音乐第十二册教材分析

音乐第十二册教材分析（精选6篇）

篇1：音乐第十二册教材分析

北师大版六年级语文下教材分析

一、总体把握

本册教材加强整合性，兼顾小学和中学课本的衔接。不再着眼于个别能力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进新课标提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。其实，在上一册教材中对此我们已经有了了解。

本册教材仍以主题单元的形式编写，以供师生根据实际情况，自行设计安排，特别是“我的视角”“小资料”“日积月累”等提示性、引导性教学资料对提高教学实效的资源，理应得到我们的重视，并尽力发挥他们的最大效应。鉴于本期是第三学段与第四学段的过渡期，而且学生的积累已经达到一定水平，所以勤练笔必不可少。

习作练笔与阅读、综合性学习一定要紧密配合。练笔的提法注重的是习作练习形式的多样化、经常化，片断化，内容的真实性、充实性、实用性。比如三单元学生学习课文《可爱的中国》时，想象方志敏写作时的心理活动，体会革命志士热爱祖国的情感；学完《别董大》《送元二使安西》两首古诗后，与同学交流自己跟好朋友分别的经历，学会珍惜友情；读了《城市的标识》后，写自己家乡的标识，启发学生用心去爱那城市中大自然留给我们的最后的馈赠。拓展阅读古文《吾腰千钱》时，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引导学生自悟生命的宝贵。综合活动中，让学生们设计公益广告，以培养爱心和社会责任心。由此可见，教学活动的安排与练笔交叉并行，相互渗透。

二、本期教学活动建议

总的宗旨是发挥师生的主动性和创造性，从实践能力的角度着眼，整合教材内容，拓宽训练的形式和范围，积极行动，增强语文教学活动的实效性和实用性。

浏览整册教材，我们会发现课文数量增多了，文体形式丰富了，篇幅加长了，内容也加深了。教学中让学生整体感受课文内容非常重要，教师对文本不要做“肢解”，要特别重视师生情感的介入——感知、感受、感悟。阅读教学关键是“把阅读的时间交还给学生”，让学生朗读，启发他们的想象。课堂上教师不可讲得太多，挤占学生吟咏揣摩的时间。执教具体建议如下：

1.自读环节是必不可少的，如果学生没有阅读，教师就不能进入教学指导。学生的自读应当以摘录笔记、批注笔记、心得体会、提纲笔记或预习作业等形式显示出来。其目的在于激发学生独立阅读的兴趣，培养边阅读边品味的习惯，通过多次个性化阅读后的收获来丰富学生阅读的情感体验，为教师的课堂点拨、师生互动做好铺垫。

2.课堂交流要建立在学生质疑的基础上。学生的质疑能力我们从第二个学段就开始培养了，但是通过几年预习教学实践，我们发现这种关注文字、捕捉信息的能力水准在班级中差异较大。营造宽松的班级阅读氛围，引导学生个体动情入理地阅读，是缩小这种差距的最佳办法。本册教材出现的名家名篇较以前明显增多，文章中显现出作者的思想深刻、情感真挚、文采飞扬。要充分利用教材中“小资料”的信息，“我的视角”的意见来围绕文本发掘文字和内容的可关注点。要激发每一个学生主动独立阅读的信心，为他们搭建展示平台。这种展示不仅包括学生质疑的交流，还包含他们自主阅读后的发现与欣赏的交流。

3.课堂上让学生动起来并不意味着放任自流。叶圣陶先生曾说：“见不到处给他们点拨，容易忽略处给他们指出，需要参政处给他们提示。当然，遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”所以教师应选择点拨的时机和方法在课堂上发挥引领作用。这种选择取决于教师对教材的把握力，取决于对学生现状和需求的洞察力。需要提醒的是学生即将毕业，把已有的知识能力编织成经纬网络，引导总结经验，横向纵向联系，解决实际问题是教师的重要责任。

4.语文学习存在一个循序渐进的过程，要以发展的眼光看待学生的阅读，指望在课堂上挖深讲透，一步到位是不可能，也是不必要的。而且讨论与点拨无法代替学生的“读”，熟读成诵依然是积累内化的重要手段。所以，精彩语段要反复朗读，含义深刻的句子要多次回读体会，自己喜欢的段落要赏读抄写。本册出现的古诗文内容轻浅易懂，难在意境的感悟和韵律美的体会。所以，不可从古代汉语学科知识着手，仅仅围绕一对一直译进行教学，要加强吟咏，除了为了整体把握课文内容，而必须讲解的词语外，词句教学重在理解，对字词的理解不能脱离整体感知去死记硬背。

5.习作练笔是学生知识技能、思想情感的综合训练。一定要培养呵护学生“我要写”的情感驱动力，教师要致力于营造轻松的练笔氛围，创设实践体验的条件，帮助学生充实习作素材，启发学生观察思考，抒发表述。在学习了“揣摩文章表达顺序”“初步领会文章基本的表达方法”“抓住要点，了解文章的基本说明方法”“描述自己印象最深的场景、人物、细节”等一系列的写作知识后，力求让这些知识“精要有用”，避免用“套路”训练学生写套话。比方说同样是《一件---------的事》，我们的学生写了几个学期，炒陈饭的做法只能让学生生厌。我想六年级学生要呈现的文章应该具有一定的人文性思想，文字的条理更强，“矛盾的冲突”也应更引人入胜。因为他们学习了《金色的鱼钩》《一个这样的老师》后，会领悟到叙事性文学作品中戏剧性的一波三折会多么有趣。前面在分析教材时提到了本册习作练笔注重经常化、实用性和时效性，如果仅靠每两周一篇习作，要想有效提高水平谈何容易。所以，文本教学中捕捉练笔契机，教给方法，指导练习的意识要纳入课文的备课安排中，成为重要的部分。比如学习《吾腰千钱》就训练学生自己找词，看看应该抓住哪些词语来展开，扩写故事。又比如学习“告别童年”单元时，引导拓展回忆，指导写临别赠言。教师还要教学生通过大声朗读，读给别人听，冷处理等适合儿童的感性的方法来修改习作。利用综合活动的自评、互评，单元小结以及佳作推荐等形式，教给学生把握标准评价自己或同学的作品。

6.本学期鉴于毕业升学需要，一部分学生忙于应付择校筛选，导致浮躁情绪产生和蔓延。最后两个月更要加大阅读力度，用竞赛等形式把儿童经典阅读，国学诗词诵读串起来，充实提高学生能力和学习兴趣。

第一单元单元要点分析 乐趣

一、本单元《养花》《古诗二首》《山中杂记》是精读课文，《爸爸带我去爬树》《美猴王》要求略读，五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣，同时蕴含着辛苦之乐、农家之乐、和谐之乐、学习之乐、群居之乐。

总之，热爱生活，就能享受生活之趣；热爱自然，就能体会自然之乐。本单元综合活动是举办兴趣活动的展示。

二、《爸爸带我去爬树》课文开门见山，详细描写两次爬山的经历，情感轨迹由向往到猜测，由紧张到舒畅，带动读者与作者一同亲历一次亲近自然的快乐之旅。

三、古诗《四时田园杂兴》为南宋著名田园诗人范成大作品，笔调清新，富有艺术魅力。对这些内容的体会是教学重点，教学难点是想象品味诗情画意。

四、本单元精读课文《养花》语言平实，读来波澜不惊，估计学生初读时兴趣不大。所以教学难点在于对养花乐趣的理解。

五、在综合活动后学习冰心的《山中杂记》，本文篇幅很长，作者以女性娴静的笔触，表现博爱境界。

第二单元 遗迹

一、本单元以“遗迹”为线索，串连长对联《长城赞》、叙事文《索桥的故事》、诗歌《我站在铁索桥上》、报告文学作品《白鹤梁的沉浮》以及说明文《秦始皇陵兵马俑》这五篇课文，旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。前三篇是精读课文，后两篇为拓展阅读，综合活动的任务是考察名胜古迹，撰写考察报告，召开报告会。

《长城赞》是一幅对联，在查找资料，交流信息的班级氛围中领会词句内涵是必不可少的。教学重点应该定位于让学生读明白上下联分别从哪些方面赞美长城，思考上下联为什么这样对。

二、《索桥的故事》是巴金的一篇散文。通过讲述都江堰上安澜桥的故事，抒发作者对“更好、更美”的东西的赞美，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。

三、顾工的现代诗歌《我站在铁索桥上》结合时代背景，表现红军战士大无畏精神。

四、后面两篇拓展阅读课文篇幅长，内容简明。教学重点在于培养学生独立阅读的能力。教学中，要强化学生自主阅读的意识，鼓励运用学过的默读、速读等阅读方法自读感悟、在发现问题的基础上合作学习。

第三单元 英雄

一、第三单元《英雄》有五篇课文，有家喻户晓的人物故事，有默默无闻的无名英雄的事迹；有为中国革命献出宝贵生命的红军战士，有为人类健康事业呕心沥血的白衣天使；有古代英雄的光辉形象，有现代英雄的平凡人生，既包容了中外，又跨越了古今。

二、《你，浪花的一滴水》是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情。

三、《金色的鱼钩》是一篇精讲课文。本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。

四、《白衣天使》也是一篇精讲课文。课前组织学生通过各种方式查阅有关资料，了解南丁格尔的事迹，为理解课文做铺垫。

五、《苏武牧羊》是《苏武牧羊》曲的歌词。课前让学生查找有关苏武的资料，借助史书、音像材料进一步了解苏武牧羊的来龙去脉，使这段历史了然于胸。

六、《南沙卫士》课文通过对南沙卫士驻守中遭受的种种困难的详细介绍，再现了南沙战士艰苦的生活画面。歌颂了他们艰苦奋斗，主动作为的精神及无私奉献、舍己为人的高尚品质。

七、本单元的主题活动是办“英雄”的小报。通过学习本单元的课文，学生知道了英雄既指做出惊天动地业绩的人，也指在平凡工作中做出不平凡事迹的人。

第四单元 生命

一、本单元以 “生命”为主题，通过这个单元的学习让学生了解生命，关爱生命，珍惜生命，激发热爱生命的情感和科学探索的精神。提高学生的阅读能力与搜集处理信息的能力。

二、《野草》一课应该带领学生走进作者的写作背景，知道本文用象征的手法，通过描写野草的顽强生命力，赞颂了能屈能伸、不畏艰险、坚韧无比的“长期抗战”的力。

三、《人生礼赞》这首诗用充满激情的笔调，鼓励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。

四、《琥珀》是一篇科学小品，单独教学，重点是了解琥珀的形成过程以及作者这样想象的依据。

五、《生命的奏鸣曲》是说明文，采用“总－分－总”的结构形式写出了生命的组成部分及意义，建议做阅读练习，略读（快速搜索信息），列出小标题。列小标题可以采用找关键词或中心句的形式概括出来。进行仿写练习。

六、综合活动“感悟生命”是学习课文后的延伸，它有助于启发我们细心观察日常生活中与生命有关的现象，并主动参与到了解这些现象的活动中去，通过活动，再次近距离的认识生命，从中得到新的体验和感受。

第五单元 冲突

一、第五单元《冲突》围绕着“冲突”这一主题选编了五篇课文《寓言二则》《小抄写员》《大自然的秘密》《我看见了大海》和《甘罗十二为使臣》，文体多样，有中国的戏剧、寓言，有外国的小说、散文。这些课文都从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突，多是写与学生同龄的孩子的事，学生易于接受。教学时，要组织学生围绕“主人公是怎样化解生活中的各种矛盾冲突的”这个问题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观，正视遇到的各种冲突。

二、本单元课程安排可以按教材上的课文顺序进行。先教学《矛与盾》，学习“矛盾”一词，理解“矛盾”就是“冲突”，在学生心中树立矛盾无时不有、无处不在的观念。

三、《小抄写员》这篇文章在写作上的一大特点是通过人物的心理活动展现人物的思想品质。文中所描写的叙利奥被父亲误解责怪后的一系列心理活动充分地展现出叙利奥年少懂事，富有家庭责任感。

四、《大自然的秘密》这篇文章，题目既点明了课文的主要内容，又能吸引学生，引起极大的探索欲望和阅读兴趣，所以应该把阅读的主动权交给学生，在自主阅读的基础上提出问题，共同讨论。

五、《我看见了大海》是一篇自述性记叙文，篇幅不长。教学时可以让学生分角色朗读课文，读出自己的感受，通过文中生动的语言描写体会人物形象。

六、《甘罗十二为使臣》是一个舞**幕剧本。涉及历史，要在课前布置学生进行资料的搜集，对甘罗这个历史人物有所了解，才能理解甘罗年少有为，才识过人的形象。

七、通过本单元的学习，学生知道了我们生活处处都存在着矛盾冲突。综合活动就是让学生回忆、整理、归纳自己在生活中遇到的矛盾，讨论解决这些矛盾的办法，并力求在活动中提高分析问题，解决问题的能力和口头、书面表达能力。

第六单元

科学的精神

一、什么是科学精神? 科学知识≠科学精神，它大概包括追求真理的热情、实事求是的态度、科学的方法、科学知识、承认科学是双刃剑„„理性、客观、怀疑、创新„„与科学精神相对的是形形色色的迷信、主观、情绪化„„

本单元以“科学的精神”为主题，选编了五篇具有浓厚的爱国主义情感的课文，这五篇课文所写的人物虽然所处的时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨、执着的态度，献身科学的精神，却同样令人钦佩，让人感动。

二、《当代神农氏》是一片真实感人的记叙文。课文为什么以“当代神农氏”为题？因为袁隆平培育杂交水稻的成功解决了人类粮食缺乏的问题，他的成功给人类带来了福音，这一巨大的历史贡献可与中华民族的祖先炎帝对农业的功绩相提并论，所以被称为“当代神农氏”。这是对他的高度赞美和评价。

三、《一个这样的老师》这是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。本文十分贴近学生生活，讲述了在一节科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事。

四、《詹天佑》主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。课前让学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料。

五、《床头上的标签》讲述的是德国著名化学家李比希的故事。文章为了揭示李比希在科学上的辛勤跋涉和成熟的过程，主要介绍李比希的两件经历。两件事一成一败，前因后果，让学生理解到了“床头上的标签”在文中的线索作用，这样选材让学生感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写才能使人物形象更鲜活、饱满。同时也让学生明白一个道理：在科学的道路上，要有严谨的科学工作态度，实事求是、持之以恒的科学精神，不断地吸取失败的教训，才能迎来成功。

六、《综合活动》班级读书会要搞。可以讲述科学家的故事、演示并讲解有趣的科学实验、朗读科学家写的文章、谈科学与生活的关系等。

第七单元 珍惜

一、本单元以“珍惜”为主题，编排了五篇课文。主要从祖国方面，朋友方面，城市标志等方面选编课文。《可爱的中国》告诉我们要热爱祖国，要为祖国的光明未来而奋斗；《古诗两首》启示我们珍惜友情；《城市的标志》提醒我们珍惜城市的绿色，维持大自然的本来面目；《吾腰千钱》告诉我们不要过于贪恋钱财，否则下场可悲；《爷爷的毡靴》则向我们展示了爷爷朴素而永恒的爱心。

二、《可爱的中国》一课政治性强，适合单独教学。由于所写年代与学生生活年代相隔甚远，建议在课前让学生先了解作者方志敏的生平，走进写作背景，在课堂上相互交流，有一定的铺垫后再深入课文学习。

三、《古诗二首》（《别董大》、《送元二使安西》）一个豪迈，一个细腻，要对比着学习。同是七言绝句，都是采用借景抒情的手法，来表达珍重朋友的深厚感情。同是描述友人依依惜别的场面，前一首侧重“我”对朋友的劝慰和激励，而后一首则侧重作者内心对朋友的不舍与担忧。

四、《城市的标识》（珍惜城市的树木，珍惜每个城市的个性）《爷爷的毡靴》（珍惜熟悉的物品）《吾腰千钱》（珍惜生命）三篇课文与对应的综合活动——确定公益广告的主题相结合。（学完这三篇课文后，你认为哪方面值得你珍惜，就着手写哪方面。）

五、《城市的标识》一课描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同，失去了独有的个性。

六、《爷爷的毡靴》是通过讲述毡靴的曲折命运来反映人物的，要抓住描写精彩的细节学习。

七、《吾腰千钱》是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。

八、综合活动内容与公益广告有关。在活动前应先让学生区分广告与公益广告，并提前观看电视，收听广播，收集些公益广告，交流这些公益广告的主题、意图是什么？在充分了解了公益广告后，再让学生分工合作或独立设计公益广告，在活动中老师还应巡视及时发现问题，对存在的语言繁琐、表达不清、语句不美、没有感染力等问题及时指出，特别要注意有的学生容易写的很平淡，如“请爱惜小草”“小草也有生命啊”，所以学生写完后要反复评价，再写，再评价，选出优秀的作品。一定要学生搜肠刮肚地找最优美的话，自己觉得美了才行，让人一看就知道你要提倡什么，赞成什么，特别珍惜什么，主题要突出、醒目，要吸引人（才能起到宣传的作用），要简洁，思维要活泼。按这样的标准进行修改，选出最精彩的，在实际生活中发挥作用。所以整个活动过程要以学生为主体去做，要多写。针对此项活动还可进行练笔：如我看公益广告、创编公益广告的体验。

第八单元 告别童年

一、本单元收录了《我们上路了》《学步》《在学校的最后一天》《万岁，母校》《童年的朋友》这几篇文章都展现了成长过程中的精彩片段，体现了成长中对美好往事的眷恋。这几篇文章从不同角度体现了告别童年走向成熟的主题。课文可重新排列顺序：回忆《学步》《在学校的最后一天》《万岁，母校》„„展望《我们上路了》。

二、《学步》是作家赵丽宏的散文，它以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。

三、《万岁，母校》这是一首现代叙事诗。这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。这首诗所表达的情感及所叙述的内容，对于学生来说并不陌生。

四、《我们上路了》这是一首叙述性诗歌。它以“我们”的口吻，描绘了“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都要坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。

五、《童年的朋友》本文主要表现一个孩子在成长过程中对生活的不断憧憬，同时又表现出对童年生活的一种美好回忆。、六、《综合活动》要给学生时间、空间做。让她们都留下一个美好的回忆。

篇2：音乐第十二册教材分析

分析

云南省楚雄市树苴乡二街民族小学李文波（675018）

针对第十二册教材我本人认为具有如下几方面的特点：

（一）紧密结合学生的生活实际，体现出明显的时代感。

A所举的例子及要求学生解决的问题都与学生的现实生活密切相关。B时代特征明显如：已知小区的实际高度和比例尺求小区的模型高度问题、关于人造卫星的飞行时间等具有时代特色并且学生关注的问题已逐渐成为学生解决的主要问题。

（二）各个知识点从简到难，从单个知识点到对各个知识

点的整合，还特地安排了“综合运用”环节。符合广大学生的认知规律和认知习惯。另外图文并茂，少了太多太繁杂的文字叙述有利于学生直观理解。体现出数学的直观性。

（三）整册教材在编写上富有弹性，为学生的自主学习提

供了机会和舞台。A问题多样化，同时也具有挑战性和启发性。有利于学生发散思维的培养和锻炼。B学生自己提出并解决问题，不同学习能力层次的学生会有不同但他们都在原有的基础上得到了提高和发展。C鼓励学生大胆猜测、自主探究、合作学习，学生的主体地位得到保障。

（四）安排了近三分之一的内容作为“整理复习”符合小

学毕业班学生的学习需要。该教材是小学阶段最后使用的教材，通过“整理复习”让学生回顾整理复习整个小学阶段的数学知识点。教材从76页到114页用了近三分之一的篇幅来安排整理复习，旨在让学生能对整个小学数学知识框架有个整体性的把握为初中数学的学习打下基础。

（五）教材中还穿插了类似于“生活中的数学问题”、“你

知道吗？”“阅读资料”进一步拓宽了学生对数学学科的认识和了解领悟。这些内容中有的是介绍数学史、有的则是介绍一些经典的数学问题如：P95介绍的是18世纪东普鲁士的哥尼斯堡城“七桥问题”。这些都大大丰富了学生的数学知识拓宽了他们的数学视野。

（六）教材还安排了相应的实地观察、测量等活动，有利

篇3：音乐第十二册教材分析

一、课前针对学生特点, 讲清历史背景

六年级的学生正处在向初级中学过渡的小初衔接阶段, 他们经过六年的语文学习业已具备了一定的语文学习能力, 但是他们对于历史的认知往往是零碎的, 他们对历史常识的含混不清或者张冠李戴, 给学习这一类的课文带来不少障碍。教者在课前要充分考虑到这一点, 做好充分的课前准备工作。语文课程是工具性和人文性的统一, 我们的语文课既不能上成思品课, 也不能上成历史课, 语文课要有语文味。但是面对革命历史题材的作品必须考虑它的特殊性, 了解到这一点, 利用课前预习的时候讲清课文的历史背景是十分必要的。

具体操作上可以是教师的引和学生的查找相结合。六年级学生具备了利用网络等手段查找资料的能力, 教者可以在课前布置预习任务, 让学生查找相关的背景资料, 仔细研读。

比如《卢沟桥烽火》讲的是日本军国主义发动全面侵华战争的开始, 即“七七事变”。可以让学生了解“七七事变”和日本侵华史, 了解日本侵略者在中华大地上犯下的滔天罪行, 了解中华民族的抗日战争是多么艰苦卓绝, 在中国共产党的领导下, 中国人民经过八年抗战才取得了抗日战争的伟大胜利, 从而让学生对先烈产生敬意, 更加珍惜和平年代幸福生活的来之不易。

《半截蜡烛》讲的是法国人民智斗德国纳粹、递送情报的故事, 情节曲折, 气氛紧张, 扣人心弦。学生可能对二战中德国法西斯和希特勒的罪行不甚了解, 教师在这里可以介绍一下二战的背景, 使学生了解到希特勒及其纳粹组织给欧洲人民带来的深重灾难, 了解法国人民以及戴高乐将军的有关事迹, 从而对文中“把德国强盗赶出自己的祖国”“自己的军队”等有更加清楚的认知。

《聂将军和日本小姑娘》讲述的则是在抗战历史上最波澜壮阔的百团大战期间, 聂荣臻将军在战场上救起两位日本孤女的感人事迹, 表现了中国人民以德报怨的伟大品质和无产阶级革命家博大的胸怀。我们反对的是日本军国主义的罪行, 对日本人民是友好的, 正如聂荣臻元帅所说:“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌, 所以坚持抗战, 誓死抗日者, 迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿, 亦不过为日阀胁从耳。为今之计, 中日两国之士兵及人民应携起手来, 立即反对与消灭此种罪恶战争, 打倒日本军阀、财阀, 以争取两大民族真正的解放自由与幸福。”诚然, 日本孤女是无辜的, 她们也是战争的受害者, 聂元帅的话鞭辟入里, 大义凛然, 分清敌友我, 正体现了他博大的胸怀和伟大的人格。让学生在课前了解到这一点, 读读聂元帅的这些话, 对于理解课文是大有裨益的。

二、教学中要抓住细节, 品味文字, 和文中人物产生情感共鸣

语文课要上出语文味, 在课文赏读的过程中, 要充分发掘学生的主观能动性, 从语言文字的细节当中感受人物的伟大品质, 受到爱国主义的熏陶。

比如在教学《卢沟桥烽火》一文时, 注意以下几个细节:一个日本军官气势汹汹地说, 他们有一个士兵失踪了, 要到宛平城内去“搜查”。日军恼羞成怒, 首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。这一段描写活画出了日本侵略者的野蛮残暴和嚣张跋扈的嘴脸, 读来令人义愤填膺, 心中充满对日本帝国主义的憎恶之情。当读到“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀, 冒着敌人的炮火, 在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去, 顷刻间刀光闪闪, 鲜血四溅。在硝烟和火光中, 日寇被杀得哭爹喊娘, 狼狈而逃。当天晚上, 大刀队员们手握大刀, 腰佩手榴弹, 又悄悄地向卢沟桥进发。到了桥头, 大刀队员们齐声呐喊:‘小鬼子, 看刀!’日寇猝不及防, 一个个人头滚落, 尸横桥头”这一段描写时, 一股壮志豪情油然而生, 我们的战士冒着敌人的枪林弹雨毫不示弱, 视死如归, 和凶残的日军做殊死的搏斗, 这是多么壮丽的史诗, 足可以惊天地, 泣鬼神, 战士们以山岳崩颓、风云变色的斗志击败了日寇一次又一次猖狂的进攻, 一个战士倒下了, 他的战友踏着烈士的血迹继续战斗, 直到打完最后一颗子弹, 抛洒下最后一滴热血, 为国家和人民献出了生命!学生读到这里, 自然会被战士们的爱国精神深深感染。文章最后强调:“卢沟桥事变的第二天, 中国共产党就通电全国, 大声疾呼:‘平津危急!华北危急!中华民族危急!’号召全国军民团结一致, 把日本侵略者赶出中国。”共产党辛劳为民族, 共产党一心救中国。正是因为有了共产党的英明领导, 中国人民才最终取得了抗日战争的伟大胜利!学生读到这里自然产生了热爱党、热爱人民的伟大情感, 这里只要让学生充分朗读, 在读中自然而然就会升华爱国主义情感。

再如《半截蜡烛》一文中从“她身边只有两个幼小的儿女, 为了把德国强盗赶出自己的祖国, 母子三人都参加了秘密情报的传递工作。伯诺德夫人知道, 万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭, 秘密就会暴露, 情报站就会遭到破坏, 同时也意味着他们一家三口生命的结束。烛焰摇曳, 发出微弱的光, 此时此刻, 它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上, 她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上”可以看出当时险象环生。伯诺德夫人全家为了打败德国法西斯, 把个人的生死置之度外, 这是伟大的爱国主义精神的体现。在对敌斗争的过程中, 伯诺德夫人全家机智、勇敢, 随机应变地保存了机密, 巧妙地骗过了狡诈的敌人, 这又是一种炉火纯青的斗争艺术!让学生分角色朗读, 扮演文中的人物则更能收到事半功倍的效果, 加深对文章的深层次解读。

《聂将军和日本小姑娘》一课则更深层次地体现了无产阶级革命家分清敌友我, 善待日本孤女的博大革命胸怀。文中“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神, 至仁至义, 有始有终, 必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”表现了人民军队正义之师、威武之师、文明之师的光辉形象, 我们抗战的目的是为了消灭日本帝国主义, 为人类和平而战, 日本人民也是战争的受害者, 人民是友好的, 明白了这一点, 学生自然就能理解聂将军救日本孤女这一行为的伟大意义。这里只要抓住细节, 多读多思, 学生和文章表达的情感自然就会产生共鸣, 以语文的方式提高了学生的思想境界。

篇4：小学语文第十二册阅读试题

楚国有一个叫和氏的人，在山上得到一块璞玉，拿去献给厉王。厉王叫玉匠来看，玉匠看了说：“这是一块石子啊，哪里是玉石!”

厉王认为和氏骗他，把他办了罪，(截、接)去了他的左脚。

等到厉王死后，武王接了位，和氏又把那璞玉拿去献给武王。武王仍叫玉匠来，(辨、辩)认了一番。玉匠仍旧说是块石子。武王恼怒和氏胆敢骗他，把他的右脚也砍去了。

武王不久也死了，接他王位的是文王。和氏捧着那块玉，坐在山(角、脚)下哭泣，一连哭了三天三夜，把眼泪都流尽了。文王听到这事，叫人去问他：“你是罪有应得，为什么还哭个不停?”和氏回答说：“我并不是为了失去两只脚而悲伤，把宝玉当做石头，把忠诚说成欺骗，我为此而心痛!”

文王叫玉匠剖开这块璞玉，果然是一块真宝玉!后来，就把这块宝玉叫做“和氏之璧”。

1、画去文中括号里不正确的字。

2、“你是罪有应得”一句中的“罪”是指_______，“应得”是指___________。

3、与这块璧有关的一个成语叫_____________，这个成语的主角是__________。

4、选择正确答案(在正确答案上打“√”)。

(1)整个故事是以(A、和氏之璧B、厉王、武王、文王 C、和氏D、玉匠)贯穿全文，展开故事情节的。(2)这个故事说明的道理是(A、楚王愚蠢、残暴B、和氏聪明，有耐心C、玉匠无知D、和氏忠诚，敢于坚持真理，不怕挫折)。

篇5：音乐第十二册教材分析

本册是小学阶段的最后一册教材，同时也是第三学段的最后一册教材。为更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题作简要的介绍。

一、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4～5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

本套教材到五年级下册为止，学生累计认字3 000个，提前完成九年义务教育前三个学段识字量，故从六年级上册开始不再安排识字任务。

本册要求会写80个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。

本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音；其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

二、教材的主要目标

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。本册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

6.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。7.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

8.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

9.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

10.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

11.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

12.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

13.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。14.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

15.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

16.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。17.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。18.学写读书笔记和常见应用文。

19.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

20.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。21.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。22.与人交流能尊重、理解对方。

23.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

24.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。25.表达要有条理，语气、语调适当。

26.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。27.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。28.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。29.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。30.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

31.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

三、教学中的主要措施

（一）准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

（二）识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。

（三）阅读教学

阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。

1．精读课文的教学（1）指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求。

（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确导向的关系。教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。

阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“阅读要有自己的见解”，安排在第一组。教师要引导学生边读边思考，结合“交流平台”中的提示，体会如何在阅读中加深对课文的理解，获得自己的见解和感受。第二个是“文章的详写和略写”，安排在第二组。教学时，应当引导学生找到相关的段落，体会详写和略写的好处，还可以适当想一想如何迁移运用到自己的习作中，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“文章的叙述顺序”，安排在第三组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。

（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。

教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。

教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。

（4）积累语言，鼓励运用。

关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。

积累的目的在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。可以归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。

以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有侧重。教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。

2．略读课文的教学

略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

本册中有两篇形式独特的略读课文，是安排在“外国名篇名著”中的两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。教师在教学这两课的时候，不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教，可以让学生自读连接语，明确学习要求，教学的重点要放在“浏览”上，通过两个精彩片段的阅读，教给学生浏览的方法，使学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会。通过这两课的教学，还要让学生感受到阅读经典作品的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。

（四）口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。

交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。

（五）习作教学 本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。当然，教师在教学时不必完全拘泥于教材上的练笔安排，可以根据课文的内容及教学时间，随时安排学生进行练笔，但切忌拔高要求。此外，教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，这是提高习作能力的好办法。

（六）综合性学习的教学

第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与前几册教材相同。关于本组教材，请注意以下两点。把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。两个部分的阅读材料只是给学生一些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去阅读。

本单元有一些活动必须在课外完成，教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。最后的联欢会，先布置学生去策划、准备，汇报演出则要等到离校之前再进行。

七）“古诗词背诵”的使用

本册教材在最后一组──“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。本册是全套教材的最后一册，前面十一册教材中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此，这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。

（八）“综合复习”的使用

本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。

小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力。语文的复习也应注重综合的听说读写能力，而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目。“综合复习”提示的复习思路和复习方法是：选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写的能力得到巩固和提高。

既然是复习，就应充分体现学生的自学自练、自测自评，教师的任务是提出要求和酌情检查。具体使用办法可参考后面的“„综合复习‟使用说明及练习提示”。

篇6：音乐第十二册教材分析

西 闫 乡 第 一 小 学

叶 晓 娟

把握教材 给力课堂

各位老师：

大家好，特级教师窦桂梅认为：“一个老师对教材的解读有多深，就能带学生走多远！”最好的教学方法就在文本中，就在对教材的全面理解和深刻把握中，没有对文本的透彻研读，再好的教法也会苍白无力。因此我交流的题目是“把握教材 给力课堂”。

我的研读流程是：教材编排——教学目标——教材特点——教材中需注意的问题——教学建议

一、教材编排情况：

本册教材继续了上册教材的知识体系，不再着眼于个别的能力点和知识点，而是致力于综合性学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力提高解决实际问题的能力，基本上实现能够自学语文，实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”目标。本册教材仍以主题单元形式编写，共8个专题：分别是“乐趣” “遗迹” “英雄” “生命” “冲突” “科学精神” “珍惜”和“告别童年”。各单元内容集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设了情景，便于我们借“题”发挥主动性、创造性，单元之间体现了学生语文素养的形成和发展的“序”，每单元的内容没有“帮、扶、放”的前后序列，弹性空间较大，可以根据实际情况，自行设计、组织、安排、调换单元内的各项活动。单元的选文借助单元主题创设学习的平台，使学生从小对人生、社会一些重大问题、基本关系具有一种奠基性的认识。每单元分主体课文、拓展阅读、综合活动、单元小结四个部分。每篇主体课文安排了小资料、课后问题、我的视角和日积月累四个栏目，每个栏目都有留白，利于学生自我学习。这四个提示性、引导性的资料，是提高教学实效的资源，教学过程中我们要尽力发挥它们的最大效应。

二、教学目标。

第三学段教学目标共有11 条，概括起来主要包括三点：

1、致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力。

2、进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文。

3、切实推进《语文课标》提出的“全面提高学生的语文素养” 的目标实现。

三、教材的主要特点（两点）

（一）全面准确地落实语文教学目标

1、依据“三个维度”把握教学目标：课标提出了“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的总目标和阶段目标，这是我们把握教学目标的重要依据。

2、注意落实整体目标和阶段性目标：教材对课文进行了严格筛选，选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，3、重视 “语文的熏陶感染作用”教材设置了热爱生活“乐趣”专题、中华文化“遗迹”专题，热爱科学的“科学精神”专题，以“告别母校”为中心的综合性学习专题“告别童年”。

（二）在教材内容和呈现方式上，体现了与初中教材的衔接 五年级上册教材中，有主题为“生活启示”的单元，七年级上册有“感悟人生”的单元，本册设置了“乐趣”单元，通过本单元的学习，培养学生对自身、生活、世界的观察力和感受力，在兴趣、目标方面有一定基础，到初中学习相关单元就不会有太大落差。

四、教学中需要注意的问题（4点）

1.准确把握教学目标：教学中我们既要注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接、过度，使课标规定的教学目标得到全面、准确的落实。教材教到什么程度，学生掌握到什么程度都要做到心中有数。

2.识字写字教学：本册教材要求会写123个字，安排在精读课文中随课堂教学完成。教学中，除了指导，还要留写字时间，强调写好字和写字的速度，养成良好的写字习惯。对于生字新词鼓励学生勤查字典，养成使用工具书的习惯，不断提高学生独立识字和理解词语的能力。

3.阅读：随着年级的升高，学生的识字量和阅读量不断增加，阅读理解能力不断提高，并具备了读中分析、概括、归纳的能力。教学中要在学生读懂课文的基础上教给读书方法，引导学生综合运用己有的知识方法，自己学习、探究。

《金色的鱼钩》课后题 “读完课文后说说你认为老班长是一个怎样的人？体现在哪些句子中？”从找句子的过程中激发学生的阅读兴趣，加深对文本的理解。教师要创造性地理解教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考，提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，鼓励学生质疑问难。

4、作文教学方面有很多值得探讨的。其中题目和作文贴近生活、激发学生写作激情、让课外活动融入学生生活和作文要多样化都很重要。接下来我就从这四个方面来分析：

（1）、让题目和作文贴近学生生活。

作文教学必须巧妙地与学生需要结合，让学生学会观察、摄取、感悟生活，从生活中获得写作素材。如“乐趣”单元，在学生作文时，我从帮助学生摄取生活素材着手，在诱导学生关心和热爱生活上下工夫，设法了解学生的生活，想他们所想，爱他们所爱，这样出的命题贴近他们的生活，容易下笔。

（2）、作文教学，除了帮学生学会摄取生活素材、教他们写作规范和技巧，还必须激起他们的写作激情。我们出的作文题应考虑到孩子们的情趣。

（3）、我们要想办法丰富学生生活，带他们去体验、感受、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、社会，开凿作文的源泉。比如“遗迹”单元作文时，我就带领孩子们去学校附近的杨震祠参观，让他们自己去感受体会。学生通过观察，对那些平时不留心的事物留下了深刻的印象，产生了深入的认识，作文起来容易下笔。

（4）、《语文课标》指出：“采取合适的教学策略，采取灵活多样的教学形式，鼓励学生写作。”我们应从学生自身发展的实际出发，体现对学生主体的尊重，以新颖、灵活、多变的方式，激发学生的写作兴趣，帮助学生找到可以动口、下笔的“契入点”，使作文形式多样化，训练有实效。可以试试以下几种形式：

A、演、讲、写相结合。

作文课应该让学生“动起来”，在活动中求写。如“科学精神”单元作文，我让学生先把自己看到的科学实验，边演示，边向同学讲解，讲好了再写，这样写出来的作文有血有肉、有情有意。这样的训练体现了“人人能体验，个个有的说”的原则。学生在创设的情境中表演、感受，能激发写作灵感，字里行间容易流露出真情实感。

B、作文教学与阅读教学相结合。

新课标中指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”学习珍惜单元中《别董大》《送元二使安西》两首诗时，让学生懂得友情是永远值得珍惜的。六年级学生面临人生的第一次离别，此时让学生回忆和朋友间建立的友情，面对离别该如何珍惜。学生会有所感悟，有所收获，体会生活的意义，理解“珍惜”的含义。

C、口头作文与书面作文相结合。

叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”口头语言是基础，说、写不应分家，口头作文的训练是非常有必要的。

D、自改自评与互改互评相结合。教学中，应放手让学生主动参与修改与评估活动中，评改过程中，学生充当了教师角色，无形中增强了作文的兴趣和信心，增强了写作能力。

五、本期教学活动建议

总的宗旨是发挥师生的主动性和创造性，从实践能力的角度着眼，整合教材内容，拓宽训练的形式和范围，增强语文教学活动的实效性、实用性。教学中让学生通过阅读整体感受课文内容非常重要，要重视师生感知、感受、感悟情感的介入。具体教学应从这5方面体现：

1、课堂上自读环节是必不可少的，学生的自读应当以摘录笔记，心得体会，预习作业等形式显示。目的在于激发学生独立阅读的兴趣，培养边阅读边品味的习惯，为老师的课堂点拨，师生互动做好铺垫。

2、课堂交流建立在学生质疑的基础上，教学中要给学生营造宽松的阅读氛围，引导学生个体主动性地阅读，缩小交流少的差距，充分利用教材中 “小资料”、“我的视角”等资源激发学生主动独立阅读的信心，为他们搭建展示的平台。

3、活跃课堂就是让学生在课堂上动起来，但并不意味着放任自流。教师应选择点拨的时机和方法，在课堂上发挥引领作用，灵活机动地把握教材，让课堂活跃、生动起来。

4、语文学习是一个循序渐进的过程，要以发展的眼光看待学生的阅读，熟读成诵依然是积累内化的重要手段。本册的古诗文教学，难在意境的感悟和韵律美的体会，不能仅靠一对一直译教学，要加强吟咏，词句教学的理解，不能脱离整体感知去死记硬背。

5、习作练笔是学生知识技能、思想情感的综合训练。一定要培养呵护学生“我要写”的情感驱动力，营造轻松的练笔氛围，创设实践体验的条件，帮助学生充实习作素材，启发他们观察思考，抒发表述。如学习《吾腰千钱》时训练学生自己找词，看该抓住哪些词来展开、扩写故事。学习“告别童年”单元时，引导学生写临别赠言。