这样教孩子最有效

第一篇：这样教孩子最有效

这样教孩子作文

建议给小孩子看一些现成的作文选一类的东西，很容易就产生思维、套路僵化，看很多小孩的作文都是千篇一律，做好事就是扶老奶奶过马路，拾金不昧就是捡到五毛钱交给警察叔叔。。。

宁可是孩子写，家长看这类的书籍去引导，再让孩子想几个举一反三的例子。

第二篇：我这样教孩子造句

——一道试题的评讲给我的启示

评讲《学习之友》时有一道“仿照例句造句”的题目把孩子们给难住了，可能是刚接触这样的练习，孩子们不知道该怎么下手了。其实题目并不难：小红在教室里静静地看书。用“静静地”说一句话。我在教室里巡视一周，发现...只有个别的孩子写出了句子，而且都是类似于“小明在屋里静静地看书”这样的句子。当时，我举例子让孩子们再想想还可以怎么写，可是说来说去，只有相似的那么几句话，甚至有更多的孩子，就连这类似的句子也写不出——他们不知如何下手才好。正当我为如何让学生造一个充满灵气的句子而愁眉不展时，忽然想到了何不先让孩子们都学会写句子，再去学写“有灵气的句子?于是我把原句“小红在教室里静静地看书。”和孩子们自己写的：“小明在教室里静静...地看书。”两个句子都写在了黑板上，让孩子们比较一下这两个句子有什么不同。经过比较，孩子们很快发现了把第一句的“小红”变成“小明”，句子就跟以前不一样了!有了这一重大发现，孩子们脸上放射出兴奋的光彩，“谁还能再把这个句子变一变?”我的话刚一出口，马上有好多小手举了起来，“小兰在教室里静静地看书。”“小刚在教室里静静地看书。”“孩子们如果我们再把‘教室里’......换成别的地方，把‘看书’换成别的活动，句子会更生动，赶快开动小脑筋想一想，谁在什么地方静静地干什么呢?”片刻之后，有一些小手高高举了起来，“兰兰在家里静静地写字。”“我们在教室里静静地写作业。” “老师在办公室里静静地批改作业。”随着孩子们的回答，更多孩子的思维的闸门也被打开了:“花儿静静地开放了”“太阳静静地升起来了”„„

《语文课程标准》指出：“语言教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力的创造潜能。”小学阶段正是学生演练思维体操的年龄，为学生插上想像的翅膀，扬起思维的风帆，才是教育者的使命。只有把思维的过程还给了学生，才能给学生以想像空间和思考的余地。

在以后的教学中，我要努力做到扎根语言文字，让学生真实地经历语文的学习过程，让学生穿行在字字、词词、句句的“密林”中，真正成为思维的主人，学习的主人。

第三篇：这样的管理最有效读后感

通过看《这样管理最有效》这本书，让我更加知道一个企业要壮大，要走向正规的轨道，“管理”对企业的重要性。企业要发展要进步是离不开正确的管理模式的。我身为库管，每天进出料很多，有时会乱堆乱放，现在我想库房也需要有管理制度。以下是我个人制定的几条规定：

1 进原料要做到来料检斤，做到颜色清楚，做好包卡，上报厂部。

2 与工艺人员及时沟通。

3 原料入库要摆放整齐，在线的明显方面做好标牌，写明公司，合同号，颜色，重量，发线时要重量准确，并做好记录，补线时要经厂部批准，剩余沙线做好库存记录。

4 要保证库房的干净，整洁，所有沙线安放整齐。

一个企业是一个大家庭，只有大家都进步了，企业才会有更大的发展。这就需要大家共同努力，团结在一起，相互关心，帮助，相互配合，心齐泰山移，只要大家心向一处用，有这样的精神这个企业一定会更加壮大。

无论我们走到哪，第一感觉很重要。这就要从卫生做起，营造一个良好的环境，给客户一个好印象。良好的工作环境会让员工有种归属感，环境优美会让员工心情舒畅，提高工作质量和效率。

这就需要大家从我做起，对工厂就象对家一样，有责任心，有爱心，处处以大局为重，一份耕耘一份收获，付出就有回报。大家把工厂当做自己的工厂，以厂为家，以厂为荣，敬业爱岗，精亦求经，工厂飞起来了，员工富起来了，就让我们为了一个共同的目标努力吧。

为了明天，为了自己，为了工厂，努力，努力!!

第四篇：考研寒假复习:英语词汇这样记忆最有效

2011考研初试马上考试，2012考研号角就已吹响。随着考研大军逐年庞大，竞争激烈程度逐年增加，“早准备、早入手”的备考理念已深入广大考生心中。正所谓“早起的鸟儿有虫吃”、“此刻学习，你将圆梦。”唯有比别人早一步行动，多付出努力，才能获取考研最终胜利!眼下随着春节将近，为期一个多月的寒假也随之而至了，考生朋友们该如果利用这一段较为系统的空闲时间，兼顾好节庆喜悦、走亲访友和妥善利用时间展开前期复习，文都在线考研教研室根据各科复习特点，列举了寒假各科备考策略，我们倡导“早在起点，赢在终点”，希望对考生朋友们备战2012考研有所帮助!

众所周知，英语学习不是一蹴而就，更不能靠临时突击，而应该是坚持不懈、日积月累、水滴石穿的一个过程。对于即将到来的寒假，在校考生们有了比较充裕的备考时间，因此一定要合理利用这段相对集中的学习时间，将英语基础打牢。对于在职考生，虽然你们仍然要奋斗在职场上，但也不能输在考研起跑线上，仍然要见缝插针，利用点滴空闲时间将英语学习成为一种习惯，为今后的备考做足功课。

词汇与语法的学习

考试题型无论怎样改变，都是建立在英语单词与语法结构的基础之上。因此，词汇、语法是英语学习的根基与保证，必须给与高度的重视。

文都远程课堂考研辅导团队建议广大考生，在寒假阶段，无论是普通在校生、艺术在校生、还是在职生，你们都要做足这方面的功课。对于在校生，时间现在比较充裕，可以拿出集中的时间突围这部分内容。对于在职生，你们也一定要利用空闲时间开始词汇与语法的功课。

对于词汇学习，我们推荐一种记忆单词的技巧：

艾宾浩斯记忆/遗忘曲线，德国心理学家艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的，忽视了记忆中的更大的问题——即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。所以我们一直在向学员强调反复记忆单词，但是如何反复记忆却是一个复杂的工作。

记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。但是普遍的记忆规律是：在5 分钟后重复一遍，30 分钟后再重复一遍，12 小时后，1 天后，2 天后，4 天后，7 天后，15 天后重复记忆，就会记得很牢。

具体复习时间表

一、复习点的确定(根据艾宾浩斯记忆曲线制定)：

1. 第一个记忆周期：5 分钟即每隔五分钟检查前5 分钟的

2. 第二个记忆周期：30 分钟即每隔30 分钟检查前30 分钟的

3. 第三个记忆周期：12 小时即每隔12 小时检查前12 小时的

4. 第四个记忆周期：1 天 „„

5. 第五个记忆周期：2 天 „„

6. 第六个记忆周期：4 天 „„

7. 第七个记忆周期：7 天 „„

8. 第八个记忆周期：15 天 „„

二、背诵方法：

1. 初记单词时需要记忆的内容：

a) 单词外观

b) 单词的词形及前两个中文释义

c) 简单的搭配

2.每个list 的具体背诵过程(每个list 按平均5 页，每页按平均15 个单词计，即为同学们复习计划每天需要记忆的单词的任务量)：

a) 背完一页(大约5-6 分钟)，立即返回该页第一个单词开始复习(大约几十秒)b) 按上面方法背完一个list(大约30 分钟)，回到第1 页开始复习(两三分钟)

3.复习方法

a) 复习方法：遮住中文释义，尽力回忆该单词的意思，几遍下来都记不住的单词可以做记号重点记忆。

b) 复习单词所需的时间为20 分钟以内

c) 当天的list 最好在中午之前背完，大约12 小时之后(最好睡觉前)复习当天所背的list

d) 在其后的1，2，4，7，15 天后分别复习当日所背的list

4.注意事项：

a) 每天连续背诵2 个list，并完成复习任务;

b) 复习与记新词同样重要，要反复高频率的复习，复习，再复习;

c) 一天都不能间断，坚持挺过这12 天，之后每天都要花时间复习相应的list。

5.具体操作方式：

我们可以把所有单词书全分成若干个list，比如按照文都词汇书上面的分法，可以分成51个list.

对于语法的学习

艺术考生的英语基本功一般比较差。因此你们必须要有一本系统讲解英语语法的书籍，结合一定量的专项练习，掌握基础语法知识，以适应后期的综合运用。对于基础较好的普通在校生，不需要从最基本的语法知识学起。你们需要选择一本总结了考研英语中语法现象的语法书籍。结合语法考点发现自己欠缺的部分，进行相应强化学习。尤其要注意长难句部分的学习。对于在职生，你们没有大块的时间来细致学习语法知识，但由于长期脱离学校学习，语法基础相对也较薄弱。在寒假阶段，建议你们根据自身语法基础也要在语法上下些功夫。小结

考研英语是一个考察语言综合运用能力的选拔性考试，在掌握应试技巧的同时，语言基本功才是制胜的关键。因此，建议广大考生要充分利用寒假阶段打牢语言基本功，这一定可以令你在后期的强化学习中事半功倍，游刃有余。

来源：文都教育在线

第五篇：我是这样教孩子们古文的

摘要：

文言文是中华文化的瑰宝，但我们在以往的文言文教学中存在着偏向。随着课程改革的深入，作为一名语文教师，我一直在思考：如何落实课标精神?在新课程理念的指导下，我尝试用“诵读?C?C?C解读?C?C?C拓展”的教学模式进行文言文教学，收到了较好的效果。

关键词：偏向;诵读;解读;拓展

中图分类号：G633.3

文言文是中华文化的瑰宝，其深厚的文化积淀，独特的审美底蕴，滋养了一代又一代的中国人。但我们在以往的文言文教学中存在着两种偏向：一是逐字逐句串讲，课堂上气氛沉闷，索然无味，教学效果事倍功半;二是全篇感悟，重整体感悟，重整体意会，轻基础知识的落实，学生没有多少文言文知识的积累。《语文课程标准》中提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”那么如何落实这一课标精神?在教学实践中，我做了如下尝试：

一、立足诵读、培养语感

众所周知，语感处于语文素养的核心，语感的培养，是语文学科人文性的着眼点和归宿点。语文教学要重视培养良好的语感，最根本的一条，就是要引导学生加强语言积累，加强体验，深入到作者潜意识的层面去理解作品。首先要听老师范读，就是通过教师的吟读带动学生。倾听教师吟读，有助于学生形成初略的情感体验。文章的感情、气势以及所蕴含的意义都可以通过老师的范读表达出来。而学生在听中，获得了对文章最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，以达到“有意识地积累、感悟”的目的。

在学生对作品有了初步理解的基础上，学生开始诵读，要求读出自己的感受，即个性化诵读。在教《晏子使楚》一文中，我让学生制订“朗读设计”方案，要求：(1)选择你喜欢的句子或段落自由诵读;(2)用你喜欢的方式读：可以个别读或几人组合读;可以分角色读或你读我表演等等;(3)读出你独特的见解：停顿、节奏、语气、语调、轻重缓急分别如何处理，你的意图和理由是什么?

我要求学生多角度的谈一谈各自独特的读书感受。因为读书最终要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。学生稍作准备，随后就有了下面“千树万树梨花开”一样的精彩发言。

生1：人不可貌相，海水不可斗量。

生2：弱小国家随时有可能受辱挨打。

生3：实力才能赢得最后的和平。

生4：我看到一个英雄人物在民族、国家中的重要作用。

生5：口才精彩，生命精彩。

生6：为了国家、民族得利益，要不惜一切代价，乃至牺牲生命。

……

二、深入解读、弘扬个性

在语文教学过程中，对同一事物的观察方法与角度，对同一篇文章的理解与看法，对同一事件的描写与说明，对同一情境刺激反映与表现，应提倡“百花齐放，百家争鸣”，自然地体现各自的特色与风采，尊重他人的独到之处，让学习语文的过程成为学生表现个性、张扬个性、塑造个性的过程。有个性才有创造，与众不同才可创新，创造的过程就是个性的展现过程。

以《幼时记趣》为例，作者在文章中描绘的童趣，极易调动起学生自己的经验和情感体验，激起学生学习文言文的兴趣。面对童心未泯的孩子，教师采用何种教学手段此时显得犹为重要。吕叔湘先生说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’。”学生拥有知识的过程，应该是一个学生学会学习的过程。不少教师在听课时，由于只是一个“听”的角色而哈欠连连，一站到讲台上怎么就忘了“听”的心理状态了呢?大家都知道躬行历练的道理，为什么不让学生在学习古文的过程中自己去历练、去学习古文呢?

三、拓展迁移，延伸课外

(一)、比较阅读，激发兴趣

要切实提高学生文言文阅读能力，仅仅依靠教材中屈指可数的课文和课堂45分钟是远远不够的。落实好课堂教学，让学生领悟文言文学习方法、感受文言文学习趣味的同时，给学生引荐一些浅显的文言文课外读物，也是增强文言文教学实效的有力举措。

1、不同作家同一题材文章的比较

(1)、同中求异

《桃花源记》虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的图景，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。“世外桃源”一词已成为“理想社会”的代名词。而《大道之行也》中的“大同社会”是两千多年前中国古代思想家关于人类美好社会的构想，其核心是“天下为公”：一切为公，选贤举能，讲求信义，追求和睦，老有所终，壮有所用，幼有所长，残疾人皆有所养，男女各有分工，没有偷盗窃贼，夜不闭户。因此，两文在思想内涵上很有联系，设想将两文进行比较阅读：以《桃花源记》为主，在此文教学结束后，学生自学《大道之行也》，在疏通文意的基础上，辨别两文中“理想社会”的不同。

(2)、异中求同

如学习韩愈的《马说》时，我补充了《已亥杂诗》和孙犁的《黄鹂》，这几篇文章虽然所产生的时代不同，内容不同，但是在“千里马”、“黄鹂”的背后，却隐藏着相同的意蕴。学生通过比较阅读，思绪穿越时空的界限，真正理解了“世间万物，都有自己生命的极致，但这种极致只有在一定的环境中才能得以发挥，个性被压抑，人才被摧残，是一个社会最大的悲哀。”听到了那一个时代知识分子发自内心的叫喊，体会到他们的悲哀与愤慨，希望和信念。

2、同一作者不同时期作品的比较

《杜甫诗三首》杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。本文三首诗是在不同历史时期所作：《望岳》写于“开元盛世”的736年，诗人才二十四五岁;《春望》和《石壕吏》则写于“安史之乱”前期的757年和759年，诗人已到中年。因此，诗作的思想内容和创作风格均有较大变化，设想开展“主题式”阅读，即学生自主确定其中一首诗，借助注释、工具书或其它媒体，从写作背景出发，对诗歌的思想内容、语言特色、创作风格等方面作一些赏析(也可以成立合作小组，共同探讨);然后在班级中作口头或书面交流。

(二)读写结合，加深理解

在学习全文后，进行仿写练习。所谓的仿写并不是要求学生模仿写文言文，而是让学生模仿作者的艺术手法及表情达意的技巧，因此，文言文的仿写应着重培养学生的想象力。通过合作，学生把“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”

改成了：水鸟和鸣关关唱，

在那水中的陆地上。

美丽善良的姑娘，

你是我心中的好对象。

还有：我在水中的陆地上

为我的姑娘歌唱

文静美丽贤淑的姑娘

我朝思暮想的姑娘

回顾中国五千年浩瀚的历史长河，优秀的文言文作品其深厚的文化内涵尚未完全诠释，我们语文教师任重道远。在《语文课程标准》的要求下，只要我们坚持不断去挖掘，不断去探索，不断去研究，文言文教学一定会日新月异，取得突破性发展。