教师培训课件设计

教师培训课件设计（精选10篇）

篇1：教师培训课件设计

* 一.版式设计 Layout design 在有限的版面空间里，将版面构成要素（文

字、图片图形、颜色），根据特定内容的需要进行组合排列，并运用造型要素及

形式原理，把构思与计划以视觉形式表达出来。

1、定义

2、解析 也就是寻求

艺术手段来正确地表现版面信息，是一种直觉性，创造性的活动。编排，是制造

和建立有序版面的理想方式。排版设计是平面设计中最具代表性的一大分枝，它

不仅在二维的一面上发挥其功用，而且在三维的立体和四维的空间中也能感觉到

它的效果，如包装设计中的各个特定的平面，展示空间的各种识别标识之组合，以及都市商业区中悬挂的标语、霓虹灯等等。范例 色彩与线条的极端搭配 图

形的重组与字体的结合排版设计是平面设计中重要的组成部分，也是

一切视觉传达艺术施展的大舞台。排版设计被广泛地应用于报纸广

告、招贴、书刊、包装装潢、直邮广告(DM)、企业形象(VI)和网页等所有平面、影像的领域。排版设计为人们营造新的思想和文化观念提供了广阔天

地，排版设计艺术已成为人们理解时代和认同社会的重要界面。19世

纪 下半叶，英国兴起了“工艺美术运动” ,标志着现代设计时代的到来。19世纪中叶，英国设计师、色彩专家欧文??琼斯写成《装饰法则》一书，通过

大量有关美的设计原理、方法和实例而成为19世纪美术设计师的一本“圣经”。20世纪初，现代主义设计运动在世界范围内蓬勃兴起。1950-60年代?大众消费

年代 1960-70年代?文化反叛与设计颠覆 1980-90年代?数字科技时代 1990-2000年代?多元媒体兴起

1、发展历史 二.版式设计元素分析 Elemental

analysis文字 图形 颜色 字体、字号 字距、行距 段落、对齐 1.文字 元素、符号 图片、特效 层次、机理 2.图形 抽象元素，影像的轮廓化处理 元素的组

合，仿古纸张机理的运用 突出、对比 图片、特效 层次、机理 3.色彩 热烈、沸腾、膨胀 忧伤、回忆、温暖 神秘、渴望、畅

想 三.版式设计的应用 1.平面媒介

1、纸媒（纸张、开本的选择）

2、印刷艺

术（印刷知识）

3、特殊材料（PVC板、KT板、墙画等）2.视频媒介

1、影视

广告（电视广告）

2、数字艺术（影像、波普艺术）*

篇2：教师培训课件设计

1讲课件，用脑子讲。最初阶段，对课件还不熟悉

2用舌头讲，用脑子来感受现场，实时调动现场气氛。课件已烂熟于心，不用思考。3控制听众的情绪

讲师=翻译者。将艰深难懂理论转化为通俗易懂的语言 讲师=传教者。将理论置入人心，让理论成为听众思想

讲课中，引导思维的流程 给听者一个思维过程：

一个新的概念，需要一个理解的过程，一定不要一下就抛出概念，草草结束。要引导听者的思维。通过“设问-例举-分析-结论-定义”——类似这样的过程来传达概念。

讲课中，引导思维的流程

设问：提出问题，引起听者思考。也是抛出悬念，引发兴趣 例举：举实际生活中的例子，通过大家知道的，来初见概念 分析：对大家熟悉的实例进行分析，能更好的是听者了解 结论：得出结论 定义：下一个定义

效果评价：这个引导思维的过程是对的，但是引出定义要做足之前的功夫，让大家好奇心产生，才会印象深刻。

讲课时多看对你课程感兴趣的人

讲课中，要多看对你课程感兴趣的人，激起对方的互动，让他参与你的节目中。对不感兴趣的，少看不看，会影响讲师情绪。（总有不喜欢听的人，不必求全，没有完美）

对于睡觉的，走过去提问。

增加诗意的环节

讲课可以娱乐化、晚会化。使听者产生一种美的享受，如同听了一场交响乐、朗诵会、相声会、舞蹈表演、古筝表演。听者如醉如痴，神情激昂，久久难舍，余音绕梁三日不散，一生中难得的享受。

设计问题

设计有趣味又贴近生活的问题，与台下人互动。通过提问题，与现场听众互动，最后引出要说的话。主要是同时可以吸引台下人的注意力，产生参与热情。整场，大家感觉与讲师的思路一起前进，觉得有趣味，又学习了知识。

留下思考时间

讲课时，一些问题，留给听众一个思考的时间。引入他们的深入思考。这样效果更好。深度：引入一些图片、案例、故事时，可以选择一些有深度同时也可以很搞笑的或有其他效果的。比如讲企业文化引入一些生死的事例，引人深思，使人震撼，这样记忆会很深刻。

准备一些段子，背熟 讲课还是演说，准备一些段子，用标题标识，讲时就是各个段子的组合

每一个段子都有文字，都有关键词，这些构成了讲解的要求，要讲出关键词才算讲了这个段子，算完成讲解任务。

每个段子都要经过预讲，预讲通过了才能允许讲 段子里要包含娱乐版块，占到总体的10%以上

段子里要包含震撼人心，引起共鸣的版块，占到总体的30%以上 当讲课既能震撼人心，又能使人欢乐，属于小有成就。

准备200个某行业的段子，这样这个行业的课就基本够讲了。列一个单，随时可以讲。也可以用组合法，根据情况灵活的选择。

对听众亲如一家，绝不能冷脸相对 讲课时，一定不要对听众冷着脸，要对听众微笑或者用激情打动他们，或者与他们同喜同怒，感觉浑然一体。这样才有感染人的力量。

课程吸引听者的因素： 1主题性的：（可以单独存在，只是不吸引人罢了）

内容与听众息息相关，联系紧密，特别是有巨大的利益驱动，吸引人 内容虽不息息相关，但却是听众感兴趣的，吸引人 提出并解决困惑的问题，吸引人 讲到精妙的工作方法，吸引人 2枝叶性的：（不可以单独存在，但是能和主题性内容结合构成非常成功的课程）精彩的故事，吸引人 紧张的事例，吸引人

一紧一松的课程内容安排，使听者的情绪跌宕起伏，吸引人 有感染力的表情和肢体语言（手势），吸引人 磁性的嗓音，带着情绪的抑扬顿挫，吸引人 PPT的制作美观，新颖，吸引人

与听众互动起来，大家燃起了参与热情，吸引人 内容使人愉快发笑，难忘，吸引人 没听过，没见过的新奇事物，吸引人

揭秘大家感兴趣的内容，随着关心程度的渐强而效果更好，吸引人

课件制作可以引用的元素 故事 笑话 互动节目 图片内容

声音内容（小音乐）案例内容 视频

道具（新颖的）

配合你的人（听者亦可）优美简洁的文字 设问（设计并提出问题，引起听者动脑）互动内容（使听者参与）

微软金牌培训师的培训策略

1、先用专业成果征服听众，引起崇拜和解密的兴趣

2、对听众心理进行过研究，设计针对性的问题长久吸引听众注意力

3、展示而不全部解密，引起听众好奇心，产生听到最后解密的期待

4、快乐最能吸引人，所以引入快乐元素

5、因为与众不同，所以使人眼前一亮，印象深刻

篇3：教师培训课件设计

一、多媒体CAI辅助教学课件在教学中的作用

1. 能协助教师更好地说明要讲授的问题。

教师在讲授问题时, 单纯通过语言表达是不够的, 对于联系实际较强的课程, 譬如:象《计算机文化基础》、《计算机会计》等需要通过实物展示、操作流程演示的课程, 利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题, 使学生通过通俗易懂的画面, 快捷、高效地接受新知识。

2. 通过生动、形象的画面, 能吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性。

应该说CAI教学课件的特点是声、形并茂, 教师在讲授课程时, 通过课件新颖画面的展示, 悦耳的背景音乐的播放, 能吸引学生的注意力, 让学生在轻松的环境中学习, 带着对科学技术知识的渴求, 怀着对新事物的好奇心去认识事物, 感受世界, 不知不觉中调动了学生学习的积极性。

3. 能充分发挥课堂的利用效率, 增强学习效果。

在传统教学模式下, 教师在说明一个问题时, 需要通过大量的板书, 从不同的角度进行阐述, 这就浪费了许多有效的课堂时间。利用CAI教学课件进行辅助教学, 可以大大节省板书的时间, 使教学从单一, 呆板的教学模式变为丰富, 多样的教学手段相结合, 既可充分利用课堂时间, 又可活跃课堂气氛, 提高了教学效率, 增强了学习效果。

4. 能提高教师使用课件、设计课件的技术水平。

教师在应用课件辅助教学以前, 对于课件概念的理解并不很清晰。随着教学课件的逐步引用, 教师们已能熟练地操作使用商品化课件, 并随着计算机知识的日益丰富, 逐渐地学会并掌握了教学课件的制作技术, 部分教师己能通过功能强大的课件设计平台, 如Authorware、方正奥思、flash等, 设计出较高质量的CAI辅助教学课件, 锻炼了教师的设计能力, 提高了课件设计的技术水平。

二、使用设计多媒体CAI辅助教学课件存在的误区

l.课件设计时声音、动画引用过多。初学课件制作的教师, 总有一种成就感, 对于每一个文本的进入, 页面的过渡和按钮的链接都喜欢有声音的配合, 为了引起学生的注意, 在多处都配有动画, 结果却适得其反, 由于学生把注意力放到了声音和动态的画面上, 学习的内容却忽略丁, 这就影响了教学效果, 使课件失去了辅助教学的作用。

2.课件设计时页面过渡效果过于分散。课件设计时, 有的教师没有考虑到学生视野的集中点, 喜欢把授课的内容分布在各个页面上, 这样, 讲授起来就需要一页一页的翻阅, 而且在每一页面的过渡时, 教师总喜欢采用页面位置变换的方式, 使页面从不同的方向进入, 这样无形之中分散了学生的注意力, 不利于学生全神贯注地学习。

3.课件设计没有注意授课对象。教师在设计课件时, 往往忽视了授课的对象是中、小学生, 还是大学生。课件设计的画面没有考虑到学生审美的特点, 教师只是按照自己的欣赏眼光去设计, 这样就不能满足各类学生对课件色彩及页面布局的要求, 自然设计出的课件就缺乏针对性, 课件所起的辅助教学的作用就不能得到保障。

三、使用设计课件进行辅助教学应注意的问题

1. 课件教学不能完全替代教师。

课件应用到教学中, 只能起到辅助教学的作用, 帮助教师完成教学任务, 实现教学目标。但是, 需要注意的是, 课件并不能完全代替教师, 所以, 在课件制作时, 不能将所有要讲授的教材内容都照搬到课件中, 应有熏点的, 提纲契领地设计教学内容。另外, 还应考虑到教师与学生的交流, 在应用课件讲授时, 教师还应注意使用其他的教学手段协助教学, 增强课常的互动性, 从而达到活跃课堂气氛, 提高教学效果的目的。

2. 应根据所讲授课用的性质, 有效地使用课件。

并不是所有的课程都需要借助课件来辅助教学, 如数学, 化学、政治经济学等演示性不强的课程, 最好不要硬性使用课件, 不然会适得其反。如果有的课程实物展示较强, 需用演示说明来配合教学, 那就最好借助课件来辅助, 以便能更好地表达要讲授的问题, 提高学生的理解能力, 增强学习效果。

3. 课件设计应考虑授课对象, 恰当地引入能充分说明问题的录像或图片。

课件制作时, 首先应考虑的是使用对象。如果是中、小学生, 鉴于学生的注意力容易分散, 画面的设计需要鲜艳, 动画效果要适当引用, 只有生动、活泼、有趣的画面才能把贪玩学生的注意力吸引过采.但是, 如果授课的对象是具有一定审美水平的大学生, 那么就要注煮少引用声音和动画效果, 配, 同时在适当的位置插入能说明问题的录像或图片, 更能增强学生的理解能力, 活跃课堂气氛, 充分起到辅助教学的作用。

4. 课件页面设计, 应注意学生集中点的位置。

鉴于学生注意力容易分散这一问题, 教师在设计课件讲授内容的显示位置时, 尽量考虑集中在一个页面上, 通过按钮的跳转动作的链接, 设计出一个文本出现的同时, 让另一个文本消失, 这样就可以实现讲授内容的集中处理。同时, 在处理页面过渡效果时, 最好采用中心展开与中心收缩, 尽量少用页面位置变换的方式或不采用过渡效果, 以便更好地集中学生的注意力, 让学生在安静的环境中进行学习。

5. 应熟练掌握多种课件设计软件工具, 并能较好地结合运用。

高水平的课件设计教师, 应能同时掌握多种课件设计的软件工具。一个较高质量的教学课件, 不只是单独通过一个课件设计平台来制作的, 它需要借助多种软件工具配合使用.譬如:以“方正奥思”为课件设计平台, 同时, 还可运用Ulead VideoStudio (会声会影) 视频处理软件, Photoshop图像处理软件, Flash动画设计软件等多种软件工具, 设计出你想要的图像、图片或按钮, 以达到课件设计的创意效果, 增强课件的技术含量。

从目前我国多媒体CAI课件辅助教学的发展趋势来看, 随着科学技术的不断进步, 教育技术的现代化、教学手段的多样化、科学化得到了迅速的发展, 随着教师办公自动化的实现, 教师教学课件的操作, 设计技术已得到广泛的普及, 这就要求教师在使用多媒体CAI课件辅助教学时, 还应注意更好地把握教学课件的使用, 掌握更先进的课件设计技术, 制作出较高质量的CAI辅助教学课件, 为促进教育事业的现代化发挥其应有的作用。

摘要：应用现代教育技术手段从事教学已成为当今教育界的热门话题, 随着多媒体CAI辅助教学课件逐渐引入课堂, 为了提高课件设计技术, 切实做到为教学服务, 笔者就多媒体CAI.辅助教学课件制作中存在的误区进行分析, 结合自身感受, 提出了课件制作中应注意的问题, 以期提高教师课件的设计技术, 促进我国教育事业现代化的发展。

篇4：教师培训课件设计

关键词 多媒体课件制作；教师；培训

中图分类号：G423.02 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）06－0034-03

Research on Captivate-based Technology in Training Courseware of Teachers Designing//Yang Feixiong，Zhou Jing

Abstract Courseware designing is an important link of teacher training and its quality directly affects the results. There are so many disadvantages such as complicated operations, slowly network transmission and so on about the traditional technology and platform of multimedia courseware designing in the courseware designing. This paper discusses the features of Captivate-based Technology in Training Courseware of Teachers Designing and the way to do it.

Key Words courseware designing；teachers；training

Author's address Maoming University, Maoming, Guangdong 525000

1 引言

随着多媒体及网络技术的飞速发展，学校的信息化环境也越来越多样化，为计算机应用于教育领域搭建了必备的活动平台。随着高校教学改革的深入，学校对教师的能力和教学技能提出了更高的要求。从2005年开始，教育部逐步对全国的所有本科院校进行教学水平评估，其评估指标中有4.2项关于课程的教学方法与手段改革：积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15%，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好。为达到这一要求，学校在迎接本科教学评估的时候纷纷举行现代教育技术培训班，以求在短时间提升教师的课件制作能力。

2面临的问题

在对受训者进行的前期调查中，我们发现教师的计算机操作水平参差不齐，所使用的软件以Powerpoint电子幻灯片为主，Flash，Authorware，director等之类的较复杂的多媒体开发软件也有部分老师用到；受训的对象年龄跨度比较大，从高龄的老教授到新进学校的教师；接受培训的教师的空闲时间并不统一，而学校迎接教育部评估在即，经过研究决定采取同步开展培训班与网络课程的方式进行，周末在培训机房上培训课，同时在学校资源库中上传相应的培训课件供未能出席的教师进行自主学习。课件制作的相关软件（主要是Powerpoint和Flash两个软件）,在网络上能找到的现成的课件，经过分析比较发现大部分都是针对软件学习者而制作，通常会按照软件的一般学习、使用的步骤按章节进行系统的制作，这对于系统地学习某一个操作软件非常有用，但需要的时间及精力较多。而教师都是在课件制作中遇到一个软件操作技巧或处理方法才去使用某个软件，使用的一般都是软件中的某一个功能，而本次培训的时间紧张，必须在短时间内提高教师的课件制作能力，因而从时效的方面来看这些课件不可取。为了保障培训的效果，必须在短时间内自主制作出符合课件制作的思路的培训课件，这些培训课件从教师的需要入手，按照教师课件制作中会遇到的问题来组织，按照课件制作的思路的来整理，能够反映出一般课件开发的步骤，操作提示清晰，具有较强的示范性，可借鉴性。

3Captivate技术

Captivate技术是Macromedia公司在2004年底推出的一套专业软件系统，能录制计算机屏幕上所有的动作，并立即建立交互式Flash格式的文件，给教育培训界带来了巨大的影响，远距离教学开发人员和教育工作者运用Captivate可以迅速建立精彩而有效的互动式培训课程并在短时间内传播给庞大的学员群[1]。技术支持和Help Desk人员使用Captivate可以“how-to”教学课程和视觉化文件，让用户能够自我进行数字化学习，从而节约较多的时间用于解决更为复杂的问题，减少使用者进行基本工作的时间。我们各类教学单位，特别是需要进行网络教学的单位，均可使用Captivate技术来开发高效的课件和网络课程。

Captivate技术的主要特点：

1）能输出交互式SWF文件格式的作品。SWF是F1ash动画的标准输出格式，它已成为当前一种网上二维动画事实标准。SWF文件具有文件小、图像清晰、无极缩放不变形，在网上运动的画面交互效果好、响应时间短、图像与音效生动逼真，支持多个层面和时间线程，且较容易和快速地得到更新，有可以快速网上传输、打包成可执行文件等方面的优点。因而近年越来越多的教育工作者和课件开发者采用Flash技术制作高品质SWF格式的网络课程和多媒体课件[2]。用Captivate制作的作品可以输出成SWF格式，并且能导进F1ash里进行重新处理和整合，这样能更好地将Captivate和Flash各自的技术优势结合在一起。

2）能自动录制屏幕上的动作，制作高质量的流式媒体课件。Captivate可以把屏幕的操作过程记录下来，同时还可以用简单直观的方式对其进行编辑，添加注释、旁白、音效(背景音乐及声音效果)、视频、影像、flash动画、文字动画、超连接及更多项目。可以编辑时间轴，控制对象出现的时间，也可指定什么对象会同时出现。

3）Captivate制作的课件对网络运行环境要求低，运行播放简便。Captivate制作成的SWF格式课件的数据全部通过HTTP协议传输，在搭建服务器的时候，不需要考虑多种网络协议的传输问题，也能保证传输质量。客户端播放时只需要安装Flash Player ActiveX控件即可，其安装也非常简便。

4）Captivate软件平台操作简单，开发效率高。Captivate软件平台具有操作界面简洁、功能强大、工具简单且系统化、容易学习等特点。它对开发者的电脑操作水平要求不高，不需要专业的计算机理论背景，无需编程，开发效率高，一般教学人员就能够在短时间内用Captivate制作出大量高质量的Flash课件，而且课件开发的成本也比较低。

4 基于Captivate的教师培训课件的开发

教师培训课件依托于学校服务器上的资源库系统，供有需要的教师自主点播进行学习，教师对计算机技能的学习一般都有非常明确的目标性，因此培训课件的开发都围绕某个主题，解决某个问题而设计，用教师的眼光来考虑这些操作技巧应该怎样呈现。比如说，在某个Powerpoint的制作中需要播放教学视频，这就需用到多个软件，首先是视频的选取，片断截取，在Powerpoint中调用， Powerpoint中视频的播放控制方式等等。这些对于熟悉计算机软件操作的人来说可能非常简单，而对于刚接触电脑，用电脑进行课件开发的教师则有点无所适从。针对教师培训中存在的以上问题，在开发培训课件的时候，我们严格按照以下的步骤进行：

4.1课件的内容反映一般课件制作的思路

为了使培训课件更具有扩展性，在选择制作课件的案例的时候首要考虑的是这个例子是否能够反映出一般课件制作的思路，在这个课件的制作过程中，他所体现的选择媒体的原则及呈现方法是否符合一般的常理等等，这样制作出来的课件才更具有借鉴性，更具有指导的意义。

4.2详尽的操作教本

详尽的操作教本能够给示范者足够的操作提示，这样示范者在示范的过程中，鼠标的移动以及停顿更加有条例，不会出现剧烈的跳动现象，操作员在同步录制声音的时候也会更容易的整理语言，同时也给后期的编辑提供了详尽的文字脚本依据。

4.3 使用范例教学、由浅入深、逐步讲解

由于教师的计算机水平参差不齐，所以开发的课件必须尽可能照顾计算机水平比较低的教师，用某一个课件制作的完整过程作为案例，制作的时候操作提示尽可能的详尽，操作的手法清晰，条理清楚，由浅入深地进行逐步的讲解，对于较难的部分要降低操作的速度，突出显示提示，以便学习者更好的实践。

4.4 足够的文字提示，说明每个操作步骤的目的

文字性的提示是为了弥补语音操作提示的不足而设定，这样可以对学习者进行视频、音频双方面的刺激，从而会使该操作步骤记忆更加深刻。

4.5 训练后着重说明操作的意义及扩展

课件的制作不是一件简单的模仿性的工作，而是一项开发的创作，任何一名教师在进行课件的制作的时候都是一次开发，以前做过的课件在这里的作用就是借鉴，对原来的技术的一次回顾，因此培训课件必须在一次训练之后将刚才所训练的操作进行回顾、梳理，说明该操作的意义以及这个操作适用的情况，强化学习者对该操作的理解、内化。

5 结束语

通过培训，可使学校的教师制作Powerpoint电子幻灯片及flash动画的操作能力得到提高，培训实践表明，有选择的使用网络资源进行教师培训，能扩大培训的对象，提高培训的效果。

参考文献：

[1] 彭昱忠，元昌安，陈汉梅.基于Captivate的网络多媒体课件制作技术研究[J].中国电化教育,2007(2)

篇5：教师培训课件设计

邹友清

一、教学目标：学会PPT中背景、图片及文本的操作。

二、教学重点：背景、文本及图片的操作

三、教学过程：

（一）导入

上节课我们认识了PPT在课件中的多种应用，由此我们知道PPT有着很大的用途。这节课，让我们一同来学习PPT的具体制作方法。

（二）新授

1、背景

（1）操作方法：（具体操作见演示）

a）启动office powerpoint 2003软件；新建一个幻灯片文档；

b）在右侧的内容版式中选择空白版式；

c）将鼠标在幻灯片空白处右击，在出现的快捷菜单中单击“背景”

d）在背景界面中，单击背景填充下拉箭头，选择填充效果；在填充效果中，有渐变、纹理、图案、图片等项目；

(2)设置背景时应注意的事项：

a)背景与所展示的内容最好相符。

b)背景样式最多不超过三种。同时，首页和尾页背景最好一致(首尾呼应)。

c)背景颜色不要太深，且有足够的空间用于文本输入。

(3)背景示例。

2、文本

（1）文本插入的方法：  艺术字：插入-图片-艺术字

 可以用来输入标题，比较醒目（文字宜简洁） 文本框：插入-文本框-横排或竖排

 可以用来输入一般性的文本  直接复制、粘贴

 还可以从其他文档、网页等地方直接复制文本进行粘贴

（2）文本插入见演示，插入文本应注意的事项：

文字要少，简洁、通俗

 字体尽量用一种，不要超过三种

 字体清晰，标题（40-44）内容（24-36） 最少2种颜色，最多4种颜色  图比表好，表比字好，图文并茂（3）图片 插入图片的方法：

 自带剪贴画

 方法：插入-图片-剪贴画  自选图形

 方法：插入-图片-自选图形  自己保存的图片

 方法：插入-图片-来自文件直接复制、粘贴

 网上图片下载的方法：

方法一：网上搜索相关图片--在需要的的图片上右击--在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为”--选择合适路径，单击确定即可

方法二：登录QQ--点击某好友，同时按住Ctrl+Alt+A键--鼠标拖拽包揽所要下载的图片--点击【另存为】按钮即可 方法三：登录360安全浏览器--单击图片按钮，搜索所需图片--双击打开所需的图片--点击【下载】按钮即可

篇6：教师培训课件设计

参赛编号：D 师：生活中的一个细节反映出一个人的素质，是指反映出一个民族的素质。问：你想对这位中年妇女说些什么? 生答。

揭示课题：己所不欲 勿施于人

（二）新课教学 1.感知感悟

“己所不欲 勿施于人”的含义和意义

早在两千多年前，我国著名的教育家、思想家孔子就提出了“仁”的理论，其核心思想就是“爱人”。在孔子看来，要“爱人”就要做到“己所不欲 勿施于人”。于丹教授对于孔子的这番话说道：“这是我们修身做人必须具备的品质。”那么，这句话是什么意思呢？

小组探究一：结合生活中的经验谈谈自己对“己所不欲 勿施于人”的理解。生活经验：可以是学校里的、家庭中的、社会中的等等。小组探究3分钟后展示。

（小结）己所不欲，勿施于人：自己不喜欢的事情，没有权利强加给别人。这是我们修身做人必须具备的品质。人与人之间要友善相处，而友善相处首先就要做到“己所不欲，勿施于人”。只有大家都朝着这个方向努力，我们与他人的关系才会更加融洽，我们的生活、社会氛围才会更加和谐。2.思维碰撞

师：那么，怎样做到“己所不欲，勿施于人”呢？

师：大家都知道“大禹治水”的故事吧，那“以邻为壑”这个成语你们知道它的由来吗？有没有同学来为我们介绍一下。学生介绍。录音播放。

小组探究二：结合录音材料，说说怎样做到“己所不欲，勿施于人”呢？ 小组探究2分钟。

学生分析：从大禹治水和白圭谈治水这两个故事来看，白圭只为自己着想，不为别人着想，这种“己所不欲，要施于人”的错误思想，是难免要害人害己的。大禹治水把洪水引入大海，虽然费工费力，但这样做既消除了本国人民的灾害，又

参赛编号：D 消除了邻国人民的灾害。这种推己及人的精神，多么值得我们钦佩和效法啊！关键在于：将心比心，推己及人

将心比心，推己及人：用自己的心意去推想别人的心意。指设身处地替别人着想。师：其实，“将心比心，推己及人”就是一种我们为人处世、与人相处的方式。心中常常有他人，做人做事能够尊重他人，能够设身处地地为他人着想，这就叫做“换位思考”。3.敞开心扉

思考：生活中，我们有没有让他人干他不喜欢的事呢？别人有没有强求我们干自己不喜欢的事呢？说说你当时的感受。分成两大小组，各有侧重，敞开心扉谈感受。小插曲——“传试卷”

一组试卷中有一张破了，A同学发现了，不想要，于是就传给了后面B同学。于是一场小插曲就发生了。

小插曲——“C同学的爸爸妈妈吵架的事情被同学知道了”，同学们议论纷纷，有同学还问C同学爸爸妈妈会不会因此而离婚等等。

小结:在生活中，谁都不愿意干自己不爱干的事情，更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做的事情。其实，自己是这样，别人也是这样。《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。4.思之导行——有爱就有责任

孟子说：“爱人者，人恒爱之”，因此，在交往中我们应该对自己提出一定的要求，这不仅是我们每个人应该具有的品格，更是我们应有的责任。如：

我不想被人欺骗，我就不应该去欺骗别人；

我不愿意被别人在背后议论贬低，你就不要在背后议论别人„„ 你还想对自己说些什么？想一想，说一说吧！

同学之间的相处，我们知道需要关爱、需要尊重；那么家庭生活中呢，有没有什么话想对自己说的呢？（需要理解、尊重、体谅父母的良苦用心等等）

视频播放：《FAMILY》 说一说：你现在的感受。

参赛编号：D 对待我们的父母，要多一些尊重，多一些体谅，心中有爱，并用我们的实际行动去爱我们的家人，这都是我们的责任。

对待父母，对待同学是如此，我们不认识的陌路人亦是如此。

（三）新课总结

教师寄语：如果我们能时刻注意并努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。

人与人相处需要友善，世界需要爱，只有人与人之间友善相处，才能建设和谐社会，才能为社会的每一个成员生活质量的提高创造有利条件，才能真正促进社会的和谐发展。

篇7：诗歌朗诵培训课件

1.选择朗诵资料（先找准自身定位、风格、类型）主题，节奏。

2.把握作品的内容：

1)情感的表达（逐句训练，逐字推敲），多读几遍，理解诗歌中的情感，学会用内容和感情来判断诗中韵律的轻重缓急。

二、朗诵的基本表达技巧 1.普通话。（标准、清楚）

2.诗歌中的停顿。（句句停顿，分段停顿）

1)划分诗歌节奏例如：王维的《山居秋暝》

明月/松间/照 清泉/石上/流

2)做好各种标记，辅助提高朗诵技巧： 升调（↗）：谁主沉浮？↗（响亮地提出问题）降调（↘）：冷漠，凄清，又惆怅。↘（情绪极为低落，压抑着声调）

节奏（/）：那/隔着河的/牛郎/织女，（娓娓道来的语气）稍停（‖）：撑着油纸伞，独自‖（“独自”属跨行，即本行相隔而与下一行相连）着重（．）：一个丁香一样的姑娘

感叹（！）：浪遏飞舟？!(名为置疑，实为坚决，加一感叹号表斩钉截铁之气势)渐无（„„）：不带走一片云彩。„„（一是体现徐诗轻柔风格，二是与“悄悄地”相应）

声音的延续——：大堰河——我的保姆（在呼唤中流露出深深的感激之情）3.音量、语速、语调的把握

1）音量要有大小，语调的高低（全诗不能是平的）2）语速的快慢，学会拖腔控调（一般来说，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些，平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的速度慢一些）而一般的叙述、说明、议论用中速。

三、朗诵的规范

1.手势动作不宜过多；

2.朗诵应完整。先读诗歌，然后读文章作者（也可不读）最后读正文。

四、其他注意项

1.站姿

2.拿稿（用文件夹或大的笔记本）

3.上下场的致意

4.衣着

5.音乐

篇8：教师培训课件设计

关键词：幼儿教师,多媒体课件设计与制作,职前培养

科学技术的日新月异, 多媒体技术以不可阻挡之势席卷了整个社会, 并在教育界掀起了巨大的改革浪潮。多媒体教学已普遍应用于大中专院校及中小学课堂, 后来《国十条》的颁布, 标志着学前教育春天的到来, 学前教育日益受到社会的认可与重视,在幼儿园课堂中应用多媒体课件教学已成为一种常态。3-6岁儿童处在直观感性思维阶段, 多媒体课件集图、文、音、像于一体, 能创设良好的教学情境, 使复杂、抽象的内容具体化、形象化, 从而激发幼儿的学习兴趣, 促进幼儿的学习。因此, 多媒体课件设计与制作能力是幼儿教师必须具备的一项专业技能。

1 多媒体课件的价值

幼儿的认知水平、心理及生理特点决定了幼儿的教学活动必须遵循直观性原则。多媒体课件可以使教学信息形象化、趣味化, 因此, 幼儿教学活动中科学合理地使用多媒体课件,有利于吸引幼儿的注意力, 增强教学效果。

1.1 虚拟现实情境,激发幼儿的学习兴趣

兴趣是幼儿学习知识、认识世界的源动力。多媒体课件承载着丰富的教学信息, 并通过声、形、色、光等效果虚拟现实情境,直观生动地再现现实生活, 从而营造出一个轻松愉快的学习氛围。多媒体课件的有效运用, 可以充分调动幼儿的听觉、触觉、视觉等器官, 吸引幼儿的注意力, 激发幼儿的学习兴趣, 使幼儿自然进入到学习情境中, 进一步调动幼儿的学习欲望, 促进有效学习。

1.2 切合幼儿认知结构,加深幼儿的理解记忆

3-6岁儿童处在直观感性思维阶段, 对于远离幼儿生活的事物往往很难理解。图文并茂、声像兼备、立体生动的多媒体课件能够再现生活情境, 使复杂知识简单化, 抽象知识形象化, 枯燥知识趣味化, 零散知识系统化, 带给幼儿“身临其境”的感觉, 增强了幼儿对抽象事物的认识与理解, 便于幼儿对知识的掌握。

1.3 活跃思维,培养幼儿的创造力

多媒体课件营造出来的轻松、愉悦的学习氛围, 能让幼儿身心放松, 畅所欲言, 对所学知识充满热情, 进而促使他们开动脑筋、积极思考, 大胆想象, 努力探索未知的知识,从而培养幼儿的创造能力和创新意识。

2 幼儿教师的多媒体课件设计与制作能力

创作一个优秀的多媒体课件, 幼儿教师需要具备多方面的能力包括多媒体课件设计能力、媒体素材的采集处理能力、多媒体课件开发平台使用能力以及课件评价能力。

2.1 多媒体课件设计

俗话说“成竹在胸”, 课件设计是课件创作的第一步和灵魂, 是制作课件的蓝本和依据。怎样选题和确定教学目标,如何围绕主题及目标组织内容, 教学内容的媒体选择、呈现方式, 课件的框架结构, 界面风格设置, 导航与链接设置,课件的画面布局、颜色搭配、视听效果等都是课件设计中要解决的问题。简而言之, 课件设计能力包括课件的教学设计能力、软件设计能力和美化设计能力等方面。

2.2 媒体素材的采集处理

素材是课件的基础。素材的收集加工是课件开发中最耗费时力的一项工作, 媒体素材的选择与收集要根据课件设计阶段的教学需要来开展。素材形式多样, 其获取的方式也是多样的, 如网上下载、使用光盘素材、利用扫描仪、数码相机等获取图像, 使用录音笔、话筒等录制声音, 以及录像机录制视频信息等。收集的素材还需要“切割”与 “打磨”即二次加工, 才能具有非凡的表现力与感染力。对媒体素材进行采集与处理是幼儿教师必须具备的一项能力。

2.3 多媒体课件开发工具使用

熟练使用多媒体课件开发工具将各种课件素材按脚本设计要求有机的组织在一起是课件创作的关键一环。目前多媒体课件开发平台工具有许多, 如PowerPoint、Authorware和Flash等, 对于幼儿教师来说, 选择合适的开发工具创作课件能够实现教学效益, 达到事半功倍的效果。

2.4 多媒体课件评价

一个课件作品能否达到预期效果, 这就要求教师必须具备课件评价的能力, 一般分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价, 分别在课件开发前、开发中和开发后进行评价, 只有教师具备多媒体课件评价能力, 才能在课件开发过程中不断调整步调、改进策略, 真正创作出优秀的幼儿多媒体课件。

3 职前培养策略

培养幼儿教师多媒体课件设计与制作能力不可能一蹴而就, 这是一个全方位、立体化的培养过程。从发展的观点看,培养还应从源头着眼, 因此将以淄博师范高等专科学校 (以下简称“师专”) 为视角, 针对学前教育专业师范生的课件能力培养进行讨论。

3.1 开发适合幼师生使用的课件创作教材

目前, 师专学前教育专业的现代教育技术课程体系主要参照小学教育专业现代教育技术的公共课程体系, 公共必修课包括《计算机文化基础》和《现代教育技术》, 另外还有少量的公共选修课。学前教育专业与小教专业开设同样的课程,实施统一的教学内容, 虽然有利于统一的评价和管理, 但却忽视了学前教育与小学教育从学生的年龄水平、心理特征到认知结构都存在着很大的区别, 因此,应该针对幼儿特点及学前教育专业学科特性开发专门的多媒体课件创作教材。

3.2 深化教学改革

学校在多媒体课程教学中存在诸多问题, 比如轻理论重实践, 教学案例不考虑学科背景, 教学方法单一, 教学模式一成不变, 学生缺少自主探究的空间, 创新意识不强等等。这些弊病阻碍了学生多媒体课件设计制作能力的提升, 因此,在多媒体课程教学时教师应以建构主义学习理论为指导, 改变传统教学方法, 引入webguest教学法、项目式教学法, 引导学生自主探究、合作学习, 让幼师生了解用多媒体课件创设各类情境的方法, 帮助学生进行知识意义的建构。

3.3 开展多媒体课件比赛及相关活动

通过在学前教育专业师范生中开展多媒体课件制作比赛和相关的活动, 一方面可以提升学生的创作热情, 检验学习成果, 同时学生可以经由比赛相互交流设计过程中的经验和体会, 扩大了学生的知识面。另一方面比赛也是验证教学效果的试金石, 通过课件比赛, 教师可以从中了解学生的多媒体课件制作水平以及存在的问题, 为教师的进一步教学改革提供依据。

3.4 充分利用教育见习、实习,让学生在实践中出“真知”

师专学前教育专业有近30个校外教育实践基地, 这为学生提供了大量的锻炼和展示的机会。学生在大二和大三阶段会进行教育见习和实习活动, 应充分利用到幼儿园听课、讲课的机会, 切身体验多媒体课件在幼儿教学中的实际效果, 教师应抓住学生这一时期积累的教学经验与感悟, 鼓励并要求学生以幼儿园教学中某一内容为主题进行课件设计并将课件应用于教学活动。实习结束后, 教师评选出优秀作品并展示, 甚至可以将课件作品成绩纳入到实习成绩评定中, 作为教育实习的一个考核方面, 从而促进学生的多媒体课件开发的综合应用能力。

4 结语

篇9：教师不要被课件局限

关键词 课件运用 启发思维 辅助教学 多媒体

当前，随着“校校通”“四配套”等教育现代化的投入与发展，电脑多媒体辅助教学已成为新的时尚，特别是在公开课的教学中，似乎没有使用多媒体课件，教学就是“小米加步枪”，难登大雅之堂。多媒体教学课件以其动画、图示、声音等表现形式冲击着学生思维的兴奋点，使教学内容形象生动，丰富多彩。可是，如果只是追赶时髦，而不考虑具体的教学实际，特别是将多媒体辅助教学简单地等同于创新教育，那么在小学数学的课堂教学中，教师在驾驭课堂的同时，自身会被课件驾驭，成为课件的“俘虏”。

曾听过下面的两则课例：一次，一位教师在教学“混合运算”内容时，教师在课堂上潇洒地敲击键盘，轻点鼠标，大屏幕上便展示多媒体课件：学生被一只调皮的小猴子带领着，要爬到山顶上去摘桃子，在爬山的过程中设计了道道关卡，每过一道关卡就要解答出一道混合运算式题，小猴子在解题过程中抓耳挠腮地给学生提出了这样那样的问题：这道算式先算什么？再算什么？最后得数是多少呢？问完，教师击鼠标，画面暂停，大家计算一阵得出答案，小猴子就这样一道道关卡闯了过去，当小猴子摘到桃子，大口大口吃桃子时，下课的铃声就响了。纵观这节课，表面上好像气氛很热烈，但学生学习的主动性与创造性却没有得到发挥，一节课没有给学生一次提问的机会，都在围着电脑转。从前由教师提出的问题改由电脑提出，而这些问题（关卡）不正是教师设计的吗？学生并无质疑、创新的机会，失去了课堂上的主动性，教师也只不过从形式上由台前变为幕后指使，课件的使用，更加强化了教师的权威性与学生的被动性。

另有一例，一位教师在教学“平行四边形面积”一课时，用了一套自制的课件：用剪拼的方法，將平行四边形转化为长方形，进而得出平行四边形的面积=底×高，这是教材上的思路。但在那天的课堂上，当这位老师让学生想想怎样求平行边形面积时，有位学生大胆提出：可以将一个平行四边形分成两个完全一样的三角形，进而得出平行四边形面积S＝2×1/2 ab，即S＝ab。对于这种方法教师只是简单地予以肯定，而对于其他学生说出将平行四边形转化为长方形时，教师的精神为之一振，满怀激情地夸奖他很聪明，并让全班同学表扬他，然后轻点鼠标，屏幕上就出现了这种剪拼的方法。笔者不禁困惑：学生的两种方法都体现了“转化”的思想，区别在于前一种方法，这不是书上的，对于学生来说，却是更加富有创意（也许是课外已自学过三角形的有关知识了），而这位教师却过分拘泥于课件，怕操作失误，被学生拆了台，不幸成了课件的“俘虏”。课堂上只是一心想着将学生引导到课件的设定程序上去，不敢放开，因为课件中无法展现学生突然提出的问题，这样，不仅学生围着电脑转，教师也被电脑束缚了。

当然，这里不是说，多媒体课件在辅助课堂教学中无可取之处，关键在于教者能否明确：现代化的教育技术必须要有现代化思想与之相适应。技术只是达到目的的手段，对于小学数学教师来说，课堂教学中需要着重考虑的不仅是如何运用多媒体课件使抽象的问题形象化，更重要的是在形象化之后如何引导学生将问题重新归纳、抽象，促进学生创新思维的发展。避免被课件束缚，可从以下几方面考虑：①不追赶时髦，不能为了用课件而用课件。多媒体课件是否使用，可以根据教材内容，按需所取。②课件的使用不必追求“大而全”，只要真正能把教师感到难以叙述清楚的问题，借助多媒体课件演示清楚就可以了。根据需要，可以用课件突破每节课的一两个重难点就足够了。③课件的设计要增强交互性，使课件根据教学的需要能随意改变、调整，否则可能会出现使教师尴尬的局面，如上面的第二个例子。

多媒体课件的制作使用，要围绕“教”与“学”的过程来进行，既要考虑帮助学生获取知识，又要注重启发学生的思维，对学生进行能力的培养。

篇10：电话销售培训课件

第一节：电话营销的职能

电话营销和电话销售两者之间是有差别的，电话营销是一种更广泛的层次，从广义上来讲，电话营销包含了电话销售，它分成两种职能：电话营销的营销职能和销售职能。

一、电话营销的营销职能：

1、建立和维护营销数据库

整合你的客户资源，建立客户数据库，这是客户关系管理中的一部分。如果你没有一个营销数据库，你的电话销售的模式、销售代表的效率等方面肯定不会特别高。

营销数据库对企业来讲是一个长期的，而且是非常有效、非常重要的资源。不少的电话销售人员，每天一进入公司就开始翻黄页，然后翻报纸，心里在想今天要给谁打电话，为什么?因为公司没有一个有效的营销数据库来支持他，这样他的工作效率就会非常低，同时也可能会造成一些客户资源的浪费。另一方面在内部管理上出现混乱时，可能会出现七八个销售代表同时打电话给同一个客户的情况。所以要建立一个有效的营销数据库，把这些资源整合起来，然后把这些资源分配给销售代表。

2、获取各种信息

一家企业要想扩大自己企业的产品品牌，要想更好的进行销售，它要做很多的营销活动。例如，企业要搜集很多信息，包括与决策人的相关信息、竞争者的信息、潜在的消费群体的信息等等。

3、获取销售线索

思考一下时间是花在那些现在就有需求的客户身上，还是花在未来三个月、六个月或更长时间都没有销售机会的客户上，或是将时间花在最近就有销售机会的客户身上呢?究竟哪一个对你是最有帮助的呢?大部分的销售人员势必会将自己的时间花在最近就有销售机会的客户身上，而这就是一种销售线索的挖掘。

4、组织研讨会和会议邀请

随着商务活动的越来越多，很多企业都在通过组织各种会议、研讨会、产品推介会等各种方式去影响你的客户。那么电话在这里面就起到了很重要的作用。

二、电话营销的销售职能

销售职能包括销售产品、交叉销售、提高销售，包括建立客户关系，当然客户服务也是它的销售职能之一，虽然说客户服务是一种服务职能，但客户服务对销售人员很重要，所以也应作为销售职能的一部分。

第二节：电话销售的作用

电话销售是客户关系管理中的一部分，它有以下几方面作用：

1、可以帮助企业降低销售成本：

公司的销售成本比较高。根据调查，一个成熟的需要面对面地去跟客户交流的销售人员，他的成本是一个非常成熟的电话销售代表成本的4～5倍，所以通过比较可以看出使用销售人员的成本是比较高的。

2、可以帮助企业提高销售效率：

电话销售是一种非常快捷、方便的手段。电话是世界最快的交通工具，在很多情况下不必当面沟通，通过打电话就可以解决问题，达成销售协议。所以通过电话销售能很有成效地提高企业的销售效率。

3、可以帮助企业更有效利用资源。

4、可以帮助企业有效的建立产品品牌和扩大品牌影响力。

5、可以更清楚地直接把握客户的需求。

6、可以更清楚地直接把握客户的需求，与客户建立长期的信任关系。

第三节：电话销售工作的六个关键的成功因素

1.准确地定义你的目标客户：

一定要准确地定义你的目标客户，否则的话，每天打出哪怕再多的电话，可能都是徒劳无效的。 例如，池塘里面有非常多条的鱼，各种各样，你希望得到哪种鱼呢?你要先观察，你想得到的那种鱼大多集中在什么地方，不要没有目标的胡乱钓鱼。在目标客户最集中的地方去寻找客户才能取得好的效果，效率才会提高。

2.准确的营销数据库

有了目标客户，你还需要做一个客户的数据库，准确的`客户数据库，由你的销售代表每天从数据库中去调出自己的客户资源，然后去打电话、跟进等等，这样销售效率也会有很大的提高。

3.良好的系统支持

如果有一个客户关系管理系统来做支持，你的很多资源都可以实现共享，包括你的销售效率，你的管理效率也都会有很大的提高。除此之外，企业想实施电话销售，电话销售中非常大的挑战，就是怎么样在电话中跟客户建立起一种信任关系，这种信任关系其实基于两个层面：①企业与企业的信任关系;②企业与个人的信任关系。假如你的产品品牌足够大，客户购买你的产品很可能是出于对你的产品品牌的认可度，对你公司的信任度，这是企业与客户的信任关系。而五个销售代表都跟客户接触时，客户可能跟其中的一个销售代表来合作，因为他个人可以跟这个客户建立起一种销售关系，是企业与个人的信任关系。

4.各种媒体的支持

5.明确的电话销售流程

销售流程很重要，如果没有一个很明确的销售流程，会造成一个大家可能相互牵扯不清的局面。比如销售代表的主要工作是为了筛选销售线索，然后把销售线索转给外部销售代表，假如某个销售代表自己判断这个客户应该是一个目标客户，但是当他把这个销售线索转给外部销售代表以后，外部销售代表的反映是这个客户不是公司的目标客户。这时就会出现双方对某些问题认识上的不清楚。所以企业一定要有一个流程，也就是应有一个电话销售的流程来提供支持。

6.高效专业的电话销售队伍

最后，你一定要有支非常强大的电话销售队伍。电话销售的一个组织机构非常重要，电话销售内部一定要划分成两个分工不同的小团队，其中一个团队是专门负责去寻找客户的(这个团队的商业意识应该十分强，因为商业意识注定了资料收集员去筛选目标客户时，他的准确率究竟有多高。);一个团队是专门开发及维护客户的。这就是简单的组织结构。