考研政治强化阶段复习五纲要

2024-05-07

考研政治强化阶段复习五纲要（精选6篇）

篇1：考研政治强化阶段复习五纲要

考研数学强化阶段五点复习指导

对于广大理工类和经济类考生来说，数学无疑是考研复习的重头戏，尤其是对于想考名校的考生来说，能不能考取高分，关键就在数学的分数上，所以，数学是和其他考生拉开差距的最重要的科目。

考研数学的复习过程是一根长线，强化阶段这个阶段很多同学会落入题海战术中，大家在平时练习的时候做适量难度稍大的题，会有助于大家在考试过程中保持平和的心态，遇到难题不会慌。但这并不是说让大家在复习的过程中就只钻研难题，而对于容易的题和中等难度的题不屑一顾，这样只会导致考研失败。我们做题难度要适当，题量要适当。

所以，数学考研辅导老师们在此提醒20的考生们不要进入做题的误区，要难度适当地练习，不要死扣难题，毕竟考研考察的是基础知识，使大家都能接受的水平。这就要求同学们在这个阶段付出巨大的努力，但是无论你多累都是值得的，通过这个阶段洗礼，无论是你对三基的掌握程度，还是你的解题能力都会有质的提高。这是大家考研数学复习备考路上第一次质的飞跃。

在此，数学辅导老师们建议大家在复习过程中注意以下几点：

一、注重基础知识

对于概念、公式、定理、推论的理解要透彻、扎实。数学最需要强调的是基础，但很多同学不重视基础的学习，反而只是忙着做题，想通过题海战术取得考研数学高分。这就像是不会走路的孩子总想着直接跑步一样，即便是投入再大的精力，当然也无法起到预期的效果。

数学试卷80%的题目都是基础题目，真正需要冥思苦想的偏题、难题只是少数。同学们回忆一下自己做题时，先不谈解题方法，题目中涉及到的知识点是否都清楚的`了解?要用到的公式、定理是否提笔就能写出来?如果做不到，那我们怎么能进入下一步寻找解题方法并写出完整的解题过程呢?事实上，大部分同学经常是在遇到题目中涉及知识点的问题时需要去翻书查找，请考生明确这样一个事实――考场上没有课本。所以，要想游刃有余的拿稳那80%的基础分，提醒年的考生一定要先把基础弄的扎扎实实的，进而再进行解题能力和解题速度的训练。

考生可以通过以下方法打好数学基础：

(1)把数学复习辅导书上总结好的知识点认真掌握住。不管什么版本的复习辅导书，全面、详细讲解的知识点，例题讲解当中总结出的解题技巧和方法、推导出的公式定理等，这些都要重点记忆。

(2)数学的复习也要做笔记。由于复习辅导书上的知识点过于详细，在以后的复习中，就没有时间去系统的看了，而且可能其中大部分你已经掌握了。这就需要在这一轮复习时把辅导书中精华、自己掌握的不好的地方以及考试常考的知识点总结在一个本子上，这样再复习的时候就可以直接看这个本子，可以节省下很多时间，提高效率，而且学习的间歇可以随时拿出来记一记、背一背。还有，这些基础知识如果一段时间不看就会有些生疏，用的时候拿不准，所以要每天都携带在身上，就像英语单词小册子一样，要经常温习。

二、勤动脑、多动手

很多同学学习数学时就喜欢看例题，看别人做好的题目，看别人分析、总结好的解题方法、步骤。只这样是远远不够的，只是一味的被动的接受别人的东西，就永远也变不成自己的东西。第一遍复习看教科书时必须自己做一些题。做题时，先不看答案，完全通过自己的能力做着试试，不管做到什么程度，起码你要先自己思考，只有启动自己的大脑，才会使知识得到更深入的理解和掌握，才能真正成为自己的知识，也才会具有独立的解题能力。还有在做题时不要太轻易的选择放弃，不要想一会儿没有思路就去看答案，要勇于挑战自己，不要轻易投降，一定要仔细开动脑筋想过之后，实在不行再求助于外力。

很多人认为写步骤很浪费时间，长期依靠眼睛看，不写步骤，这样的结果就是造成自己的眼高手低，遇到题目不能够细心对待。而且很可能在考试的过程中即使遇到再简单的大题，也不能拿到全分。所以，辅导老师们提醒2012年的考研同学们这一阶段也是养成良好的做题习惯的关键时期。

三、归纳、总结，使知识系统化

很多同学做题时到对过答案或是纠正过错误就结束了，一道题的价值也就到此为止了。建议大家在纠正完错误之后，再把这道试题从头看一遍，总结一下自己都在哪些方面出错了，原因是什么，这道题中有没有出现自己不知道的新的方法、思路，新推导出的定理、公式等，并把这些有用的知识全都写到自己的笔记本上，以便随时查看和重点记忆。如果是大题，要仔细想一想解题方法都涉及到哪些科目和章节了，这些知识点之间有哪些联系等，从而使自己所掌握的知识系统化，达到融会贯通。只有这样，才能使自己做过的题目实现其最大的价值，也才算是你真正做懂了一道题。如果你能够这样做了，那么做过的题在以后的复习中如果没有时间了，就不用再拿出来重新看了，因为你已经把要掌握的精华总结好了，只需看你的笔记本就OK了。

四、保证做题量

可以说，题海战术在一定意义上还是很有道理和必要的。数学考试就是解题，所以理论再好也要应用于实践，要运用自如。因此，在打好基本功以后，就要开始不断的做题了。

首先，题目的选择。题目要广泛一些，各个名师的模拟题、复习题等都涉及一些。这是因为，每个人的出题思路是一定的，重点偏向及难易程度也差不多，做不同人编的题，有助于题型的广泛摄取和把握，只有题型见得多了，思路才能拓展开，而且各种难度的题目也都尝试过了，见到考试卷时才不会有太多措手不及的感觉，这就是“普及性”。

其次，做题的数量。要在你的能力范围内大量练习，但不必太多，尤其是到了最后冲刺阶段主要精力应放在政治和专业课上面，这时也就没有那么多时间去做数学题了。但也一定不要就把数学“放鸽子”了，因为数学题不做就会手生，找不到感觉，所以建议同学们要给自己安排好一个做题计划，比如说两天一套题或三天一套题，根据自己其它科目的复习情况以及数学的复习情况来定。

最后，留一两套题在考前作为热身训练，不过不用在意那时做题打出的成绩，因为就要上考场了，好坏都没有多大的意义了，关键是用它来找找做题的感觉。

五、做题仔细、谨慎

粗心大意也是许多同学面临的一大难题。想一下，题目明明会做，可答案偏偏不对，大题还好些还能给你一些步骤分，小题就惨了一分不得，所以这一点也要引起大家的高度重视。一般来说有这个问题的同学有两种情形：一种是演算的时候不认真，只是简单的理清某道题的解题思路后就结束了，没有一步步的把做题过程写下来;再一种就是在草稿纸上演算时，比较潦草，纸上经常是乱七八糟的，想回过头查找一下某道题的计算过程是很难的一件事。

数学考研辅导老师们建议2012年的考生们有这两种情况的同学一要把解题步骤一步一步的尽可能详细的写下来，二要在使用草稿纸的时候，把纸利用的整齐一些，书写认真规整一些，慢慢就能减少错误率了。

这个阶段完后，要求同学们能够做到，给你一道题目，如果给你足够的时间，无论这道题目有多难都可以把它解决。这个阶段我们不会盲目的追求大家的解题速度，而是强调你对基本知识的掌握和对各种题型解题思路的形成。我们不重视解题速度并不等于我们就忽视解题速度的训练，这里要求大家在这阶段对一道题目积累多种解题方法并能够找出最优的解题方法，这是为以后以最快的速度做完考研试题做得最好的准备。

最后希望大家在数学复习的过程中一定要保证勤动手、多练习、多思考!只要能坚持下来一定会有很大收获。

中国大学网考研频道

篇2：考研政治强化阶段复习五纲要

一、这个阶段需要做些什么?

这个时候，大纲也出来了，配套的很多资料也出来了，这个时候需要不仅仅看书那么简单，更重要的是需要会做题，一些基础的习题集。还有一些重要的概念需要记住，这个阶段需要尝试记忆和背诵，理解和记忆想结合。

二、看什么书和怎么看?

1.8月30-9月10日9月初忙开学以及新的学期之类，需要花费1个星期左右，再加上买书之类的，正式慢慢进人正轨大概也需要在9月10日(正好周六)左右，有可能大家在9月3日左右开学，也有可能是9月10日开学，不管怎么样，是开学已经一个星期，还是正好开学，这段时间大家的效率肯定不会高，都在忙开学的一些事宜，这段时间大家也可以给自己放松放松，买的书如下：考试大纲红宝书和基础过关题。

2.9月11日-17日花一个星期的`时间，要把新大纲和旧大纲对照看看有什么新的变化，然后变化的一般是在这个阶段需要重点看的。(到时候论坛肯定会有整理的，大家不用担心。)

3.9月18日-10月底这个时间大概有40天左右的学习时间(除去国庆和中秋的放假)，那这个时间是比较宝贵的，直接关系到你考研政治到底能不能考好。还是老规矩，还是晚上看书，不过看书的时间延长，不是仅仅1个半小时，而是整个晚上的时间都是在看政治，从7点一直到睡觉11点(我一般都是11点睡觉)。7点——9点半(因为学校的图书馆是9点半熄灯)，收集不同的资料，把上届用过的辅导班的资料撕下来整理成笔记。9点半——10点回宿舍洗漱。10点——11点做习题，我买的是2000题，但是也有人用的是任汝芬序列2，也行。两者的区别就是，这个后面有详细的讲解，没有老师，自己也能看的懂;而任的那个后面只有ABCD答案，讲解没有，需要配套的听任的辅导班才行。

篇3：考研政治强化阶段复习五纲要

高三阶段的特殊性决定了其课堂教学的主要形式是复习课，因此上好高三复习课就成为高三教师在教学中取胜的关键。实践证明，没有理论指导的复习课是盲目的。可以说，我在提高复习课效率上的成功，得力于“纲要信号图示法”的指导。

纲要信号图示教学法是前苏联学者沙塔洛夫创造的。他认为，通过形象进行思维是人的思维所固有的特点。在教学过程中，利用这一心理特点的一种有效教学策略，是采用纲要信号图示法。“纲要信号”是指一种直观图表，把需要学生掌握的知识内容用文字、符号或代码的形式表现出来，以充分调动学生的视觉记忆和联想能力，从而达到解决学生记忆负担过重问题的目的。政治学科是一门非常注重记忆的学科，而高三阶段的复习需要把高一、高二、高三教材中的基本概念、基本观点进行掌握，其记忆量、记忆难度(高度抽象)是相当大的，而纲要信号图示法恰恰是比较适合政治学科的特点和高三阶段教学的实际的。

在教学过程中，采用这一教学方法时，通常要经历以下几个步骤：(1)教师详细讲解教学内容中的有关知识。(2)出示图表，进行第二次讲解，以使学生把握教学内容的脉络。(3)把小型图表发给每个学生，同时将大型图表贴在教室的墙上，便于学生复习巩固。(4)要求学生课后按教科书内容和图表进行复习。(5)第二次上课，要求学生凭记忆在课堂上画出前一节课上的图表。(6)要求学生在课堂上按图表回答问题。

我认为“纲要信号”实际上是一种知识结构，运用这一理论指导高三复习的难点是教师如何构建各部分知识的结构。我参照考纲，把整个高中阶段的知识结构分为微观结构、中观结构、宏观结构三个层次来进行构建。

1. 微观结构

所谓微观结构，就是概念的结构。概念是知识的细胞，是知识网络的纽结，在整个知识体系中居于基础性地位，所以构建微观结构是非常重要的。我先把要求掌握的基本概念找出来，然后按照以下要求来进行：(1)划分层次、突出重点。(2)注重概念和其它相关知识的关系。经过认真分析，按照直观性原则构建概念的结构图表。比如复习货币时，我用了这样一个图示：

学生通过这一图示简单明了地理解了货币概念，掌握了货币的本质，并与货币职能联系起来，从而划清了其与商品概念的区别。

2. 中观结构

所谓中观结构，是针对单元知识内部联系的一种结构。它是在概念结构基础上，侧重把握概念之间的内在联系的知识结构。经过这种构建就形成了每个单元的知识结构体系。如，我在复习哲学常识第五课“透过现象认识本质”时，我先设问：“我们可以用哪三个基本概念来编织这一课的知识结构呢?”学生立即兴趣大增，纷纷猜测，然后我明确是现象、本质、主观能动性三个概念，接着出示(投影)这样一幅结构图表：

经过分析，我只用了一节课的时间就轻松地把一课的内容进行了梳理，课堂效率大大提高，学生觉得既充实又不感觉到累。

3. 宏观结构

它着眼于单元之间，以及不同学科(三个年级内容)之间的内在联系的把握，其知识的跨度更大。因而对训练、培养、提高学生的综合分析能力更见其效。比如在复习经济常识内容时，我根据“社会主义市场经济体制中的价值规律”这一专题，设计了如下一幅结构图：

这幅结构图巧妙地把第一课和第五课两课的内容衔接起来，打通了单元之间的隔墙，起到了“拆墙搭桥”的作用，从而极大地开阔了学生的思维视野。

值得说明的是，在运用微观结构、中观结构、宏观结构进行复习时，应与高三阶段的系统复习、重点复习、专题复习的不同阶段相适应和配合。一般地讲，在系统复习阶段，侧重于微观结构，在重点复习阶段，侧重于中观结构，在专题复习阶段，侧重于宏观结构。当然这种划分是相对的，在具体的教学过程中可以灵活机动，适当调整，交叉进行。

另外，在运用沙塔洛夫的纲要信号图示法进行教学时，也应注意如下几个方面：(1)构建结构最好自己做，但由于主客观条件的限制，任何一个教师都不可能完全做到这一点，这就需要广泛收集，借他人之长，择其善而用。(2)应随着高考和学生实际情况的变化而不断修改和完善。(3)适当地让学生自己动手整理以锻炼他们的能力。(4)加强检测，重视反馈。(5)纲要信号图示法也有不足，必须与精练习题结合起来。

总体来说，纲要信号图示法使我在上好高三政治复习课上受益匪浅，具体体现在以下几方面：(1)它使我可以大容量地指导学生复习理论知识，学生通过结构图表可以从整体上一览知识各环节的联系，提高授课的效率。(2)用各种方式使学生在多次重复的基础上掌握知识。通过讲解、图示、学生复制，根据结构图回答问题等多种方式，既可以避免简单重复，又可以达到知识重组、加深理解的目的。(3)它有助于学生再现性思维与创造性思维协调发展。学生不仅再现教师提供的图表，而且亲自动手构建具有创造性的知识结构图表。(4)它有助于在教学过程中培养学生的个性。因为在构建知识结构中，学生可以充分展现自己的特色。有时我在课堂上板演时，就形成了共同创造的氛围，学生非常喜欢这样的学习。

总之，在上好高三政治复习课上，纲要信号图示法使我充分认识到学习教育理论的重要性。当然，这一理论也不能解决一切教学问题，今后还须在此基础上，广泛汲取其它教育理论的营养，并进行大胆的实践，不断解决教学中出现的新问题，使高三的政治复习课上得更好。

摘要：对于高三教师来说, 要想讲一节优秀的复习课是需要花力气的, 因为高三的内容容量大且比较杂乱, 需要教师做精心的整理方可达到教学的目的。而课堂教学是保证教学质量的一条基本途径, 所以课堂教学效率的高低、效果的好坏, 在很大程度上决定了教学活动的成败。为了提高复习课的效率, 本文作者结合多年的教学经验总结了一种教学方法即纲要信号图示法, 并取得了良好的效果。

关键词：纲要信号图示法,高三政治复习课,微机结构,中观结构,宏观结构

参考文献

[1]陈秉公.思想政治教育学原理.辽宁人民出版社.

篇4：英语中考五阶段复习法

关键词：英语中考复习五个阶段方法技巧策略

复习有效性

初三英语中考复习往往在初三第二学期初就开始了，而中考一般安排在6月中旬，要在短暂的两三个月里面面俱到地复习初中三年中学到的知识，并非轻而易举的事。所以，要想取得理想的中考成绩，必须在有限的时间内提高复习效率。近几年英语中考试题在难度上趋于中偏低，在运用上更贴近于生活，内容上更与时俱进。因此，在复习过程中，我们不必追求偏、难、怪的试题，应在关注社会热点和焦点的同时，夯实基础，培养能力。复习时一定要理解和把握《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和要求。《考纲》是命题的依据，我们一定要仔细研究《考纲》，并以此作参照，同时参照近几年的中考试题，明确复习的重点、要点和难点。客观分析学生学情，明确大部分学生的知识薄弱点。以课本为主线，理清命题趋势，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练。由此，我们给复习一个恰当的定位：牢固掌握基础知识，适当降低难度。最理想的易、中、难比例应是7：2：1。在准确定位的基础上，重抓中间，共促两头，确保优生，同时提高整体水平。为了达到这个目标，我把中考复习分为五个阶段。

第一阶段：总复习开始阶段，巩固各单元中重要的单词、词组、句型(二月底至三月中旬)。

在此阶段，重点复习课本基础知识。有些学生复习时习惯把课本扔在一边，专攻参考书中的难题，结果事倍功半。中考复习应立足于系统化钻研课本，着重于各单元中的单词、词组、重点句型及语法知识。单词、词组掌握得好，对顺利完成完形填空、阅读理解、缺词填空起保障作用。事实上，拼写单词是部分学生的软肋。而中考中的主观题，如书面表达、根据中文写单词、根据所给单词写其正确形式、根据首字母写单词等题型近年来越来越灵活，且比分呈上升趋势。因此，在复习第一阶段，应注重培养学生记忆词汇的兴趣和方法，如单词接龙、根据所给字母重新编排单词、根据释义猜单词、联系上下文填单词等。此阶段要求学生熟练掌握初中阶段全部重要单词及词组，会集中处理不太熟悉的单词和词组，特别是词汇表中的粗黑体字。《英语课程标准》提供了24个话题项目，教材中的单元内容也是根据这些话题编写的。可根据这些话题分类记忆单词，分块记忆，化整为零。将要求四会的单词、词组、重点句型等，或按话题、或按单元分割成若干块，然后在规定的时间内，一块块按计划逐个完成，可保证识记的顺序性、计划性和容易度。如：

a.按话题分类的词汇：

1)有关食物的词汇：chicken， beef， fish， tomato， potato， sandwich，etc．

2)有关颜色的词汇：red，green，white，yellow，grey，brown，etc．

3)有关职业的词汇：worker， doctor， nurse， cleaner， teacher， bank clerk， etc．

b．按构词法归纳的词汇：构词法是科学的单词记忆方法，对扩大词汇量能起到举一反三的效果。构词法分为三类：派生、合成和转换。

1)派生：在词根上加前缀或后辍构成新词。如：在有些行为动词后面加-er或-or，表示从事某种动作的人或物。如：teach， teacher；work，worker；invent， inventor; etc．如在有些词前加前缀un-，改变为相反或否定的词义。如：healthy， unhealthy； able， unable；happy，unhappy;etc．如在有些形容词后面加后缀-ly，变成了副词。如：slow，slowly；luck，luckily；safe，safely;etc．

2)合成：由两个或两个以上独立的单词合成另一个新的单词。如：foot+ball=football，police+man=policeman，out+going=outgoing，etc．

3)转换：即由一种词性转换为另一种词性。如：visit v．拜访，n．参观;stop v．停止，n．车站;watch v．观看，n．手表。

要求学生用小册子按词性、词义分门别类，记录单词并随身携带，利用零碎时间随时翻阅，反复记忆、及时再忆、让单词、词组在不断的重复中得以巩固，可大大提高记忆效率。也可通过学生互查，教师抽查等方式达到理想的效果。

第二阶段：巩固重要知识点、夯实语法等考点复习阶段(三月中旬至四月中旬)。

这一阶段的重点是夯实“双基”，争取考点人人过关。现在不少学校为了赶进度，在上新课时，各个知识点，特别是语法知识点处理得比较粗糙，致使部分学生基础不扎实，应用能力不强，答题应变能力差，加速差生面积扩大。在此阶段，一定要重视按知识考点分课时过关复习。教师要精心设计每堂复习课，切忌把上复习课搞成旧知识的简单重复灌输，缺乏创新，而使师生都感到乏味。要根据学生的学习状态，不断地灵活调整复习内容，采取合适的复习方法。可采用学生分组讨论的形式；也可采取师生共同找知识薄弱点的方法；还可采取讲练结合的方式。本人坚持先讲后练，学生练习，教师巡视，及时发现普遍性、针对性的问题，结合复习内容再讲，讲后再适当做练习。但前提是教师必须事先研究好题型，题量，并保证练习题的质量。此阶段精通语法知识尤为重要。例如：

a．掌握简单句的五个基本句型。

①S+V Tom is working．

②S+V+O Tom is watching TV．

③S+V+P Jim is friendly．

④S+V+IO+DO Tom showed me a picture．

⑤S+V+O+C Sue keeps her eyes closed．

b．多做一些同义句转换或改写句子的练习，例如：

1)It takes sb． sometime to do sth.；sb. spend some time(in) doing sth.；sth. cost sb. some money；sb. pay some money for sth.

2)either…or…/neither…nor…

3)not only…but also…/both…and…

4)the tallest boy…/…taller than any (other) boy/not as(so) tall as…

c.掌握最基本的时态和语态：

一般现在时、一般过去时和现在完成时等基本时态。肯定句、否定句、疑问句以及回答。掌握do，does， did， have， can， will， would等助动词和情态动词在时态中的作用及用法。掌握主动语态和被动语态的互换。此阶段复习时应注重的几个方面：

1.复习过程应注意归纳、总结，培养学生的自主学习能力。

由于知识具有系统性、关联性。应引导学生运用比较，分类，归纳，演绎等思维方法，从短语、语法、时态、情景交际等各方面对语法知识点进行梳理归纳。让学生自己尝试去摸索和总结语法现象规律。复习过程也是学生不断探索掌握学习技能，并形成适合自己的学习方法、策略和自主学习能力的最佳时机。并借此调动学生学习的积极性、主动性和创造性，激发学习兴趣，进一步提高复习效率，灵活运用已掌握的知识。

2．加强阅读能力的培养。

《英语课程标准》要求学生初中三年除教材外，课外阅读量应达到15万词以上，平均每天需阅读150词左右，要做到这一点确实不容易。阅读类题目是中考的重点和难点，在中考试卷中占了大半的分值，也是拉开分数差距的所在。所以，除了教材中的阅读文章外，教师应有的放矢地指导学生每天阅读一些难度适中、体裁各异、知识面广的英语读物，提高理解能力，同时也有利于提高语感。更能在阅读过程中融会贯通语法知识。

3．关注创新意识，培养表述能力。

新课改的宗旨：变革学生思维方式，培养创新意识。让学生把“运用知识”变为“实践创新”。新课标下的中考必定关注学生的创新意识。复习中要培养学生对社会热点、焦点进行独立思考，发现、探索问题的能力。要有意识地引导学生站在文字外面看问题，运用所学的语法知识，拓展丰富的联想，有条不紊的提高口头表述能力。教学中我做了以下尝试，课前两分钟的“信口开河”、“故事日日讲”等活动。每周安排一节课，让学生围绕“时事”、 “实事”进行评说，如“我的2030”、“上海世博会我该做些什么”、“如何和父母沟通”、“我眼中的优秀生”等。这些话题贴近学生实际生活，易激发学生兴趣，更能引起学生各抒己见。久而久之，就能收到理想的复习效果。

4．重视听力训练。

英语中考先考听力，听力测试直接影响考生笔试部分的发挥。从2011年开始英语听力中考分值增至20分。平时上新课时，老师们比较重视听力训练，如让学生跟读听力材料，听说等。但事实上，听力训练光听磁带远远不够。所以在上复习课时，学生们要继续在教师的指导下进行有主题的对话练习，不能让耳朵生疏。

5．注重学生的日常规范训练，培养良好的解题习惯。

每年中考总有部分考生因审题不慎，表述不清，英语书写不规范等原因而失分，主要是学生平时没养成良好的学习习惯，缺乏行之有效的规范训练。可在复习教学中采取以下措施： (1)严格要求学生书写整洁，清晰、规范。(2)养成良好的答题习惯。认真审题、析题。做选择题要求划出关键词。做阅读题要求划出关键句。以便答题后检查。

第三阶段：专题练习强化阶段(四月中旬至五月中旬)。

把前二阶段的的复习要点由“点”连成“线”，再把“线”编成“网”，使零碎的知识系统化、结构化，有利于学生熟悉并掌握大纲所规定的基本技能与技巧。越临近考试，越要抓基础知识，确保拿到“该拿的分”。这个阶段应仍以基础知识为主，精选一些学生前段时间掌握得不很牢固，容易混淆的专题训练。选题必须符合以下要求：（1）新。训练题要有时代感，与学生的实际生活相联系，学生越感觉新奇，越会激发练习的兴趣。否则，会影响复习效果。(2)准。练习要紧扣教材，紧扣课标，紧扣大纲，尽量避免简单、机械的重复训练。(3)精。例题要有代表性、典型性，学生才能科学地利用时间，提高复习效率。通过一段时间的复习，学生头脑中不再是一个个单词、一道道习题，而是将零散的考点条理化、系统化。

在强化训练阶段，由于测试频率高，教师批改试卷的工作量也就相应增大。本人认为每次测试试卷不必要全批全改，一般可以有选择地抽取部分班上好、中、差各个层次的学生试卷批改，基本能了解班内各个层次学生的情况，其余的学生可互改试卷。教师着重分析集体性错题，帮学生找到失分原因，对症下药。此阶段强化训练对学生很有帮助。一方面，让学生摸索和总结答题规律、答题方法，熟练掌握答题思路和技巧，逐步形成高超的应试能力。另一方面，也有助于学生提高答题速度，把握答题节奏。此外，学生还可以通过专题强化训练积累实战经验，慢慢地学会自我调节怯场情绪等。

在此阶段要引导学生将易混、易错的知识点分门别类、整合归纳、编辑出有自己个性的错题集，避免重复性错误。如“100个易错单词”、“典型病句一览”等，可直接帮学生查漏补缺。学生可随时将练习中出现的错误记录在案，逐个“消灭”。鼓励学生编写自己的“百科全书”：如“单元知识汇编”、“同音字一览表”、“特殊句型小辑”、“九年级全册知识浓缩”、“典型词汇参编”等。引导学生从兴趣入手，享受整合知识的喜悦，在动手编写的过程中，运用比较、分析、归类的方法，探索认知和识记的规律。引导学生通过回忆初中阶段英语文章的各类体裁，结合教材，报刊杂志，时事美文等资料，编写自己的“英语作文素材资料库”，如名人警句、时政要闻、感人事迹等，做到有备无患。纵观近几年我市中考英语作文的命题特点，在命题形式上主要有话题作文、命题作文、半命题作文、材料作文等。我认为无论是哪种形式的作文，都会紧紧围绕我们的生活和社会现象来命题，让学生有感而发。

第四阶段：模拟考试，查漏补缺阶段(五月中旬至六月初)。

本阶段重点是模拟考试，教学形式应以学生自学和教师有针对性的课堂教学相结合。中考前适量的模拟考试是迅速提高考分最有效的途径。教师要仔细查找学生每次模拟考试中暴露出来的双基缺陷和答题错因。认真对待评析这一环节，分析试卷不能只报答案，应找出问题的共性，让学生及时得到反馈信息。对英语学科而言，一周内可安排一次模拟考试。试卷必须精挑细选，不宜选择高难度的试题。无论从题型还是难易度都应尽量与中考接近。最好选用基础和中档题试卷，让优生不易考到满分、中等生容易考上80多分(百分制)、学困生能在及格边缘。对于优生，激励他们平时要敢于追求高分甚至满分;对于中等生，重在增强他们自信，鼓励他们积极向优生看齐;对于学困生，督促他们不放弃英语的学习，争取在原有的基础上有一定的提高。同时，在教学中我们要不断引导学生换位思考，鼓励学生互相合作做命题人。在编试题的过程中，共同探讨知识难点，寻找不同单元的知识整合点，寻觅学习与应试有机结合的契合点，感悟命题的不易和乐趣。

第五阶段：考前一周冲刺阶段(六月初至中考)。

教师最好不要集体授课，应由学生自学、自查、互查和教师有针对性地辅导相结合。此阶段就像决战前的短暂“休整”，也是一个极重要的学生“反刍”，“再悟”的过程，更是他们厚积而薄发的时刻。此阶段既要保证学生有足够的自主复习时间，又要对不同层次的学生进行点对点的辅导。辅导应强调“个别化”、“个性化”、“层次化”。如个别答疑、个别辅导、分层辅导。主要表现在分层讲解中，使“优生”吃得饱，“差生”吃得了，真正做到培优辅差。因每个学生的情况不一样，应把复习的主动权交给学生，也不宜再进行过量过密的模拟考试。学生主要复习自己的错题集，关注自己的薄弱环节，把错题集上的问题彻底解决。在此过程中，教师应注意通过个别交流的形式，更多地对学生进行学习辅导和心理指导。总之，在这个阶段，教师要善于洞察班级中存在的共性问题以及个别问题，针对这些问题尽快采取切实可行的办法，做好考前的最后冲刺准备。此时应注意以下几个方面。

(１)不做模拟卷，把课本重点最后过一遍。不做偏题和难题。备考复习不在于你做了多少题，而在于你熟练地掌握了多少解题方法。多年的考试结果告诉我们：考场最终竞争的还是中低档题的得分率。所以，最后一段时间，关键是要设法让学生充满自信，保持最佳应试状态。

(2)注重调整学生的心理状态。要随时关注学生的心理状态变化，帮助学生及时消除不良心理倾向，进行正确的心理指导和评价，让他们以积极、健康的心理状态投入到紧张的中考中。

以上是我在近几年英语新课改后，结合自己的教学实践，对中考复习的几点个人之见。在中考复习冲刺阶段，教师的作用是教学生怎样去应试，怎样考好试。而考试是学生灵活运用知识能力、心理承受能力和应变能力各综合素质的大比拼。复习过程就是训练过程，一定要让学生做到五苦：口苦(读、背)、脑苦(记忆、思考、回忆、总结)、手苦(抄、写、做、练)、眼苦（看）、心苦（受挫、磨砺）。总之，在整个复习阶段中教师要想方设法让学生动起来，苦起来!然后，学生才会苦尽甘来。只要我们以一切为了培养学生的英语实际运用能力为目标，站在素质教育的高度勤动脑，多钻研，注重双基和能力的培养，注意运用一些科学的方法和技巧，学生一定能够取得可喜的成绩。

参考文献：

[1]徐斌另类课堂[M]. 广西:广西教育出版社，2005:25

[2]周成平新课程名师教学100条建议[M]．北京:中国科学技术出版社，2005:48

篇5：考研政治强化阶段的四大复习原则

为了帮助广大的考研学子们更好地复习，建议处在考研复习强化阶段的考生们应该把握如下四点复习原则。

一、关注最新考研大纲

考试大纲是命题的法规性文件，它既是命题者设计试卷、命制试题的最基本依据，也是考生复习的最权威依据，其地位和作用是任何辅导材料都不能取代的。考试是以《考试大纲》为依据，并不是仅根据社会热点来命题。前几年考研政治辅导中存在着这样一种倾向，即过分渲染形势与政策的重要性。人们把政治理论课考试看作主要是对形势与政策的考查，于是在教学辅导过程中过分地强调猜题和押题这样的投机行为。一般而言，政治命题中的热点一定要与新大纲中的考点相衔接，才能成为命题的重点。那种忽视大纲或脱离大纲的猜题和押题，给考生带来的必定是投机带来的高风险、大冒险，考取的胜算率就小多了。

建议的考生必须仔细研读考试大纲，把握它的能力要求和主要内容，尤其要关注每年新大纲中的修改和增删内容。从多年的考试情况来看，大纲每年增加或调整的知识点，特别是新增考点与当前热点的交叉点，应该说是新增考点中的重点，往往成为当年命题的重要备选内容。此外，考生还要注意，大纲中有一些知识点本身就是理论重点，在历年大纲修订中均予以保留，但迄今没有考查或仅以很少的分值考查过。这样的考点也应引起考生注意。多年未考并不意味着不重要，相反这类考点一旦与一定的社会热点问题相结合就可能以大题的形式出现。

二、注意整合相关知识

将多学科相关知识点综合起来出题，是近年来政治命题一个显著特点。这就要求考生在复习中始终做到两个清晰：一个是在微观上对每一个知识点的含义、内容和意义必须有清晰的把握;另一个则是在宏观上对每一门甚至多门学科的相关概念和原理的内在联系应有清晰的把握。从开始，政治新大纲对考生综合能力的要求又有所加强。在“形势与政策”部分增加了“与马克思主义理论课相关知识点适当结合”的考查要求;基本上每年都会适当地考一些跨章节的试题，比如毛中特和近现代史。20的考生在平时复习中，要注意两点：第一，务必把分属于不同学科的`相关知识点融通起来把握;第二，对同一问题，应尝试着从不同学科角度来思考和分析。否则，难以应对这类跨章节跨学科整合型的考题。

三、做到理论联系实际

分析近年来的考研政治试题，我们会看到，政治试题在注重考查考生对基础知识和基本原理掌握的同时，越来越注重对考生能力的考核，即要求考生能运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题，这是考研政治考试的重点。不仅在分析题中，而且在其他题型中也有理论联系实际的内容。因此，考生复习或学习某一原理时，除弄清它的基本内容外，一定要有意识地思考这一原理可以同哪些实际问题相联系，它能说明和解决的主要实际问题是什么，或对说明和解决实际问题有何指导意义。理论联系实际的范围非常广泛，可分为三大方面：一是历史实际，如重大历史事件、历史资料、历史人物等。二是现实实际，主要指党和国家现阶段的重大方针政策，以及国内外的重大问题、重大事件等。三是思想实际，主要指当前存在的思潮、思想倾向和应注意的思想问题。

上述三个方面的“实际”，都可成为理论联系实际的对象，尤其是最近一两年党和政府反复强调的重大社会问题或是最近一两年提出的新思想、新观点，极易成为当年或下一年命题的主要选择。提醒考生们在复习时应该加以注意。如建党九十周年两道大题考查到建党的问题，20第37题转变经济增长方式和建设资源节约型，环境友好型社会，38题分析中东地区持续和动荡不安的主要根源和中国坚持走和平发展道路对建设持久和平、共同繁荣的和谐世界的意义;19题歌手丛飞的个人行为的价值评判，34题对于石兽不同位置判断所折射的不同思维方式的考查，35题“倒奶事件”反映的经济规律及与资本主义经济危机的比较，37题建立社会保障体系与以人为本、公平正义之间的内在联系，以及38题;的第34题关于人与自然关系的分析题，第35题关于实施积极的就业政策的分析题，第37题选做题之Ⅱ关于我国能源战略选择的分析，都属此类问题。这就提示考生在平时学习或复习中，一定要自觉地运用马克思主义基本理论对实际问题主要是现实生活中的重大问题加以思考和分析。这样，考场上无论遇到什么理论联系实际的问题，都会从容应对。

四、潜心研究历年真题

考生在整个复习过程中，不仅要勤学，而且应多练。其中练习历年试题至关重要。对任何考试都要重视历年试题，其原因主要有三方面：一是历年试题对考生复习具有导向作用。政治命题考核的知识点是什么?知识点命题的方式是什么?各类型试题应如何应答?诸如此类的问题是大多数考生都面临而又把握不准的共同问题。结合历年试题、答案要点及其分析来进行复习，既能熟悉命题特点和答题规范，又能了解评卷方式及自己存在的差距，是考生取得政治高分的最佳途径。二是相同的知识点重复考核是命题的一大规律。

从近年政治考试的情况看，尽管每年的大纲对知识点会有所修改，但考查的知识点是相对稳定的，一般而言，往年考过的客观题容易被再次考查。比如，对知识点按劳分配，从到20都以多项选择题的形式从不同角度一连考查了四年，这种现象在诸如考研之类的全国大考试题中真是少见。三是可以更有效地指导自己的应试能力。多年来的试题虽然会在内容、题型等方面有所变动和调整，但总会含有某些稳定的、普遍的、反复出现的共性的东西。因此，年的考生必须重视历年试题，以此指导自己的复习和提升自己的答题能力。