十二册语文知识点

第一篇：十二册语文知识点

聋校语文第十二册

聋校语文第十二册——第四课《我和姐姐争冠军》教案

4、我和姐姐争冠军

教学内容：学习课文七个生字词，正确理解课文句子意思。 教学要求：

1、本课七个生字词语。会用“踊跃”，“忙碌”造句。会用指定的句式。

2、理解课文内容，培养学生对体育活动的兴趣。

3、能找出描述人物心理活动的句子并体会句子的意思。

4、能正确地、有表情地朗读课文。背诵并默写课文最后两个自然段。

5、能仿照课文，说、写一次体育活动或比赛。

6、能按要求预习课文。 教学重点和难点：

教学重点是理解课文内容，理解“我”和姐姐争冠军的决赛过程。

教学难点是让学生理解课文中讲的一些乒乓球动作的术语。 教学方法：讲解法、演示法、观察法、练习法 教具准备：

挂图 放大课文。 教学时间： 5课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题。

板书

4、我和姐姐争冠军

二、新授。

1、让学生看课后的预习要求：读课文找出课文中讲“我”和姐姐争夺冠军的重点句子。 查字典，联系上下文理解课文中的生字新词。

2、学生按要求预习。

3、检查预习效果。

4、学习生字词语。

xuān bù yǒng yuè yù sài qiā qiā wéi chí kòu shā 宣 布 踊 跃 预 赛 恰 恰 维 持 扣 杀

5、教师范读课文。

6、学生读课文，说说：课文讲了谁与谁争夺冠军?最后是谁夺得了冠军?是从哪些句子看出来的?

7、帮助学生理解词句，特别是一些乒乓球术语。

8、指导朗读课文，说说每个自然段的意思。 第一自然段讲学校举行乒乓球比赛，“我”和姐姐报了名。 第二段讲预赛的情况。 第三段讲决赛前场内的情况。 第四段讲决赛进场试球。 第

五、

六、七段讲决赛情况。

9、让学生默读课文，讨论问题：课文哪几段直接讲“我”和姐姐争夺冠军的?在这以前讲了什么?

在决赛第三局的比赛中，“我”是怎样争夺冠军的? (学生读课文自己找出正确答案)

三、巩固练习。 让学生自己读课文。

四、课堂小结。

五、作业。

1、书写词语2遍。

2、读课文。

第二课时

教学过程：

一、复习。

1、看手势写词语。

维持 踊跃 扣杀 预赛

2、让学生说说课文哪几个自然段是直接讲“我”和姐姐争夺冠军的?在这以前讲什么?

二、新授。

1、教学第一段。 (1)指名读。

(2)让学生说说第一自然段讲什么。(讲学校要举行乒乓球比赛，我和姐姐都报了名。) (3)让学生读第一自然段，理解内容。

(4)让学生说说读了第一自然段，了解了哪些内容?

了解了我和姐姐在同一个学校读书，课后常在一起打乒乓球，是一对小球迷。国庆节前学校要举行乒乓球比赛，我和姐姐都报了名。) (5)让学生齐读这一段。

2、教学第二段。 (1)让学生读第二段。

(2)说说第二段的主要意思。(讲我和姐姐在预赛中都战胜了自己的对手，两个人将在决赛中争夺冠军。)

(3)让学生齐读这一自然段。

3、教学第三段。 (1)指名读课文。

(2)让学生思考：进场前，礼堂里是怎样的情况?我的心情怎么样? (3)边结合挂图边讨论，教师小结。 (4)让学生读这一段。

(5)让学生说说这一段的主要意思。(讲决赛场内的情况。)

三、巩固练习。

指导学生有感情地朗读课文第

一、

二、三自然段。

四、课堂小结。

五、作业。

有表情地朗读课文第

一、

二、三自然段。

第三课时

教学过程：

一、复习。

让学生说说决赛前场内的情况是怎样的。

二、新授。

1、第四自然段。 (1)课文。

(2)让学生说说这一自然段的意思。(讲我和姐姐进场试球，我的心情非常紧张。) (3)让学生读这一段，说说：从课文中的哪些词语看出我的心情紧张?(学生从课文中自己找)

(4)让学生齐读课文。

2、教学第

五、

六、七自然段。 (1)读这几个自然段。

(2)学生讨论以下问题：前两局的比赛情况是怎样的?第三局我是怎样发球的?姐姐是怎样打球的?我和姐姐比赛的情况怎么样? (3)让学生边读课文边看挂图边理解课文内容。 (4)提名回答以上问题。 (5)教师小结。

(6)说说这几段主要讲什么? 讲决赛中我和姐姐争夺冠军的经过。 (7)指导学生朗读这三个自然段。

三、巩固练习。

让学生读第

五、

六、七自然段。说说：在决赛中我是怎样争夺冠军的?

四、课堂小结。

这节课我们学习了全部的课文。课文重点讲了我和姐姐争夺学校乒乓球比赛冠军的经过。我们要小本课小朋友热爱体育活动，积极参加比赛的精神。

五、作业。

1、情地、流畅课文。

2、练习背诵课文第

六、七自然段。

第四课时

教学过程：

一、指名读课文。

二、让学生回答课后的问题。

1、课文哪几个自然段是直接讲“我”和姐姐争夺冠军的?在这以前讲什么?

2、在决赛的第三局比赛中，“我”是怎样争夺冠军的?(让学生回答，，师生评议)

三、指导学生背诵、默写课文第

六、七自然段。

四、做课后的部分习题。

1、从课文中找出描述“我”心理活动的句子，再讲讲这些句子的意思。 (1)让学生读题目，理解意思。

(2)让学生找描写我心理活动的句子，师生评议。

2、读下面的词语，想想每组词语的意思有什么不同。 预赛 正手球 长球 发球

决赛 反手球 短球 挡球 扣球 (1)让学生读词语。

(2)让学生通过演示等方法说说词语的意思。

3、照样子写句子。

(我)才(试了几个球)，(手心里)全是(水)。 ( )才( )，( )全是( )。 ( )才( )，( )全是( )。 (1)让学生读例句，弄清仿写的句式。 (2)指导学生说写句子。 (3)让学生读写好的句子。

4、用下面的词语造句。 踊跃…… 忙碌……

(1)让学生找出课文中带有两个词语的句子，理解词语的意思及用法。 (2)让学生造句，教师作指导。

第五课时

教学过程： 仿照课文，说、写一次体育活动或比赛。

1、让学生读题目，弄清题意。

“仿照课文“主要是按一定的顺序，叙述要有条理，有重点。

2、让学生回忆自己参加过的一次体育活动或比赛。

3、让学生按一定顺序、有条理、有重点地说一说自己参加过的活动或比赛，教师作指导。

4、让学生把所说的活动或比赛写下来。

5、教师面批。

6、教师小结。 附：

学校要举行跳绳比赛，我们踊跃地报了名。

比赛那天，天气晴朗。同学们都集中在操场上。比赛分为男、女单跳和多人跳。比赛选手个个熟练地甩着绳子，脚随着节奏快速地跳着，他们的脸跳得通红，满头大汗，还是坚持跳着。旁边的同学在为他们大声喊“加油!”。

经过艰苦的比赛，我们班的沃佳乐同学夺得男子单跳第一名!他一分钟跳了170个。我们真为他高兴。

教学后记：

本课贴近学生生活，理解起来比较容易，所以我在教学的时候主要是让学生理解词句的基础上去理解内容，讲清楚一些乒乓球术语，用演示和讲解相结合的方法让学生理解课文内容。

第二篇：人教版语文十二册教案

一、学生学习情况分析

大部分学生喜欢学习语文，喜欢阅读，并养成了良好的学习习惯，基础知识较扎实，而阅读和习作则要稍微逊色一点。进入高段以后，男孩子的思维普遍比女孩子要活跃。但双差生数量两者相差不大。这跟他们的课堂学习效率差、学习习惯不良有关。而有几个女孩子思维不够活跃，不够灵活，接受能力差。

1、识字写字。作为高段学生，他们的独立识字能力较好，所欠缺的是不喜欢主动利用字典来帮助识字、阅读(所以上课尽量创造机会让他们利用字典。)、据词定义能力、书写习惯、错别字多。

2、阅读。能正确、流利地朗读课文，但有感情地朗读仍需努力;学生学会了默读、浏览等方法，但捕捉重要信息的能力一般;概括课文主要内容、理解含义深刻的句子方面则要加强指导，尤其是中下学生;大部分学生基本上能了解文章的一些显著的表达方法。

在课外阅读方面，阅读量大部分能达到，喜欢阅读童话、故事类、文学类、漫画类书籍，对古今中外的名著则涉猎不多;女生对科普类文章不如男生感兴趣;且能主动积累的学生大约只占半数。

3、写作。在写作方面，尤为突出的尖子生寥寥无几，最为欠缺的是写作素材单一，不能表达自己的独特感受，写法单一。

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4、口语交际。学生参与口语交际的热情不高。倾听和评价的能力较之以前，有所提高。

5、综合性学习。大部分学生对综合性学习较感兴趣，且有几个学生脱颖而出，综合能力强。欠缺的倒是自己对过程的指导。

二、教材内容分析

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，提供了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，“阅读链接”五次。 “回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。

本册要求会写80个字。教材后附生字表。还在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由

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会写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

第六组“综合性学习”采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

三、教学目标

(一)识字与写字

1、有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

(二)阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，养成边读边思考的习惯，并能从中捕捉信息。

3、能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4、在阅读中不断积累语言，增强语感。

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5、在阅读中，进一步学会把握课文主要内容(尤其是概括能力)，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇(段)。

7、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9、受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

(三)习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。

4、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

5、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6、40分钟能完成不少于400字的习作。

(四)口语实际

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1、与人交流能尊重、理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、表达要有条理，语气、语调适当。

(五)综合性学习

1、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。

2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

四、教学重难点

1、重点：学会把握文章主要内容，体会思想感情，领会表达方法;抓住重点句段，加深理解;主动积累语言，运用语言;习作感情真实，详略得当。

2、难点：学会把握课文主要内容;领会文章的表达方法，并尝试在习作中加以运用;学习详写和略写。

五、改进教学的措施

1、准确把握教学目标。首先要从整体上把握总目标和阶段目标;其次，要明确每一专题的学习目标;再次，要注意阶段目标之间的衔接与过渡。

2、重视引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的学习能力。

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3、引导学生自读自悟，启发学生独立思考，大胆发表见解，并综合运用已有的知识和方法，将之运用到现在的学习中去。

4、引导利用图书柜里的书籍、学生自己的藏书、与同学交换阅读等方法，增强阅读量，扩大阅读面，提高阅读能力。

5、这是小学阶段的最后一个学期了，要引导学生及时查漏补缺，使听说读写的能力得到进一步提高。

6、抓好培优补差工作，使优秀生能脱颖而出，后进生也有不同程度的提高。

单元教材解析

本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到

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人生的哲理，获得人生的启示;二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感;三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。教学本组教材可用13～15课时。其中精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展1～2课时

1 文言文两则

教学目标：

1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点

正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

教学难点

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1.布置学生了解孔子的生平资料。

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2.多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

2、根据课后注释联系上下文，了解故事内容，背诵《学奕》。 重点：理解文中的重点词语，了解故事内容。 难点：背诵《学奕》

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)

介绍孟子资料：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒

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学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3.释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)

4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

二、初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

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3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

4.同桌互读课文，互相正误。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才

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智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)

4.同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

2.(这两个人)怎么学下棋?——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。

3.学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。

解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，(引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。)

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)

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五、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

2.你能联系实际说一说吗?

(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

六、复述故事，背诵课文。

1.同桌互相讲故事

2.指导学生背诵课文。 全文注释如下：

弈秋(人名)，通(全)国之(文言助词，的)善(擅长)弈(下棋)者(的人)也(文言助词)。使(让)弈秋诲(教)二人弈，其(其中)一人专心致志(集中意志)，惟(只)弈秋之(文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。――这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区别。)为听，一人虽听之(他，指代弈秋)，一心以为鸿鹄(天鹅)将至(原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭)(到)，思(想)援(拉开)弓(弓箭)缴而射之(它，指鸿鹄)，虽与(和)之(他，指代另一个学生)俱(一起)学，弗

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(不)若(如)之(他)矣(文言助词)。为(因为)是(这，指这个人)其(他的)智(智力、智慧)弗若与(文言助词，同“吗”)?曰(说)：非(不是)然(这样)也。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、借助注释理解《两小儿辩日》的大致内容，并背诵。

2、通过课文的学习，懂得要善于观察、善于思考，说话要有理有据和实事求是的道理。

教学重点：

借助注释理解《两小儿辩日》的大致内容，并背诵。 教学难点：

通过课文的学习，懂得要善于观察、善于思考，说话要有理有据和实事求是的道理。

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一、复习巩固，导入新课

1.请生背诵《学弈》。

2.板书课题：文言文两则 两小儿辩日

3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4.理解课题，质疑问难：(1)看了课题，你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题)

二、总结学法，明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。 (1)理解课题，提出问题。 (2)读准字词，读通课文。 (3)结合注释，疏通文意。 (4)解疑释惑，体会道理。 (5)复述故事，熟读成诵。

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2.明确方法，自主学习 ⑴读准字词，读通课文

①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。 ②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。 ⑵结合注释，疏通文意

①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

(译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”) 3.解疑释惑，体会道理

⑴两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)

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⑵他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。)

⑶他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。)

⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)

(教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮;中午时，背景是万里蓝天，太阳

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与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。) 4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物?为什么? ⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

⑵孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。 5.复述故事，熟读成诵。 ⑴分角色朗读课文。

⑵学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演) ⑶学生背诵课文。

板书设计

两小儿辩日

日初出

日初出

日中 远

-----因------ 大如车盖

如盘盂

近

-------为--- 沧沧凉凉

如探汤

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2、匆匆

教学目标: 1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学重点

学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

教学难点

感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

课前准备：

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1.预习课文，自学生字词。

2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。 3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

教学过程

第一课时

教学目标：

1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。初步感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

教学重难点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。初步感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品;他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗?

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2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料)

3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4.板书课题，学生齐读。

二、初读课文，初步感知 1.教师配乐范读课文。

2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

2.检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

5.默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

6.学生读书后全班交流初读后的感受。

三、品读感悟，体会感情

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1.谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

2.全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

⑴学习体会第一自然段。

①“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”

这句话的理解要点：a.这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b.本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c.理解

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四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢? ⑵学习体会第二自然段。

①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

这句话的理解要点是：a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b.这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c.“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只

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有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：a.要读出惋惜、留恋、自责之情。b.教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

第二课时

教学目标：

1、背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

3、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

教学重难点：

感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

一、继续品读课文，体会感情 1.学习体会第三自然段

⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?

学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，

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他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

(4)教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

二、读写结合，学生练笔

1.朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。 2.学生自由仿写练笔。

3.学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

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(过渡)面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

三、试答追问，延伸拓展 1.学习体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1.古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

2.教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

五、拓展思路，深化认识

1.读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，

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桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗?(燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。)

2.出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。 附：

1.林清玄《和时间赛跑》 “什么是永远不会回来?”我问着。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了;有一天你会长大，你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。 2.朱自清简介(略) 3.珍惜时间的名句格言(略)

板书设计

2、匆匆

我们的日子一去不复返

不能白白走这一遭!

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3 桃花心木

教学目标：

1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学重点

学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学难点

通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

课前准备 ：

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1.预习课文，自学生字词。

2.查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。 教学过程 ：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。

2、能用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。 教学重难点：

用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

一、图片导入，揭示课题

1.出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗?谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米;它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。

2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗?谁也能用自己的话描述一下。

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3.将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢?(学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?)

4.是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直

二、初读课文，了解大意

1.学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。

2.检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。

3.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。 4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文，整体感悟

1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2.默读思考：种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了吗?

第二课时

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教学目标：

1、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

2、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学重难点

通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

一、品读课文，领悟道理

1.在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?

2.学生汇报交流，种树人的做法：

⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

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⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4.面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回种树人，仔细读课文12.13自然段，然后回答一下这些问题。(也可以问：种树人到底为什么这样做呢?) 学生答问的要点是：

⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获;在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。

⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地

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表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

5.指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6.“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 理解要点如下：

⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。

⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

7.思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的)

8.教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然

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规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

二、拓展延伸，想象说话

1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文，想一想，如果我是一棵(

)，我会想：(

) 引导学生从以下几个方面展开想象

⑴如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗)，我会想…… ⑵如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗)，我会想…… ⑶如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗)，我会想……

三、再读课文，体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢? 1.善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考(产生疑问);二是“听到”――找到答案(种树人言);三是“想到”――明白道理(由树及人)

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2.借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理

板书设计

桃花心木

树苗

人

不确定浇水

不确定环境

不依赖

独立自主

扎根很深

转化能量

汲水生长

努力生长

4* 顶碗少年

教学目标：

1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

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2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文。体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学难点

体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

课前准备

1.预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让

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我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。 2.板书课题，齐读课题。

3.介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。 4.指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)

3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问，教师及时引导)

2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少

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年的表演精彩吗?他表演成功了吗?

3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。 ⑴具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗

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又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” ④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。 认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” ②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，

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即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。 ⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩;

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

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3.拓展延伸，想象说话(请学生任选

一、两个话题展开想象，进行说话练习)

⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏!”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年，你会怎么做?

⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?

板书设计

第一次

失败

努力 顶碗少年

第二次

失败

努力

拼搏就能成功

第三次

成功

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5* 手指

教学目标：

1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教学重点

了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教学难点

了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

课前准备

1.预习课文，查字典理解字词。

2.阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。 教学过程 ：

一、谈话导入，揭示课题

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1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。 2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。 2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?

3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指(

)，然后分别具体写(

)，最后总结写(

)。

4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容

1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相

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关语句。

3.汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下：

⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。

⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 ⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。 4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法

1.指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理?

2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?

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3.你愿意做哪根手指呢?为什么?

板书设计

各有所长

手指

团结一致

各有所短

口语交际

习作一

教学目标 ：

1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

教学重点

围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重

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点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

教学难点

从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

课前准备：

1.留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

2.搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 教学过程 ：]

第一课时 口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师谈话：同学们，你们现在已是12.3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗? 2.学生朗读要求。

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3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆

1.提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢?

2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 ⑴明确说话要求

①交流时要说清楚“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 ⑵学生独立思考，自主准备。

三、课内交流，取长补短

1.小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2.各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

四、拓展延伸，课外交际

1.课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放学回家，把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的，也可以

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是同学、伙伴说的)讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

第二课时 习作指导

一、谈话导入，明确要求

1.上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

(1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。 (2)可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅，也可以是自己带来的)，要写清楚图意和自己的想法。

二、自选内容，分组交流

1.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写?

2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

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三、全班交流，拓宽思路

1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。 2.师生评议：

⑴是否按照具体的要求抓住了重点。 ⑵表述是否具体、流畅。 ⑶启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作 1.再次明确写作每一个内容的具体要求。 2.写作内容要具体，表达自己的真情实感。 3.学生各自习作。

4.修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

5.誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

第三课时 写作讲评

一、小结习作，提出任务

1.总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。 2.提出评议重点：

⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。

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⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

二、欣赏佳作，师生互动

1.欣赏佳作片断，共同评议。(选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。)

2.赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互议互评 1.自读习作，互相指出优点和不足。

2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。

四、拓展练习，强化运用

1.一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

2.把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

回顾

拓展一

教学目标：

1.交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的;也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些

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收获。

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

教学重点

熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

教学难点

交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的;也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

课前准备：

1.重新阅读本组几篇课文。

2.查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。 3.阅读成语故事书。 教学过程：

交流平台

一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学

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第三篇：第十二册语文教学计划

河夹镇中心小学汪承田

一、指导思想

为了有条不紊地开展本学期的语文教学，顺利完成教学任务，提高教学质量，使学生无论在思想认识方面，还是在语文文化知识的学习方面都得到进一步的巩固和发展，特制定此计计划。此计划的制定以《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》六年级纲要和义务教育六年制小学语文第十二册教材(大修订教材)为依据。

二、基本情况

本班共有学生41人，优秀生约有22人，中等生19人，后进生11人，班中大部分学生追求上进，对语文感兴趣，上课能做到注意听讲，积极举手发言，课后认真完成作业，并能预习新课，但有几位学生贪玩，思想懒惰，上课易走神，课后不能完成老师布置的任务，特别是李艳、王涛、朱贤武，明丽同学基础差，再加上思想懒惰，语文成绩一直处于落后水平。

三、单元目标

第一单元

1、让学生受到美好的情感的熏陶，陶冶爱美的情趣，受到革命传统教育和珍惜今天幸福生活的教育，懂得为人民服务的道理。

2、练习有感情地朗读课文，能背诵要求背诵的课文。

3、学会生字词，理解课文内容，体会思想感情，了解文章的一些写作方法。

4、通过引导学生独立思考以及与同学讨论交流，释解疑难，提高学生的独立自学能力(重点)。

5、引导学生看懂漫画，体会画家的用意，并动笔写出自己的看法和想法。

6、指导学生选编自己的作文选，提高学生的语文实践能力。

第二单元

1、增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。培养热爱科学、勇于实践和创新的精神。

2、使学生明白收集资料的作用和方法，培养学生收集资料的习惯和能力(重点)。

3、掌握生字词，有感情地朗读课文，能体会含义深刻的句子。

4、知道课文是怎样一层一层表达中心的，能顺着作者的思路深入理解课文。

5、进行口语交际，了解克隆技术，提高学生的口头表达能力和想象能力。

6、引导学生学写科技想象作文，培养学生的想象能力。

第三单元

1、了解祖国悠久的历史、灿烂的文化;受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育。

2、练习有感情地朗读课文，能背诵指定文段。学会生字新词。

3、学习和领会通过典型事件和人物言行表达人物思想的写作方法。

4、培养学生大胆质疑的习惯和能力;进一步培养学生收集资料的习惯和能力，使学生通过收集资料，加深对课文的理解，使文化素养也得以提高。(重点)。

5、进行口语交际，知道应该怎样进行课外阅读，训练学生的阅读能力。

6、指导写信作文，引导学生细心观察，用心思考，做生活的有心人。 第四单元

1、使学生受到热爱祖国、无私奉献等思想品德教育，懂得要珍惜时间的道理，养成严谨的治学态度。

2、感情读文，能背诵要求背诵的文段。学会生字词。

3、引导学生在读通、读懂课文思想内容的基础上，能从阅读中想开去，想到与课文内容有关的人和事、景和物、情和理，并把自己想到的与同学、老师交流，以活跃思想、激发创造力(重点)。

4、了解对联的特点，体会我国语言文字的优美和祖国文化的灿烂。

5、指导学生调查环境，并根据活动整理材料，培养学生的综合能力，激发学生对环境的热爱。

6、能以难忘的小学生活为题材写作。

第五单元

1、了解课文内容，陶冶爱美情趣，培养学生的同情心。教育学生要勇于战胜困难，树立远大理想。

2、学会生字新词，有感情地朗读课文。

3、练习续编故事，培养学生的想象能力。学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。

4、运用先读进去，再想开去的办法进一步培养学生的阅读思考能力(重点)。

5、进行口语交际，初步了解演讲。

6、指导学生调查周围环境，收集资料，并根据调查写作。

第六单元

1、激发学生对祖国悠久的历史和灿烂的文化的热爱，明白做事不可自相矛盾以及不可犯教条主义错误的道理，懂得做学问要钻透、学透，要知其所以然。

2、进一步培养学生独立思考、共同研究的学习习惯，提高学生的语文基本功(重点)。

3、学会生字新词，练习有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，体会文章感情，学习课文的表达方法。

5、进行口语交际，学会评议筛选优秀作文选，并养成选编作文选的好习惯。

6、学会写信和寄信。

五、具体实施

1、全面熟悉教材，认真钻研教材，备好每一节课，运用灵活多样的方法上好每一节课。

2、在课文教学中，加强理解内容与体会思想的训练，重视朗读的训练及指导，引导学生掌握自主、合作、探究的新的学习方式，充分发挥学生学习的自主性和创造性，培养学生的自学能力，使学生学会、会学，促进学生创造性思维的发展。

3、注重基础知识教学，并让学生多练习，做好整个小学语文知识复习工作。

4、加强对后进生的转化和辅导，让他们从思想上转变，认识到语文的乐趣，并让每个好生带好一个后进生，督促他们写作业，遇到疑难问题给予辅导。

5、在字词教学中，坚持在语言环境中识字，联系上下文解词。

6、在作文教学中，做到读写结合、课内外结合，要求学生写好作文。

7、充分利用现有的电教设备，生动、活泼、优化课堂教学。

8、积极开展语文活动，寓学于乐。

9、组织学生全面复习，圆满结束小学阶段的学习生活。

第四篇：第十二册语文教学计划

周旺中心小学

彭伯华

2013年2月

为了继续搞好本学期的语文教学，争取本学期我班语文成绩在上期基础上更上一层楼，特制订本册教学计划如下：

一、指导思想

1、培养习惯，打好基础

2、强调积累、注意渗透

继续强调学生范文语言的感悟规范语言的积累。在德育方面，仍然注重潜移默化，注意让学生在学习语文的过程中学习做人。所选课文题材广泛，内容丰富，既注意帮助学生学习自然知识，又注意帮助学生了解社会生活;既注意对传统优秀文化的继承，又注意对当今时代风貌的展示。

3、力求简化，便教利学

二、学情分析：

全班有学68人，虽然有一部份学生阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是他们之间也有差距，有的不止阅读水平高，而且写作也不差，而有的阅读水平高，写作也不差，但写字差;有的写字好，但阅读和写作差。后进生是肖广、肖文酉、李乐、李梁、周敏霞、李金凤、周方等，在这些人中，周敏霞、李梁郭不能按时完成作业;李乐上课不认真听讲，阅读写作差;肖广则是作业非常糊涂。周敏霞、周芳、李梁智力并不差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取基础有所进步。

二、教材分析：

本册教材由课文、口语交际、习作、语文活动组成。课文生字分为两组：第一组要求学生能认会写，第二组只要求会认。课后练习主要是听说读写，有的课后安排有选做题，供学生选择。

第一单中《读碑》、《刘邓大军渡黄河》、《礁盘》是精读课文。读碑让我们体会到纪念碑所承载的历史分量的沉重和中国人民为中国革命的胜利所付出的代价巨大。《刘邓大军渡黄河》再现了刘邓大军强渡黄河的动人情景，让我们感知了革命先辈的军事才能和丰功伟绩。《风雪重围》让我们感悟至杨靖宇将军大无畏的革命英雄主义精神。《礁盘》再现我边防战士扎根海岛、艰苦创业的情景，歌颂了边防战士对祖国、对人民的无限忠诚的感情。

第二单元中《那桥，那河，那船》、《搭石》是精读课文，《豆腐》、《回味山梨》是略读课文。《那桥，那河，那船》描绘了古镇周庄的“那桥，那河，那船”，把我们带进了古镇周庄的人间奇境;《搭石》一文展现了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅生动的画面，赞扬了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德;《豆腐》一文围绕豆腐，介绍了有关豆腐的传统小吃、豆腐菜的加工制作、豆腐的营养及桐城特产“娇豆腐”等，表达了作者对祖国和家乡的爱恋之情。《回味山梨》一文中，作者满怀深情地描绘了故乡山梨的外皮、肉制和酸味，表达了对故乡的热爱、怀念之情。

第三单中《鹭鸶》是一篇写景状物的美文，抒发的作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情;《军犬黑子》生动地讲述了一位训导员与军犬黑子之间的传奇故事;《草虫的村落》一文洋溢着浓浓的生活气息。作者通过奇异的想象，追随一只爬行的小虫，在草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然的喜爱;《诗二首》中包括两首现代诗：一着写了狐狸的贪婪本性，一首赞美了一只乐于奉献的小狐狸。

第四单元中《古诗二首》、《寓言二则》是精读课文。《木偶戏》、《负荆请罪》是略读课

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文。《竹石》请我们感悟了作者正直倔强的情格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。《已亥杂诗》表达了作者变革社会的强烈愿望《寓言两则》让我们懂得不要自欺欺人，做事说话前后不要抵触的道理。《木偶戏》让我们了解了传统文化的魅力。《负荆请罪》让我们感知了两个历史人物的精神品质，陶冶了我们的情操。

第五单元中《杨柳》表达了作者对杨柳的喜爱、赞美之情。《胡杨》让我们感悟至胡杨的生命力的顽强。《学会倾听》让我们懂得大自然中每一种声音，都代表着一种意思，从而感到声音世界的无穷趣味。《葡萄月令》让我们了解了葡萄的生长过程，从而让我们懂得了如何仔细观察，要养成良好的观察习惯。

第六单的四篇课文中《站在世界地图前的少年》、《只要翻过那座山》是精读课文，《男孩，别哭》、《梦想飞翔》是略读课文。《站在世界地图前的少年》讲的是毛泽东的故事;《只要翻过那座山》生动地记叙了少年在翻山的过程中战胜困难的历程，启迪我们要满怀信心去实现自己的理想;男孩，别哭》告诉我们要勇敢的面对困难;梦想飞翔生动地讲述了女孩简妮在老师的鼓励下，成功实现了人生梦想的故事，启迪我们要满怀信心，坚持不懈地去追求自己的理想。

三、教学重点难点

1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。

3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。

4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。

5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。

四、教学目标

1、在语言文字训练过程中，让学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、孝敬父母、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习175个生字，其中120个能独立读准字音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确流利有感情的朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句字的能力，提高阅读的速度;在理解课文内容的同时，提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解;学习作者观察事物和领悟课文的一些表达方法。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。

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7、在掌握书上诗词的基础上，要求学生加大诗词的阅读量。力求学生尽量多的背诗、默诗。

8、能听懂程度适合的讲话并能转述。乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。能用普通话清楚明白的讲述一件事情。认真上好积累运用中的口语交际课，培养学生的口语交际能力。

9、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

五、教学措施

1、继续加强词句训练.词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。

2、思考练习的教学.要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。

3、要加强朗读的指导和训练。朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有朗朗的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的机会练习朗读，指导朗读，不要单纯从朗读的技巧上指导，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

4、利用学校的诗词长廊，再加上从图书馆借阅一些名诗名词供学生阅读，在班上举行背诗、默诗、释诗比赛。

5、要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，继续加强对学生自学能力的培养。充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解。

6、继续加强对学生写字的训练，做到正确、规范、匀称、美观。

7、加强作文的指导和评讲，作文评改继续采用自评、互评、师评等多种评论方式。

六、培优转差措施

对于刘都伦、李碧蓉、王森等优生在培养他们阅读能力的基础上，重点指导其写作和写字;对于李旺、张靖等要在阅读和写字方面多下工夫，对于肖俊、肖一博等重点指导写字和朗读。对于后进生李乐、李梁、周敏霞等要指导他们克服畏难情绪，指导平时按时完成作业，调动他们观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式的自由表达。

七、竞赛辅导措施

本期要在朗读、写字、阅读等方面进行辅导，朗读不要单纯从技巧上指导，使朗读和理解密切结合。写作要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，帮助学生打开思路，不拘形式的自由表达。多班上多开展一些小小的语文竞赛活动，如演讲比赛、作文比赛、猜谜语、成语接龙等，提高学生学习语文的兴趣。

八、教学进度：

单元课时

1 11~14课时

2 9~12课时

3 10~12课时

4 10~11课时

5 11~14课时

6 10~12课时

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第五篇：语文第十二册六单元习作

语文S版第十二册六单元习作《感谢母校》

教学目标：以“难忘母校情为话题”通过具体事例或场景记载自己成长的足迹，抒发对母校的感激之情。

教学重点与难点：

如何使语言充满感情。

教学过程：

一、 创设情境，引入 1. 孩子们，老师想问大家一个问题，你们在实验中学生活几年了?六年来你们在这里结识了真心的伙伴，认识了可敬的老师，校园的每一个角落都留下了你们成长的足迹。下面就让我们跟随一段视频来重温这六年来的美好时光吧。

2、播放视频

视频解说词: 多么熟悉的校园啊,整洁的教学楼，美丽的银杏树，校园里的每一个角落都留下了你们的欢声笑语。

我们在这里增长知识

忘不了课堂上我们热烈讨论，求知若渴的神情

忘不了课堂上琅琅的书声，热烈的掌声。

我们在这里收获友谊

忘不了，操场上，我们追逐嬉戏的模样

忘不了，困难时，那一双双热情的手

我们在这里磨练意志

忘不了，赛场上，你奋力拼搏的身影

忘不了，文艺表演时，你自信满满的笑容

忘不了为我们付出辛勤汗水的老师，忘不了朝夕相处的同学，忘不了这里的一切。

而如今我们却要离开„„

过渡语：一切的一切,都迈着轻盈的步子离去了,离去了„„期间，最值得你怀念的是什么呢?

二、习作思路，拓展

1.小组自由交流。

2.互相汇报提示。

三、范例引路，表达

(一)明结构

1.自主学习范文。

师：同学们用具体的事例展现了自己在母校这个可爱的摇篮里成长的足迹。怎样把这份深深感激和眷恋之情宣泄在笔端成为永恒的记忆呢?(板题)请同学们自学语文书本上的《理想的风筝》、《校园交响诗》，同步习作164页《感谢您，我的母校》，176页《难忘的小学生活》，178页《再见了，母校》等文章，每一组同学选择一篇文章仔细阅读，看看作者是怎样安排材料的。

2.相互交流收获.

(预设:在内容上,都有具体的一件事情或者是具体的某一两个场景.在表达方式上,或用总分总的形式;或者先概括,再具体说明一件事情,

最后又概括;或者是首尾相互照应抒发情感,中间列举典型事例和一般事例„„)

(结合学生的回答进行板书)

3.推荐优秀谋篇。

开头：

我好想好想回到从前，我好想好想停留时间，我好想好想留住快乐，我好想好想找回童年——题记

中间部分：

1.忘不了第一次登上领奖台。

2.忘不了艺体节趣味接力赛之袋鼠跳。(重点段落)。

3.忘不了那次考试失败后的奋起直追。

4.忘不了„„

结尾：

有一首歌这样唱到：“有两条小河，一条叫‘忘’川，一条叫‘记’川，喝一口忘川的水便会忘记一切，喝一口记川的水又记起一切，喝一口忘川的水再喝一口记川的水，忘记了一切又记起了一切。”但是，校园里的回忆却令我们永远无法忘 怀，无论走到天涯海角，母校永远在我心间——后记。

(二)学抒情

1.有感情地朗读文中抒情的句子。

师：抒发情感的方式一种 通过具体的事例，一种是采用排比、比喻的手法来表现。请大家读读刚才文中抒情句子，读出其间的情感。

2.补充有关抒情的句段。

出示：母校，是您给了我游戏的天堂;母校，是您给了我知识的海洋;母校，是您给了我自由翱翔的晴空!母校，您是我成长的摇篮，无论我走到天涯海角也永远把您铭记在心上。

“再见了，老师!再见了，母校!”我在心里默默地呼喊。以后的日子里，我会常常牵挂您。让我摘取一朵白云，载着我每天的祝福寄给您;让我捉住一缕清风，捧进您敞开的胸怀，送您一丝凉爽的慰藉;让我结出丰硕的果实，送您最大最甜的一颗。

(三)赏重点

师：我们以前的习作特别注意 把一件事情写细致，写具体，而今天的习作更注重用充满情感的语句来写某一件事情，某一个场景。请欣赏一个片段(同步习作179页)：

李老师，您还记得吗?有一次，在评选“三好生”时，我落选了。放学的路上，我撅起小嘴巴，眼泪在眼眶里打转。您见了，拉着我的手把我叫回办公室，，风趣地对我说：“怎么了，俊彬?看，嘴巴上都能挂小油瓶了!”我还在赌气不理你。可您并不生气，反而温和地摸了摸我的头，心平气和地对我说：“是不是没选上„三好生‟而生气呀?”我没有说话，泪水像断了线的珠子滚滚而落。您掏出雪白的手帕，为我擦去腮边的泪水，和蔼地说：“俊彬，你仔细想一想，我们来学校的最终目的是什么呢?是不是仅仅为了当上‘三好生’呀?你这次落选，说明你有不足之处。只要努力，‘三好生’的称号还是会落到你头上的，不要灰心丧气，机会还是有的。”

在您的亲切教导下，我的心胸开阔了，并且暗下决心，改正缺点，努力向身边的人学习。终于在第二学期，捧回了金灿灿的三好生奖状。

当我灰心丧气时，是您给了我不断向前冲的勇气;当我妒忌别人时，是您告诉我说只有在自己不断努力下美梦才会成真;当我一个人孤独、寂寞时，是您给了我母亲般的温暖。您说，我能忘记您对我的谆谆教诲吗?

师：读这个事例，说说自己的感受。

(预设：这个重点段落不同于一般的写事的作文 ，虽然也写了一件事情，字里行间更多的是用情体会老师那谆谆的教诲，循循善诱的亲切语言，慈爱和善的动作，都让作者铭记在心。)

四、总结收获，习作

依依惜别情，殷殷报答情 。我们用自己的笔记录成长的足迹，抒发对母校的感激之情。学生进行习作构思，老师巡视，个别辅导。

语文S版第十二册六单元习作

《感谢母校》教案

学校：简阳市实验中学

姓名：谢仁智

2013年4月