高中语文知识点整理（精选8篇）
篇1：高中语文知识点整理
《离骚》知识整理
《离骚》知识整理
（一）通假字
1．错：偭规矩而改错（通“措”，措施）．2．邑：忳郁邑余侘傺兮（通“悒”，忧愁苦闷）．3．圜：何方圜之能周兮（通“圆”）．4．离：进不入以离尤兮（通“罹”，遭受）．5．章：芳菲菲其弥章（通“彰”，明显，显著）．6．反：延伫乎吾将反（通“返”，返回）．
（二）词类活用
1．鞿羁：余虽好修姱以鞿羁兮（名作动，约束）．．2．淫：谣诼谓余以善淫（动作名，淫荡的事）．3．群：鸷鸟之不群兮（名作动，合群）．4．死：伏清白以死直兮（为动用法，为„„而死）．5．屈、抑：屈心而抑志兮（使动，使„„受委屈、使„„受压抑）．．6．步：步余马于兰皋兮（使动，使„„步行）．7．高：高余冠之岌岌兮（使动，使„„加高）．8．长：长余佩之陆离（使动，使„„加长）．
（三）古今异义词
1．浩荡：怨灵修之浩荡 ．．（古义：荒唐|今义：形容水势广阔而壮大）2．工巧：固时俗之工巧兮 ．．（古义：善于投机取巧|今义：技艺巧妙）3．改错：偭规矩而改错 ．．（古义：改变措施|今义：改正错误）4．穷困：吾独穷困乎此时也 ．．（古义：处境困窘|今义：经济困难）5．流亡：宁溘死以流亡兮 ．．（古义：随流水而逝|今义：因灾害或政治原因被迫离开家乡或祖国）
（四）一词多义
1．长：
长太息以掩涕兮（副词，长久）．长余佩之陆离（使„„加长）．2．善： 《离骚》知识整理
亦余心之所善兮（以为是好的）．谣诼谓余以善淫（擅长）．3．以为：
制芰荷以为衣兮（用„„做）．．余独好修以为常（认为）．．4．修：
余虽好修姱以鞿羁兮（美好）．退将复修吾初服（整理）．余独好修姱以为常（美，美好）．5．虽： 余虽好修姱以鞿羁兮（惟，只是）．虽九死其犹未悔（即使，纵然）．
（五）特殊句式
①不吾知其亦已兮。（宾语前置）②唯昭质其犹未兮。（固定句式）③高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。（定语后置）④余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。（被动句）⑤虽体解吾犹未变亏。（被动句）
篇2：高中语文知识点整理
一、通假字。
1、君子生非异也，善假于物也。（“生”，通“性”。天赋资质。）
2、则知明而行无过矣。（“知”通“智”。智慧。）
3、所以传道受业解惑也。（“受”通“授”。传授。）
4、或师焉或不焉。（“不”通“否”。指不从师学习。）
5、浩浩乎如冯虚御风。（“冯”通“凭”。乘。）
6、山川相缪。（“缪”通“缭”。连结，盘绕。）
7、梦亦同趣。（“趣”通“趋”。往，赴。）
二、古今异义词。
1、上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
用心，用，因为，心，用心。今义：用功、肯动脑筋。
2、古之学者必有师。
学者，学习的人。今义：有专门学问的人，学有所长的人。
3、小学而大遗，吾未见其明也。
小学，小的方面学习。今义：对少年儿童实施初等教育的学校。
4、今之众人，其下圣人也亦远矣。
众人，一般人，普通人。今义：许多人。
5、师者，所以传道受业解惑也。
所以，用来„„的。今义：因果关系的连词，表结果。
6、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。从而，追随并且„„。今义：表目的或者结果的连词。
7、是故弟子不必不如师。
不必，不一定。今义：不需要。
8、凌万顷之茫然。
茫然，浩荡渺远的样子。今义：完全不知道的样子。
9、游于是乎始。
于是，从此。今义：连词，表示后一事紧接前一事，后一事是由前一事引起的。
三、词类活用
1、子博学而日参省乎己。
日：名词作状语，每日。
2、假舟楫者，非能水也。
水：名词作动词，游水。
3、孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
师：意动用法，以„„为师，把„„当做老师。
4、而耻学于师。
耻：意动用法，以„„为耻。
5、小学而大遗。
小、大：形容词作名词：小的方面，大的方面。
6、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
舞、泣：动词的使动用法，使„„起舞，使„„哭泣
7、西望夏口，东望武昌
西、东：方位名词作状语，向西，向东。
8、方其破荆州，下江陵，顺流而东也。
下、东：方位名词作动词，攻下，向东进军。
9、侣鱼虾而友麋鹿
侣、友：名词的意动用法，以„„为伴、以„„为友。
10、始指异之。
异：形容词的意动用法，以„„为异。
11、萦青绕白。
青、白：形容词用作名词，青山，白水。
四、重点虚词。
1、句读之不知，惑之不解。之：宾语提前的标志，只起语法作用，无实义。
2、巫医乐师百工之人。之：指示代词，这，这些。
3、师道之不复可知矣。之：主谓之间，取消句子独立性。
4、以为凡是州之山水有异态者。之：结构助词，的。
5、不知日之入。之：主谓之间，取消句子独立性。
6、月出于东山之上。于：介词，从。
7、徘徊于斗牛之间。于：介词，在。
8、此非孟德之困于周郎者乎。于：介词，表被动。
9、惑而不从师。而：连词，表转折。
10、觉而起，起而归。而：连词，表承接。
11、扣舷而歌之。而：连词，表修饰。
12、侣鱼虾而友麋鹿。而：连词，表并列。
13、逝者如斯而未偿往也而：连词，表转折。
14、施施而行，漫漫而游。而：连词，表修饰。
15、古之圣人，其出人也远矣。也：语气词，句中表停顿。
16、积土成山，风雨兴焉。焉：兼词，于此。
五、特殊句式
1、蚓无爪牙之利，筋骨之强。定语后置句
2、取之于蓝而青于蓝。定语后置句
3、师者，所以传道受业解惑也。判断句
4、不拘于时。被动句
5、耻学于师。状语后置句
6、日出于东山之上，徘徊于斗牛之间。状语后置句
7、而今安在哉？宾语前置句
8、此非孟德之困于周郎者乎？被动句
9、而又何羡乎？宾语前置句
10、凌万顷之茫然。定语后置句
11、渺渺兮予怀。主谓倒装句
篇3：高中语文知识点整理
2009年6月12日, 江苏省《关于规范中小学办学行为、深入实施素质教育的意见》正式出台。这份文件的颁布, 一方面, 为中小学规范办学指明了方向;另一方面, 又对高中英语教学提出了新的挑战。新背景下, 如何调整策略, 应对挑战, 从而减负增效, 保证教学质量, 这是摆在英语教师面前的现实课题。在以往的教学实践中, 学校在很多方面进行了探讨, 例如如何提高课堂效率、如何提高学案的有效利用率、如何提高作业练习的有效性等, 并在日常教学中加以实践。在此过程中我发现, 知识整理在教师提高课堂“教”的效率和提高学生“自主学习”的效率方面起了很大的推动作用。
二知识整理的意义
减负增效并不意味着减掉所有的学习任务, 同时又要提高学习效率, 而是要通过“完成适度的学习任务, 更好地达到学习效果”, 因此, 知识整理在这方面有一定的意义。
1. 有效提高课堂教学效率
依托学案, 对重点知识分层梳理, 让学生从预习、上课、课后对知识全面进行网状建构, 从而提高课堂教学效率。
2. 有效提高课后巩固、复习效果
依托“复习巩固练习、早晚读材料”, 再次对重点、易错、易混知识点等, 以归纳、对比、变式练习等方式巩固。
3. 有效培养学生的自主学习能力和思维能力
学生借助知识整理和错题整理, 除了有效复习重点知识, 还能培养整理、归纳的良好习惯, 并且能逐步培养良好的反思能力。
三在高中英语教学中知识整理使用的具体策略和实际效果
1. 依托学案, 进行重点知识梳理
第一, 根据单元重点知识, 特别是一些难点, 系统地整理在学案上, 易于学生把握, 并能提高学生课堂学习和课后自主学习的效率。如在教授非谓语动词时, 把该语法在考试中的重要考查点列出, 并配以“思考”的问题, 激发学生浓厚的学习兴趣, 并且减轻了学习负担。
第二, 对新旧知识点前后联系、比较, 便于学生在复习原有知识的基础上, 更快地掌握新知识。我校使用的牛津版教材的语法呈现较散, 某些语法会散落在几本书上, 如定语从句、时态等, 所以适时地复习、再加上新授内容有助于学生形成系统的知识网络。
第三, 用不同的方法呈现知识点, 如定义法、归纳法、演绎法等。根据知识点的类型, 需采用合适的呈现方法, 遵循学生的认知规律。如语法的教授我们一般采取定义、归纳法, 在此基础上, 再用演绎法, 让学生自主探讨, 并解决问题。
2. 依托错题集, 进行错题分类整理
第一, 对知识点进行分类整理, 如谓语动词、非谓语动词、连词、时态语态、情态动词、特殊句式等。
第二, 对易混知识点进行归纳整理, 如词义辨析, break up/down的区别。
第三, 在整理的过程中不是简单地罗列知识点, 注重在情境中的运用, 培养学生在语境中掌握知识点。
第四, 重视书面表达中的易错词汇、句型纠错整理。这对提高学生整体书面表达能力是有效的途径。
3. 依托巩固练习, 进行重点知识巩固
第一, 每周练习以巩固基础知识为主, 重点巩固学案中的重点知识。
第二, 每两周一次的周末练习以强化基础知识为主。
4. 依托早晚读材料, 进行课本和练习中的重点知识的再现和拓展
第一, 每周印发早晚读材料, 及时归纳、整理所学的内容, 充分利用平时的练习材料中好的词句, 紧密结合所学课本知识, 提高知识的复现率, 对教学内容也是非常好的延伸。
第二, 提高早晚读效率, 让学生有目标、分层次地进行记忆。以往学生早读总是捧着一本书读单词, 读书效果差。现在利用早晚读材料, 学生能对课本知识进行有效记忆。
5. 教师督促学生, 及时进行知识整理和反思
第一, 教师应科学指导学生进行知识整理。如对学案的知识点如何进行“加工”, 列出自己的疑难点等。
第二, 教师应培养学生质疑、反思、释疑的能力。在知识整理的过程中, 通过小组讨论, 学生除了能有效掌握知识, 也获得了与他人合作的机会。
第三, 教师应培养学生定期进行知识整理的习惯 (每天、每周、每月) , 各个阶段目的应有所不同。
经过一段时间的实践, 大部分学生都有一定的收获, 自主学习效果有一定提高, 课堂教学效果也有明显改善。
四在高中英语教学中进行知识整理存在的问题
第一, 许多学生有拖拉现象, 半途而废, 不能持之以恒。
第二, 部分学生不善于科学地进行整理, 有时只是盲目摘抄, 不能进行自主思考。
第三, 由于班级人数较多, 教师的指导不到位。
篇4：高中语文知识点整理
一、积累
语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。
1.在平时的教学中，教师要引导学生进行积累，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样操作的：让学生自己准备一个积累本，制定一个积累目录，按照目录把课堂上所学的词和句子等分类记录。每周要求学生读上几次，日积月累，学生的词汇丰富了，语言组织能力、作文水平也提高了。这样不但使学生自己学会了学习，而且无形中培养了学生主动学习的习惯，有效提高了课堂教学效果。
2.语文学习与生活有密切的联系，引导学生了解语文学习与生活的关系，指导他们在语文学习中体味生活，在生活实践中感悟语文，并最终能够有效地运用语文工具更好地服务生活，就能顺理成章地完成课外积累的任务。①在观察中积累。中学生要养成时刻留心观察的良好习惯，观察自然界的事物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并把观察的所知、所得、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。②通过视听积累。高度重视、引导学生有目的地通过现代化视听渠道积累丰富的材料，如新闻联播、动物世界、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都可作为积累的范畴。学会动态观察，提高观察水平和积累材料的质量。③开展活动积累。在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累的重要途径。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂的效果。④通过练笔积累。一是阅读练笔，就是读书必动笔墨，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。第二、观察练笔，主要是写观察片断、观察日记。第三、视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动收获等。
二、整理
1.分类处理知识，即把知识分门别类加以整理 ，就像图书馆把不同类型的图书放在不同的书架上，使读者一目了然，查找起来十分方便。这是一种非常有效的方法，它可以让学生在需要时能够快速地找到所需的知识。
2.按主次分类知识。即按所积累知识的重要程度或是使用频率的高低加以分类。整理语文知识可以使知识积累条理化，应用起来方便快速。
三、积累与整理完美结合
从规律上看，学扎实了，自然会用。所谓扎实，不光是记住了，更主要的是理解了。学了不会用，主要原因是知识掌握得不牢固，没有搞清楚与之相关的内容。
语文课强调语文知识的应用和拓展，对提高学生“学以致用”的能力是有积极意义的。语文知识的整理，有时候需要由老师做一些系统地讲解，但这不应该成为语文整理的主体。语文整理应该注重实践性，不应该成为讲授现成学科知识的过程。语文的整理，可以从语言文字的现象出发进行归纳，经过老师引导，使学生领悟；不要从名词术语出发将“知识点”逐一排队，进行系统的讲授，让学生记忆“现成的知识”。这样才真正体现积累是前提，整理运用是目的。
现代社会信息量大，书本、生活装进学生脑袋里的东西很多，这是现代学生的一个优势。但必须对此有一个优化的过程，要把积累来的知识，“名正言顺”地放入结构框架里面，今后用起来才会得心应手。 所以说仅仅积累知识是不够的，积累的越多，不进行整理，知识就越乱。所以，我们要进行适当的整理 。
篇5：高中语文知识点整理
一、通假字。
1、暴秦之欲无厌。（同“餍”，满足）
2、当与秦相较。（同“倘”，如果）
3、万几宸翰之宝。（同“机”）
二、词类活用。
1、名词作动词。
⑴以事秦之心礼天下之奇才。（礼遇）⑵义不赂秦。（坚持正义）⑶以地事秦。（侍奉）⑷楚人一炬，可怜焦土。（焚烧/化成焦土）⑸下而从六国破亡之故事。(自取下策)⑹未云何龙？（出现云/出现龙）⑺朝歌夜弦。（唱歌/弹琴）
2、名词作状语。⑴日割月削。（一天天/一月月）⑵骊山北构而西折。（向北/向西）⑶辞楼下殿，辇来于秦。（乘辇车）
三、古今异义。⑴ 其实百倍。
古：它的实际情况。
今：表示所说的是实际情况（承上文，多表转折意，副词）
⑵ 思厥先祖父。古：祖辈与父辈。今：父亲的父亲。
⑶ 犹有可以不赂而胜之之势。古：可以凭借。
今：表示可能或能够。⑷ 可谓智力孤危。古：智谋和力量。
今：理解事物、解决问题的能力。⑸ 而从六国破灭之故事。古：旧事，成例。
四、虚词归纳
1、焉
⑴盘盘焉，囷囷焉。（相当于“然”）⑵风雨兴焉。（“于之”）⑶始速祸焉。（语气词）
2、而
⑴较秦之所得与战胜而得者。（表修饰）⑵与嬴而不助五国也。（表转折）⑶二败而三胜。（表并列）⑷下而从六国破亡之故事。（表承接）⑸骊山北构而西折。（表承接）⑹后人哀之而不鉴之。（表转折）⑺谁得而族灭也？
⑷朝歌夜弦。（早晨/夜晚）
3、形容词做动词。⑴不能独完。（保全）⑵惜其用武而不终也。（坚持到底）⑶始速祸焉。(招致)
4、动词做名词
⑴燕赵之收藏，韩魏之经营。（收藏经营的金玉珍宝）
5、使动用法。⑴李牧连却之。（使„„退却）
6、意动用法。
⑴后人哀之而不鉴之。（以„„为鉴）
今：真实的或虚构的用作讲述对象的事情。⑹ 至于颠覆。
古：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。相当于“以致”、“以至于”。今：①表示达到某种程度。②表示令提一事。⑺ 后秦击赵者再。古：两次。
今：表示又一次。
⑻各抱地势，钩心斗角。
古：指宫室结构参差错落，精巧工致。今：比喻各用心机，互相排挤。⑼楚人一炬，可怜焦土。
古：可惜。
今：怜悯。
3、之
⑴破灭之道也。（的）
⑵较秦之所得与战胜而得者。（主谓之间）⑶诸侯之所亡与战败而亡者。（主谓之间）⑷秦之所大欲，诸侯之所大患。（主谓之间）⑸子孙视之不甚惜。（代土地）⑹诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。（的）⑺奉之弥繁，侵之愈急。（代秦国/代贿赂的各国）⑻此言得之。（指上面所说的道理）⑼胜负之数，存亡之理。（的）⑽而犹有可以不赂而胜之之势。（代秦国/的）⑾苟以天下之大。（定语后置的标志）⑿辘辘远听，杳不知其所之也。（往，去）
4、以
⑴不赂者以赂者丧。（因为）⑵秦以攻取之外。（凭借）⑶以有尺寸之地。（连词）⑷举以予人。（把）
⑸以地事秦，犹抱薪救火。（用）⑹洎牧以谗诛。（因为）
⑺以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才。（用）五、一词多义
1、为
⑴以荆卿为计。（作为）⑵邯郸为郡。（成为）
⑶则递三世可至万世而为君。（做）⑷为国者无使为积威之所劫。（治理/被）
2、灭
⑴六国破灭。（灭亡）⑵薪不尽，火不灭。（熄灭）
3、向
⑴向使三国各爱其地。（以前）⑵并力西向。（介词，朝）
4、兵
⑴非兵不利。（兵器）⑵而秦兵又至矣。（军队）⑶斯用兵之效也。（战争）
5、犹
⑴以地事秦，犹抱薪救火。（如同）⑵良将犹在。（还）
6、或
⑴或曰：六国互丧，率赂秦耶。（有人）⑵当与秦相较，或未易量。（或许）
7、得
⑴大则得城。（得到）⑵此言得之。（适宜，得当）⑶诚不得已。（能够）
8、势
⑴有如此之势„„（形势）⑵其势弱于秦。（势力）
9、始
⑴燕赵之君，始有远略。（起初）⑵始速祸焉。（才）
⑶而未始知西山之怪特。（曾经）⑷游于是乎始。（开始）
10、终
⑴终继五国迁灭。（终于）⑵其为惑也终不解矣。（始终）⑶惜其用武而不终也。（坚持到底）
11、故
⑻苟以天下之大。（凭借）
5、于
⑴其势弱于秦。（比）⑵以趋于亡。（向）⑶赵尝五战于秦。（跟）⑷齐人勿附于秦。
⑸辞楼下殿，辇来于秦。（到）⑹使负栋之柱，多于南亩之农夫。（比）
⑴故曰：弊在赂秦也。（所以）⑵从六国破亡之故事。（旧）
12、胜
⑴强弱胜负已判矣。（胜利）⑵而犹有可以不赂而胜之之势。（战胜）
13、暴 ⑴暴霜露。（暴露）⑵暴秦之欲无厌。（凶暴）⑶虽有槁暴。（同“曝”，晒干）
14、欲
⑴则秦之所大欲。（想要）⑵暴秦之欲无厌。（欲望）
15、一
⑴六王毕，四海一。（统一）
⑵上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（专一）
16、爱
⑴秦爱纷奢，人亦爱其家。（喜爱）⑵使秦复爱六国之人。（爱惜）
17、族
⑴族秦者，秦也，非天下也。（灭族）⑵士大夫之族。（类）⑶遂并起而亡秦族矣。（家族）
18、缦
⑴廊腰缦回。（像缦一样）⑵缦立远视。（同“曼”，久）
19、举
⑴举以予人。（拿）⑵函谷举。（拔，攻占）20、下
⑴下而从六国破亡之故事。(自取下策)⑵是又在六国下矣。（与“上”相对）⑶上食埃土，下饮黄泉。（向下）⑷方其破荆州，下江陵。（攻下）
21、极
⑴尽态极妍。（达到顶点）⑵意有所极，梦亦同趣。（至，到）
22、使
⑴使六国各爱其人，则足以拒秦。（假使）⑵使负栋之柱，多于南亩之农夫。（让）
23、固
⑴独夫之心，日益骄固。（顽固）⑵至于颠覆，理固宜然。（本来）
24、事
⑴以地事秦。（侍奉）⑵而从六国破亡之故事。（事情）
25、亡
⑴诸侯之所亡与战败而亡者。（丧失）⑵是故燕虽小国而后亡。（灭亡）
26、与
⑴与嬴而不助五国也。（结交，亲附）⑵较秦之所得与战胜而得者，其实百倍。（介词，跟，同，表比较的对象）⑶夫六国与秦皆诸侯。（连词，和，同，表并列）
六、文言句式
1、判断句
⑴六国破灭，非兵不利，战不善。⑵赂秦而力亏，破灭之道也。⑶明星荧荧，开妆镜也。
⑷灭六国者，六国也，非秦也。
2、省略句 ⑴举以予人。
⑵长桥（于）卧波，未云何龙？
3、状语后置
⑴赵尝五战于秦。⑵其势弱于秦。
⑶架梁之椽，多于机上之工女。
4、定语后置
⑴苟以天下之大。
5、宾语前置 ⑴并力西向。⑵秦人不暇自哀。
6、被动句 ⑴函谷举。
篇6：高中政治知识体系整理
第一部分 经济生活（答题思路：资源配置与经济效益）
1.生产与消费的相互关系
a.生产决定消费：生产决定消费的对象、方式、质量和水平，生产为消费创造动力。b.消费反作用于生产：消费的发展促进生产的发展；消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用；一个消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长；消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。
c.社会主义初级阶段的主要矛盾：人民日益增长的物质文化需要用落后的社会生产之
间的矛盾。根本解决方法：大力发展生产力。
2.劳动与劳动者
a.就业是民生之本
b.树立正确的就业观（四种观念：自主择业观、竞争就业观、职业平等观、多种方式
择业观）
c.维护劳动者的合法权益（重点：签订劳动合同）
3.基本经济制度（公有制为主体，多种所有制共同发展）
4.企业与经营
a.正确的经营战略
b.自主创新与面向市场
c.重点：诚信经营
5.国家财政与税收
a.税收的特性（强制性、无偿性、固定性）与财政收入的主要来源（税利债费）
b.财政的作用（提高人民生活水平、合理优化资源配置、促进国民经济平稳健康运行）c.提高效率，促进公平
6.分配制度（按劳分配为主，多种分配方式并存）
a.三大类分配方式（按劳分配、按个体劳动成果分配、按生产要素分配）
b.分配制度的内容
c.坚持和完善分配制度的意义和措施
7.市场经济与宏观调控
a.市场调节的优势与弊端
b.宏观调控的必要性与目标（作用）
c.宏观调控的三种手段（经济手段为主，法律手段和行政手段为辅，尤其注意财政政
策和货币政策）
d.规范社会主义市场经济秩序的意义与举措（建立健全以道德为支撑，以法律为保障的社会信用体系，强调诚信的重要性）
8.科学发展观与全面小康社会建设
a.促进国民经济又好又快发展的五点要求
A.转方式 调结构（加快转变经济发展方式，促进产业结构优化升级）
重点记忆第三个转变：由单纯依靠物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者
素质提高、管理创新转变。
B.自主创新（提高自主创新能力，建设创新型国家）
C.城乡协调（统筹城乡协调发展，推进社会主义新农村建设）
D.两型社会（促进能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力）
E.区域协调（统筹区域协调发展，缩小区域发展差距）|
b.补充知识：信息化与工业化的关系（新型工业化的五点要求：经济效益好、科技含
量高、资源消耗少、环境污染小、人力资源得到充分发挥）
c.补充知识：科学技术是第一生产力
d.科学发展观的内容、核心（以人为本）、第一要义（发展）、根本方法（统筹兼顾）、基本要求（全面、协调、可持续）
e.全面建设小康社会的目标与意义
9.经济全球化与对外开放
a.经济全球化的实质及跨国公司的作用
b.坚持“引进来”与“走出去”相结合c.重点问题：如何维护出口企业在国际市场中的权益
第二部分 政治生活（角度：公民、政府、政党、人大、国际社会）
1.公民
a.国体（我国是工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家）b.有序参与政治生活的三个要求：权力与义务相统一、个人利益与国家利益相统一、遵守法律法规
c.公民的基本政治权利（选举权、被选举权、监督权）
d.民主选举、民主决策、民主管理与民主监督
A.民主决策的四种方式：社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示
制度、社会听证制度
B.民主监督的四种方式：信访举报制度、人大代表联系群众制度、舆论监督制度、新形式与新渠道（民主评议会、监督听证会、网上评议政府等）
C.民主选举注意：公民的选举权仅限选举人大代表
D.民主管理的主要方式：基层群众自治制度（村委会和居委会）
e.公民参与政治生活的意义（重点：有利于推动社会主义民主政治建设）
2.政府
a.性质（人民意志的执行者，人民利益的捍卫者）、地位（权力机关的执行机关）b.宗旨（为人民服务）、原则（对人民负责）、工作作风（求真务实）、工作方法（从群
众中来，到群众中去）、工作态度（为人民服务）
c.职能（政治职能、经济职能、文化职能、公共服务职能、对外职能）
d.审慎行使权力，科学民主决策，自觉接受监督（科学行政、民主行政、依法行政）e.三大目标：服务型政府、阳光型政府、权威型政府
3.政党
a.党的性质（两个先锋队）、地位（社会主义事业领导核心）、先进性（三个代表）b.宗旨（全心全意为人民服务）、领导方式（组织领导、思想领导、政治领导）、执政
方式（科学执政、民主执政、依法执政）
c.执政理念（以人为本，执政为民）与指导思想（中国特色社会主义理论体系）d.政党制度与民主党派（重点：“长期共存，互相监督，肝胆相照，荣辱与共”）e.人民政协与政协委员（重点：三项职能：政治协商、参政议政、民主监督）
注意：人民政协是爱国统一战线组织，不是国家机关
4.人大
a.人大的地位（权力机关）与全国人大的地位（最高国家权力机关）
b.我国的政体（人民代表大会制度）
c.人大的四项权利（立法权、决定权、任免权、监督权）
d.人大代表的四项权利（提案权、审议权、表决权、质询权）
e.人大与其它国家机关的关系（领导与被领导、监督与被监督）
5.国际社会
a.主权国家与国际组织（主权国家的基本权利：独立权、平等权、自卫权、管辖权）b.联合国的宗旨与作用
c.我国的外交政策
A.基本立场（根本原则）：独立自主
B.基本准则：和平共处五项原则（互相尊重主权与领土完整、互不侵犯、互不干
涉内政、平等互利、和平共处）
C.宗旨：维护世界和平，促进共同发展
D.基本目标：维护我国独立与主权，促进世界和平与发展
第三部分：文化生活（基本逻辑：由共性到个性）
1.文化的特点
a.文化的定义（强调需要一定的物质载体）
b.文化影响人（文化对人的影响源于特定的文化环境；文化影响人的交往行为与交往
方式；文化影响人的实践活动、认识活动和思维方式）
c.文化塑造人（优秀文化增强人的精神力量，丰富人的精神世界，促进人的全面发展）
2.文化的地位
a.文化与政治、经济相互影响、相互交融
（重点：文化为社会经济发展提供强大的精神动力和智力支持）
b.文化在综合国力的竞争中的地位越来越突出
3.文化多样性
a.两种表现：民族节日和历史遗产
b.尊重文化多样性的正确态度（认同本民族文化，尊重其他民族文化，促进共同发展）c.尊重文化多样性的意义（发展本民族文化的内在要求，繁荣世界文化的必然要求）
4.文化传播
a.三种途径：商业活动、人口迁徙、教育
b.现代文化的传播手段：大众传媒
c.教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能，在人的教化和培育上始终扮演者重要的角色。
5.中华文化与传统文化
a.传统文化的特点：历史继承性、相对稳定性、鲜明的民族性
b.中华文化的特点：源远流长、博大精深、包容性（求同存异，兼收并蓄）c.汉字是中华文化的重要标识，史书典籍是中华文化一脉相传的重要见证
d.继承、发展、创新的方法：批判继承，古为今用；推陈出新，革故鼎新；面向世界，博采众长；以我为主，为我所用；立足实践，融入时代。
6.民族精神
a.核心：爱国主义；基本内涵：团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息
b.重要性：维系各民族的精神纽带、支撑民族生存发展的精神支柱、推动民族繁荣富
强的精神动力，是中华民族之魂
c.弘扬民族精神的意义：提高全民族素质的必然要求、不断增强我国国际竞争力的必
然要求、坚持社会主义道路的需要
7.先进文化与腐朽、落后文化
a.对腐朽文化：坚决抵制；对落后文化：引导和改造
b.净化文化环境的举措
A.个人：提高眼力，拒绝污染；树立正确的世界观、价值观；加强自身道德修养
B.国家：依法管理，正确引导：加强社会主义文化建设，奏响主旋律；加强法制
建设与公民道德建设；加强对文化市场的监管，完善文化产业政策等。
8.中国特色社会主义文化
a.指导思想：马克思主义
b.目标：培育“四有”公民
c.特点：面向世界、面向现代化、面向未来，民族的、科学的、大众的d.根本要求与根本保证：坚持先进文化的前进方向、e.社会主义核心价值体系的内容：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观 f.旗帜：中国特色社会主义（高举旗帜最根本的是坚持中国特色社会主义理论体系）g.方向和方针（“二为、双百”）：为人民服务、为社会主义服务；百花齐放、百家争鸣 h.在当代中国，发展先进文化，就是建设社会主义精神文明
i.重要内容和中心环节：思想道德建设
j.社会主义荣辱观是社会主义思想道德的集中体现，是社会主义核心价值体系的基础。第四部分：生活与哲学（核心：辩证唯物主义与历史唯物主义）
1.哲学总论
a.哲学是世界观和方法论的统一。从根本上讲，哲学只有唯物和唯心之分。b.哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导，具体科学是哲学的基础。
c.真正的哲学是社会变革的先导。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是无产
阶级和人民群众认识世界和改造世界的精神武器。
2.辩证唯物主义 唯物论
a.世界的真正统一性在于它的物质性。
b.物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式；运动是物质的运动，物质
是运动的承担者（主体）。
c.世界是绝对运动和相对静止的统一。运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程，是绝对的、无条件的、永恒的；静止是相对的、有条件的、暂时的，是运动的一种特殊形式。
d.规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系，具有客观性和普遍
性。
e.意识是物质世界长期发展的产物；是人脑的机能，是客观存在的主观映像。
A.意识活动具有目的性和计划性，主动创造性和自觉选择性。
B.人能够能动地认识世界和改造世界。意识能调节和控制人体的生理活动。
C.发挥主观能动性是认识和利用规律的必要条件，尊重规律是正确发挥主观能动
性的前提和基础。
3.辩证唯物主义 认识论
a.实践具有客观物质性、主观能动性和社会历史性
b.实践决定认识：实践是认识的基础、来源、发展动力、目的和归宿。
c.实践是检验认识的真理性的唯一标准。
d.真理具有客观性（真理面前人人平等）；真理是具体的有条件的。
e.认识具有反复性和无限性。从实践到认识、从认识到实践的循环，是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。
4.辩证唯物主义 辩证法
a.联系
A.联系具有普遍性、客观性和多样性
B.坚持整体与部分的统一
C.掌握系统优化方法（系统的基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化趋向）b.发展
A.发展具有普遍性。
B.实质：事物的前进和上升，新事物的产生和旧事物的灭亡
C.事物发展的趋势：前进性与曲折性的统一；事物发展的总趋势：前进性
D.量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变；事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。
c.矛盾
A.矛盾是唯物辩证法的实质与核心。
B.矛盾是同一性与斗争性的统一。
C.矛盾具有普遍性：事事有矛盾，时时有矛盾；矛盾具有特殊性：不同事物有不
同的矛盾、同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾、同一事物的不同矛盾和同一矛盾的不同方面也各有其特殊性。
D.辩证关系：普遍性寓于特殊性之中，二者在一定条件下相互转化。
E.主要矛盾决定事物发展的方向，主要矛盾的主要方面决定事物的性质。d.辩证否定观与创新意识
A.辩证的否定是事物自身的否定，是联系和发展的环节，实质是“扬弃”。
B.要创新就必须有革命精神和批判性思维。革命精神和批判性思维，必然要求我们树立创新意识。辩证法的本质是批判的、革命的、创新的。
C.创新推动生产力的发展，创新推动生产关系和社会制度的变革，创新推动人类
思维方式的变革。所以创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。
5.历史唯物主义
a.社会历史观
A.社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在，具有相对独立性。
B.生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。
C.社会历史发展的总趋势是前进的、上升的；发展过程是曲折的；改革是社会主
义的自我完善和发展；是推进中国特色社会主义发展的强大动力。
D.人民群众是历史的创造者：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财
富的创造者，是社会变革的决定力量。
E.群众观点：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群
众负责，虚心向人民群众学习。
F.群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
G.群众路线是无产阶级政党的根本领导方法与工作方法。群众路线是我们一切工
作的根本出发点。群众观点的要求：坚持立党为公，执政为民；权为民所用，利为民所谋；实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。
b.价值观与人生观
A.人生价值是个人价值与社会价值的统一。
B.价值观的导向作用：价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要导向作
用，对人生道路的选择具有重要导向作用。
C.价值判断决定价值选择。要做出正确的价值判断和价值选择，必须自觉遵循社
会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的根本立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准
D.在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走
向成功。
篇7：高中历史答题技巧知识整理
一、选择题：审清两个要素
无论答历史题=有许多技巧下面这些是我的总结可能帮高中代科生提高历史成绩!是一般类型的单个选择题，还是专题式选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。
1、审清条件限制
条件限制一般有时间限制、地点(或国别)限制、领域(包括政治、经济、军事、外交、思想代化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等;二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展;三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征;四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、辛亥革命时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识准确判断时间的上下限制。近年代综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。
2、审清答题主题
答题主题就是指思维对象，也就是命题人要求你所答的内容。审清了这一要求，选择的方向就确定了。专题式选择题，每小题都有不同的答题主题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、特点、性质、结果、影响等。
例：(07北京代综)实业强国是近代国人的梦想和追求。完成16—17题。
16、下列体现洋务派“求富”主张的实践活动是
A、创办江南制造总局B、创办轮船招商局
C、成立天津机器制造局D、设立农工商总局
在这个专题式选择中，“近代”是时间限制，“实业强国”是主题;在小题中“洋务派”是条件限制中的“人物”限制，“求富”是主题限制。审清了这些限制和主题就不难做答。
二、非选择题(包括材料解析题和问答题)
做好非选择题，要从以下三个方面着手
(一)把握六种题型
在高考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。下面对六种题型做以简单的阐释。
1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3、说明型。说明型非选择题是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
5、评述型。评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。
6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈……”、“你的认识(体会)是……”等。
(二)审题必须把握的“一、二、三”
“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料(尤其是图表与数据)”，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
“三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问;“二找”，找出设问中的求答主题(或项目)和限制条件;“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，最好采用“序号化”，如：①②⑶。
(三)根据设问做答的“五字诀”──述、论、析、比、评
“述”，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：(1)题目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。(2)对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。
“论”，即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，说服力强。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。
“比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较;对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。
方法：以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目;然后与另一个对比。
原则：(1)比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。(2)比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。(3)比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。
“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：(1)用辩证唯物主义的方法看问题。(2)评论问题的观点立场要正确。(3)评论要以事实做论据。
历史答题关键是记忆知识点大家一定要把知识点记牢固!
篇8：高中语文知识的积累和梳理
关键词：高中语文教学,语文知识,积累方法,梳理方法
积累和梳理是语文学习中必须养成的习惯和能力。语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出:“能围绕所选择的目标加强语文积累, 在积累的过程中注重梳理”, “通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合, 切实提高语文素养”。巧妇难为无米之炊, 如果学生不重视积累, 就会导致语文“营养不良”;学生不注重梳理, 就会被收集来的东西压得喘不过气, 甚至被活活压死。
在高中语文教学中, 教师要引导学生科学地进行积累和梳理, 指导学生方法, 培养学生良好的学习品质和习惯。
一、提供必要时间
现在的学生课程较多, 作业较多, 一天累到晚, 也难完成老师布置的任务。语文老师应考虑有利于学生积累梳理的因素, 拿出一些教学时间, 帮助学生去积累和梳理语文知识。
二、加强方法指导
1. 积累方法
(1) 诵读。
朗朗书生是语文的特质, 语文教学离不开读。“书读百遍, 其义自现”, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。读是有效的积累方法, 通过记诵大量古今中外名篇佳句, 学生能提高语文素养。现在的语文课堂读书声少了, 甚至连读都让学生快速默读, 这实在是语文的悲哀。从心理学的角度分析:诵读易引起学生强烈的有意注意, 精神饱满, 容易识记;默读则易让学生情绪低落, 处于无意注意状态。
(2) 做笔记、记卡片、剪报纸。
俗话说:“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”这是几千年的经典之谈。老师应帮助学生分类归纳, 指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸等方法进行积累。比如学习人教版新课程必修2《姓氏源流与文化寻根》时可把姓氏源流、年节风俗、民族探源分别整理成卡片, 帮助积累识记。再比如现在报刊上经常出现的“美轮美奂”“差强人意”“不以为然”等成语, 错误频率很高, 可整理相关资料。
(3) 积累思想、积累生活经验。
俗语说:处处留心皆学问。语文知识在生活中随处都可以发现。这要求我们关注生活, 处处留心, 不断地从生活中汲取所需营养。在语文积累中, 生活经验、情感体验、思想文化等隐性知识是非常重要的, 教师要注重加强指导学生在生活中积累。比如指导学生看电视、上网学习语文, 并定期让他们在课堂上交流心得。
(4) 积累要注意层次性。
老师应注意根据年级阶段特点, 将高中阶段必须积累的知识分解到各学期, 循序渐进地积累语文基础知识, 化整为零, 不断提高, 庇千山之材, 成一家之言。在这方面, 教师最好是编辑校本教材, 将各知识点整理成册, 利用早读、晚自习督促学生积累。
2. 梳理方法
(1) 梳理要分门别类。
积累多了, 头脑中的知识自然就多而杂, 要让杂乱无章的知识系统化、条理化, 形成一个个完整的知识网络, 梳理是必不可少的。如, 表达技巧知识梳理, 古诗词常用意象指向, 文言文常用实词、虚词归类等, 都是非常有意义的。教学中经常出现你问表现手法, 学生答表达方式或修辞手法这些令人尴尬的事情, 显然是学生不善积累梳理的结果。再比如学生对成语掌握困难, 可指导学生分门别类进行简单的梳理, 一个类建一个档案, 考试或者做练习时, 遇到一个填入一个, 三年下来, 各个类别的成语就很熟悉了。
(2) 梳理要讨论探究。
梳理比积累更难, 教师要善于组织专题, 让学生讨论、归纳, 帮助学生建立条分缕析的知识网络。如我在上古典诗歌鉴赏课时, 要求学生讨论:“古典诗歌中诗人主要表达哪些情感?”学生举例、探讨, 内容涉及相关诗人及处境, 诗词及感情, 表达及技巧等。通过学生的探讨, 最后古典诗歌的情感分类不言自明。
(3) 梳理要比较交流。
语文学习中有许多知识需要比较, 在比较交流中明确知识体系。如文言文中学到的“以”字, 有时相当于“而”字, 这两字有何异同?为解决此问题, 我要求学生把凡是已学过的文言文中出现的“以”字和“而”字相关的句子记录下来, 排成一队, 用法相同的归成一类, 看可以归成几类。整理完毕, 每组抽学生进行交流。“以”、“而”的用法就一目了然了。再比如教学《琵琶行》一诗, 我特从比较艺术方面设置了三组比较:一是琵琶女与王熙凤、贾宝玉的出场比较;二是白居易音乐描写与李贺《李凭箜篌引》音乐描写之比较;三是作者与琵琶女身世比较。论题研讨完成, 教学的深度和学生知识的广度充分彰显, 学生素养有效提升。
三、督促措施得力
许多语文老师都要求学生积累, 比如做读书笔记、做卡片、剪报等, 但往往是任务布置了, 没有下文, 不检查、不指导、不帮助, 听之任之, 有名无实。因此, 教师要定期检查, 时时处处指导帮助学生。对于必背的经典诗文, 必须要求学生篇篇落实, 人人过关。也可专题考试, 以考促记。
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