结构力学教学方法的探讨

2022-09-11

一、结构力学课堂教学,首先要做到“一个中心,几个基本点”

“一个中心”,即该堂课的主题,是教师融合该堂课的一个主要知识点,要精要、简练,而不一定是教材上出现的章节标题。“几个基本点”,即是指本节课的“重点”、“难点”和相关“知识点”。教师以“一个中心,几个基本点”抓住主干线,再一个问题接一个问题沿着分支展开教学。教师讲解要言简意赅,突出重点、难点,强调原理、方法、步骤,抓住问题的本质,选例不在多而在精,要典型,有代表性,教师要精讲,讲深、讲透,便于学生能对内容进行拓展和延伸,培养学生的发散思维与开创能力。“一个中心,几个基本点”,可以用以下两种方式提出:

1)课前先预习几分钟,让学生自己在上课一开始时就提出来,并要求学生哪些内容是要掌握的,那些内容是要理解的,打在屏幕的“页眉”处(或写在黑板的一角),时刻提醒学生,由学生的被动听课转变为研究型主动听课。学生带着问题听课,对教师讲解的知识面就具有针对性,能准确有效地摄取信息,理清思路,高效率地获取课堂知识,抓住重点,弄清楚难点,听课时还会不断提出新问题、新观点。小的问题他们“窃窃私语”,一边听课一边私底下与同桌解决了。若碰到自己解决不了的大问题就会举手,与老师展开讨论。学生是一个强大的接受教育的群体,群体之间对知识的领悟能力差别较大,提出的问题也五花八门,层出不穷。成绩好、领悟力强的学生提出的问题往往不容忽视,有些内容、观点等,有独到的一面,非常有创意,涵盖的范围也很广,一定程度上给教师引起进一步的深思。经常和这样的学生展开讨论、交流,教师也会从中受到不同程度的启发而受益,这就是所谓的“教学相长”。教师答疑时不能伤学生的自尊心,要顾及学生的心理,从学生的立场来考虑问题。一些学生理解能力强,接受与反映信息快,一点就通;个别学生喜欢“较真”,钻牛角尖,教师要有耐心,重在“点化”,讲清原理、方法,摆足道理,打比方,引例子,循循善诱。问题多了,课间的十分钟,相互讨论、交流的气氛十分活跃,学生不休息,教师也没有休息时间,但一样很快乐。

2)以总结的方式结束该堂课,可以是教师总结,有时间也可以让学生自己总结,培养学生归纳、反思问题的能力,课后令人“余味无穷”,下一堂课前要求学生回顾,开挖旧内容,引出新知识,一样有“画龙点睛”之妙,收到极佳的教学效果。不带问题听课,学生显得盲目、被动,精神涣散,教学效果差。如果学生没有充分参与到教学活动的过程当中,尽管教师口若悬河,滔滔不绝,也不算是一堂成功的教学。“一个中心,几个基本点”让学生带着问题自主学习,集中了学生的精力,充分发挥了学生学习的主动性、积极性,高效性,培养了学生独立思考的习惯,提高了学生归纳、总结、探索问题的能力。

二、注重知识的融合,多角度解析问题,加强引导。提高学生的理解能力与创新能力

注重《结构力学》各章节知识的相互融合、贯通,提升学生综合运用能力。《结构力学》教学内容基本上分为四部分:基本知识面、提高认识层面、研究深化面、运用实践面。基本概念、基本原理、定理、方法等都归结为基本知识面。基本知识一定要熟练掌握,并能消化吸收,在此基础上,才能谈提高认识、研究深化和运用实践。而为了便于内容的分块教学,编者按知识点分章节编排内容。这从一定程度上限制了学生综合运用知识的思维与能力。工程上的实际结构问题不是单一的、片面的、孤立的力学问题,力学条件复杂,力学形态多样,这就需要教师不但要教授学生丰富的理论知识、广博精深的专业知识,还要注重教学过程中各章内容的相互渗透性、综合开放性,鼓励学生参与具体的实践活动,培养学生合理建立力学模型的能力,培养学生具有综合运用解决实际问题的能力,在教学活动中进一步提高学生的认识活动。并就某一专题加以研究深化,激发学生的潜能,开创学生思维,培养学生勇于探索、追求真理、追求卓越的优良品性。

三、开设习题讨论课,加强学生自主分析、解决问题的能力

结构力学是一门习题量较多的课程,学生听懂了,并不代表能做对题目。加强一定数量的习题练习,是学习理工类工程计算学科的重要环节,能对基本概念和方法有更细致深入的理解,在此基础上,才能谈开拓、创新。教师在每一章、节内容讲完以后,可根据学生实际情况结合工程实践与社会生活专门安排习题讨论课,激发学生的主观能动性,从讨论活动中将知识升华。课堂教学中,可采用“一对一”帮扶制,以班为单位,全班分为几个小组,成绩好的与成绩差的相互搭配,各小组进行讨论交流,解决未曾弄清的问题,巩固所学知识,加深概念印象,加强内容理解,拓宽思路,培养其自主学习、自我解决问题的能力。学生是一个强大的智慧团体,教师要挖掘学生潜力,开启智慧之门,鼓励学生多思考,敢于向教师挑战,向权威挑战,在讨论的学习过程中寻求新的思想灵魂,从理论和实践中寻求问题的真谛。思考前人未曾想到的问题,探索前人未曾涉及的领域,寻求更加广阔博深的前景,培养学生勤动脑,勤思考,养成不断探索问题并能解决问题的良好习惯,为社会培养具有创新型人才的智囊团体。这种“一对一”帮扶制,不仅用于课内,还可用于课外。不但学生学到了知识,开创了思维,活跃了课堂教学气氛,还加强了教师与学生之间的沟通,学生与学生之间的交流与合作,为将来的团队合作精神奠定了基础。

因此,为不断满足学生的求知欲望,适应时代改革创新的节奏,教师很有必要结合学生的学习情况,选编相关习题。习题集是对教材的一种补充和消化,可以帮助学生快速有效地理解基本概念、掌握基本原理、计算方法,延伸与拓展教学内容,提升学生的计算能力与水平,为学生考研、考博等继续深造打下了坚实的基础,也为学生接触实际工程问题作好了基础理论、计算能力的铺垫。

摘要：提出了结构力学课堂教学要让学生带着问题围绕中心展开教学。注重知识的融会贯通,开展讨论课,联系工程实际,加强其它环节的辅助教学,指出了一题多解是培养大学生创新能力与竞争意识的重要举措。

关键词：结构力学教学,方法手段,创新