廖冬梅语文《金子》第二课时教学设计

廖冬梅语文《金子》第二课时教学设计（精选5篇）

篇1：廖冬梅语文《金子》第二课时教学设计

22、金 子（第二课时）

沙溪镇下泽小学 廖冬梅

教学目标：

1、能抓住重点词句复述课文的主要内容。

2、能联系上下文理解词句的意思，并有感情地朗读课文。

3、在朗读、体验的基础上，懂得勤奋﹢智慧﹦成功。

4、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学重点：通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，提高学生语言感悟能力。

教学难点：让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

教学过程：

板块一：复习生字词。板块二：复述课文。板块三：朗读课文。

1、过渡：要想把故事说具体，说生动啊，就要先把课文读好。要把课文读好，就要抓住关键词句，语气要恰当。现在，老师要请同学来读课文了，看看哪位同学的朗读能给老师和同学一个惊喜，自己先练一练。

2、学生练读。

3、指名分段朗读。（相机板书）板块四：学生质疑。

1、过渡：同学们不仅读得好，而且又能读明白课文的意思，真了不起。彼得是这样想的，也是这样做的，请你自己读读课文的第6、7自然段。读的时候你有什么不明白的地方，有什么需要和大家讨论的地方，自己可以作好记号。

2、学生自读。

3、学生质疑。师：“你有什么不明白的，有什么问题吗？”（学生自由提问题）

4、师：同学们提的问题都很有价值，老师觉得我们只要解决一个问题——为什么彼得是唯一找到真金的人？解决了这个问题，其它问题也就解决了！请同学们再认真地默读一遍课文，自己在课文中找找答案！学生默读课文 师：谁知道了，为什么彼得是唯一找到真金的人？（引导：这真金是不是淘金者挖的金子呀？是什么？只有勤劳就能获得成功了吗？板书：智慧）

5、小结：其他淘金者只看到眼前的金子，那些马上就能得到的财富。而彼得却很聪明，很有智慧，他知道在这块肥沃的土地上，通过自己的创造、劳动同样也能拥有财富。

引读：彼得挖了六个月的金子，种了整整五年的花，用了自己全部的精力，终于实现了自己的梦想，他成功了！（板书：成功）第7自然段，一起读一读！板块五：对话。

1、导语：在萨文河畔，彼得找到真金，拥有了财富，这个消息又无意中传到了当初和彼得一起来的那些淘金者耳里。他们又一次蜂拥而至，纷纷询问彼得是怎样实现自己的梦想的。现在老师就来当那些淘金者，同学们就是彼得，我来采访采访你。

2、角色扮演进行采访，师生互动。

3、师：“彼得，听了你的介绍，我也想通过自己的努力来获得财富，可是我不想种花，你可以帮我出出主意吗？”

4、学生互相讨论，把自己的想法与组内同学交流，再回答。

5、小结：师鼓励：祝愿你们每个人都能通过努力实现自己的梦想，找到属于自己的“真金”！板块六：作业

课后把自己学习这篇课文的收获写下来。

篇2：廖冬梅语文《金子》第二课时教学设计

冬梅

作者：佚名

转贴自：本站原创

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《乌鸦喝水》第一时教学设计

柏杨民族小学

廖冬梅

教学目标：

认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”两个字。

（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目）

2初读文，能读准字音，读通句子。

3初步了解文内容。

教学重、难点：

读准字音，读通句子，初步了解文内容。

2识字写字。

教学准备：

乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、出示乌鸦图片，揭题。

同学们，你们认识这种鸟儿吗？（乌鸦）请看图片上的乌鸦是什么样子的？（全身黑黑的，嘴巴长长的…）

2有没有谁知道乌鸦的故事？（乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…）

3那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》乌鸦到底喝没喝到水呢？学了文你就知道了。

4扳书题。

二、师范读文

师：请打开书，听老师读文，边指边听，心里面跟着读，遇到不认识的字就听老师是怎么读的。

三、学生自由读文，初步感知文内容

师：刚才同学们听了老师读文，自己也早就想展示展示了，下面我把这个机会让开大家，你能读完后告诉老师，这篇文写了乌鸦的一什么事？

要求：（1）读准字音，圈划出生字多读读，不认识的字借助拼音问问同桌或老师。

（2）把不连贯的地方多读几遍。

2．学生自由读后汇报。

四、再读文，认读生字

师：现在我们知道了这篇文是按照：找水喝——喝不着水——想办法喝水——喝着水的过程写出来的，老师想问问你们，你们在读文时有没有遇到一些新朋友呀？请找出来小组用自己喜欢的方式合作认读一下。

．学生认读，教师相机出示小黑板。

ūā

ě

hē

píng

一只乌鸦口渴了

到处找水喝

一个瓶子

shí

bànfǎ

iàn

许多石子

想出办法

水渐渐升高

指二三名学生认读。

请小老师教读。

分男女生读。

2识记生字

师：同学们，你们仔细观察黑板上的这些生字有什么特点吗？学生一眼看出彩色粉笔写的是一些新字朋友。

学生借助拼音自由读。

开火车读。

讨论：你们怎么记住这些生字朋友的呢？其中一定有很多小窍门。

学生汇报交流。

3重点指导：“喝”和“渴”

师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？（喝、渴）是的，我们怎么记住它们呢？

生：我用偏旁记，“喝”是口字旁因为在用口喝水；“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。

师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。

生：喝水要用口（口字旁）渴了要喝水（三点水）

4猜谜语识字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）

体验识字：“渐渐”是什么意思？学生尝试从凳子上站着起来，并让学生用“渐渐”试说一句话。

6检验认字情况。

师：老师把这些字的拼音擦了，你还能认识吗？

（1）指二三名学生认读。

（2）男女生对读。

（3）齐读。

7学生扩词练习，给扩词多的学生奖励卡通画片。

五、指导写“办”“法”两个字。

在田字格里找到，仔细观察是怎样写的？

2指名说。

3指导书写，教师示范。

4讲写字要求：做到“三个一”

学生仿写，同桌交流欣赏。

六、再读文，总结文。

我信这次读文除了要读准字音，读通句子之外，还应该怎么读呢？（读出感情）学生练读。

2觉得自己读得怎样了？是按你们自己说的要求那样做的吗？

3小组分自然段比赛读。

4学生评一评。

篇3：廖冬梅语文《金子》第二课时教学设计

1.同学们，今天我们继续学习——（齐读课题）《金子》。

2.上节课，我们认识了课文中的一些新朋友，你还记得他们吗？（出示词语，指名读）

淘金 蜂拥而至 扫兴离去

挖掘 埋头苦干 一无所获

种花 全部精力 找到真金

3.读过这几组词语，你眼前出现怎样的场景？请同学们用上几个词语说一说：作者为我们讲了一个什么故事？

【设计意图】复习导入，教师引导学生有感情地朗读重点词语，既检查了学生词语的掌握情况，又可以让学生借助词语回顾课文大意。以课文为依托赋予字词生命的活力，增强了学习的有效性。

二、 紧扣“梦想”，引导质疑

1.同学们，彼得的梦想实现了吗？你从哪儿知道的？（出示课文第7自然段，指名读，凸显“不无骄傲”）你能换一个词语而意思不变吗？（非常骄傲，非常自豪）

2.指导学生带着“不无骄傲”的语气读这段话，思考：读过课文你有什么疑问？

3.这些问题的答案就在我们的课文中，让我们把目光聚集到萨文河畔。

【设计意图】学贵有疑，有疑才有进。让学生带着问题进入文本，激发学习兴趣，为更好地理解课文做铺垫。

三、 走进文本，读书感悟

1.（出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。）想一想，你仿佛看到了怎样的情景？

2.这一段中，有一个词语最能体现萨文河畔当时热闹的场面。（理解“蜂拥而至”）

3.他们来挖金子，可他们却一无所获，扫兴而归。他们为什么会一无所获，扫兴而归？

4.指导朗读，注意把淘金者心情的变化读出来。

【设计意图】抓住“蜂拥而至”“一无所获”，体会淘金者由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情对比，初步体会想毫不费力获得财富是不现实的。

5.在众多的淘金者中，彼得也是其中一位，他是怎样淘金的？默读课文第2自然段，用笔把最能体现彼得不甘心的词语画出来。

6.随文指导“甘”字书写，注意笔顺，最后两笔都是横。

7.从“默默地、埋头苦干、几个月、几乎翻遍”这些词语中，可以看出彼得是一个怎样的人？（勤劳、坚持不懈、不轻言放弃）

8.我们仿佛看到彼得孤独而忙碌的身影，以及失望的神情。别人走了，只有他留了下来，一个人埋头苦干了几个月，彼得在这块土地上不知洒下了多少汗水，留下了多少足迹，却没发现一丁点儿金子，彼得该多么失望啊！（指导学生再读课文）

【设计意图】三年级仍是识字的重要阶段，此环节设计随文识字使读说写紧密结合，提高识字质量。“埋头苦干”“几个月”“几乎翻遍”这些词语分别从精力、时间等方面说明彼得所作的努力别人无法比拟，但仍一无所获。在品读词句的基础上，体会他由“希望”到“失望”的心情，加深对人物内心的理解。

四、 研读文本，突破重点

1.六个月后，彼得连买面包的钱都没有了，生活难以维持，这对他来说真是巨大的打击。（体会彼得的失望甚至绝望）

2.彼得付出了全部精力，却没有找到一丁点儿金子，一场大雨浇得他更沮丧了。雨停了，彼得走出小木屋发现——（引读）坑坑洼洼的地方已被大雨冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

3.如果是你，看到这绿茸茸、生机勃勃的小草，会怎么想？（预设：①小草长得真好，如果在这片土地上种其他的东西也会长得很好。②这里的土地这么肥沃，可以用来种花啊！③如果我在这里种花的话，说不定可以发财呢！）

4.同学们真善于思考，彼得看着这绿茸茸的小草好像明白了什么。（引导学生理解“若有所悟”）

5.（引读）“这里没有找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”

6.彼得来淘金是想致富，这里挖不到金子，但土地很肥沃可以种花，真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。他越想越兴奋，美好的生活在向他招手，他抑制不住内心的喜悦。（引导学生再读这一段话）

【设计意图】抓住关键词语“若有所悟”，想象当时如果是你看到大雨过后绿茸茸的小草会怎么想，并说说彼得“悟”到了什么。再引导学生读好相应语句，理解彼得留下的原因及内心的喜悦。

7.彼得行动起来了！聚集“全部精力”，展开想象，选择其中一个情境说一说。

情境1：早晨，天空才露出一丝霞光，彼得——

情境2：天下起了蒙蒙细雨，可还有一块地没有松土，彼得——

情境3：骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得——

就这样不论严寒酷暑，刮风下雨彼得——

8.小结：彼得为培育花苗付出了自己的全部的精力，他这一干就是五年啊！原本坑坑洼洼的土地，现在已经是姹紫嫣红了！（出示图片，配乐欣赏）

【设计意图】阅读教学要重视揣摩作者怎样用语言来表达思想内容，此项说话练习意在培养学生的想象能力、语言表达能力，使学生真正将课文中的语言转化为自己的语言。

五、总结提升，延伸拓展

1.多么美的画面啊，此时的彼得百感交集、感慨万千。（出示：五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”）

2.彼得成功了。如果你就是成功后的彼得先生，你还想说些什么？用几句话把你最深刻的感受写下来吧！

3.总结：从彼得身上我们知道，要想找到“真金”，就要确定切实可行的目标，就要有善于有发现的眼睛、有勤于思考的大脑、有勤劳能干的双手，只有认准目标，坚持不懈，才能挖到真正意义上的“金子”。

【设计意图】语文学习是一个融言语吸收与表达的过程，阅读教学要重视读中学写，学会用语言表达自己的感受。设计这一小练笔的环节，就是希望学生能够通过本课的学习自由表达内心的读书学习感受，使读写结合起来。教师最后的总结使认识得以深化。

篇4：廖冬梅语文《金子》第二课时教学设计

设计

【教学目标】

.学习抓关键词语和联系上下文的方法体会内容，培养学生的质疑能力。

2.通过对比、想象，从中悟出要想获得财富或成功就必须付出善于观察、善于思考、辛勤劳动的道理。

【教学重难点】

认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。

【教学过程】

一、复习听写词语

二、理解感悟课文：

（一）1.对比出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！

唯一？什么意思？只有他一个人。刚才我们从蜂拥而至中知道来的人非常多，这里却说只有他一个人找到真金？

2.质疑：看到这你有什么疑问？

3.总结：有这么多人为什么只有彼得一个人找到真金？

难道他有三头六臂？还是碰上仙人指点？那他到底有什么？让我们一起走进课文，聚焦彼得，看看他到底靠的是什么，让他成为唯一一个找到真金的人。

（二）课文哪些段落写了彼得种花？

（三）出示读书要求：默读课文4——6自然段，画出描写彼得的句子，谈谈你觉得彼得靠什么成为唯一一个找到真金的人？

.让我们一起来交流一下，你找到了哪些描写彼得的句子？

预设：生说第四段、第五段（还有谁找到了这一段？这么多人）、第六段

第五段：刚才我注意到了很多同学关注到这个句子，那么我们就一起来看一看。指名读

（哪个词语让你对彼得有认识？）“若有所悟”，什么意思？刚才我们在学习蜂拥而至的时候用了什么样的方法理解词语？你能不能用上这个方法说一说，它的意思？

（1）彼得悟到了什么？生读句子。

（2）看了什么让他有这样的想法？出示第四段

三天三夜的倾盆大雨过后，小木屋前出现了这样的景象（你来读）如此普通的景象在彼得眼中却不一样，彼得若有所悟（请你接着读）

雨后推开小木屋的门，彼得看到（你来读）从这么平常的情景中彼得却想到了很多，彼得却若有所悟“（请你接着读）”

雨后大家都看到了小木屋前土地的变化（大家一起读）只有彼得一个人陷入思考，彼得若有所悟“但这土地很肥沃......”

彼得由看到的普普通通的小草想到了（土地肥沃），由土地肥沃想到（），由可以种花想到（），由人们买花想到（）

别人都没发现的事彼得发现，大家都没想到的事，彼得想到了。大家只看到了眼前，而彼得却看得很远。

（4）现在你觉得彼得成为唯一找到真金的人的原因是什么？

学生回答板书：善于思考

（三）刚才还有同学找到了这个句子。

出示：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

指名读，你觉得彼得靠的是什么成为唯一一个找到真金的人。让学生自己板书：（全部精力）

（1）他可能会怎样付出全部精力？

（2）创境：彼得种花没有任何经验，这对他来说真是一种挑战，一次为了培育一种新的花苗___________________________还有一次，他看到花病了，他焦急万分______________________________________

评价：彼得就像对待自己的孩子一样，来用心呵护着这些花儿们。

（3）配乐朗读。让我们插上想象的翅膀，再来读一读这段话，体会彼得的辛勤付出。

小结：彼得成为唯一一个获得真金的人，除了他有长远的眼光，善于思考，还在于他的勤劳。

小结：刚才我们通过聚焦描写彼得的句子，抓住词语，体会到了彼得的这些品质。

（四）1.课文3-6段写彼得靠种花取得了成功，获得了真金，为什么还要写他淘金失败呢？再读一读第二自然段。从这件事中，你对彼得又有什么认识？

总结：虽然写了彼得淘金失败，但也让我们从中看到了他的这份坚持，这也是彼得成功的一个重要原因。2.课文就是讲彼得的故事，为什么还要写其他淘金者呢？

板书的写法：巧对比

三、作业：

我么知道彼得成功的原因，但他的朋友杰克不知道，他给彼得写了一封信。指名读信。

老伙计：

当初我们一起来到萨文河畔，怀着一夜暴富的发财梦，但我们却没有淘到金子，只好扫兴离去了。最近听说你实现了发财梦找到了真金，能不能传授一下秘诀？

老友杰克

请同学们用上我们刚学到的对比的手法来给他回一封信。

亲爱的杰克：

当初我们一起来到萨文河畔淘金失败。你们_________________而我_________________。

面对下过雨后被大水冲刷平整的土地，面对绿茸茸的小草，你们____________________________________而我________。

种花是个精细而又繁重的活，当花儿们生病时别的种花人___________而我_________。

我就是靠_______________取得真金的。

老友彼得

五、板书设计：

22、金子

彼得

观察

思考

坚持

勤奋

淘金失败

唯一找到真金

篇5：廖冬梅语文《金子》第二课时教学设计

1. 同学们，今天我们继续学习第22课《金子》，首先来检查同学们掌握字词的情况，听写生字。（甘心、附近、松软、装扮）

2. 指导写字。（重点指导：“甘”的笔顺，“附”字在田字格中的位置）

3. 字写好了，课文读的怎样？指名分自然段读课文。课文讲了一件什么事，彼得最后实现他的梦想了吗？

【设计意图】在本环节中，既温习了字词，又通过让学生通读课文，概括了课文内容，进行了语言概括能力的训练。

二、 质疑问难，梳理文眼

1. 小组合作学习，看看你们有哪些疑问，可以是故事内容，也可以是词语和句子。写在质疑卡上，我们一会儿交流。

2. 交流归纳：a、“真金”指的是什么？b、为什么彼得是“唯一”找到金子的人？

3. 想要解决这两个问题，我们就要了解一下彼得和其他众多的淘金者的异同。

【设计意图】“学贵有疑。”通过小组内交流，梳理出最有价值的问题，抓住文章主题，展开教学。

三、 品读词句，促进感悟

1.感受彼得和其他淘金者的相同点。

（1） 请同学们再去读一读课文的第1、2自然段，想一想，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（引导学生从想法、做法、结果、态度四方面来概括总结）

①彼得和其他淘金者一样，都想找到金子。从哪些词或句子看出来的？（蜂拥而至、不甘心落空）理解“蜂拥而至”。

②他们都在卖力地挖掘着。哪些词语可以看出他们很辛苦？（挖出了很多大坑、埋头苦干、默默地挖掘、翻遍了整块土地）

③其他的淘金者是一无所获，彼得也是连一丁点金子都没有发现。其他的淘金者扫兴离去，彼得也失望了。

（2） 彼得看着这片被自己挖的坑坑洼洼的土地，想到自己全力以赴地淘金，但这片土地并没有对他的劳动给予回报，让他满心希望变成了彻底失望。指导读这一段。

（3） 彼得和其他淘金者一样，都想找到金子，他们付出了精力、金钱和辛苦的劳动，却都一无所获。为什么他们的付出没有得到回报呢？（他们仅仅是因为听说有人无意中发现了金子，并没有人真正见过，他们盲目、侥幸的心理和不切实际的奋斗目标注定他们将一无所获。）

【设计意图】让学生自己从文字中总结概括彼得和其他淘金者的相同点，培养学生对语言文字的概括能力。再通过多种形式的读，让学生走进文本，理解文本。这样，学生就从读中感受到彼得和其他众多淘金者从满怀希望到一无所获的巨大心理变化。

（4） 彼得·弗雷特开始时也是满怀希望，他付出了辛劳，可事实却让这个年轻人重重跌了一跤，六个月后，他连买面包的钱都没有了——（引读第3自然段）

2. 感受彼得和其他淘金者的不同点。

（1） 屋漏偏逢连夜雨，连老天爷都要跟他过不去，一连下了三天三夜的大雨浇得他更沮丧了。雨终于停了，清晨彼得打开门，他看到了一种和以前不一样的景象。（课件出示：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。）指导读：①这绿油油的小草给心情无比灰暗的彼得带来了生机。②心情沮丧的彼得看到这充满生机的小草仿佛又看到了希望。

（2） 难道只有彼得房前的土地上会长小草吗？彼得与他人有什么不同？（板书：善于发现）

（3） 是啊，善于发现的眼睛不是人人都有的，彼得是一个有心人。（课件出示小草图片）看着这绿油油的小草，你能想到什么？

（4） 同学们，你们看着图片能够想到这么多，悟到这么多，这就是我们课文中的一个词——若有所悟。

（5） 彼得看到这平整肥沃的土地和这生机勃勃的小草，他也若有所悟，他悟到了什么呢？（彼得看到了小草，想到了这里的土地很肥沃，可以用来种花，并且拿到镇上去卖给那些富人。）

（6） 读到这里你觉得他是个怎样的人？（板书：善于思考）

（7） 这个悟的过程，让我们看到彼得的“善于发现、善于思考”。这就是彼得和其他淘金者不同的地方，他这次确立的奋斗目标是切实可行的，这也是彼得为什么会成功的原因所在。我们再来思考刚才同学们提出的问题，“为什么彼得是‘唯一’找到真金的人”，相信你现在一定有自己的想法了，来说说吧！

（8） 同学们，善于发现、善于思考，这不仅是彼得，也是每个人获得成功所必须具备的品质。

【设计意图】课堂上，学生用读来传递自己对文本的感悟，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句。所以，要引导学生用联系上下文的方法来理解“若有所悟”，在读中感受到彼得的勤劳和智慧，在读中理解彼得和其他淘金者的不同之处。

3. 此时彼得已经不再失望，更不会沮丧，他看到了希望的曙光，于是，彼得决定留了下来。他把自己的全部精力都用来——（引读第6自然段）请同学们想象一下，再写一写。（课件出示：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，当 时候，彼得 ；当 时候，彼得 ；当 时候，彼得 。辛勤的付出换来了丰硕的成果，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。）

【设计意图】找寻文章的空白点，寻求学习的台阶。如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的难度，突破难点。因此，在教学第6自然段时设计了说话练习，在想象情境中，理解彼得怎样付出了全部精力，入情传情，学习语言，应用语言，培养了学生的想象力。

4. 一份耕耘，一份收获。果然如彼得所愿，五年后，他终于成功了。（课件出示最后一句话：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”）齐读。

四、 回归主题，总结提升

1. 同学们，此时你对“真金”又有怎样的理解呢？

2. 这里的真金不是真的黄灿灿的金子，而是彼得通过劳动培育出了美丽娇艳的鲜花，这些鲜花又让彼得得到很多的金钱，这才是真正的金子。带着你的理解读这句话。

3. 淘金是一种侥幸偶然的所得，而种花是一种创造性的劳动。彼得认识到了，只有通过自己的劳动和智慧才能得到财富。把你的想法融入到这句话中，读一读吧。

4. 彼得获得的另一笔精神财富：勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考。所以彼得才不无骄傲的说——（再读最后一句）

【设计意图】回归主题，升华感情。此时再重新让学生回到课开始时提出的问题“真金”指的是什么，实现文本的回归。学生真正悟到：只有通过自己的勤劳、智慧才能获得成功，由表及里，层层深入，直指文章主题。

五、 升华感情，书写梦想

1. 彼得实现了自己的梦想。梦想是每个人的奋斗目标，现在你对实现自己的梦想有了什么新的想法？课后写一段话，我们下节课交流。

2. 同学们，我们每个人都有自己美好的梦想，我们要尽早确立切实可行的人生目标，并为之而努力奋斗，脚踏实地，坚持不懈，我们就能和彼得一样得到生命中最宝贵的金子！

【设计意图】课后作业小练笔的设计能让学生更加牢固掌握了课文内容，充分发掘小练笔以读促写，以写促思，以思催情的功能。