学习永威中学的教学模式

学习永威中学的教学模式（精选7篇）

篇1：学习永威中学的教学模式

如何学习永威中学成功的教学模式

地理组 刘文飞

12月29日，随校领导赴沁阳永威中学参观学习，收获不少，感慨颇多，学习归来，内心翻腾，难以平静，为永威中学的教学质量之高，提升变化速度之快而感动。结合我校实际对比一下，作为一名教师，确实深感汗颜，冷静思考，我想应该把永威中学的育人理念，教学模式，化为我们今天的实际行动。

一、我们学习永威，永威是什么？

学永威究竟学什么？一学他们的办学理念：没有教不好的学生；让每一位家长满意；从“最后一名”学生抓起，提炼丰厚的校园文化育人；生活也是一门课程。二学他们的教学方法：以“堂堂清”为核心的“四清”运动；让学生每节课像考试一样紧张；“先学后教、当堂训练”，学会自主学习和提高课堂效率；“兵教兵”，学会合作学习。三学他们的管理思路：怎么好就怎么管；将“包”字和“评比占位”引进校园，活用市场经济的两个基本原则；合理制订并严格执行规则规矩制度，准军事化管理；吃苦就是享福的开拓创新的团队精神。

（一）解读永威中学课堂教学模式

“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。

1、课堂教学模式的基本步骤

永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。这里的误区是：1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3 当堂达标看成是测试。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。这里的重点是;

1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的目标和任务。这就是堂堂清。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。把握的重点：

1、在先学的基础上，2、在教师的引导下，3、就相关的问题（不会的问题。理解不深的问题，形不成规律的问题，）学生互相探究，这就是兵教兵。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。

具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：

（1）揭示教学目标

揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏 导等发展学生全面素质方面的要求。

（2）自学前的指导

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。

（3）自学

“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，永威中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做准备。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。

（4）后教

“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。

教师在“后教”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。二是要明确教的方式。永威中学广泛推行的“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。而不满足于只给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。

（5）当堂训练

当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，滞所有学生的不同层次的需要。感悟：

我听了一节随堂课，老师只讲了不到十分钟，而且讲的慢条斯理。让人感觉不像是在上课，倒像是在谈话。大部分时间都是学生思考、合作交流，老师显得特别轻松。课堂上学生也显得很轻松的样子，感觉学生很喜欢自己去想问题，检测的效果也出奇的好。其实想想也是这个道理，就是在学生最兴奋的十分钟里，老师把握时机让学生掌握了本节的疑难点，讲的少而精，学生才能记得牢。是啊，在学生充分自学、合作探究交流仍不得其解的情况下，憋了半天的问题没有解决，老师讲的时候他们当然很是认真的听。我都完全沉浸在课堂的思考之中，别说那些正在求学的孩子们了。

看到这个老师的课堂，我想起了自己的一些往事花絮：一次一个学生对我说：“老师，您课上讲得太多、太清楚了，我们只是不停地听，不住地记，能否给我们一点想和练的时间？”而另一位学生则说：“老师，您的心太好，布置作业还要提示一遍，甚至把答案告诉我们，这样做能培养我们独立分析、解决问题的能力吗？当这个学生向我提问时，我就在反思自己。后来我就尽量在课堂上讲得少，留给学生思考的时间多点。我告诉自己，自己做一个“懒教师”就对了。只有这样我才能教的轻松，学生才能学得愉快。

据我观察，往往上课话多的老师学生并不喜欢，学生不动脑子，容易昏昏欲睡，教学效果当然较差；而有的教师话较少，大多数时间是学生在思考、回答问题，一节课下来留给大家的记忆只有学生的表现，学生喜欢这样的老师，教出的学生也喜欢思维，长期下来学生的数学成绩也较好，这样学生、老师都轻松，学生真正做自己思维的主人，真正提高了思维能力。只要思维训练到位，其他各种类型的题目不过是换汤不换药，要相信学生在以后的作业中能够解决。要记得学生才是课堂的主人，我们只是配合他们罢了。学习是件很苦的事情，只有能吃苦，才能学得好，我们要在课堂上让他们紧张的完成任务，这样学生才会有战斗的欢乐和成功的喜悦，才会真正愉快的学习。

篇2：学习永威中学的教学模式

发布时间：2010-05-26

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今天，我们共同学习袁校长向大家推荐的一篇人民教育编辑赖培根撰写的“解放学习力——蔡林森‘先学后教、当堂训练’的背后”文章。文章中赖编辑从一节没有任何花样的课开始讲起，层层递进分析了蔡林森创造的河南“永威经验”。细细品读赖培根的文章，发现‘先学后教、当堂训练’这简单的8个字背后蕴含着很丰富的教育学原理，通过编辑的揭示可以使人们对它的理解不至于片面，不至于狭隘。

一节没有任何“花样”的课

这是一堂没有任何“花样”的课：多媒体只是简单地出示文字内容，教师的语言和教学行为减少到最低程度，绝大多数时间，都是学生静悄悄地看书、做练习，即使是在“更正讨论”环节，也井然有序。刘晓书在45分钟里，她的讲解大约只有六七分钟，她把时间都留给了学生自学、练习。课堂的起点不是老师的教，而是学生按照自学指导要求自学。学生的理解、练习产生错误时，首先不是老师解疑释惑，而是请别的学生更正、讨论。她留给学生大量的时间做练习，一节课下来，每个学生至少独立做了21道题，其中有4道还经过全班讨论。

这就是蔡林森经过20多年探索实践、在洋思中学开花结果、又在永威不断丰富创新的“先学后教，当堂训练”教学模式所呈现的“另类”课堂风景!

什么是“先学后教，当堂训练”?

不是字面上的学生先学，教师后教。具体说来，它一节课的经典模式大概分为4个模块8个小环节：辅助环节(约1分钟，包括板书课题、出示目标即学习目标、出示自学指导)叫先学→(约15分钟，包括读书看书、检测练习或提问)→后教(约10分钟，学生相互更正或日兵教兵、师生讨论)→当堂训练(约20分钟，即完成作业)。刘晓书的课大体是这一经典模式的再现。

当然，因学段、学科、课型的不同，这一经典模式可作变通处理，比如小学，永威摸索出了“四个一”：看一看(即自学)、做一做(即检测)、议一议(即后教)、练一练(即当堂训练)。再如语文和英语，因为教学目标与理科相比更为多元，就变为“分散学分散教”，即学一点、教一点；再学一点、教一点，一节课一般要进行3轮“先学后教”，最后才“当堂训练”。毕业班尤其是高考前的复习课，采取的则是大循环的“先学后教，当堂训练”：第一节课读书(即自学)，第二节课考一考(即检测)，第三节课更正、讨论(即后教)。但不管怎么变通，都没有超出这一模式的基本架构、理念。

课堂头1分钟里的“玄机”

蔡林森20多年心血的结晶，当然不会是看上去这么简单。它的门道，必须钻到每个环节的细节后面才能看清楚。

先钻进“辅助环节”吧。课堂头1分钟里的“玄机”。不要小看这1分钟。永威的课堂之所以能够留给学生大量时间自主学习，就是因为在这做足了文章。

这里最重要的是出示好“学习目标”。“教师只有把目标写准了，做到心中有数，教学才有方向。”然而，许多老师并不懂如何准确制订目标，只是“糊里糊涂上课”。

怎样才能制订好“学习目标”或教学目标?

第一，不能偏离学科方向。“比如教说明文《蜘蛛》，有的老师把目标定为让学生‘知道蜘蛛的生活习性、身体结构等’。这是常识课的目标，不是语文课的。语文课的目标，应该是让学生学习文章怎么抓住蜘蛛的特征以什么样的顺序进行说明。然而许多老师恰恰弄反了。又如教议论文，应该让学生明白文章用什么论据如何论证中心论点，而不是把主要精力花在让学生知道什么政治道理上。”

第二，不能降低要求。“中国有80％的老师都不知不觉把教学目标降低了，他们的教学根本没有达到目标。这就是我们教学质量不高的根源所在。”蔡林森说，“比如教用加减法解二元一次方程组，教学目标应该是什么呢?是要理解用加减法解二元一次方程组的方法，而且还要能正确运用。但是许多老师最多只达到了一半：理解。他们从上课讲到下课，就只是讲了例题。你讲得再好，只能说让孩子理解了知识。没有动手，就谈不上正确、熟练地运用。如果教学目标里规定要培养学生运用的能力，那么你就要用70％的时间花在运用上。”“先学后教，当堂训练”教学模式规定要用20分钟做作业，而且，“先学”中六七分钟的检测，实际上也是做练习，也就是说，整堂课有二十六七分钟都是在让学生动手“做”，其目的，就是要在课堂上真正培养学生正确、熟练运用所学知识的能力，同时在运用的过程中加深对知识的理解。“可是，大多数的老师，都是把应该在课堂上完成的作业留到了课外。”这就是学生课外学习负担难以减轻的根本原因!

第三，不能拔高要求。比如教七年级文言文，让学生把课本释义弄懂了，课文大致读懂了，然后让他们自己去读、领悟，就基本过关了。又如教诗歌，让学生读出感情就不错了。“可是，有的老师不得了，旁征博引，讲时代背景，讲微言大义，像教大学生一样去教初中生。这就是拔高，就是脱离实际。”蔡林森说，“很多人教学质量不好，就是目标偏高，一偏高，基本目标就达不到。老师讲得再好，但是孩子们接受不了，有什么用!”

第四，辩证看待目标多元化。学生看到的“学习目标”，只有“两维”：知识目标和能力目标，即理解和运用。从实际课堂教学看，老师也似乎只是围着这“两维”转。这并不意味着永威人忽视情感、态度与价值观。他们认为，情感、态度与价值观是每堂课都要有的，由老师心中把握即可，没有必要出示。“教师情感到位了，学生情感就能到位。”更重要的是，在他们看来，理解、运用知识才是课堂学习的核心目标。“只有文化知识的目标达到了，德育才容易上去”，如果这个目标没达到，情感态度价值观终究是空中楼阁。“学生有本事学好知识，当堂训练形成能力，不仅说明他达到了知识和能力目标，也标志着他的态度、精神达到了一个新的境界。”在蔡林森看来，学生只有学习成功，才能在学校教育生活中获得基本的尊严。

相较于学习目标的制订，“自学指导”似乎是容易的，就是4个明确：明确看什么；明确自学的方法；明确自学时间；明确自学要求，比如看例题，要能理解什么。这里头也大有门道，尤其是要处理好以下两点： 一是规定好自学的重点。自学时间相当短，一般只有五六分钟。如何让学生把有限的时间用在“刀刃”上就成了关键。这个“刀刃”就是一节课教学目标的重点，即新知及运用新知可能犯错的地方。比如教用去分母的方法解一元一次方程，就应该要求学生重点看例题中去分母的一步，并思考为什么去分母要用最小公倍数去乘、为什么不能漏乘一项、为什么分子是多项式时要添括号。“这3个问题自学好了，其他就迎刃而解了。” 二是规定好自学后检测的内容。这其实是给予学生自学方向，因为有什么样的检测，就有什么样的自学。“我们走过弯路。有的老师规定在自学之后，不是模仿例题做习题，而是提问，比如什么是一元一次方程?其结果，就是把看书变成了背概念，学生就不动脑筋。名为自学，实为死学。”蔡林森说，“除了一些文科课堂，我们坚决反对提问，而是做习题。把习题做会了，说明你对概念就理解了。习题毕竟与例题不同，学生就要创新，就要举一反三，这就是知识的迁移。比如教‘力的三要素’，我要求学生边看课文，边做实验，5分钟后登台表演，边演示边解说边回答问题。比如他拿着钳子敲别的物体，要说明哪个是受力器，哪个是施力器，为什么。这样这一知识对他来说就是活的了。”一句话，自学指导要重在引导学生运用知识。

课堂的头1分钟，就有如此多的道道——这还不是全部!不让每个大脑偷懒

让我们钻进剩下的44分钟。

“辅助环节”之后，立即进入课堂的前奏曲一一“先学”，即学生看书自学及检测。

自学，是整堂课的基础。“这一步没有搞好，后面的检测错误率就高，出现的问题就多，教学难度就加大。”虽然只有五六分钟，“但搞好了，效果要超过老师讲半个小时。”因此，教师的唯一任务，是“让学生静下心来、埋下头来钻进书本去理解知识”。如果这几分钟没有让学生好好“看书”，“那这堂课就完了”。

这就需要教师做好“退居二线”的工作：一，不能走出教室。“老师在场与不在场，整个氛围完全不一样。你走了，学生就以为教师对自己漠不关心。”二，不能板书，尤其不能板书即将要检测的题目。“你一抄题，孩子马上就不读书。”三，不能东张西望、打手机等，尤其不能辅导学生。四，要对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的个别同学，可以说上一两句悄悄话，督促他认真自学。

自学完毕，教师一个字不讲，立即转入“检测”：模仿例题做习题。有人会问：学生能看懂教材吗?老师不讲他们能理解得了吗? 这一担心是多余的。

实际上，每节课的内容，有80％是旧知，新知只占20％左右。比如解一元一次方程，只有移项是新知，其他都是旧知。“有80％多的内容学生一看就懂，不用教。只有不到20％的内容学生看了例题还有部分不懂、不理解。”这就需要通过“检测”，让学生发现自己理解的偏差、错误。

“检测”的目的，一是培养学生运用新知的能力，二是调查学生自学的效果，因此，其重点就不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题。

“检测”中的运用还是初步的、简单的，其题目不能太难，主要是课本上的习题，量不能太多，一般为2-3道。不能叫学习好的学生，而要叫2-3名后进生板演——因为他们暴露的问题最多，最有典型性。其他学生在座位上独自练习。

“老师要巡视，收集学生出现的问题并归类，特别要注意后进生有哪些问题，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是倾向性的，哪些是个别的。千万不能辅导。”蔡林森说，“有的老师一看有的学生做错了，就着急，忍不住辅导，一辅导整个课堂气氛就变了，学生就不紧张了。”而这个教学模式的精义，就是要让学生高度紧张地学习，“让他们动脑，动得紧张得不得了”。

有些题目，可以只做其中的几步甚至一步。比如解一元一次方程，移项是教学的重点，“我们就只要求移好项，其他步骤都省了，这就节约了时间，本来只能做1道，现在可以做2道了。”

这里最大的挑战，是教师要根据学生暴露的问题，调整教案，“进行第二次备课”。按照蔡林森的设计，“检测”是“后教”直接而根本的依据。在他看来，无论老师如何精心备课、预设，都无法准确测知学情，只有通过“检测”，每个学生的真实情况才一目了然，才可能真正做到“以学定教”。直到这时，教室里基本上听不到老师的声音，但老师的大脑应该在高速运转：学生的哪些问题是接下来要重点讨论的，叫哪些学生上台更正才更具有代表性，还有哪些内容是要教师加以突出、引导的„„

于是进入一堂课的高潮：后教，即更正、讨论“先学”中暴露的问题。

名为“后教”，其实主角仍然是学生，教学形式主要是学生教学生，所谓“兵教兵”。“老师只是做节目主持人，说‘你来’、‘你来’。”

“老师要引导学生找出板演习题中的错误，鼓励学生上台用红色粉笔更正写出不同答案。”蔡林森说，“要尽可能让学生自己去更正、纠错，同一个问题可以让几个乃至4个人以上更正，这个更正错了，让那个来。”这最能激发学生思维、培养他们独立思考的能力。同时，这也是合作学习，是更深层次的合作学习：每个人都在动脑，都在思想深处互相“对话”。

“不能边更正边讨论，否则容易重复，浪费时间。”更正完了才组织讨论。

讨论，是为了弄懂“为什么”，所以不能就题论题，而要找出规律。“首先是要有序。不要一道题一道题地讨论，而要一类一类地讨论。比如3个人做了同样的2道题，不是一个人一个人的讨论，而是先对比看3个人第一道题的第一步，对不对，为什么。如是第二步、第三步直到最后一道题的最后一步。这样就有比较，学生对知识的理解就深刻。”蔡林森还特别指出，“学生的讨论与老师的教要结合。”所谓“教”，主要是指学生讨论得出一个正确结论后，老师要板书，“老师不要下结论，而要让学生自己讨论出来”，只有当所有学生都不会时才简要指点几句，而且“不能就题讲题，要就板演的习题，把错误归类，由个别到一般，得出规律，使学生触类旁通、学会运用”，或者抛出被学生忽略的问题，引导学生讨论得出正确的结论。

每个学生都是平等的。“讨论要面向全体学生，每一类问题都要吸纳后进生、成绩好的学生参与，但要先请前者发言”，否则，课堂就会变成尖子生的表演。

这样的讨论才是深入的、有效的，它刺激每个学生的神经，它扎实地纠正每个人理解上的偏见、错误。

“当堂训练”于是水到渠成。

“当堂训练”是一节课的点睛之笔。这一笔不点，知识于学生就还是“死”的、是“夹生饭”，教学就是不合格的。

必须留足时间让学生紧张地练习。

“训练的题目不能偏、怪，要掌握好度”，永威的做法就是使用跟教材配套的《基础训练》中的内容，坚决反对题海战术。“还要注意题目的层次性，有必做题，有选做题”，以满足不同学生的需求。每个学生都是独立做，绝对不许抄袭。最重要的是，“老师不要当场批改作业，一批改就影响其他同学，一定要保证每个学生都有20分钟左右的时间安心做作业”。批改的任务放到课外，如有错误，要让学生当天就纠正。

这44分钟，每个学生都高度紧张：不停地思考，不停地动手，不停地接受和运用新的知识，不停地向知识的高峰攀登。

这44分钟，胜于一般课堂的100分钟。

其实，概括起整个经验的核心就是：充分利用好每一分钟，解放“学习力”，坚决不让每个大脑偷懒。因为它让每个学生都真正有事做，能够真正参与到课堂的学习之中。学习是因为需要，不认真自学就无法完成检测，不认真分析听评，就无法在当堂训练中取得好成绩。压力转变成动力，学习自然高效，当学生取得成功之时，这种成就感又转化为进一步前进的助推力。

细细审察这一模式的基本框架和操作细节，我们不难发现，它无处不在坚守一个真谛：教育是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量。它以极大的耐心和智慧培育学生的自我反省、自我纠错的能力，它带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难内在的思维快乐，它使每个孩子包括后进生获得自信和尊严。不评价蔡林森经验的好与坏，任何只有适合于不适合。但洋思、永威让学生走在学习的前面，着力培养自学能力，让教师退到幕后学生会的坚决不教，这是肯定符合学习规律的。由此也想到我们平时见到的一些课堂：有的嚼得细、喂得精，有的放得开、未提炼，教师占据了大量的时间在讲解，很多学生索然五味地被灌输，好的不要听，差的不会听或听不懂，如此何来效率。检测就不同了，每个学生都必须全力以赴，如果有不会肯定自己就想寻求帮助，符合学生学习心理的学习自然是高效的，也许这并不需要高深的理论。

没有诗情，没有玫瑰般的梦想，只有朴素的道理。

篇3：学习永威模式的困惑与对策

困惑一:教师精讲甚至不讲, 学生真的能学会吗?

对策:更高标准的备课, 准确预估学生的困惑, 讲解做到画龙点睛, 学生还真能学会, 学好。

在传统的教学模式中过分强调教师的主导作用, 在一定的程度上忽视了学生的学习主体作用, 教师满足于满堂灌、填鸭式的教学模式, 教师苦口婆心, 学生昏昏欲睡, 教学效果很差, 学习效果不良。更不用说培养学生的自主学习、合作探究的本领了。在永威的课堂教学中, 一节课上教师真正的讲课时间只有5到6分钟, 剩下的时间都是学生在自学、在自我检测, 在自我作业, 在生生交流, 在“兵教兵”。让会的学生说出错的原因和对的理由, 教师绝不代言。这样, 不仅差生解决了疑难问题, 优生自己也加深了对知识的理解, 增强了口头表达能力。这样上课, 看起来老师轻松多了, 其实则不然。它确立了学生的主体地位, 但没有降低教师的作用, 反而对老师驾驭整个课堂的能力提出了更高的要求。这表现在以下4个方面:

1.教师必须吃透教材, 针对学生的“先学”拟定好目标和有助于学生自学的指导提纲。一个明确的目标和好的指导可以指引、激励学生。这样学生有了信心, 朝着目标努力, 就能当堂完成学习任务, 从而提高课堂效率。

2. 教师能预估学生自学中可能遇到的困难和出现的问题。

3.教师要串联好教学中的每一个环节, 特别要斟酌好每一句过渡语。

4.教师在教学过程中要能敏锐地发现问题, 针对这些问题进行“第二次备课”, 从而现场解决问题。

困惑二:“华而不实”是小组合作探究的错吗?

对策:按学习水平分组、明确分工、独立思考、合作互助, 让不同层次的学生皆有所获, 小组合作就不会“华而不实”。

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”强调学生的主体性, 把时间还给学生, 让学生成为学习的主人, 这是新课程的核心理念。刚开始学习永威模式, 小组学习显得热闹有余, 成效不足。那时并不明确什么是合作交流, 更不明确哪些内容适合合作学习, 以为分组讨论, 得出结论就合作, 就解决问题了。这种为活动而活动, 使活动浮于表面、流于形式, 实际上是做无用功。为了有效地开展“小组合作学习模式”, 结合一年来的学习与尝试, 我做了以下考虑和设想。

(一) 合理分配小组成员

合理的构建学习小组, 既是学生进行合作学习的基础和前提, 也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评估, 然后按照“异组同质、同组异质”的原则进行分组, 每个小组6人。依据学习基础, 每组有两名优等生, 两名中等生, 两名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习, 也便于各个小组间开展公平竞争。除了考虑学生的学习成绩外, 还需要考虑每组成员的性格差异和人际关系, 争取让每个小组成员间形成性格互补和团结和谐的关系。在学习进程中还应该根据学生的学习情况的变化适当进行人员调整, 以保证小组间竞争的活力, 增强小组内学生合作的凝聚力。

(二) 明确小组成员责任

建立了合作学习小组后, 要明确小组中每一个成员的责任, 突出每个个体的作用, 使每一个人不仅要对自己的学习负责, 还有帮助他人进步的义务, 要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组只有在一个好的小组带头人的带领下, 才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究, 开展有效的学习。同时, 组长又是教师的得力助手, 是联系教师与全班学生的纽带。因此, 选好组长直接关系到小组学习活动的效率和成败。

(三) 用心提供小组合作学习的时机

在小组合作学习中, 教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效同教师的参与与指导是分不开的, 教师的主导作用发挥得越有效, 学生的主体作用就发挥得越充分。因此, 教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下四个方面:

1. 当学生对某一问题独立思考与研究后有新发现或产生困惑时, 对问题见解产生分歧时, 都可安排合作学习, 以促进学生相互交流、集思广益, 达到共同提高。

2.在教材的重、难点处设置合作, 有利于学生集体智慧的发挥, 有利于每个学生对教材重、难点的学习, 从而使每个学生体验成功的乐趣。

3.在学生单独学习遇到困难时, 倡导学生合作, 使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在备课时, 对学生可能出现的困难或意外有充分的思想准备, 不怕出现混乱的局面。教师对教学意外必须镇静从容应对, 及时引导, 根据学生的生理、心理特点, 采取形式多样的措施去化解。

4.尽力提供小组参与表现的机会, 从而增加团体的凝聚力, 树立合作学习的良好意识。

(四) 合理进行小组评价

对小组成员的评价, 可以把握以下几点:

1.学习过程评价与学习结果评价相结合, 侧重于学习过程的评价, 体现“不求人人成功, 但求人人进步”的理念;

2. 对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合, 正视学生的客观差异, 侧重于对小组集体的评价;

3.评价的内容包括小组活动的秩序, 组员参与情况, 小组汇报水平, 合作学习效果等方面进行;

4.教师评价与学生自我评价相结合, 注意逐步从以教师评价为主向以学生自我评价为主过渡, 教师要帮助、引导学生分析存在的问题, 并寻找改进的办法。

困惑三:学生基础较差, 能否做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”呢?

对策:认真备课, 根据教学目标确定“堂清”内容, 变换“堂清”模式, 做到培优补差, 就能搞好“四清”。

“堂堂清”第一道防线, 只有每堂课每个同学对所学的新知识都掌握了, “日日清、周周清”才有可靠的保障。否则, 课上留下一大堆问题, 课后再怎么努力, 教师再怎么去补课, 也没有课堂的效果好, 何况时间、精力也不够用, 若“堂堂清”清不了, 则“日日清”就难以坚持, “周周清”也成为一句空话。“堂清”是“四清”之首。

(一) 提前备课———奠定“堂清”的基础

教师对学情的了解和研究、对教材的理解和把握, 在很大程度上影响课堂教学的效果。通过集体备课确定每一课时的学习内容, 力求每一课时的内容设计都从学生的年龄特点、智力水平、接受能力等方面充分考虑。

(二) 根据课型的不同, 变换“堂清”模式

在课堂上, 落实“堂清”任务的形式也有好多种, 根据课型的不同, 我们通常“堂清”的形式有:

1.口头提问。比如有的课型, 需要记忆的东西多, 小组长就采用口头提问的方式。老师在新课结束, 组长就会根据情况落实, 然后反馈。

2.分组落实。这比较适合数学课堂。老师提前准备小纸条, 有时侯是题, 有时候是知识点。然后分到各组, 剩下“堂清”时间, 组长就会出题或分题进行“堂清”测试, 也为“日清”打好基础。

3.试题“堂清”。以考试形式拿出“堂清”纸完成试题交给组长, 正副组长分配检查, 一分钟就能反馈出组员的完成情况, 及时反馈给老师。

(三) 把“培优补差”落实在课堂上

在课堂训练的环节中, 教师要多给学生一些独立思考和笔答练习的机会, 减少一问一答的练习方式。在学生独立练习的同时, 教师应再次关注各层次的学生, 去帮助、指导他们解决自学中存在模糊认识的内容, 从而达成本节课的教学目标。我们在课堂教学要求中提出:时刻关注各阶段的边缘生。最大限度地将问题消灭在课堂上。实践证明, 把“培优补差”落实在课堂上, 才有“堂清”可言, 否则, “堂清”永远是空谈。

总之, 在学习永威模式春风的吹拂下, 我们只要努力转变自己的角色, 就能使自己的课堂教学适应新时代、适应新课改、适应每一位学生, 就能使自己的课堂成为活力课堂、高效课堂。

摘要：永威中学的课堂教学模式因其适应时代要求而成为纷纷效仿的典型。学习永威模式必须做到高标准备课, 准确预估学生, 讲解画龙点睛, 才可能有教师精讲甚至不讲学生也能学会, 学好;按学习水平分组、明确分工、独立思考、合作互助, 让不同层次的学生皆有所获, 小组合作才不会“华而不实”;认真备课, 根据教学目标确定“堂清”内容, 变换“堂清”模式, 做到培优补差, 才能搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

篇4：到永威中学学习后的反思

2010年10月15日，二十四中一行18人到永威学校听课学习为时一天。我本人感觉收获颇多。结合我校实际情况，觉得收获有以下几点：

一、对堂堂清的理解：1追求课堂高效是首要工作。永威学校对课堂提出的要求是：教学效果是评价一堂课的唯一标准。据我们所知，蔡林森校长到永威的第一件事就是组织全体教师进行赛课，他本人三个月里听了三百多节课，每节课都进行评点，每位教师的上课水平经过蔡校长指导后都有了质的飞跃。如今，他们有三个赛课教室，粗略计算：每天全校有18节公开课，每周90节，每月360节，每学期1800节，也就是说，每位教师平均每周上1节公开课。他们的公开课接受全国各地来参观学习的教师听评，教师的水平何愁不提高？他们的课堂模式是：先学后教当堂训练。每节课后他们学校的领导评课都是围绕这一基本要求来评。可想：学生在每节课的先学环节，学后的检测学习效果环节，后教的讨论环节，当堂训练的训练环节训练了多少，参与了多少，提高了多少。学生的收获可想而知。

2、高效在课堂，功夫在课前——备好课是上好课的前提。老师们的课都是在暑假期间备好的（我想下学期的课一定是在寒假期间备好的）。不是周前备课，而是期前备课。他们的备课都是集体备课。开学时老师们的教案已经都打印成电子文稿，并打印成册。在使用的过程中再进行二次备课。他们的教案注重的是制定恰当的能使课堂高效的学习目标，注重自学提纲的设计，注重当堂训练题的精选精练等。教案是真正为上课服务的。课备好了，上课据案导学，当然效果会好。

二、在堂堂清的基础上抓好日清周清月清。课堂上，绝大多数学生已经完成了学习目标中90%以上的学习任务。当然还有部分学生的部分任务没有完成。教师就利用课间、早午晚饭后、自习课等时间先把学生的作业及时批阅，对没有达标的学生进行辅导，直到完成学习目标。达标的学生也会有足够的时间进行拔高题的训练，进行课外阅读等。在此过程中，教师让学生进行自测、互测、抽测，逐步形成良性循环，师生均养成习惯。最后的效果是“没有一个差生”。当然这种说法也是相对的。意思是最差的学生也能完成课本上的最基本的学习任务。在此过程中老师们也同时做到对学优生的学习拔高与能力培养。

三、我的思考：

1、学校领导要重点抓好两个群体的两个环节：教师的上课与辅导，学生的课上与课下。老师们必须认识到：上好课是其他一切工作的前提。

2、每周要周清，周末必须有周测。这一环节必须抓好。学校要督促检查落实好。

3、每天各科教师对学生要布置明确的读背或做题的任务，限定时间完成，指定专人负责检查、回报检查结果、督促完成。这就要求教师必须做到腿勤（勤进教室）嘴勤（勤布置勤督促勤检查）手勤（勤动笔把当天的任务写下来布置给学生）。

4、取其所长，为我所用。教师必须明白：博采众长是自身业务素质提高的必要条件。但人家的经验有的能直接拿来为我所用，有的必须结合实际情况加以调整。比如说新郑实验中学的学研测，比如杜郎口中学的小组合作学习方式和杜郎口的三三六课堂模式（三个特点：立体式大容量快节奏，三大模块：预习展示反馈，六个环节：预习交流明确目标分组合作展示提升穿插巩固达标测评），比如蔡林森校长的先学后教当堂训练教学模式和四清的管理方法。……我们学习的先进经验还有很多。怎样筛选，怎样融合，怎样运用，我们必须深入思考，慎重选择。但我们首先应该明白的是：观念一定要更新：必须认同，无论怎样改革，我们的目的是教会学生知识不是唯一目的，教学生学会学习才是重要的。要达到的目标是：全体学生而不是一部分都得到发展和提高。课堂上表现出来的外部特征是：教师的嘴停下来。学生们全体参与进学习过程中来。把学习的权利还给学生。最终结果是：考试成绩总体大幅度提高，不及格的学生越来越少。学生混子让他们混不下去，全体学生都得到发展……

5、我们怎样堂堂清日日清周周清和月月清。这个问题应该是我们的老师普遍关注的问题。人家是私立学校，学生都吃住在校。就有足够的时间对学生进行清理。教师都是聘请的，学校对不满意的教师有足够的权利进行奖罚甚至解聘。家长也已经认同学校的各项措施，甚至是有些过激行为。这些我们是他们的优势。我们怎么办？我是这样想的：①、课堂上的时间我们能充分利用，把当堂训练问题解决了。对当堂作业没有完成的，限定时间上交作业，对学生提出明确要求，班主任督促学生养成保质保量完成当天作业的习惯。②、对课下作业或当天作业的要求，每天让课代表布置，并明确完成作业或检查作业的时间。限定时间内完不成者制定处罚措施，并再责令其限期完成。课代表必须发挥小好助手的作用，帮助你督促检查验收。我们既信任了学生，发挥了他的潜能，又让我们自己解放了出来。我们学校会加大对优秀小组长、课代表、学习委员、班干部的评优力度和奖励力度。每周评、每月评，可以月月发奖。让其潜能充分发挥。③、周清可以在周末以测试卷子的形式布置作业，要求独立完成，周一来校收起来检查，检查后发现问题再清。④、月清就利用月考，学校把关，对不达标学生责令学科教师督促其限期达标。

6、我们的小组合作学习怎样最大限度发挥优势。不少教师认为，永威中学的学生对于先学后教当堂训练的学习方法已经能熟练操作，“四清”也已经习惯。每学科需要“清”的学生只是极少数。而我们如果堂堂清日日清，至少得有三分之一学生都不会，都需要把关。上课时先学环节单靠自学，部分学生根本学不会。我们必须坚持与小组合作学习方式相结合，发挥兵教兵、并带兵、兵管兵的作用，组织好小组合作学习，课堂教学效果才会越来越好。我想这种想法绝对正确。我们就是要博采众长为我所用。况且一段时间以来，老师们对小组合作学习的操作已经得心应手。学习过程中又培养了合作精神。当然可以发挥其优势，提高学习效率。

7、不少教师在学习经验的过程中都已经学会了深入思考，学会了比较和鉴别。李占学主任在他的反思中写到：我觉得我们学校现在倡导的小组合作学习方式更适合我校实际，永威中学的自学环节纯粹让学生自学可能适合他们的实际。我们的学生有相当一部分不会自学，基础差，自学不会，必须在自学后组长组织讨论，达到组内都学会，这样更高效。展示环节也能充分锻炼学生的综合素质和团队意识。如果操作好课堂，气氛又活，效率又高。值得思考和学习的东西真的很多。老师们在教学实践中，在汲取精华为我所用的过程中教学和教研水平正在稳步提升。

长葛市二十四中

篇5：赴永威中学考察学习之心得

语文组 李瑞珍

元旦前，我随我们学校全体教职工一块来到了河南省焦作市沁阳市永威学校，它的前身原来只是一所极普通的私立学校，然而，自从永威集团的老总三顾茅庐将江苏杨思中学原校长、著名的教育改革家蔡林森先生请来学校主持工作后，这所在我们当地原本毫不起眼的私立学校却奇迹般地完成了凤凰涅槃般的巨变。先是其小学、初中，接着是高中的教学质量得到了稳步提升。永威的神奇变化，引起了广泛的关注，《中国教育报》等媒体曾做了专门报道，中国教育学会也给予了充分肯定，并专门在此召开了蔡林森教育思想研讨会。不仅如此，远远近近的许多学校包括公立学校都放下架子来永威听课学习。前段时间，我们也到近在咫尺的沁阳永威学校进行了听课、参观活动。下面是自己的一点简单的感想与体会。

首先，我感到永威学校在蔡林森校长的领导下，具有十分明确教育目的，那就是要努力培养全面发展的人。这一点，我从蔡校长的评课上、从校园里到处可见的标语及口号上、从各班的班务展示墙上、从每天收看电视节目上、从蔡校长在课间操的讲话上都可以强烈地感受到。只有全面发展的教育才是真正的教育，只有全面发展的教育才能培养出学有所长的真正的优秀学生。相反，如果只看到了中招、高考要的是分数，从而片面地在日常教学中唯分数是从，单纯追求分数，这样的教育只能是失败的教育。当然，我听说蔡校长也特别看重分数，但是个人认为他是在注重学生各方面素质发展的基础上而突出分数的。分数与素质并非矛盾的关系，而是基础与拔高、叶与根的关系。

其次，我认为永威学校有自己一整套行之有效的教育与教学管理制度、策略与作法。从一天的听评课及校园的参观中，从宋主任的情况介绍中、从与学校师生的交流中，我强烈感受到永威对细节是重视的，而这种重视是在系统地通盘考虑了教育教学的各个环节、各个方面、各个因素的前提下的具体的、微观的显现，它就像是冰山一角，不同的人只看到了其中露出水面的不同的一部分，而未能观其全貌，也正因为如此，一批批的参观者来了、又走了，学了却又无果而终。教育是个系统工程，单独靠某一个方面的改变也许会有一些好的变化，但永远不可能有根本的进步。

再次，我感受到了一种强烈的责任心与敬业精神。我一点无论从年近七旬的蔡校长身上，还是从任课老师身上，我们都能看到。当然，这里姑且不论其是主动的、还是被动的，是精神的还是功利的。但我想这最起码能说明，一个单位的复兴是离不开一种精神、一种信念的。

最后我想说的是，永威的发展历程鲜明地告诉我们，一个学校只要办学方向正确，教育教学方法科学，再加上一种踏实、勤勉、坚持的精神，是完全可以由弱变强、由差变优的。

篇6：永威中学教学模式

一、我们学习永威，永威是什么？

学永威究竟学什么？

一学他们的办学理念：没有教不好的学生；让每一位家长满意；从‚最后一名‛学生抓起，提炼丰厚的校园文化育人；生活也是一门课程。

二学他们的教学方法：以‚堂堂清‛为核心的‚四清‛运动；让学生每节课像考试一样紧张；‚先学后教、当堂训练‛，学会自主学习和提高课堂效率；‚兵教兵‛，学会合作学习。

三学他们的管理思路：怎么好就怎么管；将‚包‛字和‚评比占位‛引进校园，活用市场经济的两个基本原则；合理制订并严格执行规则规矩制度，准军事化管理；吃苦就是享福的开拓创新的团队精神。

（一）解读永威中学课堂教学模式

到过永威的人都知道：‚先学后教，当堂训练‛的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。

1、课堂教学模式的基本步骤

永威中学的‚先学后教，当堂训练‛课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。这里的误区是：1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3 当堂达标看成是测试。所谓‚先学‛，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。

这里的重点是：

1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的目标和任务。这就是堂堂清。所谓‚后教‛，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。

把握的重点：

1、在先学的基础上，2、在教师的引导下，3、就相关的问题（不会的问题，理解不深的问题，形不成规律的问题）学生互相探究，这就是兵教兵。

所谓‚当堂训练‛，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。

因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。

具体来说，‚先学后教，当堂训练‛课堂教学模式的基本步骤如下：

（1）揭示教学目标

揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。

（2）自学前的指导

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。

（3）自学

‚自学‛是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的‚教‛的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，永威中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的‚二次备课‛。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师要在‚先学‛这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行‚后教‛做准备。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。（4）后教

‚后教‛是教师在学生自学的基础上，结合他人中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。

教师在‚后教‛阶段要做到三个‚明确‛：

一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。

二是要明确教的方式。永威中学广泛推行的‚兵教兵‛的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。

三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。而不满足于只给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅‚知其然‛而且做到‚知其所以然‛。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。

（5）当堂训练

当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的‚堂堂清‛、‚日日清‛，都是极为有利的。

对于教师来说，可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布臵的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，照顾所有学生的不同层次的需要。

以上只是‚先学后教，当堂训练‛课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。再者，‚先学后教，当堂训练‛课堂教学模式的特色还体现在它对于‚学‛、‚教‛、‚练‛三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质，提高课堂教学效益，都是极为有益的。

2、课堂教学模式的一般操作流程

（1）提示教学目标（辅助环节1）

[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

[时间] 1分钟左右 [目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

[意义] ⒈使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

⒉由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

[学生的主体地位] 学生看投影，明确了学习目标。

[教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生追求目标。

[注意点]

⒈要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该‚会运用‛的，就要能当堂运用，不能人为地降低到‚知道‛的要求上。

⒉要层次清楚，简明扼要，不要太长。

⒊要引导学生认真默看，不要急于切换投影。

（2）指导学生自学（辅助环节2）

[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。

[时间] 约2分钟左右

[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

[意义] ⒈让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

⒉坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。[学生的主体地位] 学生看投影，掌握了自学的方法。

[教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。

[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：

⒈明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

⒉明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

⒊明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

（3）学生自学，教师巡视

[操作] 学生自学、操作，教师巡视。

[时间] 约5—8分钟。

[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

[意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。

[学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。

[教师的主导作用] 端正学生自学态度，确保人人自学高效。

[注意点]

⒈学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。⒉重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。

⒊要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

（4）检查学生自学的效果

[操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。

[时间] 约5—8分钟。

[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

[意义] 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[学生的主体地位] 学生操作。

[教师的主导作用] 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。

[注意点]

⒈要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

⒉要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠

正错误，或布臵他们做哪些练习等。

⒊教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。

（5）学生讨论、更正、教师点拨

[操作] ⒈学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。

⒉学生自由更正，让他们各抒己见。

⒊引导学生讨论，说出错因和更正的道理。

⒋引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

[时间] 约8—10分钟

[目的] ⒈凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。⒉通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

[意义] 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。

[学生的主体地位] 学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。

[教师的主导作用] 引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

[注意点]

学生更正后，教师要做到三个明确：

⒈ 明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。⒉明确教的方式。广泛推行一种‚兵教兵的教学方式‛，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。

⒊明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（6）当堂训练

[操作] ⒈布臵课堂作业。

⒉督促学生独立完成课堂作业。

⒊批改部分已完成的学生的作业。

[时间] 不少于15分钟。

[目的] 通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都当堂达到了学习目标。

[意义] ⒈及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了‚堂堂清‛。⒉将所学知识通过训练，内化为操作能力。

[学生的主体地位] 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。

[教师的主导作用] 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了‚堂堂清‛。

[注意点] ⒈课堂作业的时间不少于15分钟。

⒉课堂作业要典型，适度和适量。

⒊课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

⒋尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。⒌要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。

二 永威中学给我们最大启示有三个方面：

（一）、新

1、教学模式

（1）用多媒体投影出示课堂教学目标（约1分钟）；

（2）自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，在巡视重点指导中等、后进生。

（3）自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中等、后进学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、优秀生逐步更正，直到符合要求。最后引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。

（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求。

2、‚四清‛活动

即‚堂堂清、日日清、周周清、月月清‛。

3、3200多名学生的做课间操整齐得令人难以臵信

4、各种标语口号，精心设计

永威校园的名言、警句很多，分布在教学楼前、餐厅、操场、宿舍、教室、阅览室、洗手间的各个角落，细观内容却没有我们生活环境中标语的空洞。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，我在拜读之际，常有感悟，现摘录如下：

⑴教育理念：没有教育不好的学生，让每位家长满意

⑵校风：求实创新

⑶校训：真善美

⑷教风：热爱尊重科学引导

⑸学风：自主合作勤奋探究

⑹先学后教 当堂训练

⑺堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每个学生的必由之路。

⑻迎着晨风想一想：今天该怎样努力？踏着夕阳问一问：今天有多少长进？

⑼严守行为规范，养成良好习惯，构建和谐校园。

⑽实行平等教育，不让一个同学掉队。

⑾学会用和平的方式解决矛盾。

⑿我能接受别人的特点和不同。

⒀课堂教学的过程是同学们紧张地自学的过程。

⒁我对自己的选择负责，对自己的行为负责。⒂吃亏是福。这种吃亏，其实就是一种宽容的智慧。宽容别人就等于宽容自己。

⒃每节课同学们都像考试那样紧张地学习。

⒄把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件复杂的事做好就是不平凡。

⒅不侮辱同学、不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。

⒆生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。

⒇我对待别人的方式就像希望别人对待我的方式。

二、实

1、课堂教学，让教师和学生都动起来

永威中学的课堂教学坚持的是单一模式：从初一到初三各个年级，都使用了同样的教学程序，概括说来，那就是‚每一节课都是考试‛，总体特征是每一个教师都是‚惜言如金‛，上课是教师‚监考‛的过程，教师提出自学指导后，‚监视‛学生的举动，并且督促学生‚考试‛。

2、暑期备课、出题，认真搞好教研活动

根据材料看，有人问永威的教师他们：‚你们一天把学生跟的这么紧，从早上一直忙到晚上九点多，备课、周周清、月月清的试卷、上课的课件什么时间做‛？他们说，这些工作在暑期期间学校要求全部做完，教师暑假期间早上必须到校，参加学校的集体备课、出题，两个教师负责一章，然后资源共享，开学后就可以全身心的投入到学生中去。

3、实实在在的投入，让每位教师尽展才华

作为一个镇上的初中，对现代化的教学手段的大胆投入，确实叫人佩服。客观上不但增大了教学容量，也增大了学生训练量。永威班班使用多媒体投影教学，所有任课教师都有一部笔记本电脑。当堂训练中，不但节省了老师抄题时间，也为学生大量的练习提供了可能。这个问题是学校条件决定的，现在我们不能达到这个条件，但是我们应该从中受到启发。

4、四清内容，让每位学生任务明确

作为‚先学后教，当堂训练‛教学模式中的一个配套工程：‚四清‛。其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。

堂堂清：作业一般为课本上的练习；一般都是当堂完成，也有不少时候当堂无法完成，就由学科代表收集，及时交科任教师批改。

日日清：是为了落实“今日事今日做”的思想，方式是：一般用来做作业、练习册，更正当堂作业，当日检测题中存在的问题，或作特殊的辅导等。学生的作业图标规范，真让人佩服。

周周清：周周清实行的是周五验收制度，如数学验收概念时，就采用班与班对调，也就是我们说的“链锁”式方法。即：一（1）班的数学老师带本班的15名尖子生到一（2）班去验收，以此类推。课本例题、习题用同样的方法一一过关，验收有严格的制度，验收后都要统计、填写验收表，先汇总到备课组长，备课组长再上报教导处，最后反馈到任课老师，任课教师则必须对不过关的学生进行补课，根据验收情况，问题较多的科目在双休日要多安排时间有针对性‚补课‛。

月月清：就是我们的阶段性考试，但比我们更加严格。每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。评估的指标分三项：平均分、及格率、优生平均分（优生指每班总分前16名）。教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖，分析原因。

‚四清‛的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。使我真正理解基础差的学生到永威初中后，为什么成绩会有大幅度的提高的原因。

三、细

1、管理制度

永威中学的管理制度非常详细，从各班进餐厅吃饭的时间，去操场做操的路线次序，都做细致的规定，严格的半军事化管理把那些学习和生活上有惰性的学生生，学习基础弱的‚教不好的学生‛强制性管理起来，统一的制度要求，将‚教不好的学生‛教好。

2、教师基本功

每学期，都要开展钢笔字、粉笔字、普通话等竞赛活动，并把竞赛结果列入岗位责任制进行考核。永威中学对粉笔字要求特别严，我们去听课，看老师写的粉笔字也是一种享受。我在私底下听永威的老师说，那位老师粉笔字不好，就禁止他上公开课。

3、充分利用有效时间

因为各种原因，我们没有亲眼看到，但和永威中学老师聊的时候他们说：永威中学的时间全部瓜分统配，时间上没有盲点，早读、上午上课、午后辅导、下午上课，课后辅导、晚自习全部分解到科任教师，教师可灵活安排‚讲、练、考、辅‛。

三 我们学习永威，究竟学习什么？

永威是一本读不完的书，值得我们借鉴的地方太多了。如何学习永威人的创业精神、借鉴永威人的办学经验，来创我校特色，兴我校大业，我认为要着力抓好以下工作：

为借鉴永威中学经验，落实到自己的行动中，让每一位同学都能学有所成，人人成才，学校制定了学习永威经验落实方案，做到研究永威、剖析永威、学习永威、1、学习永威应该坚持的原则和把握的重点

（一）、应坚持的原则

要牢固坚持‚固本创新‛的原则：学习外地的先进经验，不能否定我校已经形成的、好的教学经验和教学特色；不能否定我校已经形成的、有效地教学方式；学习的目的是将外地的先进经验与我们已经有的效地教学方式、方法有机的结合在一起，最终形成我们自己的教学特色。

（二）、把握学习永威的两个重点

一是学习永威中学细腻的备课方式。永威中学的课时计划非常细腻，不但达到了备知识、备方法、备学生等常规要求，更重要的是备时间，即有科学的时间安排。每一小节的任务是什么？用多长时间？教师怎样活动？学生怎样活动？怎样让学生充分暴露问题？怎样引导学生解决问题？哪些问题学生自己解决（包括学生自学，生生互助等）？哪些问题老师通过教的方式解决？突出每一小节的‚清‛字（即一步一确认，一步一达标）。

二是提高课堂效率和课堂达标率。备课是基础，达标是关键，达标的内涵是人人达标，达标的途径是高效。要学习永威中学的老师在课堂上精巧的引导方式、灵活处理学生暴露问题的能力；学习严格要求学生、凸显教育的严肃、科学这两大本质属性的精神；学习突出能力培养、在培养能力过程中学习知识教学方法（比如：在纠错过程中，不但注意了知识的纠正，而且高度重视做题的规范）；学习在课堂上善于发现、密切观察学生问题暴露程度的能力；学习在课堂上严格要求、正确评价、适当鼓励等正确教育学生的精神和方法。

2、学习永威的几个重要方面

学永威一是要学观念、学精神。

教师要改变传统旧观念，树立新思想，新学风。要坚信“每一个学生都能行”，“只有差异，没有差生”；要坚信“没有经过努力，有信心地学习而学不会的学生”，“没有经过良好有效的教育而不能养成良好习惯的学生”。要把“让每一个家长满意”，让“学校满意”当成最高的工作目标。要真正学习永威人敬业奉献的精神，彻底改变过去养成抓事不能一抓到底的惰性思想。我们现在工作中存有惰性现象，有令不行，有令不止，工作安排还价，打折扣。自以为是，工作拖拉，私事大于工作，不是以工作为重，工作的事要为私事让路。安排的课程这里不行，那里不行，不愿意早来，就愿意早走。

二是要学模式、学实质。

永威教学模式是“先学后教，当堂训练”，教师的“后教”是在学生先学的基础上进行的。“当堂训练”的核心是“当”字，也就是随堂独立完成，只有这样才能准确把握学情，才能知道学生的学习效果。永威的实质是“严”、“细”、“实”三个字。“严”就是严格要求，严格考核，要求当堂完成的任务不能拖拉，要求“当天清”不能拖到第二天。“细”就是不放过微小的细节。“实”就是求实效，不弄虚作假，层层落实到位。现在我们的教学存有夹生饭，当堂的问题解决不了，拖到课下完成，加大学生作业量，提高教学成绩的途径是以加重学生课业负担为前提，不是向课堂要成绩，而是罚学生，不是从提高课堂教学入手，而是搞题海战术，家长学生怨声载道。要求学生每天的家庭作业总量不得超过2.5小时，常识课原则上不留家庭作业，现在家长反映学生晚上到11点作业还做不完，长期下去，势必影响教学成绩的提高。政治课教师要把课本知识和培养学生良好的道德品质结合起来，不能讲空洞的理论，学生学习与实际脱节。另外，我们学习永威，要固本创新，我们原来搞的‚学案导学，任务驱动‛合作学习，其结果也是成功的，学习永威的教学模式要和我们的模式做好结合文章，不能学一个抛一个，到头来，没有我们的东西。新的东西不一定是对的，原来的东西不一定是错的，工作中一定要固本，才能创新，不能别人的没学好，自己的又忘了。教师提高教学质量应该从自己提高教学能力入手，从提高教学技能入手，不能以逼学生学入手，如何让学生乐学，愿意学习，这个是我们应该多考虑的问题。

三是要学方法，学管理。

从管理中要效益是传统管理与现代管理的分水岭，学习永威就要对教学人员、后勤工作人员进行深层次管理。结合工作实际大力开展向永威教师学习，树立良好的教师职业道德；对照工作目标开展自评、自纠活动，严格考核，严格奖惩，对学生进行严格的评价，坚持“三清”，对症下药，进行补救，抓学生的管理工作，让学生学会学习、学会生活、学会做人，让学生真正驾驭生活，做生活的主人。现在我们36级学生养成教育做的还不是太好，班主任的工作力度还不够，如有的学生课间打闹，不讲究卫生，不爱惜别人的劳动，随便扔字纸，今后要求学生到校除了打扫卫生值日的以为，其他学生一律在教室安静自习，做好上课准备。前段时间，我们下发了学生文明礼貌七字决，要求各班落实好，让学生养成好的文明礼貌习惯。政教人员一定抓好学生管理工作，防止不良事故发生。另外，关于开灯问题，讲了多次，现在仍然大白天开灯上课。这个问题希望全体教师注意一下，政教人员可抽查一下，纳入班级量化。政教人员每天对班级的卫生清扫，自行车存放，学生到校情况，学生课间纪律，间操等加大检查督导力度，每天将班级量化情况进行公布。关于教职工的管理，加大检查力度，级部要求，严格坐班制度，对因事外出的人员，按学校规定扣分，每天执行6节上课办公制度，凡是课程不能调动的教师，出现上课坐班半天4节的，按加班记分。坐班考勤分数纳入教职工的量化。

3、学习永威要走学习、借鉴、创新之路

一是这次组织赴永威学习的教师必须通过教研活动向其他教师谈感受，在全体教师中交流，让全体教师受到了教育。学校要求所有老师开展向书本学、向网络学、向身边教师学的活动，每天学习不少于1小时，同时做好学习笔记，本学年的理论学习笔记以学习永威为主，本学期不少于7000字。

二是在教学中开展学习永威“先学后教、当堂训练”课堂教学经验活动，要求所有参观的教师先上观摩课、研讨课，再上示范课，人人参与，人人作课、说课、评课。要狠抓学习永威“先学后教，当堂训练”教学模式的入格、定格、出格、创新各阶段的学习、研究工作，立足课堂提高效率。这项工作放在期中考试以后进行，级部组织人员对全体教师进行评课，人人上过关课。

三是让学生真正学起来。永威经验告诉我们：“学生是学习的主人;”学习是我们自己的事“"学习不能代替，思考不能代替，作业不能代替，成长不能代替”每一个学生只有在老师的指导下，真正自觉主动的学起来，在课堂上努力“读一读、想一想、议一议、问一问、试一试、做一做、练一练”，扎扎实实，就能学会每一个问题。具体就要做到狠抓学生的“三预习”。课前预习由教师、科代表在课前指导完成；周预习，在周末指导学生完成；学期预习指导学生在假期完成。抓好各班的“学习小组”、“一帮一”结对子活动，真正实施“兵教兵”。永威经验告诉我们：没有学不好的学生，只要你肯学。合作学习，兵教兵，先学会的同学要教后学会的，教会了别人是快乐，教别人使自己进一步提高更是快乐。改变过去学习评价过于注重学生个体，过分注重竞争的现象。春节以后，级部安排同科教师通过集体备课，在充分挖掘教材的基础上，制定课前学案。学案分单元学案和课时学案两种。在学案中，教师把教学目标细化，并分解，结合教学目标设臵部分练习题，让学生利用自习课或课前自主学习教材，明确学习内容，找出自己不理解的知识点，通过小组讨论，总结归纳出不理解的问题。教师利用上课时间，集中讲解自主学习中学生遇到的疑难问题。在学案中使用过程中，教师针对教学难点和重点，命制达标检测题，检验知识的达成度。达标测试题的命制形式灵活灵活多样，可以在学案中集中体现，也可以在学案的基础上单独命制，也可以在课堂上，以提问或小组竞赛的形式完成。通过课前学案，使学生的增强自主学习意识，达到良好的教学效果。

4、学习永威——教师要像爱子女一样爱学生

走进永威，处处充满爱。‚没有教不好的学生‛，从‚最后一名‛抓起，‚差生‛也是‚宝‛等，这是永威教育理念在实际教育工作中的体现，没有对学生真挚的关爱，是无法做到这些的。有这样一个例子：2005年秋进入永威的一位外地学生，因为担心被蚊子咬，在厕所里大便拉不出，班主任几次陪他上厕所，为他扇扇子驱赶蚊子，直到他习惯为止。我们扪心自问，我们除了对自己的孩子能这样做以外，对学生能做到吗？有时恐怕连想都没有想到。永威人如果没有对学生充满爱，没有把学生看作自己的孩子，他们是不能做到这一步的。在永威类似的例子很多，而在我们身边呢？这就是我们与永威人的最大区别之一。要求教师不得体罚或变相体罚学生。

学习永威向课堂教学要质量，充分发挥课堂的最大效能

永威的教育教学质量之所以高，最重要的就是他们抓住了课堂教学这个中心环节。永威中学‚先学后教，当堂训练‛的教学模式是从最初抓‚当堂教、当堂学、当堂巩固‛起步的。刚开始时，阻力重重这简简单单八个字，却蕴含着深刻的教学理念：教师的责任不在教，而在教学生学；先学后教，以教导学，以学促教，才能取得最佳的教学效果。永威人如今推崇课堂上‚以学定教‛，即根据学情确定教学内容、教学策略，课堂上教师讲的少，几乎成了‚哑巴‛，都是学生在自学、思考、讨论、交流。学习永威就是要学习他们不断探索、锐意进取的精神，着力优化课堂教学，向课堂教学要质量和效益。通过学习永威教学模式，今后级部要求上课教师要提前2分种到课堂，组织好学生做好上课准备。同时要求上课‚六不准‛即：不准拖堂，不准上课外出，不准接打电话，不准将学生赶出教室，不准提前下课，不准接待客人。希望全体教师提高认识，认真遵守。

6、学习永威要树立目标持之以恒

永威中学之所以有今天，离不开有思想、执着倔强的蔡林森校长。他说：‚我认为不该做的事情，你怎么说我也不做；我认为是正确的必须做的事情，任何阻力也动摇不了我的决心!如果干错了，可以处分我，撤我的职‛。以蔡校长为首的永威人认准了的目标、看清了的方向，就坚定不移的走下去。正是这种精神，蔡校长顶住压力，把‚当堂完成作业‛列为学校教改方案，并作为年终评优、评先条件，才逐步提升为现今的教学模式。正是这种精神，蔡校长起用最能教学的当教导主任；将‚包‛字引进校园；按公平竞争、等价交换的市场经济规则，改革校内管理机制。正是这种精神，蔡校长坚持‚发展是硬道理‛的理念，将一所农村初中经营成一所驰名的现代化初中；总结出‚庄稼长不好，农民只会怪自己努力不够，不会怨庄稼‛的朴素道理，作为给自己工作加压的动力。永威的经验贵在不断的执着追求。也许有人会说，永威的作法朴实、简单，但是，越简单的东西坚持下来就是不简单。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 为了提高中小学校长的业务素质，进一步规范和推进教育改革，使我市办学质量和办学水平再上一个新台阶，09年12月24日，市教育局组织安排了为期一周的中小学校长调研活动。近距离接触了全国十大名校长蔡林森在教坛上的又一奇葩——河南焦作沁阳市永威学校，几天的参观学习，使我获益匪浅，给我很多启示。启示一，超前的教育理念，是教育改革的前提。

目前，追求重点高中的升学率已经成为评价各校、各班的唯一标准，迫使社会、家长和老师对学校和学生进行三六九等的划分，使学生两级分化现象日益严重，极大地挫伤了大部分学生的积极性，上不了名校、进不了好班的学生，极易产生破罐子破摔的心理。同样，在升学和社会评价的压力下，我们的老师往往也只抓一头，忽视了中等生，甚至不知不觉地在放弃差生。造成各种各样的‚问题生‛不断涌现。

不论是在洋思还是在永威，‚没有教不好的学生‛一直是蔡林森校长多年来不懈的追求，他用‚农民种田论‛生动浅显地诠释着当今最先进的教育理念：农民种田收成不好，不怨庄稼不好，只怨自己管理不到位，只要管理到位，庄稼是一定能种好的。学生也一定都能学好，学生学不好一定是教师出了问题。这个朴素的理念，实际是最先进的理念，看似平淡，淡中见新，淡中显奇，因为这种理念有着明确的标尺：‚教得好‛并不是要把每个学生都送到清华、北大，而是使每个孩子都得到最大限度的提升与发展。

根据这一理念，针对凤城三中的现状，首先要做的第一点就是打破好班差班制，均衡学苗分配，使每一位班主任、每一位任课教师处于同一个起跑线上，充分调动每一位教师的工作热情。第二点，要引导教师从最后一名学生抓起，改变习惯，提高成绩，不要用同一标准来衡量每一位学生，只要学生比自己的过去、比自己的同类有进步，就及时鼓励，从而缩短差异，杜绝厌学情绪，使学生群体‚水涨船高‛而不是‚水落石出‛。让学校充满平等、关爱、向上的氛围，使每个学生都学会求知、健体、做人。我认为让学生均衡地发展应该是当前教育的新命题，也是教改的主要内容之一，永威在这方面的做法实实在在地起到了先锋的作用，是我们学习的第一步。

启示二，创建良好的校园文化，是现代教育必不可少的条件。

一进入永威校园，便能看到‚迎着晨风想一想，今天该怎样努力？‛、‚你能行‛、‚踏着夕阳问一问，今天有多大长进？‛，给学生以信心、激励。校园内、走廊间处处可见‚请，您好，谢谢，再见‛、‚抬起头来走路‛、‚不以大欺小，不欺辱同学‛、‚弄脏的是墙壁，破坏的是美德‛、‚珍爱生命，注意安全‛，给学生以亲切的暗示、开导，养成良好的品德。教室、图书室、实验室等学习场所，处处是‚学习改变命运，细节决定成败‛、‚以竞赛促发展，向效率要质量，凭勤奋出成果‛、‚营造读书的氛围，养成读书的习惯，享受读书的快乐‛的激励标语，使学生精神饱满，奋发进取。

教师办公场所贴满了‚没有爱就没有教育，爱生是教师的天职‛、‚培养学生积极、健康的心理素质，为学生的未来发展奠基‛、‚教师衣着会说话，举手投足显人品‛、‚捧着一颗心来，不拿半根草去‛、‚其身正，不令而行，其身不正，虽令不从‛……字里行间，时时处处提醒教师应规范自己的行为，为人师表。

这些标语，具体、亲切、实在、含蓄，精心设计、恰到好处，使学生从走进校门那一刻起，就融入这种文化氛围中，于无声处接受教育，陶冶心灵。

这一点与我初到三中时的想法不谋而合。我到三中的第一步就是积极改变学校的硬件设施，先后重建了理化生实验室，整修每一间教室，提升学生学习、实验的环境水平。第二步，在暂无能力改善教师办公条件的情况下，强化教师办公室的卫生管理，并责成基层领导定期检查，形成良好的工作环境意识。第三步，在教学楼内外建立电子屏，每天滚动播出我们的教学口号、校风校纪，在楼内电子屏上，不但有各类通知，每日还有天气预报、各类温馨提示，让学生感受到学校、老师对他们的爱，创建和谐校园文化。在这一点上，永威中学让我感受到我们校园文化建设的些许不足，也引领了下一步工作的指导方向。启示三，学校管理精细化，是严格管理的秘诀。

蔡林森校长虽然有着几十年的中学管理经验，有成套的成功管理制度，但他没有把洋思的管理经验照搬到永威。永威的教学模式的操作过程和洋思相比，有了很大的变化，管理制度更是结合永威的实际。

永威的精细化管理体现在三点：一，精细立法，事事有章可循；二，精细执法，人人照章办事；三，精细督法，逐级检查考核。蔡校长到永威上班的第一天起，就坚持每天听几节课，听完课又查作业，和学生座谈，和教师聊天，组织教师轮讲、赛讲，并且互相评课。他的深入让自己掌握了永威的第一手材料，从而相应地出台了一系列切实可行的规章制度，把永威的师生很快带入了一个快速高效发展的快车道。

从蔡林森校长身上，我看到了前进的动力。刚到三中时，我通过和教师、学生谈话，到处走走看看，在最短的时间内了解学校现状，积极发现问题寻找问题，先后开展全校教师的评优课活动；制定周一例会制；间周政治学习和业务学习制度；完善了教职员工考核制度；领导班子分工合作的工作制度；改进了领导值班制等等，参观永威归来，回顾所做的工作，切实地看到还有很多差距与不足，还有很多工作有待于完善。

首先在寒假前，要组织全校干部学习洋思中学和永威中学的教学和管理思想，全面系统地掌握永威中学的管理思路、管理策略、规章制度及操作办法，并结合我校实际写出心得体会，带头更新教育观念和管理理念，寻找我校工作的切入点。全校教职工要通过报刊、网络等途径，了解洋思中学和永威中学的教学和管理，提高参与课程改革和遵守各项规章制度的自觉性。

其次，从3月中旬开始，对门卫安保实行精细化管理。根据修订后的制度要求，每天进行检查评价，结果进行公示，计入个人、班级、级部考核。

然后在4月，要将精细化管理推向科室。科室主任按照学校精细化管理的要求管好本科室的人和事。

第四步从今年5月开始。我校年级精细化管理拓展到教研、班风建设、安全卫生、校产管理、师德师风管理等方面。我校精细化管理采取由浅入深、由粗到细的方法推进，具体标准和要求由教导处、政教处和各年组根据‚跳一跳可以摘到桃子‛的原则制定，逐步提高检查标准，全校统一执行，最后达到细化管理

对于每个学校，制定规章制度是容易的，但关键看是否符合实际，是否切实可行，如何执行落实。蔡校长在管理上从‚立法‛、‚执法‛、‚督法‛等细节入手，付出了心血，成就了永威，使永威在较短的时间内，教学质量突飞猛进，师生精神面貌焕然一新。这一点是值得我们每一位校长深思的。能把简单的事情做好就不简单，能把平凡的事做好就不平凡，在蔡校长的身上我真真切切地体会到这句话的含义，我也相信，在永威的精细管理理念下，我校的管理工作一定会做得更好。

启示四，独创的教学模式，是打造名校的关键

永威教学楼一楼大厅有一块‚先学后教，当堂训练‛教学模式牌匾，并用‚堂堂清、日日清、周周清、月月清‛的方式来落实各个环节的整个过程。我认为这正是永威成为名校的精点之笔。

首先，‚四清‛不是死记硬背。

所谓‚堂堂清‛，就是要学生在课堂上像考试那样紧张地学习，当堂理解，记忆知识，当堂完成作业，形成能力，力争不把问题留到课后。所谓‚日日清‛，就是‚今日事，今日毕‛。当天学的知识，该背的都会背，该运用的都做对，做错了的都要更正。‚周周清‛的内容不仅是知识点一一过关，该记忆的都会背，而且更要能力过关，能做对课本上的例题、习题，举一反三，做类似的课外练习题。‚堂堂清‛是‚日日清‛、‚周周清‛、‚月月清‛的基础，反之，抓了‚日日清‛、‚周周清‛、‚月月清‛，也就能促进学生在课堂上紧张学习，提高效率，达到‚堂堂清‛。‚四清‛是目标管理，是扎扎实实提高教学质量的必由之路。

其次，要多练，精练。

练求多。‚读书百遍，其义自见‛，‚耳听百遍，不如手过一遍‛。多练才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升华，知识的潜能方可转化成能力。练求精。精，指练的内容要求精典，足以成为范例。练透种种类型，就等于找到了解题的一个个路标，那就不愁无路可走了。多练和精练是从不同角度提出的。前者是指在讲和练的天平上，讲宜少，只讲精要的几步，练宜多，练贯穿教学的全过程。后者则讲练的内容，不泛泛而练，要精选范例练，要练出门道，练出智慧，练出精彩。如果，这种教学模式能恰当地掌握和运用，就会让全体学生都动起来，就会极大激发学生学习的自主性，提高学习效率，就能更好地培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习，就有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距，就把学生的课业负担大大减轻，从而全方位提升学生的素质。

永威之行，我感触最深的就是这一点————我们三中的课堂改革势在必行。通过深入课堂听课、与师生座谈，我感到我们三中的教师还存在满堂灌的思想，还是不敢放手，不敢将课堂还给学生，甚至有个别教师课堂结构安排松散，没有切实有效地利用这40分钟。教学是学校的中心工作，教学工作抓好了，就完成了学校工作的80%。教学工作的关键是提高教学质量，而提高教学质量的关键就是抓课堂教学。在三中，主要工作就是要借鉴永威中学的经验，推行‚先学后教，当堂训练‛的课堂教学模式。

根据我校实际，教学改革分三步走。一，成立课改小组。二，成立年级组管理小组，责任落实年组、教研组。分管年级的校级干部和中层干部组成管理小组，管理小组每周对全年级组教师的备课笔记、作业批改和检测进行一次全面认真的检查和记载，写出质量分析，评定等级，每周五向全年级教师公布，每周一将上周各方面的检查记载情况和统计表报校长室备查，校长室核查后在橱窗向全校教师公布。在这一阶段，教导处、政教处提出相关标准。三，加强学生的学习管理。针对我校学生基础差、学习能力差、自我约束力差等特点，借鉴永威中学‚四清‛做法，即教学工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。及时发现问题，及时解决问题，不留尾巴，不让老师、学生掉队。我认为‚四清‛是落实教学工作的有效措施，必须抓住、抓好。

启示五，具备吃苦的精神才能带出吃苦的队伍。

领导是学校管理的主体，领导不思管理，不去管理，学校管理就会废弛。当前，社会的心理环境不好，人们心浮气躁，领导工作不深入，怕矛盾，怕问题，怕得罪人，管理效率低下。这种现象是普遍的。要想解决这个问题，就得下决心，就得从机制上、行为上来解决。需要层层带动，层层做表率。我们学蔡林森，不只是学他的做法，更重要的是要学他那种精神，学他那种对教育痴爱、执着的精神，学他那种不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要学到了这种精神，没有办不好的事，没有带不好的队伍，没有办不好的学校。

心有多大，舞台就有多大，感谢教育局给我们这次学习与反思的机会。机会稍纵即逝，我们要抓住机遇，内抓质量，外树形象。只要我们兢兢业业搞工作，扎扎实实谋发展，一步一个脚印走下去，凤城三中的明天将会更美好。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 3月31日，随中心校领导和教育同行赴沁阳永威中学参观学习一周，收获不少，感慨颇多，学习归来，内心翻腾，难以平静，为永威中学的教学质量之高，提升变化速度之快而感动。结合我校实际对比一下，作为一校之长，确实深感汗颜，冷静思考，我想只有把永威中学的育人理念，教学模式，化为我们今天的实际行动，才能谈我们的教育发展问题，我们的质量提高问题。没有这个想法，我们也是学学而已，谈谈而已。

通过学习，我认为最可借鉴的东西有四点：一是蔡林森校长干事创业的精神和吃苦就是幸福的人生哲学。二是永威中学先进的育人理念。三是永威中学科学的教学模式。

四、永威经验的启示和实践。一、一个好校长，就是一所好学校。

这个话题以前一直听说，一直见到，但是没有真正理解，甚至不以为然，总是浮浅的认为好校长运气好，碰到的都是好条件，在雄厚经济实力支撑下办教育，肯定能办好。这次从永威中学学习回来，又认真学习了关于洋思中学的有关材料，使我不得不对蔡林森校长另眼相看，在内心深处油然起敬，对‚一个好校长，就是一所好学校‛这句话有更深层的理解。

蔡林森校长是洋思中学的创始人，是洋思经验的奠基者集大成者，洋思经验又是永威中学崛起的基石。洋思中学是江苏省泰兴市一所村办初级中学，教学设备，师资条件，学生来源都很差，1980年创办时，只有两排平房，5个教学班，13名教职工（其中1名公办，4名民办，8名代课教师）固定资产不足3万，是一所不折不扣的典型的农村薄弱初中，可是，凭借蔡校长先进的办学理念和大胆的‚没有教不好的学生‛的教学思想，吸引着全国各地的家长，是他们千方百计的把难教的孩子送进洋思中学。发展倒现在的3200名学生的规模，将近3000名学生来自全国200多个省、市、自治区，真正成为一所面向全国的名校。可是在这所已有60多个教学班的大规模的学校里，同样做到没有一个差生，巩固率、毕业率、合格率100％，优秀率为全国之首。创下了教育史上的奇迹，这样的成绩我耳闻目睹，在永威中学也得到了印证。

蔡林森校长干事创业的精神令人欣佩。他坚持20年住学生宿舍的六楼，他和他的老师们常常这样自喻警戒自己‚我们都是长途中的红军，要过金沙江、大渡河，还要过草地、爬雪山，不能有半点麻痹和懈怠。‛在永威中学，我们亲眼看到，他——67岁的老人，每天清早总是5：30第一个到操场，每天，学校大大小小的活动，无论是校级的、年级的、班级的、饭场、寝室、各个角落都可以看到他身临现场的身影，他衣着朴素，总是和蔼可亲，平易近人，每天勤勤恳恳，没有闲假，视吃苦为幸福，这样的思想，这样的吃苦精神使我们在座的各位正好缺少的，也正是他所以事业有成，我们不能有所作为，办不出好的学校的症结所在。

二、学生没有教好，肯定不是这个学生不可教好，而是我们的老师没有本领或者失职。

蔡林森校长的办学理念是‚没有教不好的学生，只有教不好的老师‛，他打了一个浅显易懂的比喻很有说服力，‚农民看到庄稼生虫了，他不会怪庄稼，他们会想，我为什么没有处虫呢？看见庄稼被草慌了，他们会想，我为什么没有除草呢？看见庄稼瘦了，他们会想，我为什么没有施肥呢？看见庄稼叶子干枯了，他们想，我为什么没有浇水呢？‛一句话，他们相信，每一颗小苗本来都可以长好，如果出了问题，那肯定是农民自己的责任。

蔡校长说，相信不相信每一个学生都能教好，这是教育是真还是假的试金石，相信，你才能真心实意，想方设法的教，不信，你的工作必然是不负责任的，搞形式主义的，被动应付的。所以，在育人思想上，他总是倡导平等教育，因为他有自身体会。他出身富农家庭，出身不好在那个时代是受社会歧视的，小时候，是个好学生，‚文革‛时，是教育好子女的典型，还是优秀教师，但是，怎么优秀都入不了党，转不了正，一直是民办教师。直到1982年才入了党，所以，用他的话说‚我知道享受不公平待遇是痛苦的‛。另外年轻的时候，他家的生活相当困难，用他的话说‚我能体会穷孩子的苦处，无论是学习困难，还是生活困难的孩子都不容易，都需要关心‚。他用自身体验和感受，将全部感情倾注到教书育人上。

没有教不好的学生，什么叫好，要看发展，发展了就是好，进步了就是好，结合我们实际，我们看学生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，认为学生是朽木不可雕，无可救药的大有人在，这个观念不解放，就不可能真心实意地，就不可能想方设法地教，就不可能使我们地质量提高，我们地学校就不可能有发展。

三、‚从最后一名抓起‛‚当堂教，当堂学，当堂巩固‛开了课堂教学改革地先河。

从洋思中学到永威中学，教学模式都是以‚四清‛为抓手，运用‚先学后教，当堂训练‛的课堂教学模式，这个模式得到验证，切实可行。

1、这个模式体现了课堂教学的实质，是学生自学的过程。

2、这个模式反映了学生在课堂上要像考试一样紧张的学习。

3、此模式有利于培优，学生们常常扮演小老师的角色，比如，好学生看例题，然后是模仿例题做习题，差生也是一样，同步进行，好学生做对了，差学生做错了，老师把错题写在黑板上，好学生起来更正，并讲清楚为什么这样改。这样，好学生理解更深了，获得了‚免疫功能‛。如果仅靠老师讲，学生听不到这个水平。作业有必做题，选做题，思考题，好学生有发展的空间。

4、这个模式符合素质教育要求，面向全体学生本身就是素质教育，引导差生学好功课，实际上差生没有功夫打架，学会了吃苦，树立了理想，人生观发生了变化，便于学生素质提高。

5、这个模式不是孤立单一地，用‚四清‛做保证，‚四清‛是提高教学质量地法宝，长期坚持能够形成，老师相信没有教不好的学生，学生相信没有学不好的学科，这样一个可喜的局面。

四、几点启示和实践。

1、课堂教学改革首先是思想观念的改革：‚先学后教，当堂训练‛不是一个教学方法，而是一个教学原则，不是用不用都可以，我们有些教师放不开，是因为不相信学生，作为原则，大胆尝试，模仿，向这方面努力是可以见效的。

2、应该承认，学生自学更能提高课堂效率，更应相信，学生自学有利于解决后进生问题。后进生问题目前是我们学校的老大难问题，运用先学后教，当堂训练的模式可以解决这个问题，一是课堂上老师讲的少了，可以抽出更多地时间辅导后进生，二是在学生相互更正地过程中，实际是好学生教后进生地过程，三是后进生在自学过程中，会产生一种紧迫感，荣辱感，更能强化他们地竞争意识和好胜心，更能培养他们地良好习惯和自学能力。

近一周来，我们在全体教师中充分渗透这种思想，分学科组详细讨论，又对我校教师课堂教学比较好的，让他们写出自己地课堂教学做法，从中寻找和这个模式的切合点，从中吸收，升华，实践。已有少数教师尝到了甜头，有部分教师做了尝试，还有部分教师半信半疑，但是，我相信，把这种课改思想推广开去，一定能提高我们课堂教学效果，一定能提高我们地教学质量。

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2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁阳市永威学校，先后担任永威学校初中部校长、永威学校执行校长、永威学校校长。在沁阳教育局的正确领导和大力支持下，永威学校发生了翻天覆地的变化，教学质量大幅度提高，小学、初中全市一流，中考、高考创历史最高水平。学校已成为沁阳市先进单位，焦作市、沁阳市校长、教师培训基地，接待了十六批焦作、沁阳的校长和两万多名市内、外教育工作者。我连续两年被评为沁阳市优秀校长，受到市委、市政府的表彰。永威学校的实践证明‚没有教不好的学生‛的教育理念是正确的，洋思经验是正确的。

但是，为什么许多学校推广洋思经验，效果却不明显，而永威学校却很快见效呢？主要是因为我当过24年洋思中学的校长，能真正透彻理解自己带领洋思中学的老师们所创的洋思经验，能够抓住根本，不断引导永威学校的老师们解放思想，更新观念，依靠科学，遵循规律，坚持从实际出发，讲究实效，注重灵活运用，坚决不搞死搬硬套，不搞形式主义、花架子。在沁阳市教育局的关心和帮助下，推广洋思经验，我特别注意做到如下几点：

也许有人要问我，退休了为什么不留在洋思中学，却要千里迢迢来到河南沁阳永威学校？是想发财吗？是想来放松放松养老吗？都不是。

许多人都知道，我和洋思中学连在一起，密不可分。2006年7月，我为了让年轻人挑大梁，先后三次递交报告，恳请市委、市政府让我退休。8月10日，市委、市政府领导找我谈话，批准了我的请求。这时候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，刚到退休年龄时，我听了市委书记、市长的话，谢绝了民办学校的高薪聘请，仍拿原工资和不比教师多的奖金，拼着命干了一件一生中最轰轰烈烈、在当地可谓轰动一时的大事：冒着风险，多方求援，自筹1.2亿元资金，征地207亩，施工130天，于2005年8月，建成了7万多平方米的洋思中学新校区，把个旧洋思从位于化工开发区的乡下迁入了城区，这既是为了师生的健康，也是为了学校进一步发展。作为整个工程的负责人，我吃尽了苦头，经受了严峻考验，保持了勤政廉政、不贪一分的一贯形象。而当全新的洋思中学开始扬帆起航的时候，我却要离开了……那时，我的感觉就像是刚生下孩子的母亲，眼看着要和孩子分离，内心十分难过。

因为种种原因，我不能留在洋思中学，继续为洋思的发展作出贡献。8月17日，我应邀来河南省沁阳市讲学，沁阳教育局魏振江局长得知我刚退休，就邀请我来沁阳永威学校当校长。9月16日，永威集团董事长任太平和沁阳教育局副局长史曙光等领导特地赶到江苏，再次聘请我加盟永威。我见任太平董事长说的第一句话：‚我不谈钱，要去就要能让我把永威学校办好，能教好每个学生‛。当时，我想到，我的一切都是党和人民给的，我觉得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰兴，背叛江苏。后来，原江苏省教育厅副厅长周德藩、江苏省评估院院长叶春生开导我：‚教育无国界，无省界，你到河南推广江苏经验，同样是为教育事业作贡献，也为江苏争光，陶行知不是在几个地方办过学校吗?‛我听了，但仍拿不定主意。

国庆长假期间，永威集团董事长任太平又连续几次赶到我家，用了几天的功夫，说服了我的妻子、亲戚，我被感动了，终于横下一条心，于10月17日，含泪告别了亲戚和80多岁的父亲，告别了洋思中学，来到了河南。

我来永威学校图什么？如果图钱，就必然办不好学校，甚至犯错误。我来当校长，就是为了一心办好学校，教好每个学生。因此，董事长与我签订合同时，我说：‚给的工资多了！‛董事长说：‚应该体现你的价值！‛董事长写到每年奖金数时，我要求减半。

两年来，我每天5点起床，晚上10点才睡觉，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江苏老家休息，也不超过10天（即使大儿子从美国回来过春节时也不例外），其余时间在校培训教师，整天紧张地工作。有位好心的高中语文教师深夜到我宿舍里，劝我：‚蔡校长你要像象棋中的帅、将，要稳坐中央，不要出来，什么事都让别人去干，不必自己去听课、评课，‛他还要我好好保重身体……我当场严肃地说：‚按你说的当校长，还能把学校办好吗？我一定要坚持靠前指挥，走动式管理……‛从此，我仍整天工作，几乎废寝忘食。我生活俭朴，个人开支很小，我把工资中相当大的一部分，献给了有困难的学生、教师或其他人。如：两年来我补助参加高考、中考的学生伙食费计3.5万多元；我为学校谱写校歌，还自费1万元，请人灌唱片，给学校在校园里播放；我给有困难的同事一次就是3000元；我把沁阳市政府奖给我的电动车、笔记本电脑，给了同事；教师子女考上大学，我各给1000元；学生患白血病，我捐赠1000元；我支援灾区2400元；我看望住院教师、恭贺结婚青年，招待初、高中老师；看见有困难的学生交不起学费，就代交；一位初二学生，买不起校服，我就付了400元给班主任，让这位学生也穿上校服……总之，我坚持关心每个学生，特别舍得花钱帮助困难的师生。我以人格治校，时时、处处为学生着想，努力为学生服务，赢得了大家的理解、支持，这是办好学校，教好每个学生的前提。

2006年10月20日，董事长叫我担任初中部校长，抓好初中部。当天上午，我听了初中部几位老师的课，发现他们‚满堂灌‛，学生课上打瞌睡，作业压到课后。有一位学生板演，把‚—‛号，写到分数线下，与分母在同一水平线的位臵上。我问任课老师：‚怎么不指出来？‛这位老师气呼呼地说：‚你要知道这是差班，他要会写，还叫做差班学生啊！教了也没用。‛我翻阅作业，发现作业不正常，量不足，老师不全改。学校管理混乱，谁也不管谁。学生成绩有水分，几位好心的教师写信给我，都劝我不要呆下去，赶快回家。面对种种问题，我倒在床上，吃不下午饭，流下眼泪，心里想：‚昨天，永威学校举行了隆重的欢迎仪式，市委书记、市长、教育局长都到了场，几家报纸、电视台到场采访。如今，我怎么能回家？

到底怎么办？我鼓起勇气，站了起来，坚信没有办不好的学校，没有教不好的学生。我一定要再拼一回，一定要办好永威学校，创造又一个教育奇迹。千头万绪，从何抓起？还是从新课程改革开始，即从推广洋思中学‚先学后教，当堂训练‛的课堂教学结构开始，因为课堂是教好每个学生的主阵地。

我连夜制定了讲课制度、评课制度，复印了课改资料，一道发给教师，立即组织教师赛课。第一轮赛课，教师满堂灌，问题严重，我听一节评一节，毫不客气地指出问题。有的教师难以接受，哭了，甚至闹情绪，歇了几天才上班。校园里议论纷纷，不少人袖手旁观，指手划脚。第二轮赛课，大家有了进步，能够让学生学了，我仍不放过他们，指出他们搞了形式主义、‚花架子‛，重点指导，课堂上让学生看书、练习、更正后，教师如何针对存在问题有序的、有效的精讲。第三轮赛课，教师们基本上能够运用洋思教学模式，让学生有效地自学。但是，我还指出了教师的形象、情感、艺术等方面的不少问题，就这样，用了三个多月的时间，搞了三轮赛课，我每天听课、评课七、八节，老师们饱尝了酸甜苦辣，艰难地迈出了课改的第一步。从此，初中部不停地深化课堂教学改革，不断地迈出新步，成为课改典型，对外开放，受到好评。

小学生年龄小，自学能力不强，小学能不能运用‚先学后教，当堂训练‛的教学模式呢？能，而且效果特别好！永威学校小学部坚持实践创新，使洋思课堂教学模式在小学有了发展，并且已经开花、结果。

2007年暑假中，我和副校长李富兴、孔祥金、申芳一起认真组织小学部教师和初中部的教师，一道学习，人人赛课、评课。小学部老师们都能积极参加新课改，他们一致认为，小学生好动，最喜欢自己看书、练习，课堂上让学生学，生动活泼，效果特别好。开学后，我和小学部申校长继续引导小学部的教师赛课、评课，我经常到小学部听课、指导。这样，小学部教师很快地都能灵活运用‚先学后教，当堂训练‛的教学模式，形成了适合小学生自学能力，能让小学生会学、学好的五个‚一‛的课堂教学模式：即‚看一看‛让学生看课文；‚想一想‛再思考几个问题；‚考一考‛即通过板演练习，检测看书效果；‚议一议‛即指大家讨论对不对，错在哪里，怎么改，为什么；最后‚练一练‛，当堂完成作业。小学部老师们有的走出去，到外校上课，均得到好评，教学质量也有所提高，进入全市优秀级。

2007年11月，《中国教育报》发表了我写的课改论文《每节课教师讲几分钟岂能硬性规定》，就是根据我们永威学校初中部、小学部推广洋思中学课堂教学模式的实践总结出来的。文章指出，要透彻理解洋思教学模式，要能够抓住根本，不断解放思想，更新观念，依靠科学，遵循规律，从实际出发，讲求实效，灵活运用教学结构，注意处理好几种关系：既解放思想、大胆改革，又坚持科学，实事求是；既抓知识能力学习，又抓情感态度价值观培养；既要坚持课堂教学改革，又要整体推进；既要用好教材，又要走出教材；既要学生紧张学习，又要教师科学引导。文章结尾强调，该讲的要讲好，通过‚兵教兵‛（学生更正、讨论自学检测中存的问题），学生会了的，就不讲；学生错了的、不会的，都不能解决的疑难问题，教师一定要讲，一定要讲得有序，讲得好，不是就题讲题，一题一题地讲，而是要一类题一类题地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。

每节课，教师该讲几分钟？要根据学情而定，即根据出现问题的多少、难易的程度而定。如问题少，易懂，就可以少讲；如问题多，学生难懂，就一定要多讲。不同的科目、不同的班级，情况各不相同，教师在课堂上，指导的方法、讲的时间也就各不相同，应该随机应变。再说，不同的学校，不同的校情，不同的课改现状，教师讲的时间更应该各不相同。

此外，在课改实践中，我们还总结了如何处理讲和练的关系： 练求多。读书百遍，其义自见，耳听百遍，不如手过一遍。多练才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升华，知识的潜能方可转化成能力的功能；练求精。精，指练的内容典型，足以成为范例。练透一种种类型，就等于找到了解题的一个个路标，那就不愁无路可走了。多练和精练是从不同角度提出的。前者是指在讲和练的天平上，讲宜少，只讲精要的几步；练宜多，练要贯通教学的全过程。后者则讲练的内容，不泛泛而练，要精选范例练，要练出门道，练出智慧，练得精彩。

如果课改脱离实际，不下功夫，不进行实践创新，仅仅高谈理论，纸上谈兵，或者道听途说，一知半解，怎么也不会找到这些规律，也不会有好的效果。高中阶段能否运用‚先学后教，当堂训练‛的教学模式，搞好新课程改革？能。我和副校长李富兴抓高中部全面改革仅仅半年，就初见成效，令人更新观念。2008年2月，经过原永威学校校长推荐，董事长任命我担任永威学校校长。我二话没说，立即上任，就像抓初中部那样，立即组织高中部教师人人赛课、评课，注意依靠科学，遵循规律，从高中部的实际出发，讲求实效，重点解决了高中部课堂教学容量大、难度大，如何搞好课改、上好高考复习课以及如何纠正‚周周考‛、死记硬背等许多新问题，使高中部新课程改革也很快上了正轨，使洋思经验在高中阶段得到推广，并有了新的发展。实践证明，课堂上改变学生学习方式，即由教师讲（传授知识），学生听变为学生自主紧张地学习，这是教好每个学生主战场上的一大胜利。

2006年10月下旬，我一进永威学校，就迅速落实董事长任太平先生主张的教书育人责任制，坚持让‚包‛字进校。我给学校干部、管理人员以及所有教师分别写了‚包‛的责任书，董事长看了很满意，但是，还要经过校委会、董事会、校监会一群人通过。大家七嘴八舌，有的说评定教学质量该自己跟自己比，有的说该跟外县比，有的说质量没法比，有的说高几分该用‚加法‛，有的说高几分该用‚乘法‛，有的说该封顶，有的说不该封顶，有的一会儿这样说，一会儿那样说，开了几次会，说法不一，难以统一，因为缺少教育教学实践经验的领导太多了，董事长也举棋不定。我觉得这里事情难办，就对董事长说：‚你这里有这么多能人，为什么还要叫我来？既然你认为好，何必让他们还要一次又一次地议来议去？一切只要有利于办好学校就行，我订的责任制，出了问题我负责！‛就这样，很快拍板，学校与教师、班主任一一签订了教书育人责任制，要班主任、教师包教好每个学生，责任制明确规定，人人及格如何奖，有一个不及格怎么追究责任。

为了实现公平教育，我决定在11月上旬举行的期中考试后，立即取消快慢班。记得重新分班的那天清晨，同学们有的笑，有的哭，有的与同班同学难分难舍，甚至有的班主任也哭起来。这时，有人提醒我要稳定，不能让家长来闹事。尽管如此，我仍坚持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑线上，实行公平竞争，班班下真功夫补差，个个学生成绩明显提高。

2007年春节后，我又从实际出发，针对执行过程中出现的新情况、新问题作了补充规定，进行了完善。2007年暑假，把责任制修改为教师结构工资，即包括基础工资、考核工资、质量工资三部分，2008年暑假，又对结构工资作了较大的修改。如今，永威学校小学部、初中部、高中部统一推行的在教书育人责任制管理模式下的结构工资，是比较科学的，可行的。按照教书育人责任制，即结构工资制，对教师奖励一一考核兑现，使干好干坏大不一样，极大地调动了全体教师的积极性，确保教好每个学生，让每个学生全面发展。推行结构工资之后，教师、学生、家长皆大欢喜。

工厂抓产品质量，一定要坚持每个零件、每道工序严格验收，严格把关，否则，质量就难有保障。抓教学质量，尤其是教好‚差生‛，也应该扎扎实实。学校高质量的总目标靠一个个小目标的实现，学校一定要引导师生向每节课、每天、每周、每月要质量。因此，我一到永威学校，为了教好每个学生，就狠抓了‚堂堂清‛、‚日日清‛、‚周周清‛、‚月月清‛。所谓‚堂堂清‛，就是要每个学生在课堂上通过自己看书、练习，通过同学的帮助、讨论，来弄懂‚为什么‛，真正理解知识，最后通过当堂训练形成能力，尽量不能把问题留到课后。所谓‚日日清‛，就是指今日事今日毕。当天学的功课，该背的要会背，做错了的要更正，该运用的，要做对。‚周周清‛就是周末普查本周所学知识点，以及该会运用的例题习题，要求人人一一过关。‚月月清‛就是指月月调查知识质量，查漏补缺，总结表扬。

但是，许多人只知道‚四清‛，但不知道操作的细节，特别是关键处，结果搞偏了，有的把‚周周清‛搞成‚周周考‛，而且与工资挂钩；有的把‚周周清‛搞成仅仅背诵定理公式，死记硬背；有的不抓‚堂堂清‛‚日日清‛，只抓‚周周清‛，结果困难重重，难以坚持……我们抓‚四清‛，为什么效果好呢？是因为能够从实际出发，在细节上下功夫，注意了如下几点：

1、从实际出发，怎样效果好就怎样干。例如：2006年10月下旬，因为学生基础太差，初二英语有的班成绩平均20多分，无一人及格，好班也只有50多分，学生一窍不通，怎么四清呢？我们就立即停止新课，从头开始，一章一节、一道一道题过关。初二英语从初一开始四清，一个单词一个单词的读、默，错了的一个也不放过，初三数学、理、化、英语也都这样搞过。这样效果明显。

2、‚四清‛的对象和重点。‚四清‛的对象应该是每个学生，但重点是后进生，老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起，坚持每节课、每天、每周教师亲自一一查，力求人人过关。

3、‚四清‛的方法。不出试卷，不考试，不阅卷，不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习，自背、自练、互背互查，老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。

4、‚四清‛的时间。每堂课抓‚堂堂清‛、每天早读课文科老师抓‚日日清‛，夜自习理科老师抓‚日日清‛，对早读、晚自习‚清‛不了的学生，再利用零星时间‚清‛。对‚周周清‛、‚月月清‛清不了的学生，则利用双休日补，清。

5、‚四清‛的内容。第一，知识点一一过关（都会背）；第二，能力过关，即口答例题、习题，并能做类似的题。这一点不可少，少了，‚四清‛就成了死记硬背。

6、‚四清‛的管理。学校制订了‚四清‛的制度，周周部署‚四清‛工作，周周公布‚四清‛结果，有时组织班与班对调互查，有时搞全校性的‚周周清‛竞赛，有时，我把初一各班最差的学生集中起来，让任课老师坐在旁边，我叫差生一一口答例题、习题，如答错了，就在旁边打上问号，结果有的学生正确率只有70%，这使任课老师大吃一惊。以后他们抓‚四清‛就更加扎实，效果更加明显。就这样，坚持从实际出发，讲求实效，抓好‚四清‛，使每个学生都能扎扎实实学习，老老实实夯实基础，循序渐进，熟能生巧，都能举一反三，形成能力。实践证明，坚持‚四清‛的教学过程管理是教好每个学生的必由之路。‚四清‛是一条成功之路，‚四清‛是一条勤奋学习之路，是循序渐进之路，是科学之路。教好每一个学生，是一个复杂的工程，他必然涉及到方方面面，再说差生为什么成绩差，主要是行为习惯差，教学质量差的学校、班级，往往也是因为多方面都差的原因。因此要教好每个学生，必须统筹兼顾，狠抓全面发展，特别要抓行为习惯的养成教育。

我到了永威学校，发现学校里有10个‚多‛：学生上课睡觉的多；抽烟喝酒的多；翻围墙、进网吧的多；顶撞老师的多；熄灯后吵吵闹闹的多；不坐在餐厅用餐、在校园里边跑边吃的多；地上的废纸多；墙上的脚印多；校园里的苍蝇多。有位焦作的家长，听说我到了永威学校，就把孩子从洋思中学转来，谁知一看厕所特别脏，当场就要走。当时，我挽留说，一个月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子领走了。我立即请董事长大力支持，突击改造了教学楼、综合楼厕所，把教学楼、综合楼、公寓的所有墙壁重新粉刷，很快给了学生一个良好的学习环境。同时校园里添了几十个垃圾箱，我立即制订了《卫生检查、评比办法》，组织督查组坚持天天查卫生，天天公布，周周累计，月月统计总分，发循环红旗，同时，鼓励、奖励学生检举乱扔杂物的学生，很快净化了校园。我还狠抓了营造学校的文化氛围。从教学楼到办公楼，每一面墙壁都写上了标语，走廊上下两层的128根柱上，镶着128面镜子，每面镜子上都有一句精心设计出来的话，比如：用让步的方法避免冲突和争执，以保持和平获取友谊，进而争取合作；我对我的选择负责，我对我的行为负责；勤劳俭朴，孝敬父母；潜能无极限，爱拼才会赢等等。这些镜子，就像老师，在无声地教育着学生，规范着学生的一言一行。同时，我发现永威学校学生做广播操不认真，甚至有的不做，老师也不重视。于是，我对全体师生讲话：一周后广播操会操，不准占用文化课时间训练，只用好早操和课间操时间来强化训练。要给会操优胜班级颁发循环红旗，并加分列入纪律评比。要评出广播操20佳教师、50佳学生。还要评出不合格的教师、学生…… 会操的决定一下子极大地调动了师生的积极性，一个个利用课间的时间刻苦训练。一个星期后，学校进行师生广播操会操。教育局长、教育局体卫站长应邀参加，电视台记者、兄弟学校的校长也赶来了。会操开始了，全校师生精神抖擞，队伍整齐，动作一个样，场面十分动人。从此以后，课间操时，我必到操场，不停巡视，不断发现问题，及时解决问题，坚持每天严格要求，严格训练。如今，广播操成了永威学校的一道风景线。同样，学校又制订了早锻管理办法。每天早晨，我都坚持5点起床，提前到操场，从不间断。早锻结束后，我常针对实际，给学生作一、二分钟的鼓舞人心的讲话，效果明显。

为了抓好学生的纪律，我制订了《永威学校对各学部的纪律检查、评比办法》，并坚决执行，每天督查组检查公寓、餐厅、课内、广播操纪律，并公布，月月发循环红旗，同时，引导师生坚决反对违纪行为。从此，永威学校初中部有了良好的教学秩序，开会时、做操时、课上课下，纪律都特别好，令人称赞。但是，我校高中部有不少人以为抓了纪律、卫生，抓了德育，会影响高考。结果，高中部班风、学风、环境卫生，都远不及别的学部，如公寓里的秩序差，晚上11点后，学生还吵吵闹闹不睡觉，班主任束手无策。2008年2月，我担任永威学校校长，立即竭尽全力落实十七大精神‚坚持育人为本，德育为先，统筹兼顾，全面发展‛，引导大家认真修订各种制度，立即纠正高中部的不科学、无实效的所谓‚创新‛的一些错误做法，选举产生了高中部领导班子。一开学，我强化德育，狠抓落实，做到教师、管理人员个个是德育工作者，课堂、课间、餐厅、公寓处处是德育的阵地，事事都有德育，时时渗透着德育；学生个个是被管理者，个个又是管理者；坚持严格要求，严格训练，严格考核，及时表扬批评。我制订了文明学生、文明宿舍、文明班级评比标准及方法，每月底个个学生、个个宿舍、个个班级对照条件，自我申报，生活老师、任课老师及班主任严格把关，学校审批，最后张榜公布，并给文明宿舍、文明班级挂牌，就这样师生讲文明，校园树立了新风。高中部和其它学部一样，纪律、卫生、广播操一流，高中毕业班也面貌一新，出现了生动、活泼的可喜景象。师生都很高兴，大家开始尝到统筹兼顾、全面发展的甜头。

2008年暑假，校园里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座两侧，都有名人名言，师生见了无不肃然起敬，接受熏陶。此外，校园里20根路灯杆上，安装了40个灯箱，上面有优秀教师、优秀学生的照像、简介及格言，还配了画，师生见了无不激动。

就这样，学校坚持德育为先，全面发展，每一个孩子都在健康地成长。记得2006年10月，我到永威学校还不到一星期，沁阳教育局正、副局长就来永威学校看望我，并提出一个要求，教育局要把永威学校建成沁阳校长、教师培训基地，要尽快派校长进永威学校，全程跟我学习管理。当时，我还没有完全清楚学校情况，能不能对外开放？有人担心培训了外校校长，反而加大了自己学校的竞争压力，甚至不希望我向外校作介绍，说真话。但是，我却旗臶鲜明地表示：只有大开放，才能共同提高。我勇敢地答应了局长，决心借培训外校校长的东风，来促进我校自身的发展，同时，以我校起步的案例，供外校校长们借鉴和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁阳市教育局下发文件决定在永威学校建立校长、教师培训基地。至今年5月底，沁阳市教育局共举办了10期校长培训班，每期有一位局领导带队，受训校长共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局组织6批校长193名接受培训。参加培训人员有：全市初中校长、书记、副校长，各县区教育局局长、教研员。每期都实行全封闭、军事化管理，全体学员不外出、不请假，全部食宿在校，作息时间和我校学生一样。大家认真听我作的《正确认识‚先学后教，当堂训练‛》的讲座，听李富兴校长作的《‚先学后教，当堂训练‛的操作方法》的讲座，我还常回答校长们提出的这个、那个问题。校长们认真听课、评课，每周20节以上；每天晚上讨论、座谈、探讨；每人作笔记、写心得2万字以上。

校长们在永威刻苦学习，收获很多。大家解放思想，相信每个学校都能办好。有位校长说：过去，以为永威会成为焦作市又一个倒闭的民办学校，如今，我再次来到永威，我感觉到中国教育的希望和出路在民办学校。焦作八中副校长颜劲文说：永威学校初中部改革一年，就获得了成功，一举改变永威学校原来的落后局面，在沁阳市各种考试中，成绩大幅度提升，各项指标名列前茅。焦作市许衡中学副校长王竹梅说：‚一个普通的私立学校，二流的师资，三流的生源，却创造了全市一流的教育质量和品牌，这是一个教育的奇迹。‛培训结束时，大家激动地说，一定要解放思想。永威学校能够办好，其他任何学校也都一定能办好。校长们都表示，当校长就是要求真务实，整天进课堂，抓教改，忘我工作，发现问题，解决问题。大家真正理解了‚先学后教，当堂训练‛的教学模式，都决心在小学、初中、高中普遍推广。

沁阳市教育局派校长们进永威学校培训，给了永威学校极大的关心和支持，促进了永威学校自身的发展。校长们给我温暖，给我信任，给我支持，给我鼓舞，给我力量，促进我加倍努力，做好工作。校长们处处为人师表，给了永威学校老师、学生良好的影响，使大家进步更快。

就这样，我校坚持改革开放，形势一片大好。学校调整了领导班子，全校一名正校长，三名年轻的副校长——李富兴、孔祥金、申芳，分别兼高中部、初中部、小学部校长。校领导和中层干部减少了，思想统一了，节奏加快了，效率提高了，学校运转正常了。全校纪律、卫生好，学生行为习惯好，公寓秩序好。校园环境优美，教师讲课水平大大提高，多数人能对外开课，受到好评。学校的教学质量大大提高，参加沁阳市联考，初

一、初二教学质量全市一流，高

一、高二的教学质量也取得了喜人成绩。中考、高考创造了历史最高水平。全校招生形势大好，生源质量明显提高。

经过培训的校长们，回到了他们自己的学校，就带领他们学校的老师来我校参观考察，沁阳掀起了搞课改的竞赛热潮，各校教学质量都明显提高，沁阳市中考、高考成绩均为焦作市第一，各级领导、地方干部都很满意。沁阳市委、市政府在2008年教师节拿出200万元奖励优秀校长、优秀教师，全社会形成了尊师重教的良好氛围。

多年来，我由一名普通教师，成为中学特级教师、全国劳模、全国十大明星校长……从在职到退休，由江苏到河南，由公办学校到民办学校，一切都在变，但我的‚没有教不好的学生‛的教育理念一直没有变，我求真务实的工作作风没有变。

我坚信，每一所学校的校长，在教育局的正确领导下，推广洋思经验，既坚持继续解放思想、更新观念，大胆改革，又从实际出发，讲究实效，不搞形式主义、花架子，就一定都能办好学校，都能教好每一个学生，让每一位家长满意。△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△ 河南沁阳永威中学经验介绍

一：课堂教学要回归文本，注重对课标和教材的把握

新课程提倡‚用教材教而不是教教材‛，提高教学质量的关键就是紧扣课本，首先让学生把课本学好，有余力才拓展教材。

课本课本，一课之本。课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。我们现在命题一般都是8：1：1的难度系数，如果学生都能把课本上的知识掌握了，就能拿到考试80%的分数，学生平均得80分不能算是差生.。

八年多的新课程改革，课堂教学的效率依然不高。其原因之一就是人们只注重了课堂教学方式的转变，而忽视了教师对教材的把握，在强调学生主体的同时淡化了教师的主导作用。

所谓教学研究，主要是研究两个问题：一是教什么（学生学什么），二是怎么教（学生怎么学）。而影响课堂教学效率的因素也是两大方面：老师不知道教什么和怎么教（学生不知道学什么和怎么学）。这几年我们注重了教师教学方式的改革是个很大的进步，课堂由过去的‚先教后学‛而变为‚先学后教‛，在课堂教学中提倡学生自主、合作、探究的学习方式，这些做法对于提高学生的自学能力与合作意识，都很有效。但我们在强调学生主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用，学生的自学是在教师引领下的自学，离开了老师的引领学生就没有必要走进学校，完全可以在家自学。

老师的主导作用主要体现在两个方面，一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。一套教材都有三大体系：知识体系、能力体系和价值体系。这三大体系也对应了课程标准的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。所以老师对教材的把握不是只把书本中的知识看懂就行了，还要梳理出教材的三大体系。

那么，教师怎样才能把握教材？

其实，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。二：课堂教学要注重提高效率

篇7：学习永威中学的教学模式

研究分三个阶段:第一阶段研究分析学生自学心里, 第二阶段选初三四个班中的两个班做为实验班进行自学能力实验, 第三阶段分析对比实验效果。

一、初三学生自学心理分析

初三是一个从幼稚走向成熟的过渡期, 学生学习心理发生了几种变化。教师应把握学生学习心理变化的特点, 做好转化工作。

1、初三学生的心理发展的广度和深度都比初二学生有了明显提高。

学生经过八年的学习, 已习惯于教师讲、学生听的教学方法, 形成了机械接受学习的心理定势, 趋向成熟, 具有一定的稳定性, 较难克服, 不利于学生自学能力的培养。教师如果采取适当措施和方法改变原来旧的心理定势而迅速形成适应自学的心理, 学生新的学习独立性、自觉性会更强、更巩固, 以至受益终生。

2、初三学生学习化学的依赖心理较强, 阻碍学生积极主动地学习知识。

初中化学是化学学科的启蒙阶段, 学生原有的化学知识、方法、技能积累比较少, 在学习化学过程中, 学生普遍存在依赖心理, 总是期望老师对化学问题进行归纳概括并分门别类一一讲述, 期望教师提供详尽的解题示范或模板, 甚至是公式, 便于自己模仿套用;遇到难题总想在某本“解题大全”、“题典”中找到解法或直接从老师那儿得到答案。这种过分的依赖心理, 使学生的原有钻研精神被压抑, 创造的潜能遭扼杀, 学习的积极和主动性逐渐丧失, 不利于学生自学能力的培养。课堂上, 教师应该彻底改变由教师一切包办代替, 导致学生完全被动、沉默、静止地去吸收知识的低效教法, 让学生多参与课堂活动, 使他们处于手、脑、口并用的积极工作状态, 让学生自己去发现, 归纳总结。充分调动学生学习化学的兴趣, 从而自觉主动的学习化学。

二、自学能力培养的具体措施

自学能力培养需要根据初三学生心理变化的特点采取有效的方法和措施。制定具体措施既要注意课内课外的结合, 还要注意训练方法与学习知识的结合、实际锻炼与专门指导结合。我们主要采用了下面一些措施。

1、重视实验前的宣传动员, 强化学习动机, 激发自学兴趣

宣传动员能以较强的信息密度给学生形成强烈的刺激, 促使学习习惯的转变。 (1) 学校领导、班主任、教师亲自到实验班给学生讲实验的目的、意义和作用, 使学生解除疑惑, 形成参加实验光荣的心理, 建立必胜的信心。 (2) 配合黑板报进行宣传, 加深对教改实验的认识 (3) 教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励, 以便形成正确的学习动机, 激发自学兴趣。

2、要通过学法指导培养学生的自学能力

教师不仅要使学生“学会”, 而且要“会学”。一般先让学生独立看书、思考, 不易边看边讨论。同时要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法, 注意学生的学法迁移, 从简单到复杂, 从课中到课外, 使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学, 学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究, 通过“学法”到“仿法”最后能“创法”, 并逐步形成自学能力。

3、以课堂教学为主培养学生自学能力

课堂教学是发挥教师主导作用最直接、最有效、最重要的场所。在课堂教学过程中, 教师除指定教学进度所揭示的教学目标外, 还应该根据学习内容适时进行自学指导。例如在学习《氢气的性质和用途》一节时, 给予以下几点读书指导: (1) 根据实验掌握氢气的化学性质。 (2) 氢气与空气混合气爆炸的原因。 (3) 注意氢气跟氧化铜反应的实验时通入氢气、停止氢气、加热、停止加热的顺序。 (4) 根据课本要求, 自己进行课堂内容小结。学生“先学”, 这样有目的、有计划地长期训练, 日积月累, 就会促进自学能力的提高。

教师还要采用提问、板演、书面练习等手段进行读书效果的检测。教师要巡视, 搜集位上同学有哪些错误, 并及时分类, 为“后教”准备内容。教师应不断掌握和积累不同类型学生在知识学习和自学方法上出现的问题, 对不同类型学生进行有的放失地指导。例如通过检查课堂练习、找学生个别谈话, 面批作业等方式, 既分析错误原因又进行学习方法指导。

更正、课堂讨论即“后教”是促进和检查自学效果的重要教学环节, 能够培养集体的思维能力, 激发学生学习积极性。应注意这样几个问题: (1) 教师一定要耐心地让学生“兵教兵”, 尽可能多地让学生一次又一次更正。 (2) 在讨论时搞清内容, 不但使指定的学生而且应使所有的学生参加到讨论中来, 不纠缠细节, 不离开主题, 能撩动学生的心房, 引导学生展开丰富的思维活动。

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的, 让学生运用本节课知识独立解决实际问题, 进一步培养学生自学能力。

4、利用化学实验教学, 培养学生自学能力

化学是一门以实验为基础的学科。初中化学教材中大多是验证性实验, 可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能, 掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验, 借以激发学生学习兴趣, 培养学生实事求是、勇于探索的自学精神。教材上探索性实验不多, 如实验习题, 教师要鼓励学生根据学习的内容和兴趣, 翻书查资料, 结合生活实际, 设计解决实际问题最合理的方案来。当学生独立自学遇到问题, 教师要与学生共同探讨, 启发学生思维, 指点学生找出解决办法。在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。在教学中要放开手脚, 让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验, 教师可进行必要的指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案, 如果有新思想、新方法、新举措, 应认真审查, 只要没有不安全因素等都可以让学生进行试验, 鼓励学生树立自信心, 勇于探索, 勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论, 一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力, 另一方面开发了学生的智力, 培养了创新精神。

学生自学能力成长和发展是不平衡的, 除学生的学业成绩显示差异外, 自学能力也会出现差异。为了缩小这个差异, 顺利进行“永威”教学模式教学, 除营造善于求师和互帮互学的自学氛围外, 我们还组织学生开展学习经验和学习方法交流, 让学习方法得当、成绩好的学生向全班同学介绍他们课前、课上、和课后的学习经验和体会, 让其他学生从中借鉴适合自己特点的学习方法。通过交流, 学生之间取长补短, 互相激励, 班内形成了比、学、赶、帮、超的学习热潮。

三、结果分析

经过自学能力考查, 实验班自学能力大幅度提高。

自学能力考查成绩对照表

总之, 自学能力培养是学习“永威”教学经验, 改革课堂教学模式的重要任务, 我们在教学过程中不断提高学生自学能力, 真正实现学生主体和教师主导的双向互动和内在结合, 使用永威中学“先学后教, 当堂训练”模式教学的效果才会日益显著。

摘要：永威中学“先学后教, 当堂训练”教学模式是全面体现学生在学习过程中的主体地位的教学方法。本文根据初三学生心理特点研究了学生学习化学自学能力培养的具体措施。

关键词：初三化学,永威中学教学模式,培养,自学能力

参考文献

[1]刘知新:《化学教学系统论》, 广西教育出版社, 1996。

[2]韩庆奎:《学科教育》, 北京师范大学, 2000 (10) 。