学前教育学试题5

学前教育学试题5（精选6篇）

篇1：学前教育学试题5

《学前教育学》考试题6--10

1-《学前教育学》考试题(6)填空题:(每题2分,共20分)

幼儿体育锻炼要坚持 , ,渐进性原则.战后国外幼儿教育的地位和职能发生了变化,从

和的意义转而着眼于教育.基本体操包括 ，和模仿操.幼儿园健康检查包括

和.幼儿园的双重教育工作是

和.学前教育学是一门具有

和的学科.世界上

简答题:(每题6分,共24分)

1,比较说明结构游戏和角色游戏的异同

2,幼儿体育的任务是什么

3,简介儿童行走训练实验结果是什么

4,简述精神分析学派关于游戏理论的论点

学习活动分析:(16分)(其中(一)题计9分,(二)题计7分)

(一)妈妈带着3岁的女儿在逛街,迎面过来一位留着长发的叔叔,女儿害怕的告诉妈妈说: “妈妈,那个人肯定是个坏人,咱们小心点儿.”看了这个片段后请你完成下面内容:

对这个现象进行分析;

提出教育建议.(二)一名教师为她负责的一组3―4岁的幼儿布置了一个理发店的游戏角,让幼儿进行理发的模拟活动,可惜幼儿的反应非常冷淡.偶尔只有二,三个小朋友走进游戏角,拿起梳子梳梳头,或对镜子照一照,完全没有出现老师所期望的情形,请你从角色游戏的指导来尝试解释幼儿的反应,并评论为这组幼儿设立理发店的游戏角是否是好的选择.2-《学前教育学》考试题(7)一,填空题:(每题2分,共20分)

1,幼儿园的双重工作任务是 ,.2,维新运动的领导人

,在《大同书》中

表演游戏

体质

儿童发展

榜样示范法

智育

三,判断并改错:(每题2分,共20分)

1,“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐.()

2,结构游戏反映现实生活的主要形式是通过扮演角色()

3,学前教育学的萌芽阶段是在十五世纪以前.()

4,古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中指出学前教育的重要性.()

5,妇女的解放促进了学前教育机构的发展.()

6,投形盒,拼图,嵌板等属于音乐游戏的玩具()

7,道德是一种个体现象.()

8,速度,力量,耐力,灵敏是指人身体基本活动能力.()

9,构思,心算,默语等属于操作技能.()

10,形状知觉的关键期是在出生到四岁左右.()

四,简答题:(每题6分,共24分)

1,简要说明品德四要素的关系

2,简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论

3,简要说明如何指导幼儿表演游戏

4,简介听觉的保护措施有哪些

五,学习活动分析:(16分)(其中(一)题计9分,(二)题计7分)

(一)妈妈带着3岁的女儿在逛街,迎面过来一位留着长发的叔叔,女儿害怕的告诉妈妈说: “妈妈,那个人肯定是个坏人,咱们小心点儿.”看了这个片段后请你完成下面内容:

对这个现象进行分析;

提出教育建议.(二)一名教师为她负责的一组3――4岁的幼儿布置了一个理发店的游戏角,让幼儿进行理发的模拟活动,可惜幼儿的反应非常冷淡.偶尔只有二,三个小朋友走进游戏角,拿起梳子梳梳头,或对镜子照一照,完全没有出现老师所期望的情形,请你从色游戏的指导来尝试解释幼儿的反应,并评论为这组幼儿设立理发店的游戏角是否是好的选择.《学前教育学》考试题6--10

3-《学前教育学》考试题(8)填空题:(每空1分,共20分)

1,现代幼儿教育展现出“现代化”,“科学化” , 的趋势

2,瑞典爱伦凯女士提出了20世纪将是的口号.3,基本体操包括 ，和模仿操.4,幼儿园健康检查包括

和.5,幼儿园的双重教育工作是

和.6,陶行知指出我国幼稚园存在哪三种病症: , ,.7,我国最早的幼儿教育实验中心是

于

年创办的.8,维新运动的领导人

,在《大同书》中

1938年,在延安设立了陕甘宁边区

(1)

2,联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划是,开始于

年.3,影响幼儿教育方案的三个重要代表人物是: 弗洛伊德, ,.4,美的主要表现形态是社会美, ,.5,幼儿园的双重工作任务是 ,.6,“尚自然,展个性”是的教育主张.7,意大利教育家,建立了学前教育机构.8,基本体操包括 , ,.9,创造性游戏包括 , ,.10,从古代到文艺复兴前的儿童观是:.名词解释:(每题4分,共20分)

儿童发展

结构游戏

道德行为

生活预备说

三,单项选择:(每题1分,共15分)

1,“恩物”的设计者是哪位教育家

(1)裴斯泰洛齐(2)夸美纽斯(3)洛克(4)福禄倍尔

2,学前教育学的萌芽阶段是什么时期

(1)十六世纪后(2)十五世纪前(3)二十世纪初(4)十八世纪后期

3,古希腊哲学家柏拉图在哪本著作中指出学前教育的重要性(1)《政治论》(2)《家范》(3)《理想国》(4)《母育学校》

4,投形盒,拼图,嵌板等属于什么游戏的玩具

(1)音乐游戏(2)体育游戏(3)表演游戏(4)智力游戏

5,速度,力量,耐力,灵敏是指体能的哪一方面

生理机能(2)身体基本活动能力(3)适应能力(4)身体素质

按照童话,故事中角色,情节和语言,进行创造性表演的游戏是 表演游戏(2)角色游戏(3)结构游戏(4)音乐游戏

对是非,善恶,美丑的行为准则及其意义的理解和评价是指(1)道德认识(2)道德意志(3)道德行为(4)道德情感

运动觉和皮肤觉的联合是指

(1)视觉(2)感知觉(3)味觉(4)触摸觉

9,“剩余精力说”代表人物是

美感

《学前教育学》考试题6--10

(1)格罗斯(2)斯宾塞(3)维果斯基(4)皮亚杰

10,古希腊哲学家亚里士多德在哪本著作中提出胎教

(1)《政治论》(2)《雄辩术原理》(3)《理想国》(4)《勤学篇》

11,麦克米伦姐妹于哪年建立了英国

2,瑞典爱伦凯女士提出了20世纪将是的口号.3,现代幼儿教育展现出“现代化”,“科学化”,①

,②的趋势.4,幼儿园课程的组成要素有教育目标,①

和②.5,在幼儿园教学思想的发展中,洛克主张①

论,卢梭提倡②

学说.6,世界上

5,简要说明如何指导幼儿表演游戏

五,实践操作题:(每题13分,共26分)

1,下面是某幼儿园的教育单元目标,请将其落实为具体的教育活动目标:----自己动手

2,请为下面主题设计教学活动:----秋天来了

《学前教育学》考试题(6)标准答案 一,填空题:(每空1分,共20分)1,①全面性;②经常性.2,①保护;②救济.3,①徒手操;②轻器械操.4,①入园前检查;②定期检查.5,①教育幼儿;②为家长服务.6,①理论性;②实践性.7,①《母育学校》;②1632年.8,①自觉性低;②自制力弱.9,①陈鹤琴;②1923年.10,①阶段性;②稳定性.二,名词解释:(每个4分,共20分)幼儿教育:是指从初生到六岁前儿童的教育,包括学前社会教育和家庭教育.关键期:是欧洲生态学家罗伦斯在20世纪50年代提出的.是指有机体的某种潜在能力在其生命的某一特定时期或阶段中,由于提供了特定的刺激,使这种潜在能力得到最适时和最好的发展.体育:是促进儿童身体健康,增强其体质的一种有目的,有计划,有组织的影响活动.情感陶冶法:是利用教育者对儿童的爱和各种情境中的教育因素感化,熏陶幼儿心灵的一种方法.徒手操:是由身体各部的各种不同动作所组成的单个动作或成套动作.三,判断正误并改错:(每题2分,共20分)1,错.十五世纪前.2,错.柏拉图(《政治论》).3,对.4,错.智力技能.5,对.6,错.质变.7,错.体格

8,对

9,对.10,对.四,简答题:(每题6分,共24分)比较说明结构游戏和角色游戏的异同

(1)都是通过幼儿的想象,创造性地反映周围生活(2分)(2)结构游戏是通过建构活动创造性地反映对周围事物的认识(2分)(3)角色游戏是通过扮演角色创造性地反映周围生活,反映人与人的交往(2分)

幼儿园体育的任务有那些

(1)保护幼儿的生命健康,锻炼身体,促进身体正常生长发育,增强体质(2分)(2)发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣(2分)(3)培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯(2分)

简介儿童行走训练实验结果是什么

(1)用适当的方式进行早期的行走训练,可使儿童行走动作在一定期限内提前发展;(2分)(2)不进行行走训练的儿童,行走动作的本能能力只是按期发展;(2分)(3)当儿童失去了发展行走本能的社会环境条件,则将推迟发展以致消失.(2分)

4,简述精神分析学派的游戏理论

《学前教育学》考试题6--10

(1)(创始人)精神分析学派创始人弗洛伊德和艾里克森从精神分析的角度来解释游戏(1分).(2)(代表人观点)弗洛伊德认为游戏有潜意识的成分,儿童在游戏中能补偿现实生活中不能满足的欲望,抒发情感,缓和心理紧张(1分);(3)(代表人观点)艾里克森认为游戏试情感和思想的一种健康的发泄方式.在游戏中,儿童可以“复活”她们的快乐经验,度过自己的精神创伤(1分).(4)(应用)根据精神分析理论将其应用于游戏治疗(1分).(5)(评价)精神分析论重视游戏对儿童心理健康的作用是可取的,但偏重于儿童的潜意识,对游戏的社会性对儿童的教育作用未给予应有的重视.(2分).五,学习活动分析:(16分)((一)题计9分,(二)题计7分)(一)这道题应从幼儿道德认识的发展特点及道德认识的形成与培养方面入手去分析.1,(1)幼儿道德认识的发展水平较低,认识肤浅;(1分)(2)幼儿缺乏道德认识的一致性;(1分)(3)幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗示性.(2分)

2,道德认识的形成与培养应采用以下措施:(1)给幼儿相应的道德知识(1分)(2)要选择符合幼儿心理特点的,能感染人的,生动的内容,将道理渗透到有趣的故事,童话,图片等文学艺术作品中,提高她们的道德认识.(2分)(3对幼儿行为应及时提出要求并进行评价.(2分)

(二)这道题从角色游戏的特点及指导方面入手分析.(1)丰富幼儿的生活经验(可结合上述实例具体分析)(2分)(2)为幼儿开展角色游戏创造物质条件(同样要结合实例分析)(2分)(3)帮助幼儿分配和指导扮演游戏角色(3分)(4)善于观察及时给予帮助和指导,促进游戏情节的发展.(2分)

《学前教育学》考试题(7)标准答案 一,填空题:(每空1分,共20分)1,①教育幼儿;②为家长服务.2,①康有为;②在我国实施学前社会教育

3,①罗伦斯;②50年代.4,①智力游戏;②音乐游戏.5,①外国病;②花钱病;③富贵病.6,①蔡元培.7,①知,情;②意,行.8,①向东或向南;②2.5平方米.9,①越深刻;②越稳定.10,①经常性;②渐进性.二,名词解释:(每个4分,共20分)表演游戏:以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动.体质:指人体的质量,是身体各方面的综合表现.儿童发展:是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程.榜样示范法:以正面人物的优良品德和模范行为影响幼儿的方法.智育:是全面发展教育的一个组成部分,是有目的,有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能,促进受教育者智力发展的教育过程.三,判断正误并改错:(每题2分,共20分)1,错.福禄倍尔.2,错.角色游戏.3,对.4,对.5,对.6,错.智力游戏.7,错.社会现象.8,错.身体素质.9,错.智力技能

10,对.《学前教育学》考试题6--10

四,简答题:(每题6分,共24分)简要说明品德四要素的关系

(1)道德品质四要素包括:知(道德认识),情(道德情感),意(道德意志),行(道德行为)(2分)(2)道德认识在道德品质的形成中起着重要作用.其余三者只有在道德认识的基础上才会有稳定性和自觉性.(1分)(3)道德情感是动力,有了道德情感,才能使道德认识转化成外部行为,并坚持下去.(1分)(4)道德意志是坚持按照一定的道德要求去行动的精神力量.(1分)(5)道德行为是关键.它是其余三者的集中表现.(1分)

2,简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论

(1)主张幼稚园要注意儿童的健康,培养儿童良好的习惯;(2分)(2)主张幼稚园应有充分而适当的设备,并与家庭合作教育儿童;(2分)(3)主张幼稚园的课程以大自然,大社会为中心,实施单元教学;(2分)

3,简要说明如何指导幼儿表演游戏

(1)选择适当的童话,故事(2分)

(2)帮助幼儿掌握作品的内容,情节和人物形象特点(2分)(3)帮助幼儿组织游戏(1分)

(4)始终关心和支持幼儿的游戏(1分)

4,简述视觉的保护措施有哪些

(1)保护视觉分析器,保护视力(2分);(2)创设清洁,优美,明亮,有色彩但又不过分浓艳的环境(2分);(3)利用玩具和游戏进行视觉的专门练习(2分).《学前教育学》考试题(8)标准答案 一,填空题:(每空1分,共20分)1,①社会化;②人类化.2,①儿童世纪.3,①徒手操;②机械操

4,①入园前检查;②定期检查.5,①教育幼儿;②为家长服务.6,①外国病;②富贵病;③花钱病.7,①陈鹤琴;②1923年.8,①康有为;②在我国实施学前社会教育.9,①《母育学校》;②1632年.10,①皮肤觉;②运动觉.二,名词解释:(每题4分,共20分)复演说:美国心理学家霍尔认为游戏是由个体再现祖先的动作和活动,为当代的复杂活动做准备.表演游戏:以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动.完整幼儿教育:所谓“完整幼儿”的教育,是指幼儿整个自我观念的建立,旨在促进自我生物的,认知的,情感的和社会的成熟.关键期:是欧洲生态学家罗伦斯在20世纪50年代提出的.是指有机体的某种潜在能力在其生命的某一特定时期或阶段中,由于提供了特定的刺激,使这种潜在能力得到最适时和最好的发展.道德认识:是对善恶,美丑,是非,荣辱等行为准则的认识和评价.三,单项选择:(每题1分,共15分)1,(3)2,(3)3,(4)4,(1)5,(2)6,(2)7,(2)8,(4)9,(2)

10,(1)11,(4)12,(3)

13,(4)14,(3)15,(2)

四,简答题:(每题6分,共36分)试分析玩具的基本要求有哪些

(1)玩具首先要有教育性;(2分)

(2)玩具要符合儿童身心发展水平;(1分)(3)玩具的色彩和形象要符合艺术的要求;(1分)(4)玩具要符合卫生安全的要求;(1分)

《学前教育学》考试题6--10

(5)玩具要坚固耐用,提倡自制玩具.(1分)

述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论

(1)主张幼稚园要注意儿童的健康,培养儿童良好的习惯;(2分)(2)主张幼稚园应有充分而适当的设备,并与家庭合作教育儿童;(2分)(3)主张幼稚园的课程以大自然,大社会为中心,实施单元教学;(2分)

3,简要说明品德四要素的关系

(1)道德品质四要素包括:知(道德认识),情(道德情感),意(道德意志),行(道德行为)(2分)(2)道德认识在道德品质的形成中起着重要作用.其余三者只有在道德认识的基础上才会有稳定性和自觉性.(1分)(3)道德情感是动力,有了道德情感,才能使道德认识转化成外部行为,并坚持下去.(1分)(4)道德意志是坚持按照一定的道德要求去行动的精神力量.(1分)(5)道德行为是关键.它是其余三者的集中表现.(1分)

4,请介绍“幼教优先方案”的内容

是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划(1分)计划由各部分组成:(1)为儿童医药与牙科方面服务(1分)

(2)社会服务于家庭教育(1分)(3)使用自愿服务人员(1分)

(4)为儿童的心理发展服务(1分)

(5)做好入学准备(1分)

5,幼儿园与小学教学相比有哪些特点(1)地位不同;(1分)

(2)要求不同:(1分)

(3)教学内容不同;(1分)

(4)教学方法不同;(1分)

(5)教学组织形式不同.(2分)

6,简介听觉保护措施有哪些

保护听觉分析器,保护听觉;(2分)注意听觉的训练和保护;(2分)积极创造优美,安静的环境.(2分)《学前教育学》考试题(9)标准答案 一,填空题:(每空1分,共20分)

1,①1913年;②游戏学校.2,①幼教优先方案;②1965年.3,①埃里克森;②皮亚杰.4,①自然美;②艺术美.5,①教育幼儿;②为家长服务.6,①蔡元培

7,①蒙台梭利;②儿童之家.8,①徒手操;②轻器械操;③模仿操.9,①角色游戏;②结构游戏;③表演游戏.10,①被压抑的儿童观时期.二,名词解释:(每题4分,共20分)儿童发展:是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程.结构游戏:利用积木,积塑,砂,泥等结构材料进行建构活动,创造性地表现现实生活游戏.道德行为:是指符合一定道德标准的行为表现,道德行为反映道德认识和道德情感的效果水平,是道德教育的最终目的.生活预备说:德国心理学家格罗斯认为,游戏是本能的动作,高等动物生活条件复杂,幼小时必须要有训练,才能适合生活的

《学前教育学》考试题6--10

需要.游戏是为将来生活做准备.美感:是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验,精神上产生一种喜悦和快乐,便是美感.三,单项选择:(每题1分,共15分)

1,(4)2,(1)3,(3)4,(4)5,(4)6,(1)7,(1)8,(4)9,(2)10,(1)11,(3)12,(2)13,(2)14,(4)15,(2)

四,简答题:(每题6分,共36分)我国革命根据地的幼儿社会教育主要有哪几种形式

1)寄宿制的保育员,托儿所,由边区政府主办,设在较安全的后方;(2分)(2)整日制的托儿所有机关,工厂,学校,部队等单位主办,收托本单位干部,职工子女;(1分)(3)小学附设幼稚班为入学儿童的弟妹开办,解决其照看弟妹的问题;(1分)(4)日托变工托儿所,哺乳室,是劳动母亲变工的托儿形式;(1分)(5)“游击式”随根据地情况的变化,采取分散由群众抚育与几种保育交替的方式,由一名负责人做组织,联络,检查工作.(1

2,简述视觉的保护措施是什么

(1)保护视觉分析器,保护视力(2分);

(3)利用玩具和游戏进行视觉的专门练习(2分).(2)创设清洁,优美,明亮,有色彩但又不过分浓艳的环境(2分);

3,简述培养幼儿观察力的要点有那些

(1)培养幼儿观察的兴趣,培养独立观察的能力(1分)(2)教给幼儿观察的方法(2分)(3)引导幼儿参加各种实践活动(2分)(4)语言在提高观察力中是不可缺少的因素(1分)

4,简述精神分析学派的游戏理论

(1)(创始人)精神分析学派创始人弗洛伊德和艾里克森从精神分析的角度来解释游戏(1分).(2)(代表人观点)弗洛伊德认为游戏有潜意识的成分,儿童在游戏中能补偿现实生活中不能满足的欲望,抒发情感,缓和心理紧张(1分);

(3)(代表人观点)艾里克森认为游戏试情感和思想的一种健康的发泄方式.在游戏中,儿童可以“复活”她们的快乐经验,度过自己的精神创伤(1分).(4)(应用)根据精神分析理论将其应用于游戏治疗(1分).(5)(评价)精神分析论重视游戏对儿童心理健康的作用是可取的,但偏重于儿童的潜意识,对游戏的社会性对儿童的教育作用未给予应有的重视.(2分).5,简介《母育学校》的主要学说是什么

(1)论述了幼儿家庭教育的重要性(1);

(2)提出了关于体育的理论(2分);(3)提出智慧和知识的教育(2分);

(4)主张道德训练(1分).6,幼儿园体育的任务有那些

(1)保护幼儿的生命健康,锻炼身体,促进身体正常生长发育,增强体质(2分)(2)发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣(2分)(3)培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯(2分)

五,分析题:(共9分)这道题应从幼儿道德认识的发展特点及道德认识的形成与培养方面入手去分析.1,(1)幼儿道德认识的发展水平较低,认识肤浅;(1分)(2)幼儿缺乏道德认识的一致性;(1分)

《学前教育学》考试题6--10

(3)幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗示性.(2分)

2,道德认识的形成与培养应采用以下措施:(1)给幼儿相应的道德知识(1分)(2)要选择符合幼儿心理特点的,能感染人的,生动的内容,将道理渗透到有趣的故事,童话,图片等文学艺术作品中,提高她们的道德认识.(2分)(3)对幼儿行为应及时提出要求并进行评价.(2分)

《学前教育学》考试题(10)标准答案 一,名词解释:(每个4分,共24分)关键期:是欧洲生态学家罗伦斯在20世纪50年代提出的.是指有机体的某种潜在能力在其生命的某一特定时期或阶段中,由于提供了特定的刺激,使这种潜在能力得到最适时和最好的发展.体质:指人体的质量,是身体各方面的综合表现.生活预备说:德国心理学家格罗斯认为,游戏是本能的动作,高等动物生活条件复杂,幼小时必须要有训练,才能适合生活的需要.游戏是为将来生活做准备.幼儿园课程:是指教育者为促进儿童身心发展而设计并实施的一系列经验.课程在幼儿园中,是透过儿童的心理(生理)而发生影响的,是儿童与其学习环境中的任何因素交互作用的过程.复演说:美国心理学家霍尔认为游戏是由个体再现祖先的动作和活动,为当代的复杂活动做准备.基本动作:是人们生活中所必需的动作,是最基本的生活能力.包括走,跑,跳,投掷,钻爬,攀登,以及发展这些动作必须具备的平衡能力.二,填空题:(每题1分,共10分)

1,①外国病;②花钱病;③富贵病.2,①儿童世纪.3,①社会化;②人类化.4,①教学内容;②教学手段.5,①经验;②自然教育.6,①《母育学校》;②1632年

7,①陈鹤琴;②1923.8,①知识中心;②社会中心.9,①轻器械操;②徒手操.10,①康有为;②在我国实施学前社会教育.三,判断正误并改错:(每个1分,共10分)1,错.布鲁姆.2,错.1996年.3,对.4,错.柏拉图(《政治论》).5,对.6,错.质变.7,错.十五世纪前.8,错.智力技能.9,对.10,对.四,简答题:(每题6分,共30分)

简述《纲要》的基本框架及总则的逻辑结构

(1)由四部分组成:总则,内容与要求,组织与实施,教育评价(1分)(2)总则的逻辑结构一是:制定纲要的原因,目的(1分)

(3)二是幼儿园教育的性质,任务(1分)(4)三是幼儿园教育的外部原则(1分)

(5)四是幼儿园教育的特点(1分)

(6)五是幼儿园教育的内部原则(1分)

幼儿园体育的任务有那些

(1)保护幼儿的生命健康,锻炼身体,促进身体正常生长发育,增强体质(2分)(2)发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣(2分)

(3)培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯(2分)

请介绍“幼教优先方案”的内容

是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划(1分)计划由各部分组成:(1)为儿童医药与牙科方面服务(1分)

(2)社会服务于家庭教育(1分)

《学前教育学》考试题6--10

(3)使用自愿服务人员(1分)

(4)为儿童的心理发展服务(1分)

(5)做好入学准备(1分)

4,简要说明品德四要素的关系

(1)道德品质四要素包括:知(道德认识),情(道德情感),意(道德意志),行(道德行为)(2分)(2)道德认识在道德品质的形成中起着重要作用.其余三者只有在道德认识的基础上才会有稳定性和自觉性.(1分)(3)道德情感是动力,有了道德情感,才能使道德认识转化成外部行为,并坚持下去.(1分)(4)道德意志是坚持按照一定的道德要求去行动的精神力量.(1分)(5)道德行为是关键.它是其余三者的集中表现.(1分)

5,简要说明如何指导幼儿表演游戏

(1)选择适当的童话,故事(2分)

(2)帮助幼儿掌握作品的内容,情节和人物形象特点(2分)(3)帮助幼儿组织游戏(1分)

(4)始终关心和支持幼儿的游戏(1分)

五,实践操作题:(每题13分,共26分)下面是某幼儿园的教育目标,请将其落实为具体的教育活动目标: 自己动手

知道工具的使用原则(4分)增进使用工具的能力(3分)养成收拾用具的习惯(3分)培养在活动中的持续,专注的精神(3分)

秋天来了

有教学目标(4分)有教学对象年龄说明(2分)有教学准备(3分)4, 有教学过程(4分)

篇2：学前教育学试题5

一、教育目标

1.了解幼儿园社会教育的价值和内容。2.理解幼儿社会化的理论和实践、内容。3.掌握幼儿园社会教育活动的设计原则。

4.学会组织和实施、观察和评价幼儿园社会教育活动。

二、教学重点

1.幼儿园社会教育活动的设计原则。2.幼儿园社会教育活动的组织与实施。3.幼儿园社会教育活动的观察和评价。

三、教学难点

1.幼儿园社会化的理论和实践。2.幼儿园社会教育的主要途径。

四、教学过程

（一）幼儿园社会教育的含义

幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会（如社会活动、社会规范、社会文化），形成积极的自然情感和社会情感（如依恋心、自信心、自尊心、信任感、同情心、内疚感、公正感、爱憎感），掌握与同伴、成人相互交往（如轮流、分享、合作、谦让、助人）以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。

（二）幼儿园社会教育的价值 1.有助于幼儿正确价值观的形成 2.有助于幼儿良好情感的陶冶 3.有助于幼儿社会性的发展 4.有助于加快幼儿的社会化进程 5.有助于幼儿未来的成长发展

（三）幼儿园社会教育的任务

幼儿园对儿童进行社会教育的任务比较复杂，且不同的任务有不同的教育要求。这体现在如下几方面：

1.传授粗浅的社会知识 一般包括：（1）关于社会风俗习惯、礼仪信仰等方面的知识；

（2）关于社会规范、行为准则等方面的知识；

（3）关于社会分工、职业角色、买与卖、生产与消费方面的知识；（4）关于学习、工作、生活、娱乐设施方面的知识；（5）关于家乡、祖国、世界方面的知识等。

需要注意的问题：

1、尊重幼儿的年龄特征

2、考虑幼儿的个体差异

3、激发幼儿的兴趣

2.提高基本的社会能力

主要包括：（1）自理的能力（如：自己做事的能力、自管物品的能力、照顾自己的能力）

（2）学习的能力（如：看地图的能力、收集材料的能力）（3）思考的能力（如：比较能力、判断能力、推理能力）（4）交往的能力（如：了解别人的能力、设计能力、控制能力、合作能力、解决问题能力）

（5）表达的能力（如：语言表达能力、动作表达能力）（6）遵守规则的能力（如：遵守生活规则能力、遵守教学规则能力、遵守游戏规则能力）

（7）完成任务的能力（如：完成生活任务能力、完成劳动任务能力、完成学习任务能力）

需要注意的问题：

1、广泛开展游戏活动

2、充分发挥语言作用。3.培养科学的社会态度

主要包括：（1）对自己的态度（如：正确认识自己，知道自己如何做才有利于社会）

（2）对群体的态度（如：小组、班级、幼儿园、家庭、社区、社会）

（3）对知识的态度（如：旺盛的求知欲、浓厚的学习兴趣）

需要注意的问题：

1、树立模仿范例

2、重视情感感染

（四）幼儿园社会教育的内容

（1）使幼儿建立良好的自我意识：学会自我认识、自我调控、自我体验。（自我意识）

（2）使幼儿萌发热爱集体的情感：能适应集体的生活，乐于与别人交往。（集体感）

（3）使幼儿增强社会交往能力：学会表达自己的愿望，关心同伴，与同伴共同活动，一起解决问题，能妥善处理同伴之间的关系。（社会交往能力）

（4）使幼儿掌握正确的行为规则：培养幼儿团结友爱、诚实、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯。（遵守行为规则）

（5）使幼儿提高道德判断水平：发展独立评价、自我评价、对行为的动机进行评价的能力。（道德判断水平）

（6）使幼儿了解社会工作的意义：认识到一个人要想在社会中生存、发展，还必须依赖于其他人——不同职业的人从事不同的社会工作；社会分工不同，各种工作都很光荣；焕发热爱周围人的情感。（了解社会工作的意义：职业、与他人关系）

（7）使幼儿具有积极的文化意识：认识到自己的国家文化，为之感到骄傲、自豪，热爱家乡和祖国；了解、尊重其他国家的文化，热爱世界和平。（文化意识：如爱家乡、爱祖国等）

（五）幼儿园社会教育的过程（容易出分析）

幼儿园社会教育过程是教师根据幼儿社会教育任务和内容、幼儿身心发展特点和幼儿社会性发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。

1.创设隐蔽性环境：在环境上注重德育化、儿童化

2.落实重复性任务：对社会教育过程需要螺旋式上升，有反复有提高 3.运用实践性方法：除解释说服外，练习训练等也重要。如观察学习、品行模仿、行为练习等。

4.利用社会性资源：如家长园地、家长会、社会外出参观等等。

（六）幼儿社会化的理论和实践 1.幼儿社会化的涵义

（1）幼儿社会化的界定

幼儿社会化是指在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系（如亲子关系、师幼关系、同伴关系、长幼关系）、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，是自然人转化为社会人的过程。

（2）幼儿社会化的意义（略）

幼儿社会化是个体社会化的第一环节，对未来的继续社会化有着重大的影响，同时，幼儿社会化也有助于社会文化的延续和发展，使每个人发展成为该社会所需要的人。

2.幼儿社会化的理论

（1）统一论

这种理论认为，在幼儿社会化进程中，个体与社会是统一的，通过教育传授道德观念、集体意识，使年幼儿童社会化并个性化，以便维持社会的统一性和多样性；班级是幼儿社会化的重要场地，传递社会文化，并使之内化与幼儿。此理论要求幼教工作者采用“民主集中制”的方式，充分发挥班集体的作用。（如：针对“午睡睡是不睡”的问题，征求大家意见，对不睡的幼儿约法三章。）

（2）冲突论

这一理论认为，在幼儿社会化的过程中，个体与社会并非和谐统一，而是充满矛盾与冲突的；班级内的师幼关系，是一种制度化了的支配与从属关系，幼儿并不能个性化。这一理论要求教师广泛采用集体活动形式，充分发挥教师的主导作用。（如：重视集体教育，轻视其它。）

（3）互动论

此种理论认为，在幼儿社会化的历程中，交往活动尤其重要。交往的模式包括：

①前喻文化：幼儿向教师、父母等年长者学习，这是交往的主要形式。②并喻文化：幼儿和成人各自向同辈人学习，这是交往的重要形式。③后喻文化：教师、父母等年长者向幼儿学习，这是一种不可忽视的交往形式。

笃信这一理论的教师特别注重在幼教实践中，与幼儿进行广泛、深入的相互作用。（如：在活动区，教师观察儿童，根据具体情况，适时变换活动区，增减材料。）

（4）主体论

该理论指出，在幼儿社会化的进程中，幼儿主体地位、主体意识特别重要，教师要站在幼儿的立场上看问题，多从幼儿的兴趣需要出发，布置环境，投放材料，安排教育活动。（如：教师发现儿童对“结婚”感兴趣时，就以此为主题，开展各类活动。）

3.幼儿社会化的成因（影响因素 P120）

幼儿社会化是个长期又复杂的过程，受制于多种因素，教师和同伴是影响幼儿社会化进程和质量的两个最为活跃的教育因素。（1）教师及其教育行为

在教师的教育行为中，积极的社会强化、模仿与辨认、期望和要求、特性分类等因素对幼儿社会化的影响显得极为重要。①积极的社会强化

这有助于教师与幼儿建立一种良好的社会关系，促进幼儿获取各种新的社会交往的技能，巩固已形成的正确的行为习惯。教师对问题儿童应给予更多关注、表扬和鼓励，杜绝奖励幼儿良好行为习惯的偏见。

为了充分发挥积极的社会强化在幼儿社会化过程中的作用，教师注意以下几个问题：

不应轻易使用奖赏。（幼儿极其简单完成任务也得表扬，奖赏对幼儿进一步努力就不起作用了）

不宜多用外部强化。（幼儿对某项活动有很高积极性，活动结束后就没必要进行物质强化了）

广泛使用认知与非认知的强化。（对待问题儿童，要像对待正常儿童那样，传递愉快）②模仿与辨认

幼儿喜欢模仿、辨认教师的行为，以适应幼儿园的生活。教师在教学活动中的榜样作用，既简单又明显。

在培养幼儿行为习惯的时候，引进一个榜样，能大大推动幼儿对一定行为方式的掌握。这个榜样只有当它具备三个特征时，才能刺激幼儿的模仿：

能力。（教师控制自己需要、情感冲动和对幼儿施加影响的一种力量）教育。（教师真诚关心、帮助、指导幼儿，对幼儿社会性发展、情感起重要作用）

知觉的类似性。（男孩模仿男老师，女孩模仿女老师，强壮的模仿运动员似的老师等）

辨认是一个渐进的过程，在此过程中，幼儿把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们的参照系。幼儿的辨认主要有三种，每一种辨认都包含了及其不同的内容，因而对幼儿社会性的发展所起的作用也不同：

禁令学习。（幼儿服从教师或其他榜样所制定的规则或发出的命令）辨认侵犯者。（幼儿运用有威信的榜样行为，去削减对侵犯者的恐惧感）分享体验。（幼儿通过分享体验，对自己爱戴尊敬的教师的积极或消极的情感做出反应）③期望和要求

教师本应以友好、信任的态度对待每一位幼儿，对他们抱有诚挚的期望。但调查却表明，在幼儿园教育中存有一些错误的倾向，严重地阻碍了幼儿的社会化：

教师对待“好孩子”和“差孩子”的看法和做法不同。教师对待男孩子和女孩子的态度和要求也不同。④特性分类（积极评价）

特性分类有积极与消极之别。

积极的特性分类主要是指，在教师与幼儿相互作用时，教师能从正面看待幼儿，对幼儿做出肯定评价。（如：教师告诉幼儿，你们长大了，懂事了，能宽容别人，帮助别人了）

消极的特性分类则是指，当教师与幼儿相互作用时，教师从反面看待幼儿，对幼儿做出否定的评价。（如：教师把幼儿说成是顽皮的孩子、笨蛋、无责任心等）

教师对幼儿特性的分类，对幼儿的社会行为有着重要的影响，它之所以不同于教师的奖励或期望所产生的效应，是因为它能迅速的改变幼儿的自我意向。（如：当教师告诉幼儿“你是一个很好的合作者”时，就能诱导幼儿把自己看作是这样的一个人）

教师要正确使用特性分类，不论是积极的特性分类，还是消极的特性分类均如此。

（2）同伴及其相互交往

在幼儿的相互作用中，朋友、互助、冲突、社会地位等因素对幼儿社会化的影响显得格外重要。

①朋友

幼儿具有一定的社会知识、技能与态度，他们拥有与同伴相处、进行积极的社会交往的愿望。在幼儿期，朋友圈开始出现。幼儿喜欢寻求支持、保护自己，并把与自己一起活动的同伴作为朋友。当幼儿同伴关系转化为朋友时，他们之间的社会交往就变得更加频繁、亲密、复杂、多样。在与同伴的共同活动中，幼儿必须判断、理解别人的观点、情感、态度和需要，遵守幼儿园的道德要求和行为规范。（如：不能拿别人的东西，材料共享，不能逃避责任）

②互助

幼儿具有同情心，能在同伴遇到困难或身体处于危险时给予帮助，拥有自我牺牲的精神和利他主义行为；能够认识和思考别人的需要，彼此尊敬，相互给予支持和帮助。教师要组织形式多样的班级活动和小组活动，努力唤醒幼儿考虑他人需要的意识，培养幼儿帮助他人的行为习惯。（如：给病中小伙伴寄慰问卡）

③冲突

儿童在冲突中成长。幼儿，尤其是女孩子，随着年龄的增长，争论已逐渐取代身体侵略；较大儿童比较小儿童之间的冲突，更多出现在引证规则、提出要求、说服同伴，与同伴谈判上，直至意见统一。争论迫使幼儿迅速从以自我为中心，转化到以别人、以社会为中心。当幼儿彼此发生冲突时，教师不应急于处理问题，而要给幼儿足够的时间和机会，让他们自己去解决问题，这对幼儿的社会化是大有裨益的。

④社会地位（明星儿童、中间儿童）

幼儿在同伴中的地位对其社会化也有影响。“受欢迎”的幼儿在同伴中获得更多的认可，拥有更大的社会影响，更高的社会地位，他们成为其他同班的良好模仿对象，是其他同伴学习社礼仪、行为方式的重要信息源。教师要帮助“受欢迎”的幼儿，使他们继续公正对待同伴，考虑同班的情感和态度，不把班级规则强加给同伴，迫使同伴听从自己的摆布。

另外，即使不能忽视“中间”幼儿。教师对这部分幼儿应给予高度重视，关心他们社会参与的需要，并交给他们正确的参与方式和方法。

4.幼儿社会化的内容

（1）道德社会化

道德社会化即幼儿内化社会的道德规范，既有继承性，又有相对独立性，不同的社会有不同的道德范畴。具体内容有：①培育幼儿良好的生活习惯 ②自理能力和独立性 ③培养幼儿团结友爱、互助合作的意识和行为 ④授给幼儿道德规则、风土人情、待人接物礼节等方面的知识（例：《欢迎你到新疆来》，了解新疆，培养热情好客的品质）

（2）认知社会化

认知社会化即幼儿在于社会的相互作用中，逐步获得认知方式，提高认知能力。内容包括：①幼儿怎样认识自我、他人、自我和他人的关系、自我和社会的关系 ②怎样解决所面临的问题（例：“幼儿攀比谁的妈妈最漂亮”）

（3）性别角色社会化

性别角色社会化即幼儿将社会所期望的性别角色标准内化，形成一定的行为方式。其标准主要不是幼儿的生理特征，而是特定的社会交往。家庭、幼儿园、同伴群体、大众传播媒介、少年宫等社会组织都起着独特的作用。（例：《谁说女子不如男》，让孩子明白女孩和男孩是一样的勇敢将强）

（4）政治社会化

政治社会化即幼儿获得被一定社会制度所认可或倡导的政治观点、信念、价值观、责任感和行为。重要内容包括：①社会主义 ②爱国主义 ③集体主义（例：坐地铁、观高架路等，萌发爱家乡爱祖国的情感）

（5）职业社会化

职业社会化即幼儿获得与职业有关的知识、技能、规范、价值观。主要内容有：①认知学习，包括知识、技能、技巧、能力的培养 ②职业规范的内化：了解社会对所从事工作的期望、限制和要求，并体现在工作实践中。（例：参观图书馆、百货大楼等，有利于幼儿形成对管理员、售货员等职业的印象）

5.幼儿社会化的特点

（1）能动性

社会化是幼儿和社会互动的过程，在此过程中，幼儿具有主观能动性。主要表现在两个方面：

（1）幼儿之间的交往：与同伴交往过程中，由于知识经验相似，心理发展水平相近，所以，容易产生情感共鸣和相互影响。

（2）师幼之间的交往：与教师交往过程中，教师为了达到预定的教育目标，要考虑幼儿身心发展的特点，采取适当的保教措施。（如：“漏嘴吧大大公鸡”，帮助幼儿克服掉饭粒的毛病）

（2）强制性

幼儿在与社会相互作用的过程中，必然要受到社会上各种各样的影响，同时，还要按照社会要求采取相应的行动，以成为合格的社会成员。（如：爱劳动是中华传统美德，幼儿要学会自我服务、集体服务技能）

（3）连续性

幼儿社会化是个不断发展完善的过程，当社会环境、个体发生变化时，社会对个体的要求也会相应产生变化；个体只有不断学习，才能跟上时代前进的步伐。（如：大班比小班各方面都成熟，可延长课时，减少游戏时间，为进小学作准备）

6.幼儿社会化的策略（举例说明）

（1）合理安排幼儿园活动（幼儿园）①生活活动

在幼儿日常生活中，入园、就餐、盥洗、睡眠、离园等都可以成为幼儿社会化的手段。（如：晨间接待打招呼、离园谢谢对自己有帮助的人）

②交往活动

社会化起源于交往。教师应指导幼儿通过不同形式（如大组交往、小组交往、个别交往、班内交往、板外交往、同性交往、异性交往），采用不同方式（如言语性交往和非言语性交往），广泛进行交往活动，扩大朋友圈，提高社交能力。

③游戏活动

游戏是幼儿成长发展的一剂良药。教师应通过各种游戏，来促进幼儿的社会化。（如：体育游戏中，教师让幼儿自由结伴，一人投球，另一人接球）④教学活动

教学具有教育性，幼儿园各科教学都能加速幼儿社会化的进程。（如：语言课，诵读散文《吸尘器和大扫把》，培养幼儿热爱劳动，珍惜劳动成果的美德）

（2）充分发挥家长的作用（家庭）

家庭是幼儿社会化的第一场所，父母是幼儿社会化的首任教师，尤其是“双休日”的实行，幼儿有更多的时间在家中度过，所以，家长的作用不可忽视。幼儿园可采用多种形式，帮助家长创造良好的育人环境。另外，许多家长都有自己的职业专长，幼儿园应加以利用。

（3）注意挖掘社区潜力（社会）

社区是幼儿社会化的第三课堂。社区有丰富的人力资源（如从事各种行业和职业的人以及他们所拥有的各种专门技艺）和环境资源（如人文资源与物产资源），教师都要善于挖掘，充分利用，促进加快幼儿社会化进程。

（七）幼儿园社会教育活动的设计

1.考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则

幼儿是社会教育活动的主要参与者，教师在设计社会教育活动时，必须把重心放在幼儿身上，重视幼儿的年龄特征。

教师在设计社会教育活动时，必须考虑到幼儿的生活经验少、思维能力低的特点，选择一些最基本的社会教育内容，采取深入浅出的方式，传授给幼儿。

另外，教师还要注意通过社会教育活动促进幼儿的发展，并为下一阶段的教育做好准备。

（如：“爱插嘴的小八哥”故事，让幼儿明白认真听讲，不能随便插嘴）2.兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则

今日幼儿，明日栋梁。教师在设计社会教育活动时，要侧重于培养幼儿的自尊心、自信心、活泼愉快的情绪、坚持性、自制力、合作性、勇敢、顽强的品质。（如：少灌输“竞争”，多灌输“合作”）

3.有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则

幼儿园的社会教育活动与其他领域的教育活动相比，实施周期更长，过程更复杂，任务更艰巨。

教师对幼儿进行社会教育，一方面要精心设计、安排一些活动。（如：“滚球”游戏活动，孩子一人滚球，一人接球，同时说自己的名字，能很快认识新同伴）。另一方面，教师也要通过一些非专门化的活动，进行随机教育，来强化幼儿社会教育的效果。（如：晨间活动，孩子穿着上有很大变化，教师就可以让孩子们互相观察，赞美，增进友谊）4.班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则

小组、班级、幼儿园、家庭、社区都是一个小社会，教师在对幼儿进行社会教育时，必须充分利用这些不同的教育资源，以提高教育的效益。（如：分组活动中，可自由结伴）

同一幼儿园的不同班级也是教师对幼儿进行社会教育的重要场所，应加以利用。（如：定期安排大班小朋友到中班、小班，和弟弟妹妹一起看书）

园内外的教育只有保持一致，才能促进幼儿的健康发展。教师要调动幼儿家长参与幼儿社会教育的积极性，以形成教育的合力，共同促进幼儿的成长发展。（如：“献爱心”，需要家长广收废旧材料，和幼儿一起制作出物品，再一起拍卖）5.幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则

社会认知、社会情感、社会行为是幼儿社会教育的不同层面，它们彼此独立，又相互联系，相互制约。社会认知是幼儿社会性发展的前提条件，社会情感是幼儿社会性发展的动力机制，社会行为是幼儿社会性发展的效果体现。

教师在设计社会教育活动时，应从幼儿社会性发展的全局出发，既要注意发展幼儿的社会认知和社会情感，又要重视培养幼儿的社会行为。（如：诗歌《玩具的家》活动，不仅让儿童认知要把玩具放回原处，还要在此基础上，让儿童为乱丢玩具的行为感到羞耻，另，游戏中注意培养幼儿整理玩具的好习惯）6.面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则

每个幼儿都有接受社会教育的权利，教师在设计社会教育活动时，应面向全体幼儿，做到一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切。

同一年龄、同一班级的幼儿，由于他们来自不同的家庭，拥有的遗传素质和环境影响也就不同，在众多方面表现出个体的差异。教师在安排社会教育活动时，要考虑幼儿的个别差异，因人制宜，因材施教，使每个幼儿都能抬起头来走路，在原有水平上获得进一步发展。（如：有些幼儿不爱惜图书，但愿意做老师的小助手，老师可以因势利导，让他们帮助修补图书，培养爱护公物的精神）

（八）幼儿园社会教育活动的设计与实施

幼儿园社会教育内容的实施可通过设计正规的社会教育活动和利用非正规的社会教育活动来进行。1.正规的社会教育活动（记）P138 正规的社会教育活动即公开的、显在的社会教育活动。它包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。这种活动具有几种特点：

①根据幼儿园社会教育要求

②反映幼儿的知识、经验、技能、能力 ③说明幼儿园、社区、城市、国家、世界的特征 ④让幼儿认识到人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中得到发展（1）主题教育

以社会教育某一方面内容为主题，安排一系列活动，采用多种手段进行综合教育。

如“我们的社区”，包括社区地位、人们、环境、活动、安全、健康、食物和交往。让幼儿认识社会，热爱社会，长大后更好的为社会做贡献。

（2）节日娱乐活动

寓教于乐是幼儿园社会教育的重要形式。

如“贺圣诞”、“迎新年”，使幼儿了解中西文化异同点；“五一劳动节”、“八一建军节”等，发展幼儿对祖国的热爱之情。

（3）参观浏览活动

多姿多彩的社会活动为幼儿的社会教育提供了广阔的天地。

如“春游”、“远足”，焕发幼儿对自然美的认识，珍惜生命，保护环境，热爱生活。参观名胜古迹，社会建筑，萌发幼儿对社会美的认识。

（4）情景表演

为了对幼儿进行某一方面的社会教育，教师可创设一定的情景，通过特定的情节，再现某种社会现象，以此对幼儿进行教育。

如“勇敢”，教师让一名幼儿合作，表演大雪天孩子不用妈妈背自己走的情景。

（5）实践活动

幼儿社会性的发展，不仅有赖于其社会认知水平的提高，社会情感能力的增强，而且更依赖于社会行为的形成，因此，通过实践活动来训练、强化幼儿的社会行为显得尤为重要。

如“擦窗”、“拖地”、“锄草”，使幼儿养成劳动的习惯。

2.非正规的社会教育活动（记）

非正规的社会教育活动即隐蔽的、潜在的社会教育活动。它是正规的社会教育活动的补充和延伸，是幼儿获取关于社会的知识、态度和能力所不可缺少的重要形式。特点：潜在性、非预期性

（1）日常生活活动

包括晨间接待、就餐、盥洗、整理、散步、午睡起床等。教师可把社会教育要求渗透进去，不仅能培养幼儿的自我服务能力、独立生活能力、集体服务精神，且还能对幼儿进行交通法则教育和爱国主义教育。

如：午餐马路散步，懂得“红灯停，绿灯行”；晨间听国歌，爱国。（2）各科教育活动

幼儿园语言、科学、数学、音乐、体育、美术等科目的教育教学活动都蕴藏着丰富的社会教育资源，教师都要注意挖掘和利用。

如：语言课，儿歌《给姥姥》，教育儿童热爱长辈、尊敬老人；音乐课，蒙古舞，了解少数民族生活习惯，感受我国多民族国家。

（3）角色游戏活动

幼儿最喜欢的一种游戏活动，教师可以角色身份、游戏口吻适时介入，从中干预，来达到对幼儿进行社会教育的目的。

如：“银行”活动，建立“存款处”、“取款处”，幼儿都在取款处的时候，教师扮演“保安人员”，让幼儿按顺序排队，学会生活中必须遵守的一些基本规则。

（4）交往活动

同伴之间交往活动对幼儿社会化有着重要影响，教师应注意观察，善于把握时机，来激发幼儿交往、合作的需要。

如：自由活动中，鼓励幼儿自由结伴开展小组活动；一个幼儿出谜语，一个幼儿猜谜语等，使幼儿感受到与同伴一起活动的乐趣，珍惜友谊。

（5）随机教育

教师善于抓住偶发事件，捕捉时机，对幼儿进行社会教育。利用提问、谈话、赞叹、表情、动作等方式、启发、暗示幼儿应该如何去做，引导幼儿对事件进行讨论，发表个人见解，已达到强化良好行为，削弱不良行为的目的。

如：两个小朋友抬箱子时，老师可以启示其他小朋友做事情可以互相帮助。（6）环境影响

环境对幼儿的社会教育具有潜移默化的影响。

一方面幼儿园的物质条件如房屋、设备、器材、材料等制约着幼儿的发展，为此，教师应该为幼儿提供丰富多彩的活动器材，让幼儿自己选择材料，发展自己的兴趣爱好，塑造良好的个性。

如：在“挖土机这能干”活动，可以用笔画，用泥捏，用积木搭，木材料做挖土机。

另一方面，幼儿园的文化条件如活动室的布置、幼师关系、同伴关系等也制约着幼儿的发展。

首先，教师应注意安排好活动室的立体空间和平面空间，可根据季节、主题教育的需要，作出相应的布置和调整，增加幼儿对集体的归属感。

如：收集易拉罐，粘贴出“东方明珠电视塔”的墙饰，塔尖教师负责，塔基幼儿自己粘。

其次，教师要注意创设民主、平等的师幼关系，在幼儿的一日生活中，时时处处尊重幼儿，关心幼儿，使幼儿感受到老师理解他们、热爱他们，进而学会迁移积极的情感。

篇3：学前教育学试题5

1 改变家长传统的意识形态

孩子的家长大多数是受应试教育过来的, 他们的内心世界中课堂书本知识就是一切, 似乎只有学好书本知识, 考上好学校, 才能成为出众的人才, 因此他们在教育孩子的时候, 始终以书本知识为中心, 以考试成绩来衡量孩子的表现, 往往忽视了孩子思维方式和情感态度的培养, 影响了孩子潜力的发展和挖掘。学前教育机构正是看重家长的这种不健康的心理, 积极地推销自己赚钱的商业模式, 推出了超前的教育形式, 既迎合家长, 又赚取了丰厚的经济利益。这样做的一个很严重的结果就是抑制了孩子情感的发育, 误导了孩子潜在的价值取向;同时, 枯燥的拼音、汉字和计算代替了愉悦的游戏、认知的交流。这种现象打乱了正常的教学规律, 损害了孩子身心发展成长规律, 抑制了后天创造能力的培养。

2 严格监督教育机构的教育实施形式

游戏构建学前儿童的精神世界, 游戏是学前儿童特有的文化生活方式。学前教育阶段, 以游戏的教育形式进行, 不仅可以提高儿童的情趣, 也可以培养孩子的协作意识, 提高与人交往的能力, 为以后的发展奠定基础, 而现实中教育方式却不尽人意。通常学前教育的实施者有公办和私立幼儿园、公办和私立的小学及个人私自开设的学前教育班, 他们的教育水平参差不齐、教育方式和手段千差万别。幼儿园采用的是托管式教育, 在院时间较长, 以学习拼音、汉字、儿歌和游戏为主;小学设立学前班, 在校时间较少, 学习内容与一年级无异, 只是缩短了上课时间;其它学前教育机构则是兼顾前两者方式, 在校时间长, 学习内容多, 有些学习内容都达到了三年级的水平, 比如数学100以内的范围计算, 既没必要, 也不实用, 迎合了家长, 伤害了孩子。因此, 教育部门以国家出台的教育法规为准绳, 要切实履行其职责, 监督管理其教育运行方式, 发现违规行为, 及时纠正, 为孩子的未来, 掌好舵。需要做到: (1) 认真研究教育法规, 领会其精神, 为执法奠定坚实的理论基础; (2) 深入教育基层, 进行调研, 发现问题, 及时纠正; (3) 定期举办“深入办学前教育科学观”学习班, 从办学领导的思想意识中真正体会其重要性。

3 有效衔接学前教育和小学教育

学前教育的定义和范围界定在“正规、正式、制度化学习前的教育”或正规、系统、制度化教育之前的教育, 本质上不同于小学教育。学前教育与小学教育在组织形式、教育内容、活动形式、评价方式、教育表达方式等方面存在着诸多不同。小学教育有严格的教育形式, 有国家规定的课程、完善的成绩评定标准、一定评价形式的义务教育证书;而学前教育是活动为主的教育形式, 没有固定的教学模式, 没有严格的评价制度。学习特点上, 学前教育阶段, 孩子主要学习方式感性认识, 通过直接对外界事物的观察、分析, 进而达到对客观事物的了解。这个过程中, 需要家长和老师对孩子做一个正确的引导, 鼓励其行为, 激发他主动探索世界的兴趣和欲望, 满足其了解未知世界的好奇心, 同时也培养在解决问题的过程中, 建立的合作、人际交往的能力和敢于面对问题、勇于克服问题的良好态度。小学教育阶段主要培养学基本的计算能力、简单的推理能力和语言的沟通表达能力。衔接学前教育和小学教育需要做到: (1) 以游戏活动为载体, 提高儿童观察和分析事物的能力, 为小学教育的独立思考, 奠定良好的基础; (2) 适当培养儿童的注意力, 为小学课堂上课打好坚实的基础; (3) 培养孩子养成良好的生活和学习习惯, 为小学教育的课堂和课外生活提高效率。

4 逐步改变不合理的考试制度

在中国, 无论是中考, 还是高考, 素质教育的考试形式还没有完全显现, 一个人能力和知识的体现, 甚至一个人的前途, 完全靠一张试卷决定, 往往忽视学生后续发展的需要。教育培养的是创新应用型的人才, 而不是培养墨守成规, 循规蹈矩型所谓的人才, 教育需要创新, 也需要改革。从国家出台的一系列政策来看, 改革创新的体制早已展开, 全国各地也积极探讨如何才能有效进行改革, 形式多样, 方法各异。但很大一部分地区, 政策制定了, 教材也与时俱进, 内容简单了, 然后考试怎么处体现素质各异呢, 没有了下文。于是, 各个学校又把主要精力放在研究考试试题上, 在难度和深度上去加深, 争取让学生拿一个好分数, 考一个好学校, 这样等于有回到了从前的应试教育。对这样教学内容趋向于应用化, 教学目标仍然是应试化的方式, 究其原因, 无怪乎考试形式、录取结果没有做相应的变化, 仍旧停留在分数上, 没有体现后续创新的潜力, 还是以考试分数定人才的标准。当然, 有的人会说, 那还有其它的考试形式吗?实际上, 只要是改革, 就应该有一系列的措施, 包括考试制度的变革。根据国情, 不断摸索一条改革之路, 是当务之急。只有这样, 中国孩子的负担才会减下来, 创新型的思维形式才会培养起来。

在中国一种司空见怪的现象就是, 孩子正常上学时, 大多时间花在学习课本知识上, 生怕考试分数比别人低, 于是很少有多少时间去学习课外知识, 培养自己兴趣和爱好, 开拓自己思维方式;到了假期, 似乎更忙了, 一方面是家长想让孩子在假期补习功课, 另一方面, 也是因为社会上对素质教育的辅导机构很少, 最后也就是报学习辅导班了事, 有多少人去关心孩子想做什么呢?没有时间、没有精力, 创新型的培养方式从何说起呢。这些现象的最终原因还是目前考核方式不健全, 缺乏全面考核学生的机制, 只能一纸代表一切。

5 克服困难, 树立学前教育新风尚

人才的培养, 关乎到社会生产力的发展与否, 学前教育的成败, 直接影响祖国未来的发展, 正确引导和传播新的教育观念, 因此需要做到以下几个方面: (1) 政府加大教育监管力度, 适时出台符合教育形式发展的政策和法规; (2) 教育部门应该从学前儿童的生理和心理的发展规律出发, 认真制定适合学前儿童自身发展的教学计划; (3) 彻底整顿学前教育从业人员, 让不具备资格的, 调离工作岗位或进行清退。同时, 对具备资格的人员进行教育培训, 让其掌握必备的知识和技能。通过一系列的教育改进措施, 让孩子更能愉悦、健康地接受社会和自然的知识, 为其以后积极且符合创新的思维意识形成, 打下坚实的基础。

学前教育的健康、持续发展不是一朝一夕就可以完成的事情, 需要大家共同努力, 倡导新的教育理念, 坚决摒弃商业化的运作模式, 为培养更多的创新型人才, 共同努力。

摘要：遵循学前教育的客观发展规律, 科学合理地安排教育活动, 坚决摒弃学前教育中的“小学化”的倾向, 探讨如何更能有效地衔接学前教育和小学教育。改变教学思路和模式, 树立终身教育的思想意识。

关键词：学前教育,小学化,创造性,兴趣

参考文献

[1]叶平枝, 赵南.学前教育小学化的危害原因及对策[J].广州大学学报:社会科学版, 2013 (8) :70-74.

[2]王小英.学前儿童的游戏与学习:内在的连结性[J].学前教育研究, 2013 (7) :3-7.

篇4：学前教育财政投入5年间增5倍

1.国家为加大学前教育投入都采取了哪些政策措施？

答：党中央、国务院高度重视学前教育，特别是近几年把发展学前教育摆在了更加重要的位置。2010年颁布实施的教育规划纲要提出了到2020年“基本普及学前教育”的发展目标；2012年党的十八大报告提出了要“办好学前教育”的要求。为贯彻落实好这些目标和要求：第一，提出了财政投入要求。2010年，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（简称“国十条”），就加大学前教育财政投入提出了“预算有科目、新增有倾斜、支出有比例、拨款有标准、资助有制度”的“五有”要求。第二，明确了财政支持原则。2011年，财政部会同教育部印发了《关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》，就财政支持学前教育发展提出了“政府主导、社会参与，地方为主、中央奖补，因地制宜、突出重点，立足长远、创新机制”的四条原则。第三，设立了中央专项资金。从2011年起，中央财政设立专项资金，以中西部农村地区为重点，引导支持各地加大对学前教育的投入，努力调动地方政府、企事业单位和社会力量等各方面积极性，统筹城乡学前教育发展，多渠道扩大学前教育资源，加强幼儿师资队伍建设，逐步建立幼儿资助制度，推动学前教育加快发展。第四，制定了三年行动计划。各地按照“国十条”要求，根据当地学前教育基本状况和存在的突出问题，结合本区域经济社会发展状况和适龄人口分布、变化趋势，科学测算入园需求和供需缺口，确定发展目标，分解年度任务，落实经费，以县为单位编制了学前教育三年行动计划。

2.近年来，学前教育财政投入总体情况如何？

答：近几年，学前教育经费大幅增加，长期投入不足的问题逐渐得到扭转。最明显的特征有两个：一是从各级教育财政性经费的增长情况来看，学前教育年均增长最快。从2008年的133亿元增加到了2012年的748亿元，增长了5倍，年均增幅49%。二是从财政性经费中各级教育所占比重来看，学前教育提高幅度最大。从2008年的1.3%提高到了2012年的3.2%，提高了近2个百分点，远高于义务教育、普通本科、普通高中、职业教育所占比重的提高幅度。

3.中央财政是如何支持地方发展学前教育的？

答：地方政府是发展学前教育的责任主体。中央财政主要采取“以奖代补”的方式，设立专项资金，实施了支持地方学前教育发展的8个项目，包括：从2010年起会同国家发展改革委实施的农村学前教育推进工程，从2011年起会同财政部实施的4大类7个国家学前教育重大项目。

这8个项目，支持的重点是中西部农村地区和城市薄弱环节，为更多的农村孩子、进城务工人员子女以及家庭经济困难儿童提供了接受学前教育的机会。包括4大类：第一，支持校舍建设。中央财政投入382亿元，在中西部地区新建乡村幼儿园4 500余所，支持中西部地区和东部困难地区利用农村闲置校舍改建幼儿园和增设小学附属幼儿园约8万所，在中西部13个省区农村偏远地区开展巡回支教试点1 500个。以上项目受益幼儿超过1 000万人。第二，实施综合奖补。中央财政投入91亿元，对各地扶持城市企事业单位、集体办园，解决进城务工人员随迁子女入园和扶持普惠性民办园进行奖补，3年来扶持约6.9万所次，受益幼儿超过1 000万人，其中进城务工人员随迁子女300多万人。第三，推动幼儿资助。中央财政投入16.2亿元，对各地制定学前教育资助政策，加大资助力度进行奖补，平均每年资助家庭经济困难幼儿、孤儿和残疾幼儿300多万人。第四，提升教师素质。中央财政投入11亿元，培训农村幼儿园教师29.6万人，大幅提高了农村幼儿园教队伍整体素质，为学前教育快速发展提供了坚实的师资保障。8个国家学前教育项目精心设计，全方位推进，发挥了重要的引领和激励作用，有力地推动了各地学前行动计划的实施。

4.学前教育三年行动计划取得了哪些进展？

答：截至2013年底，学前教育三年行动计划各项目标任务圆满完成，学前教育改革发展取得前所未有的成就。第一，学前教育财政投入从无到有，实现历史性突破。2011–2013年中央财政学前教育项目投入500亿元，带动地方各级财政投入1 600多亿元，保障了学前教育的快速发展。“国十条”提出的“五有”要求，已经实现了“四有”，即预算有了科目、新增有了倾斜、支出有了比例、资助有了制度。第二，学前教育普惠性资源快速扩大，“入园难”初步缓解。2011–2013年各地新建、改扩建及增设小学附属幼儿园10万余所，扶持企事业单位办园、集体办园和普惠性民办园6.9万所。2013年全国幼儿园19.86万所，比2010年增加4.82万所，增长了32%；在园幼儿3 895万人，比2010年增加918万人，增长31%。全国学前三年毛入园率达67.5%，比2010年提高10.9个百分点，提前实现了2015年的发展目标，“入园难”问题初步缓解。第三，学前教育资助制度基本建立，家庭经济困难幼儿平等接受学前教育的权利得到有效保障。2011年9月，教育部会同财政部印发了《关于建立学前教育资助制度的意见》，按照“地方先行，中央补助”的原则，要求地方从2011年秋季学期起建立学前教育资助制度，对在园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童予以资助。中央财政根据地方出台的资助政策、经费投入及实施效果等因素，予以奖补。目前，各省份都已制定了学前教育资助方案，对资助对象、资助项目、资助标准、资金分担、资助方式做出了明确规定。2012–2013年，中央财政和地方财政落实学前教育资助预算资金共计64.68亿元（其中中央奖补资金16.2亿元），平均每年资助困难幼儿300多万人。学前教育资助制度的实施，保障了家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童平等接受教育的权利，促进了教育公平。第四，幼儿园教师队伍持续壮大，办园水平和保教质量不断提高。2013年全国幼儿园园长和专任教师189万人，比2010年增长加了58万人，增长了44%。幼师“国培计划”投入11亿元，3年培训农村幼儿园教师29.6万名。长期制约幼儿园教师队伍建设的编制、待遇、培养培训等突出问题开始突破。国家出台了《幼儿园收费管理暂行办法》《3～6岁儿童学习与发展指南》，教育部组织修订了《幼儿园工作规程》《幼儿园建设标准》《幼儿园玩教具配备标准》，进一步加强监管，提高治理能力。各地积极完善幼儿园准入制度，加强幼儿园收费、安全、卫生、办园质量等方面的管理。各级各类幼儿园深入贯彻落实《指南》，规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象。

5.下一步加大学前教育投入和推动学前教育改革发展的总体思路是什么？

答：这几年学前教育发展很快，但是由于基础差、底子薄，仍是国家教育体系中的薄弱环节，还面临着许多困难。资源总量不足，特别是普惠性资源不足，一些困难地区和困难群体“入园难”问题依然突出；学前教育成本分担和运行保障的长效机制尚未建立，幼儿园运转普遍困难，幼儿园老师工资低、待遇差、队伍不稳定现象普遍存在；幼儿园的办园水平和保教质量参差不齐，监管力量薄弱，一些幼儿园办园不规范，“小学化”现象比较严重。下一步，按照党的十八大“办好学前教育”和十八届三中全会“推进学前教育改革发展”的要求，教育部将会同有关部门启动实施第二期学前教育行动计划，继续实施学前教育重大项目，在着力扩大普惠性学前教育资源的同时，加强体制机制建设，努力实现“三个协调”：一是幼儿园布局结构与老百姓的入园需求相协调。更加注重幼儿园建设的布局规划，综合考虑城镇化发展、人口分布流动、就近入园的需要等因素做好幼儿园的布点工作，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。二是运转能力与建设速度相协调。更加注重提高幼儿园的运转能力。通过建立和完善公办幼儿园基本投入保障机制和合理的成本分担机制，切实解决目前幼儿园财政投入过低、依靠收费维持运转的现状。三是软件建设与硬件建设相协调。更加注重学前教育发展的长效机制建设，把提升后续发展能力摆上重要位置。着力推进学前教育综合改革，做好办园体制、投入体制、管理体制、用人机制和工作机制建设，解决好学前教育改革与发展中面临的具体困难和问题。

6.如何进一步扩大普惠性学前教育资源？

答：我们在实施第二期学前教育行动计划中，将继续把扩大普惠性学前教育资源作为重点任务，加大投入力度，着力扩大公办幼儿园和普惠性民办幼儿园的覆盖面。一方面，要大力发展公办学前教育资源。按照“广覆盖、保基本”的要求，地方三年行动计划和国家项目将继续加大力度，多种途径扩大公办学前教育资源。在学前教育资源短缺的城乡地区，新建、改扩建一批公办幼儿园。继续扶持企事业单位办园和集体办园，面向社会提供普惠性服务。落实“国十条”关于城镇小区配套幼儿园建设的有关要求，统筹做好新建、补建和清理整顿工作，努力满足小区居民子女的入园需求。加快推进乡镇中心幼儿园建设，完善县乡村学前教育公共服务网络。另一方面，要积极扶持民办园提供普惠性服务。加大公共财政的支持力度，把更多的民办园办成普惠性幼儿园。推动各地尽快出台普惠性民办园的认定标准和扶持办法，认定一批普惠性民办园，通过政府补贴、购买服务、减免租金、派驻公办教师、培训教师等方式，支持他们提供面向大众、收费较低的普惠性服务，并加强收费、质量等方面的监管。

7.当前财政支持学前教育发展的主要任务是什么？

答：主要有4个方面任务：一是扩资源。着力扩大城乡学前教育资源，重点解决好集中连片特困地区、少数民族地区、城乡接合部等困难地区和留守儿童、进城务工人员随迁子女等困难群体的“入园难”问题。二是调结构。重点调整资源结构和布局结构，大幅提高公办园和普惠性民办园覆盖率，优化幼儿园布局，让孩子们“方便上”“上得起”。三是建机制。重点是建立学前教育成本分担和运行保障机制，完善用人机制，确保幼儿园正常运转，提高幼儿园可持续发展的能力。四是提质量。重点是完善幼儿园监管体系，健全学前教育教研网络，加强对幼儿园保育教育工作的指导，保障幼儿身心健康成长。

篇5：学前教育学试题

一、选择题

1．为了让幼儿认识蜻蜓，老师出示了蜻蜓的标本，这采用的是（）教学方式。A．模象直观

B．言语直观

C．实物直观

D．动作直观 2．幼儿游戏的特征不包括（）。

A．自主自愿性

B．愉悦性

C．想象性

D．生产性 3．学前儿童最常见、最典型的游戏形式是（）。

A．象征性游戏

B．规则游戏

C．创造性游戏

D.结构游戏

4．儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具，但是互相间没有交流，这种游戏形式属于（）。A．独自一人的游戏 B．联合游戏

C．无所有心的游戏 D．平行游戏 5．幼儿的主导活动是（）。

A．成长

B．生活

C．学习

D．游戏 6．（）学派的游戏观带有明显的临床诊断色彩。

A．古典学派

B．认知学派

C．精神分析学派

D．社会文化学派 7．幼儿园的“娃娃家”游戏属于（）。

A．结构游戏

B．表演游戏

C．角色游戏

D．智力游戏 8．在幼儿园教学活动中，（）是学习的主体。

A．教师

B．幼儿

C．教学活动的内容

D．教学活动的方法

9．下列直观手段，属于电化教具直观的是（）。A．模型

B．沙盘

C．玩具

D．多媒体课件

10．在夏天雷雨到来前，引导幼儿观察天气的变化和动物的活动。这属于观察法中的（）。A．短期观察 B．随机观察 C．长期观察 D．不规则观察 11．如果你要确定某一班的每日活动目标，你的思维顺序是（）。A．先选教材，看教材能实现什么目标 B．按教育指导纲要确定每日活动目标

C．考虑幼儿的兴趣与教育指导纲要相结合确定每日活动目标 D．根据自己的专长与爱好确定每日活动目标

12．下面不属于儿童入学后的适应性问题的是（）。

A．睡眠不足

B．情绪低落

C．经常感冒

D．人际关系不良

13．在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应能力。

A．主动性 B．独立性 C．人际交往 D．规则意识

14．目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是（）。A．家园联系手册B．家长会C．开放日D．家长委员会

15．幼儿园的课程组织和实施是以“主题”的形式进行，从而构成一个连续的教育过程，以促进幼儿各方面的发展的是（）。

A．陈鹤琴五指活动课程

B．幼儿园综合教育课程

C．幼儿园领域教育课程

D．意大利瑞吉欧幼儿教育体系

二、填空题

1．瑞吉欧课程与教学的主要特色是。

2．教师介入幼儿游戏的方式有平行介入法、和。

3．根据幼儿劳动的目的，幼儿劳动一般分为______________、为他人服务的劳动、_____________和手工劳动四种。

4．幼儿的主导活动游戏，小学生的主导活动是 ___________。

5．在蒙台梭利的课程中，教育内容的组织是以 为中心，课程的实施是以 为基础的。

6．家庭教育具有__________、随机性、__________ 和复杂性的特点的。

三、名词解释题

1．幼儿园课程 2．幼儿园教学 3．幼小衔接

四、判断题

1．()角色游戏、结构游戏、表演游戏都属于创造性游戏。

2．()生活是幼儿园课程的内容，游戏是幼儿园课程实施的重要手段。

3．()蒙台梭利的课程主要是以“项目活动”的方式展开的。项目活动是蒙台梭利教育方案的灵魂和核心。

4．()幼儿园课程的实施如同建筑工人按图纸造房子，必须重视地执行课程方案。5．（）幼儿园的日常生活活动仅仅只是幼儿园保育方面的工作，与教育方面没有多大关系。

6．()幼儿劳动的目的是为了教育和促进幼儿的发展。

7．()幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。8．()幼儿园教学任务主要是知识和技能的教学。

9．()发展性原则是指通过教学使幼儿的智力、体力、道德、情感等得到发展。10．()我国社区教育活动一般在县级的基层社会中进行。

五、简答题

1.教师如何创设有效的游戏环境？ 2.组织幼儿劳动应注意的问题有哪些？

3.对幼儿园来说，幼小衔接的主要内容包括哪些内容？

六、论述题

试论述，幼儿园教学实施过程中应注意的问题？

七、案例分析题

某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。

篇6：《学前教育学》试题及答案

一、单项选择题(本大题共 28 小题，每小题 1 分，共28 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号

内。错选、多选或未选均无分。

1.实验室、图书馆、计算机房、医务室等是()A 教育内容 B.教育方法 C.教育者 D.教育物质资源

2.在教育过程中，教育者和受教育者的关系是()A.矛盾的对立面 B.主体和客体的关系 C.相互依存的统一体 D.主动和被动的关系

3.一般衡量社会文化水平的指标是()A.人口的性别比例B.人口的受教育水平C.人口的健康状况D.人口的平均收入

4.我国传统教育的最高目标是()A.道德完善 B.智力发展 C.体质增强 D.审美发展

5.人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是()A.文化 B.政治 C.经济 D.教育

6.学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有()A.规律性B.个别差异 C.阶段性D.社会性

7.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等

心理原因，这表明（）

A.身体发育决定心理发展 B.心理发展影响身体发育 C.身体发育影响心理发展 D.心理发展决定身体发育

8.提出“成熟势力说”，认为儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程的学者是()A.柏拉图B.皮亚杰 C.格塞尔D.洛克 9.教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家是()A.福禄贝尔 B.卢梭 C.蒙台梭利 D.夸美纽斯

10.进步主义教育家杜威的教育著作是()A.《民主主义与教育》B.《教育漫话》 C.《人的教育》 D.《爱弥尔》

11.皮亚杰认为心理特点是“自我中心化”的儿童处于()A.感知运动阶段 B.前运算思维阶段

C.具体运算思维阶段 D.形式运算思维阶段

12.我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是()A.自然后果法B.教学做合一 C.整个教学法D.发现式教学法

13.如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了，这表明()A.遗传决定一切 B.遗传素质为儿童发展提供前提 C.后天环境决定遗传素质 D.教育起主导作用

14.头大、躯干长、四肢短、胸廓的前后和左右径几乎相等的是()A.初生儿B.周岁儿

C.2 岁儿童 D.2 岁半儿童

15.《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于()A.1 小时 B.2 小时 C.3 小时 D.4 小时

16.活动室墙饰的高度首先要适合()A.幼儿的身高B.教师的身高 C.家俱的高度D.房屋的高度

17.在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是()A.教育活动游戏化B.游戏活动教育化 C.游戏活动系列化D.游戏活动教学化

18.在教育实践中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，这是()A.保教结合原则 B.独立性原则 C.综合性原则D.启蒙性原则

19.儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见，从而达到自我教育的方法是()A.故事法 B.讨论法 C.参观法 D.观察法 20.能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的教学方法是()A.发泄法B.角色扮演法 C.直观形象法D.批评惩罚法

21.教师使那些经常犯错的儿童感受到犯错后班上儿童对他在态度和情感上的疏远是()A.自然后果惩罚 B.生理性惩罚 C.体罚 D.剥夺性惩罚

22.家庭的生活方式和生活内容指的是()A.家庭气氛 B.家庭结构 C.家庭经济 D.家庭文化

23.家长对孩子有要求，不一味迁就，控制情感，掌握分寸所遵循的原则是()A.尊重儿童 B.规矩明确 C.理智的爱 D.做好榜样

24.托儿所教育的特殊对象决定了托儿所集体教养的核心是()A.以保为主 B.以保为主，保教并重 C.以教为主 D.以教为主，保教并重

25.在刚入园时，幼儿与家人暂时分离后，会出现情绪不安的表现，这种表现称为()A.分离依恋 B.分离异常 C.分离焦虑 D.分离断乳

26.幼儿无意中做错了事，诚实地告诉了大人，却受到了来自大人的严厉的批评和惩罚。以

后他为逃避惩罚而说谎，这属于()A.掩盖式的说谎 B.模仿式的说谎

C.分不清事实与想象的说谎D.夸耀式的说谎

27.我国农村发展学前教育的一种重要形式是()A.托儿所B.学前班 C.幼儿园D.亲子班

28.现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系，这种关系强调了家长和教师()A.从属性B.平等性 C.服从性D.等级性

二、名词解释题(本大题共6 小题，每小题 2 分，共 12 分)29．教育内容 答：

30．儿童观 答：

31．情商 答：

32．教育目的 答：

33．启蒙性原则 答：

34．混合班 答：

三、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)35．制定学前教育目标应遵循的依据。答：

36．学前儿童游戏的特点。答：

37．如何在教育实践中实施活动性原则。答：

38．实施表扬鼓励法应注意的事项。答：

39．幼儿教师应具备的心理品质。答：

40．社区教育的特点。答：

四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)41．结合实际论述教师在游戏过程中的作用。答：

42．论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。答：

《学前儿童教育学》考试参考答案

一、单项选择题(本大题共 28 小题，每小题 1 分，共28 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。

1.实验室、图书馆、计算机房、医务室等是(D)

2.在教育过程中，教育者和受教育者的关系是(C)

3.一般衡量社会文化水平的指标是(B)

4.我国传统教育的最高目标是(A)

5.人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是(A)

6.学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有(C)

7.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等 心理原因，这表明（B）

8.提出“成熟势力说”，认为儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程的学者是(C)

9.教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家是(A)

10.进步主义教育家杜威的教育著作是(A)

11.皮亚杰认为心理特点是“自我中心化”的儿童处于(B)

12.我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是(C)

13.如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了，这表明(B)

14.头大、躯干长、四肢短、胸廓的前后和左右径几乎相等的是(A)

15.《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于(B)

16.活动室墙饰的高度首先要适合(A)

17.在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是(A)

18.在教育实践中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，这是(B)

19.儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见，从而达到自我教育的方法是(B)20.能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的教学方法是(B)

21.教师使那些经常犯错的儿童感受到犯错后班上儿童对他在态度和情感上的疏远是(A)

22.家庭的生活方式和生活内容指的是(D)

23.家长对孩子有要求，不一味迁就，控制情感，掌握分寸所遵循的原则是(C)

24.托儿所教育的特殊对象决定了托儿所集体教养的核心是(B)

25.在刚入园时，幼儿与家人暂时分离后，会出现情绪不安的表现，这种表现称为(C)

26.幼儿无意中做错了事，诚实地告诉了大人，却受到了来自大人的严厉的批评和惩罚。以 后他为逃避惩罚而说谎，这属于(A)

27.我国农村发展学前教育的一种重要形式是(B)

28.现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系，这种关系强调了家长和教师的(B)

二、名词解释题(本大题共6 小题，每小题 2 分，共 12 分)29．教育内容

答：教育内容是指在教育活动中所传递的信息

30．儿童观

答：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。

31．情商

答：情商，英文为 EmotionalIntelligence。用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。

32．教育目的

答：所谓教育目的，就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。

33．启蒙性原则

答：启蒙性原则是指学前教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。

34．混合班

答：混合班是指将年龄相差在 12 个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。

三、简答题(本大题共 6 小题，每小题 6 分，共 36 分)35．制定学前教育目标应遵循的依据。

答：学前教育目标的制定主要考虑以下方面：

一、我国教育方针

二、社会发展的需要

学前教育面临的社会发展需求是： 1．培养全面素质

2．重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力

3．重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯 4．重视培养创新精神

三、学前儿童发展的需求

36．学前儿童游戏的特点。

答：学前儿童的游戏主要具有以下特点：（1）游戏是自发的、自愿的（2）游戏是自由自在的（3）游戏是愉快的

（4）游戏是充满幻想和创造的

37．如何在教育实践中实施活动性原则。答：（1）提供活动机会和环境

为了贯彻活动性原则，教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交 往的机会。

（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性

教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。（3）活动是多样的

儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是广阔的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发 展。

（4）活动不是装饰品

38．实施表扬鼓励法应注意的事项。答：

（1）正确选择所要表扬鼓励的行为（2）因人而异，有针对性地表扬鼓励

（3）表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式

39．幼儿教师应具备的心理品质。答：

（1）执着的事业心（2）自信、自尊（3）意志坚强

（4）聪慧的认知能力（5）乐于接受新事物的良好心态（6）合作精神和能力

（7）良好的自我形象裥个性品质

40．社区教育的特点。答：

（1）地方与民众办教育的一种新的教育管理制度（2）社区教育形式多样，面向社区全体成员

（3）适应社区需要，服务社区，教育具有极大的灵活性，服务意识强

四、论述题(本大题共 2 小题，每小题 12 分，共 24 分)41．结合实际论述教师在游戏过程中的作用。答：

一般而言，教师在游戏过程中的作用主要体现在：

一、创设游戏环境。教师应根据本班儿童的兴趣、爱好、发展水平以及该年龄班的教育目标创设游戏环境。

二、指导和促进游戏的开展

指导游戏是需要教育艺术的。

1．激发兴趣。教师可以通过介绍活动内容，展示活动材料，提出行为要求等方式，鼓励婴 幼儿选择活动。

2．教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。如教师要善 于用微笑、鼓励的眼神、点头以及饱满的情绪等体态语言，鼓励儿童去创造发现。3．针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。在游戏指导过程中，教师可运用的方法有 提问、丰富知识经验、提供范例，演示具体技能，共同参与，利用儿童之间的相互影响互教互学等。

三、观察和评估游戏

有人称游戏是婴幼儿身心发展的一面镜子。通过对游戏的观察和评估，可以真实地捕捉到婴 幼儿在身体、智力、知识经验、情感、社会适应性、兴趣、个性等各方面的发展状况和特点，为教师指导游戏提供客观依据，不断地提高游戏的教育效果。

42．论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。答：

一、基本教育思想

1．发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为教育的目的在于发现儿童的“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。

2．吸收的心智。另外蒙台梭利还提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也 就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度

3．自由的原则。蒙台梭利认为要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。

二、教育方法

1．提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每 一个教师要根据不同阶段儿童身心发展的不同需耍设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的、真实环境”。这个环境是有规律、有秩序的生活角落、学习角落、艺术角落、安静角落。2．教师

在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。3．教具——活动材料