英语新教师教学随笔

英语新教师教学随笔（精选8篇）

篇1：英语新教师教学随笔

教师随笔:学习初中英语新课标的几点感想

在学习和工作的日常里，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编为大家收集的教师随笔:学习初中英语新课标的几点感想，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中教育理念强调以学生为主，要求学生不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事英语教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、教学思想，获得广泛的教学活动经验感受”。学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。所以我们老师必须加强学生学法指导。

一,要更新观念、改变教法.

著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”.所以我们要在备课上多花工夫,变备教材为备学生．我们教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法却很少。对学生的学考虑不够。老师的备课要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的.学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养2、上课：教学过程可以说是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预测的因素，即便我们对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教学过程远远要比预定的过程生动、活泼、丰富得多。教师不仅要展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。还要促成课堂教学的动态生成，要创造民主和谐的课堂教学氛围。个人并不赞同初中英语学习的课堂总是师道尊严，学生提出的有些重复问题，教师不回答，不予理睬，或表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，树立随时捕捉教学机会的意识，展示老师的无穷魅力。课堂提问可以鼓励开放性提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。我想这样的答案一定会是丰富多彩，这样也能使学生的思想认识在得到提高。激发学生学习的积极性，让学生学习的情绪更加饱满高涨．

二、活跃思维、改变学生学法

要有好的学习习惯，避免机械性学习。有的同学在学习中重视对知识的机械性、生硬性记忆，其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下，另一方面也将严重影响运用所学知识解决实际问题能力的发挥。我们要强调有意义的学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学生学习的积极性和创造性．2、要多说，教学中我们要鼓励、引导学生在英语课上多说．根据初中生的年龄特点，上好英语课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在英语课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

篇2：英语新教师教学随笔

作为一个新手，刚刚踏上讲台还是有些不适应，不知道该如何上好一节课。好在，学校很重视对新教师的培养，给我们每人配了一名师傅，我们可以随时向他们请教。同时，还安排一些很有经验的老教师来听课，这又给我们提供了更多的学习机会。

开学没多久，我就被安排上了两次公开课，通过课后向师父们请教，觉得收获颇多，主要有：

1、能多角度解决问题。在新授或讲习题时，如若讲了一遍学生仍然不懂时，不是按照原来的方法再讲一遍，而是要换一种角度、换一种思路进行讲解。否则的话，不懂的学生仍然不懂，那也浪费了宝贵的课堂时间。

2、利用错误帮助提高。提问或练习时，不免有学生会回答错误，不是立刻判定错误，给出正确答案，而是应该利用学生的错误解释原因，这样才能让学生对知识有更深的理解与掌握。

3、适时引导非时时引导。新授课上，需要适时地引导，而非时时地引导。要学会适时的放手，相信学生他们可以自己做到，也不要要求太完美，希望通过十几分钟的新授，全班的学生都能够掌握，可以让已掌握的学生带领未掌握的学生学习。

4、教师语言要准确、精练而丰富。语言表达准确是作为一名教师必备的专业素质，如果教师对知识都模棱两可，如何让学生学好呢？语言精练是为了用最少的课堂时间得到最好的课堂效果，是课堂效益最大化。语言是否丰富可以显示一名教师的知识储备量的大小，同时对于学生来说干瘪的课堂语言必然比较单调，那么课堂对于他来说就不会有太多的吸引力。教师就应该利用多彩的课堂语言激发学生的学习兴趣，让学生真正的乐于学习。

5、新教师要多钻研教材。毕竟作为新教师的我们对于教材的理解还不够深刻，教材的内容看似简单，可要明白它背后真正的含义却非是一日之功。只有你真正读懂它，你才能得心应手地在课堂上挥洒自如。

我知道我是幸运的，学校给我们提供了如此多的学习机会；我知道我是幸福的，刚刚走上岗位，就有这么多的前辈给予指点；我也知道我是要奋进的，前辈们的指点与希望是我前进的动力。我会努力做一名好教师的！

篇3：英语新教师教学随笔

关键词：高中英语,教学方式,变革

常规教学要求教师在课下积极备课, 然后在课堂上按照自己所备课程内容照本宣科。 即便是在课程改革的今天, 大多数英语教师都还是采用教案进行教学。 目前, 各个学校都在提倡打造高校课堂的举措, 在这种精神的指导下, 教师开展集体备课, 课件共享, 互相听课, 观摩教研等系列活动, 极大地改进了传统单调的教师授课方式。 特别是多媒体技术的运用, 让学生的课堂生活得到了丰富。 教具灵活多样, 教法不拘一格, 如此才能营造出理想的教学氛围, 从而提高课堂教学效率。

一、教师应努力找到提高学生学习兴趣的方法

一是要继续改进课堂教学, 让所有学生积极参与学习过程, 学习英语给自己充分体验的乐趣; 二是每一个利用机会, 鼓励学生, 让他们感受到胜利的欢喜心情; 三是创造多种多样的英语学习环境, 认真贯彻各种英语学习活动, 提高学生的学习兴趣在体验活动中。 如组织英语角, 英语表演, 游戏, 英语翻译英语单词小游戏, 诗歌朗诵。 四是进一步加强教师和学生之间的关系。 教师要和学生交朋友, 及时了解他们的学习动向和学习不好的地方, 了解学生的思维和学习心理, 急人之所急, 想人之所想, 诲人不倦。 教师和学生之间的关系进一步和谐, 让学生接受你, 喜欢你, 让学生因为教师的榜样努力学习英语, 真正的“ 亲其师, 信其道”。

二、认真备课, 提高教学效果的有效性

提高备课的实用性, 避免无效备课, 精心预设以达到课堂上的多彩生成。 课程的重点应放在指导设计, 使学生有效的学习指导。 指导性案例的设计应四明确: 学习内容是明确的, 清晰的, 要求是明确的, 时间的方法是具体的。 做练习每个学习任务要具体, 便于学生操作, 不模糊, 避免大而空的学习目标。课堂教学减少语音和听力, 提高说的和做的, 删除不必要的链接, 学生在有限时间内获得最大程度的发展。 在每个单项中中, 除了口语训练, 根据书面练习必须有一定的知识点。 教师不能仅根据教材的客观形式, 要在充分理解的基础上根据重难点设计培训材料, 根据设计培训。 教师需要强调的东西, 让他们自主学习独立, 然后互相讨论。 多实践, 不放过每个小细节, 从简单到复杂层层设置, 让每一个学生都能遵循。 每个班应该有一定的矫正性练习, 必须有一个测试题和课堂练习相对应。集体备课的研究练习设计的重要内容, 并在课堂教学中的实施。集体备课不仅是统一的教学进度和教学计划的格式, 更是教学内容和教学方法的制备, 通过集体备课知道每单位的教学策略, 特别要注意不同课型的教学研究。

三、加强教学研究, 探索有效的教学模式

词汇的记忆不应该抱着字典或死记硬背, 最好通过句子, 文章和章节, 把握意境, 这样记忆会更深刻。 阅读测试中含有大量的基本词汇, 要有猜测词义的能力。 在词典的问题上, 当你遇到生词的时候, 要早读这个词是什么意思, 更常见的用法, 通常他们看到好的时候不知道, 如果是这样的话, 你一定要查字典, 注意用法, 词性还有衍生词。 对于一些只知道的话, 其实可以用电子词典就行了, 不需要一本字典。 至于背单词是建议首先发现的中考英语词汇大纲的主办城市, 一般很容易找到在互联网上, 把那些单词背下来, 这些话都必须清楚。 建议你可以找一本书叫做《英语基础词汇》的书回来, 基本上是一个大的书店都有卖的, 这本书很好, 上面的话是非常实用, 不仅可以大量阅读, 而且写作是亮点。 这是一个老生常谈的话题, 大家知道, 单词是英语的基础, 没有单词, 就好像建大厦没有砖头, 只能幻想空中楼阁。

四、提高课堂教学的管理能力

高中学生的有效学习, 直接与教师的课堂管理措施相关, 首先对课堂的管理能力解题, 高中教师的发展涉及四个基本途径, 还有其他途径, 如课堂教学研究、话语分析等, 那么为什么说提高课堂教学的管理能力是四大有效途径中的一个重要途径? 高中英语教学不同于小学, 管理能力在小学中也很重要, 幼儿园中更加重要, 只要管理能力松懈, 就会出现各种问题。 随着学生自理能力的提高, 特别是到了大学, 管理能力就几乎不复存在, 恰恰是因为这一点, 我要重申, 高中英语的课堂是需要管理的, 高中孩子已经十七八岁, 能够管理自己, 但每个学生能管理自己并不意味着有一个好的教学班, 因为教师面对的是群体。 所以说, 之所以定位在课堂管理上, 理由之一, 就是高中课堂管理现状不如低段的课堂管理做得好, 必须加强。 理由之二, 高中阶段由于高考的负担过重, 考试密度过大, 课堂管理被忽视, 在多种因素的影响下, 使我们认识到教师要谋求发展, 必须提高管理能力, 也是群体管理能力, 群体管理能力也建立在个人管理能力的基础上。

总之, 课堂教学是一门艺术。 在新一轮课程改革中, 课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场, 因为无论是先进的教育理念, 还是优秀的教材, 最终都要落实到课堂上。而如何创设新课改背景下的新英语课堂改变教师教学方式, 对广大教师来说, 是机遇, 更是挑战。

参考文献

[1]卢法斌.山东省高中英语教师素质现状的调查与分析[D].山东师范大学, 2002.

[2]沙丽琴.新课程标准下的高中英语教师的反思意识研究[D].云南师范大学, 2009.

[3]张秀芹.图式理论指导下的高中英语文化教学研究[D].山东师范大学, 2007.

篇4：互动英语教学中教师角色新定位

【关键词】互动英语；教师角色；定位

一、传统教学模式中的教师角色分析

在传统的英语教学模式中，英语教师通常是一个人在唱“独角戏”，他们是课堂的“主角”、是课堂语言的“独裁者”，用“以教师为中心”的“满堂灌”教学模式，垄断了整个英语课堂；而学生却始终处于被动地位，充当了课堂的“配角”，成为被垄断的对象，他们所学的英语成了“聋哑英语”。传统的英语教学过程不外乎是这样的：教师往往先讲解单词，课文释义、搭配及用法，列举相关例子进行词汇拓展；在讲语法时，先介绍语法定义、现象及基本模式，然后做大量练习加以巩固；在讲解课文时，根据参考书的重点词组、句子、段落及相关用法，逐一对照翻译，外加课外阅读训练等等。不难看出，在传统的英语教学模式下，英语教师的角色仅局限于英语语言知识的讲解和学业成绩的评定，教师意识里只有学期授课任务的完成与否和学生考试成绩的高低之分，这严重加剧了英语教学中对学生语言应用能力造成的负面影响，从而导致了英语互动教学的失效。

二、互动式教学模式下教师角色的移位

新《英语课程标准》的逐步实施不断呼吁教师的角色要做出彻底转变，这种转变是随着中国基础教育改革的实质性推进而发生的，是英语教师面向未来的发展性建构[1]。这就需要我们理性地审视和反思英语教师的传统角色，尽早实现“单一”向“多元”的转化。

1.学生学习的促进者 教师是学生学习的促进者，这是教师最富时代的核心角色特征[2]。好的老师是能教会学生怎么学（how to study）而不是学什么（what to study）的老师。在互动式英语教学过程中，教师不应再把知识传授作为自己的主要任务，不应再把精力放在对学生语言知识的考核上，而更应该注重学生“学”的过程，给予学生正确的学习方法指导，实现真正的“教师为了不教”。另外，还要关注学生的健康成长，尊重学生的兴趣和爱好，鼓励、赏识和信任学生，提供给学生丰富多彩的教学资源，创设轻松和谐的学习氛围，让他们学会自主学习和自我发展。因此，英语教师要脱离传统教学中作为知识传授者的角色束缚，注重提升学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，引导学生的创造性思维，从而提高互动式英语教学的实效性。

2.学生学习的情感调节者 强调互动性的英语教学模式下，师生关系应该是“双向”的平等关系，学生的学习兴趣、动机和态度通常也是在这种平等和谐的师生关系中产生的。传统的英语教学中，教师只注重知识信息的交流，“上课只见背影，下课不见踪影”，师生关系中永远隔着一道无形的“墙”，“知与情”的脱节往往影响英语互动教学的效果，这就是所谓的“情不通则理不达”。因此，在英语教学过程中，以学生为中心，以情感为基调，充分调动和利用情绪、情感的积极因素，发挥情感的感染力，创设“师生共鸣”、“其乐融融”的英语学习氛围；在相互信任、相互尊重的前提下建立和谐的“对话”关系，从“独白式”向“对话式”转变，实现课堂教学的“退耕还林”，跨越教育者和被教育者之间的“鸿沟”，用自身的专业素养和敬业态度感化学生心灵，避免师生之间陌生感、恐惧感和距离感的产生，全面施展学生的主体性，从而有效促进互动式英语教与学的良性循环。

3.学生语言内化的设计者

英语语言学习的目的是为了更好地运用英语语言，单纯地教授语言知识早已不是英语互动教学的目的，英语教师的角色也应由知识复制者转变为学生建构语言知识的设计者[3]。因此，在互动式英语教学过程中，教师要充分利用现代教学设备和教学手段对教学内容进行精心的设计，组织和引导学生积极参与课堂教学互动，从而促进学生英语知识和语言能力的构建。教师好比“总导演”，课前做好充分准备和精心设计，课堂做好周密组织和活动教学，课后做好完整督导和细节反馈，注意引导学生英语知识的“内化”和“活化”，学生自然习得英语文化知识，将英语知识转化为内在语言经验、语言体验和语言智慧，在丰富多彩的英语互动教学活动中提高学生实际语言交际能力[4]。

4.学生非智力因素的激发者

英語学习作为一种语言认知活动，是需要学生智力因素和非智力因素相互作用的过程，而在强调互动“实效性”的这种英语教学过程中，学生的非智力因素在一定程度上起到了重要的决定作用。因此，英语教师要充分调动学生的非智力因素，让学生明确学习动机、提高学习兴趣、促进情感体验、树立自信心、培养意志品质等，让学生在这种“内驱力”的作用下自然地习得英语知识，提高学习英语的积极性，并充分发挥学生的主动性和合作意识，师生投入饱满热情共同参与到整个互动教学过程中来，实现互动式英语教学的“实效性”，促进整个高中英语教学改革稳步发展。

5.教学研究的反思者 英语教师在由传统的“传道”、“授业”角色向“多元”、“复合”角色转变过程中，还要善于对教学行为进行反思，关注最新发展动态，更新学科前沿知识和科研思维，积极投身课程教学方法的理论和实践研究，主动参与英语课程改革，全身心投入“互动式”英语课堂教学，创建具有本土特色的教学艺术风格。这种教学研究的反思，是教师对自己教学活动的反省和评价，是实现教师自我认识、自我管理和自我激发的有效方式，旨在追求更为合理的“互动式”教学实践过程，让英语教师获取一种内在的启蒙力量，创造崭新的思考纬度和探究方向。

总之，在“互动式”英语教学过程中，师生之间互为主客体，英语教师要以齐备的专业态度和理论素养，用全新的视野引导课堂教学新方法，实现传统角色的实质转变，以“多元”身份带动和激发英语教学的生命活力，真正做到“授之以渔”，在“对话”中将学生“应试”能力培养转化为英语语言的“应用”能力。

参考文献：

[1]何心勇.论英语“对话”教学中教师的角色[J].科技信息（学术研究），2008，4：156-158.

[2]陈琰.新课程背景下英语教师角色转变之我见[J].科技向导，2011，6：124.

[3]张凯，于洁，邢敏.交际式英语教学模式下教师的角色扮演[J].科技信息，2009，11：958.

篇5：英语教师教学随笔

作为一名新教师，我就遇到了各种问题。比如一开始，我所教授的一年级，真是让我“头疼”，一年级的小学生刚从幼儿园走向小学，还什么都不知道，他们对小学充满了好奇。一开始我接触一年级的小同学时，我不知道如何去与他们相处，他们是新来的，我也是“新来的”，我经常是哄着，表扬着去带动他们，可是，即使这样，课堂纪律还是很糟糕，因为这些一年级的小学生实在太好动了，一是他们学习的心还没有那么强烈，还是觉得“好玩”优先，二是我本身没有太多经验带动课堂气氛，没有充分调动这些好动的小学生的兴趣。

这可真的让我愁坏了，在他们吵闹时，我甚至严厉呵责过，可是这样的呵责往往只会保持一会的安静，然后又开始变得吵闹……

当这样的情况反复时，我就意识到是我的教学方法出现了问题，我开始观察其他班级，为什么别的老师能够把一年级带的很好，又守纪律又懂礼貌。经过我的观察，我发现这与老师悉心的教导是分不开的，比如一(1)班的万老师，她和善对待每一个学生，能够将自身的感染力传递给学生，让学生潜移默化跟着她改变，学会知识，学会规范;又如一(2)班的杨老师，刚柔并济，在要求上严厉，在与学生相处上慈祥，学生们也很喜欢她……

我才意识到，原来我与学生相处的方法不对，我哄着表扬着他们，可是我没有去了解小学生真正的心理，他们可能更需要我去引导，而不是由他们自己摸索;我呵责他们，以对待大人的口吻对他们说要珍惜学习机会，在学校要努力学习，可是他们毕竟才是一年级的小学生呀!哪里懂得我说的大道理呢?这样的呵责只会适得其反罢了。

篇6：初中英语教师教学随笔

本学年，我担任一年级和三年级的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、做到了认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对一年级和三年级教学目标的不同：一年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；三年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是一年级的学生。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于三年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

五、坚持用英语组织课堂教学。

即用英语教英语（TeachingEnglishthroughEnglish），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

1、给每一个学生起英语名字。尤其是一年级学生，经过一个学年的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。

2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。

3、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。

4、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

5、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织三年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织三年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

六、在这一学年的教学工作中。

除了对一年级的学生进行兴趣的培养外，对于三年级的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为四年级打下良好的基础。三年级学生杨郦梅，在本区小学英语口语与阅读比赛中获得二等奖，本人获得辅导二等奖。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

初中英语教师教学随笔精选模板【二】

本学期我担任初三级68班英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

一、备好课，备好学生，上好课。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，同学比较沉静，中等生极少，尖子生几乎没有。因此，讲得太深，就照顾不到整体，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

二、激发学生学习兴趣。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

三、注重听、说、读、写全面发展。

英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力量主要集中在差生辅导上。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高本班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。

初中英语教师教学随笔精选模板【三】

1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。

2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。、任务布置量一定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，一定避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有的效果。

4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。

5、千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。一要不断改进课堂教学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的乐趣；二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到成功带来的快乐；三是积极创设各种英语学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。

6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力形成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好英语的学习氛围。很多事情一个人坚持就显得“异类”，很难成功，就是再好玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组；二是指导各小组制定出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期计划相结合，应具体可操作性强，要有层次性；三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手；四是教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类比赛，让每位学生，每个小组在竞争中增强学习的积极性和主动性，提升学习兴趣。

7、建立长效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜等及时予以讲评和表扬；二是根据平时情况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以一定的物质奖励等，树立典型，带动全班。三各班应积极予以配合，最好以班为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。

初中英语教师教学随笔精选模板【四】

有人把“听、说、读、写”归纳为英语学习中必须掌握的四大技能，这很对，但我还想再补充一句，那就是:学习态度的端正与学习目的的明确，这一点更应当摆在五大技能之首，因为只有学习态度端正了，学习目的明确了，事情成功才有了基本保证。作为一个学习英语的人也是一样，因为只有这两个条件得到了满足，学习英语才会成为一种可能，再去谈如何学习以及如何学好英语才会有现实的意义，否则一切只是空谈。

我一直以来都很看重学生的学习态度是否端正，所以你们应当清楚那次我在班上发的那顿我教书以来最大的火并不是无名之火，我很厌恶那种平时不花时间去记忆单词，听写起来又想方设法去抄别人的那种人，厌恶那种一个简简单单的补全对话也会拖一两个星期，之后五十多个同学的班也只有九个同学完成的那种拖欠作业的行为，但这些都在你们身上发生了，而过后我也深知这都是有它们的根源的。

听，听不懂，说，不敢说，读起句子来也是我通常所说的那种“炒豆子”读法，翻译起句子来仍然是中国味十足。这是你们大部分人的通病。往大了说，这是我们大部分学英语的中国人的通病。

偶尔碰上一个老外连打个招呼的勇气都没有，学了十几年的英语见面了擅长的还只是那几句:“Hi，how are you? I am fine，thank you.”而接下来该说什么便茫然不知所措，要不就是红着脸逃之夭夭了。据统计:中国有四亿多英语学习者，比美国的人口还多。他们“辛勤耕耘”英语十多年（很多人从小学三年级开始学，小学三年，初中三年，高中三年），付出了巨大的代价，投入了大量的时间、精力和金钱，但真正能用英语流利交流的人却廖廖无几，绝大多数人在“聋哑英语”的怪圈中挣扎。于是就有人发出这样的感慨:中国的英语教学到底怎么啦?中国农村初中的英语教学到底怎么啦?

诚然，这样的大方向性问题并不是你们这个年龄段的人就能找出答案的，但你们却始终是这个问题的一分子。针对这个问题，有人给老师开出一贴良药:教师应当首先转变观念——英语教学不是语言知识的教学，而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”和“聋哑英语”。这次中学英语教材的改革虽为教师观念的转变奠定了基础，然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应该懂得如何在这两点间找到一个平衡点。

我们的中学英语教学大纲也适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。“学以致用”这是一个浅显却又亘古不变的真理。而此时此刻的你们是否依然在抱怨着:自己的基础是如何如何不好，自己的记忆力是如何如何差，自己没有语言天赋。

不要抱怨自己基础不好，不要害怕自己只是个初学者。什么叫基础好?学了十年英语还是聋子哑巴，学了十年英语语法还糊里糊涂，这种基础又有什么用?一个小学生的口语超过一个大学生，一个阳朔农民每年可以接待成百上千的外国游客！

不要抱怨自己记忆力差！你的记忆力差，别人的更差！你的记忆力再差，但也没有忘记你的母语！

不要抱怨自己没有语言天赋，只要你能讲中文，那就证明你有非凡的语言天赋，你就一定能讲一口最漂亮的英文。

初中英语教师教学随笔精选模板【五】

一年就这样过去了，初三上学期即将过去，本学期我担任初一（--）班和初三（--）班的英语教学。由于刚刚调进本校，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，教学经验颇浅，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人对教学工作不敢怠慢，虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过半个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。

一、培养英语学习兴趣

要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；善于发现学生的优点，并给予表扬，树立他们的自信心。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，注重教学反思

（1）作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段。

（2）认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

（3）本人坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、听写。并针对学生的作业情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。

（4）教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不x想的地方，及时做改进。

三、虚心请教其他教师

在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。

篇7：中学英语教师教学随笔

同样是一节课40分钟，为什么有的老师效率高呢?怎样才能打造出高效课堂呢?这就需要有效的老师，只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性，《有效教师》这本我们提供了有效教学的基本理念和实践指导。

所谓“有效”，主要是指学生通过一段时间的学习后，学生所获得了具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。就像小学语文教学生识字一样，要求学生掌握10个生字，学生记住了10个字，我们说完成教学任务了，如果学生在能用他们组词，造句，那这就是高效。

我认为，在“有效的课堂”、“有效的教学”，“有效的作业”中，落实这一系列“有效”的，恰恰是我们老师，只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性，才能为学生量身打造有效的作业。怎样才能成为一名“有效”的老师呢?

第一，教师必须对教育事业热情、对学生挚爱，散发出教师的智慧的光芒。“教育需要热情，需要爱”，“没有爱就没有教育”，更谈不上成为一名有效教师。我们不要埋怨我们的环境不好，埋怨我们的学生不好教，我们要反思，是不是我们的方法太少?我们需要不断地学习，提升自己、充实自己。

第二，“合作交流”是新课程的重要目标。作为教师更应懂得合作交流的重要意义。多与学生交流、交往，你会更容易走进学生的世界；多与同事合作交流，你会得到更多身边的长者、名师的指名和帮助。

作为一名一线教师，深知当前教育的诸多弊端：师生压力大，学生厌学等。通过学习《有效教师》，督促我从以下几方面努力改进自己的教学：真正的走进学生的心灵世界，不要伤害孩子的自尊心、对学生的期不要太高、讲究课堂管理的技巧、讲究评价的方法。

第三，成为有效教师的关键就是学会有效反思。在教育教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。

第四、教育的本源是爱的教育。在学生面前老师就是他们的一面镜子，镜子里的我们要给学生更科学、更丰富、更健康的世界，这样现实生活中他们会把世界看得更加丰富多彩、更有爱意。

中学英语教师教学随笔范文五篇【二】

低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在简单的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。

在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学资料，根据学生们的生活体验，如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和潜力。

形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调潜力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造英语的用心性和团队合作的潜力；诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。他们透过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语。

中学英语教师教学随笔范文五篇【三】

六年多来教学中的成功与失败，填满了教学生活。在不断成长的教学历程里，我在教学实践中得出了几点反思：

一、小组合作，教学相长，充分发挥学生自身的能力

到八年级了，我还是以小组探究为课堂组织形式，以组长为核心

成员之间互相帮助、切磋，小组之间互相竞争，充分发挥每一个学生的能力，提高全体学生的参与度。

首先，分组设组长，分号1234，明确任务。1号为组长，成绩最优秀，2号副组长，次优秀，3号一般，4号较差。其中，组长的任务：检查组员作业，督促组员学习、交流和讨论，每天及时批阅听写，督促组员改正并请其背诵。1号带4号，2号带3号。全班共8个小组，而这8个组长就是最有实权的人，绝对是老师的左膀右臂。而且，在这8个组长的管理下，英语学习秩序井然，自成态势。

其次，抓紧落实听写，不教一日闲过。如果说英语学习是一棵大树，那单词就是缤纷的树叶。我坚持每天让学生们抄写背诵10~15个单词，第二天及时听写。除了单词外，还有课文重点句子。充分利用早读的时间，当天没有早读的班级，一般在课前开辟5分钟时间背诵，必须做到12小时内消化记忆。经我观察发现，记忆力和能力确实是可以培养的，80%的学生都能在8分钟内熟练记忆15个单词。然后三天后，再进行巩固和拓展，他们对于单词和句型的记忆就非常牢固了。

再次，经常对每个小组的表现进行点评，从上课回答问题，口语交流，作业，预习，手工制作等方面点评，每节课根据表现选出优秀组，达标组和未达标组。从而唤起学生们的主体参与性和团队竞争和合作意识。

二、狠抓课堂教学，创建和谐高效课堂

课堂教学是这门课的灵魂，如何有效利用这40分钟，既能使得学生有兴趣、积极热情，还能巩固重难点，提高课堂效率，是每位教师需要面对的头等大事。对于课堂教学，我平时就是这么来做的。

1、课前“Talent Show”，调动学习积极性。

每天课前三分钟，是学生们的表演时间，每天一个人。表演的主题由大家共同商议。比如这学期9月的主题：Introduce your best friend； 10月主题：唱英文歌曲或讲英语笑话；11月主题：每天两句名句谚语赏析。像这样的活动，每个人提前精心准备，保证每个人都有得说，有得展示，这就极大地促进了学生们对于英语的认同和对英语课堂的渴望。而且，有很多同学做的确实非常出色，比如：张挺疆的歌剧表演，孙伊娜的英语歌曲，程旭的诗歌朗诵，魏佳艺组的话剧表演等等，节目虽然不太成熟，但看到学生的那股热情，就觉得很兴奋了。

2、教法灵活，降低学习难度。

英语学科知识点多而杂，致使部分学生因记不住而失去兴趣。尤其是在新教材中，大量的生词和笼统的语法讲解让老师都很头疼。而对于学生来讲，可能经常是云山雾罩，不知所以。对此，我会经常教学生一些顺口溜或者口诀来帮助记忆和区分。比如说：If 从句讲解，主从句时态经常混乱，我们就记这么一句话就OK：If 从句现在时，主句will+动原，无动原，用be原。还有时态的5大句型，通常都是有规律可循的，把他们变成顺口溜就好记多了。比如：since，so far，already，ever，yet，never 用现在完成时，主语 have/has done；变否定，主语 have/has not done；变疑问，Have/has 主语 done…学生们对于这种口诀式的记忆，很喜欢，也记得很快。

3、注重对学习方法的指导，增强学生的自信心

老师教得好，不如学生学得好。其实在日常教学中，所有老师都特别注重教学方法，因为合理高效的教学方法常常能事半功倍。通过我对咱们学生的观察，大多数还是很被动，缺乏主动探索精神，学习方法也比较欠缺。我就有意培养他们选择和确定学习方法。讲单词的时候，会以个别单词为例，教会他们如何准确又快速的记单词；背课文的时候，我会和学生们一起，先理清文章思路，然后重点句型进行解析，然后逐段背诵；做题的时候，每一种题都有解题的思路和技巧，要掌握先用排除法，再用代入法，最后凭语感。

比如，英语感叹句就是一个大难点，关于what和 how的选择让人头疼。我说先看横线后面那个单词，那个单词要是形容词，打叉跳过，再后面那个单词，如果是名词就用what，单数可数what a/an，复数直接用what。如果不是名词，你就用how。慢慢的，学生在做题时，就有了做题的方法，他就不是盲人摸象了。

三、重视培养学生阅读能力，坚持每日诵读

众所周知，目前的中考英语题型有所改变，听力可能会占到40分，笔试60分。这就要求学生要有较强的听力能力和阅读水平，在平时，我们手头最好的资料就是课本主阅读、拓展阅读。所以，必须要求学生能将主阅读背诵下来，将拓展阅读熟读下来。

在一次开教研会的时候，我们学习到了七年级王艳、王亚娟老师的先进经验：就是学生放学回家后，让他们在微信或QQ群里发语音，大声朗读课文，我们听到七年级学生读的很不错，家长也都很配合。而且，两位老师都能及时给予学生评价，极大提高了学生学习的热情。我觉得在课余时间还能这么兢兢业业，很值得我学习。我就想着在我们三四班也试一试。也坚持让他们每周读三次课文，及时评价，效果良好。而且我觉得这个办法确实有用，很有效的治愈了哑巴英语的弊病，也培养了学生的语感，一箭双雕。

以上是我教英语的一点心得，相信大家肯定都有自己的教学方法，也有很多值得我学习的地方。同时，我自己也有很大困惑和问题，比如，听的课还是太少，业务水平和教学艺术还比较低；教学中还是贪多求快，不能顾及每一名学生；对每节课的反思还不够及时，以至于驾驭课堂的能力还是有所欠缺；布置作业过于笼统，不能符合所有学生的发展要求等等。但是，明白了自己的问题，才能有方向性的前进。希望今后能克服问题，努力前进！

中学英语教师教学随笔范文五篇【四】

转眼这一学期的工作已接近尾声，回顾这半年的工作，有收获也有不足，下面，我仅对这一学期以来的工作做一个总结：

一、思想政治方面

在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治、业务学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。思想积极向上，要求进步。在教学中，做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。

二、业务素质方面

为了提高教学能力，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了一定的教学效果。但是与一些优秀英语教师相比，还存在着一定的差距。由此，我积极参加学校组织的业务学习，认真领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，听课18节，以此来共同提高业务水平。认真写好教学反思、教学日记并及时进行整理，升华为随笔和经验。

三、教育教学工作方面

这学期我担任的是九年级2、3班的英语教学。学生基础差，我在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，开展了“如何学好英语”等活动，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验。具体成效如下：

1、充分认识教材的特点，了解学生的特性。这届学生用的是人教版的教材，针对的是有一定英语基础的学生，起点比较高，单词的呈现比较多，而且难度梯度明显，提倡“用到即学”，很多内容对于大多数学生理解起来是有难度的。而我们作为农村地区的学生本来基础就差，在这种情况下，我感觉上课难度比较大。所以在授课时我尽量使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化，尽力采取多种方法去提高学生学习英语的兴趣。如多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，把难记的知识点编成一段段朗朗上口又容易记忆的顺口溜等。

2、注重因材施教，准确把握难易度。了解和分析学生情况，有针对性地教学对教学成功与否至关重要。在一节课上，既有大量的单词呈现，又有句子、篇章的理解，还会有语法的讲解，给人的感觉乱而无序。有的学生更有一种“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。所以我在备课的时候，就会根据学生的实际情况把教材内容进行适当的改编、整理，每节课确定一个重点内容，对于那些难度较大的内容我先适当降低难度再逐步增加，这样学生更容易接受。同时根据不同的班级学生的整体素质，性格特点等，我也采取了不同的策略。对学生整体基础不太好的班级，我多采用传统的教学方式，让学生多读多背，多给他们布置一些基础性的题来巩固所学内容。对基础好的学生要多一些的班级。我采取比较开发的课堂形式，多给学生创设机会让他们尽可能地用英语说出自己能想到的。这样，既锻炼了学生的听说能力，又培养了学生的创新思维能力。而且学生通过这样多次的“自我展现”，其自信心和学习兴趣得到了极大的提高。

3、认真完成各项常规教学环节，注重学法指导。教师的教学活动是否能取得好的效果最主要还是体现在落实好常规教学环节上。我仍然坚持认真备好每节课，做到备教材、备学生及备教参、课辅资料三结合，总是以最充分的准备去完成每次教学任务。在教学活动中，我针对不同的教学内容采取不同的教学方法和教学手段，多让他们注重对基础知识的积累，抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，每天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写，提高学生对记忆单词和句型的能力。认真抓常规教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读并背诵课文。并能耐心细致地给学生做好辅导工作，详细地批改每份作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。注意教学的侧重点和难点，加大阅读和听力的训练力度，效果明显；抓小测验，坚持单元检测，及时发现并提醒学习出现问题的学生，帮助他们把成绩赶上来，培养他们的综合运用知识的能力。

4、努力完成其他方面的工作。在完成教学工作的同时，不断优化课堂教学，进行多媒体教学的研究，积极帮助其他教师制作多媒体教学课件，并利用课件来辅助教学为教学服务。

四、存在的问题和今后努力的方向

总的来说，这一年的工作我取得了一定的进步，但也还有许多不足之处。

1、班级整体学习氛围不浓。

2、学生整体基础非常差，英语基本功弱。

3、部分学生学习态度不端正，学习自主性差，不能独立完成作业。

4、一些学生不能坚持并按时背诵老师布置的单词、句型及课文。

5、写作能力差，很多学生不能造完整的句子。

6、学生成绩两极分化严重，对部分后进生关注还不够，对优等生的培养力度还很需要加大。

今后在工作中，学习新的教学方法，努力在做好教学常规工作的情况下，要不断优化课堂教学，多注意学法指导，加强和学生之间的互动，并坚持多听课，学习同科目教师先进的教学方法及教学理念，加大对学生单词、句型及课文背诵的检查力度，指导学生一些学习英语及做题的方法。加强转差培优力度，加强教学反思，加大英语写作训练力度，在对知识的积累过程中，提高学生的综合运用知识的能力，力争在下半学期教育教学中上一个新的高度。

中学英语教师教学随笔范文五篇【五】

正式步入教师这个行业已有七年的时间，而成为一名中学英语教师才只有短短的一年时间。这短短的一年让我发现自己故步自封了七年。

当老师是从小到大的理想，可能是恐惧与大孩子接触，所以一直只想当一名小学老师，再加之本身自己是没有太大上进心的人，所以只希望自己安安稳稳待在一个小学校里，一辈子最好。

可因为入编考试，专业以及学校的的种种因素，我来到了##中学，说实话来之前心里忐忑不安，最忐忑的就是我能与大孩子们相处融洽，并能胜任自己的工作吗?前方有太多的未知与不安。在忐忑不安中我开始了自己初中英语教师的日子。

在洒中的一年里，各种各样的挑战接踵而至，我能做的就是尽自己的努力，把每一件事情做好，无愧于自己，无愧于学生。慢慢的适应工作之后，我开始想怎样上好每一节课，怎样让学生学有所获，提高成绩呢?

我现在想到的提高学生的英语成绩，主要有两方面工作要做：

上课之前一定要备好课本、备好学生、备好自己，这个工作一定要充足充分。而上课则要精讲，少啰嗦少无关紧要的话。把握课本整体，针对每单元的课程内容要求，一定要认真备课，严格按照我们每个单元的听说课，语法课，阅读课，写作课这4种课程类型，来进行教学设计，来上好每一堂课。课堂一定要逐步进入全英教学，提高学生的听说能力。留心学生的上课反应，不断进行反思。

课下一定要利用边角时间抓学生，不能让学生离我离英语太远。主要是抓学生的听写，背诵以及作业。

篇8：英语新教师教学随笔

关键词：课堂教学,英语学习,英语能力

课堂教学是小学英语教学的基本组织形式, 小学生学习和掌握英语主要是通过课堂教学实现的。如果脱离了课堂教学, 英语学习将无法落实, 而提高课堂教学的关键在教师。本学期, 由于我校扩班, 增加了8位新上岗的英语教师, 这些新教师都是从大专院校分配的师范生, 教师的专业知识都很扎实, 只要在教育、教学上稍加指导, 肯定会脱颖而出。因此在开学初, 我就走进了新教师的课堂, 和他们共同研讨小学英语课堂教学法。在听课的过程中, 发现了一些共性问题, 现提供给新上岗的教师, 以引共鸣。

1 课堂教学组织涣散, 学生注意力不集中

新教师的英语课堂教学中经常出现这样的情况:一人回答或表演时, 有的学生高举小手大声喊“Let me try!Let me try...”, 或同桌交流, 或说自己想说的话, 或独自玩耍, 学生在英语学习过程中显得特别“自由”, 没有养成倾听他人意见的良好习惯, 不能对同学所说内容作出正确的判断, 因此对所学内容也没掌握, 听课效率较差。究其原因, 新教师在课堂中主要忙于完成教学任务, 对课堂的组织还不到位。而组织教学是课堂教学顺利进行的基本保证, 能使学生在上课伊始做好听课准备。同时组织教学有利于培养学生遵守纪律、认真听课、积极练习等良好的学习习惯, 调动学生学习的自觉性和积极性。因此组织教学应贯穿于整堂课的始终。教师组织教学时, 应采用如下手段:

(1) 荣誉刺激

三四年级的学生活泼好动、爱表扬。针对这一特点, 教师可采用一些激励性的措施。如结合学校少先队大队部的“阳光队员”、“阳光小队”的评比活动, 把学生分成四组, 上课时给表现好的学生或小队加“☆”, 反之则扣除“☆”, 每周汇总一次, 得“☆”多者为“阳光队员”或“阳光小队”。面对荣誉的刺激, 学生的参与积极性高涨, 主动参与到课堂教学中去, 从而教师也较好地完成了对课堂教学的组织。

(2) 灵活多样的教学方法

小学生年龄小, 自我控制力薄弱, 注意力不稳定, 难持久, 以形象思维为主, 感觉较具体直观, 而且容易受情绪的影响, 把观察目标转移到新颖的事物上, 对有直观形象支撑的材料容易记忆。针对小学生的这些心理特点, 英语教学中, 可利用游戏、猜谜、唱歌和各种比赛、多媒体课件等吸引学生的注意力。而且形、声、光、色及教师的表情、动作协调作用, 为学生创设了逼真的语言情景, 使学生身临其境, 易于感知、理解教学内容, 既省去了教师用中文进行解释的时间, 又能帮助学生在语言与表述对象之间建立起直观的联系。学生对所学内容感兴趣, 新知成为学生学习一种内驱力。同时这种内驱力也成为组织课堂教学的关键性因素。

2 语言输入信息量少, 节奏慢, 密度低

如新教师在教学Fun with English 5A Unit1的重点句型时How many...are there in the street?时, 教师先组织学生运用图片进行讨论并回答。如How many bikes/cars/trees/buildings/...Are there in the street?然后教师小结句型结构How many+名词复数+are there+地点?教学时教师只是机械地围绕书本转, 重复同一内容, 没有新鲜感和语言交际信息沟。机械单调的重复使学生感到枯燥乏味, 从而丧失学习主动性, 培养初步运用英语的能力也变为一句空话。英语教学的目的是培养学生的口语交际运用能力, 这就要求给学生提供大量的英语信息和实践机会, 并不断反复。如教学时可适当地复习和拓展, 运用已学句型What can you see in the picture?What’s in the picture?Do you have a bike?How much/What color is your bike?How many bikes/cars/trees/buildings/...Are there in the street?...来进行问答。在操练的基础上引导学生小结句型结构特征, 并运用结构规律来交际运用, 如谈论教室。How many desks/lights/students...are there in the classroom?...最后书写出两个已谈论的句子并检查。这样, 各教学环节层层相扣, 操练形式和角度快速转换, 促使学生集中注意力, 顺利地进行角色积极学习英语。而且多角度地进行听、说、读、写的训练, 在新情景中重现旧材料的方法, 既使学生“温故而知新”, 新旧知识间建立联系, 融合贯通, 又培养学生灵活运用语言的能力。

3 机械操练较多, 交际运用较少