园子初级中学章程

园子初级中学章程（共7篇）

篇1：园子初级中学章程

童年永远是美妙的，而我也像文中的主人公萧红一样，总是闹出许多笑话……

有一次，我到乡下去挖笋，当时我偷懒而且没有锄头，就直接用脚用力的踢，“咔”的一声，春笋掉在了地上——终于被我踢断了。我看着外面的一层层粗糙的皮难看极了，就把最外面的一层皮给拉掉。结果拉掉一层，还有一层;又把它拉掉，又冒出来一层。我火极了，就不停的拉，还想：“你这个可恶的笋，我就不信我不能把你的皮给扒光!”结果我扒的更起劲了……就这样拉呀拉，到后来这棵大笋就只剩下一点点的小笋根了，我哭笑不得，只好把手里的笋根给扔了。

又有一次，我拿着一根狗尾巴草，左看右看上看下看，始终觉得这是一根谷穗，妈妈看我盯着一根狗尾巴草，很好奇就问：“你看狗尾巴草干吗呀?”“我在想麦穗干嘛要种在马路边呢，难道农村的田地不够用了吗?”妈妈笑看着我：“这不是麦穗。”“这1000%是麦穗!”我一脸坚信的说道。妈妈依然笑看着我说：“那你就尝一下吧!”我想：“反正大米都是从这麦穗里面磨出来的，那尝一下应该也没关系的吧?” 我低着头，生怕别人看到我，将信将疑地把一小点肥嘟嘟的“狗尾巴”给吃了下去。“呸呸呸……真苦，难吃极了!!”我一脸囧样的抬起头，嚷道，“老妈，你忽悠我，这个不好吃!!哪里逃，看我降龙十‘巴掌’!!”当我抬起头，大叫着时，谁知妈妈已经跑远了，还说：“你肯定追不上我!”最后我和妈妈在笑声中累地坐在地上。

童年的生活真有趣啊!难忘的童年!!美妙的童年!

篇2：园子初级中学章程

她正咧着嘴，开心的啃着黄瓜，在玉米地里捉蚂蚱……一切都是无邪的纯净

在我的家乡中，也有这么一个园子，每年回到老家，总是随手把行李一扔，直奔它的怀抱里。

篇3：园子初级中学章程

目前, 大学章程的编制与核准已步入正轨。 截至2015年6月底,教育部已核准了包括北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学在内的84所大学章程,其中前两批核准的15所大学章程具有较强的先导性,基本形塑了大学章程的形式结构,此外北大、清华和北师大这3所学校的章程也具有较强代表性。 通过研究这18所大学的章程,以点窥面, 可对我国大学学术治理的相关问题进行全面深入的思考。

一、章程中的学术组织及法律依据

通过对18所大学章程中学术机构的分析,发现所有学校均设有学术委员会,明确规定设置学位评定委员会的有17所, 设置教学委员会的有14所1,设置职称职务评审委员会的有7所2,另有3所高校设置学术道德委员会(详见表1)。

注:“学校名称”一栏按教育部章程核准号的次序排列,其中前 6 所大学为教。 “√”表示该校章程中有此机构,“×”表示该校章程,“? ”表示该校章程中虽规定学校可按“学科建设、教师聘任、教、科学研究、学术道德”等事务建立“若干专门委员会”,但未具体指明有哪。

(一)学术委员会

学术委员会作为所有高校的常设机构,法律依据有四方面。 一是《高等教育法》(1998)的第四十二条: “高等学校设立学术委员会 ,审议学科 、专业的设置 , 教学、科学研究计划方案,评定教学、科学研究成果等有关学术事项”;二是《高等学校本科专业设置规定》 (1999) 的第二十四条:“校学术委员会……对本校的专业设置和调整方案进行评议”;三是《高等学校章程制定暂行办法》(2012)(以下简称“章程制定办法”)的第十一条:“章程应当明确规定学校学术委员会、学位评定委员会以及其他学术组织的组成原则、负责人产生机制、运行规则与监督机制,保障学术组织……充分发挥咨询、审议、决策作用”;四是《高等学校学术委员会规程》(2014)(以下简称“学术委员会规程”)的第二条:“高等学校应当……健全以学术委员会为核心的学术管理体系与组织架构;并以学术委员会作为校内最高学术机构,统筹行使学术事务的决策、审议、评定和咨询等职权”。

对比上述法律法规可以发现:1998年颁布的《高等教育法》并未将学术委员会作为学校最高的学术机构, 其职能也仅限于审议、 评议相关学术事务,而2012年的“章程制定办法”、2014年的“学术委员会规程”则赋予了学术委员会至关重要的“决策权”,后者还进一步明确了学术委员会“最高学术机构”的地位。 这一变化体现了政策制定者和立法推动者在彰显学术权力、实现“教授治学”方面的认识在逐步加深:以学术委员会为核心,通过学术组织的权能扩张和权力集中,保障学者在学术事务决策中发挥主导作用[2]。

具体分析各所大学章程中学术委员会的表述,可得出以下3点结论:

1. 大多数章程将学术委员会规定为最高学术机构。 除中国人民大学、东南大学、东华大学之外,其余大学均参照学术委员会规程,明确了学术委员会的最高地位:华中师范大学、四川大学、西北农林科技大学、东北师范大学、上海财经大学、中国矿业大学(北京)、西南大学、北京大学、清华大学和北京师范大学这10所高校规定学术委员会为 “最高学术机构”,而其余5所高校则进一步明确学术委员会为“最高学术权力机构”或“学术事务的最高决策机构”。

2. 大多数章程中学术委员会的决策权不明确 。 有12所大学章程规定学术委员会对学术事务行使 “决策 、审议 、评定和咨询 ”的职权 ,但考察这12所大学章程的具体条款,发现只有北京大学、四川大学、东北师范大学和西南大学这4所大学章程明确了学术委员会享有哪些决策权(“讨论决定”或“审定”的权利),例如北京大学学术委员会有权“讨论决定学位授予标准、教师职务聘任的学术标准与规程、学术道德规范等学术管理制度”1。 除上述4所大学之外,其余大学大多照搬学术委员会规程的表述,虽规定了由学术委员会“审议和决定”的诸多事项,但未具体指定哪些事项只能审议,哪些事项可直接决定,作为大学章程,这种表述上的模糊性易导致学术委员会的决策权难以落到实处[3,4])。

3. 大多数章程规定了学术委员会的成员构成和产生方式。 从学术委员会的人员组成来看,大多数章程参照学术委员会规程,规定学术委员会的成员应是 “学术声望较高的专家学者”2或“具有正高级职称”3, 委员会中担任党政领导职务的委员不超过1/4;不担任党政领导职务的专任教师不少于1/2,并有一定比例的青年教师。 比较有特点的是上海交通大学、清华大学和北京大学。上海交通大学的学术委员会委员分职务委员和选举委员两类;职务委员由相关校领导担任, 选举委员是由经民主选举产生的知名教授担任。 清华大学除选举委员(按各院系教授比例推选)、职务委员(两名)之外,还允许校长直接聘任委员,但不得超过总人数的1/10。 北京大学将学生吸纳进学术委员会,其学术委员会由教授委员、学生委员、校长及校长委派的委员组成,其中校长及其委派的委员不得超过委员总数的15%, 并随校长任免而更替。 可以发现,在委员的产生方式方面,主要有民主选举、依照职务当选和校长委派三种。从委员会主任的选任方式来看,主要有两种模式,一种是校长(校务会议)提名、全体委员选举产生,如清华大学、吉林大学、上海交通大学、西北农林科技大学、上海财经大学;另一种是直接由全体委员会选举产生,如北京大学、武汉理工大学。 也有学校兼具上述两种模式,如北京师范大学、西南大学。 此外,中国人民大学章程要求委员会主任应由不担任行政职务的资深教授担任。

(二)学位评定委员会

学位评定委员会的法律依据主要有两条: 一是1980年颁布的 《中华人民共和国学位条例 》(以下简称“学位条例”)及其实施办法;二是2012年实行的章程制定办法第十一条。 根据学位条例及其实施办法, 学位评定委员会的权力主要集中在四个方面:一是审查学士、硕士、博士、荣誉博士学位获得者的名单;二是确定硕士、博士学位的考试科目、门数和范围,审批主考人和答辩委员会成员名单; 三是做出授予硕士、 博士学位的决定;四是处理与学位相关的争议,撤销违反相关规定的已授予学位。

从各校章程中学位评定委员会的职能权责来看, 除了教育部学位条例所规定的四类权力之外,某些大学章程还赋予学位评定委员会更多的职权:1审议学校学科、专业的设置和调整,如中国人民大学、武汉理工大学、同济大学和东北师范大学;2制定学校学科建设规划,或制定学校学位与研究生教育发展规划及有关政策,如四川大学、西北农林科技大学;3遴选研究生导师或制定研究生导师遴选标准,如中国人民大学、上海外国语大学、武汉理工大学、四川大学、西北农林科技大学和东北师范大学。在委员会主任的选任方式方面,武汉理工大学、西南大学均规定校长担任 (兼任)学位评定委员会主任,上海外国语大学则规定由正高级职称的学校主要负责人担任。 在实践中,校长担任学位评定委员会主任的做法在高校中较为普遍,这种做法的好处是校长可以学位评定委员会主任的名义向毕业生颁发学位,并对培养质量负责。

通过分析学位评定委员会的法律依据和相关章程条款,可以发现:

1. 从法律地位上看 , 学位评定委员会并不低于学术委员会。 从制定机构来看,学位条例是由国务院制定的法律,而学术委员会规程仅是教育部制定的部门规章, 在法律效力上学术委员会规程弱于学位条例。 从颁布时间来看,先有学位条例规定设立学位评定委员会(1980年),后有《高等教育法》要求设置学术委员会(1998年)。 实际上,在2012年实行的章程制定办法的表述中,学术委员会和学位评定委员会的地位平等, 直到2014年颁布的学术委员会规程才将学术委员会确立为“最高学术机构”,虽然这一表述与学位条例并不冲突,但若涉及两个委员会之间的权利边界划分,由于学术委员会规程的法律效力低于学位条例,所以应以学位条例为准,由此可能出现学术委员会难以统管学位评定委员会的局面,其结果是“最高学术机构”在学位评定方面有名无实。

2. 从学位评定委员会与学术委员会的关系来看,中国人民大学、东南大学和东华大学的章程中学术委员会并不是最高学术机构,因此这3所大学的学术委员会和学位评定委员会是平行机构, 互不统属。 在其余15所大学章程中, 虽然学术委员会被规定为最高学术机构,但和学位评定委员会之间的关系却各有差异,有的大学将学位评定委员会置于学术委员会的管辖之下,例如北京大学章程规定学术委员会有权决定学位授予标准,并要求学位评定委员会定期向学术委员会报告工作;华中师范大学的学术委员会有权审定学位授予标准;中国矿业大学(北京)、上海交通大学、上海财经大学章程规定学位评定委员会是学术委员会下设的专门委员会之一; 上海外国语大学、武汉理工大学、同济大学的章程均规定学术委员会有权提名学位评定委员会的成员名单,并审议学位评定委员会提交的事项。但也有部分大学章程对学术委员会和学位评定委员会之间的关系定位不清,例如吉林大学章程规定“学术委员会和学位评定委员会依照各自章程行使职权”,两大委员会实质上也是互不统属;四川大学、西北农林科技大学、东北师范大学的章程中, 学术委员会和学位评定委员会的职责互不重合,也未明确二者之间的关系。

(三)教学委员会

在上述18所大学的章程中,有14所设置了教学委员会1, 由此可见设置教学委员会已成为多数大学的通例,该委员会在人才培养方面发挥了关键作用。

教学委员会的法律依据主要是教育部学术委员会规程的第十一条:“学术委员会可以就学科建设、教师聘任、教学指导、科学研究、学术道德等事项设立若干专门委员会”。 此外,各高校设立教学委员会,也是为了与教育部的高等学校教学指导委员会相对应。

在大多数高校的章程中,教学委员会的职能权责主要包括以下四个方面:审议学校人才培养与教学改革的重大项目与方案规划、审议教学管理与质量监控的相关规章制度并监督实施、审议教学奖项评定标准和办法、裁定教学责任事故与教学工作考核评价中的争议。 除了上述四项职能之外,还有少数大学赋予教学委员会更多的职权,包括:1审议教学经费的分配使用(上海外国语大学、武汉理工大学);2论证学科专业设置和调整(上海外国语大学);3教学职称系列设岗和评聘办法(东北师范大学)。

在教学委员会的人员组成方面,仅有4所学校做出了明确规定:上海外国语大学的教学指导委员会由教学水平高、具有履职能力的高级专业技术职务人员组成;同济大学的教务委员会由教师以及部分管理机构、学生与用人单位代表组成;上海财经大学的教学指导委员会委员由学校教学单位和有关职能部门具有较深学术造诣和丰富教学经验的教师代表组成;东北师范大学的教务委员会下设督学组,由离退休教师组成。

(四)职称职务评审委员会

职称职务评审委员会1是负责教师和专业技术人员的职称职务评审等相关学术事项的专门委员会。目前共有7所大学的章程中明确规定了此类委员会。

职称职务评审委员会的法律依据主要有学术委员会规程的第十一条、教育部1986年颁布的《高等学校教师职务试行条例》(以下简称 “教师职务试行条例”)和《高等学校教师职务评审组织章程》(以下简称 “教师职务评审组织章程”)。 在教师职务评审组织章程中规定了教师职务评审委员会的职责, 主要包括: 审定助教、讲师的任职资格;评议教授、副教授的任职资格并提出意见,报省、自治区、直辖市、国务院有关部委的评审委员会审定;制定本校教师职务任职资格评审工作的实施办法。

随着高校办学自主权逐渐扩大,目前大部分部属高校已具有自主评审高级职称教师和专业技术人员的权力,从7所大学的章程来看,职称职务评审委员会的职能权责主要包括:审定教师和专业技术人员职称职务评审的工作条例和实施办法;组织教师和专业技术人员职务任职资格的评审工作。 值得注意的是, 武汉理工大学的章程中,学校设立了高级专业技术职务评审委员会,负责审定教授(研究员)职务,而副高级以下的职称职务的评审权下放给了基层学术组织, 这种做法有利于激发院系的办学活力。从人员构成来看,主要由学校相关领导和职能部门负责人、校内各学科领域专家教授担任,其中,武汉理工大学的高级专业技术职务评审委员会主任由校长担任。

(五)其他校级学术机构

除学术委员会、学位评定委员会、教学委员会、职称职务评审委员会之外,各校章程中还有一些其他类型的学术机构,包括上海交通大学、上海财经大学、中国矿业大学(北京)设置的学术道德委员会,上海财经大学设置的学科建设委员会,中国矿业大学(北京)设置的学术评价委员会等。这三类专门委员会都是根据学术委员会规程的第十一条设置的。

二、章程中学术治理制度的问题探析

总体来看,完善学术治理体制作为现代大学制度建设的关键环节,各大学都处于探索完善阶段,仅就上述18所大学章程中的相关表述来看, 尽管在章程编制过程中已深思熟虑、集思广益,但仍存在不少瑕疵,其中比较明显的问题有以下5点:

1. 法律依据变动。 在章程制定过程中,部分条款的法律依据出现了变动,导致一些学校的章程在核准生效之后与上位法不相吻合,亟待修改。 例如中国人民大学、东南大学和东华大学这3所高校的章程在提交核准之后,教育部颁布了学术委员会规程,因此这3所高校未能参照学术委员会规程中的规定 ,将学术委员会作为全校的最高学术机构。

2. 条款表意含混 。 章程中某些条款的表述不够严谨精确、留有漏洞,例如“最高学术机构”这一概念就值得商榷,所谓“最高”究竟是指学术委员会享有 “最高学术地位”还是行使“最高学术权力”,若理解为 “最高学术地位”,学术委员会可被解读为一个纯粹学术研究机构,其权力可能被架空。此外,少数大学在规定学术委员会职权时出现了“审议和决定”的表述,但却未指明哪些事项只能审议,哪些事项可以决策。 这种表述的含混性可能导致在解读和操作中出现歧义。

3. 法定权力虚置 。 学术委员会的法定决策权在章程中未能体现。尽管章程中规定了学术委员会拥有决策、审议、评定和咨询等职权,但仔细分析18所高校章程中关于学术委员会职权的条款,发现仅有北京大学等4所大学的学术委员会拥有直接决策权,且其决策事项也大多限于学术评价领域,与“评定”职权相重合。

4. 关系定位不清。 多数大学章程中,虽然规定学术委员会是最高学术机构,但是学位评定委员会却不是学术委员会的下属机构,二者之间的关系不清。 较典型的是北京师范大学章程,一方面将学术委员会规定为最高学术机构,但另一方面把学位评定委员会表述为学位相关事务的“最高权力机构”,在涉及学位事务时,这两个委员会同为“最高”,如何协调尚存疑问。

5. 程序衔接不严。 根据各校章程,学术委员会负责审议、评定诸多学术事项,但这些事项应提交哪些部门,或以何种形式作出最终决策,大多数章程并未明确规定。 按目前高校的领导体制来看,学术委员会审议、评定的最终意见应提交党委(常委会或全委会) 或校长办公会最终审定,例如北京大学的章程规定校长、院长要“尊重和维护学术委员会的地位,支持其履行职权, 保障其决议的执行”。 但在大多数章程中党委、校长的相关条款并未明确由谁来负责决定学术委员会所提交的事项,由此可能导致学术组织和非学术组织之间的职能对接出现漏洞、 办事程序不够严密, 学术委员会的审议、评定结果去向和效力不明显。

三、政策建议

目前高校章程编制与核准已进入最后阶段,全国2000余所高校的章程都将在今年末核准完毕 。 在编制核准大学章程、 完善内部学术治理这一关键任务上,高校和教育主管部门责任重大,需要上下联通,携手解决目前存在的问题。 为此,笔者提出如下两个方面的政策建议:

第一,对于编制章程的高校而言,要坚持教授治学、追求双重合法、条款严谨可诉。

坚持教授治学,就是要构建一个独立运行、自主决策的学术治理体制。 要实现两个层面的自主:大学学术发展相对于外部力量干预的自主,校内学术权力相对于行政权力的自主。 要实现学术自由,最理想的举措莫过于坚持“教授治学”,只有教授和学者掌握了 “治学权”, 学术组织的功能和作用得到充分发挥,才能导正大学发展方向,扭转行政主导之下的“政绩取向”,使立德树人、穷究真理真正成为大学的核心功能和神圣使命。在章程编制过程中应抱持渐进改良的原则,扩大教授“治学权”的广度和强度,为实现教授治学夯实制度土壤。

追求双重合法,就是要兼顾章程和学术治理相关规章的形式合法性[5]和实质合法性[6]。 所谓形式合法性, 是章程中有关学术治理的条款要以法律为准绳, 与我国现行法律体系相对接,将章程作为依法治校的制度根基。 章程“有法可依”不是照搬法律条文,而是要参照法律精神,根据学校实际,设计具有针对性、实用性、前瞻性的条款。所谓实质合法性,是学术治理的相关制度应当与学术共同体的价值标准和理想信念相一致,在章程中体现学术自由、教授治学的理念纲领,不应只停留在精神文化层面,更应固化为大学的典章制度。

条款严谨可诉,就是要行文逻辑严密、措辞简练精确,可作为行政诉讼依据和司法审查对象。 当大学章程通过核准之后,便具有了行政法的性质,大学作为独立法人,在行使自主权力的同时必然要承担法律责任。目前涉及大学的法律纠纷,最常见的有三类:一是涉及科研经费问题的诉讼,二是涉及学位问题的诉讼,三是与学术诚信有关的诉讼。 这些诉讼都涉及学术治理的科学性与规范性,若是章程相应条款不够严密,学术治理相关制度不够健全,则大学在这些诉讼中往往陷于口说无凭、无规可依的尴尬境地,因此败诉的案例并不鲜见。 由此看来,确保章程条款的系统严密是十分必要的, 但即便是在已通过核准的84所大学章程中,仍存在不少关键条款需在办学实践中以 “试误”的方式加以完善,甚至还需通过修订章程以提高相关条款严密性。

第二,对于各级教育主管部门而言,要指引宏观方向、把稳核准关卡、留出创新空间。

指引宏观方向。政府对高校刚性的行政管理只能是越俎代庖,重蹈行政化的覆辙,应当通过完善立法、 严格执法,引导学校走上依法治校的轨道。 目前与章程编制和学术治理相关的法律规章主要包括 《教育法》、《高等教育法》、高校章程制定办法和学术委员会规程,这四部法律规章形塑了大学内部学术治理的基本框架。 但在现行法律体系中,也存在着诸如学术委员会的“最高学术机构”概念不清、学术委员会的“最高”地位不够凸显等问题,迫切需要以教育部为主导推动高等教育法的修订,以便明确学术委员会作为大学最高学术权力机构的地位。在未来章程核准与修订的工作中,各级教育主管部门一方面要注意立法的系统性, 清理现行教育法规体系中相互抵触的条款,避免学术委员会与学位评定委员会关系不清等情况的出现;另一方面也应当充分尊重高校在章程编制中的自主性,通过开展研讨交流、发布参考指导意见等形式引导大学章程编制工作。

把稳核准关卡。教育部对高校章程的核准既是章程生效的必经环节,也是修正章程错漏的最后一道关卡,因此尽管待核准的章程数量众多,但仍需各级主管部门把好最后一关,尽力避免章程生效之后仍需大改的情况发生,以确保章程的严肃性和稳定性。 一是要合理设计核准程序,将学校自查、部门核查、专家审查三个环节紧密衔接,减少章程中犯错几率;二是要提高专家来源构成的科学性,不仅要聘请高等教育领域的专家学者,更要聘请熟悉法律事务的专业人员和熟悉政策方向的行政人员,集思广益,提高章程核准工作的权威性和科学性。

篇4：初级中学章程

第一章 总则

第一条 为全面贯彻国家教育方针，大力推进素质教育，全面提高教育教学质量，加速民主与法制建设的进程，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》及有关法律法规，结合长桥中学实际制定本章程。

第二条 本校全称：上海市长桥中学。

第三条 本校地址：徐汇区龙临路20号。

第四条 本校在徐汇区人民政府领导下实施教育工作，由徐汇区教育局主管，是全日制普通公办初级中学，按照上级教育行政部门颁布的校历安排学校工作，修业年限为四年。

第五条 本校的办学思想：

学校遵循“依法治校，科研兴校，立足基础，发展特色”的治校策略，以“赞赏引领，和谐共进”为办学理念，坚持营造“学生想学、教师会教、互相理解、共同进步”的教育教学氛围。

赞赏引领：赞赏一词的本义是赞美赏识。获得赞赏、得到认可是人的内在需求。以赞赏激发学生提高学习自信心，使之成为促进学生端正学习动机、缓解学习压力的途径；以赞赏引领教师提升教学执行力，使之成为促进教师关爱学生身心、改进教学方式的举措。在赞赏引领中体现每一个个体存在的价值。

和谐共进：发现师生的闪光点，通过赞赏激励师生在教育教学生活中主动发展、协作学习、成长成功，营造绿色和谐的师生关系。以学生发展为本，注重良好品格的养成，让学生体验健康成长的快乐；以教师发展为本，注重师德师能同步打造，让教师感受提升自我的喜悦；以师生的温馨互动、共同进步推动学校的可持续发展。

第六条 本校的办学目标：

“优化适合每一个学生成长的教育之路”，力争将学校办成“管理规范，氛围和谐，师生发展，质量提升”的公办初中学校。

第七条 本校的培养目标是：

把学生培养成“尚德强身、乐学进取”的合格毕业生，为学生的健康快乐成长奠基。

尚德强身：品德提升是学生发展的根基，身心健康是学生发展的关键，培养学生做到“明责守信、知法守纪、修身守礼”；

乐学进取：学力提高是学生成长成才的条件，培养学生做到“学习踏实、习惯良好、学业进步”。

第八条 本校的校训：脚踏实地，志存高远。

本校的校风：互爱共存，求善向美。

本校的教风：明德启智，求真创新。

本校的学风：自律自强，求实上进。

本校的校园精神：乐于奉献，善于合作，勇于进取。

第九条 本校行使下列权利：

一、根据党和国家的政策法规自主管理；

二、组织实施教育教学活动；

三、按照上级制定的计划招收学生；

四、对学生进行学籍管理，实施奖励或处分；

五、按上级规定给学生颁发毕业证、结业证或肄业证；

六、管理本校教职工，实施奖励或处分；

七、管理、使用本校的场地、校舍、设施和经费；

八、拒绝任何组织和个人对本校教育教学活动的非法干涉；

九、法律、法规规定的其他权利。

第十条 本校履行下列义务：

一、遵守法律、法规；

二、贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；

三、维护学生和教职工的合法权益；

四、以适当方式为学生及其监护人了解学生的学业成绩及其他有关情况提供便利；

五、遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；

六、依法接受监督。

第二章 组织机构与职责

第十一条 学校实行校长负责制，校长是学校的法人代表，全面负责学校教育、教学、行政等各项工作。

第十二条 学校在校长领导下，设置教导处、政教处、人事处、总务处等中层机构。学校实行双线管理：校长——政教处——年级组——班级；校长——教导处——教研组——备课组——科任老师。班级是学校的基本单元，教研组、备课组是教学研究基本单元。

第十三条 校长要依靠学校党组织开展工作，自觉接受党组织的监督，学校重大问题要主动听取党组织的意见，落实民主决策的程序。党支部以党小组为单位，通过责任区等形式开展活动。

第十四条 教职工代表大会与工会。

一、教职工代表大会行使的职权：

（1）听取校长的工作报告，讨论审议学校的发展规划、改革方案、财务预决算等事关学校发展的重大问题提出建议。

（2）评议监督学校的领导干部，建议校长或上级主管部门，给教职工予以记功、晋升或处分、免职。

（3）评议学校内部人事管理体制和分配制度改革方案及学校章程制度。审议学校岗位责任制方案、考核方案、奖罚条例及各项制度。

（4）依法维护教职工的合法权益。

（5）学校工会是教代会的工作机构，承担教代会的日常工作。

二、学校教育工会接受学校党组织和上级教育工会的领导，在学校中配合党政全面贯彻党的教育方针，团结、教育广大教职工，为推进学校各项工作，加强教师师德规范建设，促进良好教风的形成，发挥积极作用。

第十五条 学校共青团组织接受学校党组织的领导，要认真搞好自身建设，配合党政全面贯彻教育方针，在团结、教育青少年学生，推进素质教育中发挥积极作用。其组织机构及相关事项依照《中国共产主义青年团章程》。

第十六条 学校行政会议是学校管理的日常工作机构，一般每周召开一次行政例会。行政例会由校长主持，成员为校党政全体负责人和行政职能部门、工会、团队主要负责人。主要工作为决定学校重大事项，落实学校工作计划。

第十七条 各处室在职人员，制定相应的岗位职责及履行岗位职责考评细则，并不断修改完善。

第十八条 努力提高教职工自身素质，学校要积极为教师进修创造条件。采用业余和脱产相结合的做法，以在职为主，所教学科为主。实行上岗培训、岗位培训、职务培训等。鼓励教师攻读研究生课程，参加教育行政部门组织的进修课程。学校根据教学需要对教职工进行不定期的培训。

第十九条 加强学校各项管理，切实抓好计划、实施、检查、总结几个重要环节，建立期中小结、分析，期末总结、评估制度。

第二十条 实施学校各种类型考核评价制度和奖励制度，如：教师考核评价、班主任考核评价、教研组、备课组工作考核评价等。设立各项奖励制度。

第二十一条 学校接受物价、审计部门的检查监督，自觉接受社会有关方面的监督。

第三章 学生管理

第二十二条 本校主要面向所属片区招生，根据教育局布局要求招收部分农民工学生，实行秋季入学。

第二十三条 本校采用班级授课制，教学班级班额原则上不超过40人。

第二十四条 因户籍变更或父母工作单位调动等原因符合转学条件者，经中招办批准转入我校，由教导处安排相应班级就读。我校学生因各种原因转往外地、外校就读者，由父母或监护人提出转学申请，经校长批准同意后，教导处出具转学证明。

第二十五条 因病无法继续学习的本校学生，凭区级医院证明，可申请办理休学手续。休学一年仍未康复者，应办理继续休学的手续。申请复学凭区级医院的康复证明办理。本校保留休学学生的学籍不超过两年。因特殊原因申请转学的学生，只要理由充分，本校依照主管部门的有关规定给予办理转出或转入的手续。

第二十六条 为落实《未成年人保护法》，采取切实措施，防止义务教育阶段学生非正常辍学。发现辍学学生，应及时向政教处主任、主管校长报告。学校要依法主动与家长和有关部门联系，做好工作，使其复学。

第二十七条 对犯错误的学生要坚持疏导的方针，进行耐心说服教育，对极少数错误严重、违纪违法又屡教不改的学生，视其所犯错误情节轻重，态度好坏，经讨论审批分别给予警告、严重警告、记过、留校察看等处分。受处分的学生经教育确有进步，经讨论审批可撤消处分。处分或撤消处分学生，应出具给予撤消处分的书面证明并及时通知家长。

第二十八条 具有本校学籍的学生，按国家和上海市的有关规定，修业期满，达到初中毕业水平的，本校发给经区或上海市教育委员会验印的初中毕业证书；修业期满，未达到初中毕业水平的，本校发给初中结业证书；修业期未满，本校发给初中肄业证书。

第二十九条 本校从德、智、体等方面全面评价学生，认真做好学习困难学生的辅导工作，设立帮扶制度。

第三十条 本校按照《上海市普通初中学生学籍管理办法》和徐汇区教育委员会的有关规定进行学籍管理。

第四章 德育管理

第三十一条：学校坚持以德育为先，不断加强和改进德育工作。认真贯彻有关法规文件，建立好德育机构及工作网络，使学校的德育工作有计划、有目标、有措施、有实效。

第三十二条 本校设立德育领导小组，充分发挥党组织、教代会、共青团、各处室、年级组、班主任、科任老师在德育工作中的积极作用。

第三十三条 贯彻执行《中学生守则》和《长桥中学学生一日常规》，培养学生养成良好的日常行为规范，做到对己讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，校内讲纪律，社会讲公德，树立健康向上的整体形象。

第三十四条 本校教师坚持赞赏教育理念，关心爱护全体学生，对学生严慈相济、耐心教导，不讽刺、挖苦、辱骂、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，尊重学生人格、关心学生身心健康，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。

第三十五条 本校积极组织学生开展主题教育和社会实践活动；开展安全、法制、廉洁、健康等教育；依据《长桥中学安全管理手册》妥善处置学生突发事件。

第三十六条 开设家长学校，成立家长委员会，发挥关工小组作用，挖掘社区教育资源，构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式。

第五章 教学管理

第三十七条 学校坚持以教学为中心，全面推进素质教育，进行教育教学改革，改进教育教学方法，不断更新和掌握教育教学手段，提高教育教学质量。

第三十八条 本校的教学工作，在校长的领导下，由主管教学副校长具体负责，教导处主任、教务处工作人员分工负责管理，按照上级教育行政部门制定的课程计划结合学校实际开展教育教学工作。

第三十九条 严格执行教学大纲和教学计划，维护课程表操作的严肃性，严格按课表上课。重视三类课程建设，夯实基础课程，完善和开发拓展课程，探索特色课程。

第四十条 重视校本研修，充分发挥教研组、备课组的作用，注意发挥课堂内外的整体功能，对学生进行德、智、体、美、劳等教育，鼓励学生主动发展，为学生的全面发展奠定基础。

第四十一条 创设科研引领学校教育教学发展的理念，重视教师参与教科研的积极性，努力推广教科研成果，并设立一定的教科研经费。

第四十二条 课堂教学是学校进行全面素质教育的主渠道，要深化课堂教学改革，贯彻以教师为主导、学生为主体的原则，坚持课堂教学的科学性、实践性、开放性，教会学生知识，教会学生学习。

第四十三条 落实有效作业行动方案，精选例题、精编习题，切实做到减负增效，减轻学生负担。

第四十四条 按照各科教学大纲和课程计划要求，本校通过提问、单元测验、期中考试、学期考试、学年考试、毕业会考、升学考试等多种形式测评教学质量，不公布学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。

第四十五条 开展理科综合实践活动，组织学生参加社会实践、劳动技术教育、社区志愿服务等活动，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的思想，培养从事自我服务、家务劳动、公益劳动的能力和习惯。

第四十六条 关注学生体质健康和心理健康，落实“三课两操两活动”，积极开展阳光体育活动，保证每天活动一小时，开设心理咨询室，开展心理周活动，促使学生健康成长。

第四十七条 本校教师（教工）认真遵守《长桥中学教师师德考核标准》，不得强制学生购买上级教育行政部门规定之外的书籍、报刊、试题、练习题等各种名目的学习辅助材料；不对本校学生进行有偿家教；不接受家长的请客和送礼。

第六章 校产、经费管理

第四十八条 按标准配齐、更新教学设施设备和专用功能室，实现教学硬件和手段现代化。

第四十九条 认真做好校产管理工作，定时盘点。爱护公物，各种设施设备由专人管理，加强技防和物防的检查，及时对设施设备进行维护；如确实无法使用的，应及时办理报废手续。

第五十条 建立和健全实验室、图书馆、电教室、专用教室、电脑室及运动场地的使用管理制度，使用各类教学设备、设施要登记。使用各专门功能设施需预约，并指定责任人。鼓励和提倡教师充分使用现有设备和设施，提高效益。

第五十一条 搞好校园建设规划，加强校园文化建设。做到绿化、美化、净化、文化，营造良好的人文氛围，建设良好的育人环境。

第五十二条 本校严格按照上级主管部门审定的收费项目、收费标准和收费办法向学生收取费用度。

第五十三条 本校建立经费管理制度，合理使用学校经费，并接受上级财务和审计部门的检查监督。

第五十四条 本校设立奖教金，奖励成绩突出的教职工。

第五十五条 严格执行财务制度，合理使用资金。每年年初制定经费预算计划。重大开支经集体讨论决定。

第七章 附则

第五十六条 本章程经教职工代表大会讨论通过并报呈上级有关主管部门。章程的修改须经教职工代表大会提议、讨论、通过并报呈上级有关主管部门。

第五十七条 学校依据本章程建立健全各项规章制度，并依据规章制度执行。本章程如有与法律、法规、规章和上级有关政策相抵触的地方，一律以法律、法规、规章和政策为准。

第五十八条 本章程由校长室负责解释。

篇5：初级中学家长学校章程

为真正把学校、家庭、社会三结合教育落到实处，特成立双安初级中学家长学校，隶属学校校委会管理。它以普及家庭教育知识，提高家长教育子女水平为目标载体，以家长业余学习为主要形式。家长学校的宗旨是合力培育高素质社会建设的劳动者，逐步提高家长教育子女的水平，为教育方针的全面贯彻落实铺平道路。

二、主要任务

1、注重家庭教育的系统性。举办家庭教育知识讲座，帮助家长掌握初步的教育知识。从教育学和心理学的角度来组织教材，安排教学计划，并特别注重把德育、智育、体育相关内容紧密联系在一起，对青少年时期的心理常识和年龄特征内容的讲授，以及对新形势下教育子女方法科学配合等方面的讲解。

2、注重家庭教育的针对性。学习正确的教育方法，帮助家长克服教育子女的弊端行为。

3、注重家庭教育的实践性。帮助家长从教育实践中提高自身素质和家教水平，整合学校、家庭、社会三方教育。

三、组织机构

1、家长学校校务委员会设校长一人，主任一人，委员若干人。校长是家长学校的领导者和组织者，由双安中学熊天桥同志担任家长学校校长。

2、成立家长学校委员会。由双安乡妇联领导和各村主要负责人、家长代表及有关人员组成。其主要任务是贯彻执行家长学校的办学宗旨，讨论决定提高办学水平等有关重大事项。

3、家长学校委员会下设办公室，配备一至二名具体办事人员。其主要任务是负责管理家长学校的教学活动及有关事务。

4、学校建立三个家教班（初一至初三各年级一个）。由年级组长或指定人选担任班主任，各家教班有班委会（由所在年级的学生家长委员会组成）。

5、xx初级中学家长学校在业务和行政上接受县少儿工委、县教育体育局指导。

四、目标管理

1、坚持办学思想，端正办学态度。每学期有工作计划和总结。

2、必须配备一支有强烈事业心和较高教学水平的兼职教师队伍。

3、保证教学质量，提高教学效果。做到有计划地教学，每学期授课不少于两次，每次不少于5课时，听课人数达80%以上。开展家教知识宣传，办宣传专栏二至三次。

4、家长入校后，其素质和家教水平均有提高，能初步掌握育人方法的家长达80%以上。

5、建立健全家长学校管理制度、考试制度、考勤制度、评比制度、档案资料管理制度等各种规章制度。建立学员花名册及学习、活动效果登记册，先进学员登记册等档案表册，由教务处统一另档保存。

6、重视总结经验，促进家长学校向科学化、制度化、规范化方向发展。

篇6：城关初级中学文学社章程

一、总 纲

第一条 城关初级中学文学社是在教务处领导下，由语文教研组组全体教师以集体名义指导的，以课程为载体的，由学生组织 管理并开展工作与活动的学生群众团体。

第二条 文学社的宗旨是教务处、语文教研组的管理和指导下，在坚持党的教育原则和学校规章制度的基础上，开展丰富多彩的课余活动，保证我校学生能够健康、有序的发展兴趣爱好。第三条 文学社的活动由城关初级中学语文组具体负责指导．

二、社 员

第四条 凡城关初级中学爱好文学、愿意努力提高自身写作水平的在校学生均有入社资格。

第五条 原则上每学期招收一次新社员。自愿参加文学社的同学需按要求在报名时交近作一篇（并附自我介绍）。各班语文老师可直接推荐学生入社，但每次只限二人。所有社员按班级、加入年份统一编号管理。

第六条 任何社员享有与其他社员平等的权利与履行规定的义务。

第七条 社员必须履行以下义务：

（1）自觉遵守社团章程，执行社团决议。

（2）按时参加社团活动并按时完成每月交稿任务，并应积极配合社委、编委的各项活动安 排。

（3）履行社团规定的其它义务。

第八条 社团会员享有下列权利：

（1）参加本社团开展的各类活动，接受教育和培训；（2）在社团内部有选举权、被选举权；

（3）社员对本社的工作有讨论、批评和建议的权利，有权监督本社团的干部和工作人员。

（4）享有参加评选优秀社团成员的资格；

（5）享有社团规定的其他权利。

第九条 社员有下列情况之一者，取消社员资格

（1）违反国家法律，违反校纪校规，受校纪处分者；（2）不服从社团领导，一意孤行者；

（3）无故不参加社团活动两次以上者；（4）学期期末考试未达班级平均水平者。

第十条 社员有退会自由。社员要求退会，必须向递交书面申请，说明理由，并经社长和指导老师签字后，报社委、编委消号。

三、社团负责人

第十一条 城关初级中学文学社是在老师的指导下，由学生组织、管理并开展工作与活动的学生群众团体。语文组全体教师以集体名誉担任指导老师，并指派数位教师具体负责执行。社团学生管理层设社委、编委两个部门。其中社委由社长、副社长、秘书长（各一名）及若干社委干事组成；编委有一名主编、二名副主编及若 干编辑（包括文字编辑、美术编辑）组成。社委、编委的产生采取“自愿报名——社员选举——老师协调、任命”的方式进行。

第十二条 社团负责人必须具备以下条件

（1）系城关初级中学在校学生，文学社成员；

（2）思想上积极要求进步，热爱集体，团结同学，遵守校纪校规；遵守本社团章程，以身作则，学习积极上进；（3）有一定的工作能力和强烈的工作责任心。

第十三条 有下列情况之一者，不得担任社团负责人

（1）受过校纪处分者；

（2）不服从校团委的领导者；

（3）有其它不宜担任负责人事项者。

第十四条 各负责人主要职责

社委：（1）社长全面负责社团各项社务事宜，组织讨论制定每期活动方案，并代表文学社同指导老师及学校其他部门进行沟通；副社长协助社长开展工作，处理日常事务；秘书长负责起草具体社员活动工作计划，整理活动记录等材料；（2）社委干事职责

1、协同秘书长管理社团各组档案材料；

2、负责社团社员的活动考勤和具体活动的宣传组织；

3、负责每学期社团会员的注册登记。

4、完成有关文稿的起草工作，完成社委交与的其他工作。

编委：（1）主编从总体上努力协助社长有效地履行其职责，制定组稿审稿计划；组织和指导采编活动；解决编辑中遇到的问题；副主编协助主编开展工作，具体负责日常编辑事务，主持召开编前会，提出每期的计划和重点，承担一定的责任编辑工作，组织并监督各编辑认真履行自己的职责，保证刊物按时出版，并努力提高质量；根据编辑人员完成工作的量化记录，做出评估。

（2）文字编辑职责：

1、根据学校阶段性工作撰写必要的文章，安排并参与采访、协作和编辑任务；

2、及时认真地审定编辑各组稿件，负责重要稿件的送审，决定稿件取舍，3、具体负责与各组各班的联系，确保稿件的按时收集；对特定的新闻信息文稿结合刊物特点进行加工编写，并协同美术编辑确定版面及位置。

（3）美术编辑职责：负责每期刊物的版面设计和插花的设计、绘制，并及时将每期版样的大样主编审核。(4)文学社主要发稿渠道每学期社团刊物。

第十五条 社团负责人若有下列情况者将给予免职处理

（1）违反宪法，法律和校规校纪者；不服从团委、指导老师领导者；

（2）未经团委、指导老师批准，擅自利用社团进行有偿活动者；

（3）有两次无故不参加会议者或三次迟到者；所负责部门两个月无正常作为者；

（4）对于分派的任务，有两次不完成者或未按时完成任务者，上交材料三次未按时者；

（6）组织活动负重大责任并造成不良影响者；

四、活 动

第十六条 社团每期召开一次全体社员大会，主要内容包括

（1）由社长作上一期工作总结，表彰优秀社员，并就本期的活动作一部署

（2）负责社团章程的修订。

第十七条 原则上社团经书面申报、审核批准后方可进行活动。活动坚持课余和自愿的原则，不占用上课和学校集体活动的时间，尽量不占用自修课时间；原则上每两周活动一次。

第十八条 社团举办以下活动一定要向学校行政、团委书面申报审批

（1）与校外团体单位、个人联合的活动；从校外邀请的讲座、报告等活动；

（2）室外集会，沙龙等活动；

（3）收取费用的培训班，学习班等活动；（4）面向全校的活动；

（5）其他有关学校秩序的重大活动。

第十九条 文学社申办活动须在一周前提交书面申请及活动计划，申请报告应包括以下内容：

1、活动的目的、内容、形式、人数、地点、负责人；涉外人员或被邀请人员的情况；

2、是否需要经费开支及经费来源；

3、其它需要说明的问题；

4、指导老师意见。第二十条 应及时做好活动记录，注意搞好相应文字资料、图片照片的收集与保管，在活动结束后 一周内将活动记录与资料送交团委。

第二十一条 社团开展日常的宣传活动，如贴海报、通知等必须符合学校规章制度的有关规定，海报必须讲文明，讲风尚，不得格调低下，有损学校声誉和社团形象。

五、奖励

第二十二条 为鼓励社员积极主动的参与，文学社每期评选优秀社员、优秀社干，并在大会上进行表彰。

第二十三条 优秀社员的评比条件

（1）思想素质好，遵守学校的各项规章制度；

（2）学习成绩良好，主动认真地配合文学社各项工作的开展，为文学社做出了一定贡献；

（3）对文学社有大胆实在的建议；

（4）积极维护文学社利益和形象；

第二十四条 优秀社干的评比在优秀社员评比条件的基础上结合在社委、编委工作表现实绩进行评定。

第二十五条 本规定解释权归文学社社务委员会。第二十六条 本规定的修订以补充形式提出，经社员大会通过，报教务处批准。

城关初级中学文学社社务委员会

篇7：园子初级中学章程

一、追问诱导,插柳成荫

[出示预习要求:快速默读《祖父的园子》,捕捉重点信息,在括号里填写合适的字词:祖父的园子,是个( )园、( )园、( )园,也是个()园。]

师:谁来填一填?

生:花园。

师:这里似乎没有明显地写花。你从哪儿找出来的?

生:(读)“蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。”

师:那你为什么觉得这句话是写花的呢?我倒想听听你的想法。

生:因为蜜蜂会采花蜜。如果他们家园子里的花开得不是很好的话,那么蜜蜂一会儿就飞走了,可是蜜蜂停在上面一动不动。

师:嗯,说得真好!蜜蜂有可能被花香给迷住了,也有可能采蜜采累了,是不是?你真会读书!来,同学们,关注这几个词语,想一想,它们和写花有关系吗?(课件中圈出“带着金粉”“满身绒毛”“胖乎乎,圆滚滚”“小毛球”。)

生:“带着金粉”表示带着花粉;“胖乎乎、圆滚滚”是写蜜蜂采了很多花蜜;“像一个小毛球”说明蜜蜂采了很多蜜,很胖。

师:理解得真好!你看,这就是萧红文字的魅力———表面上不写花,但是处处都在写花,有香有色,有动有静。这就是侧面描写。(课件出示:侧面描写)来,美美地读一读这段文字。

(生齐读第一自然段。)

张老师出示预习要求,让学生按要求填空,为学生的阅读指明了方向。填空的设计也具有巧妙之处,即由易到难。其中简单的,比如“果园”“花园”之类的答案是能够直接从课文中找到的。但有些填空则是学生自读自悟基础之上的个性化答案,比如后面所填写的“乐园”。与此同时,在教学中,张老师并不是简单地讲授答案,而是通过一连串的追问,引导学生获得并表达真实的情感体验。如引导学生从蜜蜂采蜜,找到蜜蜂胖乎乎、圆滚滚的身体。学生由此联想到蜜蜂采蜜定是获得了大丰收,并推及园子里的花一定很多,于是自然说出“花园”。这看似零散的教学,实质上形成了学生情感的整体。

二、融情于景,情感共鸣

在课堂中,张老师让学生围绕“这是一个自由的园子”,自读找出“溜土窝、追蜻蜓、捉蚂蚱、吃黄瓜、采倭瓜花”等。此时学生心中的自由,已经与萧红心中的自由不期而遇。张老师没有浅尝辄止,又引导学生补充还可以在园子里做什么。学生畅所欲言,俨然已经融入到园子里。紧接着的情感升华,就是由讲到读。

师:同学们,正因为有这样一位宽容的祖父,所以“我”在园子里可以为所欲为,所以文中很多地 方写祖父 怎么样 ,“我”也怎么样。找出来读一读。

(学生找到句子后,师生合作朗读。)

师:祖父戴一顶大草帽,

生:我戴一顶小草帽;

师:祖父栽花,

生:我就栽花;

师:祖父拔草,

生:我就拔草;

师:祖父铲地,

生:我就铲地。

[课件出示:祖父(),我就()。]

师:谁接着说?

生:祖父浇菜,我就浇菜。

生:祖父摘谷穗,我就摘谷穗。

生:祖父浇水,我就浇水。

师:总而言之,祖父干什么,“我”就干什么,祖孙俩形影不离。那画面好温馨啊!同学们,你们看,萧红写这个园子的自由,其实处处都在写心中的自由,这就叫“借景抒情”。其实,在《呼兰河传》的第三章里,萧红常常写到自己在园子里自由地奔跑。

在课堂教学中,教师常常采用师生分角色朗读的方法,这样更易于把学生带入教师创设的情境中,从而较好地实施课堂教学环节。但是,有时学生的朗读只是为了配合教师,其情感并不是发自内心的。这样的分角色朗读表面上看似乎师生配合非常默契,实际上却容易导致学生阅读的“伪体验”。在“自由的园子”这一环节的教学中,教师为学生营造了一个轻松的氛围。学生看似找的是文章中哪些地方体现了“自由”,实则已经将其内化到自己的心中,即“你眼中的自由是什么样的”。张老师让学生畅所欲言,师生之间的问答,俨然成了同伴间的快乐聊天。学生从学课文中找到了快乐、共鸣,教师也很好地完成了既定的教学目标。这种基于情感内化后的师生配合,自然少了些刻意的朗读指导,此时无声胜有声。

三、润物无声,平中见奇

师:同学们,玩着玩着啊,我们就累了。让我们在萧红的园子里静静地闭上眼睛睡一会儿吧。(师配乐朗诵,文字缓缓地从屏幕下方往上移动。)

(出示:“天空蓝悠悠的,又高又远。

白云来了,一大团一大团的,从祖父的头上飘过,好像要压到了祖父的草帽上。

我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了。”)

师:(轻声讲述)蝴蝶睡了,蚂蚱睡了,蜜蜂睡了,蜻蜓睡了,这园子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多长时间,睡着睡着,就进入了梦乡。你会梦见些什么呢?也许,你会梦见……你会梦见……这园子里的一切都静静的,伴着我们进入了甜甜的梦乡。

师:(三分钟后) 你梦见了什么?(生交流)

师:连我们的梦都是那样的自由自在啊!同学们,虽然我们没有去过萧红家的园子,但依然能够通过文字和想象看到园子里的一切,这就是文字的魅力!可以想见,萧红在睡觉的时候也可能梦到这一切。但是,19岁以后,萧红再也不能快乐地做这样的梦了。

师:(借助中国政区图,在低沉的音乐声中解说写作背景)1911年,萧红生于呼兰县城。18岁那年,那个带给她无比快乐的祖父永远地走了;19岁,她被迫离家,离开这个美丽的、“样样都有”“一切自由”的园子,漂泊了很多地方,从一个异乡到另一个异乡,最后漂泊到香港;1942年,由于庸医的误诊,年仅31岁的萧红永远地离开了这个人世。整整12年时间,她再也没有回到过那个魂牵梦萦的园子,她只能一次次地在梦中看见园子里的一切。

师:花开了———

(屏幕出现重点段提示语,学生根据提示尝试背诵:花开了……鸟飞了……虫子叫了……倭瓜……黄瓜……若都不愿意……玉米……)

在课堂教学中,运用多媒体来辅助教学已经屡见不鲜。关于多媒体的使用,教师们也经常感到困惑:过多利用多媒体,有时会忽略传统教学工具,如黑板、粉笔;不用多媒体,有时不利于学生知识的拓展。笔者认为,张老师的这节课恰到好处地运用了音乐。教者的轻声叙述,配上音乐,给学生充分的想象空间,动静结合。想象后的交流,更是将萧红眼中的自由之情升华。在此基础上引入萧红的写作背景和不幸,与自由又形成强烈的对比。学生对萧红的了解,随着情感的跌宕起伏愈来愈深。而在这一过程中,教师的所有教学行为都只是那一笔笔的“画龙点睛”。