上海教育科研

上海教育科研（精选9篇）

篇1：上海教育科研

中共上海市普陀区教育工作委员会、上海市普陀区教育局2018年下半年工作补充意见

2018年下半年，区教育工作要根据全年确定的目标、任务，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，以开展纪念改革开放40周年活动为契机，进一步凝心聚力，坚持问题导向、需求导向、效果导向，按照抓重点、补短板、强弱项的要求，深入推进教育综合改革，努力提供公平而有质量的教育。

一、德智体美诸育融合

1.实践育人。总结并进一步推进锦绣河湾、研学旅行项目。推动普陀大学堂线上线下互动。根据中考改革要求，研究将初中学生社会考察、探究学习和职业体验等纳入综合实践活动的情况记录。

2.学科育人。举行“学科育人”第二轮教研员、分管校长论坛。举行全学段、全学科专题教研活动。将学科育人要求进一步纳入“普陀杯”教师评优活动要求，引导教师关注、研究学科育人的方法、有效途径等。

3.德育队伍。启动开展“上海市普陀杯班主任基本功大赛”和新一轮普陀区班主任育德能力竞赛与评优活动。做好“一师一居委”项目总结。更好发挥区家庭教育指导中心作用。

4.心理健康教育。做好市教育评估院对区心理健康教育指导中心的终期评估。完成我区学校参加第三轮市心理健康教育达标校复

2区域内公共场所中外文使用基本规范的督导检查。开展对机关公务员普通话水平的培训与测试，提升应用水平。

二、基础教育优质均衡发展

11.3岁以下托育服务工作。建立托幼联席会议制度，承担区托幼联席会议办公室的日常工作。全面受理企事业单位、个人、社会组织等申办托育机构工作，加强服务指导，按时间节点、有质量地完成市政府对各区推进托育服务工作的要求；有序推进托幼一体化工作，完市政府实事项目关于建立2个社区幼儿托管点的建设，满足社会对托育服务的多元化需求。依托街道、镇，加强对无证无照托育机构的综合整治。建立对本区托育机构的办学质量评价和监控机制，加强从业人员培训，保障托育机构服务质量。

12.优质学前教育资源建设。对12所幼儿园进行办园质量视导，做好2所公办幼儿园接受市一级园现场评估工作。强化示范引领，指导4所区示范园积极争创市示范性幼儿园。制订《普陀区学前特殊教育三年行动计划（2018-2020年）》，开展区域幼儿园随班就读现状调研，提升本区学前特殊教育质量。

13.学前教育队伍提升和课程改革。聚焦规划引领、应急管理、媒介素养等方面的能力提升，开展新一轮园长管理专题培训。聚力保教队伍能力提升，继续开展优秀大教研组长评选、十佳保健教师评选、“三大员”业务培训等。提高幼儿园高级教师的比例，逐步实现每所幼儿园至少有1名高级教师。继续开展幼儿园游戏活动调研，汇编《基于幼儿发展需要的幼儿园游戏活动经验集》。依托生活、游戏、运动、学习“四大中心组”等，深化学前教育课程改革，提升课程实施的有效性。继续开展幼儿园教师原创课评优活动。深化区域幼儿健康教育研究，开展需求调研，形成具体研究方案，加强课题推进的过程研究，以教育联合体为单位，开展多种形式的联动教研，形成健康教育的特色。

14.义务教育。推进新优质学校7个集群发展，做强1-2个优质集群。深入推进学区化集团化办学改革，挂牌建立华东师大附小教育集团，推动以华东师大附属进华中学牵头的区民办中小学发展联盟建设。下发本区加强初中建设实施方案，指导4所市实验校形成三年实施方案，以点带面推动本区初中优质均衡发展。落实中考改革，提升本区初中教学质量为重点，探索育人模式转变，深入推进素质教育。开展本区“家门口好学校”主题宣传活动。

15.高中教育。全力支持同济二附中参加市特色高中复评、上音安师参加初评，做好晋元高级中学、宜川中学“市实验性示范性高中发展性评估”的迎评工作，促进本区各个高中形成各有特色的办学品牌，优质多样发展。

16.民办教育。完善本区民办教育发展机制，成立区民办教育联席会议制度。按照本市“一标准两办法”要求，加强分类指导，规范做好教育培训机构的审批。开展区域内教育培训机构的规范整治，加强事后事中监管，开展常态化检查，逐步形成长效综合监管机制。做好民办义务教育学校生均公用经费补助、民办专项奖励、职业年金等扶持政策落实。开展教育附加统筹资金项目督查，落实15,000

6米德名师E课”项目。完善师德典型挖掘、培育、宣传机制，建立教育系统典型人物资源库。讲好“有温度的普陀教育”故事。

22.教师专业发展。进一步提升教师学历层次，特别是小学本科学历、中学研究生学历。结合市初中强校工程建设，在骨干教师团队建设中向4所实验校倾斜。继续开展分层分类教师培训，实施基于课程标准和新教材的学科教师全员培训，继续加强见习教师规范化培训，不断提升学校自主培训的实效性，满足教师发展多元需求。完成区第四轮骨干教师团队总结工作，组建第五轮骨干教师指导团队和实践团队，遴选产生学科团队、德育团队、创新团队和信息技术团队。继续推进第二期拔尖教师培养工作坊工作。积极参与市第四期双名工程建设，做好高峰计划学员、攻关计划主持人与学员的申报，制定种子计划方案并实施。

23.教育人事制度改革。深入推进新任教师资格证书和规范化培训合格证书“双证”注册制度，进一步落实教师资格认定制度、在职教师资格定期注册制度。为小学、幼儿园教师中级职称申报提供培训，完善正高级教师评聘管理。结合学区化、集团化办学改革，优化桃浦教育联合体教师联聘交流机制。出台区教育系统人才激励政策。出台学校教师队伍建设评价指标1.0版。建设教师招聘信息共享平台。进一步完善教师绩效工资激励机制。

六、教育治理体系建设

24.政府职能转变。加大政务公开，进一步规范中小学、幼儿园信息公开工作，按要求完成普陀教育网向“上海普陀”门户网站的整体迁移工作。严格教育经费执行管理，确保重点项目落实。升级财务核算系统，完善预算精细化管理系统。进一步加强专项经费的绩效评价。强化审计结果运用。改进审计方式，提升审计实效。严把信访关口，确保“四个工作平台”考核达标。优化“12345”市民服务热线操作规程，保持先行联系率、按时办结率100%，实际解决率90%以上，市、区级满意度测评在90%以上。

25.依法治校工作。完成第一批依法治校示范校、标准校的评估认定。下发普陀区中小学校依法治校创建指标体系2.0版。启动第二轮依法治校创建工作。推动法律顾问在依法治校中发挥作用。

26.教育资源布局优化。按计划完成2018年城乡义务教育一体化建设项目。推进4个新建（或改扩建）项目，推进托马斯实验学校新建工程。推进甘泉外国语中学改扩建工程、铜川学校改扩建工程、万里城实验幼儿园项目的前期审批。协调推进绿地曹家村一贯制学校、棉纺新村幼儿园、太平桥幼儿园、智富名品城一贯制学校等建设项目。做好教育统计和学校节能减排工作。

27.教育督导。做好全国义务教育优质均衡区创建推进工作。迎接市教委、市政府教育督导室对区政府教育综合督政工作（城乡义务教育一体化、体教结合、语文文字工作）。完成2016-2018区政府相关委办局、街道镇教育履职督政工作。对12所学校（幼儿园）进行发展性督导、对14所学校进行督导回访。继续对10所学校进行学业负担监测。深化责任督学经常性督导。加强督学队伍建设，充实人民教育督察员、督学队伍，加强对专职督学、责任督学

10普陀教育第n年”主题活动，感受时代进步、改革步伐。开展“温馨办公室”评选。深化“妇女之家”创建、“妈咪小屋”星级评定，举办优秀女校（园）长沙龙等。推进区教职工欢乐艺术节活动。扎实推进基层团组织建设，健全党领导下的“一心双环”的中学团学组织格局，重视加强民办学校的共青团工作，加强对行业中职校学生团工作的指导。强化团员队伍建设，严把入口关，加强教育管理，切实提升先进性。优化党建带团建、区域化团建、团教协作机制等，不断提升共青团工作水平。

普陀区教育党工委办公室 2018年8月27日印发

篇2：上海教育科研

为了开阔视野，拓宽思路，更好地了解基础教育改革的发展趋势，零距离的感受和学习上海地区学校管理、教育改革的最新成果和先进的教育教学管理经验、新课程改革的成效与做法。今年四月初，我们呼伦贝尔市鄂伦春旗挂职校长一行16人，从大兴安岭深处奔赴黄浦江畔，我很荣幸地被安排到上海市第五十四中学挂职学习。此次上海之行，对我来说，是一次非常宝贵的学习机会，15天的挂职学习，我深感上海教育的伟大，高深。我深深地领略了上海学校领导精湛的管理艺术，目睹了老师们忘我的敬业精神，体验到了上海市第五十四中学和谐进取争优的氛围，可以说是收益匪浅，感触颇深，终身难忘。通过本次挂职学习，我深感自己在办学理念、教育管理、教育改革、学校文化建设等方面拓宽了眼界，增长了见识，受到了感染，得到了提升，许多宝贵的经验必将成为我今后工作的动力。现将挂职期间的学习情况作以下小结：

一、上海市第五十四中学概况：

学校创办于1955年，至今已有五十年了。她坐落于上海西南部，-----徐汇区，校园环境幽雅。校园内花香四溢，绿草茵茵，各种花草种类繁多，整个校园美丽而温馨。走进学校映入眼前的是一个横向一体的四层教学楼。高大的电子显示屏正在滚动播放 “热烈欢迎呼伦贝尔市优秀校长到我校挂职” 学校2006年被命名为徐汇区实验性示范性学校。徐汇区艺术特色学校、区语言文字规范化示范校、区法制教育特色校、上海市体育传统项目（篮球）学校、区青少年科技特色学校等称号。

学校占地16、5亩，建筑面积10818平米，学校现有34个教学班，在校学生1500人。各项教育教学设施齐全，设备先进。-

二、对挂职锻炼的认识。

挂职锻炼是学习，尤其是与具有丰富管理经验的上海市第五十四中学领导的沟通，有助于启迪自己的思维，开拓自己的眼界。到挂职学校参观，与老师们交流，进班听课，虚心学习上海市第五十四中学的先进办学理念，认真听取学校领导的介绍，努力了解学校在课改中的一些举措，回来后结合本校实际，进一步推动学校第二轮教师课堂达标活动的开展。

三、挂职锻炼回顾

（一）、认真听专家的报告。认真听了《校长的文化自觉和课程领导力》《学校文化之理论与实践的研究》《变化的世界、变化的教育》《课题改革使课堂变大变活变新》《干部素养与领导力发展》《中小校长职业生涯规划与专业发展》《有效课堂教学和案例》教育专家讲座并作有记录。4月9日在上海市第五十四中学我非常有幸听了杜校长一次行政会议上的发言，头一次感觉到杜校长办学理念之新，工作作风之实；耳闻目睹了五十四中学学生在课堂上主动参与的热烈情景，亲身体验了五十四中学老师的精彩课堂。在这一段时间里，我主动与学校行政领导沟通，主动与语文教师、数学老师、音乐老师、体育老师、活动课老师以及学校的卫生保洁员、门卫进行沟通，他们那热情、友善的介绍给我留下了深刻的影响。

（二）、认真看学校的硬件建设。学校面积虽然不大，但非常精致。塑浇运动场，教学楼布置得体，图书室，计算机房，教师学生餐厅，教师大小会议室，植物园应有尽有。学校环境幽雅。校园内绿树、红花相互映衬，尤其是教学楼爬山虎郁郁葱葱，整个校园像是个美丽的花园。学生文明、礼貌，讲究卫生，校内见不到学生乱扔的一张纸屑。五十四中学的老师敬业、爱岗，非常注重自身素质的提高，非常具有合作精神，非常关心学生的成长。

四、挂职锻炼后我的体会和收获

（一）、虚心求教，学取真经

在五十四中学挂职锻炼期间，通过与学校校长、副校长及中层干部等领导的沟通交流使我切实感受到：“管理就是一些平凡的人做出一些不平凡的事业的过程”。真的，我时常被五十四中学的老师们感动着，一件那么平常的小事，一项那么细小的工作却被老师们做得有板有眼，今日五十四中学的成功，就在于平时学校领导、教师们点滴付出。今后，我作为校长的助手要竭尽全力协助校长做好工作，要适时不断的给教师智慧的启发，精神的熏陶，行为的鼓励，用高尚的人格魅力去感染教师，激励教师，带领教师不断向前。

（二）、校长有先进的办学理念、办学行为。

校长杜育敏曾被评为徐汇区教育系统学科带头人，优秀德育工作者。她弘扬“以爱育人”德育传统，推进落实学校三大德育体系——基础德育体系、校本德育体系和学科德育体系，积极组织、推进《以爱育人的学校教育模式研究》的课题研究，力争学校德育工作重实效、有特色，杜校长学识渊博，理论功底扎实，具有丰富的教育教学实践经验。

（三）、学校行政领导、中层干部、全体教师内化能力强，能够通力合作，能够化校长的先进理念为教学行为。重视校园文化对教育的影响。从学校的绿化、美化到教学楼的命名，从校风、校训的制定到教室的布置等，各具特色，给人一种清新的感觉，体现了自己的办学特色。德育进入一个新境界。五十四中学的德育建设着眼于时代性、实践性和实效性，形成了全员、全程、全面的育人新思路，构建了学校、家庭、社会相结合的德育新格局，成为了提高教育质量的突破口。特别是他们的“弘爱求实，人人发展”以爱育人，弘杨师爱，体现教师责任，培养学生责任；以爱育人，探究教与学的规律，研究教法与学法，营造乐教乐学的氛围；促进师生共同发展，促进办学不断提升。活动课与兴趣特长小组，内容丰富，生动活泼，着眼于学生创新意识和实践能力的培养。课程改革以学生发展为本。以德育为核心，以改变学生学习方式为突破口，加强课程的整合。减少必修课，增设选修课，加强活动课。活动课与兴趣特长小组，内容丰富，生动活泼，着眼于学生创新意识和实践能力的培养。

五、学习后的建议

（一）、加强学校管理，特别是有效的科学民主管理，对于学校文化建设，我们要结合当地情况做到让“每一面墙壁都说话、一草一木”都育人，我们还有很多空间去研究去思考去实践。它是学校可持续发展的需要也应该是我们甘河中学人的追求。

（二）、加强校长队伍建设。要引导校长学习教育理论，要研究教育规律，要分析教育现状，要有学习精神，要有开拓创新精神。

（三）、加强教师队伍建设。以创建学习型教研组为切入点，建立有我校特色的校本教研。到上海学习后发现，上海的学校非常重视师资队伍建设，重视教师的专业化发展。他们开展了各具特色的以校为本的教研活动，把“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为自己的教研目的，通过学习上海经验，我认为我们可以根据我们的校情，以开展创建学习型教研组为切入点，开展有我们自己特色的校本教研活动。通过合作备课、听课、评课、研究、改进等过程，使教师内化课改理念，真正优化教学行为。要引导教师要学习教育理论，要研究教育教学方法，要有内化素养，要有团队协作精神，要有敬业爱岗精神。

篇3：《上海教育科研》投稿须知

2.在不违背作者基本观点的前提下，编辑部有权对稿件作适当删改。

3.稿件格式包括：题目、摘要、关键词、正文、注释及参考文献、作者信息(真实姓名、工作单位、详细地址、邮政编码、联系电话、电子邮箱)。若来稿为项目和课题研究成果，请注明批准号或立项号等信息。

4.插图、表格要清晰、整齐，用序号标明，并命名图题和表题。

5.“注释”和“参考文献”一律参照《中华人民共和国国家标准》GB/T7714-2005规范撰写，并在文末呈现。

注释：作者对正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，用(1)(2)(3)标注。

参考文献：正文中的引文(引原文或引观点均算)，应准确无误地注明，用[1][2][3]标注。

6.以电子稿件或纸质稿件形式投稿均可，邮箱、地址见杂志版权页。纸质稿件恕不退回，如在一个月内未接到用稿通知，请自行处理。

7.稿件一经发表，即致稿酬和样刊两本。

8.中国知网和万方数据全文收录本刊，凡向本刊投寄稿件皆被视为作者同意上述数据库全文收录，如有异议，请声明。

篇4：上海教育科研

不一样的上海纽约大学

历经3年建设，今年8月上海纽约大学终于搬到了浦东陆家嘴新校区——世纪大道1555号的一幢15层大楼。同时，他们也在新校区迎来了第二届来自全球40多个国家的294名新生。

上海纽约大学的选址位于浦东黄金地段，建筑面积仅为5.5万平方米，空间功能俱全。大楼共设地面十五层，地下两层，六层以下全是为学生提供服务的设施，建有51个大小不一的教室，并设有生物、物理、化学、计算机科学、电子工程及多媒体等13个教学实验室。

大楼在公共空间设计上匠心独运，一切以学生为中心，设有信息查询处、休闲座椅；多台电脑、iPad的配置，更是打造了信息化的便捷环境。先进的视听技术、教学指导技术、视频会议，更是将上海的教室与纽约校园、阿联酋阿布扎比校园以及全球15个学习中心联结起来，实现多方式授课。

尤其是占据整个四楼的图书馆，师生可以在这里通过网络进入纽约大学的全球图书馆数据库；纽约大学全球网络可以在校区任意范围登录。任何一本书，只要在纽约大学全球各分校的图书馆内有收藏，4天之内必然从海外免费送达。光这一点，足以让国内其他大学学生羡慕不已。

上纽大建设的是“学习生态系统”，即把正规教育、非正规教育、非正式教育融为一体。学生可以直接去源深体育中心进行日常锻炼、参加体育课程、与科技馆进行合作项目、去东方艺术中心接受文化艺术熏陶、在隔壁的期货交易中心实习、与企业高管进行下午茶……在师生们看来，整个陆家嘴甚至浦东新区都是大学校区。

无怪，新校区的学校外景和教学楼内景图片在网上一经发布，即引发“围观”，“门面真心低调，没想到内有乾坤。”据悉，在筹建新校的谈判过程中，美方代表坚持要在像本部曼哈顿岛类似的城市中心区域办学。“宁要这里一幢楼，不要那里一片区。”就这样，成就了一座没有围墙的“垂直大学”。

上海纽约大学中方校长俞立中在接受外界采访时称，学校植根于浦东新区，与陆家嘴文化、艺术、教育、科技圈是一个共同体，希望能够共同推动浦东的发展，“我要再三强调，‘没有围墙’是指打破思想围墙，并非大家以为的物理硬件设施。”

这样“高大上”的校园，学费怎么样？中国籍学生每人每年10万元，国际学生学费则按美国纽约大学标准收取，每年4.5万美元。但在中方校长俞立中看来，学费这笔资金来源，在整个建校投入中的占比微乎其微，从这个意义上讲，他觉得学生付出的学费将是超值的。“当然，办这所学校根本也不是为了赚钱。”尽管美国纽大是全美最大的私立大学之一，但在筹建之初，中外合作的上海纽大就申明其非营利教育机构的性质。据俞立中介绍，上纽大的资金有三个主要来源：社会募捐、学费和政府支持。而根据10月29日上纽大教育发展基金会公布的数据，已从社会各界筹得承诺款项1250万美元，还通过纽约大学全球筹款平台筹集到2500万美元海外捐赠，总计约2.3亿人民币。这笔资金主要用于支持学生的奖助学金和教学科研。

可以说，上纽大不差钱，资金来源充足，加之有本地政府支持，他们有充足的底气全身心投入到人才的招生与培养上。而经过1年多的运转，上纽大在办学上也充分展示了他们的独特魅力。从招生到课程设置，上纽大为国内大学的教育方式打开了一扇新窗。

据悉，国内高校扩招后，较好的师生比是1：16，更多则为1：20。而上纽大在筹办之初，美方就坚持1∶8的“师生比”，即按1名老师只能配置8名学生的比例，300名学生对应近40名老师。而上纽大第一、二届生源规模均不到300人，其中中国和国际学生各半。第一年师资规模达90名，其中三分之一直接授课，三分之二助理授课。第二届新生报到，师生比继续优于1∶8。正是坚持小班化的精英教学，让学生与教师之间的交流更为通畅。

上纽大又是如何挑选到自己心仪又优秀的学生？据悉，学校虽然参考国内高考成绩，但其实又不是简单地以成绩高低来选拔学生，他们更感兴趣的是考生在高中阶段的综合表现，校长、老师对他们的推荐信，他们在全国竞赛中获得的奖项，以及他们在申请过程中所写的论文。

加之独特新颖的校园开放日，经历美国面试模式，模拟课堂、团队合作、公开演讲、写作，全程英语交流等种种环节，考生才能脱颖而出。而学校也希望借此考察学生的求知欲、亲和力、团队精神、表达能力、行为等等。

“希望吸纳这样的学生：有较强的学习兴趣、学习动力和学习能力，乐于尝试新事物，能够适应主动学习模式。没有入选的优秀学生也许有可能被国内其他一流大学选中，也可能被世界其他一流大学选中，唯一的理由就是适合性。”俞立中说。

在注册报到后，新生们首先得接受为期两至三周的入学教育。“新生营”的课程表从早到晚排得满满当当，训练内容涉及学术技能、语言培训、通识课程、素质拓展、学生交流等方方面面，既体现了纽大的 “国际范”，又融入了上海的 “海派味”。比如，今年第二届的新生营，增加了与中国传统文化相关的课程，同学们可以学习古筝、竹笛、剪纸、书法等。

除入学的第一、二年，他们学习的核心将是通识教育，课程包括五大模块：社会和文化基础、数学、科学、写作、语言。课程设计以多学科融合、多样化授课为原则。一个跨界交叉的“大课堂”，要求教授们分工与协作，甚至研讨课上会出现8名老师各自带组，了解学生思辨过程。比如，《科学基础》就是一门融合数学、物理、化学、生物等多个学科领域的创新课程。联合授课的三位教授将引导学生运用不同学科的理论知识和实验技能去理解和探究科学问题。而考核内容之一，就是让学生组成研究小组搞一个小课题。学生展示的研究成果，从表现形式、内容规范上与国际学术会议完全一样。这些研究实践，特别重视培养学生用多学科的技术方法来解决现实问题的能力。

通识教育必修课中，以社会科学基础课程为例，这由历史、政治和思想史三大类课程组成。三门课程中每一门都由两部分组成，一部分是以全球视野来讲授这门课程，还有一部分就是聚焦中国。文化基础课程中则两门是聚焦世界文学、艺术、戏剧、诗歌，另有一门是聚焦中国艺术。

“我们希望让学生通过这些基础课程的学习，打下扎实的文理基础、培养跨学科分析和思考的能力，明确自己的优势和兴趣，选择真正适合自己的专业。”俞立中称：“我们希望能够帮助学生自己去了解未来想做什么、适合做什么？而不是由别人替他们思考未来。”

上海纽约大学的课堂教学包含了大量的原著阅读、自由讨论和写作训练，培养学生阅读、表达和思维能力，特别是批判性思维，中西方文化的冲突与融合经常碰撞出激情火花。

如果学生在课前没有认真阅读大量文献、积极开动脑筋，是没法参与课堂讨论的，也没法跟上教学的节奏。如文理学院院长乔安娜·卫周安主讲一门名叫《中国概念》的历史课程，每周两次课，学生们在课外花的时间远比课内多，因为每节课前他们要精读数十页原著文本，不仅每周要写一篇读后感，随堂还要用20分钟写实时读后感，表达出自己的怀疑、未知、新意等，本课程学分中的20%由研讨情况决定。

再以《全球视野下的社会》课程为例，每周学生都要阅读孟德斯鸠、卢梭、马丁?路德?金、康德、孔子、康有为、梁启超、墨子等古今中外伟大思想家、哲学家的英文论著。累计下来，一个学期的阅读量，可能比有些大学本科四年的阅读量都要多。可以说，这些大量阅读的目的最终都是为了开发学生的独立思辨能力。

陈兼教授在上纽大教授《美国东亚关系史》，他发现，受限于过往的应试教育，中国学生总是在追求对的答案，“以为可以有绝对正确的答案，这才是最大的错误。”有一次考试时，面对一道“三选一”的论述题，几乎所有的中国学生都选择了对比洋务运动和明治维新，给出的答案也大同小异。为此，陈兼对学生的要求是多读书、多提问，并且不能只读看上去正确的书，他花很多时间来打破中国学生的求同思维。

带着“学霸”光环的杜冰凌，入学后就有过这样的失落，用他的话来说，感觉十几年书像白读了一样。在与同学与老师的接触中，慢慢反思，他逐渐掌握了学习的自主性，开始独立思考、独立判断。如今，杜冰凌这样的中国学生已习惯于在课内课外主动交流自己的观点，这就是上纽大教育模式带来的变化。

跨学科学习、全球视野和多元文化融合是上海纽约大学的办学理念，同样也体现在其宿舍文化上。上海纽约大学，所有国家的学生都必须混住在一起。“宿舍是大学生之间最好的沟通地，让来自不同文化背景的学生混住，会给他们带来不同的文化冲击。”在校方看来，学生们在这样的相处中所学到的和他们在教室里所学到的同样多，“不希望你只喜欢和自己相识的人交流。”上纽大潜移默化地让学生们在多元文化背景的环境下，扩大全球化视野。

中外合作办学探索教育改革

当人们对上纽大试图寻找国际化人才培养的改革探索寄予厚望的同时，其他国际优质教育亦开始向中国伸出了触角。以上海为例，近年来已有许多国外知名的学校纷纷进驻上海，比如上海惠灵顿国际学校今年8月落户浦东前滩国际商务区；上海七宝德怀特高中9月开学；哈罗公学已经和外高桥股份签订了入驻合同，计划明年9月开学……

据上海市教委统计，2010年以来，普通高中开设国际课程的学校数量和学生数量都增加了一倍，上海各类国际学校的在校生达29000多名。

近年来，上海学生在PISA（国际学生评估项目）考试中屡获佳绩，特别是2009年和2012年两次都在数学、科学和阅读全部三项上取得了第一名。可以说，上海的基础教育已得到了国际认可，有了一定的国际影响力。

最重要的是，根据上海国际化的程度，尤其是两个中心的建设，政府迫切需要吸引全球顶尖人才来沪工作，而这些家庭的外籍子女的教育需求就摆在了眼前。无论是从便于家长监护，还是经济承受能力来说，这批孩子在沪就读国际学校是他们最通常的选择。

此次与陆家嘴集团合作共建的上海惠灵顿国际学校，就是目前上海最贵的一所国际学校，每年学费高达20万-25万人民币，仅限于招收在沪居住、工作的外籍人士及港澳台人士的子女。上海惠灵顿坚持每个班级的学生不超过22人。入学门槛不低，这300个学生都经过数学、英语以及其他方面的特别测试。课程设置方面，该校引进IB（国际预科证书）课程，学习课程获得证书后，学生可直接申报世界上100多个国家，包括哈佛、耶鲁、麻省理工、剑桥、牛津等世界顶尖名校在内的数千所正规大学。

另一所在9月开学的七宝德怀特高级中学，则可招收本地学生。这所混血高中，被称作“高中版上海纽约大学”，第一届共有150名新生入校，其中99名为沪籍学生，50余名为外省市及外籍学生。相对于公办中学国际班3.5万元-4.5万元/学期的学费，七宝德怀特高中对外的收费是每学期6.9万元。

学费偏贵，七宝德怀特高级中学的招生并没有降低标准。学校从800名申请者中挑选了400名学生参加面试，再择优录取。面试类似上海纽约大学的“校园日”，除了考察基础的英语语言能力外，更加注重学生在小组活动中的表现，考察游戏中“动起来”的能力。

与上纽大、上海惠灵顿一样，七宝德怀特高中同样实行的也是小班化教学，各班学生控制在25名，最特别的是，每个学生都有一张独一无二的“课程表”，且十天为一周期设置课程。数学、英语、物理和化学课实行走班制，加上选修课不同，学生每天按照自己的课表“对号入座”。可以说，七宝德怀特高中正试图对传统的办学体制多样化、培养模式多元化进行探索和开拓。

市教委国际交流处副处长周勤健曾这样评价七宝德怀特高级中学的成立，“通过中外办学的过程汲取先进的教育理念和方法，可以反过来指导上海基础教育的课程改革，提升本土教育的国际化水平。”这也许就是上海政府近年来力推教育国际化的一个重要原因。如何抓住建设国家教育综合改革试验区和上海共建教育国际合作与交流综合改革试验区的机遇，提高上海的教育国际化战略地位，正在成为上海政府认真思考的问题。

正如上纽大中方校长俞立中所言，上海纽约大学的真正意义不在于办成一所大学，而在于积极地改革探索，希望能对高等教育国际合作、人才培养模式改革起到一定的示范作用。当然，上海纽约大学的模式也不是能简单复制的，但建设过程中的经验教训、得失成败，一定会有很多可借鉴的意义，“我们希望通过中外合作办学，借鉴一流大学的办学经验，引进国外优质高等教育资源，营造国际化的教育环境，探索全球化背景下国际化创新人才的培养模式，从而推进我国高等教育的改革和发展。”

篇5：上海龙文教育招聘信息

上海龙文教育介绍上海龙文教育直属于北京龙文教育集团，于1999年创办，是中国最专业的一对一个性化辅导学校之一，我校以“追先贤，因材施教，胜今朝，个性教学”为校训，以“诚信办学”为宗旨，以“名师辅导”为核心，是北京首个提出在教学过程中实施有针对性教学的培训机构，实践了“教师1对1定向辅导+名校学子榜样家教+成绩分析师”的辅导模式。目前已发展到全国50个城市，约800个分校，曾荣获“改革开放三十年十大品牌家教机构”，“十大品牌影响力教育机构”，“家长心目中最具影响力辅导机构”，“教育突出成就奖”等多项殊荣，业务范围包括了专业个性化辅导、高考复读职业培训等诸多领域。

龙文教育目前在上海有68个分校，为适应公司的快速发展，特向社会公开招聘以下职位:

教务老师

岗位要求:

1.负责公司前台接待及电话转接，能应对基本的学校信息咨询

2.各分校之间的协调及教务排课工作，学生档案的建立与维护，3.协助一对一辅导老师制定学生个性化辅导方案，完成阶段性测评

任职资格

1.文秘，行政管理及相关专业大专以上学历

2.一年以上相关工作经验，礼仪规范，相貌端庄，能调动团队气氛

3.熟悉前台工作流程，熟练使用各种办公自动化设备

4.工作热情积极，细致耐心，具有良好的沟通能力，协调能力

教育咨询师

岗位要求

1.接听咨询电话，接待来访家长，给家长和学生提供咨询，并达成课程销

售

2.保持与已签家长的良好沟通，进行保单，续费，引导和推荐

3.做好数据统计分析，为总部市场提供参考

4.协助教导主任及学科教师做好学生学习管理工作

任职资格

1.大专以上学历，师范类专业优先，教育心理学专业优先

2.有教育培训行业咨询经历者和销售经验者优先

3.普通话标准，形象气质佳，亲和力强，有良好的学习，适应，沟通能力，4.能吃苦耐劳，团队协作能力强，有开拓意识和职业规划意识。

中小学各科教师

岗位描述

1、根据学员情况因材施教，提供专业、高质量一对一教学服务；

2、帮助学员提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法；

3、紧密结合学生教学进度，为学生查漏补缺，帮助学员尽快提高成绩；

4、完成校方安排的其他工作任务。

任职资格

1、大学本科以上学历，正规师范类专业，重点大学或研究生优先;

2、教学业务能力强，工作认真负责，有耐心，能吃苦耐劳，服从学校的安排；

3、有团队意识，善于与学生、家长交流沟通；

4、3年左右教龄，教过毕业班优先考虑，特别优秀者可适当放宽条件；

5、青年骨干教师，学科带头人，拔尖人才，特级教师等优先考虑。联系人：刘老师

招聘办法：1.应聘者请将简历发到邮箱47302688@qq.com

篇6：上海教育国际化

从政策上来看，上海早在1993年就针对境外机构的个人来华合作办学问题制定了《上海市境外机构和个人在沪合作办学管理方法》。2007 年上海市教委发布《关于进一步规范本市中外合作办学秩序的通知》，继续完善上海中外办学的相关规定和政策。随后在2010年，颁布了《上海市中长期教育发展规划纲要》和《上海市教育国际化的“十二五”行动计划》两大政策，明确将“教育国际化水平进一步提升”和“建成国际教育交流中心城市”作为2020 年中长期教育发展目标;并将“扩大教育对外开放”、“增强学生国际交往和竞争能力”以及“大力发展留学生教育”作为推进教育国际化的重点任务。并围绕来华留学生教育、师生出国学习培训、优秀海外专家学者引进、国际教育服务等几方面制定了更详细系统的行动方案。

从数据指标上看，通过这十年间国际教育的发展，从《2019中国国际学校发展报告》中可以看到，中国内地的国际学校数量已达到860所，上海的国际学校的数量也从2010的39所，增长到了130余所学校，就读学生超过7.6万人。而北京则有100多所国际学校和超过5.2万就读学生。这些国际学校的就读学生还包括了不少外籍学生。北京同样作为国内的国际化大都市，虽然集中了全国绝大多数的教育资源，在质量上数量上都压倒上海。但比较其两个城市的国际化教育，我们都能很直观地看到，无论是在学校数量还是学生数量上，上海都要高过北京一头。通过这些我们可以看出，教育国际化作为上海国际化的特色之一，上海有责任运用世界最先进的理念实现上海教育发展，并为国家教育体制改革进行各方面的探索，发展上海教育、提高教育水平以及如何建设国际教育交流中心也成为了上海城市化进程中重要的一环。

篇7：上海教育科研

（2016-2020年）解读

一、规划制定的依据是什么？

答：规划制定的主要依据是《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016-2020年）》《全国教育系统开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016-2020年）》《上海市教育法治建设“十三五”规划》等。

二、规划的主要原则和工作目标是什么？

答：在“四个坚持”——即坚持围绕中心，服务大局；坚持学用结合，普治并举；坚持分类指导，突出重点；坚持注重实效，创新发展的基础上——实现“七五”期间普法宣传教育机制进一步健全，法治宣传教育成效进一步增强，大力提高青少年学生的公民意识和法律素质，有效提升教育工作者的法治观念和依法治理的能力，树立法治理念、培育法治信仰、弘扬法治精神、构建法治文化、营造法治氛围。

三、规划的主要任务是什么？

答：规划的主要任务分为两大方面：一是体现在法律体系的学习上，通过广泛学习以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，重点研读和宣传教育法律法规及政策文件，全面加强教育法治文化建设。二是体现在对不同群体分层分类、有侧重点的普法教育上，继续将青少年学生法治教育作为法治宣传教育工作的“重中之重”，明确不同学龄阶段学生的教育重点。同时注重对教育行政部门领导及公务员、学 校管理者、教师等不同教育工作者群体的分类培训，多维并进提高教育工作者法律素质，促进教育治理能力现代化。

四、在青少年学生法治教育方面，规划提出了哪些具体工作举措？

答：规划要求开展三方面具体工作：一是开展青少年道德与法治教育课程建设。鼓励区和学校探索校园法治教育教学方式方法创新，如在中小学设立道德与法治教育课程，在高校重点加强理论体系、学科体系和课程体系建设等，并明确提出开展区本、校本法治教育课程研发、读本编撰的工作任务。二是积极推进青少年法治教育实践基地建设。到2020年，力争建成3个国家级法治教育示范基地、10个市级法治教育示范基地和20个区级法治教育实践基地，推动中小学生以多种方式参加法治教育社会实践。三是继续深化开展青少年法治专题教育活动，如各类“法治进校园”活动，法治宣传启航项目，大学生法治辩论赛，“新沪杯”中学生法律知识竞赛等特色活动等。

五、规划如何更好地服务依法治校工作？

答：法治宣传教育作为依法治校的重要抓手，在规划中主要体现在三个方面：一是加强学校法治宣传教育的机制建设。明确学校法治宣传教育工作目标任务和措施，构建学校领导、教职工、学生学法育法的制度体系、考评机制，并明确提出“在中、高考中适当增加反映社会主义法治理念和宪法知识，基本法律原则及常识的内容，不断改进教学评价方式和学生考核方式，将学生法治宣传教育成果纳入中小学生综合素质评价”的改革举措。二是实施学校教职员工法律素质提 升工程。包括制订法治培训大纲、明确必修内容和考核办法，实施中小学教师全员法治培训。到2020年，每所中小学至少有1名教师接受100学时以上的系统法律知识培训，能够指导相关教师承担法治教育教学任务。三是推进学校法治宣传教育示范创建。启动上海市青少年法治宣传教育示范工作协作组机制，凝练管用经验，推广可行做法，发挥示范引领作用，提高全市各级各类学校法治宣传教育整体水平。

六、在依法行政及依法治教方面，规划提出了哪些要求？ 答：规划提出了三方面要求：一是全面落实领导干部学法要求，深入开展好“法律进机关”活动，坚持将领导干部带头学法、模范守法作为教育系统树立法治意识的关键。二是开展教育行政部门全员法治培训，保证法治培训课时数量和培训质量，大力提升机关公务员学法用法的能力。三是把学法用法情况列入公务员年度考核重要内容，作为衡量干部德才的重要标准。

七、在社会参与法治宣传教育方面，规划提出了哪些工作举措？ 答：主要分为三个方面：一是大力推进媒体协同普法及创新项目。推动包含新型互联网宣传阵地在内的各类普法资源平台、信息发布平台、法律法规解读平台、法律咨询平台建设，提供法治宣传服务，提高法治教育的覆盖面和渗透力。二是调动人大、司法、消防、公安、医护、环保等有关部门、社会组织等社会力量参与学校法治宣传教育的积极性，壮大由社会人士参与组成的法治副校长、法治辅导员、法治教育志愿者、教育普法顾问团、普法讲师团等相关人才队伍。三是 创新健全青少年学生法治教育支持体系。包括深化普法资源共享的机制及平台建设，鼓励师范院校、政法院校等高等学校设立青少年法治教育方面的专业学位，支持有条件的高等学校或科研院所设立青少年法治教育研究机构，推动青少年法治教育的国际交流与合作等。

篇8：上海教育科研

通过查阅档案, 从档案中反映出的民国时期上海监狱感化教育大体可以分为以下几个方面。

1“对犯人的知识文化教诲”

笔者查询了“上海监狱第一分监狱教化课教育用品和书目登记表” (1936—1938) 。并做一分类, 统计书籍共计151本, 其中宗教类书籍11本, 占总数的7.3%;文学类书籍74本, 占总数的49%;法学类书籍3本, 约占总数的2%;政治类书籍共10本, 占总数的6.6%;书法类书籍5本, 占总数的3.3%;文教类书籍共48本, 占总数的31.7%。综上, 在当时的监狱教诲教育书籍中, 位列前三位的是文学类的、文教类的以及宗教类书籍。表明监狱再教育教诲的工作中, 比教注重宗教感化罪犯以及对罪犯文学素养和文化修为的提升。

另据统计, 1937年江苏上海第二特区监狱, 在其几千册藏书中有2066本是关于道德的小册子, 1119本关于基督教, 910本关于佛教, 还有217本关于道教, 另有38本涉及党派的思想。

2“犯罪人监护团”

监狱对犯罪人的改造以犯罪人出狱后不再犯为原则, 并且组织“犯罪人监护团”以达到犯罪人觉悟提升和社会秩序安宁的目的, 监护团的责任在于督促家庭人员尽到责任, 功能在于帮助罪犯出狱后适应社会。此外, 监护团还在犯罪人没出狱的时候就先访问其过去行为的家庭了解情况, 犯人出狱后临时招待的一切费用由监狱负担。并且将期限暂定为三年, 由监狱每季度派人访查出狱人详细生活状况。

司法部对于真心悔悟者给予假释、保外就医等奖励, 根据司法部1924年3月载于《司法公报》上的“监狱改良纪要”显示, 1915年至1923年, 民国假释人犯逐年呈上升趋势。1915年为20人, 1916年72人, 1917年82人, 1918年121人, 1919年129人, 1920年147人, 1921年214人, 1922年249人, 1923年330人。经假释考验警察报告, 假释之人犯, 或回家谋生, 或助人营业, 成绩均属优良。

3 宗教教诲及“监狱‘弘法社’”

据档案显示, 民国三十五年, 司法行政部监狱司在文件中批准建立监狱弘法社, 并于八月初报结社上司进行备案。

民国三十五年十月十日, 中国监狱弘法社向上海监狱赠送三经样卷, 并选定教诲罪犯的人选。弘法社设立之初, 为监狱的感化教诲工作做出了很多贡献。将宗教引入监狱感化教育, 是民国时期监狱的一大特色。

4“监狱教诲工作报告制度”

笔者查询的另一份档案是民国二十二年下半年, 江苏省高等法院第二分院院长沈家彝要求江苏第二监狱监狱长蒋凤义呈报教诲工作报告及教育月报表的指令。报表上显示监狱人数在十月份里达到最多, 为三百五十五人, 每次教化人数约为一百人左右, 监狱一般将整个监狱罪犯分为两组, 一组二十人左右, 另外一组八十人左右, 六个月教化人数最多的为八月, 约为两千七百九十六人次。分别教诲课程为:算术、习字、作文、国语。并且教诲时间均为四个小时, 一个月的总共课时大概能达到一百零四个小时到一百零八个小时。

据档案显示, 每个月监狱都要向法院递交关于对罪犯改造的教育教诲报表和情况报告;司法行政部门会不定期的要求法院转送教育教诲工作报告和情况报表以供审阅;并且, 每隔六个月, 高等法院会派员进入监狱检查教育教诲情况并上报司法行政部门。

“刑罚之目的, 重在预防, 而监狱之精神, 端赖感化。”胡逸民在中华民国中央陆海空监狱训练班上如是说道。南京国民政府时期监狱的教育刑主义在理论上和实践上都保持了较好的延续性, 并由此奠定了民国时期监狱教育模式的主体格调。

参考文献

[1]上海档案馆资料:上海监狱关于各教会来监传道情况[Z].档案号:Q177-1-95.

[2]上海档案馆档案:上海江苏第二监狱分监教育教诲报告[Z].档案号:Q177-5-275.

[3]上海档案馆:上海市监狱教化课书籍、教育用品登记簿[Z].档案号:Q177-1-678.

篇9：上海教育的秘密

在这个问题上，我不想下赌注，因此只会旁观中国的发展。然而，如果你想寻找证据证明这些乐观者并不是在信口开河，那就要去参观一所上海的小学。

和我一起访问上海的还有“为美国而教”组织（Teach for America）的创始人温蒂·柯普，以及“美丽世界”（Teach for All）项目的多位领导者。“美丽世界”项目是在为美国而教组织的基础上设立的，目前已在32个国家中开展。通过访问中国最好和最差的学校，我们此行试图揭开一个谜底—为什么上海的公立小学

能够在2009年的国际学生测评项目（PISA，Program for International Student Assessment）中独占鳌头。

我们访问了上海市蔷薇小学。这所小学共设5个年级，有754名学生和59名老师。此次访问之后，我好像揭开了这个秘密。那就是，根本就没有秘密。

我们坐进了蔷薇小学的教室中，会见了校长及老师。我们发现，他们反复强调那些成为一所好学校的根本原则。我们都很清楚这些原则，但是它们很难在整个学校系统中得以持续地推行。这些原则包括：重视师资培训、同行间相互学习及持续的职业发展；在学习过程中提高家长的参与度；校领导坚持最高的管理标准，并且不断营造出尊师重教的学校文化。

上海教育成功的秘诀就是，能让更多的学校在更多的时间内执行这些根本原则。以教师发展为例，蔷薇小学中40%的学生都是没有受过良好教育的外来务工人员的子女。在十年的时间里，校长沈珺见证了学校质量的转变。她提到，蔷薇小学的老师们把70%的工作时间用于教学，而有30%的时间用于提高教学技能和备课。这个比例比一般的美国学校高很多。

26岁的滕骄（音译）是蔷薇小学的英语老师，他每天要教授3节35分钟的课程。我旁听了他的一节三年级英语课，他准备得很好，课堂上没有浪费一分钟的时间。而在一天中的其他时间里，他就会备课、进行在线培训，请其他老师旁听他的课并指出不足之处，或是去模范教师的课堂上旁听学习。

教育专家指出，有很多方法可以提高学校的教学质量，但最有效的方法是，让教师有时间进行建设性的相互评价和意见反馈，观摩示范性教学，并且有时间针对教授内容进行自我充电。滕老师说，他的工作还包括培训学生家长。每个学期，家长们都会来学校3次到5次，学习电脑，从而更好地帮孩子们完成作业和在线学习。

安德里亚斯·施雷彻是国际学生测评项目的负责人。他指出，在2003年的时候，上海的教育系统还是很“一般”的。“而十年之后，上海已经拥有了世界领先的教育体系，不同学校之间的差距也大大缩小了。”施雷彻也认为，最主要的原因是，在中国最好的学校中，教师把很大一部分工作时间用于同事之间的学习和个人的职业发展，而美国教师的大部分工作时间都在教学。

中国也有很多教学质量平平的学校，有很多需要解决的问题。然而，好消息是，在过去的十年中，上海坚持系统性地实施那些中美教育者都明了的根本原则，从而使一些学校中学生的阅读、科学和数学水平达到了国际水平。

对了，沈校长特别跟我强调：“这只是个开始。”