万山镇明德小学领导班子成员落实

万山镇明德小学领导班子成员落实（共11篇）

篇1：万山镇明德小学领导班子成员落实

万山镇明德小学领导班子成员落实“一岗双责”

工作方案

为了全面落实学校安全工作“一岗双责”责任制，实施安全网格化监督管理，依据班子成员工作职责，现将班子成员学校安全工作职责分工如下：

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，以构建和谐社会、维护广大师生健康利益为出发点，按照“精细化管理”的要求，认真落实“一岗双责”，不能把安全工作孤立出来，要形成岗位就是工作，工作就有安全，安全才有岗位的意识，全面强化监管职能，努力形成“人人关注安全，事事重视安全，处处保障安全”的工作氛围，为师生营造平安、和谐的工作、学习、生活环境。

二、工作目标

通过实施安全网格化监督管理，进一步明确安全管理监督责任和工作内容，建立“权责明确、任务清晰、流程规范、分级管理、网格到底”的安全监管网络，按照“纵向抓延伸、横向抓覆盖”的工作思路，消除各类隐患，杜绝重大事故的发生。通过网格化，使每位责任人做到网格内监管任务、监管责任和监管单位情况“三清楚”。要把安全工作的重点放在安全教育、危险防范上，做到防患于未然。

三、工作内容

1、“大网格”： 学校安全管理“大网格”。成立以校长为主，领导班子成员共同参与的安全工作领导组织;落实安全校长负责制,负责学校安全网格化管理的组织领导，全面负责学校安全教育及监督管理。

2、“中网格”： 分管领导“中网格”。按分管领导具体业务管理范围和工作分工，对学校责任内的安全工作进行具体督察。班子成员和分管科室按照“一岗双责”的要求，抓好分管业务范围内的安全工作，切实做到与分管的业务工作同计划、同部署、同检查、同落实、同考核。

3、“小网格”： 责任人员“小网格”。以责任人员为网格终端节点,将学校划分为若干责任区，学校任课教师及后勤人员等都要落实相应的安全职责和任务,积极有效的组织开展各项安全工作。严格落实安全责任制和岗位责任制,将安全管理责任细化落实到具体人。安全工作做到有部署、有检查、有总结。

四、具体内容：

吕友兵：对学校的安全负总责。落实安全校长负责制,负责学校安全网格化管理的组织领导，全面负责学校安全教育及监督管理。

潘祖春：分管学校教学、安全教育（包括心理健康教育、交通安全教育、安全课、安全知识测试等）、实验室及危化品等方面的安全工作，落实相关教师安全责任分工。

陈宗亮：分管学校卫生防疫、学校伙房、周边环境、学校避雷设施、消防、学校校舍及附属设备、“三防”等方面的安全工作，落实后勤教师安全责任分工。

韦永立：分管学生管理中的安全教育（包括法制报告会、安全演练等）、功能室、少年宫活动、学校文体活动、学校内体育场地及设施等方面的安全工作，落实相关教师安全责任分工。

班主任：全面负责学校各班级的安全教育、安全监督管理等工作，落实教师安全责任分工。

五、主要职责

1、校长对安全工作负总责，要亲自调查研究，亲自安排部署，亲自带队检查，亲自跟踪落实，及时研究解决学校安全工作中的全局性问题。班子成员根据工作职责和分工，对业务内的安全工作要有计划、有部署、有检查、有整改，确保做好职责范围内的安全工作。每月至少主持召开一次专项安全工作会议，组织一次安全综合检查，并有会议记录。定期开展“拉网式”隐患排查。按照“及时排查、各负其责、工作在前、预防为主”的十六字安全工作方法，落实日查、周查、月查制度，全面做好课堂教学、实验教学、体育教学、各类活动、课间操、教学设施、体育设施、校舍、实验室、周边环境、学校食堂、交通、消防、用电、拥挤踩踏等各类隐患排查工作。在课间、出操、集合、放学时，要做好教师值班工作，将通道分到班级，班内学生出教室要分到门口，楼层、楼道、楼梯均要责任到人。如果出问题，按照“四不放过”原则(事故原因没有查清不放过、事故责任人没有受到处理不放过、相关人员及全体师生没有受到教育不放过、没有制定整改措施不放过)，既要查现场、查部位，也要查制度、查人员，对排查出的安全隐患要及时抓好整改，对上级下达的整改要求要不折不扣抓好落实。

2、认真宣传、贯彻、落实《安全生产法》、《消防法》、《特殊设备安全监察条例》、《道路交通安全法》、《食品安全法》、《卫生防疫工作条例》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《中小学公共安全教育指导纲要》等有关法律法规，积极参加上级有关安全工作会议，及时传达贯彻相关安全工作会议精神，确保各项安全措施落实到实处。

3、完善大型活动审批制度。学校组织的各种大型活动，应先由组织者排查不安全因素，建立应急预案、制定预防措施后，报上级批准才能进行，每次大型活动要有详实的记录并备案。学校在组织学生参加各种大型活动前必须进行相应的安全教育，要有学校领导和足够的教师带队，明确每个人员的工作责任和安全

责任，禁止笼统的安排一个人负责安全。禁止组织学生参加超越其年龄、行为能力和自我保护能力范围以外的活动，不得组织学生参加火灾扑救等有危险性的活动。外出活动需要乘车的，要做好车辆的检查，并与承运单位签订交通安全协议，不得超员运行。

万山镇明德小学

2013年3月

篇2：万山镇明德小学领导班子成员落实

组长：吕友兵（负责校园安全全盘工作）

副组长：潘祖春（具体分管路队、文明岗哨）

吴申宏（具体分管教育教学及课间突发事件的处理工作）

成员：各班班主任（具体负责本班的各项安全工作）

篇3：万山镇明德小学领导班子成员落实

“教育系统出现的各类违纪违法现象，虽然发生在极少数人身上，但带来的负面影响不可低估。”新乐市纪委书记赵继军告诉记者，腐败污染校园势必破坏校园纯净的土壤，污染校园纯洁的空气，玷污莘莘学子一尘不染的心灵。

新乐市在全市所有中小学、幼儿园党总支、党支部中设置一名纪检委员。在不新增领导职数、不新增人员编制的前提下，由上级党委、纪委和同级党组织按照“好中选优、优中选强”的原则，通过选、派、调的方式从教育系统中选拔党性好、作风正、能力强、威信高的党员干部担任中小学、幼儿园的纪检委员。纪检委员可以不是行政班子成员，在本级党组织和上级纪委双重领导下开展工作。

据新乐市教育局局长房建青介绍，新任的纪检委员将协助和监督学校党政领导做好党风廉政建设责任制的制定、落实与责任追究，对重要岗位、重点部位、关键环节和重大事项进行专项监督检查。同时，负责收集学校班子成员、教职工、学生及家长、社会各界对学校工作的意见建议及问题线索，在向本级党组织报告的同时，必须按规定向上级纪委报告。

巴西中小学教师的晋升之路

新华网消息 “我给葡文老师评分最高，因为他总有无数的知识教我们，课上知识点虽多，但我都听得特别明白；给数学老师的一项评分稍低，因为他老迟到。”这是16岁的PH中学学生莱昂纳多在学期末为任课老师评分。学生给老师评分是巴西教师职业等级评定的一个程序。

与许多中学一样，PH中学要求学生们每年为任课教师评分的项目包括教学水平、与学生沟通状况、个人行为操守等。该校新闻发言人保罗·费雷拉说，学生给老师的评价还包括“口碑”部分，即由教导处收集学生对任课教师的印象，供教师评级时参考。关于教师晋升的综合评估还包括专业素质、论文状况、教学成绩等方面。

根据巴西2014年通过的国家教育计划，学校必须为教师提供再培训机会，让教师不断提升专业素质和教学水平。巴西教育部官员达尼洛·阿尔梅达说，职业等级晋升不仅意味着教师个人加薪、工作条件改善，更重要的是，这意味着公共教育系统质量的不断提高。

阿尔梅达介绍说，巴西中小学教师的任免、培训和晋升一般依据公共等级考试、已获学历、职业再培训证书、工作能力等情况。

在巴西，一般学前班和小学教师需要有师范中专学历，在初高中任教需要取得硕士学位、教学专业的文凭和师范文凭，还要有学校实习经历。

巴西大城市的教师竞争上岗机制比较完善。比如PH中学首先会公布招聘程序，接受应聘者简历，然后进行笔试，再根据笔试成绩，面试部分候选人，以更好地了解候选人的职业素质及其执教风格，以及他们此前接受培训的细节、在教育行业的工作经验、兴趣和专长等。

巴西教育部有一整套针对基础教育教师的再培训政策，包括通过与州、市政府合作进行的国家基础教育教師培训，以及与公立大学合作提供高等级别的远程教育，边远地区中小学教师对后者享有优先权。

使用砒霜治疗白血病哈医大教授获“求是奖”

新华网消息 日前，2015年度“求是奖”在中国科学技术大学颁发，哈尔滨医科大学附属第一医院教授张亭栋获得“求是杰出科学家奖”，厦门大学原核表达类病毒颗粒疫苗研究团队获得“求是杰出科技成就集体奖”，马明明、焦雷等10人获得“求是杰出青年学者奖”。杨振宁、孙家栋、施一公等学者为获奖者颁奖并致辞。

获本年度“求是杰出科学家奖”的张亭栋，1932年11月生于河北，是使用砒霜（三氧化二砷）治疗白血病的奠基人。他从20世纪70年代基于中医药方开始探索研究，并于90年代与上海血液病学研究所等单位进一步开展研究，确认三氧化二砷是药剂中治疗白血病的有效成分，对急性早幼粒细胞白血病（APL）患者效果最好。他的发现通过与合作者的研究推广后，成为全球治疗APL白血病的标准药物之一。

篇4：万山镇明德小学减负增效工作总结

一、指导思想：

以《合肥市进一步减轻义务教育法阶段学生课业负担的若干规定》为指导，我校以能力培养为目标，以课堂教学为切入点，全面贯彻落实减负规定，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，提高课堂教学效益，促进教师专业成长，减轻学生过重课业负担，做到“轻负不减质”“低耗高效”，确保学生健康发展。为营造和创建积极、健康、活泼、向上的校园而不懈努力！

二、工作重点：

1、瞄准一个原则。把“有益于学生身心发展”作为教育的原则，学校教育教学工作紧紧围绕这一原则，杜绝一切加重学生课业和心理负担的做法，并实行各教育教学环节的监控和检查。

2、把握两个前提。严格执行国家的课程计划，严格控制学生在校活动总量，减轻学生过重课业负担，促进愉快生活、茁壮成长。

3、统一三者思想。通过教师座谈会、学生问卷、家长会等形式，转变教师、学生、家长观念，构建和谐、融洽、自然的教育氛围，为学生创造宽松的学习环境。

4、落实五个有效。在教学教研活动中认真落实“五个有效”：有效备课、有效上课、有效听课、有效评课、有效布置作业。

5、实行八个不准。一不准给学生布置超量的作业；二不准布置惩罚性作业，提倡布置活动性、实践性的家庭作业；三不准要求学生购买教辅资料或辅助作业；四不准随意拓宽加深教学内容，提高教学要求；五不准随意增减学科教学课时；六不准相互挤占课时；七不准以学生考试成绩排名次；八不准只根据考试成绩评价学生。

6、实行一票否决。学校随机检查、随堂听课，发现有加重学生课业负担的行为，在教师考核中实行一票否决。

三、具体措施：

（一）思想上高度认识，充分重视“减负增效”的重要性

1、召开行政领导班子会议，区教育局“减负增效”的会议精神，结合学校实际情况，制订我校“减负增效”的行动计划和具体措施，将每一项工作的要求与内容融入到学校的教育教学工作。要求老师对不符合教育教学规律，增加学生负担的行为认真反省和纠偏。

2、成立“减负增效”领导工作小组，分工到位，明确职责。组 长：吕友兵 副组长：韦永立

组 员：陈宗亮 陈金钟 张林军 教研组长

（二）行动上落实到位，充分把握和领悟“减负增效”的关键要素

1、制订“减负增效”的八项规定，量化标准，明确方向

（1）严格执行课程计划。不加课或变相加课；音、体、美等副课要正常开设，任何老师不能以任何方式挤占或挪用；

（2）认真执行作息时间表。严格控制学生在校时间：每天在校教育教学活动时间不超过6小时，由当天值日老师负责检查记录。

（3）严格控制学生的作业总量。教师必须根据教学要求和学生实际布置作业，倡导精练高效。小学一、二年级不留书面家庭作业；小学三、四年级书面家庭作业总量按中等生水平不超过40分钟；小学五、六年级书面家庭作业总量按中等生水平不超过1小时。可根据学生学业水平，分巩固、提高、思考三个层次布置选择性作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学生。提倡教师设计个性化作业；

（4）严格控制教辅材料的征订和使用。任何部门或教师不准私自征订教辅材料或统一购买教辅材料，私订或变相推销练习资料的追究当事人责任；

（5）严格保证学生活动时间。每天确保学生有一小时活动时间，除两课两操，每天9：20——9：40为大课间活动时间，体育组负责活动内容，教导处负责活动检查。

（6）不断提高师德水平。教师要转变教育观念，爱护每一个学生，倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步，指出缺点和不足，不得讽刺挖苦、粗暴压服，严禁体罚和变相体罚。

（7）加强有效课堂研究。课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用启发式教学，不满堂灌，课堂上让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写。探索实践有效课堂，做到：教师有效引导；学生积极入课；双基训练扎实；目标达成有效。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

（8）严格学校考试管理。每学期只举行一次考试，把握试卷的难易程度，对随班就读生降低考核要求；不将最终的考试成绩作为唯一的评价标准，关注学生学习过程的评价；不公布学生成绩的排名，减轻学生的心理负担。

2、认真落实减负增效措施，从源头上解决学生的学业负担，进行有效教学（1）正确处理好学生减负与教师加压的关系。教师应提高教学的艺术性，以教师特有的魅力去吸引学生热爱学习，让学生快乐地学习；

（2）强化教研组主题研究过程，规范和加强集体备课制度，建立起“同课异构”、“磨课、磨人”的研究机制，定期组织教师交流“减负增效”的“金点子”，充分依靠团队合作的力量提高课堂教学效率。

A、抓好源头，提高备课效率

要做好三个层面的备课工作，即集体备课、个人复备、教后反思。要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，提高备课质量：①、集体备课。加强集体备课，形成制度化，定时间、定地点、定内容、定中心发言人。要求备课组成员人人参与，集思广益，提高实效。②、个人复备。要求教师在备课标，备教材形成集体教案的基础上，备学生。从学生的学习现状、身心特点、接受能力和本班学情出发，选择适当的教学方法和手段，以达成教学目标。教导处、教科室要指导青年教师规范备课、详细备课，尽快缩短成长周期。对老教师的备课，也要强调备学情，备方法，求实效，确保备课的质量。教师上课必须有“属于自己的教案”。③、教后反思。这一环节是加快教师专业成长的重要环节，无论新老教师都有必要对自己的课堂教学适时进行反思，对教学中的得与失进行总结，在总结中完善，在总结中提高，在总结中发展。

坚决禁止教师用旧教案或网上下载的教案上课。B、打造好课，提高教学效益

减负增效的主阵地在课堂。教师要树立40分钟的教学时间意识，严格遵守课堂教学制度，做到提前候课，按时下课，课上不拨打和接听电话。按照儿童身心发展规律，切实提高单位时间效率。

积极打造有效课堂，教学容量适度、环节紧凑、突出重点、突破难点、把握关键，面向中下层学生，落实三维目标；课堂中要积极构建平等民主的师生关系，充分激发学生学习的信心和兴趣，营造自主学习、合作学习、探究学习、积极互动、充分体验的教学氛围。

（3）建立作业协调机制。科学控制作业总量，布置给学生的作业，教师自己必须先做一遍。实行班主任负责制，负责协调控制语数英等各科作业总量，发现作业总量可能超过规定时间，要及时与任课老师沟通协调，调整作业量。

（4）学生作业的选择要注重分层性、自主性和实践性，适时适量，减轻学生过重的课业负担，切实做到减负、增效、不降质。①作业“质”的保证。布置作业时，在“质”上狠下功夫。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。②作业“量” 要适当。每天的作业量要严格控制，应规定要求的时间范围内完成。应该教育学生及时完成作业不拖拉，要一丝不苟，不要边做边玩，养成良好的作业习惯。③提倡作业少了多看书。要根据学科特点，有选择性的组织学生多看课外书，要组织安排好阅读时间，开阔学生的视野，扩大见闻，从而养成读书的兴趣。

（5）课堂要面向大多数学生，课下根据学生的实际情况和学习进度，进行有针对性的个别辅导，帮助个别学生解决学业问题。

（6）积极做好与家长之间的沟通与联系，形成教育合力。①发出减负增效承诺，设立监督投诉电话，公布网上监督信箱。向家长、学生发出承诺，确保“减负增效”顺利进行； ②学校作息时间、班级课程表接受社会、家长监督； ③利用家长会和告家长书等形式向学生和家长宣传减负的意义和我校减负的具体措施，争取家长和社会各界的配合，使减负工作形成合力；

（7）开展活动，活跃学生身心

一是积极打造书香校园，培养学生从小会读书、爱读书、善读书、读好书的习惯。坚持每天的图书借阅活动，用好资源丰富的图书馆。

二是全面开展各项有特色的活动：公民道德活动、小报竞赛、欢庆六一大型文娱表演、爱心义卖活动、书画展、“英雄中国”演讲征文竞赛、学生研究性学习成果展„„培养学生广泛的兴趣爱好、扩大学生求知领域、激发学生的创造能力，做到人人有特长。

三是继续开展“阳光体育”活动，让学生跑起来、跳起来、动起来，强身健体，磨炼意志，快快乐乐地健康成长。除每天的两课两操、大课间，还要组织学生开展各项体育竞赛：运动会、篮球比赛、乒乓比赛、广播操比赛等。

（8）开展奖励评优机制。将“减负增效”纳入教研组、教师考评体系，确保教学质量的提高和课业负担的下降。期末进行表彰作出成绩的教研组和个人，在学生中每学期评选学习模范，倡导有效学习。以“减负增效”为主题，开展社会测评活动，定期评选“学生心中的好老师”、“家长眼中的好老师”，给予精神和物质奖励。

(9）强化督查，促进减负上轨

一是继续加强月考核。学校成立教学督察组，每天坚持教学工作巡查，并做好相关记录。重点看减负规定执行情况，看学生上课纪律与表现、看教师授课的状态。每月对教师的所有作业、资料进行一次全面检查。二是建立随堂听课制度。确定接受听课随查人员，从备课，到上课，到作业布置与批改，无条件地接受校质量跟踪检查（每学期每人一至两次）；

三是引进评价机制。每学期召开一至两次学生和家长座谈会，征求学生和家长对学校工作的改进意见，了解教师减负令执行情况，相关内容与教师考核挂钩。

四、完善保障机制

1、建立加重学生课业负担责任追究制

学校要求每位教师写出“减负增效”承诺书，并把切实减轻学生过重课业负担作为重要内容，严格进行检查考核，实行“加重学生课业负担”一票否决制。

2、建立课业负担征求意见制度

学校要建立有各个层面学生和学生家长代表参加的学生课业负担征求意见制度，每学期举行一次征求意见会议，听取学生和学生家长意见，并建立备查记录，保证学生课业负担符合学生实际。

3、建立教学活动安排公示制度

学校要在每学期开学一周内将本学期的课程安排、作息、作业量、课外文体活动等教学活动安排上报上级教育行政部门，并在学校宣传栏、教室等醒目位置公示，接受师生和家长监督。

4、建立家校联动制度

学校要着力打造“家校进步共同体”，努力形成“减负”的共识和合力，不断强化学校、家庭、社会共同育人的责任。

5、建立长效的“减负”督查制度

①“减负增效”领导小组督查制度。“减负增效”领导小组每月至少开展一次督查活动，通过明查暗访、学生座谈等方式，督查教师“减负增效”措施的落实情况，并做好记录。对于违反减负规定的老师及时教育，及时整改。对于屡教不改、造成严重影响的老师，取消其评优评先的资格。

②建立社会监督平台。学校设置接受社会监督的电话、电子信箱，并向社会公布，自觉接受师生、家长和社会的监督。监督举报电话：0551—87011115；监督举报邮箱：wszmdxx@163.com。

篇5：苍南县宜山镇领导成员介绍

杨家秀，男，汉族，1965年7月出生，浙江苍南县人，1984.12-1993.11在苍南人民检查院工作，历任书记员、助理检查员、检查员:（期间：1985.9—1988.7 参加浙江广播电视大学法律专业函授学习）1993.12—1995.12 由县委组织部下派到钱库镇挂职锻炼，任钱库镇综治办副主任、主任；1996.1—1998.4在巴曹镇工作，任镇党委副书记； 1998.5—2001.12 在石砰乡工作，任乡党委书记、人大主席；（期间：1998.9—2000.12参加中央党校政法专业本科函授学习）2001.12—2005.1在括山乡工作,任乡党委书记;2005.1—2006.9任宜山镇委副书记、镇长，2006.10至今任宜山镇党委书记。

李绍辉,男,汉族,1957年3月出生,浙江苍南人，1974.12-1986.01部队战士、正连 1986.01-1987.02县委办科员 1987.02-1993.02 县信访办科员、副科长 1993.02-1995.12 湖前镇委员、副镇长 1995.12-1998.12 宜山镇宣传统战委员 1998.12-2001.12 宜山镇组织委员 2001.12-2005.01 宜山镇副镇长

2005.01-2007.01 宜山镇纪委书记 2007年01月至今 宜山镇人大主席

陈孟确，男，汉族，1966年2月出生，浙江苍南县人，1987.8—1989.11任新安乡团委书记；1989.11—1991.7任项桥乡团委书记、党委委员；

1991.7—1992.6任钱库区公所纪委委员；1992.6—1998.11任钱库镇纪委副书记、项桥总支书记、项桥办事处书记兼主任；1998.11—2001.12任望里镇党委委员、副镇长；2001.12—2005.1任新安乡党委副书记、乡长；2005.2—2006.9任新安乡党委书记、人大主席；2006.10至今任宜山镇委副书记、镇长。周正声，男，汉族，1974年10月出生，浙江苍南县人，1994.8—1996.3任宜山镇农机员；1996.3—1998.12任宜山镇农办副主任；1998.12—2002.1任

云岩乡副乡长；2002.1—2005.1任云岩乡党委副书记、乡长；2005.1—2006.10任宜山镇副镇长；2006.10至今任宜山镇委副书记。

周高理，男，汉族，1960年1月出生，浙江苍南人，1987.07—1990.07任巴曹镇委纪检、宣传委员；1990.07—1991.06任大渔镇人武部长；

1991.06—1996.07任苍南县委宣传部干事；1996.07—1998.10任苍南县精神文明办公室副主任；1998.10—2001.12任苍南县精神文明办公室主任；

2001.12—2005.01任宜山镇副镇长；2005.03—2006.10任宜山镇委委员、副镇长；2006.10至今任宜山镇委委员、纪委书记。

林小舟，男，汉族，1972年7月出生，浙江苍南人，1987.07—1989.12在苍南县蘑菇脱水厂工作；1990.01—1994.08在苍南县第一饲料厂工作；

1994.08—2006.10历任苍南县委宣传部秘书、办公室副主任、办公室主任、宣传科科长、部务会议成员（期间：2005.05至2006.05下派宜山镇珠西村任农村指导员）；2006.10至今任中共宜山镇委委员、副镇长。

郭娟萍，女，汉族，1971年12月出生，浙江苍南人，1991.9—1994.6就读于温州大学中文秘书专业；1994.8—2007.4县政府办公室秘书、副科长、科长（期间：1999.9—2002.6就读于浙江大学法学专业函授本科；2000.8—2001.10下派灵溪镇沪山办事处任第一书记三河村支部）；2007.4至今宜山镇党委委员、组织委员。

赵成杰，男，汉族，1974年6月出生，浙江苍南人，1996.01—2001.12任苍南县公管所运管股副股长；2001.12—2002.05任南宋镇副镇长候选人；

2002.05—2005.01任南宋镇委委员、纪委书记；2005.10—2006.10任芦蒲镇委委员、纪委书记；2006.10至今任宜山镇党委委员、宣传委员。

陈定文，男，汉族，1958年11月出生，浙江苍南人，1977.12—1982.01应征部队服兵役，历任班长、副排长、代排长、团支书；1982.01—1984.01在县土普工作组工作，任组长；1984.01—1985.03任原陈东乡党委委员、人武部长；1985.03—1992.05任仙居乡党委副书记、人武部长；1992.05—1995.08任新安乡党委委员、人武部长；1995.08至今任宜山镇委委员、人武部长。

陈立钏，男，汉族，1956年11月出生，浙江苍南人，1978.09-1985.05 宜山镇文化站干事 1985.05-1987.10 宜山镇镇长 1987.10-1992.12 江山乡副乡长 1992.12-1995.12 云岩乡副乡长 1995.12-1998.12平等乡委员副乡长 1998.12-2001.12 云岩乡副书记 2001.12-2005.12 宜山镇统战委员 2005.12-2006.10 宜山镇主任科员 2006.10至今 宜山镇人大副主席

陈莲娣，女，汉族，1957年5月出生，浙江苍南人，1976.09-1977.09 新安中心小学教书 1977.09-1978.09平阳县宋桥路教队队员 1978.09-1982.01 望里公社妇联主任 1982.01-1986.01 新安乡妇联主任 1986.01-1991.05 新安乡宣传委员 1991.05-1992.05 望里镇党委副书记 1992.05-1998.11 宜山镇组织委员 1998.11-2001.12 宜山镇宣传委员兼统战委员 2001.12-2006.10 宜山镇宣传委员 2006.10至今 宜山镇人大副主席

杨志敏，男，汉族，1968年10月出生，浙江苍南人，1988.8—2005.1在苍南县审计局工作（期间：1991.1—1991.12下派原苍南包装装潢厂任厂长助理；1992.1—1992.12分别下派到原江山乡下湾村和梁宅村任村长助理；

1998.12—2000.3任苍南县审计局工交企业审计科副科长；2000.3—2002.12任苍南县审计局工交企业审计科科长；2002.12—2005.1任苍南县审计局行政事业审计科科长）；2005.1至今宜山镇副镇长。

梁世楷，男，汉族，1970年9月出生，浙江苍南人，1990.08-1996.06 云岩乡政府团委书记 1996.06-1999.11 共青团苍南县委常委兼办公室主任、县机关团委书记 1999.11-2005.06 苍南县发展计划局办公室主任 2005.06至今宜山镇副镇长

篇6：万山镇明德小学领导班子成员落实

1、镇党委组织部门

负责全镇村级以上干部培训计划的制定，教育内容的确定并组织实施；为社区教育中心讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本系统市民培训教材；年终上报培训情况。

2、镇党委宣传部门

负责全镇学习型城区建设工作的组织实施，组织学习型组织开展创建工作。3．镇政府教科文卫负责人

督促、检查社区教育工作的落实情况。4．镇人大文教法制部门

对全镇的社区教育工作进行民主监督。适时开展专题调研和视察，积极为社区教育工作建言献策。

5、机关工委

负责全镇学习型机关创建活动。年终上报培训情况。

6、司法所

负责全镇的普法宣传教育；法律知识培训和各系统法律知识培训工作指导；为社区教育中心讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本法律知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

7、镇政府规划部门

负责指导社区教育规划的制定和我区社会经济发展计划等内容的培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

8、镇政府安监部门

负责特殊工种培训和安全生产方面的相关培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

9、教育部门 贯彻落实社区教育领导小组的工作要求；制定全镇社区教育工作方案、工作计划，并组织实施；协调指导，督导评估全镇各部门的社区教育工作。为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育专、兼职教师，为社区推荐本行业知识的市民培训教材；为社区推荐各系统培训教材。年终汇总培训情况。

10、农业科技推广站

负责全镇农业科学技术知识的推广、普及提高及相关人员的培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业培训教材；年终上报培训情况。

11、民政部门

负责指导社区教育规划的落实，配合领导小组办公室做好社区教育设施的配套；社区（村）居委会干部培训计划的制定；老年人的培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。负责对全镇的残疾人康复、维权及生存技能进行培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

12、财政所

负责社区教育经费的筹措；全镇财务人员的培训；财税知识的培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师，为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

13、镇政府人事部门

负责全区国家机关公务人员的培训；专业技术人员的继续教育，农村实用人才的培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

14、劳动和社会保障部门

负责本系统从业人员的岗前培训和岗位培训；在职职工技术培训；下岗职工再就业培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

15、土地与城建规划部门 负责对工程系列专业技术人员的继续教育，资格证书培训；负责乡镇建设相关知识的培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

16、交通部门

负责交通运输业专业技术人员的继续教育，从业人员的岗位培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师，为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

17、镇政府农村经济发展部门

负责农村从业人员的专业技术知识培训；农业现代化相关知识的培训；农村从业人员道德素养培训；林业水利专业技术人员的继续教育，护林员、水利工程维护专业人员的培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

18、职业中专的畜牧养殖专业技术教师

负责水产业相关法律法规的宣传教育，对养殖业、水产业专业技术人员进行资质培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

19、文体部门

利用文化馆、体育馆、图书馆等现有文化设施，为全镇人民提供文化、体育、艺术等方面的培训；通过全民文体活动，读书活动，提高人民群众思想文化素质；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

20、卫生部门

负责卫生系统专业技术人员的继续教育，卫生、防疫、保健知识的培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

21、人口计生部门

负责人口与计划生育知识培训、宣传和普及；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

22、公安部门

负责全镇治安保卫有关知识的培训，负责对外来人口的法律法规知识培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

23、工会

组织企业开展学习型企业创建活动；利用工会组织对全体职工开展思想道德、遵纪守法教育、专业技术培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

24、团委

组织青年认真读书学习，在学习型城区建设中发挥青年人的主力军作用；对青少年进行道德、理想信念、科技等方面的教育。为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师，为社区推荐本系统培训教材。年终上报培训情况。

25、妇联

引导妇女积极投身学习型城区建设活动。实施女性素质工程，开展争创学习型女性和学习型家庭活动，提高妇女的道德、法律、文化素养；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业知识的市民培训教材；年终上报培训情况。

26、科技协会

发挥协会作用，引导百姓开展科技创新活动，推广新知识、新技术；对相关人员进行培训；为社区教育讲师团推荐行业专业人员做社区教育兼职教师；为社区推荐本行业培训教材；年终上报培训情况。

27、工商税务部门

篇7：基层班子成员相处共事研究

关键词：班子成员;共事;矛盾;团结

我们保卫二分队现有干警13人，主要担负着油田197.9平方公里各类技防设施的安装、维护管理工作。担负着全厂治安重点部位、要害岗位的巡查任务和大队指挥中心的调度指挥工作。党政班子共有4人，做为队伍的主要领导，谁都想要带出一支“一流的队伍”，拥有一个团结向上特别能战斗的领导班子。要实现这个目的，关键看党政主要领导之间的关系处理的好坏及其他成员的团结协作精神。书记队长合则队伍兴，分则全局散；班子协作互补整体佳，互相对立队伍衰。因此在处理班子成员怎样相处共事的问题上，就要坚持做到：

1 分清党政领导职能，正确处理书记、队长之间的关系

我们分队班子结合队伍的实际，明确了班子成员的分工和相应的权力责任。并制定了相应的决策范围和决策程序。班子成员都要按分工履行自己的职责，正确地使用权力。以责任制约权力，防止和减少了班子成员对权力的争夺，促进了班子成员之间的团结协作。在油田保卫工作这个大舞台上，按照一个曲调共舞。书记、队长互相尊重，亲密合作，对重大问题，要敢于坚持原则，对非原则性问题，则要讲风格。有了隔阂，要主动找对方沟通思想，交换意见，各自多作自我批评，做到职责上分，目标上合，工作上分，思想上合，工作互补，责任共担。美国汽车大王亨利福特曾说过：“如果说成功有秘诀，那就是理解他人，培养站在他人立场上观察和解剖自己的能力。做为主要领导要敢于和善于听取班子其他成员的不同意见，团结持不同意见的员工一道工作，共同把班子带好，把油田保卫工作搞好。

2 班子成员要加强个人的党性修养和品格修养，牢记宗旨，贯彻科学发展观

顾全大局，互相尊重和支持，自觉维护班子的团结。团结是一种能力，也是一门艺术，更是一种修养。班子解决自身矛盾的能力如何，很大程度取决于班子成员的品格修养。大量事实证明，班子成员的品格修养好，为人正派，不搞庸俗的东西，这个班子就能搞好团结。相反，个人主义严重，思想作风不正，这样的人凑在一起，势必问题成堆，矛盾重重。因此，我们必须加强个人的品格修养，忠诚正派，心胸开阔，表里如一，大事讲原则，小事讲风格。只有这样，班子内部有矛盾才能得到正确有效的解决。

3 要坚持民主议事制度，强化班子的执行力

发扬班子民主，强化集体领导。防止离开民主讲集中，搞“一言堂”。班子解决重大问题，要发扬民主、集思广益，最后才能作出正确的集中。同时也要反对背离集中讲民主，想怎么干就怎么干，各唱各的调。集体决议，班子成员都要坚决贯彻执行。如有不同意见，可以保留或提出复议，但在决定改变之前，不得以任何借口拒绝执行，更不允许散布有悖于集体决议的言论。实践证明，只有坚持强有力的集体领导，强化班子的执行力。才能充分发挥每个班子成员的积极性和创造性，才能步调一致形成坚强的领导核心。

4 班子成员都要有“额头可跑马，心海能渡船”的博大胸怀

毛泽东同志曾经讲过：“支援，友谊和谅解比什么都重要”。在班子内部，要提倡讲友谊，讲风格。为了团结，为了事业，一定要虚怀若谷，豁达大度，“大事清楚，小事糊涂”，做到有理也要饶人，在对待党的政策和职工利益的大事上要坚持原则。在处理日常的工作中，要识大体顾大局，树立为油田保卫事业恪尽职守，无私奉献的精神。每一个班子成员都要从思想上、行动上和班子整体保持一致，和其他成员同舟共济。要有良好的思想作风，善于接受他人的批评，并乐于同持不同意见的人相处共事。

5 经常开展批评和自我批评，不断增强班子解决自身矛盾的能力，每名成员都要发扬“一日

三省吾身”精神，查找自身因素

不遮丑把矛盾摆到桌面上，要坚持团结——批评——团结的方针，坚持实事求是，以理服人的原则，批评要注意方法，切实做到“惩前毖后，治病救人”，诚恳帮助同志改正缺点错误。尤其是做为一把手，更要严格要求自己，敢于坚持原则，在处理班子矛盾时坚持做到：一要公正：有了矛盾，不能感情用事，不能简单各打五十大板，要以原则去衡量是非。二是要及时：不回避不推诿，不失时机地采取适当方法，把矛盾解决在萌芽状态。三要控制：在情况不明、问题不清而发生争执时要冷静思考，把握时机，一旦真相明了就要发表意见，不能让争执失控。四要引导：引导大家讲党性、讲大局、讲风格，不要纠缠个人恩怨，自我消解矛盾，同时注意不使班子内部的分歧在群众中扩散。

篇8：万山镇明德小学领导班子成员落实

一、指导思想

以科学发展观为指导，按照“‘四项制度’，建立长效机制，办人民满意教育的实施意见”的总体要求，坚持全人教育的办学理念，充分发挥每一位教师的特长，努力提升育人水平，提高育人质量，做到思想上引导，学业上辅导，心理上疏导生活上指导，成长上引导，全力打造“全员育人导师制和学习共同体”的助推机制，培养明德、志远、全面发展的学生。

二、工作目标

1、落实导师制，建立学习共同体，形成“让学生人人有倾诉的老师、让老师人人有牵挂的学生”，打造“全员育人导师制和学习共同体”的助推机制。

2、发挥教师的特长，拉近教师与学生的距离，发现每个学生的闪光点，增强学生的自信心、进取心，让学生感受关爱和健康、幸福的成长。

3、以教育教学为载体，以学生的全面发展为核心，充分尊重、理解学生，使每位学生在心理、学习、生活上都有引路人，在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。

4、提升教师的全员育人、育全人的理念，增强教师的事业心、责任心、使命感，提高教师教书育人的水平，促进教师的全面提升，实现全员育人的可持续发展。

5、调动教师全员育人的积极性，形成全员育人，全面育人，全程育人，育全人的长效机制。

三、工作原则

1、全员性原则。一是学校所有教职工都是育人者，建立全员育人的导师体系，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是全员育人的导师体系要覆盖全体教师和学生，使每一位教师都能从活动中体会到工作的崇高和来自学生的信任，每一位学生都能从活动中感受到成长的关爱和教师的无私。

2、全面性原则。每一位导师不仅是知识的传授者，更是思想的引领者、心理的倾诉者、生活的帮扶者、成长的陪伴着，让每一位学生“人生前程有人指，求学途中有人带，生活困难有人帮，成长路上有人爱”，促进教师专业成长、学生全面发展和学校教育质量的提升。

3、全程性原则。导师在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标，制定详实的工作计划，对学生进行全程引导、辅导、疏导、指导，关注学生的每一个细节，促进学生的可持续发展。

4、差异性原则。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，承认学生的个性差异，因人施导，因材施教，循序渐进，跟踪管理。导师要建立和谐平等的师生关系，尊重学生的人格和个性差异，要以理服人、以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。

四、工作实施

建立工作机制，强化实施过程监控与管理，注重工作的成效与评价。

1、组织领导。学校成立全员育人导师制度工作领导小组，全面负责全员育人导师制度工作的领导、实施、评价工作。组 长：邵德常 副组长：赵斌 刘翠平

成 员：玄胜强 朱艳辉 赵兴振 朱明明 全体班主任

2、宣传发动。分别以学校、中层、班级召开教师会，组织教师学习有关文件及教育学、心理学等相关的理论知识，统一思想，提高认识，确保对全员育人导师制度认识到位、分工到位、责任到位、管理到位、落实到位、评价到位。全体教师要充分认识全员育人导师制度对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。真正实现“教师人人是导师，学生个个受关爱”，“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。

3、实施过程。（1）成立以全校干部、教师为成员的导师组，并向学生公布。（2）实行以班主任为核心的任课教师导师制，班主任任班级导师组组长，召开“全员育人导师制度”班级主题班会，参加人员为全班学生和本班全体导师，让学生充分了解“全员育人导师制度”的意义、原则和择师办法及导师的专业特长、教育风格、兴趣爱好等详细情况，供学生选择时参考。（3）以志愿的原则学生填写申请表，自主选择1—2名教师做自己的导师，然后教师根据学生申请和自身特长，选择适量的受导学生，班主任负责调剂余缺，重点考虑家庭生活有困难、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良等特殊学生群体，同时兼顾品学兼优学生。师生在1—3周的互相适应期内可根据双方意愿进行“微调”，保证每一位学生都有适合自己的导师，调整结束后，正式确立导师关系。（4）导师要全面了解受导学生的家庭、心理、身体、习惯、学习等方面的具体情况，制定详细的工作计划及每一位受导学生的成长规划，使学生在成长路上有目标，成才路上有导向。（5）导师要建立健全受导学生的成长档案及各类记录、表格，做好材料收集、数据处理，找到工作开展的重点、难点。（6）导师要采取导师会、个别谈话、家访等灵活多样的活动方式，帮助学生搞好学习过程的设计、人生志向规划、心理健康辅导等各项工作，为学生的成长、成才铺平道路。（7）以班主任为组长的导师组要每月召开一次导师会，互通情况，中层单位要抓好全员导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题，学校要每学月组织一次中层单位间的经验交流，推广典型经验，每学期召开一次全体教师会，树立典型，改进不足，完善机制。（8）结合个人在具体工作中的做法，对比优秀导师的经验和做法，形成学期末的工作总结，调整工作计划、目标、重难点，完善工作方式，形成科学、合理、有效的下学期的工作方案。

4、工作评价。对导师的育人成效以注重实效为核心，凸显评价的过程性。评价主要从以下方面进行量化

（1）全员育人导师制度工作小组组长（班主任）每星期检查小组内导师的工作记录和观察、询问受导学生的表现、感受，完成每周对对本小组导师的量化评价。（2）中层单位领导每学月对本单位导师的工作过程性材料普查量化，同时进行学生、家长问卷调查，了解学生的成长变化，汇总结果对导师进行量化考评。

（3）学校领导小组每学期分期中期末两次进行家长、学生问卷调查，普查导师的材料，听取导师个人的工作总结，对导师进行学校量化评价。

（4）学期末学校汇总导师小组组长、中层单位领导、学校领导的量化评价结果，按30％、30％、40％的权重计算导师个人的学期考评成绩，作为评优树先的依据。

伏山镇苏楼明德小学 2013、12、05

伏山镇苏楼明德小学

篇9：万山镇明德小学领导班子成员落实

局党组成员 副局长 XXX

今年以来，在局党组的正确领导下，本人坚持围绕中心、服务大局，立足依纪依规治党新常态，加强党的纪律建设，严格落实全面从严治党主体责任，扎实推进反腐倡廉建设，不断提高党风廉政工作水平，现将上半年落实全面从严治党主体责任情况汇报如下：

一、履行分管范围内的领导责任

坚持“谁主管、谁负责”的原则，按照“一岗双责”的要求，认真履行分管范围内党风廉政建设“第一责任人”的责任，对涉及党风廉政建设的重要工作亲自部署，重大问题亲自过问，重点环节亲自协调，在推进全面从严治党中体现党员领导干部应有的责任担当。根据局《2018年党风廉政建设目标责任书》的有关要求，将党风廉政建设工作细化分解到分管科室，有力地推动了全面从严治党主体责任的落实。

二、强化对分管科室的教育责任

一是重视理论教育，结合今年的主题教育实践活动，多次组织分管科室的党员干部学习党的十九大精神、习近平新时期中国特色社会主义思想。二是丰富教育形式，通过给分管科室上党课，并结合“人民满意公务员”、“假如我是服务对象”主题式的思想大讨论活动，进一步增强了科室落实党风廉政建设责任的思想自觉和行动自觉。三是重视以案说法，通过组织分管科室收看《巡视利剑》、《贪路无归》，引导党员干部引以为戒，自觉绷紧廉洁自律这根弦，筑牢拒腐防变“安全堤”。

三、落实对分管科室的管理责任

落实对分管科室党员干部的经常性管理，检查督促分管科室及负责人廉洁从政、改进作风、履行全面从严治党职责。一是每月至少开展一次谈话提醒工作，针对XXXX科窗口服务浮躁、扯皮现象，XXXX科人员对迎检工作的畏难情绪等问题，分别通过“咬耳扯袖”的谈话提醒，向干部职工严明了党的六项纪律，及时遏制住这些苗头性、倾向性和共性问题。二是强化廉政风险识别防控工作，要求分管科室对照部门和岗位职责，迅速开展了廉政风险排查活动，制定了《部门廉政风险识别防控表》和《岗位廉政风险识别防控表》，提出了切实可行的防控措施，增强了业务科室和基层所的廉政风险防控能力。

四、加大对分管科室的检查力度

每月对分管科室进行一次专项检查，特别是围绕党的六项纪律、考勤休假、印章管理、工作日午间饮酒等方面实行检查，不断增强检查的针对性和有效性，并加大追究力度，形成干部不敢腐败、不想腐败、不能腐败的氛围，进一步促进全面从严治党主体责任的有效落实。

五、发挥以身作则的示范作用

篇10：万山镇明德小学领导班子成员落实

**市农业局领导班子集体整改方案落实情况台账

在群众路线教育活动中，我局通过各种方式收集整理的工作建议并经过梳理形成整改措施，局党组高度重视。整改方案共列整改项目 7 条，目前已启动整改7条，完成4条。其他正在进行中。进展情况见下表：

序号 突出问题 完成时限 是否完成 具体进展情况 备注 1 “三重一大”决策实施的改进 长期坚持 完成 1，目前坚持党组决策前充分调研和重大决策专家评估。2，所有重大事项讨论现在交由班子会议集体表决。农产品质量监管 长期坚持 正在进行 1、8——9月农业执法大队强化了农业投入品监管。

2、目前正在整合畜牧、水产、种植业综合监督、检测资源。创新工作方式、培植亮点 2014，12 完成 在市委政府支持下以大湖农场为主体，正在创建绿色农业和现代农业示范区。与湖北省农资公司签订的10年租赁合同。长期坚持

立行立改

**市农业局领导班子个人整改措施落实情况台账 姓 名： 职 务: 党组成员、副局长

在群众路线教育活动中，我局通过各种方式收集整理对领导班子个人的工作建议并经过梳理形成整改措施，整改方案共列整改项目 6 条，个人认真整改，已启动整改6条，完成5条。其他正在进行。进展情况见下表： 序号 “四风”方面

突出问题 具体进展情况 完成时限 农业行政执法

1、加大了市场巡查力度；

2、查办大要案3起。长期坚持 2 农产品质量安全监管

1、检测站资质认证机构通过省级验收；

2、基地质量抽检达90%。立行立改 小三场改革完善 再次拟定调研方案，正在进行。正在进行 4 工作作风转变 8到12月深入基层一线每月10天左右。立行立改 5 克服享乐主义 严格遵守“八项规定“，不出入娱乐场所。力戒形式主义 增强了工作激情、担当和责任意识 长期坚持

**市农业局领导班子个人整改措施落实情况台账 姓 名： 职 务: 党组成员、副局长

在群众路线教育活动中，我局通过各种方式收集整理对领导班子个人的工作建议并经过梳理形成整改措施，整改方案共列整改项目 4条，个人认真整改，已启动整改4条，完成4条。其他正在进行。进展情况见下表： 序号 “四风”方面

突出问题 具体进展情况 完成时限 转变工作作风 8到12月到乡镇、高产示范区联系点解决实际问题18个。长期坚持

立行立改 克服享乐主义 坚持下基层轻车从简。长期坚持 坚持勤奋自觉 8到12月参加各类学习培训活动8次。立行立改 严格廉洁自律 8月份以来带头执行党风廉政建设责任制规定，做到非份之想不想、非法之财不取

不取、非法之为不为；坚决清除“四风”在个人身上的表现；认真

遵守机关管理制度，做到公车不私用、接待不违规。立行立改

**市农业局领导班子个人整改措施落实情况台账 姓 名： 职 务: 党组成员、副局长

在群众路线教育活动中，我局通过各种方式收集整理对领导班子个人的工作建议并经过梳理形成整改措施，整改方案共列整改项目 4 条，个人认真整改，已启动整改4条，完成4条。序号 “四风”方面

突出问题 具体进展情况 完成时限 项目外工作调研 8到12月到局二级单位走访调研9次。③个人认真开展自学，并撰写学习笔记和心得体会。长期坚持 班子内沟通问题 8到12月主动参与其他行业会议、座谈、调研10次。立行立改 3 工作环节互相通气问题 8到12月班子会前重要环节单项书面汇报局党组4次。长期坚持 增强工作透明度问题 8到12月将项目情况通报至每个班子成员4次。立行立改

**市农业局领导班子个人整改措施落实情况台账 姓 名： 职 务:党组成员、副局长

在群众路线教育活动中，我局通过各种方式收集整理对领导班子个人的工作建议并经过梳理形成整改措施，整改方案共列整改项目 5 条，个人认真整改，已启动整改5条，完成5条。序号 “四风”方面

篇11：万山镇明德小学领导班子成员落实

[关键词]情感事件理论；真诚型领导；包容性领导；心理赋能；建言行为

[中图分类号]C933.2；F272.92 [文献标志码]A [DOI]10.3969/j.issn.1009-3729.2015.04.006

唐太宗时期，名臣裴矩在前朝为官时曾经被众人视为隋朝佞臣，总是千方百计迎合隋炀帝的种种不合理要求；然而到了唐朝，他则改弦易辙，敢于直言进谏甚至当庭与唐太宗据理力争，成为唐代有名的谏官。司马光对此评论道：“裴矩佞于隋而诤于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则诤化为佞；君乐闻其过，则佞化为诤。”（《资治通鉴》）此则小故事表明，人们乐于讲真话同时也有意愿讲真话的条件是：听者愿意听真话。一般地，组织成员对自己分内工作非常熟悉，同时也能看到其不合理之处，如果组织成员能将这些不合理之处指出来，不仅能促进工作，还能够为组织变革与创新提供思想源泉。组织成员为组织的生存和发展表达个体意见和想法的行为被称为建言行为。研究建言行为产生的过程，对领导理论的发展具有重要意义。古语“盘圆则水圆，盂方则水方”（《荀子·君道》），喻指旧时君主的好恶和明暗就是当时最大的“政策”和“制度”。现代组织不可避免地会受到传统文化的影响，因此领导对下属成员的影响力是毋庸置疑的。随着伦理型领导的衰退与社会挑战的增加[1-2]，现代组织更加看重领导者的自我要求，强调领导者的自律、真诚[3]。现代组织中的领导并非完人，其在进行决策或者执行组织任务时需要接受下属成员的建言。因此，真诚型领导如何影响组织成员的建言行为，也就成为现代组织迫切需要解决的问题。

20世纪末，心理学研究的路径由认知转向情感，与之相伴的是在人力资源管理研究领域，对于组织成员的情绪和情感的研究日益受到关注[4]，Weiss等[5]提出了情感事件理论。情感事件作用机制的研究，在本质上主要是探讨组织环境通过积极或者消极情绪这一中介变量，对组织成员的行为和表现产生的影响。本研究的第一个目的是结合情感事件理论的最新进展，从组织成员心理赋能视角来解读真诚型领导对组织成员建言行为效应的传导机制。所谓心理赋能是指个体通过工作角色评估来提升内在动机的过程，这些评估包括工作意义、工作自信、自我决断及影响力。

领导-下属行为研究的重要方向是影响真诚型领导效果的情景因素[6]。包容性领导理论从领导者与追随者的关系和互动机制出发来探讨领导的作用机制，主张领导者应坚持以人为本的管理原则，关注领导者是否能够倾听和关心追随者的需要，是否在与追随者的互动中表现出开放性、有效性和易接近性[7]。高包容性的领导往往会倾听和关注追随者，因此可认为包容性领导与工作奉献、组织成员行为和角色外行为存在某种联系。本研究的第二个目的是检验包容性领导对真诚型领导和组织成员建言行为的调节作用。

一、理论基础和研究假设

1.理论基础

本研究的理论基础是情感事件理论。情感事件理论关注的是组织中个体情感反应的前因变量和结果变量，其解释机制为组织工作环境是工作事件的诱因，从而引起个体情感反应，情感反应继而能进一步对个体的态度和行为产生影响。个体情感反应对其行为的影响主要有两条途径：一是直接对行为产生影响；二是通过工作态度间接对行为产生影响[7-8]。基于情感事件理论框架，结合Fred Luthans等[9]的积极情绪理论研究，我们可以建立如下理论模型：工作环境中的事件（真诚型领导）促使组织成员的积极和消极情感经历（心理赋能）的形成，从而对组织成员行为（建言）产生作用；同时还要验证个体特征（包容性领导）的调节作用。

2.研究假设

在对已有文献进行评述和总结的基础上，本文构建出图1所示的真诚型领导、心理赋能、建言行为之间的关系模型。

Luthans等[10]提出真诚型领导者与相关伙伴或同事能有更高自我意识与自律的积极行为，并促进更正向的自我发展。郭玮等[3]提出真诚型领导是一个高阶多构面的概念，并将真诚型领导定义为一种领导者行为的类型，可用来描述和提升正向心理与正向道德气候，使得领导者与其部属能促进自我意识、内化道德观、平衡信息处理，使关系透明，培养正向的自我发展。领导者基于真实动机而表现其关怀行为时，则下属就能认同领导，因此能显示出较高的领导效能，真诚型领导与下属的积极情绪具有显著相关性[11]。基于社会学习理论，下属感受到领导全面和长久的照顾和体恤，高绩效的领导会正向影响下属的自信心。当领导者对下属非工作层面的照顾关怀超出领导者应承担的责任时，领导者的额外付出努力会使下属更愿意表现其主观能动性，并为实现个人或者组织目标而努力，继而影响下属的自主度和自我效能[12]，这对组织生存非常重要。领导者不仅应在工作上对下属给予支持，还应出于真诚关怀下属生活，帮助解决家庭问题，使下属能更加坚强地应对外界压力，不断增强其工作意义感[13]。因此，当真诚型领导展现其高度自律的积极行为并重视下属贡献时，其下属在工作意义感、自我效能、自主度和影响力上的心理赋能感就会正向增加。

假设1：真诚型领导的行为与下属的心理赋能正向相关。

大多数学者认为，真诚型领导对下属绩效和行为的影响机制是通过下属内在的心理过程产生作用的[14]，下属在心理上感受到领导发自内心的真诚态度与行为，从而产生积极的情感，影响其自我意识并进行自我调适，继而增加下属对领导的信任，最终对其工作态度、绩效或行为等产生作用。真诚型领导基于真诚可能会建立一个开放的工作环境，在信息处理上会尽力保持客观公正，这些行为会增加下属对领导的认同和信任，从而有意愿表达他们的真实感受[15]，因此真诚型领导与下属之间就能产生积极的社会交换关系，下属基于对领导的信任继而对此关系产生义务，更愿意从事角色外行为，如为组织建言献策等。真诚型领导对下属态度和行为的影响机制可能是：真诚型领导先引发下属对领导和组织的认同，使下属产生信任和归属情绪等积极情感，从而提升包括工作自主度、工作意义感等工作态度，继而影响其对组织产生额外的努力等行为表现。Avolio的研究结果也验证了下属愿意认同好的领导者的论点。因为在组织中领导者是下属形成关系性自我概念的重要人物，领导者影响下属行为的重要因素之一就是下属对领导者的认同。根据社会感染理论，下属对领导者的认同能使其愿意并且能够与领导者保持一样的价值与特质，继而产生态度或行为上的正向改变，包括个人对组织建言行为的产生。此外，根据社会认同理论，下属对领导者的认同是影响下属内化领导者价值观的主要条件。

综上所述，真诚型领导能够对下属的心理赋能产生积极影响，而心理赋能对下属角色外行为有积极作用。为了验证心理赋能在真诚型领导与下属建言行为之间能起到积极的效应，研究假设如下。

假设2：组织成员心理赋能与其建言行为之间呈正相关。

假设3：组织成员的心理赋能在真诚型领导与组织成员建言行为之间起中介作用。

与其他类型领导相比，包容性领导属于一种新型领导。包容性领导的核心是关系型领导，强调领导者的管理应以人为本，领导者对下属的需要应给予更多的关注，其表现形式是在与下属互动中以开放、有效和易接近的方式接近下属。因此，现代管理视角下包容性领导应该全面关注下属发展，特别是要关注下属的积极建言行为，为其创造一个包容宽松的建言氛围。因此有如下假设。

假设4：领导包容性的高低，在组织成员感知到的真诚型领导与组织成员建言行为之间起调节作用。

二、研究方法

1.调查对象

本研究的真诚型领导、心理赋能和包容性领导量表均为成熟的中文量表，建言为英文量表。本研究以H省行政事业单位的现职工作人员为调查对象。本研究共发放调查问卷302 份，最后回收有效问卷242份。在被调查对象中，女性占58.8%，男性占41.2%；平均年龄为30.23，标准差为7.12；博士占3.5%，硕士占16.1 %，本科占50.2%，本科以下占30.2%。

2.测量工具

在真诚型领导方面，本研究采用Walumbwa 等[14]所编制的真诚领导量表，具体包含4个维度，即透明性关系、信息平衡过程、道德观内化和自我意识，该量表的信度为0.83。

在心理赋能方面，本研究采用Luthans[9]开发的量表，包含4个维度，具体为工作意义感、工作自信、自我决断和影响力，该量表的信度为0.78。

在建言方面，本研究采用Liang等[16]所开发的本土化二维度量表。原量表含11 个项目，研究者从每个维度中分别选取4 个因素负荷最高的项目进行测量。在本研究中，维度测量结果的内部一致性系数为0.87。

在包容性领导方面，本研究选取的是根据Carmeli[7]提出的包容性领导三维结构所开发的一个九题项量表，来测量领导者在多大程度上表现出了包容性，该量表的信度为0.68。

在控制变量方面，本研究根据大多数研究者所采用的控制变量，也选取了4个个人特征的控制变量，即工作年限、最高学历、年龄和婚姻。

三、数据分析和结果

本研究对假设检验使用的是逐步回归，回归分析结果见表1、表2。第一步将控制变量（性别、最高学历、年龄和婚姻）纳入模型，第二步将预测变量纳入模型。模型1-5中显示出真诚型领导行为对下属的心理赋能有显著的积极效应（B=0.21，p<0001），假设1得到支持。模型1-4中显示出下属的心理赋能对建言行为有显著的积极效应（B=018，p<0.01），假设2 得到支持。

为了验证假设4，本研究以建言为因变量，采取层级回归的方法，在引入真诚型领导和包容性领导，以及两者的交互项以后，模型1-2和模型1-3的解释力都有了显著增加（模型1-2的△R2=0136，模型1-3的△R2=0.008，均为P<0.001）。其中，交互项对建言产生了显著正向影响（β1=0.098，均为P<0.001），在1-3模型中交互项的回归系数显著（t=4.344，R2的变化约为8%），所以包容性领导的调节效应显著，因此假设4也得到了验证，即对于真诚型领导与建言行为之间的显著正相关关系，包容性领导起到了显著的正向调节作用。

为了验证假设3，本研究以建言为因变量，采取层级回归的方法，依次引入控制变量、自变量和中介变量心理赋能，建立模型2-1～模型2-3。在引入真诚型领导和心理赋能以后，模型2-2和模型2-3的解释力都有了显著增加（△R2分别为0.130和0266，均为P<0.001）。在引入心理赋能以后，模型2-3的解释力显著增强（△R2=0.266，P<0001），心理赋能对建言产生了显著正向影响（β2=0.581，P<0.001），其中，由于在模型2-3中的t检验是显著的，所以心理赋能对真诚型领导和建言是部分中介效应，中介效应占总效应的比重为0.340×0.581/0.365=541%，因此假设3得到了验证。

四、结语

本文从情感事件理论视角探讨了心理赋能在真诚型领导与下属建言行为之间的中介作用，同时分析了包容性领导对真诚型领导与下属建言行为之间交互作用的调节作用，从而揭示了组织支持感与建言行为之间产生作用的具体过程。本研究对现有研究的理论贡献体现在以下两个方面。一是深入诠释了中国传统文化视域下真诚型领导方式对下属建言行为的中介作用机制，发现真诚型领导对下属的建言行为具有积极的影响。依据社会学习理论的观点，当下属感知到领导发自内心的真诚态度与行为时，下属就会真诚地为组织建言献策。高真诚的领导风格要求领导自律，为下属做出榜样和表率，特别强调以身作则和言行一致，从而使下属产生对领导者的个人认同与社会认同。真诚型领导针对下属工作需求所给予的个别教育与辅导，将更有助于下属完成分内或组织所规定的工作任务，这就证实了心理赋能在真诚型领导与下属建言行为之间起着部分中介效应。二是提出了包容性领导对组织支持感和建言行为权变作用的影响。结合不同特点的工作人员，解释了领导的包容性在真诚型领导与建言行为之间的调节作用，探讨了组织内部社会交换的增值规律和减值规律。相对于低包容性领导的下属而言，包容性高的真诚型领导与下属建言行为之间的正向关系更强（见图2）。这意味着在领导包容性高的情形下，真诚型领导对建言行为的正向效果会被强化，领导的包容性在其中扮演着类似于激励因子的角色。

本研究对现实中的管理实践有如下启示。一是组织中的领导重在引导下属为组织主动工作，并借以增进组织效能。本研究结果显示真诚型领导通过心理赋能对下属建言行为影响产生。现代中国社会的发展给组织成员带来的既有机遇也有挑战，竞争的加剧和不稳定因素的增加，使得组织成员心理承受着巨大的压力，因此组织成员积极性的提高越发受到重视，通过提升组织成员积极的心理状态从而增加其主动工作的内在动机对组织具有重要意义。基于此，领导对下属生活层面的关怀与照顾不仅能够展现中华民族的传统美德，还能够使下属的积极心理赋能得以提高，进而产生有利组织的建言行为。二是根据本研究结果，真诚型领导应鼓励组织成员用更多元的观点来思考现况和问题，并对组织成员给予更多的包容，以照顾不同组织成员在工作上的需求，提升下属私下向领导表达建言的动机。管理者与组织成员之间表现出一种随和与包容的状态，可以使成员感到心理上的放松，继而会以更加包容与开放的心态对待同事，进而能在组织内部形成包容氛围，借由这样的途径，或许能帮助管理者了解其他成员对组织的想法和建议，并由此搜集到多元的信息。

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