祖父的园子特等奖教案

教案的书写过程是对教学设计和教学理念的整理过程,包括教学课时、教学时间、教学重难点、教学准备,教学实施过程,导入、讲授、讨论、作业、板书,还有教学后的反思和小结,有助于教学的顺利进行和总结提高。以下是小编精心整理的《祖父的园子特等奖教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：祖父的园子特等奖教案

我和祖父的园子

《我和祖父的园子》是苏教版五年级(下)的第五单元“亲情依依”中的一篇课文。作者萧红记叙了在祖父的庇护下在园中自由自在、快乐逍遥的美好生活，表达了作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。细细地读，静静地品，逐渐走进了这荡漾着童心的园子。

在这样的园子里，满眼是儿童的世界。围绕“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句，园子里的花草树木，都“活动”了起来，它们已经摆脱了自身作为植物的羁绊，热情演绎着自己的精彩——“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。”不仅仅如此，你看，“太阳在园子里显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”园中的一切在孩子的心里都变成了精灵。

和这些“精灵”生活在一起的是谁呢?是年幼的“我”和年迈的祖父。这一老一小两个人物，也染满了童话色彩。文章开篇一句“呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了。”让我们读到了一位老人。在下文中，“我”如绕口令般地说“祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一个大草帽，我戴一顶小草帽，祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”这些重复使用的语言，形成了别有韵味的循环叙事，在这些文字的润泽下，眼前分明是一个“也傍桑阴学种瓜”“依葫芦画瓢”的天真幼稚孩童与一位憨态可掬的老人。在对人物的描写中，“我”紧紧抓住了祖父的“笑”和自己恣肆的“闹”，你看，“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：‘你每天吃的就是这个吗?’”“我看着祖父还在笑”“玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：‘下雨了，下雨了。’”„„这是怎样的自由洒脱的文字啊!透过这些文字，我们仿佛看到了这样的一老一小，其乐融融，尽情地享受“园子”中的乐趣。

可是，话锋一转，“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”我读到的是无尽的孤独和寂寞!偌大一个园子，除了一老一小之外，“我”除了看天之外，就是“在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。”

童心荡漾的园子，回味无穷。

在回味中，我仿佛看到了孤独和寂寞的萧红款款走来。《中国现代文学三十年》说：“从创造小说文体的角度看，萧红深具冲破已有格局的魄力。”她说过大体这样的话：“有一种小说学，小说有一定的写法，一定要具备某几种东西，一定学得像巴尔扎克或契诃夫的作品那样。我不相信这一套，有各式各样的作者，有各式各样的小说。(引用于聂绀弩《萧红选集·序》，《萧红选集》。”她就注重打开小说和其他非小说之间的厚障壁，创造出一种介于小说与散文及诗之间的新型小说样式，自由地出入于现时与回忆、现实与梦幻、成年与童年之间，善于捕捉人、景的细节，并融进作者强烈的感情气质，风格明丽、凄婉，又内含英武之气。这种中国诗化小说的精品，愈来愈显示了它的蓬勃生机。在这样的文字里，蓦然回首，你会觉得小说也可以写的像诗一般的童心荡漾。

第二篇：我和祖父的园子

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 【教学重难点】

重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 难点：初步感悟园子的精神意义。 【课前准备】 多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1. 同学们，今天我们继续学习《我和祖父的园子》，(读----)

2.上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今天这节课，让我们踏进《我和祖父的园子》! 请同学们轻轻打开课本，快速地找一找。看看课文 哪些自然段是描写园子的景色?哪些自然段记叙了 “我” 在园子里发生的趣事?(描写园中景物的自然段是2和13自然段。记叙园中趣事的自然段是3—12自然段。)

二、赏读，看景物之自由

1.同学们找得真准，真是用心读书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个怎样的园子呢?

2.读课文第二自然段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子? 3.【PPT出示句式】“ 这是一个 的园子。” 4.生回答。(应有尽有的园子，五彩缤纷的园子......) 5.齐读第二自然段，感受园子的生机勃勃。 6.同学们自由朗读13自然段，边读边想:这又是一个怎样的园子?从哪些句子体会出来。(自由自在的园子) 7.这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢? 【PPT出示句式】”一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”(这就是这一节的中心句，谁愿意来读?) 8. 一切都活了，哪些事物活了? 【PPT出示句式】“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”(并说说运用什么修辞手法)

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生:她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。(乱勾) 5.还有浇菜的时候，她是怎么浇的?谁来读读? 6.还有一处，写得挺有趣，找出来读读。

生：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

7.她做了一件事，就是——闹。闹要有人才闹得起来，你一个人闹得起来吗?跟谁闹?(祖父)。她玩腻了去闹，闹累了去玩。“我”在

这个园子里为什么能够这样任意地玩和闹呢?自己读一读，想一想。(是因为慈祥、耐心、喜爱她的祖父)

8.你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的?(自由自在，无拘无束) 师：园子里的动物自由了，植物自由了，人也自由了。真的是“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”齐读【PPT出示这句子】

四、读写结合，学以致用

1.其实，写她祖父的园子，就是写她自己的童年，写她童年的快乐、自由、幸福。为什么还要写园子里的昆虫和植物呢?

生：在这个丰富多彩的园子里才能快乐幸福地生活。 生：还有这么多东西陪伴着我，所以我快乐

生：先写园子生机勃勃、无拘无束，更能衬托作者的自由和快乐。

2.作者既写自己在园子的生活，还借园子里的景物，来抒发自己对童年生活的感受，这就叫——借物抒情。

3. 请你借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来直接写一写我在园子里也是自由的，无拘无束的。参照课文倒数第二段，自己学着写一写。 【PPT出示这句子】 我家有一个大园子，

这园子里有____________________________________， 样样都有。

在这个园子里，

我愿意 就 。 我愿意 就 。 花开了，就像________似的。 鸟飞了，就像________似的。 虫子叫了，就像______似的。

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的! 五.拓展延伸

推荐阅读：《呼兰河传》---萧红

所以《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道: 呼兰河这小城里边， 以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父。

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第三篇：关于祖父的园子作文

关于祖父的园子作文汇编九篇

在我们平凡的日常里，大家对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。怎么写作文才能避免踩雷呢?下面是小编精心整理的祖父的园子作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。祖父的园子作文 篇1

祖父的园子给“我”的童年带来了无限的快乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中——

祖父的园子是自由自在的园子：倭瓜愿意爬上架就 。黄瓜愿意开一朵花，就 。玉米愿意长多高就 。……

祖父的园子是充满生机的园子：园子里的昆虫很多，有 ，有 ，有 ，有 ，拍一拍手， ，叫一两声， 。

祖父的园子是快乐的园子：“我”在园子里吃黄瓜、、、、、。

设计意图：

《祖父的园子》主要描写了“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。第一题基础题让所有学生在填空的过程中，熟悉课文内容，感受“我”自由自在的童年生活。

挑战题

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。

(1)这段话中写到的植物、动物有什么特点?

(2)这段话运用了 和 的写法。

(3)你能运用“愿意……就……”句式，仿照样子写几句话吗?祖父的园子作文 篇2

《祖父的园子》是一篇让人想一读再读的文章。我特别喜欢作者毫无顾忌的表达和字里行间流露出天真烂漫的想象那种自由自在的心境让我流连不已，每一句话都有着无尽的乐趣。我爱这字里行间的洒脱任性。

学完这篇课文，我意犹未尽，迫不及待的打开网页搜索，像一只闻到油味的小老鼠想找到油坛子一般，这种渴望紧紧地抓住了我的小心脏。没看过瘾，我央求爸爸给我买了一本《呼兰河传》。《祖父的园子》就是从中间选的。我花了四天时间把它看完，现在可以给大家好好说道说道这篇文章了。

为什么这么说呢?因为我是一个在农村里长大的疯丫头，而《呼兰河传》写的是20世纪三四十年代中国东北呼兰河畔一个小县城里的故事。其中《祖父的园子》是极具代表性的篇章。书中描写的风土，民俗和居民生活状态都让我觉得和我们“大农村”一样充满乡村情趣和泥土芬芳。这里有明亮的天空，美丽的后花园，慈祥可爱的老祖父和自由自在的童年，“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的;拍一拍连大树都会发响的，叫一叫，就是站在对面的土墙都会回答似的。”

关于《呼兰河传》的独特魅力。我还似懂非懂，但我对《祖父的园子》口语化的诗一般的语言是非常迷恋的。读过留痕，它在我的脑海中留下了一股纯真无邪，又透着狡黠的灵气。

因为爱上了这篇课文，我第一次那么快乐地去读一本书，因为爱上了这篇文章，我第一次爱上了乡下的生活。现在记忆中的每一株小植物你都在我的心底发芽，悄悄地生长;每一只小动物都在我心里蹦跳，四处乱窜。此时，连我的梦里的都有了“呵呵”的笑声……祖父的园子作文 篇3

今天在教学《祖父的园子》一课中，我觉得我展现了二十多年来积淀的教学艺术。那“抛”与“扔”的教学处理，及时捕捉了学生理解上的难点，引发学生进一步的思考与讨论。现身说法举例说自己的孩子为了吃冷饮，而不肯脱棉袄的趣事，抛砖引玉，让生动的生活情境再现，引得整个教室哄堂大笑，更唤起了学生强烈的主人意识。最精彩的是那段“指挥”，特有创意，学生被我那夸张的肢体语言一解释，我想再木纳的人也该明白作者为何运用这种重复的写作手法。

左思右想，课堂上的我仿佛和我的学生一般大，幽默诙谐的语言，夸张的动作，灿烂的笑容，简直就像个顽童。我带给学生的是轻松与自由，让学生觉得学习不再是一种负担，而是一种享受。上完课，反思自己，觉得让学生喜欢学习，且不说知识内容学生是否感兴趣，真正能吸引住学生的还是老师的魅力，这就要靠自己在平时教学中不断的积累和探索了。希望自己能在三尺长的指挥台，像“指挥家”一样奏响出强烈而优美的音乐来。祖父的园子作文 篇4

一般农村家家户户都有自己的小园子。祖父家也不例外，我祖父的园子，是我眼中最特别、最大的园子，这一切都还不能表达我心中对祖父家园子的感情。

还记得我第一次去祖父家园子的时候，我第一个表情就是惊讶。为什么惊讶?因为祖父的园子非常大，比一般的园子要大一倍呢!我看到祖父的园子之后，立刻爱上了它。

祖父把我带进他的园子里，第一个给我的东西是一顶草帽。我看了一眼，伸手去拿草帽的时候，后悔了。那顶草帽是用草制作而成，有软有硬，有细有粗，手感不好。戴在头上，有时还会被那些硬草给扎到。那顶草帽，虽然给我的第一印象不太好，但后来，我就越来越喜欢那顶草帽了。

祖父为了让我戴起来比较舒服，帮我调整了一下。戴上调整后的草帽，感觉好多了。再往里走，园子里就变得更加美丽，鲜花的香味也更加清香。园子里的一草一木，都是美丽的，重要的是，这些都是祖父亲手种下的。

如果你走进这个园子，也一定会惊讶的：这个园子里竟然能容纳这么多的蔬菜水果，而且祖父还把它们安排的井井有条。

四四方方的园子，位于祖父家院子的正中间，园子的四边，分别种了葡萄、丝瓜、扁豆等，它们都顺着祖父给它们扎的架子，爬到了屋顶上，给院子里的小路搭了绿荫，阳光洒下，地上是斑驳的光影，漂亮极了!

园子里面，有苹果树、山楂树等，树都不大，但是硕果累累。树的旁边，祖父因地制宜，分成了大大小小的“封地”，就成了西红柿、茄子、辣椒、草莓的领土，墙的南边，则爬满了冬瓜、南瓜等。

这个枝繁叶茂的园子，就像一个蔬菜水果的乐园，它们井然有序的生长着，祖父就是里面辛勤的园丁。

祖父的园子就仿佛是祖父的生命，祖父一天基本不干别的，就待在园子里。噢，忘说了，祖父的园子里还有蚂蚁、蚂蚱、蛐蛐呢，在园子里呆上一天，你也不会感到无聊。祖父的园子作文 篇5

课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。

他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。祖父的园子作文 篇6

今天我读了一篇叫《祖父的园子》这篇文章。文章写啦三件事，第一件事写了院子里昆虫和树。第二件事写啦“我”跟祖父在院中，栽花、拔草、中小白菜、铲地、浇水，通过这些表现了“我”自由自在的童年生活。第三件事写啦“我”在园里游戏累了，可以快乐地入梦。读啦这篇文章我知道了作者儿时的调皮、可爱。

我也想有一个快乐的童年。祖父的园子作文 篇7

记忆中，祖父家屋后，有一大片绿油油的菜园子。那里有我敬爱的祖父的最爱，还有我珍藏的快乐。

早春，菜园子是嫩绿的。刚冒出头的韭菜，长的欣欣向荣。青翠欲滴的蚕豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜园子就成深绿色了。丝瓜、黄瓜爬上了房，黄色的小花，向着长天吹奏着生命之歌。深秋的萧瑟，似乎从没有“光顾”过祖父的菜园，南瓜的金黄、番薯的深红占领了那个悲廖的季节。

祖父一天到晚都呆在菜园子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴着一顶大草帽，罩着一件粗布衣，肩膀上还搭着一条灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有时，他还会停下手里的活计，逗弄逗弄我。看着被我弄得惨不忍睹的菜地，被我的小脚踹得稀巴烂的韭菜，祖父总是宽容地笑笑，把我拎到一边，随后扶正他可怜的韭菜。

“小丫头，过来”，祖父笑着挥挥手，我屁颠屁颠地跑过来。“把那边的狗尾草拔干净喽，奖你一颗糖。”祖父神秘地耳语，我像斗胜了的公鸡，一拍胸脯：“包在我身上。”

绿意正浓的黄瓜，碧绿的藤蔓热闹地爬满了房屋，似乎要长到天上去了。青菜、苋菜、生菜，绿油油的，瞧去一大片一大片满是，似乎要爬遍每个角落。那匍匐前进的大冬瓜，常让我绊个嘴啃泥。园子里，狗尾草像火焰一样跳跃。

拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一脚祖父刚种下的白菜。爬上枇杷树，摘下一串小灯笼似的枇杷，用吃剩的果皮，攻击那群欺生的公鸡。那只常啄我脚趾头的公鸡，此时被我打得落花流水，只好狼狈地逃回鸡窝。这时，祖父就会放下锄头，笑道：“快回窝，这丫头又欺我的鸡哩。”我哈哈大笑，可又嘟起小嘴，叫嚣：“是它们先欺负我的。”

夕阳的`余晖，洒在祖父湿透的衬衫上，照着我汗津津的脸上。祖父来看我的工作成果了。我骄傲地仰起头，指了指那奋战了一下午的谷地。祖父一看，立马瞪圆了眼，问我：“这是什么?”“谷子。”我大声答道。他随即“哈哈”大笑起来，眼泪都笑出来了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑够了，才小声告诉我：“其实那才是狗尾草。”接着又耐心地教我，说谷子有芒针，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思听，掏出祖父口袋里的糖，大喊一声：“回家喽”。

童年就在祖父的菜园里，花朵孕育着欢笑，藤蔓包裹着快乐。终有一天，我会回到那里。那里有祖父，还有祖父的菜园。祖父的园子作文 篇8

祖父家有一个小院子。

院子和厨房的走廊相连，那儿的花木没人修剪，都快长疯了，小院子的后面有一墩用土砌成的墙，墙不高，一翻就过。前院是一个小小的花园，春天，凤仙花开了，有红的、白的、粉的…..蝴蝶和蜜蜂都被这美丽娇艳的凤仙花吸引。橘子树也不例外，他吐出一个个雪白的小花苞，不久你将看见的是一簇簇满是蜜粉的，朴素中又带有几分清丽的白色的小花，攒成一团，拥在碧绿的橘叶中，带着幽幽的清香。

后院则是一个小菜园，菜园中有衬着碧绿藤的瓜，嫩得能掐出水来的菜，勤劳的祖父还专门开辟了一块四四方方的地用来种油菜花。

趁着祖父整理小院，祖母炒菜时，我便折下几朵油菜花插在头上，两眼往上看，什么时候蜜蜂会飞来。正等着心焦时，一只肥肥的蜜蜂飞来，急忙用自己的手飞快地捂住它，放入小纸盒里，纸盒里并不单调，有长着嫩叶的小树枝，雪白的橘子花、红的鲜亮的凤仙花。我看着它爬上爬下，爬进爬出，劳作个不停，等它采满花粉以后，便放他回自己温暖的大家庭中了，看它颤颤悠悠地飞远，反而觉得欢喜。

在我出生那一年的春天，我的祖父挨着小土墙插了一根葡萄藤。几年后，那葡萄长得着实粗壮，等果子熟了以后，用剪子剪下一串来，摘一棵葡萄放在嘴里，有一种土壤的香。阳光的味儿立刻激活了我的味蕾，这是一种被太阳烤炙的风雨吹打的味道。

等葡萄成熟了，夏天也就来了。若说夏天，最喜欢的就是傍晚以后的时光。

不知不觉中火烧云就上来了，这时你出去散步，仰望着天空，归巢的鸟儿，向往的微风，似火的云，构成了一幅和谐的画。你常常会看见邻居们吃饭的情景，在门前空地上放一张桌子，天高地阔地吃起来，晚饭过了，火烧云也消失了，是时候把桌子搬进去了。

夜晚，当天上第一颗星亮了，我们准会搬出几把大藤椅放在小院的水泥地上，躺下，开始聊天。夜静静的，我听着蝈蝈的歌声，酣然入睡，这便是最美好的时刻。

鸡头米老了，葡萄叶落光了，小后院也就脱下春夏时的华服了。祖父的园子作文 篇9

写作指导：

1、游记：是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。

2、游记的题材非常广泛，凡是游览中见到社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为游记的材料。

3、游记分为很多种：以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过记游来说明一个道理的，是说理型游记。

4、何才能把游记写好呢?

一、中心明确、重点突出。

首先，在写游记的过程中一定要把主体交待清楚，如，游的人或者集体、要写的景物等，要交代具体。其次，要注意在描写中一定要有一个明确的中心。另外，要努力观察，把所要描写的景物有重点、有层次地写具体，写形象。

二、线索清楚。

写游记一定要有一条合理的线索贯穿其中。可以按游览路线写，可以按空间顺序写。

三、抒发自己的真情实感，

看了那些风景名胜，你一定会有自己的想法、态度，那么我们就要把它写到作文中去，抒发自己的感情。

第四篇：仿写《我和祖父的园子》

月亮在花田里显得特别亮。微风吹过，花全都摆动着大裙摆，扭动着水蛇腰，在显示着自己的舞姿。树叶沙沙响，像在演奏舞曲。蔬菜也“噌噌”

地生长，就像要长到天上似的。一切都醉了，要做什么，就做什么，想怎么样，就怎么样，小动物们愿意睡觉就睡觉，愿意玩耍就玩耍，蚕儿愿意吃

桑叶就吃桑叶，愿意吐丝就吐丝，竹子愿意破土就破土，愿意生长就生长，哪怕是顶住了月亮也没人管。小青蛙玩开了，他一会儿跳到荷叶上，一会儿跳到

屋檐下，至于他下一步想干什么，月亮也猜不透。只是天空星星点点的，又神秘又朦胧。

我随便倚着草堆就睡着了，不用被子，因为夜空就是我的被子呀!

第五篇：《我和祖父的园子》课堂实录

执教：于永正

班级：东关民族小学五(1)班

2012.02.21

课前谈话

师：请问你们是几班的? 生：八班

师：八班，很厉害了。我们五年级一共几个班? 生：八个班。

师：还有没有比五年级班多的年级，四年级几个班? 生：不知道。 师：三年级几个班? 生：六个班。

师：六个班已经很多了。我再问一问，今天有没有混进来的，比如哪位老师的孩子，今天于老师讲课，你跟着去听听吧。

生：没有。

师：没有啊，有也没关系，有的话，我们也欢迎他。现在可以上课了吗?

生：可以了。 师：好，上课。 生：老师您好!

师：问个好，搞这么复杂。老师您好，说老师好就可以了。上午问好，可以说老师早。说话越简洁越好。再来一次。

生：老师好。

师：嗯，这次好多了，记住，说话越简洁越好。

一、导入新课

1.板书课题“我和祖父的园子”

师边写课题，便讲解这个“我”和“和”的注意笔画，“和”的“口”要上宽下窄。(舞台上的黑板颤巍巍的，于老师说:“这个黑板对我是严峻的挑战”，72岁高龄，膝关节严重钙化的他依然忍着剧痛扎着马步写板书。)

2.齐读课题，谈预习

师：预习过了，生词肯定不用检查了。你们老师肯定比我着急，一定要读好，好好表现，是不是这么说的?

生：是。

师：课文读了几遍? 生：五遍。 生：四遍

师：读三遍就行，如果没有时间，读一遍也行，但一定要预习。

二、朗读——感知文章主要内容 1.引导朗读

师：让我们再走进这个故事，同学们朗读课文。看清祖父的园子有什么?一定要看清看全，从头读到尾，看你能记住什么。

生自由读书。读书过程中，师表扬两名同学边读书边做记号。 2. 读书反馈，说说祖父园子里有什么

师：当你一眼看到祖父的园子，你看到了什么?看谁看得准、看得清、记得多。

有的同学打开书再找，老师说：不准再看书。 生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂

师：他记住了三种动物，很好。 生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶 师：多了蝴蝶，重复的不说。 生：小白菜、黄瓜……

师：他记得比你多，他记忆力比你好，承认吗?读书要用心记，看过的东西要记住。读书不记等于没读。

生：韭菜、谷子……

师：谷子就是——谷穗脱皮留下的粒，也就是带皮的小米。还有什么?

生：花、鸟 生：倭瓜

师：什么是倭瓜?

生：就是瓜，弯弯曲曲的瓜。 生：就是南瓜。

师：对，倭瓜就是南瓜，记住了吗?你还记住了什么? 生：谎花

师：什么叫谎花? 生：黄瓜上的花

师：黄瓜的花很多都是谎花吗? 生：只开花不结果的花。

师：是的，只开花不结果的花，就是谎花。花有雄花、雌花，雄花不结果，但雄花很重要。

师：我把你们说的概括一下，无非是两种：植物、动物，没有人吗?

生：祖父

师：有人还有事?什么事? 生：种小黄瓜 生：吃谎花，追蜻蜓

生：玩累了，找个阴凉的地方睡大觉 ……

师：同学们再一次走进祖父的园子，看到了很多物和人(板书“物”“人”)

三、默读——体会文章情感 1.默读，写感受

师：同学们再走进课文，默读全文，这次用心去看，在这些物、人和事之间看到了什么?

一生举手，师走过去让学生把手放下，告诉她：“这可不是一眼就看到的，用心读书。”

师：把你用心读书之后的感受写到第106页下面，可以是一个词，也可以是一句话，如果没有读懂，可以再返回头去读

师巡视“这个词很好，咱们五(8)班的同学很会思考，思考很重要。”

2.交流感受

师：于老师读完之后，就读出了两个字，你们读出了什么? 指生回答并让学生上台板书：

幸福、快乐、天真、活泼、童真、随心所欲、调皮

师：五(8)班的同学，你们很会读书，读书要用两只眼睛，一只眼睛看文字表面，一只眼睛看文字背后。老师也读出了两个字——有趣。

师：这么多的词，你认为哪个词最重要? 生：有趣。

师：还有哪个词最重要? 生：童真。

四、范读——体会真情，培养语感 师：是啊，童真童趣，你认为哪一段写得最天真、最有趣，你就去读哪一段，开始读。师强调是一件事。

生自由练读，刚开始就有一生举手。 师：准备好了?手放下，再准备

指生读自己喜欢的段落。效果不好，生流利但没有情感。 师：他读了两件事，一件是锄草，可惜没读完，谁再来读读锄草这件事，指一生读。

师：嗯，你也找到了，但说实话你读得没趣，咱们班谁读得最好?这一段的确有趣，还有谁画了这段?(学生大部分起立)你们推荐一位，(指一名女生读)好，其它同学落选。

女生读书，比较动情。

师：果然很不错，可惜你的表情我不满意，听老师读，看我的表情。虽然脸上于老师脸上满是皱纹，纵横交错，但是表情丰富。

于老师声情并茂地范读。模拟童声，很有感染力。 师：好，开始练，看谁练得好，看谁练得投入。 生练读 生展示读 指一生读

再指刚才读过的女生读。

师：友情提示，看见于老师的表情了，你也要笑，要有表情。 女生读，比刚才有很大的进步。 师：谁还有觉得有意思的事情 再指生读，“玩腻了……”部分。

再指一男生读，音色很好，但语速较快。这时一位同学读“下雨了”，很有味道，于老师“抓”住了他，让他范读。

学生扬着手洒水的样子，欢呼着“下雨了，下雨了。”很到位。 师：园子里除了人和事，植物有趣吗? 生：有。

指生读“黄瓜愿意……” 师范读

师：好，再练读，指刚才的男生，好好练，等一会儿我还找你。 指生读，指导“只是天空蓝幽幽的……又高又远。” 师：同学们，有趣的事情多的是，连睡觉也有趣。 指生读

师：我还是不太满意，听我读。 师范读

生练习，指读：睡着了

师：睡着了，这个语气?再试试

好，把书合起来，学习课文，最重要的是要读，朗读，默读，还有要思考。

下课休息十分钟。

第二课时

一、话题导写

师：同学们接着默读“铲地”这个段落，这一段非常具体，也非常有趣，默读，作者怎么写的。

师：这件是大事、小事?是小事，瞎胡闹的一件小事，这主要是爷爷爱她的缘故，要不然怎么会允许他瞎胡闹?读“我”和爷爷的对话。

师：每个人有童年，都有童年有趣的事。比如你们怎么向妈妈示威的?

生：撒娇，打滚 生：哭闹 师：昨天晚上我也写了我小学四年级的事情，还写了我小孙女，她才3岁半的趣事。你也写写你的趣事和我这个老特级教师比比，题目要新，“童年趣事”可去掉，先写内容，最后定题目。有话则长，无话则短。

二、学生练写 生写作，师巡视

三、习作讲评

1.写完后先让学生大声读自己的作文 2.与同桌交流自己的作文

3.指生到台前读自己的作文并讲评学生作文中哪个词用的好，比如“泥泞的公路成了猪便便。”肯定“猪便便”这个词语的儿童化。哪个句子好，哪个选材好。

夸奖学生“你能当作家，将来比萧红还厉害，萧红写了一本《呼兰河传》，你将来可以写一本《聊城传》。”

4.读于老师自己的作文

5.学生重新认真修改自己的作文。要求没有对话加对话，没有细节加细节。

结语：

课堂结束，学生不愿离开，对于老师说：“老师您像老顽童”、“老师您什么时候还来?”两堂课，于老师赢得了孩子们的喜爱，这是教学最大的成功，也是对于老师课堂教学艺术最高的赞美!