英语实践性作业

英语实践性作业（通用9篇）

篇1：英语实践性作业

八年级英语实践性作业

一、认识周围的英语

open______close_______ push_______turn on________ turn off____ up________down_______no smoking________ no parking_______ business hour________

二、如何问路、指路

1、请问邮局在哪里？____ _____,where_____ the post office?

2、沿着这条路直走.________ _______the street.3.在第一个路口左转。_______ ____ at the ______ _______.4.医院紧挨着书店。The hospital ______ _____ the bookstore.5.你能告诉我怎样才能到中山公园吗？

____ ____ tell me ____Ｉcan _____ _____ Zhongshan Park?

三、生活习惯调查

1.How often do you watch TV?

2.How often do you exercise ?

3.How do you go to school ?

4.How far is it from your home to school ?

5.How long does it take you to get to school?

四、你了解下面这些广告语吗？

Nothing is impossible _____________just do it __________ To be No.1___________I can play___________

Keep moving___________

篇2：英语实践性作业

一、请根据汉语意思写出英语。

你的铅笔我的家这支钢笔那个书包

我们的教室早餐五个男孩

八个女孩牛奶蛋面包音乐课

上学起床回家黄色的夹克衫绿色的连衣裙白色的裙子蓝色的衬衫今天什么颜色下雪的晴朗的暖和的凉爽的踢足球我的牛仔裤十五头猪你的袜子他的鞋子

她的长裤多少钱二十个西瓜

他们的学校三十个橙子四十个香蕉

十二匹马十一只兔子多少

二、请根据英语写出汉语。

bathroomlivingroomkitchenphone

shelffridgetablearen’tnoodle

vegetablesoupknifechopstickspoon

plateforkfamilyparentsuncle

auntbabypeopleonlyplayground

gardenteacher’sofficelibrarycanteen

firstartroomwashroomgymsecond

lunchbreakfastdinnerP.E.classgo home

get upgo to schoolgo to bedsweater

篇3：英语操作实践型作业模式

三年级整个学年结束时, 教师设计了综合性比较强的“创意英文手抄报制作”作业, 内容可以从26个英文字母, 表示文具、颜色、动物、食物等单词, 对话、歌谣、歌曲及节日、国旗等中西方文化多方面自由选择。从版面设计和选材, 到书写与装饰, 这是一项综合的作业, 能够培养学生用英语获取、处理和传递信息的能力。

2. 游戏运用型。

小学生都喜欢做游戏, 通过游戏的方式来巩固学过的知识, 必将收到事半功倍的效果。在三年级下册字母学习的过程中, 教师设计了字母游戏作业。考虑到学生家庭的上网条件, 我们设计了网上游戏和卡片制作两种方式供学生选择。网络游戏请学生登陆“儿童在线英语”网站 (http://english.cnfla.com) , 通过“英语游戏——26个字母游戏”学英语;卡片制作游戏由两人合作制作大小写字母卡片, 大小写字母对应找朋友, 然后每人说一个以这些字母开头的单词。网络为学生开拓了学习渠道, 让学生学会充分利用有效的学习资源自主学习。从学生对此类作业的期待以及在课堂中交流自己收获的过程可以看出, 他们不仅巩固了知识, 而且感受了英语学习的乐趣。

3. 歌曲运用型。

篇4：初中英语作业设计实践探究

【关键词】初中英语  作业设计  实践  研究

近年来随着素质教育的不断推进，新课程计划也在不断完善，课堂教学氛围在这一过程中逐渐被调动起来，但是作业设计究竟该如何操作还是没有获得足够多的重视。很多老师没有注重作业设计环节的操作，在作业设计的备课阶段所准备的材料不够完善，常常单一利用原有资料，不结合学生特点，进行作业安排的情况时有发生，不仅对教学质量提高有影响，而且一定程度上会增加学生的课业负担，甚至给学生的学习心理造成一定的压力，初中英语教学中的作业设计究竟该如何展开是本文探究的重要议题①。

一、在形式上对英语作业的设计进行改进

传统作业设计当中往往将知识点的巩固放在最重要的位置，通常会导致学生反复背诵重点知识，并没有真正理解知识内涵，因此，在作业设计阶段，作业形式上应当有所改进，具体来说，可以从三个方面进行操作：首先是，将单纯巩固学习内容的作业形式发展成渗透学习方法的作业形式;其次，为了开发学生的思维能力，可以添加想象型作业;最后，对于初中的英语课堂教学而言，增加阅读类型的作业形式也是很必要的②。

1.渗透学习方法

渗透学习方法的作业形式，可以完全的发挥学生的学习天赋，将知识与方法有机结合起来，不仅有利于老师的课堂讲解，而且对学生在此过程中的掌握情况也是一定程度的鼓励，学生的思维能力在这个过程中可以明显的发展③。

2.增加想象型作业

初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。因此，作业中，鼓励学生发挥想象力，发散思维，可以充分调动学生的积极性，将所学到的知识进一步升华。举个例子，讲到My dream这个单元时，让学生用英语展示自己的梦想，理论与生活结合，将更好地发挥英语学习的能动性。

3.阅读类型的作业

增加阅读类型的作业，不仅是设置阅读理解题来让学生作答，也可以让学生自主的寻找喜欢的素材进行英语阅读，这样不仅能让学生自己放松心情愉快的学习，还能够提高学习的效率，让学生既掌握了知识，又锻炼了能力。

二、从作业要求的角度进行有效优化

作业要求的优化，是作业设计整个过程中很重要的环节。不同的学生本身就具有个体的差异，对不同学习能力的学生一视同仁，表面上看上去是公平的，其实这里面存在较多不科学的因子，对于每一个学生发挥其能力不能够起到良好的效果。因此，对待不同的学生类型，要求尊重其个体的差异性，在作业设计环节也应当有所表现。此外，还可以要求学生利用纠错本进行错误习题的整理和归纳，或者利用小组合作完成作业的方式来优化作业设计。

1.利用纠错本

利用纠错本有多方面的好处，首先，每个学生的纠错本都是独一无二的，其中包括了每个学生自身的弱点问题，对错题的重新思考具有重要意义。此外，纠错本的整理通常可以让学生学会归纳自身问题，从而掌握举一反三的技能，在以后的学习过程中有众多利处。

2.小组学习

小组合作完成作业，既减小了作业可能的难度，也培养了学生互帮互助和自主学习的能力，对于学生的后天发展具有重要意义。

三、从作业评价标准角度完善

篇5：英语实践性作业

摘要：课外作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。新课改背景下的小学英语作业与课堂教学紧密配合，能不断促进学生知识、思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能培养学生自主学习能力以及创新能力。

关键词：小学英语 听力实践型作业 口语实践型作业 操作实践型作业 一．研究背景

《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。作业设计以任务为基础。目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练,培养学生主动学习的意识。

传统的作业形式多为听录音跟读课文、完成配套练习、抄写单词和句子、背诵课文等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。由于形式单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际,造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣。阻碍了学生个性和潜能的发展。为了使学生在愉快的学习中获得知识，培养兴趣，我尽量多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，这样不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

二、理论依据及意义

（一）、维果斯基的心理发展观

在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。它提出教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。怎样发挥教学的最大作用，维果斯基强调了“学习的最佳期限”。如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点看来都是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展[1]。

（二）、多元智能理论

加德纳把智能定义为“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。他认为人类的智力是多元的，至少包含了八种基本智能。即：语言智能, 数理逻辑智能, 空间感知智能, 音乐智能, 肢体运动智能, 人际交往智能, 内省智能, 自然观察智能。多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。5.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性[2]。

（三）、人本主义学习理论 人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。学生的有效学习，应当在轻松、合作、温暖的有安全感的气氛中学习，要求集体人格中的威胁降到最低点。只有这样，才能产生最优的学习情境。人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启示:1.作业设计应当以学生为中心。2.作业设计应当是开放式的。3.作业设计中应充分考虑情感因素。4.作业设计应促进学生的协作学习和自主学习[3]。

三、实践研究

（一）学生特点分析 1.思维特点

中、高年级学生的思维另外一个特点就是具有独立性和批判性。创造性的作业给予了学生一定的思维的空间，对学生思维的独立性、批判性的养成有很大的作用。2.兴趣特点: 学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中投入到作业中来。因此，作业要投其所好。3．意识特点

小学高年级有意识的记忆得到迅速的发展，他们能够支配或控制自己的识记服从学习的目的或任务。让学生完成一些任务，从而帮助学生记忆。4.想象特点

高年级的学生想象创造的成分增多了。单纯的模仿、抄写，没有给学生充分的想象空间，因此，多留一些发挥创造性的作业，让学生从作业中发现乐趣。

（二）为了学生的最大发展设计作业

作业的内容是根据学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等方面设计的。作业设计以任务为基础。目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。具体分为以下几种作业形式： 1．练习型课外作业

(1)当“小老师”。班上掀起了一帮一活动，这项作业实施的基础是学生自己对知识的把握，在学完每课的内容，要求基础不错的被选成担当小老师的孩子去辅导他的帮助对象，如英语歌曲、小诗、对话、单词等，让学生们在作业本上相互写评语。在此过程中孩子们愉快地巩固、掌握了语言知识。

(注:坚持很重要，每周评选最佳小老师，最佳进步生，给予奖励。)(2)配图写单词。单词是语言学习的基础，一定的单词抄写对学生扎实地掌握英语是必要的。配图单词要求学生在抄写完一个单词后，用简笔画的形式给单词以解释。此外，还可让学生制作单词卡片。

(注:小学生喜欢动手、想象，此项作业给了孩子一定的想象空间，也让喜欢美术的孩子在英语学科上有了一片展示的空间。

(3)语音模仿。坚持听学过的课文录音，模仿并把自己最满意的朗读记录下来交给老师评判。学生听音的主动性极大的提高。在此过程中听力和语音不知不觉地得到锻炼。2．创造型课外作业

小学生正处在智力开发的最佳时期。为了学生的长远发展和终身发展，抓住这一有利时机，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能并从中体验成功的愉悦。“我看我发现”鼓励学生到生活中去寻找和搜集英语信息。利用十一长假让孩子们去寻找、记录身边的英语，如周围的英文商标、中英文广告、标牌、食品，饮料、店名等等。孩子们会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。我要求学生注意观察生活，到餐馆、超市找找你身边的食品英语。孩子们收集到的资料五花八门，最终以荣登班级展墙的形式表彰“本期最佳手抄报作品”。语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。搜集型的作业还有利于学生跨文化意识的培养、训练，提高对文化差异的敏感性。例如，我在教授清华版小学英语 4A第一课讲授有关“My Birthday”一课，我给学生布置的准备型作业是请同学们上网或在书籍上查找9月---12月的主要节日。如：Teachers’ Day ,Halloween，ThanksgivingDay，日期、由来、庆祝习惯等。学生很快就搜集到各种丰富的资料，图文并貌，过程让孩子们体验到了很大的成就感和满足感。3.扩展型课外作业

对话、短剧表演。小学生有强烈的表演欲望，我们可以定期让孩子自选，以本单元内容为核心进行拓展表演。学生自编、自导、自演生动的学校生活，触“境”生情，愉快参与，灵活运用已学知识，增进与同学之间的友情与合作意识。(注:短剧表演很受小学生的喜欢，展示时间花费会比较多，所以将班上56人分为6大组，每组有指定组长负责安排组内成员制作道具，扮演角色。在课上展示中，引导孩子要学会欣赏自己外还要学会欣赏别人。)

四、研究存在问题及改进

（一）存在的问题

1．理论支持不够。虽然在几个月的小学英语课外作业研究过程中，本人注重教学的实践、实践后的反思、再实践，总结了一些借鉴性较强的教学经验，而对现象背后的问题根源却知之不深，不能相对应地给出强有力的理论支持,还需要本人进一步学习教育学,心理学方面的知识。

2.作业时间和量的控制。实验初期，由于没能控制好任务的难度，个别学生力所不能及;于是控制了作业量;掌握布置扩展性和创造性作业的频率。从实践情况来看，一般以一星期或每单元布置一次大型的作业为好，一方面以话题方式深入调查研究，另一方面让学生保持新鲜感。倘若一个话题要完成好多项任务，学生容易产生厌烦情绪。

3.作业的评价。要把握好激励性评价的“度”，让学生不失学习的动力。认真思考和研究如何培养学生不在外力的影响下仍能主动学习。

（二）改进措施

1.应发展学生综合语言运用的能力。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，有意识地培养学生形成积极的情感态度和主动思维的学习方法，不能停留在机械记忆和单一的书面作业练习上，这样忽视了综合能力的培养。

2.应拓展学生的文化视野，培养学生学习兴趣与自信心。使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。以学生为主体的小学英语作业形式让学生拥有更多的空间去了解书本上所没有的东西，去探索语言背后所蕴藏的文化背景，重视学生的个体差别，考虑学生的年龄特点，设计学生感兴趣、愿意做的作业。

3.应培养良好的学习习惯与方法。重点是在“听、说、读、写训练上，引导学生养成良好的语音和正确运用英语的习惯，养成良好的接受英语和学习英语的方法”。以学生为主体的作业设置形式着眼于教会学生一些学习方法，如使学生认识到媒体的作用，借助媒体如网络、碟片、电视、画报等增强学生的视、听、解决问题的能力等;重视培养作业过程中的成员合作意识等。

4.应在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。应主要做到以下几个方面的注重：（1）．注重作业的趣味性（2）.注重作业的实践性（3）.注重作业的开放性（4）.注重作业的层次性（5）.注重作业的合作性（6）.注重作业的评价性。.五、结语

篇6：英语实践性作业

Assignment 4 I.Translate the following sentences into Chinese and pay attention to the translation of the blackened parts.1.The economic environment is characterized by buyers, sellers and competitors.译文：经济环境的特点是买，卖和竞争。

2.Laser is one of the most sensational developments in recent years, because of its applicability to many fields of science and its adaptability to practical uses.译文：近年来，由于激光的在许多科学领域和实际应用的适用性，使其成为最轰动的发展之一。3.Rockets have found application for the exploration of the universe.译文：火箭已经应用于对宇宙的探索。

4.If major problems exist and goals are not being achieved, then changes need to be made in the company’s organizational or managerial structure.译文：如果公司的主要问题还存在，目标还没有完成，那么公司的组织与管理结构就需要做调整。5.They are quite content with the data obtained from the experiment.译文：他们对从实验中所获得的数据非常满意。

6.We are especially grateful to you for arranging the meeting for us with the Machinery Trading Delegation at such short notice.译文：我们非常感谢你们能在如此短的时间里为我们安排与机械交易代表团的成员见面。7.The two bodies are so far apart that the attractive force between them is negligible.译文：两个物体相距很远，他们之间的吸引力可以忽略。

8.If low-cost power becomes available from nuclear plants, the electricity crisis would be solved.译文：如果能从核电站获得价格低廉的电力，那么电力危机问题就能解决了。9.Steps are being considered to speed up the plan lest we might be behind in the schedule.译文：我们必须采取措施加快计划的实施，要不就不能按期完成。10.A force is needed to move an object against inertia.译文：需要一个力来使物体克服惯性而运动。

11.Any and all notices and communications in connection with the Contract shall be written in the English language.译文：所有与本合同有关的通知和通讯都要用英文写。12.Electrons revolve about the nucleus at tremendous speeds.译文：电子围绕原子核高速旋转。

13.They have not done so well ideologically, however, as organizationally.译文：然而，他们的思想工作没有他们的组织工作做得好。14.They admitted the feasibility of our proposal.译文：他们承认了我们的建议的可行性。

15.Gases differ from solids in that the former have greater compressibility than the latter.Translation practice

译文：气体与固体不同，气体比固体有很大的可压缩性。

16.Below 4℃, water is in continuous expansion instead of continuous contraction.译文：当温度零下四度时，水分子开始持续的扩张而不是持续的收缩。

17.The kaleidoscope of shifting interests made it impossible to sort out the “winners” and “losers”.译文：各国的利益变化不断，好像万花筒似的，很难分清谁是“胜者”，谁是“败者”。

18.This is compelling evidence that market liberalization is compatible with a wide range of economic, social and political preferences.译文：这强有力的证明了市场自由化与广泛的经济、社会和政治倾向是相融的。

19.The wide application of electronic computer in scientific work, in designing and in economic calculations will free man from the labor of complicated computations.译文：电子计算机在科学工作、设计和金融核算中的广泛应用，可使人们从繁重的计算工作中解放出来。

20.A responsible government is one responsive to the wishes of its own people.译文：一个负责任的政府是一个顺应本国人民意愿的政府。

II.Text Translation

Text 1 A new era is upon us.Call it what you will: the service economy, the information age, and the knowledge society.It all translates to a fundamental change in the way we work.Already we’re partly there.The percentage of people who earn their living by making things has fallen dramatically in the “industrialized world”.Today the majority of jobs in the United States, Europe and Japan(two thirds or more in many of these countries)are in the service sector, and the number is on the rise.More women are in the workforce than ever before.There are more part-time jobs.More people are self-employed.But the breadth of the economic transformation can’t be gauged by numbers alone, because it also is giving rise to a radical new way of thinking about the nature of work itself.Long-held assumptions about jobs and careers, the skills needed to succeed, even the relationship between individuals and employers----all these are being challenged.We have only to look behind us to get some sense of what may lie ahead.No one looking ahead 20 years ago possibly could have foreseen the ways in which a single invention, the microchip, would transform our world thanks to its applications in personal computers, digital communications and factory robots.Tomorrow’s break through in biotechnology, artificial intelligence or even some still unimagined technology could produce a similar wave of innovations.But one thing is certain: information and knowledge will become even more vital, and the people who possess it, whether they work in manufacturing or services, will have the advantage and produce the wealth.Computer literacy will become as basic a requirement as the ability to read and write.The ability to solve problems by applying information instead of pursuing rote task will be

Translation practice

valued above all else.译文：一个新时代向我们走来，你可以叫成：服务经济，信息时代，知识社会。一句话，都说明了我们工作方式的根本变化。事实上我们已经开始进入这个时代。西方社会依靠制造产品谋生的人数比例急剧下降了。今天，在美洲、欧洲和日本，大多数人（这些国家中有许多国家已高达三分之二以上）从事服务业，而且人数还在增加。跟从前相比，妇女从业的人数增加了，兼职工作增加了，个体经营者增加了。但是，经济变革幅度的衡量不能只凭数字，因为经济变革同时也引发了对工作本质的全新思维。有关工作和职业生涯、获得成功所必须的技能、乃至个人与雇主的关系，种种传统的观念正在受到挑战。

我们只要回顾从前，就可以对未来有所了解。没有那一位展望未来20年的人能够预料到硅片这样一项发明，因其在个人电脑、数字通讯和工业机器人中的应用，会给我们的世界带来的种种变化。明天在生物技术、人工智能或者有些迄今为止甚至难以想象的技术方面所取得的成就，可能会引起类似的急剧变化。但有一点是肯定的：信息和知识将变得更加重要，而拥有信息和知识的人们，无论他们从事制造业或者服务业，将会具有优势并创造财富，计算机技术将与读写能力一样成为一种基本要求。运用信息解决问题的能力，而不是日常工作的完成，将尤其受到重视。展望未来10年，信息服务将支配一切，将成为你的工作方式。

篇7：英语实践性作业

1.传统英语作业的缺陷

在传统教学理念下，英语作业模式尽管对于巩固学生的语言知识起到了一定的作用，却忽视了综合语言运用能力的培养，其缺陷主要表现在：

1.1

结构单一，缺乏应用性和灵活性。

传统型的作业抄写，背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。

1.2

作业“一刀切”，缺乏层次性和差异性。

每个学生是存在个体差异的，而传统的英语作业布置方法用一刀切的形式让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。

2.个性化课外作业的意义

长时间来，学生对于做英语课外作业显得很被动，想不做，但又不得不做。一些成绩不好的学生对自己“敷衍糊弄”的家庭作业和其他同学优秀的家庭作业都持有一种消极的、漠不关心的态度。无论教师采取什么办法，他们似乎都无动于衷。目前，很多学校都出现了这样的状况，如果这种情况持续，在小学阶段就将淘汰一部分英语学习者，这是我们不愿意看到的。因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语家庭作业是势在必行的。

3.作业个性化的形式和设计的实际研究

3.1

指教师在设计、布置作业时，根据学生学习能力的差异设计作业。学生的学习能力由于其理解能力、学习环境、情趣爱好等因素而各不相同。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、稍差生三等进行作业设计，既让优等生有发挥的空间，又保证稍差生能够在努力后能够得到成就感。对于针对优等生的作业，偏重于综合能力的运用;稍差生则偏重于基础知识的巩固和积累;中等生的作业则介于二者之间。

3.2

根据学生兴趣及特长设计作业。加德纳认为：每个学生在不同程度上拥有九种基本智力，这九种智力代表了每个人不同的潜能。而学生个体之间的智力差异源于九种智力之间的不同组合，学生在心理与智力水平上有着各自的风格与强项，每个学生都能在教师有效的教育下得到充分的发展。根据“多元智能”理论，教师在设计作业时，应该充分考虑学生的个性发展。比如，让爱好表演的同学根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发展其表演能力。兴趣是学习和求知的最大动力。枯燥、机械的作业不但带个学生疲劳还容易令他们产生厌学心理和抵触情绪。

3.3

每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。学生可自主选择作业内容：以自主为原则，增强作业内容的可选择性，把作业的选择权交给学生，可以选择自己有兴趣的作业，也可以选择自己擅长的作业;自主选择作业完成方式：作业完成方式可以是多种多样的。如：在父母的合作下完成、同学之间合作完成、独立完成等;自主参与作业设计：小学生的自主学习，最为显著的特征是“在学习过程中有感情的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。”

4.个性化作业的评价

4.1

多向评价，面面俱到。

“传统型英语作业”只是师生的单向的评价，学生被动接受评价，思维“休眠”，这种评价方式不利于学生自主纠正错误。教师应变单向评价为多向评价，让学生也参与到生生互评，师生总评的多向评价中去。多向评价有利于学生及时纠正错误，并指出他人错误。

把评价权交给学生，真正培养学生主动意识。同时，还可请家长也参与评价，让家长对孩子在家中的种种表现做出正确评价。

4.2

多次评价，感受成功。

对于大部分学生而言，一次就将作业完成地令人满意是很难的。但每个学生都希望得到赞扬、获得成功。如果每次体验到的总是失败，他们很快就会变得心灰意冷。所以，教师可以采取多次评价的方式。比如，学生将批改完的作业进行及时订正，教师再次评价，只要修改无误，学生还是能得到五角星、笑脸、小红花等。

这样，不仅有利于培养学生知错就改的好习惯，还可以让更多的学生感受成功，增强学习自信心。

4.3

分层评价，激励为先。

作业分层布置，评价也应分层进行。学生不论层次，只要他完成了相应层次的作业，就应当得到奖励。

4.4

亮点评价，凸显个性。

篇8：初中英语作业设计的研究与实践

一、作业设计要突出“学”的特性

在传统的初中英语教学中,教师以提高学生的英语成绩为主要目标,因此,作业设计突出的是“练”,即通过大量反复的练习提高学生的应试能力。

新课程改革更加重视学生的主体性,因此,教师应该在初中英语作业设计中突出“学”的特性,要让学生从课后练习转变为课后学习。因此,教师可以让学生在课后进行课前预习,通过作业的形式引导学生进行真正有效的课前预习。

例如,在学习比较级之前,教师要求学生在课后掌握比较级的概念,要总结与归纳已学的适用于比较级的词汇。基于此,学生才能在课前对比较级有深刻的了解,才能够明确学习的目标,让教师开展更有针对性的课堂教学,以此缩短课堂教学时间,让学生在课堂中完成基本的巩固练习。

二、作业设计应该注重引导

教师在初中英语作业设计中要重视对学生的引导,使学生的学习方法和学习技巧得到提升。

以词汇教学为例,教师要让学生掌握词汇。多数教师会要求学生在课后朗读单词,利用字典等工具了解词汇的性质,并完成记忆。这是一种相对落后的方式,学生需要花费大量的时间进行理解和记忆。

针对这种情况,教师可以要求学生在课后结合课文进行词汇的理解,要求学生在阅读中找出生词,结合上下文猜测词汇的意思。在此基础上,学生再对照单词表进行记忆。在对比之下,学生能够运用联想和对比的方法提高学习和记忆的效率,让学生快速掌握新的单词。

在此过程中,教师不仅利用课后作业帮助学生完成了单词的背记,同时还教会学生更有效率的单词学习方法,使学生的学习能力得到提升。

总的来说,课后作业设计是一门学问和艺术,需要教师重视作业设计的思考。在本文研究的基础上,教师应该通过实践不断总结和反思,提出更有效的策略,推动初中英语教学的进一步发展。

摘要：长期以来,作业成为我国学生的主要负担,学生不仅没有取得有效的成绩,还降低了学生的学习激情。通过对初中英语作业设计进行研究,旨在优化初中英语作业设计,提高其有效性。

篇9：小学高年级英语实践性作业的尝试

一、生活化实践性作业

1.观察生活，寻找、搜集学习资源。为了培养学生在生活中获取信息的能力，我们可以布置任务，让他们到生活中去体验、实践、感悟。笔者课后经常发动学生自主寻找日常生活中的简单英语，如超市、银行、餐馆等公共场所的中英文名称；电器、玩具、衣服上简单的英文单词；商标、广告、标牌上简短的英语句子等，让学生摘抄下来在课堂上交流学习。例如，针对《牛津小学英语》（译林版，下同）6AUnit1 Public signs Part B Look， read and learn 的内容，我们根据单元话题，课后布置学生去寻找并记录生活中的标志。学生完成作业的积极性很高，有些不会用英文表达的标志还将图片画下来带入课堂交流学习。

2.融入生活，采访、调查实践学习。新课程改革倡导任务型教学方式，要求教师根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验语言学习的过程。采访、调查类任务，既有较强的活动性与趣味性，又能运用课堂上学到的语言知识和技能。译林版牛津小学英语教材中的情景对话贴近学生生活实际，语言知识也浅显易懂，很多单元话题都可以采用调查采访类活动进行，比如5BUnit3 Hobbies的教学中，我们可以调查了解好朋友或家庭成员的爱好；5BUnit8 At weekends的教学中，采访朋友或家人通常在周末进行哪些活动等。学生通过完成任务，锻炼了口语交际能力，增强了用英语表达的自信；了解了自己家人、好友的相关信息，增进了孩子与家人的感情，加深了朋友间的友谊。

二、合作型实践性作业

《课标》指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣……认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格（教育部，2012）。教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的活动，为学生创造更多语言实践机会，引导他们学会合作学习。

1.制作英文手抄报类。学生完成英语手抄报类任务，在动口、动手、动脑的过程中，促进认知能力、思维能力、审美能力、想象力和创造力等素质的综合发展；合作完成，在合理分工准备实践的过程中，发挥组员优势，取长补短，更能增强团队合作精神。例如，在6AUnit6 Holidays的教学中我们年级组举行了“节日大家秀”手抄报制作比赛。考虑到独立完成难度较大，短期完成不了，我们根据学生兴趣、知识水平强弱搭配，分成若干小组，每组四位学生，小组长进行具体分工安排：编辑、设计、美化、抄写、选材，各司其职，相互配合。小组合作还可以完成海报、教室英语角等，总之，合作型实践作业让小组每位成员的特长得到彰显，体验到合作的成就感，班级凝聚力也大大增强。

2.表演英语短剧。英语短剧中生动的故事情节，丰富的情感和深刻的寓意符合学生的年龄特征和认知水平。学生通过编导剧情、感知语言、设计动作、合作表演等激活了思维，增强了小组团结合作精神，提升了综合语言运用能力、表演能力和创造力，体验到学习英语的乐趣，获得学习英语的成就感。例如，小学六年级学生毕业之际，结合学校英语节活动，我们布置了英语短剧表演作业：The nine-color deer。这是根据学生语文课本苏教版第七册《九色鹿》改编而成，学生对剧情非常熟悉，这样不仅降低了编排的难度，而且演员可以将重点放在记忆台词、设计表演方面。在表演短剧的过程中，学生也理解了一些简单的生活哲理，陶冶了情操，提高了文化素养。

三、探究式实践性作业

学生自主进行探究活动、完成探究任务的过程，不仅发展了学生的综合语言运用能力，而且培养了他们的探索精神和创新能力。

1.尝试写作练习。让学生进行英语写作是提高学生语言输出能力的好办法。写作有助于词汇、句型、语法等语言知识的学习，能促进学生听、说、读能力的发展，激活学生的已有知识，激发学生学习的兴趣和提高学生的综合语言运用能力。牛津小学英语教材每单元的主题鲜明，经过各个板块的学习，学生熟练掌握了相应主题的主要词汇、句型，这为学生写作打好了坚实的基础。6BUnit5 The Seasons课本教学完成后，我们尝试着布置学生描写自己家乡天气，学生基本上能活学活用。

2.利用多媒体拓展学习渠道。我们可以给学生提供一些适合他们学习的英语网站，如www.hjclass.com、www.kekenet.com、www.bigear.cn、 www.hongen.com，学生可以通过网站或电视查阅资料或者收看英语节目、英文电影等。例如，在学习6AUnit6 Holidays 前，布置学生利用网络收集有关万圣节、圣诞节、母亲节、感恩节、国庆节等节日的由来和相关知识，从中领悟英美文化，感受异域风情。有效利用多媒体进行学习和运用英语能够培养学生资源策略，学生对此类作业十分期待，在课堂中乐于交流自己的课外收获，他们能主动去获取英语知识，逐步形成对英语的感知能力和学习英语的乐趣。