工程热力学课程教学论文

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.140摘要：以工程热力学课程为背景，针对现有教学方法的瓶颈，提出了基于微信公众号的新型教学模式。该模式具有内容丰富、碎片化、信息传播速度快等特点，其有望成为课程教学改革的重要研究方向。同时，本文对该方案进行了详细的架构分析，进一步论证其可行性，并指出其不足。今天小编给大家找来了《工程热力学课程教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

工程热力学课程教学论文 篇1：

工程热力学课程教学方法改革与探讨

摘要：结合教学实践分析工程热力学的教学不足，对该课程教学方法进行改革和探讨。认为应该从加强基本概念与核心理论教学，突出专业特色，注重培养学生工程应用能力，加强与数理基础学科的联系，并在教学中运用多种教学手段，注重练习和考试等几个方面的改革，为提高该课程教学效果提供参考。

关键词：工程热力学；教学改革；探讨

当今能源、动力、机械、材料、航空航天、化工、生物（医学）、军事等众多领域内的许多科技进展都是直接或间接建立在热工研究基础之上，以热科学理论为主要基础之一的热工研究对人类社会的可持续发展和高科技的发展有重要作用。[1]工程热力学是研究能量转换规律以及提高能量转换效率的一门学科，是南昌航空大学（以下简称“我校”）飞行器工程类专业的重要专业基础课，它不仅为学生以后学习有关核心专业课打下必备基础，而且是今后涉及能源动力，特别是热能的各领域中进行深入研究、开发、创新的基础。因此针对飞行器类专业进行工程热力学教学改革，突出专业特色，保证教学质量，提高教学效果对培养飞行器工程类专业高素质的科技人才有十分重要的意义。

一、工程热力学教学中的不足

工程热力学课程主要包括基本理论和基本理论的应用两大部分，基本理论中包括基本概念、基本定律、工质的热力性质和热力过程等，基本理论的应用包括各种热力设备能量转换过程等。[2]教学和考试中要把这些基本知识点都覆盖，考试的情况就基本能反映课程整体的教改和教学情况。表1是我校飞行器工程类专业近两年的考试成绩分布表。

从学生考试成绩分析，可以认为工程热力学的教学基本情况是正常的，从学生答错的题目分析，存在的问题体现出学生对工程热力学的基本概念、基本理论理解不透彻以及缺乏理论联系实际的能力。

二、教学方法的改革与探讨

1.加强基本概念与核心理论的教学

随着社会发展和教育观念的改变，现在分配给专业基础课程的总学时数较少，而工程热力学的概念抽象，知识内容多，这一矛盾对教师组织教学过程提出挑战，也造成学生在学校工程热力学中对基础知识掌握得较薄弱，因此要优化课程体系合理安排教学内容。例如闭口系和孤立系，系统的平衡、均匀、稳定，准静态过程和可逆过程，理想气体和实际工质的状态方程，状态参数，过程与循环，熵和不可逆过程熵变，热力学第一定律与热力学第二定律等等这些重要的基本概念与核心理论需要在课堂上讲透彻，举例恰当，用语准确，否则学生就会对这些概念理解模糊而造成错误。例如很多学生认为工质经过可逆循环后熵变为零，而经不可逆循环后熵变大于零，以至于学生在后续课程中如用航空发动机中的某一过程与整个循环的结论去比较。还有许多学生认为在任何温度压力下密度比热容是一个定值，如此设置边界条件进行航空发动机内流体的数值模拟又怎么可能得出与实验相接近的结果。热力学第一定律实质是能量守恒在热现象中的应用，而热力学第二定律是说明能量转换的方向性的，很多学生只能从能量守恒角度考虑问题，根本不能建立能质差异的概念。这些基本概念基本理论对学生后续课程学习分析解决问题非常重要，因此在基本概念与核心理论等内容上一定要保证教学学时和教学质量，让学生对概念有非常清晰的理解。

2.体现专业特色，注意培养学生工程应用的观念

工程热力学有很强的工程应用背景，飞行器类专业后续核心专业课多是与航空发动机、燃气轮机等气体动力装置相关，因此在基本理论应用部分将压气机的热力过程和气体动力循环作为重点内容讲述，课堂举例也应选择。比如计算压气机定熵过程功耗，计算燃气轮机实际循环热效率等，让学生把理论和自己专业紧密联系起来，明白所学的工程热力学知识可以解决本专业的问题。而不是简单地认为工程热力学是一大堆理论和公式，在有限的学时内突出专业特色，有助于培养学生工程应用的观念和提高学生分析解决问题的能力。

3.加强与大学物理等基础课的衔接

注重数学、物理知识在工程热力学教学中的引导作用，强化学生热力学中抽象概念、过程的理解和领会，加深对热力学基本规律的认知和把握是有极大帮助的。[3]在学习工程热力学之前，学生们都学习了大学物理，要充分利用学生在物理课学习热学部分的基础。学生在学习物理时并不会特别去注重热学部分的学习，大多数同学包括大学物理考分很高的学生，在学习工程热力学时对物理中热学的知识记忆模糊，无法完整正确地讲述热力学第一定律和热力学第二定律的基本内容。因此可以在学生刚接触工程热力学时让学生明白物理中热学与工程热力学的紧密关系，可以要求学生在课后复习物理课热学部分内容，预习即将上工程热力学部分的内容，这样教师工程热力学的课堂中讲课的效果则会大大提高。

4.运用多种课内外辅助教学手段

教学的现代化使得多媒体教学已经广泛应用于高校各个学科，多媒体教学可以提供丰富的信息和资料。[4]在课件中把图表以及不同理论模型和热力设备运转的小动画用多媒体传递给学生，学生能够更好理解能量转换的抽象过程，并把注意力集中在课堂上。但是注意不能单纯地把教材中的内容搬到多媒体课件中，课件的内容或文字过多，重点不突出，教师照本宣科等也会使学生对学习失去兴趣，因此应在传统教学的基础上，利用好多媒体教学手段。课堂里的课件应该突出重点难点，而其他具体内容的表述，可以借助网络教学平台。例如我校的天空教室网络平台，可以把课程的教学大纲，教学资料，参考书，习题库等放在天空教室网络平台上，引导学生利用课余时间去学习和复习。只有课堂内传统教学手段与多媒体教学手段相结合，课外补充网络教学平台的各种资料，多种教学手段配合，才能使教学的效果达到最优。

5.注重练习和考试

工程热力学课程内有许多应用条件复杂的公式，例如开口系统能量方程就有稳定和非稳定的过程表达式和微分表达式。什么情况选用什么公式，只有通过多做练习，才能理解公式的内涵和具体的应用条件，才能提高学生分析解决工程实际问题的能力。考试是对学生掌握课程内容程度的检测，也是对教师教学效果的检验，师生都应高度重视。考试成绩能较客观地反映学生对工程热力学知识的掌握和应用能力，教师应该运用多种题型编制试卷，全面考察学生对工程热力学知识和应用的掌握情况，从而及时调整教学过程中存在的不足，引导学生积极主动学习，把基础打扎实。

三、结束语

工程热力学是一门经典学科，是培养创新能力的必须掌握的重要基础。由于该课程有概念多、知识点多、公式多、应用复杂的特点，对提高工程热力学教学质量的研究是个长期的课题。本文仅针对我校飞行器工程类专业课程体系的教学改革并结合自己的教学实践，通过尝试以上教学方法的改革，希望能对提高本课程的教学质量提供参考。

参考文献：

[1]童钧耕.工程热力学课程教学改革的几点看法[J].中国电力教育，2002，（4）：70-72.

[2]沈维道，童钧耕.工程热力学[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]高蓬辉，张东海，冯伟，等.将基础数学物理知识融入“工程热力学”教学中的探索[J].中国电力教育，2013，（22）：87-88.

[4]张勇，刘驿闻，富丽娟.工程热力学教学方法的研究与实践[J].科教导刊，2011，（36）：47-49.

（责任编辑：刘翠枝）

作者：吴逸飞

工程热力学课程教学论文 篇2：

基于微信公众号的工程热力学课程教学平台建设

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.140

摘 要：以工程热力学课程为背景，针对现有教学方法的瓶颈，提出了基于微信公众号的新型教学模式。该模式具有内容丰富、碎片化、信息传播速度快等特点，其有望成为课程教学改革的重要研究方向。同时，本文对该方案进行了详细的架构分析，进一步论证其可行性，并指出其不足。该研究工作为互联网教育学习方式的推广提供重要参考依据。

关键词：工程热力学 教学模式 移动终端 互联网

《工程热力学》是主要研究热能及热能与机械能转换规律的一门专业基础课，主要内容有能量转换的基本原理、工质的热力性质以及各种热工设备中能量传递转换的热力过程等，其各个内容相互贯通，并具有一定的相似性，造成学生对知识点容易混淆，增加了教学难度。同时，在工程热力学课程中，很多基本概念、原理和方法都是通过实际的工程问题经抽象化或再加数学演绎而建立的[1-3]。对于这样一门重要的课程来讲，让学生仅仅依靠上课的48个学时及一本教材的内容是远远不够的。同时，国家及各个教育部门目前都极大地推进新一轮的教学方法及课程体系的改革，提倡“以学生为中心”培养学生的创新精神和实践能力的精神。因此利用互联网技术建设内容丰富的网络知识点，把日益进步的现实世界带进课堂，给学生提供更多的主动性学习的机会是全面推进素质教育的必经之路。

综上所述，寻求一种能资源覆盖面广、信息交流便捷、碎片化的多媒体学习方式是工程热力学乃至各类课程教学者和学习者探索的目标。

1 方案的提出

目前，互联网加移动设备终端成为一个新型的媒体，承担着信息传播的重要渠道，在社会生活中逐渐产生了强大的生命力和生产力。如微信和微博等具备着快餐化、碎片化的重要特点彻底了改变了人类获取和传播信息的原有模式[4-5]。当互联网技术应用到教学这一领域是否同样的事半功倍，是我们教育工作者值得探索和努力的重要方向。据统计，中国86%的手机用户在手机上装有微信客户端。微信作为互联网加移动终端的典型代表已经成为人们吸收新信息，学习新知识的重要途径。因此，微信公众号以其便捷、高效的特点尤其是其快速响应和互动特性有望成为教育教学改革的重要方向。本文提出以工程热力学课程为研究对象，基于微信公众号建立课程教学平台，讨论和探索利用微信公众号平台构建展示课程资源的可行性与具体实施方案。

2 基于微信公众号的工程热力学学习平台的实施方式

基于微信公众号的新型学习模式的重要特点就是在于最大化地利用碎片化的时间进行知识点的学习及巩固，以便提高学习效率。其关键在于教师及时发布信息、收集信息并且整理信息。所谓的发布信息，就是将课程内容的知识点进行详细的分解并以快餐式、条目式的形式通过微信公众号进行内容的发布，其发布的内容可以是图片、视频、音频或外部链接。其次，及时地采集学生对这些知识点的掌握情况，可通过微信交流或学生的提问以及学生的上线率进行评判。最后，对这些采集到的信息进行总结，并进行知识点的强化和梳理。

该方式跟传统的网络教学的重要区别在于，首先其终端设备是移动终端如PAD、手机等，其不受学习场地和时间的约束，同时伴随着移动终端设备的“贴身化”，使得教师和学生的交流更加及时与充分。该方式与课堂教学相结合可为学生提供个性化的学习方案和学习指导。图1为工程热力学微信公众号的构建框架。

如图1所示，工程热力学公众号具有如下模块：

（1）课程辅导。在课程辅导环节设有工程热力学微课堂、重点与难点解析、典型例题分析3个子环节。各个环节点击即可进入学习。该模块是课堂教学的补充和延伸，对课程知识点中的重要内容进行巩固及加深。

（2）工程实践。在工程实践环节设置工程热力学知识点在具体工程案例中的实践与应用，在该模块不设置子环节，定期更新。该模块的设置有利于培养学生的知识应用能力，训练学生的创新思维能力。

（3）考研专题。在考研专题模块设有历年各高校的考研题库、经典荟萃题、考研复习指南三大子环节。该模块的设置有利于增加学生的覆盖面以及提高学生对考研题的认知度。

该公众号的特点：

（1）操作简单。只要具备手机和互联网两个条件就可以进行学习和操作。没有使用权限的限制，任何人在任何时间任何地点都可以加入学习平台进行学习。

（2）高效的交流模式。微信公众号具有信息推送及用户留言的功能。教师和知识获取者任何一方如有信息交流的需求，即可通过微信公众号进行交流。任何一方，消息一旦发送，就会在终端通过平台通知用户，具有实时性，因此信息的可达率是百分之百。

（3）内容覆盖面广而实。利用平台可发送视频、文字、语音等。这种方式具有一定的视觉和音效特性，激发学习者的学习兴趣，提高学习者的学习效率。

3 基于微信公众号的工程热力学学习平台的不足

（1）基于微信公众号的工程热力学教学平台一方面便于学习者在课余进行碎片化的学习，但是另一方面使得学习受外界的干扰更强，这对学习者的自身能力及控制提出了更高的要求[6-7]。

（2）目前互联网的信号仍属于收费范围。而微信公众号中发布的图片、视频、音频等内容需要大量流量进行支持。因此该学习方式受互联网通讯付费使用的限制，当然可通过学校进行统一WiFi网络的布置进行突破，这就对学校的硬件配置和财力支持提出了一定的要求[8]。

（3）对传统课堂教学方式的冲击。该学习方式给学习者提供了课后便利的学习渠道和内容，使得学生对课堂的教学产生一定的放纵性，在课堂教学中对学习目标要求降低，认为可进行课后网络复习。而实践证明，课堂教学依然是高效的学习模式，其信息的互动性及直观感是其他教学模式所不容取代的。

4 讨论

基于微信公众号的课程建设平台可以轻松进行学习、交流和互动。其弥补了传统教学的局限性，增强了学习的便捷性，促进了学生的学习兴趣。我们坚信，基于微信公众号的课程教学平台有望成为教学的重要模式。然而其潜在的缺陷也凸显，对知识获取方的经济、主动性和自控性要求更高。同时，有研究表明，从计算机上阅读信息时，其信息接受率只有25%。因此，传统的课堂教学其内容的系统性和完整性是其他教学模式所不可取代的。混合式教育可能是一个最好的教学模式。

5 结语

本文针对工程热力学课程提出了一种基于微信公众号教学的新型教学模式。在此基础上，对基于公众号的工程热力学网络平台进行了实施方案的构建及论证，指出了上述方案的优缺点。在工程热力学的实际教学中网络平台将在学习内容、习题解答以及复习应试方面发挥重要的作用。该平台的应用方式与课堂教学的有机结合可以成为未来教学模式改革的重要方向，也是提高教与学效果的有力保障平台。

参考文献

[1] 孙志高.“工程热力学”课程建设的思考[J].长春理工大学学报，2011（1）：135-136.

[2] 李文杰，余晓平，彭宣伟.工程热力学课程教学现状与改革思考——以重庆科技学院工程热力学课程為例[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2012（13）：179-180.

[3] 刘鸿.《工程热力学》课程建设初步探讨[J].教育教学论坛，2016（25）：65-66.

[4] 黄荣怀，Jyri Salomaa.移动学习——理论·现状·趋势[M].北京：科学出版社，2008.

[5] 王玉秀.基于知识建构的手机移动学习教学设计模式研究[D].沈阳师范大学，2013.

[6] 翟绪阁.大学生网络自主学习影响因素研究[D].大连理工大学，2009.

[7] 赵国栋，原帅.混合式学习的学生满意度及影响因素研究——以北京大学教学网为例[J].中国远程教育，2010（6）：32-38.

[8] 施红.基于移动终端和互联网的传热学课程教学平台建设[A].全国能源动力类专业教学改革会议论文集[C].2016：661-663.

作者：杜军 施红

工程热力学课程教学论文 篇3：

工程热力学课程教学探讨

摘要：

工程热力学是一门工科专业的重要技术基础课，是工程应用性较强的课程。其具有理论逻辑性强、工程应用性强、概念抽象等特点，是一门较难学的课程。文章结合专业特点，通过课程教学改革实践，探讨较为有效的教学方法，激發学生的学习兴趣，提高课程教学质量。

关键词：建筑环境与能源应用工程；工程热力学； 教学改革与实践

10052909（2018）02006103

工程热力学是建筑环境与能源应用工程专业必修的一门承前启后的基础课程。其教学任务是让学生掌握热力学基本概念、基本定律、常用工质的热力性质、热力过程及相关计算，为后续专业课的学习奠定坚实的理论基础，培养学生应用理论知识解决实际工程问题的能力，并使学生建立节能意识。课程理论逻辑性强，概念抽象，学习难度较大，学生难于理解，存在畏难情绪。如何帮助学生提高学习信心和兴趣，确保课程教学目标的实现，是授课教师必须认真思考的问题，在教学过程中需要注意教学的方法和手段，使学生能较好地理解掌握教学内容。文章针对工程热力学课程特点和自身专业特点，从以下几方面对该课程教学进行了改革实践。

一、教材选用与课程内容优化

工程热力学是研究能量及其转换规律的基础应用型学科，主要内容包括基本概念、基本定律、理想气体及常用工质的热力性质、热力过程和热力循环分析计算等，涵盖内容广泛，与工程实践结合紧密。课程选用了本专业指导委员会推荐教材——谭羽非主编的《工程热力学》（第六版），并建议使用中国建筑出版社出版，武淑萍编写的《工程热力学学习指导》作为参考书。

作为非能源动力类的建筑环境与能源应用工程专业，该课程理论授课仅有44学时。为充分利用有限学时，保证教学质量，结合前期课程及后续专业课程，在教学内容上进行了合理的调整优化。在有限的学时内，教材上的章节不可能全部细讲，在保证课程基本理论体系完整的前提下，重点放在与后续专业课学习紧密相关的内容上，既要避免与前期课程内容简单重复，又要确保后续基础知识的传授。例如，工程热力学中与大学物理重复的理想气体性质及状态方程部分不再详细论述，直接利用其结论[1]，重点讲解其应用和热力过程。可

适当弱化复杂的数学推导过程，学生有问题在课余时间复习答疑解决。同时，结合专业学科特点和后续专业课程设置，除了必须掌握的基本理论内容，适当强化与专业课程密不可分的内容，如水蒸气、湿空气、制冷循环等与空调工程密切相关的内容，而热力学微分关系式、动力循环内容、化学热力学基础等内容只作一般了解，让学生课后自学。

二、重视绪论教学激发学生的学习积极性

学生一般对新的课程都有一种好奇，想知道这门课是学什么的？有什么用？如果能将学生的这种好奇转变为兴趣，进而激发学生学习本门课程的动力，则事半功倍。绪论作为工程热力学课程的第一堂课，主要介绍能源及热能利用、能量转换的特点、工程热力学的研究对象及主要内容，其教学目标是激发学生的学习热情和兴趣。通过绪论教学让学生理解工程热力学主要研究的是热能与其他形式能量转换规律，旨在达到资源利用率最大化。日常生活中的方方面面都存在热能的利用，在能量利用、转换过程中会产生污染物，热能的有效利用和节能减排都离不开工程热力学的支撑。应用其基本理论探讨提高能量转换效率、提高能量利用的经济性是工程热力学的主要任务。认识到工程热力学知识与工业生产、资源利用、环境保护等都有关联，激发学生学习课程的积极性。

三、改进教学方法和手段

（一） 建立知识结构体系

每门学科都有其内部的知识结构，而每门课程结合专业特点又有自身的课程教学知识体系。如果学生了解课程知识结构体系，从整体上把握课程内容，清楚各部分内容之间的关联，这样在学习各个章节内容时，目的性就会更加明确，学习效果将大幅度提升。

工程热力学以能量及能量转换为基本线索，并贯穿始终[2]，整个教学内容围绕这一主线展开。先介绍基础理论：相关的概念、定理与定律、工质的基本热力性质及热力过程等；后介绍理论应用：对于热能和机械能持续不断转换的几种热力循环这部分内容，不同的专业侧重点不同，在建筑环境与能源应用工程专业，制冷循环是重点学习内容，动力循环一般了解即可。在每个章节的教学总结时，不仅让学生熟悉本章节知识结构框架，更要了解其与前后章节的联系。这样，学生以基本线索串联所学知识，内容更具条理性，避免知识点凌乱。通过不断学习、思考，学生对课程构架有整体性的理解，掌握了个性化的知识结构体系，同时也培养了科学的学习方法。

（二）理论联系实际

工程热力学是在生产实践过程中逐渐形成与完善的，其研究的专题源于生活及工程实践，有鲜明的工程应用背景。在教学中若能结合专业特点设置教学情景引入案例教学，把理论知识与日常生活现象、实际工程相联系，既可加深学生对基础理论的理解，又使学生充分认识本门课程的实用性和重要性，激发学习的热情。例如，介绍相对湿度时，提出下雨天为何洗的衣服不容易晾干的问题。介绍露点时，提出从冰箱拿出的水果，为何放置一会表面就产生水珠的问题，用理论解释日常生活现象，再引申到空调系统中冷凝水的产生，冷凝水水管的设置，自然地将理论引申到实际专业工程应用[3]。介绍水的饱和温度与饱和压力单值对应关系时，提出以下问题：为何用高压锅煮食物用时短？为何高温供水管网，必须采取定压措施？介绍热力学第二定律时，为让学生理解热力过程的方向性，可列举一些实际生活中的例子，如，水杯中的热水会自然冷却到与环境温度一致，但反过来，水杯中的水不可能吸收空气中的热能将其加热为热水。介绍逆循环时，让学生明白工质耗功可将热量从低温转移到高温，可被利用于制冷和供热，使学生了解空调、冰箱的工作原理。这样，通过理论与实际相结合的教学互动，引导学生主动思考，形成较好的课堂气氛，帮助学生理解所学知识和原理在实际中的运用。

（三）加强师生互动交流

教学过程中师生之间相互交流和探讨，可引导学生主动思考问题，提高学生学习兴趣和积极性。课堂讲授应注意观察学生的反应，重视问题反馈。不可只注重讲课进度，忽视学生接受程度。通过课堂提问和课堂作业，随时检查学生对教学内容的掌握情况，发现问题及时解决，使其建立课程学习的自信。例如，在开始讲授热力学第一定律时，先提问：“第一类永动机能实现吗？夏天用电扇能让室内空气降温吗？”讲授热力学第二定律时，先提问： “是否所有满足热力学第一定律的自然现象都能实现呢？”学生带着问题学习，为寻找答案就会积极主动地全心投入。课堂教学忌讳唱独角戏，避免满堂灌，宜结合课后思考题给学生留有一定的消化时间，通过讲解、讨论、答疑，让学生理解并掌握所学理论知识。在例题讲解时，注意解题思路和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，并对计算结果加以分析讨论，加深对理论知识的理解。另外，学生完成课程作业的情况直接反映学习效果，要求学生独立完成作业，并对每章作业完成情况进行讲评，根据作业反馈情况查缺补漏，避免问题累积，保证教学效果。

（四）充分运用p-v和T-s图

在分析热力学问题时，p-v图和T-s 图是非常方便实用的工具，可帮助学生理解相关概念。在参数坐标图上绘制过程曲线，将过程表示在p-v图和T-s图上，可定性分析过程特性和能量转换情况，帮助学生理解功量和热量都是过程量而非状态参数。

p-v图也称为示功图，可直观显示可逆过程功量的多少，明显体现功是过程量。p-v图还可直观反映膨胀功、技术功、流动功之间的关系。 T-s图也称为示热图，可直观显示可逆过程功热量的多少，明显体现热量为过程量。单级活塞式压气机在耗功分析及热力性能分析时，对于理想气体的不同压缩过程，即绝热过程、多变过程、等温过程，通过其p-v图和T-s 图就能明显看出，等温过程耗功最少，终温最低，是最有利的过程。进而得出实际工程中设法降低多变指数，使其接近等温压缩过程即可省功节能。

（五）合理的教学手段

现在教师授课通常采用直觀形象的多媒体，板书被弱化，板书在逻辑推理、归纳总结、思路引导等方面的优势没有得到充分发挥。教学授课时应针对不同教学的内容特点恰当选择教学手段，将多媒体教学与传统的板书教学相结合，使各种教学手段优势互补，以达到更好的教学效果。如基本热力过程公式的讲解，采用板书则更合理一些。学生的思路随着板书的展开紧跟教师思路，教学内容也更容易理解。为方便对比，加深对公式的理解，各热力过程可同时展现在黑板上。这样，可使学生思路清晰，避免了因多媒体分屏显示而打乱公式整体性的问题。需要用图形、动画表达的地方则可借助多媒体课件来演示，生动形象，节省时间[4]。

四、结语

根据课程特点和专业需要，进行课程教学改革实践，使教学内容更符合专业实际情况，用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，确保在有限的学时内实现课程教学目标。教学实践是一个系统工程，也没有固定模式，需要不断改革探索，与时俱进，使教学质量逐步提升。参考文献：

[1]顾娟，孙鹰.简述非力学专业基础力学教学技巧[J].高等建筑教育，2014（Sup）：33.

[2]武淑萍.工程热力学学习指导[M]. 北京：中国电力出版社，2004.

[3]马富芹，郭淑青.案例法教学提高《工程热力学》课程教学效果[J].科技信息，2012（27）：180.

[4]刘燕妮，王云鹤，王欢，等.建筑环境与能源应用工程专业工程热力学课程教学探讨[J].化工高等教育，2015，32（3）：48-51.

Engineering mechanics is an important technical basic course in engineering profession and is a course in project utility strongly. It has strong theoretical logic， strong engineering applicability and conceptual abstraction， students are often considered to be a difficult subject. Combining with the professional characteristics， through the teaching reform practice， to explore a more effective teaching method， stimulate students’ interest in learning， and improve the quality of teaching.

（编辑周沫）

作者：常金秋