物理教学中注入数字化元素

物理教学中注入数字化元素（共9篇）

篇1：物理教学中注入数字化元素

物理教学中注入数字化元素

广东肇庆市德庆县斌山中学 陈健玲

摘要：数字化物理教学，就是通过计算机技术、网络技术、信息技术等各种现代教育手段，把现代数字技术全面深入地应用到教学中去。通过数字化教学情境的创设，突破教与学的模式构造，使教学与信息技术相整合，在激发学生的实验探究欲、推进DIY的学习理念的同时，达到提升信息技术水平和信息素养的目的。

关键词：物理数字化 数字化实验 DIS 与传统的教育资源相比，数字化具有工具性、多样性、扩展性以及共享性等多种性质特点，可使教育实现备课数字化、教学数字化、实验数字化等集多媒体、网络、智能与可操作性于一体的现代化教育教学。

一、数字化备课

教学数字化备课是数字化资源多样化、共享性的突出体现，其主要作用在于使教科书中的静态信息转化为可以在课堂教学中有序应用的动态信息设计，并有计划地突出重点或难点，力求最大限度地调动各层次学生的学习积极性，发挥师生间的信息互动与交流，达到教和学的和谐统一。一节优质的备课不但要对教材内容进行仔细的分析研究，尽可能达到融会贯通，了然于胸；还要考虑学生对教材的可接受性，在此基础上选择学生易于接受的方式方法，对教材内容作必要的加工和再组织，这样，教师备课和教学任务就更加艰巨，单靠手写教案、翻各种资料、设置教学问题，需要花费大量的时间和精力。而数字化网络丰富多彩的信息世界可充分利用多媒体、网络技术等为数字化备课提供所需要 1 的信息资源，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，为信息化备课与教学提供了极大的方便，彻底减轻教师备课和教学压力。的确，在教学过程中，教科书并不是备课唯一的信息源。在教学中除了教科书，还有各类的教学媒体，如图片、幻灯、影视、课堂小实验、教师演示实验等，甚至生活小实践都可以成为非常时尚而有用的信息设计，即数字化备课设计。如在备《杠杠》一课时，为让物理知识更贴近学生，使学生从生活中辨认杠杆，笔者特意准备了许多杠杆原理的图片，如跷跷板、剪刀、开瓶器„„以及DVD视频，学生通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是很有用的，从而提高对物理的学习兴趣；又如《滑轮组》一课备课中，教师可利用PPT和FLASH制作各种类型练习为学生巩固知识，既直观、形象便于理解，又节省时间和精力。而为保证数字化备课设计的创新性和可操作性，我县、市的教学研究网、教育资源网、及学校内部教研网络等，都共享着数量庞大、质量上优的信息化教学资源和教研成果，包括教案教研、多媒体课件、博客驿站、教学心得交流等等。在我市教育资源网中还设置了“理化生3D素材库”和“网上教研互动平台”，切实加强了中学教师的信息化水平，使教学与信息化相整合，为数字化备课提供了重要的信息环境保障。

二、数字化教学

数字化时代，对教师的角色观念有新了的认识和定位。教学，应是一种互动，这种互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值。但在传统教学模式中的教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现，还极可能会扼杀学生 的求学兴趣及创新思维。因而，为贯切实施新课标理念，教师授课时，应针对学生基础层次的不同，激发学习兴趣。这就要重视从生活中的事物引入新课，使学生体验到生活中无处不在的科学知识，引起学生对物理的重视和求知欲，还要体现出“从生活走向科学学习”并“从科学学习回到生活”的基本理念。那么，如何做才能达到教学目的呢？数字化多媒体中多元化素材的应用便可为其提供便捷的帮助。如笔者在教授《杠杆》一课时，利用多媒体图片和视频为学生介绍古埃及人建立金字塔时利用了杠杆，指出早在古代就有了使用各种机械的先例，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活，让学生理解物理的实用性和重要性，再通过现代生活的一些小型杠杆的介绍：如扳手、夹子、剪刀等，进一步提升学生自发式创新的信心。另外，还可使用数字化信息展示生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)，利用感官视觉的冲击来辅助学生分析讨论出杠杆的共同特征，切实地得出杠杆的概念，更有助于学生的理解和加深学生对所学知识的记忆，准确地从常见的工具中辨认出杠杆；还可以培养学生的观察能力和增强学生们对问题分析和总结能力。可见，教学资源的呈现方式，可为教师提供丰富的课堂教学手段，帮助教师轻松创建教学情境，烘托课堂教学氛围，提升教与学的趣味性；从而有效促进课堂教学资源生成性和师生交互性，提高课堂教学效率。此外，学生通过对数字化教学资源的真正利用，激发学生的学习与发现的兴趣，也是培养自主学习能力和创业能力的重要保障。

三、数字化实验（即DIS）目前数字化实验设备主要包括传感器、采集器和计算机。实验是物理学的基础，每一个物理概念和规律都是建立在相应的实验基础上，实验成功与否，直接影响着教学的成败。传统的物理实验教学由于受到仪器的落后和环境条件的限制，存在着实验仪器分辨率较低、实验数据的记录的手工记录烦琐而缓慢、数据采样率不高、分析处理数据的能力不足等多种短处。不但让学生难以看清实验的真实，还会导致教师手动能力和创新能力的下降，并直接威胁学生的科学发展和综合素质构成。而作为新崛起的数字化实验即以传感器和计算机为基础，可结合传统的实验仪器，将实验数据采集之后用计算机进行分析处理，通过数据图表和图象展示现象、揭示规律。简单的说就是以其强大的数据采集系统和处理软件成功地改善实验操作，引导学生自主设计操作，再根据数据图表等分析处理，全面地推进DIY学习理念，提升学生的自主设计能力以及实践操作能力。如笔者在广州高校学习培训时曾指导学生进行《自由落体运动》实验，在结合传统的实验仪器的前提下，学生使用采集器对实验数据进行分析采集，再通过计算机制作数数值12108g/(m﹒s-2)64201234567时间段 v/(ms-1)纸带在几段时间内的平均速度和加速度据图表和图像（如下图）进行展示结果现象，揭示自由落体加速运动的基本规律，结果现象一目了然，规律简单明了。另，数字化实验设备“传

感器”在力学中也能得到充分的应用。如在《力的相互作用》和《气体压强》知识点的实验中，力传感器的双向性测力功能可以将两个物体相互作用中力的动态变化都显示得非常清楚，学生操作起来即简单便捷又科学合理。这样不但可以轻松突破实验教学重难点，还能更有效地激发学生实验探究欲，为开展探究式教学提供便捷和优势。

不过，虽然目前数字化实验在教学中凭借着自己独有的优势在新课程物理实验中得到了充分的应用，给予学生更大的学习空间，但并不代表数字化实验可以完全取代传统实验。笔者在实践过程中发现数字化实验同样也存在着一些困难和不足之处，如传感器内部测量的原理比较难于理解、传感器的敏感性否会影响测量数据的准确度等。另外，数字化实验其强大的数据处理能力适合用于过程比较复杂、要采集的数据量比较多、数据处理中计算量比较大的实验。而一些小巧简单的实验还是传统实验比较有优势，如在《液体压强》演示实验引入时笔者随手拈来两只矿水瓶子上下扎三个小洞，然后灌上水，让学生们根据水流不同的速度和远近距离分析判断不同深度其压强的不同，此外在《小孔成像》、《漂浮的鸡蛋》、《小孔明灯》等多种简单的小实验等也同样可利用传统实验，既形象直观又简单明了。总之，传统实验始终有着它的实用价值和实验优势。数字化实验和传统实各有长短，在实验课题的选择上，二者应该是互补关系，不能互相取代。

四、数字化环境的保障

为保障数字化教学的贯切实施与质优的服务，首先就要为数字化教学提供必不可缺的环境设施，这就需从数字化环境建设做起。目前我校 的数字化环境建设可以概括为“三通三室”一体化，即通讯、通网、通群、以及信息技术备课室、多媒体教室和数字化实验室。“通讯”为校讯通的的办理，此项目早已成为我校数字化环境建设的重点项目。现阶段我校全体师生千余人（包括学生家长）全部加入校讯通，成为了师生间互动沟通重要渠道。“通网”是指我市、县及我校的教育教研网、教育培训网、教育资源网、教育文化网络等的建设，其网络教学资源的共享为数字化教学注入丰富而创新的元素提供辽阔的平台。“通群”指的是教研博客群、QQ群，成为学校办公以及教师交流探讨的最快捷的工具之一。而“三室”中的“信息技术备课室”是集计算机网络教育信息和科组教研平台于一体的多功能化备课室，为教师进行数字化备课和科组科研交流学习创造了丰富而便捷的环境条件； “多媒体教室”和“数字化实验室”设备先进齐全，为数字化教育教学和实验提供了多样性、可靠性的环境保障。另外，为保障数字化教学的贯切实施，我校还特别为教师增设了各种数字化技术培训，如电子白板技术的专题培训、电子备课专题培训、教师博客的专题培训、以及教学案例撰写专题培训等多种培训项目，相当于在传统校园基础上构建一个数字空间，实现教育过程的全面信息化，贯切实施集多媒体、网络、智能与可操作性于一体的现代化教育教学。

总之，在（物理）教学中注入数字化元素，使资源充分地得到共享和扩展，有效地整合中学物理与信息技术开展多媒体教学；通过数字化情景的创设，突破教育学的模式结构，提供发展自主式探究学习理念的平台，可激发学生的实验探究欲，全面推进DIY的学习理念。这样不但

能提升师生的信息技术和信息文化素养，把创新的方法和理念溶于教学过程，还能有效达到知识与技能、情感态度和价值观双赢的教学目的。

篇2：物理教学中注入数字化元素

要让学生喜欢体育，首先要走进学生的心灵。要打开学生的心门，必须得有一串钥匙，钥匙上挂着的是“尊重”、是“保护”、是“关爱”、是“唤醒”……我们应该尊重、关心和爱护每一个学生，让学生感受运动的快乐、成功的喜悦……

大家都知道高中阶段的女生，对耐久跑这项运动极不感兴趣，而且在心理上还有一种畏惧感，只是为了体育考试、达标而被动学习。因此，在教学中学生经常缺课见习的多，以各种理由申请照顾的多，甚至由于心理障碍产生许多不应有的症状，有的女生一听说上耐久跑课，紧张得就要上厕所。所以，在耐久跑的教学中，我给学生安排了多种练习的方式：在草地上跑、在沙地上跑、绕物体采用“蛇形”跑、弯腰跑（比如结合学校内的单杠、双杠、国旗杆等器材进行）、台阶跑、跳越障碍跑（可以将跨栏倒放，降低高度练习）、结合花样跳绳练习等等，为学生创设富有乐趣的情境，使学生在具体生动的情景中产生强烈的角色体验感，为他们的快乐学习导航。

还有，女生比男生更怕羞，怕在同伴面前丢面子是她们心理上一个明显的特点。由于遗传在生理上造成的人与人差异的客观存在，教学中确实有不少学生由于生理原因体育成绩不佳、想放弃体育学习。针对这种情况，教学中采用分类、分组、分段、分层教学法，并及时把有关信息反馈给学生，使她们看到自己的成绩，产生一种成就动机。比如说分段教学，就是根据学生的身体素质，将800米跑、1500米跑进行距离分段、时间分段、强度分段训练，因人而宜，逐步过度到800米，树立学生对800米全程跑的信心；在采用分层教学的时候，根据学生成绩的好坏分组，让较差的一组学生先跑，较好的一组学生后跑，分别计时，虽然时间上有差异，但她们基本上是同时到达终点。这样，即保护了每个学生的自尊心，使每个人在不同的起点上都体验到了成功的喜悦。

在体育教学中，我们还可以发挥体育游戏的积极作用，课中开展体育游戏，以活跃课堂气氛，为快乐学习“添彩”；还可以以体育俱乐部的形式开展体育活动课作为体育教学的有益补充，它能够保证学生在课堂之外获得更多的锻炼，也是实现快乐教育的途径之一，为快乐学习延续。

篇3：物理教学中注入数字化元素

中国标准出版社(以下简称“标准出版社”)由于自身出版物的特点,较早就认识到这个问题的重要性。标准不同于一般的出版物,它具有品种多,文本薄,专业性强,单种标准受众面窄的特点。但它又是工业化大生产必不可少的通用技术文件,进而发展为当今经济建设和社会发展的一般性技术要求,企事业生产和社会生活又离不开。国家标准和行业标准共有6万多种,绝大部分因文本薄没有书脊,任何一个书店都不可能备齐,也不好经营;而企事业单位和读者需要标准时,往往是买不到或是买不全。标准文本的这些特点,使标准的出版发行工作在一个很长的时期处于“买标准难”和“卖标准难”的窘况。

2003年标准出版社决定采用信息技术解决上述矛盾。首先,成立了以社领导牵头,招聘专业人员充实的标准信息领导小组,制定了标准信息化解决方案。其次,对所有标准文本和档案采取扫描、重新排版等方法全部做成电子文本。第三,按照统一模板将全部标准电子文本制作成PDF格式的“标准电子文本数据库”。第四,购进数字打印机,开发能应用于“标准电子文本数据库”与数字打印机相连并加密的计算机软件。经过上述程序和一年多的实践,标准文本数字打印取得实质性成果:我社出版的95%的标准由纸质文本和储存在货架上,转换为电子数字和储存在服务器里。顾客来买标准,再也不用担心由于卖场空间造成的备货不齐和销售断档而买不到标准了。顾客通过操作计算机,查找到所需标准,轻点鼠标,数字打印机就会立即打印出所需的标准,实现了按需印刷,立等可取。数字打印标准系统解决了多年来存在的标准品种备货不全和供货不及时的问题,极大地方便了标准用户,出版社也节约了纸张消耗、仓储和物流成本。

在门市销售成功实践的基础上,标准出版社决定向各地的发行代理机构推广。现在已有27个省(自治区、直辖市)的39个城市的发行网点建立了“标准数字打印系统”,安装了60多台数字打印机。本社新出版的标准文本通过互联网传递到当地发行机构的计算机服务器储存,通过连接装备了标准出版社统一加密的软件,就可以异地远程离线同步打印本社出版的标准文本,并且在出版装订格式、定价、防伪标识、纸张规格四个方面实现全国统一。标准印刷和发行的周期基本为零。

“标准数字打印系统”解决了各地的发行代理机构销售标准的难题,便利了读者到卖场购买标准,但发行网点不足仍制约着标准需求的市场。2005年,标准出版社利用“标准电子文本数据库”,开发了更加方便快捷的网络出版发行系统——“强制性国家标准网上全文免费阅读系统”和“国家标准网络发行服务系统”。读者足不出户,就可以坐在办公室或家里,通过互联网在计算机上免费阅读强制性国家标准,也可以购买下载推荐性国家标准。“国家标准网络发行服务系统”的开通运行,标志着我国标准出版发行工作达到了一个新的阶段,标准的出版发行可以无纸化传播了。近年来,标准出版社对上述两个系统逐步进行升级改造,增加了20多种国内行业标准,以及美国、加拿大和英国等国的国外标准,强化了网上标准版权保护系统,使其达到了国内外先进水平,确保了标准上网文本的安全和网络发行工作的顺利开展。

经过近年来的不断实践,标准出版社的“标准数字打印系统”和“国家标准网络发行服务系统”由起步到不断成熟,发行量逐年提高,现已超过传统标准出版的发行量。而且,综合纸张消耗、印刷、装订、仓储和物流的费用,数字出版的生产成本形成比较优势,管理上也更加方便快捷。各地标准发行机构一致认为:数字出版为标准出版事业的发展开创了新局面。为此,标准出版社决定,在继续深化标准数字出版的基础上(如:彩色、大开本折页印刷等),将数字出版技术引入图书出版领域,形成图书数字化、数字多样化。

在市场经济的条件下,市场竞争是无处不在的。特别是在信息技术日新月异的今天,传统出版产业面临数字信息产业的竞争是不言而喻的。一方面,传统出版产业必须加强自身的信息化建设,像有自己的编辑、出版、发行队伍一样,要有自己的信息软件研发队伍,建立自己的既能与社会通用的,又能有自身特点的信息网络系统。另一方面,传统出版产业必须加强与数字信息产业的合作,走合作双赢的道路。这对双方都是有利的。传统出版产业有着多年积累的出版资源优势和编辑加工优势;数字信息产业有着信息技术优势和市场开发优势。双方的优势互补,就可以进一步满足读者的需求,进而扩大市场的份额。标准出版社现已与多家数字信息企业进行合作,取得了较好的社会效益和经济效益。

前不久,标准出版社与北京万方数据公司在以往合作的基础上,进一步签订了战略合作协议。双方以标准数字化出版服务为契机,本社的“标准电子文本数据库”通过万方数据新的知识服务平台系统和专业的数字化全文加工技术,进一步提升数字标准全文的检索和阅读服务。此次战略合作完善了合作模式,增加了备案制度、保护知识产权、数据深度开发等内容。如:在合作内容上,不仅是传统资源和数字技术的简单融合,而且包括相互的人员培训和售后的技术支持,以及双方软件接口的统一;在合作的方式上,突出了保护知识产权,增加了备案制度,共同维护市场和客户的利益;在合作的策略上,相互尊重历史和现状,着眼于发展做大做强。通过战略合作,标准出版社的标准资源扩大了传播的方式和传播的领域;北京万方数据公司扩大了信息资源的服务内容和在信息产业的影响力。双方的合作在保护标准知识产权的基础上保证了标准文本的安全,规范了标准的传播秩序,增强了传统出版的创造力和传播力,提升了传统资源在国际信息服务行业的竞争力,对我国网络科技信息资源内容建设以及我国标准化工作的普及与推广具有至关重要的意义。

数字出版对传统的出版业是一种挑战,也是一种机遇,正如传统印刷业告别了铅与火,迎来了光与电一样。这种挑战不管我们主观愿望如何都是必须要面对的,而机遇却是需要我们去争取的。从国际标准化的发展动态来看,国际标准化组织(ISO)、国际电工委员会(IEC)在标准文本的传播方面,基本上取消了纸制文本,传递的都是数字化的电子文本。我国现在不仅是国际标准化组织的成员,而且在2008年已是国际标准化组织的常任理事国。随着我国经济发展和标准化水平的提高,我国与国际标准化组织和国外标准化机构的交往和标准信息传递会越来越频繁。前不久,英国、加拿大、美国等国的标准化机构的有关人员来标准出版社考察,看了“国家标准网络发行服务系统”后,表示赞许,认为标准出版社的“国家标准网络发行服务系统”技术先进,加密措施得当,文本安全可靠。并先后与本社签订了标准文本相互网络代理销售协议。试想,如果没有7年前的标准数字出版改革创新,我们在国际标准化交往上必然会处于尴尬的境地。

同样,数字信息产业也要树立保护知识产权观念。国际社会和我国对知识产权的保护都是非常重视的,国际标准化组织对标准的知识产权保护也有一系列的严格规定。最近,国务院办公厅专门下发了《关于印发打击侵犯知识产权和制售假冒伪劣商品专项行动方案的通知》。强调了“以新闻出版业……为重点整治领域”,“以图书……为重点查处产品”,要求各级版权管理部门遏制规模性侵犯知识产权行为,大力净化市场环境。实践证明,市场经济离开了诚信,要么会出现唯利是图的混乱;要么会诉讼缠身,走不远也做不大。数字信息产业必须遵守保护知识产权的法律法规,重视内容的合法授权,才能发挥信息技术的优势,走上科学发展之路。

篇4：如何给课堂教学注入生活元素

一、在教学中要多创设生活情景

在物理教学中,可根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创设生活情景,让学生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究问题,可采用讨论、辩论、小组活动、参观、调查等灵活多样的活动,激发学生学习科学和技术的兴趣,找到解决问题的规律。例如:在进行“浮力”内容教学时,以“铁在水中下沉,为什么铁船可以浮在水面上”为题来设计问题情景。

二、在教学中要多探究生活问题

课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象,创设探究问题的物理情景,激发认知冲突,这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的,他们目之所見、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素,让学生把生活体验同物理知识结合起来,并且上升为理性认识。例如:在学习“汽化与液化”时同学们都错误地认为“白气”就是水蒸气。为了让学生充分理解“白气”是什么,“白气”是怎么产生的,我们可以设计这样的探究实验:用一个平底烧瓶插入一个带有两个小孔的橡皮塞,一个孔插入温度计,另一个孔插入直角弯形玻璃导管,出口拉成尖嘴形小孔。为节省时间在烧瓶内装入少量热水,用酒精灯加热,待水沸腾后,提问学生水沸腾后会变成什么?然后要求学生细心观察,思考后回答烧瓶里水面上有没有水蒸气出现?紧接着追问:你能看到水蒸气吗?为什么?玻璃管口冒出的“白气”是不是水蒸气?为什么水面上的水蒸气不是“白气”?通过交流讨论使学生知道水蒸气是无色透明气体,眼睛看不到。再让学生读出烧瓶内温度90℃,而瓶外是室温,通过比较发现热的水蒸气通过导管从尖嘴处排出受冷,产生“白气”。为了加深水蒸气受冷变“白气”这受冷的条件,我又让他们逆向思维,如果在尖嘴处给“白气”加热,现象又会怎样呢?当点燃酒精灯把火焰靠近“白气”时,“白气”消失。老师又问:“白气”变成什么了?同学们异口同声地回答:“白气”受热又变成了看不见、透明的水蒸气跑掉了。酒精灯移开,同学们又观察到了“白气”现象。当用一块玻璃靠近“白气”,玻璃上布满水珠。同学们真切地感受到“白气”不是水蒸气,而是水蒸气遇冷形成的许许多多的小水珠。就此机会再引导学生水蒸气从什么状态变成什么状态?从而引出“液化”这一物态变化。通过这个补充实验探究,学生真正理解了“白气”是水蒸气遇冷液化形成的,而且知道了“白气”为什么要打引号,是因为“白气”不是气,而是液态的小水珠。同时也掌握了什么是液化现象,加深了对液化过程放热的理解。

三、多利用物理知识解决生活问题

把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到物理在生活中无处不在,从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如:学习了密度及其应用后,我给学生提出一个问题:农民播种时需用密度为1.03×103kg/m3的盐水浸种,今配制2L盐水,称得质量2.4kg,请你检验这样的盐水是否合乎要求,若不合要求,是加盐还是加水?每2kg原来的盐水应加多少盐或水?这是一个与农业生产联系紧密的问题,解决的过程中必然用到混合物质的密度知识,在知识的迁移过程里,无形中培养了学生的应用能力。学习了电能、电功率以后,可让学生查出家中电能表的标定电流,推算一下,允许接在这个电能表上各种用电器额定功率总和是多少?通过这些问题的解决,使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用,从而更加相信科学,热爱科学,树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

四、多利用生活资源进行物理实验

只要我们在生活和教学中时刻做有心人,充分利用身边的生活资源,善于观察、善于思考、善于实践,发挥聪明才智,常见的生活资源便可变废为宝,让生活资源成为课程资源。其方法是:①看见一个生活物品,就立即想,这个物品能做什么实验,它有什么特殊的功能,联想它在自己教学实验中的用处;②课本中或探究过程中的实验,思考要用什么日常生活资源,能否可使实验效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高或能否设计出另一个巧妙的方案等。

总之,在我们的物理教学中要落实新课标,体现物理教学的课改理念——“从生活走向物理,从物理走向社会”,教师就必须把课堂放开,让学生动起来,将所学物理知识与当前的社会实践和生活实际结合,使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用,体现物理来源于生活,寓于生活,又是解决生活问题的基本工具。让学生与时俱进,树立科学发展观,利用物理知识推动社会和谐发展,更好地造福于人类。

篇5：物理教学中注入数字化元素

暖色系手捧花 为你的婚礼注入温暖元素

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篇6：在包装中注入民族文化元素

包装中的民族文化元素大多以图形、色彩、文字、形状等为载体, 通过它们向消费者展示其丰富多彩的内涵和独特的文化魅力, 进而提升产品的效用和价值。所以, 在产品包装的设计中, 应突出这几种元素的作用。

1. 用图形彰显民族文化

包装中的图形图案总是占据包装画面的大部分, 甚至占据了整个画面, 故而图形图案在包装画面中的位置十分重要。出色的图形图案往往会吸引人们的视线, 成为传达商品信息、刺激消费者眼球的重要媒介。图形图案设计的重要作用在于:它以艺术的形式将包装内容主题形象化, 人们单凭视觉即可直观地从图形图案中, 直接或间接地感受到商品内容及所带来的需求欲望。图形是商品包装中最能够体现民族文化的元素。

我国悠久的文化传统, 留下了许多珍贵的图形文化遗产, 为我们现代设计提供了取之不尽的资源如果我们能正确认识和努力发掘, 就可以在现代设计中加以创新应用, 并在继承中将之发扬光大。其中, 无论是历史人物故事、民风习俗、文物古玩、名胜古迹或园林风景, 还是最具中华民族特色的龙、凤、麒麟等珍禽瑞兽, 以及寓意丰富的吉祥图案等等, 各式各样的传统图形异彩纷呈, 都蕴藏着无比深广的民族文化内涵。如能将这些图形合情合理地应用于我们的产品包装上, 让它们传达出强烈的民族感和浓重的传统文化气息, 如全国各地的许多酒类包装、茶叶包装、食品包装和土特产包装等, 均以带有强烈地方风格的图形, 获得了产品包装的独特个性, 表现出了富有中国民族文化的品牌特征。红星青花瓷珍品二锅头在产品包装上融入了中国古代文化的精华元素, 酒瓶采用仿清乾隆青花瓷官窑贡品瓶型, 酒盒图案以中华龙为主体, 配以紫红木托, 整体颜色构成以红、白、蓝为主, 具有典型中华文化特色。该包装在中国第二届外观设计专利大赛颁奖典礼上荣获银奖。国家知识产权局副局长邢胜才在看了此款包装后表示:“这款产品很有创意, 将中国的传统文化与白酒文化结合在一起, 很成功”。而在一年一度的中秋节, 我们会看到不少琳琅满目的月饼包装盒, 有些以美酒、鲜花、圆月、月兔、桂树、嫦娥等为题材内容的设计, 利用富有感染力的传统图形唤起人们美好的想象, 获得情感上的认同以及良好的审美效果。

吉祥图形在设计中的运用也是一个重要方面。在中国璀璨的文化艺术宝库中, 传统的吉祥图形丰富多彩、绚烂夺目。它既代表着中华民族悠久的历史, 也是全人类文化艺术中的巨大财富。在现代包装设计中融入中国传统吉祥图形元素, 无疑能更加突出自身与众不同的艺术特色。北京奥运会中祥云图案就是成功的典型。在漫长的历史长河中, 我们祖先创造出了许多有吉祥寓意的图形, 从那些变化无穷、淳朴厚重的吉祥图形、纹样里, 可以看到中华民族绵延千年的吉祥、和谐的文化观念和哲学思想。如莲花纹、如意纹、联珠纹、华盖纹、八宝纹、八吉祥纹等等, 都是中国传统吉祥图形的代表, 同时也是现代包装设计中可以借鉴的设计元素。例如台湾设计师程湘如先生在“美的巡礼———台闽地区第级古迹录影带”的包装设计中, 以古老传统的“门”的概念作为进入古迹殿堂的引导, 将门上惯有的“福、寿”吉祥字样转换为窗棍图案, 并特别设计一柄“如意”造型的栓, 作为包装开启的结构。外包装以古代织锦缎裱褙, 呈现出典雅精致、富贵吉祥的意韵, 整个包装设计给人一种既有现代气息、又富含强烈的民族和吉祥特征的视觉印象。同时, 传统吉祥图形又是包装设计中常用的一种装饰手法出于对包装画面表现的需要, 在进行形象上的象征性处理的同时, 也在彰显民族风格上起着重要的艺术感染作用。

2. 用色彩张扬民族文化

色彩是视觉传达力最活跃的因素。色彩的识别性、象征性、传达力都能影响到商品包装的最终效果, 因此, 色彩的应用既要美化商品, 还要科学准确, 具有民族文化的感染力。

这是因为不同的色彩能引起人们不同的视觉反应, 从而引起不同的心理活动。例如, 黑色、红色、橙色给人以重的感觉, 绿色、蓝色给人以轻的感觉。所以笨重的物品采取浅色包装, 会使人觉得轻巧、大方;分量轻的物品采用浓重颜色的包装, 给人以庄重结实的感觉。美国色彩研究中心曾作过一个试验, 研究人员将煮好的咖啡分别装在红、黄、绿三种颜色的咖啡杯内, 让十几个人品尝比较。结果品尝者们一致认为咖啡的味道不同———绿色杯内的咖啡偏酸, 红色杯内的咖啡味美, 黄色杯内的咖啡味淡。在系列试验的基础上专家们得出结论, 包装的颜色能左右人们对商品的看法。药品适于用以白色为主的文字图案包装, 表示干净、卫生、疗效可靠;化妆品宜于用中间色 (如米黄、乳白、粉红等) 包装, 表示高雅富丽、质量上乘;食品适于用红色、黄色和橙色包装, 表示色香味美、加工精细;酒类适于用浅色包装, 表示香纯浓厚, 制作考究。民族文化对色彩审美也有着重要的影响, 如在欧洲国家, 对于白色有着不同程度的喜好, 因为欧洲人认为白色代表了纯洁, 所以欧洲人在结婚的时候新娘都是穿着白色的婚纱, 以代表新娘的纯洁。

在包装中突出中华民族文化特色, 应将红色作为首选。红色历来深受中国人的喜爱, 代表了一种喜庆的氛围, 是中国的传统色彩之一。在中国, 每逢过年家家户户都会挂大红灯笼、贴大红春联, 以增强节日气氛;除了红色以外, 黄色也是中国的传统色彩之一, 从古至今, 它都代表着至高无上的权力是中国古代皇帝的御用颜色, 是高贵、庄重的代名词。在我们民族心理中, 很难接受那些灰暗、沉闷的色彩, 即使出现复色, 但整个色彩效果仍以鲜艳、热烈、轻松、明快为好, 这是一种生机勃勃、热情奔放的体现。当今, 已有许许多多商品包装走上了文化营销之路, 通过运用具有民族个性的色彩, 使商品与大众之间结下难以割舍的文化情缘。

3. 用文字诠释民族文化

文字作为平面设计中的三大要素之一, 是人类最普遍使用的传递信息的工具。观察研究证实, 文字在传递产品信息和企业形象、确立产品品牌时, 往往最易于被受众认可。作为包装装潢设计中最主要的视觉表现要素之一, 字体设计在其结构上可进行加工变化或者修饰, 以加强文字的内在含义和表现力。

在包装画面上看, 多运用象形文字, 如中国书法、印章及活版印刷字体, 既表现了东方艺术的风格又强调了画面意境和内在的思想感情。古老的象形文字就像一幅高度概括的图画, 给人一种古老、朴实的美感。2008年北京奥运会的中国印设计就是最为成功的例子。中国的书法具有奇特魅力, 中国书法的形式美及其高度的艺术性, 给现代包装设计提供了极为广阔的创意天地。运用得十分广泛的美术字很多就是从书法演变过来的, 在它的基础上又可以形成各种各样的变体美术字。运用好书法就能把握住美术字的结构、笔划, 灵活运用, 写出千姿百态的字体来, 以适应设计的需求。而包装上的文字是比图案、色彩更为直接传达信息的手段, 文字能表达商品的性能, 使顾客即使在无人销售时也能对商品产生正确、完整的印象。

4. 用造型展示民族文化

篇7：给数学教学注入新鲜的语文元素

一、用语文知识推进教学进程

《数学课程标准》明确指出：要关注数学与其他学科的综合，要让学生善于应用数学，会学数学和喜欢数学。数学教学应该让语文学科的学习方法、思维方式等融入进来，从而让学生更加热爱数学这门学科，执迷于对数学的探索。

我在教学苏教版三年级下册“年、月、日”时，要求孩子记忆住大月以及小月各是哪几个月，课本中推荐了拳头记忆法。有个孩子马上举起手来说：“老师，拳头记忆法，我们语文课上早就学过了。”是啊，我想到了一年级语文上册中就曾教学拳头记忆法。接着另一个学生又举起手来说：“老师，但是书上的和我们以前学的好像不太一样。”于是他就举起拳头按照以前语文课上学的数了起来。下面的学生似乎回忆起来，也纷纷点头议论开来。于是我顺水推舟说：“大家的记忆力可真好。是的，拳头记忆到8月标注的方向和同学们以前略有不同，但是大家有有没发现不论方向朝哪边，结果都是一样的?”同学们纷纷点头称是。“那么随便大家怎么数都能记忆，这就是知识的灵活多变啊!让我们把以前学过的那首记忆大小月的儿歌一起念一遍吧!”“一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。”

经过一番巩固复习，孩子们找回了过去的记忆，题目自然就迎刃而解了。看来，对语文教学的经验也给我的数学教学带来很大的帮助，推进了我这节课的教学进程。

二、用语文故事画出点睛之笔

一位教师执教一年级的“认识人民币”，巧妙综合了三年级语文课本《三袋麦子》的故事意蕴，于是在课堂结尾有了这样一个故事：小猪有了1元钱，他到超市买了许多吃的玩的东西；小牛有了1元钱，他把他放在储蓄罐里，每天都拿出来瞧一瞧；小猴有了1元钱，他开了一家动物超市，赚了很多钱，还把赚来的钱捐给了动物学校。“认识人民币”一课用这个故事结尾，隐含了生活中人们处理人民币的三种态度，使教学有了更深的意蕴。

这一课无疑使语文元素很好地注入了数学教学中，使孩子在学习中懂得只有“播种”才会有收获的道理，获得正确的价值取向。

三、用语文文笔记录“今日收获”

我们的课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练，但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。看到每天新授的知识总有学生学不会，而有的孩子就成天糊里糊涂跟着同学滥竽充数，于是我决定在我的两个班里选择其中一个班搞个小试验，让孩子们每天晚上写“今日收获”。我要求的写作原则是：第一、不要长篇大论，几句话都可以，不能增加孩子的作业负担。第二、可以把自己学到的知识写出来，把自己没学懂的地方也写出来，以便第二天我能从中发现问题，重点讲解，同时也能使学生自我反省，提高第二天上课的效率。第三、可以把生活中发现的数学问题写出来和同学们共享。第四、可以把新学的知识编成小童话，也可以给老师提意见。

就以最近几天孩子们写的“今日收获”为例吧!

3月19日，学习认真的丁文绮同学是这样写的：今天，我们学习了观察物体，课堂上，老师讲的我都学懂了，只是在作业中补充习题36第4题有我点不太懂。请老师明天务必要讲一讲。(多认真的孩子啊，看了她的话，我怎么能让她失望呢?)很爱探索的唐世龙同学写道：我今天在写作业的时候学到些新知识，飞鱼每秒能游16米，袋鼠每秒眺18米，羚羊每秒跑21米，他们的速度可真快啊，我今天的收获可不小啊!(在作业中居然还那么注意丰富课外知识，可真不简单，别的同学大概都没有注意到这一点，真是个“有心人”啊!)

3月20日，调皮的吴京洋是这样写的：今天。数学课上我顾着玩没有认真听，结果晚上做做业的时候就碰到大麻烦了，我有好几题都不太会，被妈妈狠批一顿。哎，早知道我就不玩了。(看来，他是吃到了不认真听讲的恶果了，希望能看到他的进步。)小人精许镱芮写道：老师，我有一个小小的建议想对你说，就是希望老师下次上课时能多用电脑，这样能把我们引入一个欢声笑语的快乐世界。

篇8：物理教学中注入数字化元素

关键词：政治教学;教学内容;教学方法;组织形式

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本人也通过对教学生活化的解读，对政治教学做了一些改变和尝试，愿在此与大家一同探讨。

一、教学内容贴近生活

中等职业学校一直存在重专业、轻文化的现象，尤其忽视思想政治课程，不难想象，枯燥的理论知识缺乏吸引力，教学内容脱离学生的生活实际，这样的教学犹如无根之木，缺少活力和生命，更谈不上为学生的终身发展服务了。这就需要教师将课本中的知识点和生活“穿针引线”，为学生量身定做一套新衣，让学生以最美的姿态在社会这个大舞台上一展风采。

例如，在讲授“职业道德与法律”中“违反一般违法行为”一节中，针对学生手机上网现象非常普遍，QQ、微信、微博人人精通，从而也成为新的违法雷区，常常触犯法律而不自知，这群享受着高科技的学生却成为新的“法盲”，授课时着重将网络传播信息犯罪的类型细加分析，当我把这些身边生动的案例引入课堂时，震撼效果极为明显，在课堂讨论环节学生踊跃发言，都说没有想到空间里的一首打油诗，微信里拍摄同学的一张照片，微博里的一篇帖子都涉嫌违法。由于授课内容贴近学生，贴近生活，学生不仅很好地领会了教材内容，更能学以致用，获得良好的教学效果。

二、组织形式回归生活

长期以来，老师和学生都已经习惯了传统的授课形式，学生端正地坐在排列整齐的课桌后面，老师站在高高的讲台上，这种一成不变的授课形式不利于学生想象力和思维能力的发挥，所以我在传统的基础上结合教材内容适当变通，收到了不错的效果，一种形式是课堂内的变通，一种形式是走出课堂、走进生活，这样的变通调动了学生学习的积极性，让学生参与到课堂教学中，体会到学习和探索的乐趣。

例如，在讲授“经济政治与社会”“改革开放的基本国策”一节中，我布置学生回家搜集关于改革开放30年变化的故事，以手机录音、视频的方式以“听妈妈讲过去的事情”为主题讲述，课堂上，学生围坐在多媒体前面，听着录音里妈妈回忆过去的事情，看着视频上拍摄的不太清晰的村里的新貌，学生兴奋异常，虽然“90后”这一代没有经历过那段历史，这样的形式一样能让他们感受到改革开放之后翻天覆地的变化，从而达到教学目标。而讲授“自觉参与政治生活”一节我采用了第二种方法，学校组织的党员学习交流会、教职工代表大会等重大活动，我在向学校申请之后带学生列席参加，还有学习“消费和消费观”一节时，我带领学生到校园发放调查问卷，了解学生的消费心理和现状。这些走出课堂的教学形式虽然受客观条件的限制采用得比较少，但每一次都能带给我惊喜，学生在活动中得到锻炼和提高。

三、教学活动融入生活

政治课堂不是思想道德的灌输机，这样无法调动学生的学习兴趣，即便考试得了高分，也只是停留在知识的灌输和记忆上，是无法走进学生内心世界的。课堂教学需要贴近生活，这就需要教师在处理教材内容时尽可能走进生活，用学生喜闻乐见的形式、丰富多彩的内容来充实课堂，真正将理论知识内化为学生的思想意识。

例如，在讲授“经济政治与社会”“投资理财”一节时，除了让学生养成记账的习惯，了解自己的消费水平和方向，养成理性消费，勤俭节约的习惯之外，还指导学生投资理财，学生可以把平时节约的钱、压岁钱、假期打工所挣的钱攒起来，储蓄或者购买基金证券，有的学生办理自己的户头，有了属于自己的储蓄账户，还有的购买基金，把钱存进余额宝，个别学生还用它来经商，看着自己的财富增值，学生才能体会到政治课的实用和魅力所在。

四、课后探究走进生活

政治课本每单元都有活动与探究，活动与探究是为了鼓励学生参与社会生活，通过社会实践增加学生的情感体验，是教学生活化的延伸和拓展，指导学生从课堂回归生活。而很多时候老师只是当书面作业来处理，或者一笔带过甚至避而不谈，为了发挥它应有的作用，我在这一部分下了工夫，提高学生的实践能力。

例如讲授“经济政治与社会”中活动与探究“共筑美丽校园梦”一节，我布置学生开展针对食堂浪费现象的“光盘行动”，找出解决浪费的方法，制定出实施方案，组织学生进行课堂交流，把行之有效的方案总结出来，比如举办演講比赛“我是光盘我光荣”，举办宣传图片展，在食堂设立光盘监督岗，发出倡议书和签名活动等等，在学校的支持下，这些方案一一得到实施，学生也因此得到了教育和锻炼。

以上只是我在政治教学生活化方面做的一点尝试，要真正达到生活化的目标还有很长一段路要走。作为职业学校，学生未来的职业发展是我们政治教学的出发点，只有将生活这股活水引入政治教学中，才能让中职思想政治课真正焕发生机和活力。

参考文献：

张振青.“立体德育”好[J].职业技术教育，1994（3）.

篇9：物理教学中注入数字化元素

一、多媒体在高中政治教学中的作用分析

1.有利于课堂信息容量增加。和传统教学手段相比，多媒体手段能够借助于网络和自身存储设备，搜集、下载、保存大量的教学信息，使教师在课堂教学中能够随手拈来、运用自如，增加课堂信息容量。

2.有利于打造生动形象的课堂。多媒体手段最为显著的特征是具有影音演示的效果，这样的演示方式生动形象，让枯燥乏味的政治课堂充满了生动的气息，有助于调动学生的学习积极性。

3.有利于创设浓厚情境氛围。政治学科承担着对学生进行思想教育和引领的重要职能，运用多媒体手段播放视频短片、背景音乐，能够让学生在学习中仿佛身临其境，并在内心受到震撼，从而有助于增强思想教育效果。

二、多媒体在高中政治教学中的有效运用

1.课堂导入环节提高学习兴趣。部分政治教师在课堂导入中陷入程序化境地，没有能够设计出具有启发性和生动性的教学导入，将学生的学习兴趣有效调动起来。针对这样的状况，笔者在教学活动中进行了改革，将多媒体手段运用起来，以形象生动的视频播放让学生熟悉与教材相关的背景资料，同时提高学生学习探究的欲望。例如教学《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》一课时，笔者运用多媒体手段播放了一组对比图片，分别是新中国成立前、改革开放前和现在三个时间段西藏自治区基础设施建设、科教文卫事业、群众居住生活条件等方面的对比图片。极具震撼力的对比图片一下子扣住了学生的心扉，让学生对即将开展的学习充满了探究的欲望，这样的课堂导入不但生动形象，营造了浓厚氛围，而且提高了学生的兴趣，整节课的开展将会更加顺利。通过多媒体手段的介入，政治教学导入环节将更加生动形象地出现在学生面前，极大地提高了学生对政治学科的学习兴趣。

2.课堂探究环节补充生动信息。政治教学中，许多教师都感到教材的信息量偏少，无法满足教学中的学习需求以及学生的探究欲望。传统的媒体在信息量展示方面受到限制，形式也较为单一。而多媒体手段就能够弥补这一缺陷，让政治课堂变得生动形象。例如在《色彩斑斓的文化生活》教学中，笔者通过多媒体手段向学生展示了全国各地人们丰富的文化生活，从活动场所到社区居民生活，从小学生的文体活动到老年人的业余锻炼，从不同角度向学生展示了群众丰富的文化生活，也从另一个侧面反映了社会的进步与人民生活水平的提高。这样生动的信息演示较好地弥补了教材中信息量不足的问题，让学生较好地理解了学习内容。由此可见，在政治课堂教学中运用多媒体手段，能够增加大量的信息，并且操作演示非常方便，鼠标一点，各种所需的场景资料随即显示在学生面前，让教师的教学更加得心应手。

3.思想教育环节营造浓厚情境。高中政治教学要强化对学生的思想引导，要弘扬爱国主义主旋律，让青少年一代受到积极向上的精神引领。在思想教育环节，许多教师深有体会，仅凭自己的空洞说教显得非常苍白无力，而在高中生思想多元化的背景下，有必要运用多样的教学手段营造良好情境，强化思想教育的渗透力和震撼力。而多媒体手段是实现这一目标的有效工具。例如在《弘扬中华民族精神》教学中，为了让学生的思想受到教育，教师可以通过多媒体手段，播放古往今来中华民族优秀儿女的图像、事迹，并播放激昂的爱国主义歌曲。在这样的浓厚氛围中开展学习活动，学生无不精神振奋，胸中激荡着民族精神，并有效转化为认真学习、积极向上的动力，树立为中华之崛起而奋斗的远大理想和精神信念。这样的教育成效离不开多媒体手段营造的浓厚氛围。

三、高中政治教学中多媒体使用的注意点

多媒体教学手段为高中政治教学注入了清新的元素，让教学活动更为精彩丰富。教师在具体运用多媒体手段进行教学的过程中要注意两个方面：一是尽可能自主设计课件。自主设计课件最为显著的优势，是能够聚合更加适应教学对象身心特点的信息，以及配合自己的教学设计提高教学有效性。二是掌控好使用多媒体的频率节奏。教师在政治教学中要恰当使用多媒体，真正发挥其画龙点睛的作用，而不能随意使用、盲目使用以及过度使用。

参考文献

[1] 陈明英.浅议多媒体技术与政治教学[J].科技资讯，2011（21）.

[2] 汤寒珠.高中政治多媒体教学的几点体会[J]. 新课程（教育学术版），2011（7）.