实验课程就是看老师进行实验演示，从来没有参加过这样的动手实验，这也许是学生动手能力不太强的一个原因。在前几个实验中，明显感觉到学生操作动作比较生硬，动作过于谨慎，刚开始的实验虽然安排的是密度、含水量这些比较简单的实验，但实验过程还不够连贯，实验数据准确度不够。经过实验指导教师的鼓励、指导和演示，这一现象很快就有了较大变化，后面实验如压缩实验，剪切实验虽然复杂很多，但学生的操作明显比前面的实验要好。这基本达到我们本实验课程在一定程度上提高学生动手操作能力的目的。

通过实验后的抽问的情况来看，学生对土力学的基本概念有了更深的了解。同时也增加了学生对土力学基本理论学习的兴趣，反过来发现学生在学理论课时原来只是走马观花或死记硬背的概念和理论，他们能够自觉深入去理解。这也达到我们通过实验加深理论知识的学习的目的。通过实验还发现实验课程能增进师生交流的作用，由于实验每一批次学生人数比较少，提供了教师与学生面对面交流的更多机会，老师对学生有了更多的了解，学生和老师也建立了更密切的关系。在实验过程中充分发现学生的优点和进步，通过表扬和鼓励，在获得学生好感的同时，学生实验不但能更好地遵守纪律，不但实验进行的更加顺利，实验气氛也比较好。教师也更大一步获得学生的信任，师生之间也有了感情交流。通过实验发现学生在课余时间和老师见面时打招呼时明显热情多了，在密切了师生关系的同时，更进一步提高了学生对课程学习的兴趣。

从实验具体内容来看，在密度实验中，学生在预习是普遍不能很好理解凡士林作为润滑剂涂在环刀内壁的作用，应该在实验之前给予解释润滑剂保持切面土体更加完整，保持土体体积更加准确的作用。在含水量实验中学生觉得称量盒盖是多余的，结合实验应该讲解在野外取土时称量盒盖保持水分不流失得以准确称量的作用。在塑限实验中学生对土条粗细把握方面不太准确，在搓土条时用力把握的不是很好，容易形成空心搓，对裂纹具体是怎样一种情况作为判定标准也把握的不是很好，应该在实验过程中找一组做的好的样品给同学展示，让该实验有更具体的参照标准。在液限实验中落锥时锥尖的高度把握不太好，学生对加水的量没有认识，这个实验要经过多次反复调试才能达到实验要求，实验时间拉的比较长，结果准确度有较大偏差，学生在试了多次还不成功的情况下容易产生急噪心理，实验指导教师应该在实验过程中对加水量进行指导，同时在实验之前应该让学生有足够的心理准备，在锻炼学生耐心的同时，也可以提高实验数据能准确度。在压缩实验时，由于该实验时间比较长，在发生错误时要求学生重新做比困难，在实验之前就要求学生注意实验操作步骤；这个实验在百分表的安装，砝码的加装上面都有可能出现错误，在实验开始前要反复强调，同时在实验过程中要加强检查，有错误以便在早期加以更正，避免带来较长时间的返工。剪切实验中，应该强调推进手轮旋转的速度，避免剪切速度过快；学生在做实验过程中容易忘记拔出用于上下盒对齐的销钉，这样带来销钉剪弯甚至破坏剪切实验设备，在实验之前一定要重点强调。

篇3：《土力学》课程教学经验反思

1《土力学》课程的特点

该门课程的突出特点是内容丰富、理论性与实践性都非常强。在诸如房建、水利和道路桥梁等各项工程的兴建中均离不开《土力学与地基基础》的理论支持。课程中涉及的基本概念、基本理论、计算公式内容较多且大部分来自于经典土力学理论, 是我们前人的经验、试验结论等。学习中要记、要背且要会画图、计算。该课程涉及的工程问题复杂多变, 有时甚至出人意料, 而且解决的手段和方法通常都不是唯一的, 对学生而言, 在学习中还必须具有一定的创新能力。

2 日常教学中存在的主要问题

由于我校的水工专业学生起点较低, 基础不是太好, 在以往的教学中许多学生经常反映这门课程不太好学, 学不会。而教师在教学中又往往容易勿视学生的感受, 采取“满堂灌”的填鸭式教学方式, 导致学生上课倍觉枯燥、无聊;教师教学倍感疲惫且无成就感, 导致教学效果差, 质量低的被动局面。针对这种情况, 教学实践中依据以下的教学原则, 对教学方法进行一定的改进, 取得了较为理想的教学效果。

3 目前采用的教学原则和方法手段

《土力学》教学强调理论讲授、难点讨论、习题解答、实例讲解、实验操作、现场实验、生产实习、多媒体演示等多种手段结合, 以便提高教学效果。由于教学条件所限, 教学中常采用的是前面四种教学方法和以下的教学思路 (原则) :

3.1 激发学生兴趣, 提高学生学习的自觉性

在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲望。如讲绪论时重点介绍该课程与实际工程的关系、地基基础成功与失败的具体实例, 尤其是多介绍大家都熟悉的本地的工程例子, 通过实例分析, 引出本课程研究的主要内容及学好该课程的现实意义, 激发学生的学习兴趣, 使学生充分认识到地基基础作为建筑物的根基, 在建筑工程中的重要性, 并领会到土力学作为地基基础实践的理论基础, 掌握其基本原理、概念和计算的重要性, 从而使学生产生愿意听、想要学这门课的愿望。

3.2 运用启发式教学, 培养学生独立思考能力

教学以学生为主体, 教师为主导, 采用启发式教学, 引导学生积极思考。首先是提出问题, 激发学生的求知欲望, 提出问题的方法有:从简单问题引出复杂问题;从工程实际引出理论问题, 例如, 进行理论讲授时, 要讲解一个原理或理论, 不是简单地讲这个原理、理论的内容, 通常是提出为什么要学它, 作用是什么, 我们应该如何来考虑它。例如, 在讲到土压力问题时, 举一个大家熟悉的或身边发生的某一基坑工程垮塌的事故, 说明基坑垮塌是由于基坑周围土体存在主动土压力, 而其支护产生的被动土压力不足所引起的, 而土压力的计算及推导, 是由于土体中的强度达到极限平衡条件, 这样又联系了前面已讲述的土的抗剪强度和极限平衡条件的知识, 并介绍由于土体处于极限平衡条件时, 土体中大、小主应力的不同而分别引出主动土压力和被动土压力。此时, 学生已产生了要学习土压力的愿望, 因为土压力计算与工程实际联系密切、实用, 并且还巩固复习了前面土的抗剪强度内容, 教学效果很好。

培养学生独立分析问题和概括问题的能力。教师要给予学生必要的启发和引导, 可以采用设疑、难点讨论、学生板演等教学方式, 也可以要求学生学完每一节、每一章后进行总结、概括, 这样既有利于学生对已学知识起到复习、巩固作用, 又有助于学生掌握所学知识的精髓。

3.3 理解基本概念, 打下牢固基础

课程中一些专业术语和基本原理, 可采用教师讲解为主教学, 引导学生进入学习本门课的最佳状态。例如“土压力”、“沉井基础”概念等, 学生以前从未听过, 单纯让学生自主学习, 肯定会降低学习效率、影响授课进度。教师讲解时, 应重点突出、详略得当, 学生听了一清二楚, 知道哪些是需重点掌握的, 哪些是需一般了解的。教学中不仅要讲清楚基本原理、基本概念, 而且要讲解、启发学生思考相关知识之间的相互联系, 并重点突出其在实际工程中的应用。例如, 计算主 (被) 动土压力的朗肯土压力理论是基于土的强度理论 (极限平衡理论) 发展起来的, 课前先安排学生复习土的极限平衡理论知识, 引起学生的有意注意, 这样学生便易于接受朗肯土压力理论。天然地基上的浅基础设计、基坑支护设计等计算中都需计算土压力, 使学生认识到学习土压力计算的重要性。

另外, 在讲解时还必须注意方法, 对易混淆的概念要介绍清楚概念建立的基本条件。如土的重度定义为单位体积土所受的重力, 但为什么还有天然重度、干重度、饱和重度和有效重度之分呢?这是因为实际中的土体处在不同的环境中有不同的状态, 水、气、土颗粒三相所占比例不同, 那么单位体积土所受重力与体积之比也不同, 一般有潮湿状态, 烘干状态和饱和状态之分。当土体处于地下水以下时, 土体所受的重力就应该扣除水的浮力, 于是就有了有效重度之说。总之对于概念的讲解不能照书本上文字, 要紧密结合实际分析叙述。

3.4 结合工程实例教学, 灵活应用知识

《土力学》是一门理论与实践相结合很紧密的课程, 在讲课时, 多举一些发生在我们身边的工程实例, 可以收到意想不到的效果, 从而实现教学目的。例如运用所学过的知识解释常见的某些建筑物开裂倾斜的原因, 解释为什么岩溶区相邻不远的两栋建筑物, 须采用不同的基础类型, 解释有时还会出现由于岩溶太发育, 甚至不宜建设建筑物的情况 (由于基础或地基处理造价太高) 。又如, 对于大家常见的抽水引起建筑物开裂的现象, 结合教材中土的有效应力原理内容, 并做适当沉降计算分析, 得出因抽水引起地下水位下降而使地基中有效应力增大, 继而导致地基沉降加大, 引起房屋开裂。学生听了后很感兴趣, 认为所学知识实用, 能解决生活中的实际问题。同时, 注意在教学过程中鼓励学生自己用所学的知识, 来分析解释平时所能见到的工程问题。

3.5 注意预习复习, 精选课后习题

要求学生尽量能够做到课前预习将要学的内容, 课后复习所讲过的内容。老师要给学生课后布置一定的练习题, 但课后习题要精选, 习题要有启发性, 要能够举一反三, 不在于多, 而在于精, 为此, 每章一般布置3~4道综合性强的练习题, 有的是教材中的, 有的是自编的, 而且一般不布置与例题雷同的习题, 要求学生除书中例题要吃透外, 还通过课后习题练习, 进一步深入理解并掌握基本概念、基本理论和方法, 掌握书本知识, 真正学到运用知识的本领。

4 小结

总之, 在教授《土力学》这门课中, 实施启发型教学, 采用一整套灵活多样的教学方式和手段, 将启发式和工程实例教学贯穿于整个教学过程中, 实践证明是非常有效的。可以提高学生学习本课程的积极性, 加强学生自主获取知识和应用知识解决问题的能力。一改过去学生烦, 教师累的“满堂灌”的填鸭式教学方式效果。使学生通过这门课的学习, 具备扎实的理论知识和实践能力, 保证了良好的教学质量, 为后续专业课程的学习, 更为其在竞争激励的社会中, 始终处于优势奠定了牢固的专业基础。

摘要：本文针对《土力学》课程的特点, 日常教学中所存在的问题, 结合本人在实践教学中的经验和体会, 对如何提高教学质量, 改进教学方法, 进行了总结。

篇4：《高等土力学》启发式教学探讨

关键词：高等土力学 启发式教学 地基承载力

一、引言

近年来，随着我国教育体制改革的不断深入和各高校硕士生的不断扩招，在校硕士研究生的数量不断增加。2000年我国研究生招生数量为？2012年我国研究生招生数量为？同本科生教育一样，硕士研究生教育也开始向大众化方向发展。随之而来的是，硕士研究生毕业后的就业单位也發生了很大的改变，毕业后能留在高校任教并从事科研的学生减少。同时科研单位也因体制改革，使得许多科研人员开始被迫从事工程项目的实践活动。其中有一部分毕业生直接到了生产第一线，另外还有一部分继续深造攻读博士学位。因此在进行硕士研究生的培养时不能不考虑如下两个问题：1.如何定位硕士研究生未来的发展方向？2.社会对毕业硕士生有何要求？这是新形势下进行研究生教学必须要考虑的问题。目前，从国家层面可将硕士研究生分为学术型和专业型两类，这种方法对于定位研究生的发展方向并予以培养具有重要的指导意义。然而，目前研究生的培养还尚未达到预期目标，从教学模式上进一步探讨上述问题具有重要意义。

高速发展的现代社会需要具有创新能力的人才，而不是“死读书、读死书”的“书呆子”。适合现代社会需要的创新型人才具有发现问题的能力、解决问题的能力和完备的表达能力。发现问题的能力指从自己所从事的工作中发现不足之处，如某种技术工作精度不高，或者还有其他可以改良该技术的方法，等等。解决问题的能力包括自学新知识、查阅资料、设计实验、建立物理或数学或数值模型，并进行求解的能力。表达能力是将上述研究过程准确地进行书面和口头表达的能力。

二、高等土力学的特点

《高等土力学》作为矿业工程、土木工程、水利工程、道路与铁道工程、地下工程、环境岩土工程等众多专业的基础课程，不仅与工程实践紧密相连，而且还具有很强的区域性。比如，我国幅员辽阔，土质具有十分明显的区域性特征，各类特殊土对工程影响广泛，有时会出现很多问题。如软土地基沉降和地基承载力不足问题，湿陷性黄土遇水的超限沉降问题，膨胀土的遇水膨胀和力学特性劣化等问题。又如岩石的非均质、非连续、各项异性、非线性等特征对岩石工程破坏的影响，等等。若硕士研究生拘泥于个别书本理论，只了解一些表面现象而认识不到岩土工程材料的特殊性，就会影响其毕业后所从事的工程设计和工程施工能力，导致无法体现出其所受到的高于本科生的科学研究训练优势。因此，采用启发式教学方法，培养学生的创新精神、应用能力和自学能力，具有重要的意义。

三、启发式教学模式

为培养创新型人才，讲授《高等土力学》不仅应讲授基本的理论框架体系，还应结合教师自身的现场工程经验，结合国内外最新的科研和应用技术成果。为此，我们制定了启发式教学流程。

首先我们为学生分析了近年来毕业生的去向以及社会对毕业生应具备的基本技术素质的要求。硕士毕业生除了能解决常规的技术问题以外，还应能够发现常规工作中的不足，并能用新的方法去完善和改良这些不足。同时还应具有较好的表达能力，以便让上司和业主接受自己的观点。教师要将关于土力学方面的权威学术期刊介绍给学生，这样可以引导学生学会查询资料和分析文献。

以地基承载力内容作为实例，启发式教学模式的基本流程为：

（一）地基承载力的工程背景。从我们身边出发，从学生宿舍、教学楼、图书馆等周围建筑物出发，可引出这些建筑物设计施工中的地基基础问题。如地质勘查工作、勘查点位布设、地基土层成层分布的特点、地基土物理力学性质的非均质和各向异性特征、地基持力层的选定方法、基础形式选择方法、基础底面尺寸确定方法、基础高度确定方法和基础底板配筋等，介绍国际著名建筑物如比萨斜塔等的地基承载能力及地基沉降计算和监测问题。

（二）从理论上总结地基承载力的力学实质，介绍不同年代学者对地基承载力问题的研究，介绍因实际工程需要对地基承载力理论解的各种修正。

（三）结合理论研究成果，从试验方法、工程经验多个角度阐述地基承载力问题的目前研究水平，从工程实践中进一步凝练相应的前沿科学问题，如土的非均质和地基破坏的概率问题、随机有限元方法中的参数随机赋值问题、极限塑性理论方法中的问题、多种荷载（弯矩、剪力、轴力）联合作用下的地基承载力及地基承载力包络面问题，以激发学生的学习兴趣，引导学生在某一或若干问题上进行深入探究。

（四）为学生解决相关课题提供指导，包括该领域研究的主要国内外学术期刊、代表性论著、主要研究机构、代表性研究人员、研究现状调研方法、课题解决的基本思路等。结合个性化的教育教学，指导学生采取理论分析、实验研究和计算等方式解决相关课题，提高学生的创新能力、动手能力和解决问题的能力。

（五）组织专题学术讨论会，引导学生发言，培养学生的口头表达能力，活跃学生气氛，撰写研究报告，培养学生的书面写作能力。

四、结语

以河北科技大学土木工程专业2011级土木工程专业硕士研究生为对象，采用上述方法进行教学，并对教学结果进行调查，结果表明该教学方法达到了如下目标：

（一）加深了学生对课程理论知识的理解。

（二）培养了学生的课程学习兴趣和工程意识。

（三）培养了学生解决岩土工程问题的思路，锻炼了表达和写作能力。

参考文献：

龚晓南.21世纪岩土工程发展展望[J].岩土工程学报，2000（2）.

基金项目：河北科技大学研究生学院教研课题，河北科技大学理工学院教研课题

作者简介：

篇5：土力学实验助教总结

本人于20XX-20XX学年第一学期在土建学院XXX实验室担任助教，在XXX老师和XX老师的指导下，自己勤奋努力，顺利完成工作，同时锻炼了自己，受益颇丰。

思想上有了很大的提高。在担任助教期间，老师们严谨的教学作风，一丝不苟的科研态度，和蔼可亲的人格魅力都给我留下了深刻的印象，这些东西，对我的生活，学习和以后的工作都讲产生深刻的影响，我现在的科研以及以后的学习的工作都将从此受益。同时，同学们积极向上的科研状态，朝气蓬勃的生活状态，不畏困难，创新思维的研究态度，给了我极大的触动，提醒我在生活和学习中要保持活力，勇于探究，善于创新。不断发现问题，改正错误，积极进步。

知识学术上也有很大收获。在助教期间，尽管可能站在不同的高度，从不同的角度出发，但是每节课，每个实验，甚至每一个实验步骤，我也都在不断的思考，领悟，和同学们一起学习,并结合自己的专业知识和科研项目，反复揣摩，加深理解。经过此次助教工作，无论在实验原理，还是实验操作，或者实验创新上，我自己都形成了自己独特的理解，在实验上，自己上升了一个台阶，在专业知识上，也有很大的进步，对自己的课题也有很大的帮助。

沟通表达能力上也有很大的提高。在助教期间，一方面我要不断的和同学们沟通交流，帮助他们安排实验，深刻的理解实验，顺利的完成实验，另一方面，我还要带领另外两位助教，协助老师完成实验。我成为了各方交流沟通的枢纽，因此，在工作中，常常要安排时间，准备实验，协调其他助教时间，调整学生上课安排，尤其是要安排留学生实验的诸多事宜，这对我的沟通能力，表达能力，领导能力都是一个很好的锻炼。尽管还不是尽善尽美，但是这种能力的提高还是很明显的。

在收获上述这些知识学术，意志品格的提高之外，经过半年的工作，我还获得一笔小小的物质收益，物质生活，精神生活都有一定的提高，这样的助教经历，将是我学习生涯甚至整个人生中一段美好的回忆。

XX

土建学院XXXX班

篇6：土力学与地基基础总结

20**级机场防护工程本科专业，共计25人。于～上学期(总第五学期)开设《土力学与地基基础》课程，授课地点为空军工程大学工程学院70＃楼101教室，全程采用多媒体辅助授课，教学设备由我系全程保障。教学效果得到了大学、工程学院机关和督导组、我系及教研室、学员的广泛好评。 在整个教学过程，我们通过课内授课、课外辅导以及平时多种方式的接触与交流，充分了解了学员的学习动机、态度和积极性，结合以往的教学经验与教训，有针对性地本次教学任务进行了一些改进，从期末考试的试卷与成绩分析、学员对工程的实际理解能力可以看出，我们成功地完成了本课程的教学任务。现将课程教学过程的一些体会和看法总结如下：

一、应采用多种形式调动学员的学习积极性。

充分调动学员学习积极性是教学效果提高的重要环节。本期班的学员与往年的各期班一样，自从入伍的那一天起，注定了其献身国防事业的远大前途，他们在进行军事训练、政治学习以及其他军事素质训练的时候，逐步把自己培养成一名政治合格的、军事过硬的军人。但对于专业课程的设计，每个课程之间的联系以及课程的内容与将要解决的那些国防工程建设的哪些主要问题有关系，并不是非常清晰的，对于如何解决学员主动提高学好专业课程的学习热情，已经成为专业老师特别关注的问题，有老教员甚至感慨地说，学员的学习积极性已经是一届不如一届了。在接受本次授课任务后，我们认真准备，就如何提高学员学习积极性的问题进行了研究与讨论，并在教学过程中贯彻执行以下4种形式来提高学员的学习积极性：

1）从理论上说明本课程的重要性及其专业地位，指出本课程与其他专业课之间的联系，阐述本课程内容的主要用途。主要通过举例说明的方式，使学员认识到要想学好专业知识，具备献身国防工程建设的真本事，必须先学好本专业知识结构中占有重要地位的本课程的内容。

2）从学员毕业后的任职情况，指出本课程的重要性。特别要指出作为机场防护专业的本科毕业生可能的几种任职方向，指出任何一种可能的任职方向都与本课程的哪些内容有关，使学员自己充分认识到，在将来可能的多种任职选择下，在自己前途不定的情况下，不能迷茫等待，而是应该积极主动地学好本课程。

3）从结合国防工程的实际情况出发，说明本课程内容的重要性。主要从学员的身边工程说起，从教室说起，从教学楼说起，从工院的其他建筑物的情况说起，从大学的工程建设情况说起。举例说明，哪些工程因为正确使用力本课程的哪些部分的内容，工程建设取得成功的效果，达到了技术先进、经济合理的建设目标；又有哪些工程因为忽略或不能正确使用力本课程的哪些内容，导致了工程的失败或造成重大的经济损失或影响了工程的使用寿命。

4）调动学员学习积极性的各种形式，必须灵活掌握、适时变化并且贯穿课程教学的全过程。不能指望通过一次动员或一次演讲就能够解决的。必须结合到每一次课、每次课的具体内容上。

经过我们的努力，在本课程的授课过程中，学员的学习积极性空前高涨，学习热情伴随着课程教学的全过程。在整个教学过程中，学员无一人次在上课时打

瞌睡、看其它的课外书，若因公差、病假而遗漏的课程内容，学员能够积极主动地要求授课老师给予补课。

二、选好教材是搞好教学的基础

选什么样的教材，对于学员学习专业知识至关重要，尤其是专业基础课、专业课程等统编教材，社会上流行的.版本很多，每一种版本各有其特点，对于不同的期班应对其使用的教材进行论证，论证会应邀请学科组全体教员和部分学员代表参加，教学主管部门应及时进行每个期班所用教材的订购核准，避免出现使用不合适版本教材或使用过期教材，这一问题在往年的教学中也是有教训的，出现过选用作废规范编写的教材。因此，在本次教学过程中，我从选教材入手，选择清华大学出版社出版，陈希哲主编的《土力学与地基基础》（第四版）。在五系的两个本科专业中，都开设了土力学的课程，但两个专业对土力学的侧重点还是不一样的，所选用的教材也应该是不一样的。只有这样，才能实现因材施教的原则，才能使的教学效果事半功倍。

三、正确使用多媒体辅助授课软件辅助授课

多媒体辅助授课软件辅助授课已经是当今教学、汇报和报告的辅助手段，是教学效果提高的必要手段之一。在本课程的教学过程中，我们追求准确理解课程内容、精心安排教学步骤的同时，注重教学辅助软件的改进和更新。充分利用软件的优势，大量增加实际工程中拍摄积累下来的照片，增加了课堂的信息量，延伸了课堂的空间，增强了教学内容与实际工程相结合的力度。.但是采用幻灯式的授课课件，尽管教学信息量增大了，教学内容滞留时间相对要短得多，学员的注意力需高度集中才能跟上教员的授课思路，同时留给学员的自我思考时间和做笔记的时间相对短得多，这种授课方式对思维敏捷、注意力高度集中的学员来说再好不过，但对部分其它学员来说，容易“掉队”，因此应该注意课堂讲授中的必要停顿。如果少了对传统教学的继承因素，学员一时难以适应快节奏的教学模式。多媒体教学的最大特点是：由于采用了多种媒体来展现教学信息，授课过程表现出类似放电影式的快节奏化。对于习惯了传统教学模式的学员来说，很多人很难一时适应，具体表现在很多学员反映跟不上教员思路、课后不会归纳总结教学内容，不知该如何复习，总难点把握不准等。这都是在应用多媒体辅助授课软件辅助授课过程中所面临的在今后教学中应当注意解决的新问题。1，教学管理部分应充分认识到多媒体辅助课件只能作为教学的辅助作用，一定要注重教学的内容准确性、教学步骤的科学性。不能片面追求多媒体课件的华丽外表，而忽略了授课教员的演、讲、书、画的教学基本功。利用多媒体进行授课的辅助作用，在专业课程的授课中，将教材中的图表参数以及难以理解的内容用三维动画的形式提供的，当然不错，但是实际的教学中，很多情况只是把书上的内容翻录到电子课件，上完一节课，老师没有用一次粉笔，没有板书，学生也没有笔记，这样的教学质量和效果值得大家讨论的。本次教学中，我们主要教学中必要重点讲授的图形、表格内的数据、工程实践中采集来的用于说明教学内容的应用情况的照片写在电子课件上，便于学员跟随教员一起理解图形内容与表格内数据的应用，有通过实际工程的运用照片演示，使学员身临其境、能够快速主动掌握课程的内容、正确运用所学知识。

四、适时调整和增加授课重点，使课程的重点与社会技术发展相一致

授课主体应该是课程的教员，所以作为授课教员首先必须熟悉课程的内容，这句话说起来可能有点不够尊重授课老师的辛勤劳动之嫌疑，其实作为一个专业课的老师，大家都心知肚明，不管是谁，也不管他的什么职称有多高，当他再次

篇7：土力学教学总结

第一节 土的压缩性 压缩性

概念：土在压力作用下体积减小的特性叫做压缩性 2 体积减小机理

土矿物颗粒的压缩；孔隙中水和空气的压缩；水和空气从孔隙中被挤出。土是压缩主要由于土中孔隙体积的减少，也就是说孔隙中一部分水和空气被挤出，封闭气体被压缩；同时，土颗粒相应发生移动，重新排列，靠拢挤紧。对饱和土来说，则其压缩主要是由于孔隙水的挤出。3 土的压缩表现 竖向变形和侧向变形

一 压缩试验 压缩曲线

室内侧限压缩仪（固结仪）渗透固结（主固结、固结）：孔隙水的排出需要经过一定的时间过程，这个时间过程叫做渗透固结。次固结（次压缩）：孔隙水停止排出后，土还继续随时间的发展而产生变形，这个时间过程叫做次固结。

室内侧限压缩实验不能完全符合土的实际工作情况，因为1取样，土受到扰动2尺寸小，代表性差3土样表面切削不平4土样环刀摩擦力和缝隙 2 压缩系数和压缩指数（2012重点）

1）压缩系数a：它表示单位压力变化引起的空隙比变化，即直线M1M2的斜率，负号表示土的空隙比随压力的增大而减小。公式，(附加：土的压缩系数是土在侧限条件下空隙比减小量与有效应力增量的比值，即e-p曲线中某一压力段的割线斜率。)2）体积压缩系数mv（体积变形模量）（2012重点）：单位应力变化引起的土的单位体积变化。

3）压缩指数Cc：（附加：土体在侧限条件下空隙比减小量与有效应力常用对数值增量的比值，即e-logp曲线中某一压力段的直线斜率。）4）膨胀指数Ce 3 土的弹性变形和残余变形

1）弹性变形：土在压力除去以后可以恢复的那部分变形。2）残余变形：土在压力除去以后不能恢复的那部分变形。4 压缩模量（2012重点）

压缩模量Es：不仅反映土的弹性变形，而且同时反映土的残余变形，是一个随压力而变化的数值。它是指土在侧限压缩条件下，在受压方向上的应力与相应的应变之间的比值，公式 侧压力系数和泊松比

侧压力系数（静止土压力系数K0）：侧限压缩实验中，水平压力的增量对于竖向压力的增量的比值，公式

土的泊松比（侧膨胀系数）：土侧向应变与竖向应变的比值，它与土的侧压力系数有一定的关系。推导略。土的天然压密状态和前期固节压力

1）前期固结压力：该土层在地质历史上曾经受过的并已固结稳定的最大有效压力。前期固结压力——Pc；目前上覆土层的自重应力——P0。

2）超固结土：Pc大于P0，土层在其自然沉积过程中曾经在较大压力下压密稳定，但以后可能因为侵蚀或冲刷等原因而卸荷，致使残留下来的土所具有的密度超过了它在目前自重应力下所对应的密度，这种土就称为超固结土。

3）正常固结土：Pc等于P0，该土层在自然沉积过程中所发生的固结作用一直随着土层的不断沉积而相应发生，在固结过程中没用受过侵蚀或其他卸载作用。4）欠固结土：Pc小于P0，表明这土层因沉积历史短或由于湿度条件和盐类胶结作用等的影响，在土自重应力下还未完成其固结作用，这种土称为欠固结土。5）超固结比OCR（2010年概念）：Pc比P0的值；等于1，正常固结土；大于1，超固结土；小于1，欠固结土。

6）确定土的前期固结压力的方法：A.卡萨格兰地法

二 载荷试验 载荷试验 地基应力与应变关系 1）直线变形阶段 2）局部剪切阶段 3）完全破坏阶段 3 变形模量

1）土的变形模量E0：在单轴受力且无侧限条件下土的应力与应变之比。公式，2）土的压缩模量和变形模量二者的换算（2010年简述）4 弹性模量

1）弹性模量：从土的弹性或瞬时应变来看，法向应力与相应的土的弹性应变的比值叫做土的弹性模量。

2）由于土的弹性应变远远小于土的总应变，所以土的弹性模量远大于土的压缩模量或变形模量。3）土的弹性模量常用无侧限压缩实验和不排水剪切试验经过反复加荷卸荷求得。根据实验结果，以轴向应力为纵坐标，轴向应变为横坐标，求得通过原点的应力与应变的关系曲线，则原点切线的斜率就是土的弹性模量。思考题： 通过固结实验可以得到哪些土的压缩性指标？如何求得？

压缩系数（e-p）；压缩指数（e-logp）；压缩模量（e-p）；静止侧压力系数 2通过现场荷载实验可以得到哪些土力学性质指标？ 地基承载力；变形模量

第二节 基础最终沉降量的计算

最终沉降量：地基变形完全稳定时地基表面的最大竖向变形就是基础的最终沉降量。

瞬时沉降：荷载作用下由于土的畸变所引起，并在荷载作用后立即发生。

固结沉降：由于孔隙水排出而引起土体积的减小所造成，缓慢发生，占沉降量的主要部分。

次固结沉降：由于超静水压力消散后在恒值有效应力作用下土骨架的蠕变所致。

一 瞬时沉降量的计算 计算公式

1）均质地基：公式

2）成层地基：

最上面一层土的厚度大于荷载面积的尺寸时，瞬时表面位移按均质地基计算； 可压缩粘性土层下卧有刚性地层时，瞬时沉降量按上式计算，但系数Cd值改用； 当有限厚度的坚硬上层位于较厚的可压缩土层上时，乘以修正系数，公式 3）绝对刚性基础的倾斜 矩形基础；公式

圆型基础：公式

4）挖方的隆起 2 弹性参数的估计 3 塑性区开展的校正

二 固结沉降量的计算 分层总和法

1）假定；分层总和法的基本公式；

2）分层时厚度的选择： 《规范》推荐的沉降计算公式

1）沉降计算公式；

2）规范法计算基础最终沉降量的具体5步骤；

3）附加题目——地基平均应力系数：均从基底某点下至地基任意深度Z范围内的附加应力（分布图）面积A对基底附加应力与地基深度的乘积p0*Z之比值，公式： 根据前期固结压力计算固结沉降量 正常固结土的沉降计算； 超固结土的沉降计算； 欠固结土的沉降计算； 考虑侧向变形的固结沉降量的计算 5 相邻荷载对基础沉降的影响（2008年简述）

相邻基础荷载对地基变形的影响；大面积地面荷载对柱基内侧附加沉降的计算

三 砂性土地基的沉降计算 四 次固结沉降量的计算

附加——讨论基础最终沉降量的方法：弹性理论法、分层总和法、应力历史法、应力路径法和斯肯普顿——比伦法。5

第三节 基础沉降随时间变化的计算（固结理论）

一 饱和土的渗透固结——外荷作用下饱和土骨架和孔隙水的分担作用。

太沙基有效应力原理及其意义。（2009年概念、2011年简述）有效应力：土中任意截面上都包含有土粒截面积和土骨架孔隙截面积，如图。通过土粒接触点传递的粒间应力，称为土中有效应力，它是控制土的体积变形和强度两者变化的土中应力。孔隙应力：通过土中孔隙传递的应力称为孔隙应力，或孔隙压力。3 总应力：土中某点的有效应力和孔隙应力之和。有效应力原理：饱和土中任意点的总应力

总是等于有效应力加上孔隙水压力；或有效应力

总是等于总应力减去孔隙水压力。

二 单向渗透固结的微分方程式及其解答（太沙基单向固结理论）。适用条件：（2008简述）

荷载面积远大于可压缩土层的厚度，地基中孔隙水主要沿竖向渗流。2 基本假设（参考版）。（2008简述、2010简述）

1）土层是均质、各向同性和完全饱和的； 2）土粒和孔隙水都是不可压缩的；

3）土中附加应力沿水平面是无限均匀分布的，因此土层的固结和土中水的渗流都是竖向的；

4）土中水的渗流服从达西定律；

5）在渗透固结中，土的渗透系数k和压缩系数a都是不变的常数； 6）外荷是一次骤然施加的，在固结过程中保持不变； 7）土体变形完全由土层中超孔隙水压力消散引起的。3 微分方程的建立。（2008年计算与论述）（2012年重点）

三 固结度。固结度（压密度）概念（2009年概念）：

固结度（附加版）是指地基土层在某一压力作用下，经历t时间所产生的固结变形量与最终固结变形量之比值，或土层中孔隙水压力的消散程度，亦称固结比，公式，平均固结度。

对于竖向排水情况，由于固结变形与有效应力成正比，所以某一时刻有效应力图面积和最终有效应力图面积之比值，成为竖向平均固结度。见图。公式，四 成层地基上建筑物基础沉降与时间关系的计算。五 基础沉降与时间关系的经验估算法。六 讨论。7

第四节 沉降计算中存在的问题

一 应力应变间的关系。

把地基假设成直线变形体，直接应用了弹性理论的解答。低压缩性土，荷载不大，基础底面平均压力不超过土的比例界限，应力应变成直线关系；荷载加大，不行了，高压缩性土也不成了。

二 土的压缩性指标的选定。

基础最终沉降量计算公式中可以看出：基础沉降计算的准确性与土的压缩性指标有着密切的关系，压缩性指标**。

三 地基变形计算的精确度问题

篇8：《土力学》实践教学改革与探索

1 合理购置仪器, 严格落实管理制度

1.1 合理购置仪器设备, 加快实验室建设

实验仪器设备优良是对高等院校实验室硬件的基本要求。随着高校招生规模不断扩大, 且强调“两基”、专业基础课课时减少的情况下, 将有限的资金用于合理的仪器设备上。

实验室担负教学、科研和对外服务三重任务。首先, 依据学生班次、每班学生人数, 购置满足学生实践教学需要的仪器设备台 (套) 。满足教学要求的同时, 兼顾科研需要, 为科研项目申报、实施提供坚强的后盾。仪器设备应符合最新规范要求。其次, 利用科研项目合作, 提取部分经费添置和更换部分实验仪器设备。最后, 利用已有仪器设备向社会提供有偿服务, 扩大仪器设备购置经费来源。

1.2 严格落实管理制度

土力学实验室经过多年的运行, 已经有了一套完整的管理规章制度, 关键是要落实到位。第一次实验课时, 组织学生学习该实验室各项规章制度。举例说明不按照规章制度所造成的不良后果, 强调违反制度的严重性, 营造良好的教学氛围。实验完毕, 必须经实验指导老师或实验室工作人员检查仪器设备完好无损并填写好仪器使用记录手册后方能离开。若发现问题, 及时告知学生并解决。

2 激发学生实验兴趣, 使之与理论教学很好结合, 引导学生复习理论知识

《土力学》是一门实验性很强的学科, 实验教学是课堂教学的重要组成部分。因此, 实验课不能出现“干的干、看的看, 看的给干的提意见”的现象。授课中要注意培养学生独立完成工作的能力以及协作精神。各个小组中每人必须过一遍各项操作过程, 每人得出自己的数据结果, 结果不能雷同或抄袭。小组长在成员实验过程中注意各项操作过程顺序上的衔接, 协调好各项工作。组员要积极主动、态度认真的与其他组员协作, 共同完成实验。实时监测学生实验情况, 对表现好的学生及时提出表扬, 对表现不好的学生委婉地提出批评;认真批改实验报告, 根据实际情况客观打分;提高实验课成绩在课程成绩中比例;提高学生积极性。理论教学授课教师应仔细讲解和实验课有关的理论知识, 要求学生在实验课之前认真复习理论知识并依据《土力学实验指导》预习实验操作步骤并明确实验目的。实验课时, 每个实验做完后一般都有一小部分的剩余时间, 可以利用这部分时间对此次实验课进行总结:指出并纠正实验过程中出错多的地方, 以加强学生印象;也可对个别态度不认真的学生进行针对性的提问;或让学生对实验目的、方法、步骤以及结果进行叙述。要求学生课后认真复习实验课内容和相关理论知识并撰写实验报告。

所有实验上完后要可以采取统一试验考试的方法考核学生, 考试方式可以随机采取叙述、提问以及实际操作等形式。[1]

3 改进实验教学, 提高实践创新能力

3.1 开放试验室, 提高仪器利用率

学生做实验过程中一旦发生大的错误或实验后对某些问题还没有彻底搞清楚, 就没有机会纠正和弥补。同时, 鉴于现在实验设备的利用不够充分。为了解决这些问题, 可采取开放实验室的方法:实验室可以采用阶段性、时段性开放, 这样就可以在这段时间内的下午放学后和晚上等学生空闲的时间进行实验室开放。

3.2 优化实验, 培养学生实践创新能力

《土力学》现在对学生开出的实验主要是验证性试验, 学生做此类实验容易产生积极性不高、态度不认真等现象。为此, 可以保留必要的基础性实验, 精简验证性实验, 增加旨在提高学生动手能力和创新能力的设计性、综合性实验[2]。在增加的这些实验中, 学生可以自由发挥自己的思想、实现自己的构想、创造性的运用自己所学知识。在这个过程中, 学生为主, 老师为辅, 不怕学生犯错误, 老师加强对学生的引导, 适时的指出其错误的地方, 让学生自己去解决这些问题。以提高学生实践创新能力。

4 使用高水平教材体系

高质量的教材对于《土力学》理论和实验教学的重要性显而易见。一般, 理论教学可选用西南大学等四所高校联合编写的国家面向21世纪课程教材《土力学》, 该教材理论联系实际, 语言通俗易懂, 文字简明扼要。实验课教学可选用袁聚云编写的《土工试验与原理》, 该教材既有基本的土力学理论知识, 又有合乎规范要求的实验步骤和实验数据处理记录表, 具有重视基础和可操作性兼顾、启发性与应用性并重的特点。经近几年使用此两本教材学生验证, 教学反应良好。

摘要：发现目前土力学实践教学中存在的问题, 并提出以下四点改进意见:合理购置仪器, 严格落实管理制度;激发学生实验兴趣, 使之与理论教学很好结合, 引导学生复习理论知识;改进实验教学, 提高实践创新能力;使用高水平教材体系。

关键词：土力学,实践教学

参考文献

[1]刘坤.《土力学》课程教学改革探讨[J].塔里木大学学报, 2008, 20 (1) :99-100